教育信息化趋势
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教育信息化趋势范文第1篇
新加坡教育信息化战略演变
早在1996年,新加坡就制订了第一个教育信息化总体规划,该规划于1997年启动实施，2002年结束，其重点是推进信息技术在教育教学中的使用。
2003年开始，新加坡启动了为期4年的教育信息化二期规划。二期规划的重点是在保持现有发展趋势的基础上，将信息技术融入新教学体系，改革教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学效果。
2006年6月，新加坡新闻、通讯及艺术部李文献部长公布了新加坡第六个国家信息化蓝图――“智慧国计划”。这是新加坡资讯通信发展管理局(IDA)主导的一项为期10年的国家总体规划，预估耗资上百亿新元，旨在将新加坡建设成为全球领先的信息化国家，使信息通信技术成为社会生活不可或缺的一部分。
2008年8月5日，新加坡制订了教育信息化三期规划，旨在将信息技术融入教育过程的核心，寻找信息技术应用的突破口。
新加坡教育信息化的最新目标与发展趋势
在2010年3月1日召开“新加坡教育大会”上，新加坡提出了“无边界学习”的理念，将致力于充分释放信息技术促进教与学的潜能，实现随时随地学习。其2015年的教育信息化目标如下。
所有学校都有能力使用信息通信技术，其中有10%～20%的学校是“实验学校”，它们将能在教学中试用最新的应用软件；有5%的学校为“未来学校”，它们是走在信息技术应用最前端的学校。
所有学校中至少有20%的课程应用信息技术支持学生自我管理和合作学习；每所学校都拥有1名“网络健康大使”、4名“信息技术顾问”，以促进信息技术充分、有效地应用于学习与教学。
将为所有学生提供接入课本、课程和学习项目的个性化信息技术设备，并促成网络化学习应用工具和内容的开发，以实现“没有墙壁的课堂”的梦想。
新加坡家庭宽带渗透率达到90％，电脑在拥有学龄儿童的家庭中的渗透率达到100％。
在学校中，所有学生都具备自我管理学习的能力,能够选择正确信息，并能从一大堆信息中区分出重要信息。教师能根据每个学生的最佳学习方式调整教学设计，让学生实现随时随地的学习。信息技术应用让学习更加灵活与机动，学生将从教室的物理空间中解放出来，从经过组织的、刻板的课程时间中解放出来。
从该目标不难看出新加坡教育信息化发展的几个趋势。
1.关注有意义的整合，并深层次改变师生的思维
截至2007年年底，新加坡74.2%的家庭均使用了宽带服务, 其中在15岁(含15岁) 以上的网民中，90%的用户使用网络作为交流工具。作为“数字化原住民”的学生，技术已经从根本上改变了他们的思维方式以及处理信息的方式，这为教育者带来严峻挑战。充分利用ICT的潜力不仅仅是简单的基础设施投资，而是要实现ICT与教育实践有意义的整合，并使师生的思维发生深层次改变。
2.关注“数字鸿沟”的消除，实现高质量的教育公平
在新加坡教育信息化发展的各阶段，政府对弱势群体都给予了充分的关注和支持。宏大的“智慧国计划”并不是“空中楼阁”，其相关的子计划早已推进得如火如荼。在教育和学习领域，在大的教育和学习规划之下又设立了若干子计划，如在其名为“教育优势项目”的子计划中，新加坡将为所有学生提供接入课本、课程和学习项目的个性化信息技术，并促成网络化学习应用工具和内容的开发。
3.重视培养精通信息技术、具有竞争力的专业教师队伍
在“智慧国计划”中，IDA提出将进一步完善“全国信息技术技能框架”，进一步为学校培养拥有信息技术知识的教师。将来，新加坡将培养更多精通教育的技术战略家和技术专家，以推动新加坡信息技术教育健康、可持续发展。技术战略家是具备技术和教育知识的决策人，能有效地将信息技术融入教育信息化中，技术专家拥有专业知识，能推动研发，如互动与数码媒体、信息技术安全和通信工程，他们都将为教师提供技术和人力资源保障。
新加坡基础教育信息化的启示
1.始终围绕学生和课堂执行连贯的总体规划
新加坡政府高度重视、积极支持信息技术在中小学的推广。从1996年开始，每隔5年就推出一个教育信息化策略文件，政府在教育信息化中自始至终充当了规划者、管理者和协调者的角色，推动教育信息化自上而下、分层次、分阶段地逐步推进。整体规划可以保证新加坡教育信息化有明确的方向，同时也保证了教育信息化发展的连续性。
从一期规划的“帮助学生提升学习能力、创造性思维能力和交流能力”，到二期规划的“利用信息技术促进学生和教师发展”，再到三期规划的“应用信息技术改变学习者”，三个规划的落脚点都指向学生和课堂教学，明确了教育信息化的终极目标――学生，使教育信息化不仅仅停留在生机比、宽带接入率、网速等指标上。
2.始终强调教师信息素养的提升
在2009年召开的国际教育圆桌会议上，来自各国的教育部长们提出：要实现信息技术在整个教育系统的有效应用，除了考虑硬件、软件、网络维护外，必须增强教师和学校领导的信息素养。教师还迫切需要交流和分享课堂中应用信息技术的经验。因此，在三期规划中，政府将致力于建立相关机制，促进教师之间分享与合作。教育部最近开通了专门的网站，为教师提供大量在线工具，如博客、论坛和维基。同时还建立了一套新的电邮和合作系统，鼓励教师之间定期讨论、争鸣和资源共享。此外，新加坡教育部还支持“教育实验室网络”的建设。在这里，来自教育部的教育技术专家、课程专家与教师一起探索信息技术应用的新途径，并成为职前和在职教师的培训基地。
3.与企业及高等教育机构结成战略伙伴
新加坡教育信息化是在国家信息化的整体规划下展开的，体现了教育部与IDA的密切配合。其中，教育部负责制订教育发展计划、配置教育资源，而IDA则发挥政府的“首席信息官”作用，负责总规划与协调工作。例如2006年，在IDA“智慧国2015计划”及《2015教育和学习远景》之后，新加坡教育部立即配合该规划启动了“未来学校”计划。
新加坡教育部还帮助学校与高校及产业伙伴之间建立联系，共同实验新的学习技术，并将经过验证的教学法应用于实践。其中“未来学校”计划的关键实施策略就是与企业及高等教育机构结成伙伴，推进信息技术尖端技术的运用。新加坡教育部则充当所有利益相关者的纽带，并建立由专家组成的专门机构，团结所有合作伙伴，推动研究与创新成果的交流及向课堂的转化。
参考文献
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教育信息化趋势范文第2篇
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教育信息化趋势范文第3篇
铸造智慧教育产业链形成
在教育信息化进程中作为信息化教育的高级形态和愿景的智慧教育，无论是在应用层面还是市场角度都急需一个平台将智慧教育产业链清晰全面地呈现出来。在此次智慧教育展上，来自全国数千所有信息化建设需求的院校，在展会上看到了智慧教育的全面解析：智慧教学、智慧校园教务管理、智慧互动课堂、智慧校园生活管理、智慧校园设施、智慧校园后勤管理、智慧图书馆……全方位展示最切合学校需求的产品。记者在现场所见，此届SmartShow汇聚了来自全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术及软件提供商、教育信息化设备厂商等尖端展商，华为、松下、百度、中国教育出版网、长城电脑、启明星辰、神州数码等知名品牌厂商的重装亮相突显智慧教育展在教育信息化进程中的引领作用。
全面渗透教育体系
在本次的智慧教育展上，数十场的智慧教育系列精彩活动诠释了在顶级教育学术研究引领下，继承发展传统，融通现代信息技术，共同建设教育信息化背景下全新教育教学环境的发展蓝图，全方位解读了教育信息化的政策和未来趋势。在中国首个“校园好方案”评选大赛决赛现场，入围决赛的15家企业带来的校园好方案热烈角逐，通过权威专家团的精彩点评以及来自全国知名院校评审团现场的踊跃投票，推选出了教育领域“最受用户欢迎的Best Solution大奖”。
以终端用户角度展示校园信息化的“首届中国智慧教育成果巡礼展区”人头攒动，现场观众透过巡礼活动看到了来自清华大学、促进信息技术与教育教学深度融合的徐州市教育局、最早采用翻转课堂教学形式的遂宁卓同国际学校及遂宁安居育才中学、国家级基础教育成果二等奖获得者郑州二中等全国20所信息化成果示范校带来的校园信息化应用案例。
在“中国教育学会第二十七次学术年会分会――大数据背景下促进教育均衡和个性化发展”论坛上，来自教育部、工业和信息化部等权威机构解读了中国教育信息化政策及未来趋势，同时还邀请了全国知名教育信息化示范校校长分享校园信息化应用的经验，更有信息化企业畅谈中小学信息化整体解决方案之路，为与会的500位中小学校长、电教中心负责人构建了未来智慧教育发展新思路。
开启创新教育融合时代
用展会的技术驱动和创新驱动引领未来教育信息化发展新趋势，成为首届智慧教育展会上的一大亮点。教育创新技术领航企业：思来氏、世纪超星、优士创新、方宇、蓝蛙等公司的展台人气爆棚。在此届智慧教育展上物联网、大数据、教育云、虚拟仿真技术、3D技术、教学机器人等最新教育应用技术，让到场观众领略到了这场科技创新教育的巅峰盛宴。
教育信息化趋势范文第4篇
【摘要】我们应充分认识到：教育信息化是当前国际教育技术发展的新趋势，它有利于我国变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育，有利于培养适应新世纪知识经济需要的人才，使受教育者具有利用网络信息和功能从事创新活动的能力，从而有利于我国在新世纪实现人才战略目标，在知识经济的竞争中立于不败之地。教育信息化将对中国高等教育带来深远影响，因此，我们要认识到高等教育信息化建设中存在的问题，教师和高校都要不断学习和改进，从而为中国教育信息化作出贡献。
二十一世纪随着计算机网络和多媒体为基础的数字化信息技术的应用，信息化进入了社会的各行各业。信息技术的飞跃发展和应用，已经改变了经济结构、经济增长模式和全球的政治、经济、文化格局，并推动着人们生活、学习和生存方式的演化。信息化也同样在教育领域内带来了前所未有的触动和变革，从一定意义上讲，它意味着中国传统教育走向终结和新教育形态的逐步形成。
1.高等教育信息化的必然性
1.1高等教育信息化是时展的趋势在本世纪，如诸多经济学家所指出的，知识经济将主导世界经济的发展，国家综合国力的竞争越来越取决于科学技术及知识的创新，其竞争的实质就是第一生产力的竞争，也就直接反映在教育的竞争上。目前，世界各国都把发展信息技术产业作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界竞争中保持领先地位。在这样的时代形势下，教育在国民经济中的地位变得极为重要，对于像中国这样的发展中国家，必须结合国情利用信息技术的后发优势，加快在教学领域普及信息技术的步伐，尽快实现教育信息化。1.2高等教育信息化是信息技术发展的必然结果计算机技术的飞速发展带动了通讯技术和网络技术应用领域的不断扩张，使得信息技术不仅成为人类拓展能力的创造性工具，而且极大地开拓了教育时空，提高了学习的效率，改变了学习的模式，同时还引起当前教育系统的资源优化重组和社会教育信息资源的重新分配，致使教育必然面临信息化的结局。1.3高等教育信息化是教育改革的方向随着信息社会化的进程，社会对人才的要求发生了转变，传统的教学已经难以满足社会对人才的需求。现代化教育要求转变传统的教育思想和观念，促进教育内容、教学方法、结构和模式的改革，加快教育手段和管理手段的现代化。教育的信息化能够全方位培养新型人才，在诸多方面提供给受教育者最新的知识点。面对教育改革势在必行的趋势，社会信息化能够解决在教学管理、教育模式等方面的矛盾。1.4高等教育信息化是人才自身发展的需求在迈向信息化社会的二十一世纪，学生不断对获取新知提出更高的要求。培养学生主动迅速地获取大量信息、高效率地筛选有价值信息、准确地鉴别真伪信息及创造性地加工和处理信息的能力，已成为现代教育越来越重要的基本任务。学生信息素质已成为科学素质的重要基础，教育信息化不仅符合时代的要求，而且能够满足人才自身发展进程的要求。
教育信息化趋势范文第5篇
在2012年全国教育工作会议上，教育部副部长杜占元强调，2012年，主要任务是全面贯彻落实《教育信息化十年发展规划》，以中国数字教育2020行动计划等重大工程项目为抓手，推动教育信息化工作取得实质性进展。
1.贯彻落实《教育信息化十年发展规划》
实施《教育信息化十年发展规划》。召开全国教育信息化工作会议，对落实规划的各项任务，加快教育信息化建设进行全面动员部署，指导各地加强对教育信息化的规划部署工作，推动教育行政部门和各级各类学校加强信息化建设。研究制定加快推进教育信息化的相关政策，重点研究解决缩小数字鸿沟、增强教师信息技术应用能力、教育信息化标准体系建设、加强教育信息网络安全等方面的政策问题。
2.大力推进以网络为主的优质教育资源共建共享
一要启动实施优质数字教育资源建设与共享行动计划。研究制定教育资源建设总体方案和数字教育资源建设指南等指导性文件。二要大力开发优质数字资源，通过现有教育资源数字化、新开发一批优质数字资源、购买国外优质教育资源等多种方式，以及探索建立与企业合作共建共享数字资源的机制，快速扩大优质数字教育资源总量。同时，研究制定教育资源审查和评价指标体系、准入和审查办法，探索建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制。三要建设国家优质数字教育资源公共服务平台，争取尽快实施，推进优质资源共享。
3.加快推进数字校园建设，扩大开展教育信息化试点工作
启动实施“学校信息化能力建设与提升行动”，指导和动员各级各类学校在信息技术与教育融合上加大力度，提高水平，要围绕学校（特别是中西部贫困地区）面临的教师短缺和优质资源短缺等问题，充分发挥信息化的支撑作用。深入开展教育信息化试点工作。按照结合实际，注重应用和特色建设的要求，选择不同类型、不同条件的学校，从推进信息技术在教育教学中的深入应用、解决中西部边远地区师资和优质资源不足、促进区域教育均衡发展、教育教学模式创新等方面，总结一批先进典型、成功经验和模式，并在全国进行推广，全面推动区域和学校信息化应用能力提升。加快组织双向宽带教育卫星、下一代互联网试验网（二期）、开放大学信息支撑平台等重大项目的论证，成熟一项启动一项。
交互白板，未来互动教学技术的发展趋势
一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字。利用交互式电子白板可以实现灵活、有效地实施教学；依托于不断地创新与发展，交互式电子白板要比普通电子白板增加了更多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。
近些年来互动教学技术的发展十分迅速，众多的应用课题推动国内交互白板的广泛应用；功能的多样化支持，宽松的多媒体环境，极大的迎合了新型教学模式与课堂教学信息化管理的市场需求。毋庸置疑，这将是未来互动教学技术的发展趋势。未来互动教学技术的发展，将继续坚定不移地以技术创新为导向，为客户提供更为高效、稳定的产品，勇于创新、不断完善，持续追求提高客户满意度，为每一位行业客户提供最迅捷的技术和产品支持。
互联网将加快图书馆转型
公共图书馆现在需要转型，要变为学习中心，有了学习中心，就能够把这个东西最大限度、用最快的速度、全天候地提供给市民。
我们要把无序的知识变成有序的知识。互联网无序，我们通过知识中心把它变成有序的，有序以后，又把它提炼出来。你不能什么书都看，而要看到最精华的书。
以后的图书馆可以没有一本纸质书。大量纸本书也不会存在图书馆了，都要放在远距离的库房。一般的读者就在网上阅读。图书馆大量的空间就可以变成学习空间，利用图书馆，可以组织一些青少年讨论，请教授来讲课。
图书馆转化为学习中心，是一个很超前的概念，跟西方一些知名大学，包括美国的一些大学都是接轨的。
教育信息化趋势范文第6篇
关键词：教育信息化建设;职业教育信息化;改革创新
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0134-02
职业教育信息化是现代职业教育创新式深化发展，走向现代化职业教育的必由之路。教育信息化是现代职业教育改革创新的基础。职业教育信息化有助于职业教育的整体水平的提升，在我国教育信息化的整体建设中起着引领作用，是职业教育适应经济社会发展的必然要求，是我国新时期实施信息化战略的必然选择。
一、职业教育信息化建设的重要性
1.职业教育信息化是现代教育发展的必然趋势。在以互联网+、工业4.0引领的新经济常态下，各行业的相关岗位都离不开信息技术的“融合”。职业教育因其特殊的属性，即以就业为导向，其教育过程和结果都必须直面信息化技术。因此，实现教育现代化，就必须要实现职业教育现代化;而要实现职业教育现代化，就必须要实现职业教育信息化。职业教育信息化是教育发展的必然趋势，也是时展的必然选择。
2.职业教育信息化是实施中国制造2025的一个基本组成部分。职业教育必须与时俱进，紧跟社会发展的步伐。因为职业教育的优劣对接社会就业岗位的能力和素养，而就业岗位的质量直接作用到当地的经济建设和社会发展。因此，要想满足信息社会和信息时代需求，职业教育就必须要进行信息化建设，借助信息化这一有利手段，提高自身的教育教育水平和教育质量。
3.职业教育信息化可以整合教学资源、提高教育教学效益。教育现代化的实现需要长期而且是大量的资金投入，而我国的国情却满足不了全部的教育需求。而教育信息化可以实现资源共享，提高资源的使用率。另外基于信息化技术的仿真、模拟技术也可以提供如临其境的实训环境。这样，无论何时何地，有学习需求的师生都可以利用网络资源进行学习，都可以通过网络资源实现工作场景模拟，这样不但降低了实训成本，而且可以超越时间和距离的限制进行教学和学习，极大地提高了教学资源的利用率和经济效益。
二、职业教育信息化发展的关键是改革体制和创新机制
教育部《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中指出，加快推进教育信息化发展的政策环境和体制机制尚未形成，因此，基础设施固然重要，但如何更好地发挥教育信息化基础设施的功能和作用，实现职业教育信息化可持续发展，则需要相关的体制改革与机制创新。文件中明确提出了要建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。在这一合作机制中，“政府引导”是关键，但是“多方参与”，特别是企业参与是教育信息化建设的活力所在。通过充分引入市场机制，融合社会资源与职业教育信息化建设的需求，在政府的推动与引导之下，发挥市场的资源配置与资源筛选能力，突出职业院校在教育信息化建设的资源需求，组织协调各级各类学校、企事业单位、社会团体、企业等多方面力量多方互动，广泛依靠专业队伍和社会力量相结合的路径，因地制宜开发职业教育教学资源和教学方式，提高资源的建设水平与利用效率，创新职业教育信息化建设的体制和机制。
三、职业教育信息化改革创新的根本目的是提高教育教学质量
以学生为中心是现代职业教育改革最主要的特征体现。职业教育信息化建设中的硬件、软件、资源都是围绕职业教育教学质量与办学水平的提高而建设的。在教育教学改革中应用信息技术成果，通过多种信息技术手段，改变课堂形式与教学方式，优化教育教学过程，改革师生之间沟通与互动模式，改革教学评价方式。职业教育信息化能提供支持学生、教师及员工自主学习与科学管理的数字化环境，颠覆传统职业教育的教育教学方式，改进职业教育培养手段与管理途径，践行“以学生为中心”的职业教育发展理念。尤其是在突破传统职业教育教学模式的限制，建设仿真实训基地等信息化实训教学设施，突破传统的工学结合与顶岗实习的现实困难，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统等方面，突出以学生为中心的教学本位是强化职业教育信息化建设的根本宗旨。
四、职业教育信息化的实施策略是统筹规划、务实建设
1.整体部署、分步实施。职业教育信息化是一个复杂课题，对于教师来说是全新的挑战，不但体现在教学手段、教学资源的创新改革，还体现在教学理念、教学体系、教学观点和教学思想的创新。职业教育的信息化是以交互性、共享性、开放性、智能性为特点，以智能化、网络化、数字化和多媒体化为载体。教育信息化建设不仅仅是硬件设施建设，还体现在教师的信息素养提升、教学资源的开发等等方面。职业教育信息化不是为了信息化而信息化，最终标的是实现职业教育现代化，提高教学的效率和质量。因此高职院校的领导要站在教育创新发展的高度来全局规划学院的信息化建设。
2.着力提升教师队伍的信息素养。职业院校师资队伍的整体信息素养制约了教学教学信息化的发展，也是教育教学信息化的瓶颈。如何培养一支具有先进职业教育理论、良好信息素养、扎实专业知识、过硬实践动手能力的“双师型”教师队伍，是高职教师队伍建设的当务之急。
职业院校教师必须能够掌握基本信息技术知识以及基本信息技能，能够将信息技术应用在教学科研中。另外还要求教师能够利用信息技术手段为专业和课程教学获取有效的、可用的信息，能够能将信息技术与专业教学进行有效整合，能设计甚至开发高职教学资源库，创设各种有利于教学活动的信息化虚拟教学情境。
3.更新教与学的理念，创新教学模式。教师在教学中要适当地应用多媒体和信息技术来辅助教学，解决日常讲授过程中学生难于理解和不容易讲授的知识点，让学生可以从不同角度和立体纵深层面来领会知识点。比如微课、MOCC、在线开放课程、名师空间等等。另外还要改变传统的教与学的模式，教师不是“讲课”的主角，而是教学活动的组织者和引导者。教师的角色变成了以学生学为中心的教学过程的设计者和组织者，教学目的是培养学生解决问题和创新精神。
4.建立教学信息化的评价机制。高职院校在教育教学信息化建设过程中，应该重视信息化资源评价环节，制定出全方位的评价体系，涵盖实践课程、理论课程的信息化;涵盖课件建设、精品课资源建设。把优质的教学资源提取出来，形成共享教学资源库，辐射同类专业或同类课程的学生。相应地对优质的教学资源建设队伍同样需要给予评价，对优秀者并给予奖励。
结束语：
加强职业教育信息化建设是教育改革的支撑，能够促进教育公平，提高教学质量。高职院校全面深化信息化技术在教学、管理等方面的应用，是对实现教育现代化和构建学习型社会的有力保障。职业院校加强信息化建设，充分利用现代教育技术，人才培养工作才能有更高的效率、更良好的质量。高职院校加强信息化建设不仅是自身内部的要求，更是教育现代化的要求，是时代的要求。
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Innovation of Vocational Education Information Reform
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教育信息化趋势范文第7篇
一教育信息化对云南农村中小学教师专业发展的意义
当前信息化建设正逐渐影响、改变着云南的社会生活，不仅在经济、政治、科技上，更在教育事业上发挥着不可低估的作用。信息化的发展已然是社会发展的主要趋势之一，教育信息化也必是教育改革发展的重要趋势。伴随现代信息社会的发展，对社会分工的要求越来越细，对从业标准的划分和制定越来越具体，其内涵要求也越来越明晰，其标志就是从业者需要更加专业的能力和深厚的专业发展潜力。作为社会事业的一部分，教育事业中的重要人力资源―――教师的专业发展必然受社会的发展规律支配。在不同的历史条件下，社会对教师职业的从业要求和社会能为教师提供的支持保障都存在一定的差异与区别，但总体的发展趋势要求现代教师具有信息人的特质，即教师具备使用教育信息的知识、技能及其相关能力。云南农村特殊的地理方位对农村中小学教师的专业发展而言是客观存在的阻碍，但对于农村中小学教师专业发展的要求不会因为地理区域的因素而强迫要求社会公众对此自动调低。云南农村中小学教师专业发展学校的发展趋势展望与区域社会发展的总体趋势和区域经济社会发展对教师职业的专业要求是密不可分的。云南农村经济社会发展的基本走向决定了云南农村中小学教师专业发展学校的方向。展望云南农村中小学教师专业发展学校的未来趋势，离不开对社会规律的把握和对社会发展发展趋势的科学分析。
云南农村中小学教师的专业发展是教师不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程，不仅表现在教师自身学习能力变化的方面，对于提高农村中小学教育质量而言，更重要的是提升农村教师的教育教学组织能力方面的水平和潜力。农村中小学教师的信念、角色期望与规范会随着人们对农村教育的理解而发生变化。在云南教育信息化建设的过程中，占中小学教师总量80%的农村中小学教师是实施素质教育、促进学生获得成功的关键所在，农村中小学教师专业发展是云南经济社会发展和教育改革的必然要求。在云南教育信息化的环境下，农村中小学教师不仅要具备知识的传播技能，还应具备知识的引导职技。同时农村中小学教师还需要储备更为丰富的信息资源，以满足学生日益增长的求知需求。在云南农村中小学教师专业发展学校的未来走向中，将积极融合教育信息化的理念和技术，优化农村教师教育资源的保障，逐步促进农村中小学教师教育理念的更新，改变云南农村中小学教师自身的教学认知和行为习惯，从而适应信息社会的发展，增强农村中小学教师专业发展的潜力。
二教育信息化对云南农村中小学教师专业发展学校的技术支持
早在2003年，国家为了缩小东西部的教育差距，为西部广大农村中小学提供优质的教育资源，同时承担西部农村中小学教师的培训，启动实施了“农村中小学现代远程教育”工程，耗资过百亿，为西部农村中小学配备了教学播放光盘，建立了卫星教学收视系统，建设了计算机网络教室，覆盖了大部分的农村小学和初中学校。对教育信息化建设的大规模的投入，显示出我国欲实现以信息化促进教育革新与发展的决心。但是，倘若缺乏专业化教师队伍这一重要的教育人力资源，再先进的教育信息技术设备设施、再多元的教育资源呈现方式、再多样化的教育资源提供路径、再丰富的教育资源使用模式，能发挥出教育功能是微乎其微的。就像既有秤又有砣，如果没有会使用秤之人，依旧无法称量出物品实际的重量一样。展望云南农村中小学教师专业发展学校的建设，应加大对农村中小学教师信息技术知识与应用能力的培养、培训力度，逐步提升农村中小学教师在数字化生活环境、教学环境中的适应能力。
存在于教育信息化背景下的云南农村中小学教师专业发展学校的实践主体―――中小学教师、学生、职前预备教师及高校的专家学者均平等拥有可供选择的、丰富充盈的教育资源，能确保所有实践主体都能够获得教育信息化的惠及，并且是教育教学实践中真正需要的教育资源。这不仅能保障云南农村中小学教师专业发展学校诸多实践主体的教育资源均享之权益，又循环促进各实践主体及时反馈急需教育资源、应用教育资源、受益教育资源的良性运转系统。或许，要把云南农村中小学教师都集中到较为先进的区域学校去研训、学习委实是难以承受的人力、物力之大耗，但在教育信息化背景下建设的云南农村中小学教师专业发展学校是有可能将最优秀的教育资源通过信息技术的支持而面向所有实践主体的。
三教育信息化中云南农村中小学教师专业发展学校的实践方向
依托《教育信息化十年发展规划》的贯彻落实，将云南农村中小学教师专业发展学校建设纳入到研究及实践云南教育信息化建设的相关工作方案中，重点研究解决缩小城乡中小学的数字化建设鸿沟、增强云南农村中小学教师信息技术应用能力、云南农村教育信息化标准体系建设、加强云南农村教育信息网络安全等方面的问题。在参与农村中小学现代远程教育工程、现代学校建设工程等大力推进以网络为主的优质教育资源共建共享中，夯实云南农村中小学教师专业发展学校建设的教育信息化基础。未来建设的云南农村中小学教师专业发展学校将密切结合国家及省所启动实施的优质数字教育资源建设与共享行动计划。伴随国家、地区大力开发的优质数字教育教学资源，充分利用国家及省已建设的优质数字教育资源公共服务平台，实现优质教育教学资源共享。为云南农村中小学教师专业发展学校建设注入数字校园的成功实践经验，争取成为扩大开展教育信息化建设的基层试点，积极参与将要启动实施的“学校信息化能力建设与提升行动”，围绕云南农村中小学面临的部分学科教师短缺和优质教育教学资源短缺等问题，充分发挥信息化的支撑作用，促进云南农村中小学在信息技术与教育融合上加大力度，提高教育信息技术的应用水平。目前全国尚有约四分之三的中小学没有接入宽带，云南农村中小学就是其中的一部分，国家及地方都将政策的倾斜方向放在农村中小学，所以构建云南农村中小学教师专业发展学校必须结合“农村义务教育薄弱学校改造计划”，为探索建立“政府政策支持、企业参与建设、学校持续使用”的机制打下基础。
四云南农村中小学教师专业发展学校建设的教育信息化载体
1农村中小学现代远程教育工程
农村远程教育工程的实施，其本身就具有培训西部农村中小学教师，更新教师教育观念，提升广大教师专业能力和发展潜力的职能。到目前为止，“农远工程”已经在广大西部农村中小学形成了一定的软硬件基础，积累了相当的教育资源。未来建设的云南农村中小学教师专业发展学校可以依托现有的“农远工程”网络，开展灵活的教师专业发展培训，以提高教师质量来提升教育教学质量，促进学生的全面发展。“农远工程”有三种形式可以采用：一是光盘播放教学的形式，这种形式的教学资源容易保存和传递，云南农村中小学教师可以根据实际条件，从光盘资源中获取教育教学所需的教育内容，甚至相应的培训指导。二是卫星广播电视教学系统，可以由高校制作好视频或者文字等形式的教育资源，通过卫星网络传输，由接收电视接受教育资源，而且可以提供直播和录播两种形式的资源，让云南农村中小学教师有更加灵活的时间地点，根据自身的情况选择学习内容。三是利用网络教室，利用互联网传送培训资源，可以实现海量、交互的培训，时间、地点更加灵活，更能满足云南农村中小学教师专业发展的需求。
2网络学校或者网络课程
云南农村中小学教师专业发展学校由云南地方高等院校与农村中小学合作建设，云南农村中小学不仅可以借助地方高校完备的远程教育和网络教育系统，也可以采用网络视频交流等方式获得合作专家针对农村教育教学的实践指导。成熟的高校网络学院或者网络课程，由专业人员设计和开发的教学资源，对云南农村中小学教师有更强的针对性，远程的教学视频和教学课件，可以让云南农村中小学教师在任何时间、任何地点，接受任何教育内容的专业发展培训，有专门人员提供协作交流的互动，更有利于云南农村中小学教师学以致用，改进农村教育教学实践。
3基于手机的数字移动学习平台
基于手机的数字移动学习平台可以视为基于计算机和互联网的数字学习平台的一个延伸。随着手机这一通讯工具的普及以及手机通讯网络的覆盖，利用手机数字移动学习平台促进教育教学改革，具有覆盖面广、资源获取便利等优越性。基于教育信息化背景下建设的云南农村中小学教师专业发展学校可利用手机数字移动学习平台，由资源终端提供丰富的教育学习资源，由云南农村中小学教师自由选择学习的方式和适合的学习内容，利于营造云南农村中小学教师专业学习和专业生活的教育信息化氛围。
参考文献
[1]项华，毛澄洁.北京-云南：数字化教师专业发展学校（e-PDS）―――教师专业化高位均衡发展的新尝试[J].中国信息技术教育，2010（5）.
[2]白晓明，王家忠，袁玲俊.网络环境下农村中小学教师专业发展学校建设的实践研究[J].教师培训，2007（6）.
[3]袁同庆.促进中小学教师专业发展的远程方式探究[J].中小学信息技术教育，2007（4）.
教育信息化趋势范文第8篇
关键词：教育；信息化；职业教育
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）29-0272-02
20世纪90年代以来，以信息化为标志的新技术革命浪潮迅猛发展，信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。
2002年在国务院颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出，要加强职业教育信息化基础设施建设，积极发展利用现代远程职业教育，开发职业教育资源库和多媒体教育软件。全国职业学校也积极响应政府号召，建设计算机教室、多媒体教室、电子阅览室或教学资源开发实验室等专业教学和实习场所。这些措施为国家培养了大批初、中高级信息技术人才，适应了当地经济发展和劳动力市场的需要。
2010年，我国了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-020年）》，首次将教育信息化作为独立章节论述，明确了信息技术对教育的革命性影响。2012年，教育部《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》，对我国各个领域的教育信息化发展战略做出了统一的部署，在全国范围内开展了教育信息化试点工作，同时成立职业院校信息化教学指导委员会，进一步规范和推动职业教育教学改革与创新。
在国家的高度重视下，各级教育管理部门积极指导职业院校推动教育信息化的建设，取得了初步成效，获得了一些值得推广的经验。但是，也还存在很多制约职业教育信息化发展的突出问题。随着科技的高速发展，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。近年来，各个国家和地区争先实施教育技术国家战略，充分发挥信息技术创新、整合和共享优质教育资源的巨大优势，扩大国民受教育机会，提高教育质量和人力资源开发水平。当前，我国工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化深入发展，步入信息化与工业化融合发展的关键时期。各级政府正在围绕转方式、调结构，精细化、规模化地推进各行各业信息化深入发展，信息技术逐步深度融入企业生产、服务和管理的各个环节，产品工艺流程、生产设备设施和业务管理过程等方面的信息技术含量大幅度提高，对在职职工和新生劳动者的信息技术应用能力提出了新的更高要求。加快推进职业教育信息化，大规模培养掌握信息技术的高素质技能型人才，是适应国家信息化与工业化融合发展要求，提高在职职工和在校学生信息素养、岗位信息技术职业能力和就业创业技能的紧迫任务。
大力推进国民经济和社会信息化，是我国加快实现工业化和现代化的重要举措。教育信息化作为国民经济和社会信息化的重要组成部分，是构建现代国民教系、建设学习型社会、促进科技创新的内在要求。抓住世界信息技术革命的重大机遇，大力推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出“加快教育信息化进程”的总体部署，使教育信息化进入了一个崭新的发展阶段。在这一方针的指引下，2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，提出了未来十年我国教育信息化发展“三基本两显著”的总体目标，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境， 基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
我国职业院校信息化建设已经取得了较大的成绩，但也存在很多问题，具体表现在各自为政，缺乏统筹规划，建设标准不统一，重复投资建设等，各学校在进行信息化建设时往往不能抓住重点，造成极大的人力和物力的浪费。职业教育信息化想要切实贯彻实施，对学校教育产生积极影响，就必须解决如何在职业院校营造信息化的环境，推广信息化教学的理念，培养师资，设计搭建实现教学信息化的平台，以及信息化手段与课程整合等一系列问题。
以市场机制为基础的职业教育信息化建设新途径是本文探索的方向。其基本思路是企业投资搭建平台、院校按需购买服务、校企合作建设资源。同时推进以空间教学为核心的职业教育教学模式新改革：推动课堂教学方式创新，打破时空界限；创新教学组织方式，可进行分组教学、虚拟现场教学等；丰富教育教学内容，形成师生共建教学资源的良好局面。
建立完善的教育信息化培训考核体系，培训才有质量的保障，加强培训的量化管理工作，建立良好的激励机制，抓好考勤与绩效考核评价标准，只有把培训与考核有机结合，做到以考促学，以考促研才能加速提升教师教育教学和管理水平，加速提升教师信息化教学水平，着力推进校级培训，加强监管，促使培训最终落到实处。
健全的评价制度和评价体系，能充分发挥教师评价的激励功能，调动教师的积极性，激发其工作的主动性和创造性，进一步增强教师的责任感，有效地促进教师发展。教师信息化教学能力的发展是一个长期的过程，能力培训过程中的培训内容、方法、评价方式也是一个不断完善的过程，通过对前期培训的调查分析，寻求更有效的方法，更好的促进教师信息化教学能力的发展。
教育信息化首先是人的信息化，因此师资信息技术培训就成为教育信息化当务之急。教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。是否拥有大批掌握并能应用信息技术的教师是推动教育信息化的关键，只有教师把信息技术密切渗透到日常教学中，才能全面实现教育信息化。
在教师信息化能力和意识的培养中，让已经习惯了传统教学方式的教师，学习新的教学工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情，加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触，这就需要学校做好思想疏导工作，并制定相应的培训和考评制度，引导和鼓励教师在教学中对信息技术的应用。
对教师进行信息化能力和意识的培养可从以下几个方面着手：（1）完善制度，开展定期培训和交流。学校应成立专门的教师信息技术培训领导小组，由校级领导担任组长，定期召开教师信息技术培训推进会，了解推进情况，及时调整培训内容。聘请信息技术专家，设立信息技术服务队伍，为信息化实施提供技术保障；（2）以用代培，构建信息化教学环境。在教学活动中实践和提高，是实现教师信息化培训目标的有效途径。让教师在工作中和信息技术密切接触，以用代培、以用促培，在实践中发现问题、解决问题，能更有效地帮助教师培养信息化能力。同时，学校应为教师创造良好的信息化环境，建立电子备课室，创设数字化课堂应用环境，实行数字化管理，每学期开展课程信息技术比赛等；（3）因校制宜，制定循序渐进的奖惩措施。为了营造良好的信息化教学氛围，学校应根据实际情况，以信息化为平台，建立教师奖惩机制，将信息技术应用与职称、待遇和福利挂钩，促使教师自觉主动地应用信息技术，从而形成教师们不断提高、你追我赶的良好形势。
通过教育信息化的教学研究，教师能及时掌握学科前沿动态，开阔视野，极大丰富了教学信息量。同时，将学科发展方向与信息技术最新成果有机结合起来，潜移默化地将信息科学领域的新知识、新技术运用到课程教学内容中，更好地促进教学体系改革，创造多样化、个性化的教学方法和手段，对提高教学质量和效果起到重要的作用。把信息化教科研成果转化为课堂教学内容，可以使学科课程建设水平紧跟时代和学术发展的步伐，从而促进学科人才梯队的建设，形成特色鲜明的教学和科学研究团队。
参考文献：
[1]黄保德.职业教育信息化建设的重点和策略[J].中国成人教育，2007（01）.