光盘行动的原因(精选5篇)

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光盘行动的原因范文第1篇

爸爸觉得，剩菜打包太没面子了，会被别人看不起。而妈妈觉得，浪费是可耻的，自己的东西吃不完打包带走太正常了，丢掉多可惜啊。最终妈妈胜利，带着两个打包盒高高兴兴回家了。

说实在的，小璐也觉得妈妈有点抠门。不过当她了解到了餐桌上的浪费有多严重之后，小璐坚决地站到了妈妈这边。

光盘行动的原因范文第2篇

1.工作概况

1. 1学校供餐规模和供餐模式

我校有一个食堂，现有加工间、烹任间、配餐间、储藏间、传饭间和学生餐厅等6个区域，可容纳1000多人同时就餐。食堂采购，存储、加工都有严格的分工，每个环节都由专人把关，直秉承节约的原则，食物均按量采购，以保障食物的新鲜度，最大化的减少浪费程度。食堂负责人定期对食堂员工进行培训和教育，增强员工节约意识，在食物方面，食堂每天针对学生人数、喜好，烹饪适量的饭菜，基本每天能售完，在打饭打菜方面，食堂工作人员基本遵晶女生饭菜适量，男生饭菜精多的原则，尽量让学生吃饱吃好，且不浪费。我校在营养改善计划方面，工作人员也严格按照相关文件执行。食堂供餐模式提供盒饭、套餐等模式化供餐，每天实施营养计划，食堂工作人员会根据学生人数及营养搭配，每天制作均衡营养，同时能钻避免因菜色过多造成的浪费，每月初，食堂人员对本月营养餐进行预估，然后按照营养餐计划的需求合理进行配货，注重餐饮创新，改进口味，丰富餐饮选择，满足师生多样化餐饮需求。

1.2学校餐饮浪费现状

近年来，通过文明用餐引导、倡导“光盘行动”等举措，学生用餐意识有所提高，但餐桌上的浪费依然存在。通过结合日常检查及走访学生调查主要存在以下原因。

1.2.1学生在一起消费的时候，好面子，生怕自己饭菜点少了吃不够，有的学生不顾实际地多点菜，最后点多了吃不完，加剧了浪费现象。

1.2.2学生家长口袋子钱多了，生怕自己孩子在学校吃不饱，但节约意识并没有随增长而提高，没有形成良好的消费理念。吃多少点多少的观念。

1.2.3宣传引导，强制手段不足，缺乏对学生浪费行为的有效约束，只能靠学生白觉，厉行节约，制止浪费，更需要全社会共同努力。

1.3开展制止餐饮浪费工作情况

组织开展学校餐饮浪费损排，学握餐饮浪费基本情况，深入分析研判，把握关键环节，制定具体管理制度和办法，根据我校制宜制定针对性、操作性、实效性强的措施，重在以学校食堂为重点，开展制止餐饮浪费行为活动，切实做到节俭用餐、不剩饭菜、吃多少打多少，增强学生对节约浪费认识，人人从我做起，从现在做起，从而学校上下形成统一意识，统一行动，担负责任，齐心协力共同做好厉行节约工作。将学校厉打节约、反对浪费情况纳入各班级评价、年度考核内容，将学校开展勤价节的宣传教育、建立长效机制、学校要如强对各班级开展

制山贸饮浪费1作的的分和出样的内，加人的家明访力时，对时彻落实小力的吸

以训州评。

清分国时，

14本次自查工作的组织和实施

(班上任)

领导小州下设办公家，办公家上要仇责川行作的反对浪费工作日常事宜，井

根州领导小组部署做好宜传、协调以及督促检青工作，

为把防行W约的工作落到实处，学校领导高度重视，专门召开食荣相关人员

及领导会议，传达关于食党历行节的反对浪费工作相关文件精神，非纳合我校实

际，制定工作方家，成立由校长为组长，分管校长为湖组长，相关处室负贵人，

食党们责人及各班轴导员(班主任)为成员的学校历行节约工作小组。领导小组

下设办公室负责落实历行节约日常工作，辅导员(班主任)定期在班上对学生进

行川行节的反对浪费的宜讲活动，食堂与课觉相结合，切实贯彻落实我校食堂历

行节的各项工作任务

2.存在问题及原因分析

2.1精细化管理不到位

学校食常有完薄的生产计划管理，但是细处管理还有特提高。依据就餐人数

变化规律，制定原材料采购计划，做到数最准确、品种齐全、安全可靠，避免原

材料果购过制、开展学校食紫从业人员精细化加工专项培训，配荣过程中要称料

下锅，合理配t，黎料和素料集中加工，最大限度提高成品率。在保证胰食背养

前提下。推广一料影荣、一聚多味，对边角余料进行二次精加工，确保物尽其用，

通免村料浪费，

2.2宣传教育不到位

国绕学校食效“节的粮食、文明就餐”，利用“开学第一课”、主题班会、

板

报等多种形式开展影样的宜传活动，积极开展厉行节约、反对浪费，提们文明用

餐“光盘行动”在学校食常内明显位置张贴宜传标语或宜传画册，摆放提示牌，

提醒师生适量点餐，节约粮食。增强学生对节约浪费的认识，人人从我做起，从

现在做起，从而学校上下形成统一意识，统一行动，担负责任，齐心协力共同做

好历行节的工作，营造师生共同参与的良好氛围。虽然开展了系列相关活动，但尚未见到明显实效，师生节约意识依然不够，

2.3制度体系尚不够完善

我校针对餐饮浪费制定了系列制度措施，口依然不够定养，

2.3.1学校建立和充善食党管理制度和领导责任制，学校校长对学校食堂管理工作负总责，成立历行节的工作领导小组，全面负责学校餐饮浪费行为工作。

2.3.2建立健全餐饮节的行为考评制度。将历行节约反对浪费表现纳入师德师风、学生综合素质和含章评价体系，作为师生评价评优和食党号核的重要梦号、建立健全餐饮节的激励机制，对工作出色、成效显著的学校和个人予以表扬和宣

2.3.3专门组织历行节约监督检查。学校要即时开展坚持历打节约制止餐饮浪费人检查活动，学校食党进行自查，重点检查校回餐饮浪费、节约用餐制度建设落实以及节的教育工作开展情况，学校爱采取有力措施对学生”止餐饮浪费培养节的习惯工.作进行全面检查。学校要坚持问题牙向，全面扑查餐饮浪费问题，制定行之有效的改进措施，做到即查即改，整改到位。

3.改进措施

3.1鼓励餐饮服务经营者落实责任。认真做好制止浪费的细化工作，建立消费提醒，提示制度，在醒目位置张贴节约标识，贯彻节约用餐，文明用餐标准。

3.2鼓励餐饮服务经营者创新经营方式，拓展经营品种。积极引导和鼓励餐饮服务经营者发展特色餐饮，提供标准化菜品，方便学生多可选择套餐，提供小份菜、半份菜、拼菜、技需供餐、按量收费等餐饮节约供应制度。

3.3继续推进“光盘行动”。倡导餐饮服务经营者积极推行师生不多点、食堂不多打，厨房不多做的良好餐饮行为。力求吃光喝尽不剩饭。

3.4充分发挥餐饮服务经营者在制止餐饮浪费行为中的积极作用。加大对餐饮浪费行为的规范，完善烹任量化标准，以标准引领节约学生消费观的转变，并开展餐饮制止餐饮浪费承诺活动。

3.5采取技防措施，推进食堂明厨亮灶工程建设，通过视频监控等形式，实现食堂全流程、无死角监控，建立食品浪费信息定期机制，及时制止浪费行为。

3.6加大监督检查力度。建立健全全校部门间联动监督制度，加大对餐饮服务经营者的抽查检查力度，督促餐饮服务经营者厉行节约，对餐饮浪费严重的要进行批评教育及引导等。

3.7按照(制止餐饮浪费行为的实施方案)要求，做好宣传动员工作，调动广大师生参与行动的积极性，共同营造“厉行节约、反对浪费”的良好氛围。4.两点建议

雨浅

4.1推广一批示范典型。

4. 2总结成熟经验做法，提升为制度规定、标准规范，促进形成制止餐饮浪费、培养节约习惯的长效机制。

1.工作概况

1. 1学校供餐规模和供餐模式

1.2学校餐饮浪费现状

1.2.1学生在一起消费的时候，好面子，生怕自己饭菜点少了吃不够，有的学生不顾实际地多点菜，最后点多了吃不完，加剧了浪费现象。

1.2.2学生家长口袋子钱多了，生怕自己孩子在学校吃不饱，但节约意识并没有随增长而提高，没有形成良好的消费理念。吃多少点多少的观念。

1.2.3宣传引导，强制手段不足，缺乏对学生浪费行为的有效约束，只能靠学生白觉，厉行节约，制止浪费，更需要全社会共同努力。

1.3开展制止餐饮浪费工作情况

制山贸饮浪费1作的的分和出样的内，加人的家明访力时，对时彻落实小力的吸

以训州评。

清分国时，

14本次自查工作的组织和实施

(班上任)

领导小州下设办公家，办公家上要仇责川行作的反对浪费工作日常事宜，井

根州领导小组部署做好宜传、协调以及督促检青工作，

为把防行W约的工作落到实处，学校领导高度重视，专门召开食荣相关人员

及领导会议，传达关于食党历行节的反对浪费工作相关文件精神，非纳合我校实

际，制定工作方家，成立由校长为组长，分管校长为湖组长，相关处室负贵人，

食党们责人及各班轴导员(班主任)为成员的学校历行节约工作小组。领导小组

下设办公室负责落实历行节约日常工作，辅导员(班主任)定期在班上对学生进

行川行节的反对浪费的宜讲活动，食堂与课觉相结合，切实贯彻落实我校食堂历

行节的各项工作任务

2.存在问题及原因分析

2.1精细化管理不到位

学校食常有完薄的生产计划管理，但是细处管理还有特提高。依据就餐人数

变化规律，制定原材料采购计划，做到数最准确、品种齐全、安全可靠，避免原

材料果购过制、开展学校食紫从业人员精细化加工专项培训，配荣过程中要称料

下锅，合理配t，黎料和素料集中加工，最大限度提高成品率。在保证胰食背养

前提下。推广一料影荣、一聚多味，对边角余料进行二次精加工，确保物尽其用，

通免村料浪费，

2.2宣传教育不到位

国绕学校食效“节的粮食、文明就餐”，利用“开学第一课”、主题班会、

板

报等多种形式开展影样的宜传活动，积极开展厉行节约、反对浪费，提们文明用

餐“光盘行动”在学校食常内明显位置张贴宜传标语或宜传画册，摆放提示牌，

提醒师生适量点餐，节约粮食。增强学生对节约浪费的认识，人人从我做起，从

现在做起，从而学校上下形成统一意识，统一行动，担负责任，齐心协力共同做

好历行节的工作，营造师生共同参与的良好氛围。虽然开展了系列相关活动，但尚未见到明显实效，师生节约意识依然不够，

2.3制度体系尚不够完善

我校针对餐饮浪费制定了系列制度措施，口依然不够定养，

2.3.1学校建立和充善食党管理制度和领导责任制，学校校长对学校食堂管理工作负总责，成立历行节的工作领导小组，全面负责学校餐饮浪费行为工作。

3.改进措施

3.3继续推进“光盘行动”。倡导餐饮服务经营者积极推行师生不多点、食堂不多打，厨房不多做的良好餐饮行为。力求吃光喝尽不剩饭。

雨浅

4.1推广一批示范典型。

4. 2总结成熟经验做法，提升为制度规定、标准规范，促进形成制止餐饮浪费、培养节约习惯的长效机制。

1.工作概况

1. 1学校供餐规模和供餐模式

1.2学校餐饮浪费现状

1.2.1学生在一起消费的时候，好面子，生怕自己饭菜点少了吃不够，有的学生不顾实际地多点菜，最后点多了吃不完，加剧了浪费现象。

1.2.2学生家长口袋子钱多了，生怕自己孩子在学校吃不饱，但节约意识并没有随增长而提高，没有形成良好的消费理念。吃多少点多少的观念。

1.2.3宣传引导，强制手段不足，缺乏对学生浪费行为的有效约束，只能靠学生白觉，厉行节约，制止浪费，更需要全社会共同努力。

1.3开展制止餐饮浪费工作情况

制山贸饮浪费1作的的分和出样的内，加人的家明访力时，对时彻落实小力的吸

以训州评。

清分国时，

14本次自查工作的组织和实施

(班上任)

领导小州下设办公家，办公家上要仇责川行作的反对浪费工作日常事宜，井

根州领导小组部署做好宜传、协调以及督促检青工作，

为把防行W约的工作落到实处，学校领导高度重视，专门召开食荣相关人员

及领导会议，传达关于食党历行节的反对浪费工作相关文件精神，非纳合我校实

际，制定工作方家，成立由校长为组长，分管校长为湖组长，相关处室负贵人，

食党们责人及各班轴导员(班主任)为成员的学校历行节约工作小组。领导小组

下设办公室负责落实历行节约日常工作，辅导员(班主任)定期在班上对学生进

行川行节的反对浪费的宜讲活动，食堂与课觉相结合，切实贯彻落实我校食堂历

行节的各项工作任务

2.存在问题及原因分析

2.1精细化管理不到位

学校食常有完薄的生产计划管理，但是细处管理还有特提高。依据就餐人数

变化规律，制定原材料采购计划，做到数最准确、品种齐全、安全可靠，避免原

材料果购过制、开展学校食紫从业人员精细化加工专项培训，配荣过程中要称料

下锅，合理配t，黎料和素料集中加工，最大限度提高成品率。在保证胰食背养

前提下。推广一料影荣、一聚多味，对边角余料进行二次精加工，确保物尽其用，

通免村料浪费，

2.2宣传教育不到位

国绕学校食效“节的粮食、文明就餐”，利用“开学第一课”、主题班会、

板

报等多种形式开展影样的宜传活动，积极开展厉行节约、反对浪费，提们文明用

餐“光盘行动”在学校食常内明显位置张贴宜传标语或宜传画册，摆放提示牌，

提醒师生适量点餐，节约粮食。增强学生对节约浪费的认识，人人从我做起，从

现在做起，从而学校上下形成统一意识，统一行动，担负责任，齐心协力共同做

好历行节的工作，营造师生共同参与的良好氛围。虽然开展了系列相关活动，但尚未见到明显实效，师生节约意识依然不够，

2.3制度体系尚不够完善

我校针对餐饮浪费制定了系列制度措施，口依然不够定养，

2.3.1学校建立和充善食党管理制度和领导责任制，学校校长对学校食堂管理工作负总责，成立历行节的工作领导小组，全面负责学校餐饮浪费行为工作。

3.改进措施

3.3继续推进“光盘行动”。倡导餐饮服务经营者积极推行师生不多点、食堂不多打，厨房不多做的良好餐饮行为。力求吃光喝尽不剩饭。

光盘行动的原因范文第3篇

王浪一早离婚，小浪的抚养权在老爸，小浪跟父亲、母亲都生活过一阵子。离婚子女对父母总有恶评，华人一般对父亲较负面，但小浪年纪愈长，与父亲越来越亲近。

有一天，小浪的母亲答应帮朋友照顾一天小孩——一对八岁大的姐弟，并“安放”在小浪家里。小浪当然“感激”母亲，他知道，这对姐弟已练成一大绝招——两面三刀。父母在时，乖巧听话，父母不在，马上变脸。变什么呢？使唤比他们年长的人，买了麦当劳汉堡包，就说为什么没薯条，害得照顾者下楼重新再买；或者吃腻了甜爆谷，又说要咸爆谷才是他们的惯食。小浪吃过亏，哪肯重蹈覆辙，于是他设计好一套招数去“迎接”这对姐弟：第一招是路线设计，接待点定在某地铁站，原因是将步行路线减到最短，将姐弟的脚程拖慢，务求以最短时间，无惊无险地抵达小浪家中。

但中间并非没有停站，停站一是光盘店，办法是限姐弟各挑一张光盘。这一设计的最大目的，是小浪能以最少时间去对付这两个小鬼。为什么是两张？因为要表现公平，各取所需。而且一张播完了，还可播第二张，能够消磨时间，两张碟片可以熬过大半天时间。

第二个停站就是买零食，买零食时小孩子当然七嘴八舌，意见多多，小浪等他们差不多嚷够了，就“采纳”了甜爆谷的提议。跟光盘手法不同，光盘是各一，零食是独沽一味，却又是为何？小浪对姐弟说，只有两种选择，就是吃与不吃，不吃就收起。两姐弟小嚷了一会，只得就范。

看碟也看不了这么久，他们提出要打游戏机，屏幕只有一台，于是未打之前，小浪就定规矩，无论什么游戏，就算你是天下第一高手，一旦胜到第十局，就要让贤，谁都不得霸着“电坑”不放，若不然小浪会挺身执法。

离场后，小浪又算到他们一招，就是走路太快，过马路会产生危险。一般长辈，尤其老人家，大部分是“亚崩叫狗，愈叫愈走”，小浪就激活演戏细胞，怕小孩子闯红灯，扮成脚痛，叫姐弟停下来等他，结果无惊无险，顺利归家。

事后，小浪向老妈解释，这次行动，其实背后有三个原则。第一，提供定额服务；第二，不加溺纵；第三，成人主导流程。老妈说：“最多不就是纵容一天嘛。”小浪瞪老妈一眼：“自己的孩子不应教坏，别人的孩子更不可以教坏。”

王浪将儿子的故事跟大家分享后，笔者觉得传承有点希望了。小浪的话里，最重的因素是“决志”。决什么志呢？就是决志不骄纵。据我所知，王浪三代，在驯养犬只方面很有心得，并且得到很多启示，虽然将幼童比作犬只，有部分人会不舒服，但以王浪一家，三代皆以反叛闻名，但却管理人才辈出，无论在公营/私营机构工作，都表现出色，原因就是无论自身多反叛，都不可能反叛到自身失控。他们懂得，组织要有一定的纪律。

光盘行动的原因范文第4篇

【关键词】社会公德公德意识公德行为

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0038-02

高校大学生社会公德的缺失是目前非常普遍的一个现象，这种社会公德的缺失主要表现为公德意识和公德行为的脱节，即高校大学生普遍都有良好的社会公德意识，道德认知水平较高，但社会公德行为欠缺，与社会公德意识发展不一致。

一高校大学生社会公德缺失的具体行为表现

语言低俗，与教师相处缺少基本的礼貌、课堂上手机乱响、在自习室等公共场所大声喧哗、吃过的食物残渣和包装袋胡乱丢弃、食堂打饭不排队、考试作弊等。

当代大学生一味地追求物质利益，奉行“人不为己，天诛地灭”，把个人利益置于一切利益之上，缺乏远大的理想抱负，凡事从自己的利益出发，缺乏基本的社会责任感。

二高校大学生社会公德缺失的原因

1.家庭教育的欠缺和应试教育的影响

家庭教育对孩子的社会公德素养的形成是至关重要的，研究认为父母文化程度越高，子女道德水平越高，虽然父母文化程度的高低与家庭社会公德教育并无必然联系，但普遍认为父母受教育程度越高，对子女社会公德的教育也越看重，然而，从整体上来看，绝大多数的家庭都忽视了社会公德的教育，这其中就不得不说到目前的应试教育对家长观念产生的影响，国家每年都提倡素质教育，然而由于中国人口基数过于庞大，导致竞争压力日益加剧，落实到学校这一层面就变成了应试教育，为了能够比其他人有竞争优势，只有不断地强调分数的重要性，强调各种特长的重要性。

2.社会风气的影响

我国处于一个经济快速发展的社会转型期，各种新的观念层出不穷，对人生观价值观还未形成的青少年产生了相当大的冲击和影响。如个人主义、自由主义、唯利是图、损人利己、损公肥私、、权力滥用、金钱至上、道德无用等不良现象和观念充斥着家庭和校园，对青少年学生的社会公德教育带来巨大的阻力和障碍。

3.传统社会公德教育的弊端

传统的社会公德教育着重于意识的学习和领会，然而在行为上的引领和公德意识的实践方面做得并不到位，有研究表明，无论在不同学历层次之间、不同学校类型之间，还是不同性别之间的数据都显示出公德意识与公德行为存在普遍的差距，也即虽然大学生对于公德意识有了很高的认识，但在实际操作中却还不能把意识与现实的行为完全统一起来。

三高校大学生社会公德教育的建议

作为高等院校来说，是社会公德教育的主体，承担着不可推卸的责任，除了利用思想政治教育课程以及各类社会公德讲座进行宣传教育外，还应积极地举办各种活动来引领学生的社会公德行为，缩小公德意识与公德行为之间的差距。同样还要积极的采用各种流行通讯软件进行宣传教育，如QQ、微信、微博，拉近与学生之间的距离。下面是笔者在实际工作中的一些建议：

1.爱心慈善义卖

保山学院教育学院自行设计和组织了爱心慈善义卖活动，号召每一位同学捐出自己不需要的一件物品，然后公开进行义卖，最后募集的钱用来为农村贫困小学的学生购买学习用品，活动本身包含了很多趣味性的元素，如活动现场有拍卖会，每位教师提供一件比较有价值的物品进行现场拍卖；让有艺术特长的同学利用其特长进行募捐等，考虑到可能有些同学想要参与但义卖的物品中没有他们需要的，所以我们也邀请了社会上一些企业来进行参与，如一些饮料、特色食品等企业，同学们每购买一份这些企业的产品，就可以同时为活动捐赠若干额度的金钱。通过这些活动的开展，我们在一天之内募集到了超过六千元的善款，随后公开透明地将所有善款都以物资的形式捐赠给了农村贫困小学。

2.光盘行动

光盘行动由一群热心公益的人发起，2013年1月16日于北京正式启动。光盘行动的宗旨：餐厅不多打、食堂不多打、厨房不多做。养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯。我校在开展这一行动时，积极地利用了QQ、微博、微信这些大学生最常用的社交软件，由教师示范，每天在食堂都将吃干净的碗盘进行拍照并上传，同时号召广大学生进行参与，在很短的时间内引起了全校师生的热情参与，食堂剩饭剩菜的情况大为好转，即便是活动停止后，这一好习惯也并没有消失，而是持续的进行了下去。

3.随手转发，传递“正能量”

“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。因此，学校积极地利用了正能量这一热点词汇，开展了随手转发，传递“正能量”的活动。将日常生活中遇到的一些求助信息、校园中看到的一些寻物启事进行网络转发，号召大家从身边小事做起，关爱他人，创建和谐美好的校园环境。

总之，高校作为社会公德教育的主体，必须要把社会公德教育放到头等重要的地位，积极主动地通过各种方式进行社会公德的教育，并且要通过具体活动引领大学生的社会公德行为，努力缩小公德意识和公德行为之间的差距，为构建良好和谐的校园环境，培养具有良好社会公德的未来社会人而进行努力。

参考文献

[1]潘烈、周燕.大学生社会公德意识与行为调查[J].当代青年研究，2010（5）

[2]王伟林.论当代大学生社会公德的现状及教育方法[J].黑龙江教育学院学报，2009（10）

光盘行动的原因范文第5篇

【关键词】有效应用；模式；校本研修

2005年我区全面实施了农村中小学现代远程教育工程，每个项目学校都配备了电视机、DVD播放机和成套教学光盘的“模式一”，该模式成本低廉，便于维护，易于操作，应用广泛，它是通过电视机、DVD播放机播放优质教学光盘，实际上是把名校的名师请到课堂中来，是信息技术与学科教学整合的初级形态，是信息技术和常规教学进行整合的基本组织形式，也是将整合教学引进普通教学班日常教学的最重要的整合模式。充分发挥“模式一”的最大效益，实现光盘资源的有效应用是项目学校亟待解决的问题。近一年来，笔者与项目学校校长、教师一起，在校本培训上做文章，在校本教研上下功夫，在运用光盘资源上出成效。下面略陈一己之见，敬请斧正。

1 抓住一个“学”——转变教育教学观念，提高校本培训的实效性

农村教育落后的最终原因不仅在于教师信息资源封闭，更在于在封闭的环境中形成的落后观念：不讲方法、不讲效率、“教、学”割裂、自我封闭满足等，它们是迟滞农村教育发展的最大阻力。现代远程教育的发展使农村学校与外部发达地区的距离一下子拉近了，本地教育与发达地区的教育有了直接对话的机会，使他们产生了自我反思、自我修正的需求、强烈的自我实现需求和内在发展的动力；新课程理念改革也要求教师要转换角色，成为学生学习的组织者、促进者，给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围。为满足教师专业成长的需要，我区项目学校扎实开展校本培训，探索出了“六结合”校本培训模式，即坚持学历进修与继续教育结合，职务培训与骨干教师培训相结合，“走出去”与“请进来”相结合，专题讲座与自主学习相结合，理论学习与动手操作相结合，“天网”与“地网”相结合。教师学习的压力感、紧迫感大大增强，学习的积极性空前高涨，正如赵运保所说：“是学生 ‘促’着我们学，同行‘比’着我们学，社会‘逼’着我们学啊。”从根本上动摇和改变广大农村教师长期以来形成的固有观念，推动农村教育信息化进入了快车道。在学习光盘资源与集思广益的基础上，我区农村教师对DVD教学光盘资源逐步形成了以下几点共识：

（1）DVD教学光盘是与课堂同步的优质教学资源；

（2）DVD教学光盘充分体现了课程标准的三个维度；

（3）DVD教学光盘的有效应用使信息技术与课程整合成为一个现实的过程；

1）改变了教师的角色——成为教学过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者；

2）改变了教师的教学方式——“两个老师，两个课堂”交流互动，形成整合；

3）改变了学生的学习方式——学生有了更广阔的学习空间，从封闭走向开放，成为学习的主人，学得积极，学得主动，学生意义建构更加快捷；

4）改变师生的交互方式——师生与学习内容的交互，电视里的教师、学生与教室里的教师、学生四方多向互动，共同参与，形成一个整体；

5）改变了学习的评价方式——与电视里的小朋友一起评价，鼓励与发展性评价成为主要的评价方式。

(4)DVD教学光盘是一种工具，在教学过程中所起的作用是辅助，而非主导。辅助备课但不能替代备课，辅助教学不能主导教学，辅助学知但不能替代学生“动手操作”。

(5)电视里的学生与教室里的学生关系既是师生关系，又是伙伴关系，还可以是竞争关系，在教、学、赛的学习氛围中，使农村学生成为“探索者”、“发现者”、“探究者”，体验到学习的满足感、自豪感、成就感。

(6)在教学中使用DVD教学光盘资源是为了更好地培养学生自主、合作、探究学习能力与自我教育能力，其发展历程应为“全部使用——有选择使用——创造性使用——用是为了不用”四个阶段。

2 突出一个“研”——剖析重要教学案例，提高校本教研的科学性

苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”为把教师引上研究之路，我区实施了“三项月报制度”，即远程教学中存在的共性问题一月一报，典型案例一月一报，每位教师每月使用远教设备情况一月一报。从常规性教研、提高性教研、研究性教研“三级教研”入手，采取调查研究、行动研究、叙事研究等最直接而有效的教研方式，逐步探索出了DVD教学光盘在课堂教学中的规律。

光盘行动的原因范文第6篇

一、研究意义

《音乐课程标准》指出：“新的音乐教学应是师生共同体验、创造、表现和享受美的过程。”而将校园音乐剧融入地方优秀民间故事，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入音乐课堂教学，是学校音乐课堂教学改革具有创新意义的实践研究。因此，探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法，结合我校特点提出了本课题的研究。

小学儿童音乐剧是海纳百川、不拘一格的音乐综合实践形式。题材从古至今、由真到幻。在教学上遵从“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念来开展。引导学生搜集地方优秀民间故事，通过学生主动学习、探究、创编、排练、展示音乐剧，突出学生的主体性，在实践中发展学生的表演才能和创造才能，从而提高学生的审美能力、鉴赏能力和热爱家乡的美好情感。

二、研究内容

（一）研究目标

1、调查了解我校学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解的现状。

2、探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法。

（二）研究内容

1、我校学生对儿童音乐剧和地方优秀民间故事了解现状的调查研究。

（1）针对学生对音乐剧了解与喜爱程度进行课堂观察。

(2)采用问卷、访谈等形式调查、收集数据。

(3)分析小学低高段学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解和喜爱程度所造成的的问题和原因。

2、利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事策略的研究。

（1）教师转变观念，关注学生的主体地位和表演能力的培养。

（2）关注学生自信心的培养，保护和激发学生创编和表演音乐剧的欲望。

（3）针对小学不同学段，有侧重的培养学生创编和表演音乐剧的能力。

（4）针对音乐不同课型，有方法的引导学生参与音乐剧的创编和表演。

（5）训练方法辅助，提升学生创编和表演音乐剧的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年级音乐教学实践为研究对象，以行动研究为主，即在教与学的过程中，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密的结合起来，边归纳，边总结，将课堂教学与研究工作相结合。在“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整……”的过程中，逐步探究出利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的有效策略；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

四、研究方法

1、文献研究法：查阅国内有关小学音乐剧培养方面的论文、著作等，进一步寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪我们的思想，开阔研究思路。

2、调查研究法：通过调查问卷、课堂观察、访谈等形式，了解小学阶段学生在音乐课堂上的音乐剧了解成都，以及他们喜欢音乐剧的情况，分析原因，对症下药。

3、行动研究法：在案例设计中侧重体现学生参与度，以课堂为主阵地，实践研究，观察其有效性和高效性，做好反思和记录。

4、经验总结法：通过课堂的实践，理论联系实际，不断反思，总结，探求适合我校学生的音乐剧教授方法，真正将地方文化融入到音乐课堂中。

五、研究步骤

研究时间：2018年1月——2020年1月

准备阶段（2018.1——2018.6）

这一阶段完成课题研究主题酝酿，资料积累，文献研究。通过召开课例组成员会议，确定主题，选择课题，制订研究方案，学习相关理论，挖掘优秀民间故事，为研究的开展做好充分准备。

实施研究阶段（2018.6——2019.6）

1、专家论证后，修改课题研究方案，根据研究目标和内容确定各年级具体研究内容。

2、根据课题方案进行课题组成员分工，确定各年级研究人员，撰写研究方案并开展研究。

3、根据研究需要，定期请顾问来课题组指导，保证课题研究的正确方向。

4、每学期开展一次规模较大的课堂教学研讨会，一方面请课题组教师上课，其他教师或专家听课、评课，进行互动指导。另一方面，开展教学案例、论文、反思随笔的交流与评比。

5、建立课题组月交流制度，以教研组为单位，开展及时有效的交流。探讨研究过程中的困惑，解决课堂教学中的问题，分享研究过程中取得的点滴经验、成果。群策群力，不断优化数学语言能力培养教学结构。

6、定期开展课题研究工作自查，及时整理、积累课题研究材料，作好档案工作。

总结阶段（2019.6——2020.1）

1、在研究与实践的基础上，对各种材料进行整理分析，从理论和实践两个层面入手，撰写课题研究报告。

2、课题组教师积极撰写论文、案例、随笔，编撰课题研究成果集。

3、组织音乐剧校社团的同学们排练和演出，录制优秀儿童音乐剧光盘。

光盘行动的原因范文第7篇

班级是社会的缩影，是一个只有几十名成员的微型社会。2011年，我又一次担任一年级的班主任，作为起始阶段的班主任，我希望培育出有“感恩之心，善道之行”的学生，因此我决定借助《三字经》来辅助班级管理，打造一个有“善道”之心的班级。

一、创设“性相近，习相远”的环境，启迪学生向善

中国传统文化是社会主义核心价值观的重要“营养源”，以国学为主体的优秀传统文化，是做好班级德育工作的重要载体。

1.布置“三字经”文化墙，打造一个“善道”的班集体

一年级的学生由于年纪小，接受能力和感受能力都非常有限，因此在班级环境布置时我选择了请《三字经》进班级，在教室后面的正中间位置是“三字经文化墙”，在“三字经文化墙”这个板块的左边是“三字经课堂”，其中摘录了《三字经》的内容；右边是“每周之星”，用来评选每个星期的“三字经达人”。在教室两边的墙上分别挂着四块融合学生日常行规的版块：有好学尊师的“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”、尊长礼让的“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”、感恩孝道的“首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”等等。然后配上插图，给孩子们打造一个“善”的氛围，让孩子们在环境中受到熏陶。久熏幽兰人自香。良好的环境，浓浓的氛围，孩子们身处其中，自然是达到润物无声的效果。

2.诵读《三字经》，营造浓浓的向善氛围

《三字经》不仅诵读起来朗朗上口，还要内化为心中的理念，这样才能不知不觉地落实到行动。如学生学习了“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”，明白了“读书要有好的环境，而好的环境是需要大家的共同努力”这个道理。自从诵读了《三字经》，现在负责擦黑板的同学每天早上都会准备好粉笔、黑板擦，开好电脑等待老师来上课；迟到现象少了，以前经常迟到的学生也渐渐不迟到了，究其原因，孩子们都觉得“蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。”《三字经》里的每一句话都转化成了他们进步的动力。

二、落实“玉不琢，不成器”的行为，练就学生好习惯

孩子对于是非道德的辨别能力非常之弱，他们对日常的行为常规正处于一个建立正确认识的阶段。为此，我从“吃饭”“走路”“上课”等教起，培养每个孩子的良好行为习惯。

1.明理三字经，落实“知”到“行”

每位学生有带有拼音标注的《三字经》，每周准备一部分经典的词句抄写在黑板一侧，课前三分钟，全班齐读。对于读得通顺、流利的孩子给予响亮的掌声，同时在红花榜上加分并赠送小小奖励品。以此激起孩子学习《三字经》的热情，不知不觉中养成诵读经典的好习惯。每周五利用活动课播放《三字经》经典小故事，帮助孩子理解和迁移到日常应用，并展开积极讨论。比如“香九龄，能温席。融四岁，能让梨。”，这些小故事的讲述符合了孩子们爱听故事的心理需求，同时增加了孩子理解文字的内涵。听了《三字经》的故事以后，孩子们把一些必须恪守的行为准则变成了一种自觉的行为。

2.践行三字经，促使“行”到“理”

通过行动，才能促进明理，更能落实到行动，这是一个落实行为、促进明理的过程。

（1）依托《三字经》，开展活动。如“光盘”行动，要求孩子们不挑食，不浪费。在活动前，我和孩子们一起学习了“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。”，知道了粮食的珍贵性，从这以后，孩子们不仅自己做到了，还将“光盘”行动延伸到了家庭，影响了父母。

（2）对照《三字经》，养成习惯。人人都会“走路”，可是有多少人能真正做到“红灯停，绿灯行”呢？为此我在每学期开学时都会和孩子们一起学习《安全知识防范手册》，诵读“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”，让孩子们不仅自己会正确“走路”，还用他们的“小手”来牵着家长的“大手”走路，为和谐社会尽一份力。

（3）学习《三字经》，树立榜样。插班生傅XX上课好动，书写潦草，课间午间玩得很疯狂，脸上、身上经常会有“伤痕”。刚开学几个星期，不是把别人弄哭，就是让自己“挂彩”。一次大扫除活动，刚学习过“兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。”，身体并不强壮的他居然帮起了比他更弱小的同学提水，这引来了很多同学的掌声。从那以后无论什么时候，只要有人需要帮助，他就会出现。

三、领悟“首孝悌，次见闻”的精髓，让学生在感悟中明理

古语云：“投我以木桃，报之以琼瑶。滴水之恩，当涌泉相报。”《三字经》进班级后，我还结合了各种活动让孩子们领悟其中的精髓。

如“母亲节”“父亲节”――结合 “香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”来开展活动，教孩子学会泡“爱心茶”，用实际行动感恩父母。“教师节” ――结合 “苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”来开展活动，让孩子给以前的老师写一封信，让曾经的老师知道你还记得他。

四、打造“人之初，性本善”的班级，让爱永驻学生心间

近千年来，“人性本善”影响着一代又一代中国人，在践行《三字经》的日子里，我们班的孩子变了，我们的班集体也变了。

1.《三字经》改变了孩子

我班有40个孩子，其中有23个属于外来务工子女，安排位置的时候，一个本地小男孩嫌弃外地学生，不愿意在他的周围有外地学生坐。当时，我就和学生一起学习了“弟于长，宜先知。”“长幼序，友与朋。”，然后找这个小男孩谈话，让他明白同学朋友之间要互相尊重，互相帮助，他告诉我自己不喜欢的是不讲卫生、不守纪律的同学。后来我给他安排了懂事、文明有礼的外地学生做同桌，他欣然接受了。之后我又给全班学生上心理辅导课，让他们明白：每个人都是独一无二的，都是爸爸妈妈心中的宝贝。人与人之间，要和睦相处，互相爱护，因为我们人人都是“人之初，性本善。”。

2.《三字经》提升了班级

光盘行动的原因范文第8篇

音乐教师的角色注定我们培养学生领导能力的方式应区别于其他任课教师――更要强调实践性和实用性，以及团队精神的重要性。我认为要在班级里培养学生的领导能力，以下三个方面是必不可少的：创造一个鼓励学生表达不同观点的环境；形成有利于学生发展的灵活的领导方式；提供给学生使用领导权的机会。

一、鼓励学生表达不同的观点

每年的情人节，学校都有一个以“交响小夜曲”为主题的晚会用于答谢乐团的集资人。因为要排练很多流行曲目，加上表演的压力，学生们在彩排期间大都十分认真、投入，但有些学生则完全不在状态。

表演结束后，我们聚在一起讨论这次表演。我让大家分别用一个词来表达自己对这次活动的感受。大部分人用的是“愉快”、“有趣”、“有挑战性”这样的字眼，唯独有一个学生抱怨了一句。我让他细说一下，他对全班同学说：“我其实并不喜欢这次活动，但我知道这个活动对班集体来说很重要，所以我也尽力去做了。”他的说法得到了大家的认同，作为教师，我知道学生能把自己不同的想法说出来是很不容易的。

我想，如果个人的不同见解得不到认同与鼓励，那么领导能力的培养就无从谈起。为了创造一种尊重、鼓励不同个性――包括不同经历的氛围，教师应与学生建立起一对一的关系。例如：学年开始之际，学生开始逐渐适应日常生活时，我会与每个同学进行沟通，了解学生的目标、期望及表演计划。通过了解同学们参加音乐班的不同原因及其各自的目标，我可以跟学生建立起良好的师生关系。当然，我也会明确地告诉学生，他们参加音乐班的不同原因及各自的优缺点都将得到尊重。

丹尼斯・米顿说：“集体成员建立自尊的能力和领导者跟集体成员建立良好关系的能力是息息相关的。”事实证明此观点非常正确。尤其在新学期初始，学生们面临着陌生的环境、陌生的人群，并且由于“和大家保持一致”的传统观念作怪，学生们往往会选择掩饰或压抑自己的个性。这对来自不同文化背景，有着不同外表、能力的学生来说是非常危险的，他们会感到自己原来的身份认同遇到了威胁。在这样的环境里，教师应创造一种包容的氛围，让大家分享彼此之间的不同，并为之喝彩。有一次我发现学生们在讨论如何装饰以圣诞节为主题的音乐会时，完全忽视了班里非基督教学生，一番提醒之后，所有的同学就都积极参与其中，这样可以帮助学生发现并认可不同环境或圈子里的人。当然，教师还可以在发现学生之间的不同观点后，积极安排他们沟通、对话。

有时，教师也许会为了维持课堂秩序而压抑学生的不同观点，比如不予理睬或直接回击学生的意见。学生也许会反抗，会拒绝演奏或者故意弹错――更糟糕的是他们会屈服于老师，并在潜意识里形成对自己的观点毫无用处的观念。如果是这样的话，那么学生领导力的培养就被扼杀在摇篮里了。

二、促进团体发展

领导能力不仅包括确立自己的观点，包容他人想法的能力，更是强调与人合作，承担责任的能力。的确音乐团队合作非常重要，因为这个集体并不仅是一个班级，而是来自不同社会阶层，这里有资深的教师，有不同社会背景的学生……大家以个人独特的角度看待问题，分享着各自的经历和文化，并享受着集体的生活。

如果认为无论什么样的集体都可以培养领导力，或者认为相互依存、共同合作的集体会自然而然地形成，那便是大错特错了。假如教师对班级活动独揽大权，使学生在参与创造音乐的过程中，没有参与发言的权利，就会阻碍学生领导能力的培养，会轻易扼杀掉理想集体的形成。如果这样的话，学生将会完全依赖教师，认定教师的话就是圣旨，而不是与班里的其他同学相互讨论，积极参与音乐的创造。

因此，我们应该把合作社团看做是团体发展的一个至关重要的阶段。这其中包括五个阶段，参见I下表：

团体发展模式中的第一个阶段是形成阶段。在这一阶段中团体成员第一次聚在一起，学生在音乐课上通常表现出胆怯、焦虑、不愿表达个人观点，学生之间的关系也不深入；学生常常依赖教师，愿意接受教师布置的音乐创作任务，即使他们还没有完全掌握。学者们认为这一阶段应采用专制式的领导方式，并由教师为团体做出大多数的决定。其中，教师必须仔细检查各项程序，让学生们完成任务，使各个成员认清各自所扮演的角色，并树立明确的预期和目标。随着学生的逐渐适应，同学关系的融洽，学生开始以自己的欲望行事并力图影响其他学生。这时，许多音乐教师会加强对班级的控制，不愿放弃教学过程中专制的领导方式，以确保班级学生与自己要达到的目标保持一致。值得注意的是，虽然这一阶段团体已经形成，但还不是一个真正意义上的社团。

团体发展的第二个阶段是风暴阶段，其特点是学生显现出自我表现欲望的膨胀。学生们常常因为自己在团体的地位、能力、团体内部价值观等问题而发生争执，并对音乐作品的选择、难易程度、角色分配、责任轻重、练习需求、排练过程等方面提出自己的质疑。假如教师在这一阶段认识到这是团体发展中很自然的一个发展阶段，认识到学生个性的表达对社团凝聚力的形成是有益的而且是必须的，那么，团体内就会形成更加强大的凝聚力。这一阶段教师对自己的决策要相当谨慎，要让学生们对活动充满信心和责任心。特别在风暴期的后期，当学生们开始接受他们的差异性并把精力放到任务的完成上时，教师应及时提醒学生们重视音乐创作任务的完成，这将有益于团体的发展。对于一个团体来说，风暴期持续时间的长短主要取决于团体的成熟度、学生在团体内的个人经历、教师的辅助技巧等几个因素。平稳地度过风暴期除了教师需要有无比的耐心外，还需要有坚持不懈的敬业精神。

紧随风暴阶段之后的是规范阶段，此阶段由于团体规范稳定了内部的活跃因素，班级内部平静祥和，且充满了凝聚力。在音乐课堂上，学生们变得更加积极主动，更加喜爱自己的工作，并认同自己是团体的一员。他们更容易接受团体的目标和决定，并且在目标和决定的制定中发挥作用，不太能容忍分歧的产生。教师在这一阶段采用的最佳领导方式应为放任式领导，也就是说，教师应该只是站在一边帮助团体成员制定团体规范，让他们把焦点放在对团体决策讨论的协助工作上，并且保证学生做出的决定是公正并目有益于团体的。

最后，规范制定完成之后，学生们开始进入执行阶段。在此阶段，学生们对与音乐有关的任务的关心

和对创造出最佳工作成果的关注都急剧增加，创造性空前高涨。他们开始思考排演的质量和章节的创作，许多没有形成科学训练习惯的学生也开始参与到这样的工作中。这时，教师应该让学生参与进来，增加他们的主动性和责任感，并让学生扮演起领导的角色。学生在担当领导角色后，教师应该重新实行民主式的领导方式，自己扮演起辅助角色，让学生在排演中发挥最大的作用。

团体的第五个发展阶段是终止阶段，通常开始于团体完成最后一场演出活动后。学生常常表现出一定程度的焦虑感、缺乏方向感，并且没有了执行阶段时呈现出的精力的高度集中。在这一阶段，教师应重新采取专制的领导方式使学生专注于评估他们在音乐和音乐之外领域学到的知识，并将这种知识转化为课堂外的真实情景。有意思的是，我们发现那些在执行阶段未能形成高度主动性和个人责任感的团体在团体发展过程中并不需要这一阶段。

由上可见，教师应根据实际情况的需要，在每个阶段灵活地选用不同的领导方式。其选择原则应是：如果学生的主动性和责任感降低，或应情景特点的要求(例如音乐会即将到来)，教师应该随时准备采用专制式领导方式；相反，如果学生表现出强烈的领导愿望，采取放任式的领导方式就比较适合。对于年龄小的学生，尤其是小学生，团体经常还没有发展到能够完全独立运行的阶段，教师应倾向于采取民主式的领导方式，同时最大限度地培养学生的团队精神和责任感。

三、创造培养领导能力的机会

领导能力是唤起自己和他人采取真实行动的勇气。“真实行动”也称“反思行为”，是指“一个人按照自己认为的正确方式反省某一情景并采取行动使之变得更好的能力”。为了培养学生的领导能力，教师要为学生提供这种反省和行动的机会。

首先，要想做到真正的行动，学生必须认识到个人对事情的评判标准，以及这种认识标准是如何与身边的情景联系在一起的。这种情景可能会涉及团体内的关系以及课堂上的作曲任务。教师应鼓励自我意识，通过在课堂上推动多样性和各种观点的表达为学生的自我发现留出空间。同时，教师还要通过要求学生思考团体活动和与音乐相关的活动来培养学生的情景意识。例如，学生也许会提出诸如“如何更快速地发起排练”、“如何使排练更有效”，或者是更简单的问题，如“观众听到了什么”、“观众会怎样认为”、“如何使音乐变得更好”。学生通常会发现在大型的团体讨论之前，如果在小的范围内部已经讨论思考过这些问题的话，问题解决起来就更为容易一些。

其次，真正的行动也要求学生具有行动的能力，告诉学生实现这一目的的方法并鼓励学生积极行动是我们教师的职责。为了做到这一点，我们可以鼓励学生勇于尝试并做好尝试的准备。学生的行动能力主要包括：让学生在班级上展示相关技能，学会指导其他学生的方法，提出解决与音乐有关的问题，为音乐会或某项活动担当后勤工作，等等。当然，尽管教师可以给学生尽可能多的鼓励，但学生应该有权选择他们参与的程度和方法。这就要求教师可以组织团体活动并给予建议，但应注意绝不要支配团体活动，或任意取消团体成员承担的职责。

最后，为了培养学生的领导能力，学生们必须拓宽自己的视野，突破课堂的范围，在学校之外甚至是在更为广阔的社会中锻炼自己的领导能力。尽管这一情况多发生在团体发展的终止阶段，但这种思考和转变却是必须的。

四、改变世界

在音乐课堂上，学生只有认识到自己的重要性，并感受到被他人尊重的感觉，才会渴望自己去行动，并知道如何去做才能真正扮演起领导的角色。首先，学生的个人才能只有受到他人的重视和认可，在课堂上得到鼓励，才会感到被尊重。其次，教师只有采取灵活的领导方式并允许团体充分发挥潜能，学生们才愿意为团体承担责任。最后，当学生们开始思考一系列的“真正行动”并使之成为生活中一种积极的生活方式时，他们才能真正成为课堂内和课堂外的领导者。这一过程要求学生具有―定程度的自我意识，并且达到一定的成熟阶段才能实现。当然，年龄稍大和经验较为丰富的学生更容易发挥主动性并能承担起责任，他们往往在逐渐获取对个人和社会的高度责任感中，开始思考他们的个人价值和社会价值。

曹章琼　中央民族大学音乐学院

第五届全国中小学音乐课评比一课例选编

新的基础教育课程改革在全国展开，中小学音乐课堂教学如何体现新课程标准理念，体现新课程理念下的学生观，体现新课程理念下的课堂教学观，是每一个音乐教育工作者都在关注、思考、实践的问题。《第五届全国中小学音乐课评比――课例选编》反映了新的教育教学观念和中小学音乐教育教学的较高水平。光盘分中学组、小学组两套，每套光盘定价198元(邮费另加10％，请在汇款附言中写明订购中学或小学)。

小学组课例有：《大河之舞》、《我爱家乡的酒歌》、《木瓜恰恰恰》、《匈牙利舞曲》、《欣赏巴乌独奏》、《青青竹子会唱歌》、《噢!苏珊娜》、《编花篮》等。

中学组课例有：《永远的莫扎特》、《京剧大师梅兰芳》、《学会聆听》、《艺术歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》、《唱念做打学京剧》、《为旋律配置简易伴奏》、《中国汉族民歌》等。

汇款地址：北京市朝阳门内大街甲55号人民音乐出版社522室

收款人：《中国音乐教育》杂志社

邮政编码：100010

第五届全国中小学音乐课评比教案选编

光盘行动的原因

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