单亲学生帮扶计划
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单亲学生帮扶计划范文第1篇
__市现有总人口14万，约有儿童4.2万人。2012年4月数据统计，全市共有困境儿童2431人，其中贫困家庭儿童1746人，残疾家庭儿童153人，单亲家庭儿童409人，留守儿童100人，流动儿童179人。
1.贫困家庭儿童。据统计，__市现有贫困家庭儿童1746人，大多分布在农村各学校。此类家庭经济来源单一、不稳定，且具有双重性，即大多数家庭属于残障、单亲或因病返贫家庭。这些儿童不仅面临物质生活匮乏，进一步生存发展空间狭小，同时也存在性格障碍、心理偏差失衡等问题，无法持续完成学业，易与社会发展脱节，出现贫困导致教育的缺乏，教育的缺乏又导致贫困的恶性循环。
2.智障及患病儿童。我市目前在册残疾家庭困境儿童约150人，目前均能就学接受义务教育。为保障残疾儿童受教育权利，__市专门建立一所特殊教育学校，学校特教班现有学生16名，其中多是生理缺陷儿童或智障儿童，如盲哑儿童、残疾儿童，这部分儿童上学不仅要有专人看护，还要进行行为训练等形式的技巧培训，一方面家庭负担重，无力再让儿童继续接受教育，另一方面教育资源不足，经费紧张，无法满足儿童成长各项需求。
3.留守流动及单亲家庭儿童。家庭结构不全、家庭环境不稳定形成了留守、流动、单亲家庭儿童这一特殊群体。这类儿童由于缺乏社会重视、家庭关爱、家长监管和专业心理辅导，普遍存在学习成绩不佳、性格发育不健康、生活习惯差等问题。目前__市已建立动态管理机制，为摸排出的100名留守儿童、179名流动儿童、409名单亲家庭儿童建立了档案，下一步将有针对性的开展困境儿童家庭教育培训、“大手拉小手”结对帮扶等活动。
1.扎实开展“春蕾计划”活动。__市积极推进“春蕾计划”纵深发展，活动自2001年在全市实施以来，累计资助春蕾女童2436人次，发放助学金104.088万元；修建“春蕾小学”4所，筹集建校款95万元；举办“春蕾计划”实用技术培训班，免费培训学员237人，累计评选优秀春蕾女童50余人。“春蕾计划”已经成为妇联工作的品牌工程，成为凝聚社会奉献爱心的公益平台，成为一项社会支持、群众满意的公益品牌。
2.广泛开展“恒爱行动”系列活动。“恒爱行动”活动在我市开展以来，累计发放毛线300斤，回收新毛衣300余件，接收捐赠的全新毛衣、鞋帽、围巾和书本近2000件。活动不仅为本市困难家庭儿童、孤残儿童和特教学校的儿童送去爱心，还为革命老区孤残儿童送去了温暖；不仅为困难家庭儿童、孤残儿童家庭解决了实际困难，同时也为爱心人士搭建了一个关爱孤残儿童的慈善平台；不仅实现了物质增值，更实现了精神增值、社会资本增值和人的能力的增值，目前此项公益活动已成为针对孤残儿童的一项关爱品牌。
3.积极创建“农村留守儿童”之家。为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，切实改善农村留守儿童发展状况，__市各级上下联动，于2009年在留守儿童较为集中的七里镇中学、孟家桥中学建立了两所“留守儿童之家”，目前各项工作已步入正常轨道，管理机制逐步完善，达到了有一个稳定阵地、有一支教育队伍、有一个“一帮一”形式的“三个有”和有一个好的组织领导、有一套好的工作方案、有一种扎扎实实的工作作风、有一些实实在在的工作成果的“四个一”工作要求，社会成效显著。
4.关爱帮扶等社会救助扎实推进。一是积极拓宽捐助渠道。__市妇联组织充分把握机遇，牵线搭桥，精心运作，向上争取资金的同时大力争取企业和个人支持，如吸引__立新超市等爱心企业、刘艳等爱心人士共同参与，为__市捐资助学活动的开展增添了活力和光彩。二是开展“爱心助春蕾”、“圆梦大学”等捐助活动。如：2009年组织机关干部对莫高镇因交通事故父母双亡的杨玉婷同学进行生活帮扶募捐，筹集资金2.4万元。三是大力营造关爱弱势群体氛围，积极动员市直机关各部门、单位等与困境家庭结对帮扶，倾力帮扶困境儿童家庭。
目前，困境儿童救助工作还存在一定的困难和问题，如救助工作的覆盖面与困境儿童实际需求差距较大，救助工作的长效机制还未完全形成，资金募集和运行机制需进一步完善等等。根据调研情况，提出如下建议：
1.提高认识，增强责任感，积极营造关爱困境儿童社会氛围。开展“困境儿童救助工作”是实现好、维护好、发展好广大妇女儿童根本利益的生动体现，是为群众解难的“民心工程”，为做好、做实困境儿童救助工作，必须要建立长效机制，使救助工作可持续发展；要围绕困境儿童开展更深入的调研，针对他们的特殊困难、实际需要和成长要求，争取社会各界的高度重视和广泛关注困境儿童，保障困境儿童享有的权利；促进救助工作与政府政策有效对接，使救助工作从妇联自发的公益活动变为政府及职能部门的长期职责和自觉行为；要充分发挥网络媒体优势，大力营造关爱困境儿童氛围。
2.整合资源，建立社会化、全方位救助新模式。困境儿童救助工作作为一项社会工程，需要全社会的共同关注和支持，要以推动解决困境儿童的实际困难为重点，积极探索救助模式，充分
运用法律、政策、经济、行政等手段，开展各类帮扶活动，努力推动改善困境儿童的生存环境和生活状况；要善于“借势”，做好“联”字文章，调动社会各方面力量，努力推进“救助工作”；要整合优势资源，加大资金筹措力度，争取有关非政府组织、国际合作项目的扶贫资金，实行项目化运作；要大力争取政府及职能部门在扶贫、社会救助、大病救助等方面的资金倾斜，探索出一条全面救助、综合服务的新路子。3.坚持持续发展理念，不断拓宽困境儿童救助内容和范围。要根据实际情况因地制宜及时调整帮扶重点，拓宽救助内容和范围；要认真履行救助职责，定期为他们送去知识与温暖，积极帮助他们解决生活与学习中的困难；要在帮扶内容上，从钱物帮扶延伸到情感与物质同时帮扶，实现开展困境儿童心理帮扶工作的专业化、标准化和职业化，弥补其监护人或临时监护人因亲情沟通不足而留下的缺陷，促进困境儿童的心理帮扶工作走上制度化、规范化和科学化轨道。
单亲学生帮扶计划范文第2篇
关键词：宁夏；女职工；弱势群体
中图分类号：G812.46；D912.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）02-0069-01
所谓困难女职工是指单亲带小孩；家庭成员人均收入低于国家规定的最低生活标准的；自己或者家人生病或者伤残等住院，造成经济困难的。宁夏困难女职工认定标准为：1、生活困难标准由原家庭人均收入300元调整为家庭人均收入400元。2、家庭人均收入虽略高于400元的职工（农民工），但由于疾病、子女教育或意外伤害等原因，不能维持基本生活的职工（农民工）群体。3、因各类灾害或重大意外事故造成生活特别困难的职工和农民工。
为贯彻男女平等的基本国策，推动女职工充分参与经济和社会发展，进一步发挥广大女职工在社会主义现代化建设的重要作用，我国对于困难女职工的关注度在大幅度的增加。特别是相关的工会组织，给予了困难女职工们许多的帮助与关心。认真履行工会维护、建设、参与、教育四项社会职能，使男女平等在政治、经济、文化、社会和家庭生活等领域进一步得到实现，合法权益和特殊利益得到有效保障，女职工的劳动安全卫生条件逐步得到改善；女职工参与企业民主管理的权利逐步得到落实；法律意识得到增强；在提升女职工素质建功立业活动中，女职工的文化素质和社会适应能力普遍得到提高，建设小康社会的积极性和创造性得到充分发挥，涌现出一大批先进女职工集体和先进个人，为宁夏的经济建设和社会的全面发展做出了积极的贡献。作为当代大学生，我们有责任也有义务关注这些弱势群体，进行实质性的调查，发现问题的所在。帮助弱势群体，提出自己我意见，希望得到有关部门和社会的更多关注，给予他们更多的关爱，让我们的社会更加和谐与温暖。
2011年，宁夏总工会认真贯彻落实中华全国总工会办公厅《关于启动实施女职工“关爱行动”的通知》精神和要求，有效落实宁夏回族自治区困难女职工帮扶工作，全面启动和制定了2011年女职工“关爱行动”实施方案，圆满完成了女职工“关爱行动”活动，“关爱行动”分为三个方面内容进行帮扶。一是在“三八”、“六一”节期间，以单亲困难女职工、困难女农民工和患特殊疾病的女职工及其子女为重点，集中开展生活、医疗、助学等方面的帮扶救助活动；二是在困难企业女职工和女农民工中开展“两癌”（乳腺、宫颈癌）检查，积极推进每年一次免费妇科体检；三是对家庭困难的女职工、女农民工开展日常帮扶和心理关怀等工作。
宁夏总工会女职工“关爱行动”于2011年4月18日正式启动。为了确保女职工“关爱行动”的顺利实施，宁夏总工会专门成立了女职工“关爱行动”领导小组。具体负责“关爱行动”的资金使用、管理，督促各基层工会进行“两癌”（乳腺、宫颈癌）检查及有关活动的组织实施和协调工作。由宁夏总工会副主席、女工委主任金韶琴主持，女职工部长，财务部部长，法保部部长，经审办主任以及各市、产业、直属基础工会女职工部部长，帮扶中心主任等参与召开了宁夏总工会全面落实全总女职工“关爱行动”工作部署会议，确定以后每年3月为女职工“关爱行动”月。5月11日下午，在自治区银川市第一人民医院门诊大厅，举行了全区女职工“关爱行动”“两癌”（宫颈癌、乳腺癌）普查启动仪式，在银川市兴庆区、西夏区和金凤区困难职工帮扶中心建档的近600名困难女职工、女农民工将从这天开始，得到乳腺癌、宫颈癌免费普查。本次困难女职工“两癌”检查全面实行实名制登记。并按照自治区总工会女职工“关爱行动”实施方案中的具体要求采取属地管理的办法，由5市总工会指定“两癌”普查医院进行体检。各级工会在全区指定和确认8家（三甲）医院为困难女职工、女农民工进行“两癌”的普查，针对零就业家庭、单亲困难家庭、偏远山区患病女职工家庭生活困难的给予实际帮扶。重点帮扶单亲困难女职工和女农民工，关爱农民工子女和留守儿童。2011年上半年，全总分配宁夏工会“关爱行动”帮扶资金110万元，全区各级工会筹措配套资金768.5437 万元。女职工“两癌”检查人员9247人，帮扶困难女职工10345人；组织开展“庆六一，爱心献给农民工孩子”、“爱心托起明天的太阳”“心手相印、共享阳光”“金秋助学”等捐助资助 181 万元。在资金上使用上严格按照各级工会困难职工帮扶中心专项资金管理办法执行，专项资金由区总财务部负责管理，女工委办公室提出资金使用计划并会同帮扶中心联合组织实施。在具体实施中，以全区各级工会建档的困难女职工、女农民工实有人数为依据，实行实名制管理。同时，建立了三级管理工作机制。分别由区总工会、市级工会、和基层工会指派专人负责组织、督查、落实、审核，确保专项资金切实用在困难女职工和女农民工的身上，并发挥实际效用。另外，还组织开展“心系女性健康”主题教育活动，通过流动课堂进企业、进社区、进工地等形式，为一线女职工“送健康”。真正把女职工“关爱行动”落实到实处。
十年来，各级工会通过自筹资金、政府拨款、职工和社会捐助等形式累计筹集“两节”送温暖救助帮扶金额达6215万元。 全区各级工会组织共资助困难女职工近12万人（次），其中，女农民工16861人，资助单亲困难女职工子女19188名，积极配合实施“工字号”创业带动就业工程，仅2009年就培训下岗失业女职工8800人，帮助3100名下岗女职工实现了再就业工作。
在“两节送温暖”活动中，共筹措3127万元，慰问困难企业763个，困难职工、农民工4.2万户。在新学期即将开学之际，区总工会又筹资资助1000余名困难职工子女圆了大学梦，同时帮助一些困难职工子女完成高中阶段的学习。启动实施女职工“关爱行动”，帮扶困难女职工6817人，并组织8655名女职工进行“两癌”检查。
参考文献：
[1]郭慧敏.社会性别与妇女人权问题――兼论社会性别的法律分析方法[J].环球法律评论.2005，（01）：34-41.
[2]陈红霞.企业女职工的特殊权益保护现状――以福建省为例[J].青年研究.2005，（01）：38-43.
单亲学生帮扶计划范文第3篇
一、单亲家庭教育存在的问题
由于单亲家庭构成的特殊性，对子女的教育也存在着诸多问题，主要有以下几个方面：
1.父母双方离异后各自组建新的家庭，对原有子女的教育相互推卸责任，都不愿用心教育子女，不重视子女的身心成长，结果造成孩子心理扭曲，价值观偏废，自暴自弃，甚至误入歧途。
2.部分家长忙于生计，不重视子女的教育，或者没有时间和精力教育子女，待孩子出现问题时，已经矫正不及。
3.一方家长想承担教育子女的责任，却因法律问题或者另一方的原因，导致力不从心，无能为力。
4.还有部分家长教育方式简单粗暴，不能正确地对待孩子，给孩子造成严重的心理阴影。
二、单亲家庭对子女造成的影响
正因为单亲家庭的特殊性，家长教育方式存在的缺陷，往往使孩子享受不到家庭的温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素被忽视，很容易让孩子形成心理缺陷，影响孩子的健康成长。例如：
自卑型。这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。自卑的心理影响了孩子的个性发挥，总觉得自己低人一等，这属于不健康的心理现象。
孤独型。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，孩子觉得自己在家庭中是多余的人，从而产生孤独感，行为上表现出离群，久而久之，没有了朋友圈，甚至拒绝与人接触。
逆反型。单亲孩子有的因为父母离异觉得不光彩，加之受到同学的嘲笑歧视等社会因素，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。在受到不公的待遇时，不能够正确的面对，会以一种极端的方式来解决问题。无论父母教育的对错，都会以相反的方式来对抗，从而产生强烈的逆反心理。对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良后果。
三、如何解决单亲家庭子女心理教育问题
1.寻求与孩子沟通的桥梁
单亲家庭子女因得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。他们既自卑，又很自尊，对于“笨”、“坏”等字眼特别敏感，尤其是拿他们不幸的家庭说事更是损伤他们的自尊。作为老师，不能拿他们的痛处来批评教育他们，父母的行为，不能强加到孩子身上，应当正确对待孩子，鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息。我所教的一个男孩叫汪龙，父母离异后一直跟着爸爸一起生活。由于长期缺少母爱，爸爸又经常在外做生意，顾及不到他，致使汪龙调皮散漫，放学后经常不按时回家，还和同学一起打架，欺负低年级的同学，心思根本不放在学习上。即使这样，我们的老师没有放弃他。由于班主任和任课老师都是女老师，用她们的爱心、细心、耐心，开导他、关心他、教育他，对做的好的事情予以适时表扬，出现错误，及时纠正。在生活中也不时地帮助他，让他感受到了母亲般的温暖。渐渐地，这个孩子的一些不良习惯慢慢地消失了，也开始专注学习了。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。因此，要特别尊重他们，帮助他们树立自立自强的信心。
2.善于发现单亲孩子的优点
爱学生是老师必须具备的美德。能够得到老师的关爱，是每一个学生最起码的心理要求，只有老师用真挚的爱心，对待每一位学生，包括单亲家庭的学生，才能发掘到孩子的优点。
3.创设和谐温馨的群体环境
（1）密切关注，适时抚慰。孩子的健康成长，学校、班主任及任课老师有着责无旁贷的义务。老师应当了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，最好建立学生成长档案。单亲家庭的孩子往往比较敏感，一些普通小事都会使他们的心理产生微妙变化，老师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心。要多一分鼓励，少一分指责；多一分关爱，少一分冷漠。孤独时的倾心交谈，迷惘时的适时鼓励，成绩不好时的及时帮助，生病时的耐心守护，遭受挫折时的真心安慰等，都能让孩子感到春天般的温暖。
（2）平等尊重，鼓励交往。孩子们都希望自己能够得到老师、同学的公平对待，得到尊重。因此，老师要给他们营造一个民主、平等、尊重、和谐的交往环境，要鼓励他们多参与集体活动，增强自信。家庭成员的残缺，使孩子在其他同学面前觉得低人一等，抬不起头，自尊心受到极大伤害。老师应当选择适当的方式维护孩子的自尊，帮助孩子处理好同学间的关系。笔者曾经教过的六年级的一个叫吴强的男孩，一直跟爷爷奶奶一起生活。由于没有正确的引导，加之爷爷奶奶的溺爱，没有养成良好的生活习惯和学习习惯。上课不注意听讲，书写一团糟，还经常不完成作业。在那段时间里，同学们不跟他玩耍，不尊重他，还经常嘲笑他。后来，笔者专程去吴强的家做了几次家访。当着吴强的面，笔者并没有批评他学习如何差、不完成作业，而是挑他的一个闪光点表扬了他，在他高兴的时候，适时地点了一下他的生活习惯和学习习惯的不合理，但却没有深挖细说、大讲道理，而是点到即止。一个学期下来，吴强的习惯越来越好了，能保质保量地完成作业了，学习成绩也上去了，还交了一些不错的好朋友。
（3）集体关爱，传递温暖。集体关爱也是治疗单亲孩子心理的有效手段。老师可以多组织学生进行班级集体活动，动员大家关心爱护这样的孩子，相互帮扶，共同促进。
（4）传授技能，学会自理。失去父爱或母爱的孩子，生活中面临着更多的挫折，曾经幸福温馨的家庭，在遭遇变故后，很多事情只能独自面对。为此，老师应传授他们一些基本的生活自理技能，从而尽快学会照顾自己和料理家务。比如有目的、有计划地开展“自理”活动竞赛，指导孩子学做饭、购物、洗衣等稍复杂的日常事物，让孩子在独自处理生活的过程中培养孩子的耐挫力和责任感，找到自信自强的感觉。
（5）加强建设，及时疏导。学校应培训和配备专职心理老师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。
我们的学生正处在身心发展的重要时期，由于多方面因素，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，而单亲家庭学生由于家庭的不幸带来的心理障碍更多。有些问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，加强学校的心理健康教育势在必行。想要帮助这些单亲孩子真正地走出“心理健康”的阴影，是一个任重而道远的过程，需要整个社会都来关注。只有家庭、学校、社会的共同协作，这样才能使得这些孩子健康快乐的成长。
参考文献：
[1]《中小学心理健康教育》2006年第6期
单亲学生帮扶计划范文第4篇
关键词：学困生转化；主题教研；德育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-147-01
学困生是现代教育客观存在的一个群体，学困生转化工作的好坏直接影响到班级整体成绩和学生的道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展，因此如何转化学困生工作是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义。学困生转化工作不是老师一个人的工作，它应该是学校、老师、家长和同学们大家齐心协力共同合作完成的。
一、学困生转化工作与主题教研相结合
为了在课堂上探索发现学困生转化的好方法，我把学困生转化工作和主题教研有机结合，通过“新课改背景下的学困生转化”主题教研活动来推动学困生转化工作开展。
1、摸底建档。开学初我们对全校的学困生做了问卷调查，了解他们的思想动态，分析他们成绩上不来的原因，给每一名学困生建立档案。同时要求教师针对每一名学困生制定不同的帮扶计划，做到对症下药。
2、教师培训。首先要转变教师的思想观念，开学初我们在教师业务培训时，做了“学困生转化的重要性”业务讲座，使教师明确学困生转化对学校、家长和学生个人的意义，明确学困生怎样算是进步了，不是非要及格了才是进步，不一定单单是学习方面，自己知道学习了、学习习惯好了这些都是进步。在书香校园读书活动中向教师推荐了《陶行知教育名篇》一书，领悟了陶行知教育思想――爱的教育：有爱才有教育，只有你对工作、学生充满爱，你才能对工作充满热情，才可能真心实意的去关心这类“弱势群体”。其次是开展了教学研讨会“学困生转化策略与方法”，研讨后大家达成了共识：融洽的师生关系是转化的基础；获得成功的喜悦是转化的动力；课堂教学是转化的阵地；改变评价方式是转化的关键。
3、课堂探索。课堂是学困生转化工作的主阵地，我们开展了各年段各学科研讨课，讨论“课堂上怎样让学困生吃好吃饱？”、“为什么低年段的学困生少，越往高年段学困生越多？”经过研讨使大家认识到课堂上老师和同学应该怎么去关注学困生：提问时，要根据每一名学困生的程度让他们回答适合的问题，及时表扬鼓励，使他们在感受成功喜悦的同时树立起自信心，更要让他们感受到老师对他们的不离不弃；在布置作业时，对不同层次的学生设计不同层次的作业；在批改时，学困生要优先，并且做到面批，即批即讲、即改即批，力争当堂任务当堂完，当天任务当天清，不给他们欠债的机会。同学间的帮助也至关重要，教师在小组学习分组时，要做好上等生、中等生和下等生的均匀分配，小组学习时上等生要多帮助下等生。此外，小组的中心发言人要规定好，多给学困生发言的机会。
经过一系列的主题教研活动，教师们在思想上有了转变，对学困生的关注越来越多了。课堂上也有了好的转化方法，在课堂提问、作业布置、作业批改、语言鼓励等方面都能做的因材施教，把学困生转化工作落实到课堂之内。
二、学困生转化工作与德育工作相结合
学困生转化工作是学校德育工作的重点，我们积极开展相关活动，让学困生在活动中感受到多方面的关爱。
1、办好家长学校。在校靠老师，在家靠父母，以家长学校开展为契机，联手家长共同做好学困生转化工作。开学初我们以致家长一封信的形式，向家长宣传“怎样和孩子沟通？”、“如何培养孩子良好的学习习惯？”等科学的教育方法。期中考试后，以班级为单位召开了全校性的家长会，本着尊重家长的原则，会后和每一位学困生的家长进行了单独沟通，互相了解孩子的表现，寻求转化孩子的更好方法，
2、关爱“特殊生”。学困生里有相当一部分是留守儿童、单亲儿童、住宿生，这部分学困生组成了一个群体――“特殊生”。他们生活自理能力、学习习惯还没有养成，因此他们成了学困生的主体，课后对他们的辅导帮助是转变工作的关键，我们根据不同的群体采取了相应帮扶办法。
住宿生：每个住宿点基本上都有几名同班或同年级的学生，我们开展了“手拉手，一起走”活动，让生生之间结成对子，帮助他们完成家庭作业。对几个招住宿生的大住宿点实行领导包保责任制，要求包保领导每周放学后要深入到住宿点两次，了解学困生的学习状态，帮助他们补习落下的功课。学校领导对学困生重视了，班主任就重视了，住宿点的“校外老师”更跟着重视了，学困生的成绩自然而然就进步了。
留守儿童：今年六一儿童节时，我校少先大队部举办了“微心愿”活动，让每一名留守儿童提出一个小小的心愿，然后全体教师自由认领，帮助他们实现自己的小小愿望。这个活动使我们感受到对学困生的帮助不仅仅是学习上，更要关心他们的生活，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，让他们融入到这个大家庭中，让他们在心里面觉得要是再不努力学习都对不起老师了。
单亲学生帮扶计划范文第5篇
［论文关键词］“问题学生” 成因 心理问题 培养习惯
在教育实践中，每个学校都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少存在心理问题，我们常常称其为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，作为教育工作者，我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题，以塑造他们的心灵、转变他们的思想，正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，以达到良好的教育效果。
一、“问题学生”的成因
1.“单亲家庭”因素。“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，尤为凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。
2.“过失家庭”因素。指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。
3.“留守孩子”因素。指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。这些学生的性格表现出任性、恃强、自我为中心、自私的特点；或有孤独、封闭、畏惧等性格弱点。加之代养人文化程度普遍较低，造成了“留守孩子”存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。
4.“不当家庭教育”因素。首先，家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。但长期以来，总是把孩子摆在不平等的位置，按大人的理想去设计孩子、强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次过失，不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”在所难免，甚者还造成了少数孩子的心理障碍。其次，父母“不当行为”暗示，如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师等，使学生造成价值观错位。
二、“问题学生”存在的心理问题
1.自卑心理。“问题学生”因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，他们在班里、家里总感到抬不起头，总爱把自己的弱点与其他同学的优点对比，心理失去平衡，情绪低落，心态消极。在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，行为、学习成绩得不到认可和重视，兴趣挫伤，产生恶性循环。这样的学生为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，就设法在另一方面表现自己。我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神萎靡，神情僵滞，听课精力不集中，不能入境，学习效率低。他们将精力转移到关注和谈论歌星、球星、网络游戏，与同学的交往或发型服饰等方面，来体现自我的存在。
2.戒备心理。“问题学生”由于长期受到歧视和冷遇，他们的一些优点也不被他人欣赏和重视，加之由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师看不起自己，自己在班里是多余的人。而且一旦他们出现误差，极容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批、受罚才属于自己，不管自己怎样努力和上进也是枉然。因此，对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲闪老师。
3.逆反心理。教育者对“问题学生”靠权威压服或靠出了问题不教育，而拿处分压制，即使教育也是大道理或训斥，这造成学生形成畏惧、恐慌等不正常心态，导致学生反权威、反说教的逆反心理。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的事，他们反而积极去做。
4.厌学心理。“问题学生”最普遍的特点就是厌学，主要表现为讨厌教师枯燥乏味的讲课拖堂，不满教师长期超负荷的作业、考试，怀恨老师不分青红皂白的指责、罚作业等。由于这种因素的存在，使学生形成心理压力，厌恶学习，有的甚至因无法摆脱而悲观绝望，走上弃学、出走乃至轻生的道路。记得有位学生写道：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来。”后进生的厌学心理从中可略见一斑。
5.道德认识不明确。青年学生正处于道德品质的形成期，还没有建立起较为稳固的理想、道德和信念，缺乏道德评价能力，还不能真正辨别真假善恶美丑，容易受社会上不良思想的侵蚀，形成错误的认识，从而导致有意无意间做出违背道德的错事来，若对这些错误行为不及时纠正，可能诱发其做出损人利己的事来。
三、培养“问题学生”良好习惯的策略
1.发挥教师教书育人的作用。乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”教师要真正发挥教书育人的作用。
第一，转变观念。不能正确认识“问题学生”，就不能转化“问题学生”，培养良好习惯的措施就难以奏效。要消除对“优等生”和“问题学生”在认识上的差距，防止对“优等生”“问题学生”“同案”教育行为上的差距。犯同样的错误，有的教师对“优等生”给面子，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的，要求是恳切的；而对“问题学生”的批语是暴风骤雨式的，态度严厉而令人生畏，要求过于苛刻，不切实际。教师对所有学生，特别是对“问题学生”，应严与慈、师与友融为一体。
第二，转变角色。教师要从师道尊严角色转为与学生完全平等的知己式的辅导员和朋友角色。由对“问题学生”的单纯说教转化为“问题学生”工程的设计师，创造环境、条件，精心设计方案，全过程管理，以达到预期目标。
第三，重视任课教师在课堂教学的作用和地位。培养“问题学生”良好行为习惯固然是班主任的主要工作之一，而事实上，“问题学生”良好行为习惯培养真正的主力军是任课教师，主阵地是课堂。一天6～8节课，学生绝大部分在校时间是与任课教师进行直接的教学活动、思想交流和心理沟通，班主任与学生接触的时间相对少得多。必须充分认识任课教师在课堂教学中对“问题学生”良好习惯培养作用。课内问题由任课教师负责，谁碰上问题谁负责，管教管导。
第四，处理好两个关系。一要处理好培养求知品质与求知能力的关系。对“问题学生”进行功课补习时，既要注意知识的传授，又要注重求知品质培养，注重“志”教，激发“问题学生”的志向。二要处理好传授知识与学法指导的关系。不但要教知识，更重要的是教给学生一把开启智慧之门的钥匙，“授人以鱼，不如授人以渔”。
2.重视家长在“问题学生”转化中的作用。家庭教育是教育链条中最初和最基础的教育形式，具有启蒙性、导向性和直接性等特点。转化和矫正“问题学生”，必须重视家庭教育。
第一，达成共识。“问题学生”行为习惯不良在很大程度上受家庭的影响。当今一些家长认为行为习惯的培养是学校的事、老师的事，家长只要不让孩子冻着、饿着就行了。良好的行为规范是做人最基本的准则。家庭教育以社会为背景，以家长为教师，以孩子为主要对象。家长对孩子的行为规范教育是一种互教、互学、互为影响的过程，但家长始终是主要的方面。家长不仅是孩子的老师，还是长期深刻影响子女成长的重要因素。家长的人格、品德、行为习惯等对培养孩子的人格、品德、行为习惯占主导地位。《中国母亲》一书记载了一大批母亲把孩子培养成为革命先锋、国家栋梁的事例，十分感人。同样，社会生活中不乏家庭纵容、引诱导致孩子走上违法犯罪歧途的反面教材。事实充分说明，身教重于言教。
第二，加强指导。定期召开“问题学生”家长座谈会。讲道理、摆事实、找原因，寻差距、求方法、促提高，与家长签订育人责任书，明确家长职责。要求家长在人格、品德、行为习惯等方面做子女的表率，创造良好家庭环境。对行为规范的养成加强监督。行为习惯的培养不能停留在口头上，更重要的是表现在实践上、行动上，要督促子女在校、在家、在社会多做有益于身心健康、有利于培养良好的行为习惯的事，在实践中提高认识，在认识中再实践，以养成良好习惯。成立家长学校，让家长参与“问题学生”的良好行为习惯的培养。
3.做好结对帮扶工作。把“问题学生”的转化养成教育作为学校德育工作的突破口，作为全校的希望工程来抓，学校成立转化养成教育领导小组，全校各类人员共同架设起转化的桥梁，齐抓共管，不留死角。落实校领导、班主任、任课教师、学生干部与“问题学生”结对帮扶，对重点“问题学生”组成帮教小组进行帮教。
第一，做好检查、督促、指导和总结工作。制订结对帮扶计划，计划要具体实在，包括“问题学生”现状、培养目标、帮教步骤、帮教措施与建议、帮教效果等，并由教导处存档。
第二，填写结对帮扶活动登记表。每周至少帮扶一次并做好记录，两周后把登记表交各年级组组长保存，年级组长做好具体督察工作。
第三，设立“问题学生”转化专项奖。每学期进行考核，考核以结对帮扶活动登记表为依据，结合“问题学生”平时表现做综合考核。发现典型，及时总结，对转化培养工作表现突出的结对帮扶给予物质和精神奖励。
4.讲究方法，逐渐养成。让“问题学生”养成良好的习惯需要培养，培养良好的习惯要有一定的方法。
第一，期望法。就是教师真诚地期望“问题学生”改掉某种习惯，养成某种习惯，并使期望变成现实。教师对“问题学生”的期望实质上就是一种爱，它被学生体验到，学生自信心就会不断增强并与老师达到一种默契。对“问题学生”的要求不宜太高，应面对现实，将榜样和竞赛对手区别开来。注重量变，因为只有量变才能有质变。培养良好的习惯千万不能急于求成，“问题学生”的错误思想和不良习惯出现反复时不能失去信心。
第二，激励法。就是激发“问题学生”的动机，使“问题学生”产生一股内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。教师要用两只眼睛看问题学生。一只“眼睛”看缺点，另一只“眼睛”看优点；一只眼睛戴着透视镜，透析学生存在的缺点深层的根源，另一只眼睛要载着“显微镜”，细心去发现学生身上的“闪光点”；一只“眼睛”要透着冷静、公正客观地看待“问题学生”存在的缺点，不夸大、不缩小，另一只“眼睛”要充满热情，用全面发展眼光看待学生。从他们每个微小的“闪光点”中，挖掘他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。多鼓励，少训斥。经常运用赞许、表扬、奖励等形式，及时肯定学生已初步形成的良好习惯。不吝啬赞美的语言，以促进其巩固。实践证明，激励能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，在“问题学生”的心目中掀起感情“涟漪”，从而促使“问题学生”自觉地养成良好习惯。
第三，模仿法。就是给“问题学生”指定某种正确的操作程式，让其按照实施。在教育教学中，要长期坚持给“问题学生”指定每堂课、每天、每周应做的几件事，养成习惯。经过长期定式培养，就会形成习惯。从心理学的角度讲，自觉地做到这一切，包含着长期形成的心理准备状态，这种心理状态一旦形成，就不需要他人的指定、督促。行为活动成为一种近乎潜意识的行为，就自然地形成了一种习惯。
单亲学生帮扶计划范文第6篇
经考察，该同志具有以下优点：一是依法履职，建言献策，做群众的贴心人。该同志在任职第17届区人大代表期间，明确人大代表的职责，珍惜代表资格，时刻牢记代表使命，严格按照《代表法》规定，依法履行代表职责，积极主动建言献策，努力做好群众的代言人，不辜负人民的信任与厚爱。
立足本职工作岗位，起到积极带头模范作用，依法履行代表职责，围绕事关全区经济社会长远发展和群众关注的热点难点问题，主动为政府解难分忧，经常联系选民，收集意见和建议，主动建言献策，及时反映社情民意，先后提出了《关于民营医院加入农村新型医疗定点医院的建议》、《关于加强高素质卫生职业技术人人才配备进一步提升医疗服务水平的建议》、《扶持中小微企业发展的建议》、《关于将崆峒区设立为普惠金融示范区的建议》等建议29条，多数建议得到主管部门的高度重视并及时办理落实。曾4次荣获为市、区“先进人大代表”。
二是敬业精神好，热情为患者服务。她是一名群众称赞和爱戴的好医生，创办惠君肛肠医院23年，她具有强烈的社会责任感和事业心，把关乎百姓身心健康的医院办的有声有色，不断进取，刻苦钻研，23年来以精湛的医术、热情的服务、高尚的医德，为平凉及周边地区的患者解除了肛肠疾病的痛苦，赢得了社会的认可和患者的赞誉，曾被卫生部被评选为“德艺双馨医务工作者”，荣获甘肃省“医德医风先进个人”，被平凉原卫生局确定为“平凉地区肛肠科学科带头人”。
三是热心社会公益事业、扶贫济困。面对许多家庭困难的农村患者,__总是先安排他们就医,尽量减免医疗费用。多年来,共计为8000多名贫困患者减免医疗费用100多万元,受益群众遍布周边各省(区)。使其成为真正的“平民医院”，仅2015年为2000名患者减免费用23.38万元。2008年，宁夏隆德县东山镇庞东村回族老人马长义，因患严重肛肠疾病，痛苦不堪的病情使他丧失了劳动和生活自理能力。为此他慕名来看病，因家境贫寒老人身上只带了200元钱，当他听说手术治疗要花费近1000元时就心灰意冷想回家。
看着老人的无奈痛苦，__对他说：“既然来我院了你就安心治病，你的钱留着住院时吃饭吧！”老人以为在和他开玩笑，__诚恳地对马长义说：“老人家请放心，我不会因为你钱不够而放弃治疗的！”，素不相识的宁夏农民没花一分钱在惠君医院治好了病。马长义老伴患有高血压、支气管哮喘等病，直到今天他们老俩口一有病就来惠君医院免费治疗。7年来，__共为老俩口减免医疗费3万多元。倾慈心，全力收养12名孤儿健康成长。
她热心参与各类社会公益事业，多年来自觉扶助贫困山区的教育事业，积极参与妇联“春蕾计划”等活动，及时资助贫困学生，帮助他们顺利完成小学、初中学业；资助聋哑儿童、孤儿、单亲贫困母亲走出困境；为留守儿童做起了“爱心妈妈”，常去学校看望进行家访，掌握日常行为表现，每学期送去学习用品和课外书籍，六一儿童节也都要送去节日礼品，并为部分学生带去衣服及日常生活用品。天冷了，她还组织医院女员工为他们每人编制毛衣、手套等。__每当看到来自偏远贫困乡村的病人住院时穿的单薄，或吃不上一顿可口饭菜，她就自掏腰包给他们买来吃的还从家里拿来衣裳。她有一个儿子，但多年来和她收养了没有任何血缘关系的蔺建惠、徐静宁、刘彦军、包彦彬、于利、吴军伟等“儿女”12个。多年来积极参与社会公益、慈善事业、捐资助学、资助春蕾女童、留守儿童、聋哑儿童、孤儿、地震遇灾儿童，以及单亲母亲、孤寡老人共334人，捐资100多万元，捐物1000多件套。在市妇联组织的“春蕾计划”和“爱心妈妈活动”中，为崆峒区解放路小学的郑小雨、王芳、何浩又做了“爱心妈妈”，帮扶34名留守儿童度过难关。
六年前，崆峒镇小学六年级品学兼优学生兰愿梅，因她哥哥一场车祸丧生，强烈的打击她的父母亲精神失常，一连串的不幸降落在这个原本并不宽裕的家庭，面临失学窘境。__得知后将她接到医院为她治好了病，又送去学费、被褥、衣服等生活学习用品，鼓励好好学习，在她的资助下，今年已是平凉一中高三既将高考的学生，2011年__将兰愿梅和她患病妈妈晁小琴一起接到家里和全家人一起生活。现在小愿梅妈妈的病情已基本病愈，__已资助愿梅今年6月20日大学毕业。她先后荣获“第二届全国道德模范--助人为乐模范”、 “全国德医双馨医务工作者”、“甘肃省医德医风模范”、“甘肃省关爱留守儿童工心人士”、“甘肃省春蕾计划贡献奖”、 平凉市“双联人大代表在行动”先进个人等奖项34项。
经与平凉惠君肛肠医院30名同志谈话了解，一致同意推荐__同志
为区人大代表候选人。不足之处：作为一名医务工作者，对自己的身体健康忙碌忽视，没有起到健康养生带头的作用。
单亲学生帮扶计划范文第7篇
武汉市江夏区留守儿童的基本情况及存在的主要问题
·留守儿童年龄结构
江夏是武汉市劳务输出大区，2010年全区外出务工经商人员近10万人，留守儿童也不断扩大。据不完全统计，全区83所中小学43093名学生中，留守儿童1864人，男性1025人，占留守儿童人数的55.53%；女性839人，占留守儿童人数的45.01%；农村留守儿童1361人，占留守儿童人数的73.73%。从年龄结构来看，6周岁（含）～14周岁有1125人，其中男性608人，女性517人；14周岁（含）～18周岁有739人，其中男性418人，女性321人。
·留守儿童基本类别
从调查来看，留守儿童中父母外出务工居多，共1245人，占留守儿童人数的66.79%；单亲家庭有471人，占留守儿童人数的25.27%；孤儿有139人，占留守儿童人数的7.46%；服刑在教人员子女26人，占留守儿童人数的1.39%。由于长期离开父母的监管，缺少必要的教育、监护和关爱，再加上自身发育的不成熟，部分留守儿童存在着生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等问题。
·留守儿童学习状况
通过走访发现，留守儿童与其他同龄人一样，希望自己成为人们注目的佼佼者，也曾渴望用出类拔萃的学习成绩来赢得亲人、老师和同学的赞许，然而，留守儿童要想在学习上脱颖而出，无疑要面临着更多的困难。从调查结果来看，学习成绩较好的有267人，占留守儿童人数14.32%，学习成绩一般的有632人，占留守儿童人数33.91%，学习成绩较差的有965人，占留守儿童人数51.77%。
·留守儿童心理探析
在调研坐谈中发现，40.45%的留守儿童渴望亲情，8.69%的留守儿童渴望尊重，18.35%的留守儿童存在自卑心理，23.87%的留守儿童存在妒忌心理，10.57%的留守儿童盲目攀比。通过以上数据可以看出，亲情的缺失、教育的失当和不良风气的引诱，无不促使留守儿童不良心理的发展，这种不良心理和性格缺陷，往往成为他们走上违法犯罪道路的潜在因素。
·问题留守儿童情况分析
由于留守儿童处于人生的“十字路口”，其世界观尚未正式形成，加之缺乏长期的监护，部分留守儿童对人生的认识消极片面，形成了被动、不自觉的、非社会性的非对抗行为和主动、有意识的、性的对抗行为，成为问题留守儿童。经抽样调研和摸底调查，6.65%的留守儿童沉迷网络游戏，2.63%的留守儿童经常打架斗殴，1.72%的留守儿童有抽烟酗酒的不良嗜好，4.56%的留守儿童有厌学逃课的现象，1.56%的留守儿童在社会上朋友。
强化教育帮扶的工作思路、目标及措施
（一）工作思路：以科学发展观为引领，以教育帮扶为导向，以预防引导为抓手，以法律法规为依据，以问题留守儿童为重点，坚持“早知道、早预防、早干预”的原则，整合全社会的力量，采取政治的、法律的、教育的各种手段，开展留守儿童教育帮助和预防犯罪工作。
（二）工作目标：围绕工作思路，建立留守儿童教育帮助和预防犯罪的长效机制，营造有利于留守儿童健康成长的良好外部环境，构建“团组织、学校、家庭、社会”四位一体的预防留守儿童违法犯罪网络，努力实现留守儿童教育帮助和预防犯罪的全覆盖和违法犯罪的“零”发案。
（三）工作措施：
（1）充分利用两个载体。以“青少年维权岗”和社区青少年事务综合服务平台为载体，制定帮教计划，确定帮教内容，开展帮教活动，优化留守儿童健康成长的社会环境。
（2）精心组织三项教育。组织公检司法等部门专家、爱心志愿者通过开展辅导、开办讲座、举办宣传展览，对留守儿童进行法制教育、防范教育和心理教育，有的放矢的抓好预防留守儿童违法犯罪工作。
（3）全面畅通四条渠道。积极协调预防青少年违法犯罪成员单位，全面畅通学校教育渠道、家庭教育渠道、社区教育渠道和网络教育渠道，有针对性地开展教育、帮扶、管理和预防工作。
单亲学生帮扶计划范文第8篇
学校标准化建设：夯实均衡发展基础
推进义务教育均衡发展的一个基本目标就是要让每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障，教育资源满足学校教育教学需要。如今，无论是在兰州市安宁区还是酒泉市金塔县，无论是在城市还是农村，一幢幢教学楼拔地而起，现代化的教学设施配备到位，教室窗明几净，校园绿化、美化、净化、亮化、硬化，美丽的校园成为一道道靓丽的风景线。
在实现“普九”的基础上，我省各地进一步加大经费投入，合理调整教育布局，在学校标准化建设、薄弱校改造等方面下狠劲、施重拳，夯实了义务教育均衡发展的基础。安宁区将改善办学条件作为义务教育均衡发展过程中的两个关键之一。2012年，区财政对教育经费拨款达到13488万元，相继高标准完成长风小学等6校校安工程等。在新建的长风小学校舍中率先使用抗震橡胶隔离支座，有效地提高了抗震设防震级；新建的滨河小学室内窗户全部采用先进的断桥隔热技术，营造出了无噪音、无干扰的学习环境……2013年，区财政列支专项资金2248万元为区属学校配齐了各类教育教学设备，使各校全部达到了兰州市标准化学校设备配备一类标准要求，实现了宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”、网络空间“人人通”。
而金塔县则紧紧围绕学校布局调整、中小学校舍安全工程、薄弱学校改造计划，先后投资3.2亿元，完成了县第三中学、北苑小学新建，以及县第二中学、县第四中学扩建等120多个教育建设项目，新建校舍面积17万平方米，消除危房12万多平方米，全县所有中学和乡镇小学全部建起了教学楼、宿舍楼、餐饮中心和体育运动场，城乡学校办学条件差距进一步缩小。
与此同时，其他地区也在加大资金投入，努力改变着薄弱学校和农村学校的面貌。
临泽县将教育教学基础设施投入向农村薄弱学校倾斜，近两年累计投资5000多万元用于农村薄弱学校学生宿舍、食堂、厕所等维修改造和教学设施设备配置及城区学校扩容改造，所有寄宿制学校全部建成师生餐厅、教师周转房，全县三年级以上班级实现了交互式一体机或电子白板全覆盖，3所初级中学全部建成标准化的实验室、仪器室及各种功能教室，义务教育学校办学条件全部达到省定办学标准。
民勤县通过“中小学校舍安全工程”、“教育城新建学校工程”、“薄弱学校食堂改造工程”等项目的实施，累计完成投资3.1亿元，建成校舍14万平方米，新建11所中小学食堂，新建和改扩建乡镇中心幼儿园16所，建成幼儿园校舍1.4万平方米。
为推进义务教育均衡发展，华亭县近三年来累积投资3.6亿元实施了9个中小学校舍安全工程、11个农村义务教育薄弱学校改造工程和4个边远艰苦地区教师周转宿舍建设工程。金川区在全面完成“一无两有六配套”的基础上，又为城乡全部中小学配备了高标准的图书室、阅览室、微机室、心理咨询室、音体美教室等，全区城乡中小学教学仪器配备率达到100%。嘉峪关市近两年投资约5.5亿元实施了学前教育推进工程、农村学校建设工程、绿茵操场铺装工程、校舍安全改造工程等，对全市所有中小学与幼儿园的教学楼、操场、食堂进行全面改扩建……
通过义务教育学校标准化建设和薄弱学校改造，农村学校和城市学校在办学硬件上的差距明显缩小，农村学生也能够享受到和城市学生一样的优质资源。
城乡一体化发展：让均衡发展落到实处
在推进义务教育均衡发展的过程中，仅靠学校标准化建设和薄弱学校的改造，还远远不能解决均衡发展的“短板”，合理均衡配置各种资源显得更为重要。
为了提升义务教育均衡发展的“软实力”，均衡配置城乡师资，解决农村学校师资薄弱的问题，近年来，各地区都建立了教师交流机制，通过轮岗交流、下派支教等方式，扶持薄弱学校发展，为农村学校注入优质资源。
嘉峪关市作为我省首批迎接县域义务教育均衡发展国家评估验收的地级市，现有义务教育阶段学校27所，在校学生25128人。市教育部门于2005年制定出台了《农村教师向城市学校交流的意见》，推行城乡教师交流和学校对口支教制度。2013年，则予以进一步完善，实行城乡校长定期轮岗交流和教师城乡、城区交流制度。选派城区学校骨干教师或中层干部到农村学校支教；选派骨干教师进行校际协作交流；选派农村教师到城区学校顶岗培训……2013年，就有62名教师、12名干部在嘉峪关城乡学校之间流动，城里老师下乡“送宝”，农村老师进城“充电”，这有效破解了师资力量不均衡的难题。
不仅是嘉峪关市，城乡教师交流制度也在我省其他多个县区实施着。
金塔县将城乡教师交流纳入学校年度目标考核内容，全面落实义务教育学校校长和教师定期轮岗交流制度、新上岗教师农村服务期制度、城区优秀教师支教农村学校制度，并为教师交流划出了“硬杠杠”：新招录的教师必须先到农村学校任教，5年内不得调入城区学校工作；城区学校要选派45岁以下的骨干教师、学科带头人等到农村学校支教，支教期为2年。优化配置城乡师资，改善教师队伍结构，着力把教育资源向农村学校倾斜。
而临泽县则采取了中心小学以上校长（副校长）聘任交流、农村小学校长竞聘交流、教育联盟教师平行交流、城乡教师支教、跟班交流、跨学区教师调整交流等多种交流形式，实现了师资交流常态化。仅2013年，交流人数就达到358人，交流比例占全县教师的19.1%。
与此同时，民勤县实行了县域内优质学校、薄弱学校中层以上管理人员和教师定期轮岗交流、城区教师到农村任教、支教服务制度，要求任优质学校校长须有在薄弱学校任中层以上管理人员3年以上经历，任薄弱校校长须有在优质学校挂职顶岗学习1年以上经历。2013～2014学年度，义务教育学校校长交流任职人数达到全县义务教育学校总数的三分之一，教师城乡、校际交流463人，占全县义务教育学校教师总数的15%以上。
另外，其他地区也创造性地开展工作，华亭县实施了“双百双十”计划，建立起了“能进能出、能城能乡”的教师交流机制；金川区采取城乡学校对口援助，鼓励城区教师到农村学校支教，农村教师到城区学校跟岗学习，以名校引领、弱校帮扶、联片教研、名师带徒等形式，开展了多层面的交流活动……
加强教师交流，已成为推进城乡义务教育均衡发展的重要举措。“教师队伍素质提高了，教师流动加快了，优秀的教师大家共享，学校之间的差距就会缩小。”白银区某联盟校一位校长深有感触地说。
在注重加强教师交流的同时，联盟办学、组团发展也成为诸多地区推进义务教育均衡发展的“法宝”。
地处河西走廊东北部、三面环沙的民勤县以教学水平较高、办学实力较强的城区中小学为依托，组建了5个小学学校发展联盟、3个初中学校发展联盟。通过“统筹、互通、共享、交流”， 推动城乡教育资源集约利用，实现教育信息共享，扩大优质教育资源覆盖面。
素以“铜城”闻名遐迩的白银区则按照学制相同、风格相近、地缘相邻的原则组建了7个“教育发展联盟”，以强校带动弱校、以城市学校带动农村学校，强弱互补，共同发展。
在“十里桃乡”的安宁区，区属小学被划分出五个教学片区，每个教学片区则由3～4所城乡学校组成，实施连片办学名校示范带动工程。
联盟办学、组团发展的做法也在嘉峪关、临泽等地被实践着。嘉峪关市在全市义务教育阶段学校启动实施了“学校发展联盟5321工程”；临泽县在教育发展联盟内实现了教育、教研、教师资源共享共用；金川区所有区属学校与金川公司总校建成城乡交流合作学校，打造了金川教育联盟……
推进义务教育均衡发展，重要的不是“削峰”，而是“填谷”。通过联盟办学，发挥优质校的引领带动作用，薄弱校不再“孤军奋战”， 城区学校、城乡学校之间的办学差距逐步缩小，“填谷”作用明显。
校园文化建设：深化均衡发展内涵
校园文化建设是学校教育的一项重要工作，关系到学校的教育是否能体现出均衡发展的问题，也是育人的一项重要环节，甘肃省首批县域义务教育均衡发展迎接国家验收的10个县区都把校园文化作为深化均衡发展内涵的抓手，以校园环境建设为载体，校园文化建设为内涵，全力打造 “文化校园”、“特色校园”，走出了一条富有特色的以校园文化建设促教育均衡发展之路。
庆阳市西峰区就是其中一个典型。自2005年以来，西峰区在全区中小学系统开展了中华古诗文“经典诵读”，开发“晨诵、午读、暮省”校本课程，打造书香校园、书香班级。目前，诵读活动已从学校延伸到家庭、社会，背经典、写经典、画经典、唱经典、诵经典、演经典活动异彩纷呈，“局长带着校长读，校长带着教师读，教师带着学生读，学生带着家长读”的长效机制逐步形成。同时，西峰区扎实推进素质教育，建立起了乡村少年宫，各学校设置了儿童画室、书法室、围棋室、剪纸室，组建了舞蹈团、合唱团、武术社团等，独轮车表演、竖笛吹奏、国学操展演、韵律操展示……大课间活动多姿多彩。一些学校还把泥塑、剪纸、刺绣、戏剧等民俗艺术搬进学校、课堂。经典诵读、大课间活动、艺术教育等已成为西峰区的特色教育品牌，引来了无数人的关注。
而华亭县按照“一校一品味、一校一特色”的要求开展校园特色创建工作，促进学校内涵发展，形成了“快乐校园”、“书香校园”、“科技校园”、“艺术校园”、“民俗校园”等多种特色鲜明的校园文化，涌现出了一批特色学校。各学校组建书法、绘画、舞蹈、剪纸、摄影、手工制作等兴趣小组，开设第二课堂，培养学生兴趣爱好，发展学生特长，“综合+特长”的教育模式已在全县各学校全面推开。学校开发校本教材，开设地方特色课程，剪纸、刺绣、泥塑、曲子戏等民俗艺术走进了校园，进入了课堂。
作为民族地区，阿克塞县把哈萨克民族传统体育、艺术、礼仪等优秀民族文化有机地渗透到各类教育教学活动中，在幼儿园到义务教育的各个阶段，开设民族体育、音乐、舞蹈等课程，举办民族优秀文学艺术学习、鉴赏、表演、比赛等丰富多彩的课外活动，先后投资100多万元，为中小学、幼儿园建设了音乐教室，配置民族音乐器材和现代音乐器材，进一步弘扬和传承了民族传统文化。
与此同时，从2012年开始白银区在中小学大力开展以“加强学校文化建设，推动教育内涵发展”为主题的“学校文化建设年”活动，充分发挥学校文化对教育发展的支撑和推动作用，改变“千校一面”和“万人一貌”的局面，努力打造“校校精彩、一校一品”的本地教育特色。为配合活动的开展，将每年5月定为中小学艺术活动月，组织开展大量主题鲜明、形式新颖、学生喜爱的文体活动。
民勤县提倡“一校一特”、“一特一品”，主要围绕校园文化建设示范学校、阳光体育示范学校、艺术教育示范学校、德育工作示范学校、现代管理示范学校等五种类型创建特色学校。临泽县主打“阳光教育”品牌，塑造“阳光心态”，培育“阳光团队”，开展“阳光体育”，全力打造师生精神家园，提升校园发展内涵和办学品位。金川区实施以“和雅校园、温馨教室、经典阅读、活力社团、阳光学生”五大项目为核心的新校园文化建设行动计划，将“打造一所学校，形成一个亮点，彰显一种特色，引领一方文化”作为校园文化建设的具体措施，积极倡导用文化的方式发展有灵魂的教育，梯队式推进校园文化建设。
金塔县面对寄宿学生多的实际，完善了寄宿制学校生活服务设施，建成影视放映、音乐舞蹈、书法绘画、科学探究、棋艺展示、手工制作、报刊编辑、种植养殖共8大类180个学生课余活动场所，实行超市化课余活动管理模式，构建起了学生“全员参与、自我管理、自由选择、合作互动、娱趣共享”的寄宿制学校课余活动大格局。
在阳光体育和“体艺2+1”活动中，各地区根据本地实际，创造性地开展各种体育艺术活动。嘉峪关市全面实施了“体育、艺术2+1项目”，以“健康、运动、阳光、未来”为主题对局属25所中小学大课间活动进行督查，53项自创、自编的大课间运动项目脱颖而出。
保障弱势群体：促进教育公平发展
关注弱势群体，解决农村进城务工流动人口子女入学问题、残疾儿童少年教育问题和贫困家庭子女入学问题，确保教育公平，是促进教育均衡发展的一项重要工作，弱势群体的教育得不到保障，就谈不上教育均衡发展。为此，各县区出台相关措施和规定，确保每一个适龄儿童都得到公平的教育。
兰州市安宁区由于地处省会城市，外来人口较多，为了确保进城务工人员随迁子女入学，安宁区将外来务工人员随迁子女就学、特困生就学、残疾儿童就学纳入教育发展规划，纳入财政保障体系，落实了同城同等待遇。去年，安宁区九年义务教育阶段在校学生10863人，而外来流动人口子女3708人，占学生总人数的34 %，接纳率达100%。同时，保障农村学生和家庭经济困难学生就学。
白银区根据外来人口和进城务工人员居住和分布情况，适时扩大城郊学校办学规模，新建了区八小、区九小、武川新村学校，解决了进城务工人员子女就学难的问题；将进城务工人员随迁子女就学纳入全区教育发展规划，区财政全额保障，确保进城务工人员子女平等接受义务教育。目前，白银区义务教育阶段适龄入学儿童中，进城务工人员子女约占19%。同时，积极开展“春蕾计划”“一对一帮扶”等活动，做好残疾儿童随班就读工作，加大留守儿童、残疾儿童和经济困难家庭子女就学帮扶力度，认真落实义务教育“两免一补”政策，2013年全区三类残疾儿童入学率达到92.4%。
金川区坚持“两个为主”方针，将进城务工子女的教育问题作为全区最大的民生工程，投资8500多万元新建了金川区第二小学，彻底解决了进城务工子女上学难问题。坚持划片招生，就近入学，严禁择校生，严控班容量，为农村学生、贫困学生、进城务工子女开辟“绿色通道”，使每一个学生都能享受同城同质的教育。
随着农村进城务工人员的增加，留守儿童教育问题成为当前农村学校教育的一项重要课题。为此，民勤县把关爱农村留守学生工作纳入社会管理创新体系之中，实施留守学生教育关爱工程，建立了“政府统筹协调、部门各负其责、社会共同参与”的留守学生服务格局，建立留守儿童之家16个，构建了学校、家庭、社会共同关心留守学生健康成长的教育体系。发挥寄宿生生活辅导员的作用，加强与留守儿童家长联系，强化对留守学生的生活关怀和心理健康教育，切实解决农村留守学生学习、生活、情感和心理等方面存在的问题，确保学生不因经济贫困和情感缺失而失学，使农村留守学生健康成长。
金塔县健全了以政府主导、社会各界广泛参与的留守儿童、进城务工人员随迁子女、特殊学生等弱势群体关爱体系，建立完善了农村留守儿童、残疾儿童普查登记制度。建立健全了贫困学生档案，认真落实了家庭经济困难寄宿学生生活费补助等政策，确保“不让一个孩子因家庭贫困而辍学”。
为了改善“留守学生、单亲学生、贫困学生”的学习和生活，2012年，华亭县启动了“千名教师帮扶万名学生”活动，通过学习指导、心理疏导、经济援助等方式，把智力帮扶、物质帮扶和精神帮扶有机结合起来，帮助学困生、留守生、单亲生、贫困生等解决学习、生活上的困难。
教师培训：以师资均衡促教育均衡
师资均衡是义务教育均衡的核心，教师的问题是在义务教育均衡发展过程中首先应该解决的问题。为此，各县区以紧缺学科教师引入、教师培训为核心，创新教师补充机制，提高师资水平，从而达到强师能、促均衡的目的。
安宁区在师资建设中全面贯彻“立德树人”的宗旨，深入开展“明师德、正师风、精师能、铸师魂、树形象、展风采”主题教育活动，开展青年教师“入门课”、骨干教师“示范课”、金城名师“送教课”、全区教师“大备课”等活动。实施“三名双十双百优”人才培养工程，着力培养名师、名班主任、名校长“三名”人才，评选年度“十佳教师”、“十佳班主任”、“师德标兵”、“教书育人楷模”，培养省、市、区级骨干教师。以名师工作室、名班主任工作室为龙头，通过联片办学、辐射带动的办法，以教学实践、教育科研、师德修养和专业成长为切入点，提高教师素质。
而华亭县以“扩量提质”为基本思路，通过招考、聘任、交流、培训等途径不断加强全县教师队伍建设。严格落实“凡进必考”准入制度，近三年招考中小学教师188人，解决了部分中小学学科教师短缺问题。2013年县上又提出了“双百双十”计划，每年由城区学校选派100名骨干教师到农村学校支教，农村学校选派100名青年教师到城区学校培训学习，时间不少于一周；农村学区学校之间每年互派10名教师参与教学交流研讨活动，建立起了“能进能出、能城能乡”的教师交流机制，调动了教师的工作积极性。
白银区把师资队伍建设作为义务教育均衡发展的基础工作，加强师资队伍的有效管理、长效补充、培养培训、交流结对帮扶和鼓励关爱等“五个机制”建设，大力提升义务教育师资均衡配置水平。从2012年开始，在中小学大力开展教师教学基本功提升行动，从教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、教学专业技能、教学资源开发利用等六方面入手，加强中青年教师的培养培训。为了鼓励教师参加继续教育，对通过在职学习方式取得教育硕士学位的教师，学校按照学费的50%标准予以补助。