对小学教育教学的建议

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对小学教育教学的建议范文第1篇

【关键词】 新课程改革；小学；教育教学；管理

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01

为了更好地落实素质教育，我国各类学校都在积极落实新课程改革的要求，对于小学教育教学来说，更应承担起提升学生素质的重任，积极进行管理方法调整。当前我国部分小学的教育教学管理还存在部分问题，难以真正适应新课程改革的需求，这就需要学校积极正视问题，采取针对性的措施，切实改变这一教育状态。

一、新课程背景下小学教育教学管理存在的问题

（一）管理思想未能根本扭转

新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。

（二）管理者素质有待提高

学校教育教学的管理者往往会沿用以往的管理方法，如自上而下的监控。管理者的思想不够新近，主动学习的积极性不高，在管理方法上缺乏创新，这样的管理模式显然难以满足新课改的要求。

（三）教学管理目标不明确

部分小学在改革管理方法时存在盲目的问题，在缺乏明确管理目标的情况下推进管理改革，其成效可想而知。在目标缺失的状态下，教师选择的教学方法也会失去针对性，管理活动也会显得无序，直接影响管理效果。

（四）教学管理系统欠缺开放性

很多学校的教学管理是自上而下、由内而外的，缺少来自教师、学生、社会的监督，吸收不到正面的意见，整个管理系统是闭塞的。这将对教育教学管理的改进带来较大的阻碍。

二、解决小学教育教学管理中存在问题的方法

（一）加强理论学习，转变管理理念

管理理念是管理活动的先导，作为教学管理者必须转变思想，积极接受专业能力、专业知识、专业伦理方面的学习，提升自身素质。校长、主任等可以主动参与到针对小学管理者开设的培训课程中，学习最前沿的管理方法，在不断的进修中完成理念的转变和能力的提升。另外，随着网络信息技术的发展与普及，更多的现代教育技术被应用于教育领域，作为教学管理者，要看到科技进步对教学管理的意义，可以通过网络和其他学校的管理者进行沟通，与国家知名优秀教育者建立联系，听取他们的建议，进而改进管理方法。学校的教学管理者要克服传统自上而下的“监控式”管理思路，将管理重心由行政管理逐渐过渡到课程管理，助力与新课程改革的落实。参与教师的推门听课、集体备课等教研活动，帮助教师不断提高业务水平。在正确的管理理念引领下，小学教育教学管理将拥有更加正确的方向。

（二）改变培养方式，提高管理能力

教师是落实新课程改革的主体，他们的素质将影响到新课程改革的落实，作为管理者要注意改变对教师的培养方式，帮助教师完成专业成长，使学生真正从新课改中获益。首先，要帮助教师转变教学理念，积极为教师创造学习条件。如，订购有指导意义的教育教学书籍或者邀请专家学者对教师进行培训，还可以利用假期时间来开展远程研修等。其次，管理者可以在学校内部举办教学比赛，以此来激励教师提升教学技能。比如开展教学基本功竞赛，夯实教师的基本专业素质；开展多媒体课件大赛，提升教师在运用多媒体辅助教学方面的能力等。第三，管理者要对青年骨干教师给予足够的重视，比如在学校内部进行新老搭配，以老带新，实现优势互补；举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课，骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提高，同时提升所有教师的整体素质。

（三）明确管理目标，建立管理机制

小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如，青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验，整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的监督之下；其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人性化，教师则会以更加饱满的状态投入到教学当中。在这种管理之下，学校的整体风貌将得到很大改观。

（四）加强系统建设，促进系统开放

学校应是一个开放的社会系统，其管理也应是面对大众的，只有教师、学生、社会、家长共同参与，才能促使学校教育教学管理不断进步。首先，学校的管理活动应积极与社会生活建立联系，将家长带入到学校管理中。学校可以定期举办校园开放日，让社会各界人士及学生家长进入学校，参观课堂，倾听他们的意见和建议。这样一来，学校既接受了社会监督，实现了自我成长，又可将学校的教育理念、管理成效传递出去，起到宣传作用。其次，管理者要尊重教师和学生在管理中的地位和作用，鼓励师生为教育教学管理提意见，如建立起教师工会制度及学生会制度，保证师生可以以组织形式对管理活动出谋划策。

三、结束语

小学教育教学管理者要研透新课程改革的内在精神，正视当前管理中存在的问题，从管理理念、培养方式、管理目标、系统建设等方面入手来进行教育教学管理的改进，以期取得理想的管理成效。

参考文献

[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012（19）.

对小学教育教学的建议范文第2篇

【关键词】农村；小学教育；教学管理

小学阶段是学生综合素质发展的重要时期，农村小学教育教学活动的开展，成为影响现代小学教育教学水平的关键，是我国教育事业发展的基础，因此，农村小学要加强对教育教学工作的管理，国家和政府要通过制度和政策对农村小学进行有效扶持，全面提升农村小学的教育教学管理能力，进而促进学生综合素质的发展。

1建立教育教学管理制度

农村学校在开展校园教育教学活动期间，为实现学生素质教育水平的提升，学校管理人员必须将建立教育教学管理制度放在工作首位，通过落实管理制度中的相关条例规定，加强对小学各个学科教师的管理，确保小学教育教学工作顺利开展，进而提升学生的整体能力。现阶段，我国农村小学在教育教学期间，虽然加大对学生素质教育工作的管理，但就实际管理工作开展的结果而言，农村小学教育教学工作管理效果并不明显，教师教学能力和教学水平低下，课堂教学效率和质量堪忧，仍然是制约农村小学素质教育推行的重要因素，不利于农村小学课堂教学活动顺利进行，限制学生综合能力的发展。因此，农村小学教育教学管理人员要根据新课改的具体要求，制定完善的教学管理工作流程，进而推动建立校园教育教学管理制度，提升教育教学工作的科学性与合理性[1]。首先，农村学校教育管理人员要充分发挥自身的主观能动性，将学校内部专业管理人员集中起来，召开教育教学管理制度建设会议，针对当前学校管理工作开展的重点和阻碍进行分析，为建立农村学校教育教学管理制度建言献策，提出切实可行的意见和建议，确保学校管理制度的科学性；其次，学校管理人员要逐步完善教育教学管理工作的具体流程，落实好包括日常教育教学工作管理、教学工作检查、教学工作监督以及教学结果评价在内的教学管理机制，不断强化学校教师和工作人员的管理意识，推动形成科学管理、决策民主的新型素质教育管理模式；最后，农村小学要建立现代教育教学管理监督制度，加强对学校教育教学工作的监督，明确学校教育管理人员及教师的具体工作职责，形成科学的教育教学目标，推动农村小学素质教育的发展，促进小学教育教学水平的稳定提升，促使学校教育管理工作朝着制度化、科学化、规范化方向发展。

2更新教育教学观念

农村小学教学管理人员要积极转变教育教学管理观念，利用多种方式刺激教师更新自身的教学理念，利用正确科学的教学理念，指导教师的教育教学活动，确保小学教育工作顺利开展。第一，学校管理人员要以身作则，通过组织教育教学会议、建立教研小组等方式，完善学校教育教学人员相关工作，制定完善的教育教学策略，提升教师的教育水平；第二，学校管理人员要对新课程标准具体内容进行深入了解，加强对课程改革精神和管理细则的学习，树立全局观念，将促进农村小学教育教学管理水平提高作为农村校园管理工作的阶段性目标，更新自身的管理观念，进而提升自身的管理能力；第三，农村教育教学工作管理人员要坚持以人为本的管理原则，坚持一切从实际出发，根据学生的学习状况和教师教学活动开展情况，对影响农村学校发展进步的因素进行有效分析，进而构建起符合学生身心健康发展规律的课程教育体系，提高学生的学习能力，引导学生加深对学习内容的理解，同时，教师要将学生作为教育教学的主体，确保学生课堂教学中的主导地位，引导和激发学生对所学知识内容进行合作探究，有效提升小学课堂教学水平。

3加大教育教学管理投入

农村教育的发展水平即农村经济发展状况的缩影，因此，国家和政府要加强对农村教育教学工作的管理，实现农村教育教学工作可持续发展。一方面相关管理人员要加大对农村教育教学管理工作的投入，提升农村教育在整个教育行业中的地位；另一方面国家和政府要积极推动建立完善的教育教学管理制度，面向农村小学出台教育教学管理政策，用于指导农村学校教育管理人员开展工作，同时加大教育教学管理资金技术的投入，改善农村教育教学环境，优化教育管理设备，科学合理配置学校管理资源，形成教育管理资源统一调配的资源利用模式，提升学校教育管理水平[2]。

4打造优质的教师队伍

农村学校在进行校园管理工作期间，要加强对教师队伍的管理和优化，提升学校教育教师队伍的专业能力和水平，进而强化学校教育管理工作，为建立优质的教师管理队伍，农村小学应着重关注以下几个方面：第一，农村小学要加强教师师德纪律建设，通过对学校教师的个人思想道德素质和科学文化水平考核，形成教师师德师风考核机制，针对师德较为薄弱的教师，学校管理人员要加强对教师群体的思想教育和政治指导，不断强化教师对师德建设工作的自主意识和能力，开展政治教育学习活动，利用丰富的思想道德教育案例对教师进行正向引导，促使教师转变自身的教学观念，提升教师的思想道德素质水平；第二，农村小学要建立教师教育教学成果考核机制，根据教师的教学能力和水平，结合学生的学习成果，针对教学过程进行多方考察和评判，对教师的整体教学水平进行综合评价，同时辅以教育激励机制，激励教师完善自身的教育教学方法体系，全面提升教师的综合素质和教学水平，便于学校教育教学管理人员开展相关管理工作；第三，农村小学要通过教育培训、开展教学实践活动以及组织教育教学经验交流分享会等方式，促使学校教师完善自身的教育教学结构，结合学校管理工作的实际情况，拟定长期的教师培训再教育计划，同时，学校管理人员要根据教师群体呈现出来的整体教育教学特征和教师展现的不同教学水准，制定分层教育的教学管理方式，提升教师的教育教学水平，有利于帮助教师落实具体的教育教学计划目标，丰富教师的教学内容，进而对学生形成强大的吸引。

5营造良好的教育环境

为实现农村小学教育教学活动顺利开展的目的，学校管理人员要对学校教学人员工作进行合理规范和约束，充分发挥国家和政府对农村小学教育教学管理政策的指导作用。首先，农村小学管理人员要加大对教育教学环境建设工作的重视程度，协调和调动学校内部管理资源，提升学校各教育主体对管理工作的参与度，为农村小学开展教育教学管理工作提供充足的资源、技术及资金保障，提升学校教育管理工作的效率；其次，农村学校要对教师教育教学活动的各个过程进行有效控制，加强对教师教学成果的考核，利用多种方式对教育教学质量进行综合评定，针对学生集中呈现出来的问题以及教师教学过程中存在的问题，制定完善的教育教学流程和规划，规范教师的教育教学行为；最后，农村小学要在教学管理工作期间，积极调动学校各教育主体参与管理工作的积极性与主动性，推动建立多方教学主体共同管理的教育教学模式，形成互相促进、互相监督的管理格局，进而提升学校教育教学质量，保证教育教学工作落到实处[3]。

6强化教育教学管理反思

农村小学在新课改时代背景下，要在落实学校教育教学活动的基础上，强化学校教学管理反思工作，针对教师的教学过程进行科学评价，促使教师形成完善的教育教学模式。一方面教师要结合教育实践成果和教师教学目标的落实情况，对教学活动的全过程进行及时反思，加强教育理论学习，提升教师的教育教学综合能力和水平；另一方面，教师要加强自身知识能力构建工作，利用完善的知识体系，不断强化学生的学习能力，为学生营造良好的教育教学氛围，提高教师的教学质量，提升农村小学教育教学的整体水平。

7结束语

农村小学当前的教育教学状况堪忧，教学管理工作中更是存在诸多问题，因此，农村学校和教师要不断提升自身的教育教学管理能力，更新教学管理观念，加大教育管理投入，为教师和学生创造良好的发展环境，进而提升农村小学教育教学管理效果。

参考文献：

[1]杨厚图.浅谈新教改下农村小学教育教学管理的有效策略[J].读天下（综合），2019，（14）：0289-0289.

[2]米银锋.新课改背景下农村小学教育的教学管理[J].速读（上旬），2019，（10）：251.

对小学教育教学的建议范文第3篇

一 、转变、提升教师的管理意识

每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。

二、教学管理中要积极地动员各方面的力量

教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

三、构建和谐、优美、民主的教学环境

对小学教育教学的建议范文第4篇

关键词：小学教育教学问题；管理制度

一、当前小学教育教学的现状

我们每个都是经历过小学教育的，所以小学教育对于孩子们来讲是有着很重要的意义的，同时在对孩子们的成长发展当中也起到了重要的作用。一个良好的小学教育能够为孩子在以后的学习中打下基础，使孩子得到全面发展，同时还能够提高孩子的创新思想，增强他们对未知事物的求知欲望，使自己的综合素质得到全面提升。但是我国小学教育管理方面存在着许多问题，比如管理制度落后、教育观念落后和教育队伍建设不够完善等等。无论是什么阶段的教学，保证课堂良好的气氛，获得优质的教学效果和完成既定的教学任务是教育教学孜孜追求的目标。而小学这个打基础的阶段，这显得尤为重要。所以，我们国家要加强小学教育的力度，对于小学教育管理方法中不断探索，并且制定一些对策来应对现在小学教育的管理现状。

二、当前小学教育教学存在的主要问题

（一）管理制度落后现在社会形势不断改变，在这样的新形势之下，对于小学教育方面的要求和目的也在发生着改变，过去老式的教育模式已经不适用于现在的教育方向了，因此，改善管理制度迫在眉睫。以前，在学校中，老师注重的就是学生的成绩，而学校也是通过班级里学生的成绩来对老师进行审核和定位的，不用想，这样的方式也是过于片面。在现今，随着人们更加注重全面发展，注重孩子的创新意识，努力培养孩子们的发散性思维，所以导致了现在无论对于学生还是对于老师来说，学习成绩的好坏并不能够决定一切，而是要通过多方位的发展，对学生的综合素质方面考虑的。管理制度的落后还表现在学校的管理系统对于外界的开放性程度不够，而外界对于内部的接纳程度也很薄弱，所以导致现在的学校管理系统，像是一个封闭系统一样，不能有效的得知来自各方面的意见或者是建议，对于小学教育方面起到很严重的影响，限制了孩子们的发展，埋没了孩子们的天赋和兴趣。（二）教学观念落后我国教育事业的发展还有待提高，现在的教师要不能改善单一的教育管理系统，学校的管理人员也不能够根据现在的社会形势来进行调整，所以才导致教学观念的落后。在我国大部分的小学当中，还是采用过去传统的教育方式，不注重孩子身心的全方位发展，或者说是仅通过一方面判断学生的好坏，例如只注重考试成绩、学生不遵守纪律就认为是坏学生等等，都可能会导致孩子的身心受到挫败，甚至厌恶学习。在这样的教育环境之下，不仅抑制了孩子们的学习兴趣和创新思维，同时还降低了孩子们的学习积极性。（三）教师队伍建设不够完善教师是影响学生的关键点，都说教师是孩子们的启明灯，一个好的教师甚至能够影响着一个孩子的一生。但是在现阶段的教育形势之下，仍然存在着一些小学，因为经费或者是制度方面的原因，无法为孩子们提供优秀的教师资源，导致了教师队伍建设不够完善，需要进一步的充实和壮大。所以，在小学教师的任用方面，严格的筛查教师的教育思念和综合素质是很重要的，因为一个优秀的教师不仅要能够在自己的成绩方面取得优秀，还要有良好的综合素质，在教学方面有自己独到的见解，我们要保证每一位教师都能够尽职尽责，保证学生良好的学习环境。

三、相应的解决措施

（一）健全管理制度要完善管理制度，改变仅仅通过学生成绩来作为评价教师的指标的思想，要从多方面出发，提高学生的综合素质，形成一个新型的评价机制。在教师选拔过程中，注重老师的综合素质，学历和专业程度只是作为辅助方面来考虑的，要选出优秀的教师，早对孩子们的教育方面，有着自己独到的简介，并且能够带领孩子在学习上取得更大的进步。（二）强化管理意识我们要做到从学生的角度出发，定下目标，要转变传统思想，深入挖掘学生的兴趣爱好，同时，在此基础上提高学生的综合素质。在强化管理意识时，我们要试着尝试不同的方法和手段，吸纳接受有效的方法，从基本情况出发，改善传统理念，让在学校的每一个人都能够提高自己的管理意识，从而，使所有人都能够客观的评价教育情况。（三）加强教育管理凝聚力提高教学管理质量，需要从几个方面来实现，包括学校、家长、学生和老师四个方面，只有这四个方面相互配合才能实现。所以，学校的管理者应该认清这个观点，要将这四者相互融合，加强教育管理的凝聚力，将所有人都加入到这其中来。切实的结合实际的教育基础设施和管理办法不断推进教育管理的凝聚力。只有增强教育管理的凝聚力，才能保证教学管理模式能够正常运行，让学校管理者的工作也能顺利推进，从而为小学教育管理作出贡献，那么，才能够真正的提高教育管理的实效性，使小学生能够全面发展。

四、结语

综上所述，当前小学教育教学却是存在着很多的问题，其管理工作对于小学教育进度的开展也形成了障碍，急需要进行改革和创新。我们应该清楚地认识到其中的问题，学校领导和老师也要改进教学模式，把培养孩子们的兴趣爱好作为首要目标，关心孩子们的身心健康，在当前的教育模式中进行反思和总结，解决问题，从而保证学生们能够接受到良好的教育。在分析问题的过程中，要努力寻求正确的解决方法，进行客观准确的剖析，不断改进，让孩子们的未来得到保障。

参考文献：

[1]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2016,(22).

[2]王国娟.小学语文教学现状分析与对策研究[J].科技资讯,2014,(10).

[3]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设,2014,(26).

对小学教育教学的建议范文第5篇

关键词：教育 小学语文 教学法 传新研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.200

1 引言

有一位伟人曾经这么说，“任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。”小学教育的对象是祖国的花朵，社会主义建设的未来的接班人。小学义务教育的质量关系到能不能培养出社会主义加班人。所以提高小学义务教育的教学质量非常重要，这样才能更多地培养建设社会主义现代化的“四有新人”。在这个方面，小学的教学法还是离不开传统的小学教学的教学思想，但是需要更多的教学法的创新和教学法的改革，只有这样才能更好地推进社会主义体制下义务教育水平的提升，培养出更多的优秀的社会主义建设的接班人。实际上，小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。

2 创新教学方式，倡导自学模式

培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是小学教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后的生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。

这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。

在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。

3 通过情景教学来提高教学的效率

在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。

在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。

4 总结

小学教育是人生中的启蒙教育，是培养人的思想的起步。对整个人的素质的培养是非常重要的。小学教育的质量将会影响人的一生的发展。随着我国经济在改革开放后的迅猛发展，义务教育也得到了很好的发展，但是对于小学教育尤其是语文教育的教学还存在一些实际的问题。本文就小学的语文教育教学法的一些创新的探索，希望能够为同行们提供一定的参考与建议。

参考文献：

[1]张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962.

[2]杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究：教研天地，2006，（12）：8-9.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

对小学教育教学的建议范文第6篇

智能手机APP在小学教育教学中的广泛应用引起了教学模式的改变，提高了我国教育的整体水平，提高了学生的信息素养。这种教学方式也需要老师具备专业的能力，从而将其更好地运用到教育教学活动中。通过这篇文章的研究，希望为我国小学教育的发展与社会科技发展接轨起到抛砖引玉的作用。

一、智能手机APP在小学教育中“双刃剑”的作用

（一）智能手机APP运用的利处

当前，很多学生拥有了自己的智能手机，懂得使用微信、电子字典等APP进行交流和学习。伴随着网络技术的不断发展，学生通过智能手机APP感受到了网络的便利，增加了学生的见识，扩展了学生的思维，极大地提高了学生的创造力。运用智能手机APP能够帮助学生在课下进行学习，能蛱岣哐生的学习质量。此外，通过APP还能够增加老师与学生之间的沟通，创建良好的师生关系。

当前，我国小学教育的主要方式仍然是课堂教学为主，可是伴随着智能手机APP的不断发展与应用，各种网络授课、轻课、微课方式的多样化，让传统的小学教学教育方式得到了新的发展契机。课内外时间能得到更充分利用。除此之外，老师能够借助APP为学生补充更多书本中所没有的知识，这样能够扩展学生的视野，与此同时能够利用音视频等多种形式对学生进行有针对性的教学，让小学生对知识的掌握能够更加扎实，从而达到高质量教学。

（二）智能手机APP运用的弊处

虽然智能手机APP有很多的利处，可是也存在一定的问题。因为小学生的自控力比较差，老师在课堂上如何对学生的行为进行管理，在课堂教学中推广应用APP还需要探索。目前老师多数只是通过APP布置作业，利用APP进行延伸练习，而学生对作业的态度已经趋向依赖网络搜索，甚至通过社交软件抄袭。

小学生的身心处于发展的阶段，通过APP在网络上相互沟通与交流，很容易受到不良环境的影响，而自控力比较差的学生，更是难以协调好学习与网络的关系，阻碍了学生信息应用能力的提高，也让许多家长对智能手机，对APP畏之如虎。

二、提高智能手机APP在教育教学领域中应用的策略

（一）充分应用智能手机APP延展教学方式

虽然小学课堂是小学生学习的主要场所，可是课堂教学受到时间的限制，很多练习不能够在课堂中完成，所以，老师在运用智能手机APP开展教学的时候，应该充分地利用其功能的延展性。通过微信订阅号、微博等方式，和学生进行沟通，增加师生之间的联系，及时引导学生的课外学习内容。例如，老师可以使用QQ、微博、论坛、朋友圈等教学难点内容，让学生利用碎片时间更快地获得知识。此外，通过专业的学习类APP，能够帮助学生更好地运用知识和发现不足，例如，在“一起作业"APP中，语文教师可以每天制定背诵或朗读的内容，要求学生录音上传；数学老师可以布置计算题，学生做完即得到分数；英语更是可以自动辨别学生的读音是否标准，自动评级。其他还有“作业帮”“小孩子点读”等自主选择自学项目的学习类APP。运用这些手机APP帮助学生记忆学习的内容，巩固知识点，也让学生通过这种新颖的学习方式，提高自身学习的积极性。

此外，老师在运用智能手机APP的过程中，要多与家长联系，创建与家长的联系网，让家长参与教学，帮助学生更好地运用APP学习软件。这样有助于规避学生陷入网络中不能自拔，影响自己的学业。

（二）选择合理的教材内容，树立正确的教学目标

随着我国教育事业的不断发展，智能手机APP在我国教育教学领域中的应用面逐渐扩大，让老师充分运用智能手机APP的手段进行小学教学工作，让小学生利用网上聊天、阅读文献资料也能够自主学习，培养自身的学习积极性以及主动性。可是，老师在选择内容的过程中应该注意运用科学的方法，选择的内容要具有针对性，对选取的知识点应该进行科学的筛选和应用，这样有助于小学生在课下展开复习。

老师在应用手机APP的时候，需要对教学的整体性给予高度的重视，规避闲散性的教学方式，在APP中也要树立教学目标，合理地利用手机APP的功能，对教学内容进行科学的整理与设定，培养学生的自主性以及创新性思维，让教学目标能够顺畅地实现。有效地运用网络教学资源，实现高质量教学水平，引导教学方向，从而提高学生的自身学习能力。

（三）智能移动设备及APP进入教学的前景展望

目前，笔者所在的地区已开展试点“电子书包”进课堂，上课时，学生人手一台平板电脑；老师上课，也不再直接讲授书本知识，而是给出闯关任务，让学生自己想办法完成……并且电子书包除服务于课堂教学外，已向第二课堂进行延伸，包括英语单词拼写竞赛、古诗词大赛、汉字小博士等活动。期待本次尝试能使学校教育的信息化教学更上一个台阶。

对教师个人而言，尚未找到一个可以开发创建自主定制内容，让学生根据兴趣爱好自主选择学习内容，老师根据学生的选择进行信息数据的收录，运用大数据处理，判断学生的学习状况，给出相应建议的APP。因此，提高自身信息技术素养，能够对现有APP充分利用，也是现代化教师所需要提升的。

三、结语

对小学教育教学的建议范文第7篇

关键词：农村小学；教育；管理；教师资源

一、边远山区农村小学教育现状

（一）学校规模小且分散

由于边远山区的交通非常不便，加上当地的及经济较为落后，使得山区农村小学的规模非常小，有的学校只有一至两间教室，并且由于人口比较分散，各个年级的学生人数偏少，因此很多情况下都是一个教师身兼数职，此外，多个年级的学生在同一个教室上课的情况时有发生，这样的教学条件给教师的教学带来了非常大的困难，教学质量得不到提升。边远山区的经济发展落后，当地教育部门对于辖区内的农村小学关注程度也不够，相对的教育资金投入较少，导致教学设备陈旧不堪，甚至一些学校都没有音美教学用的设备与题材，教学环境的不足也影响了正处于发育期的学生进行体育锻炼。

（二）粗放的教学管理模式

因为边远山区农村小学的学生生源越来越少，学校教学设备的短缺，加上学校在管理方面也不能够进行创新，使得大部分的农村学校采用一种粗放式的教育教学管理模式，学校的管理者根本没有对学校的长远发展进行考虑，这也是严重制约边远山区农村小学发展的一个重要原因。虽然近几年，国家对边远山区农村小学的教育基础设施投入不断地增加。但是，对于边远山区农村小学的资金投入力度跟城镇小学相比还是非常薄弱。因为边远山区农村小学自身的教学设施的落后，学生们都不愿意在农村小学上学，这样的恶性循环下来，会使得边远山区的农村小学和城镇中心小学差距越来越大。

（三）师资力量薄弱

边远山区农村小学由于受到各种外界原因的影响，导致在边远山区农村小学进行任教的教师非常少，一般来说边远山区农村小学的教师主要以当地的中老年教师为主，这就导致在教学的方式上与城市年轻教师的教学方法上有一定的创新性。中老年教师的教学方式还是原始的教学模式，比较死板和传统，这与教育改革后的一些教学要求和教学任务具有非常大的差距。边远山区农村小学的教师中大多数以都还是最早的高中文凭，虽然后期有些中年教师拿到了大专和本科的文凭，但那也与正规的师范毕业的教师存在一定的差距。加上由于生源少，很多教师从农村小学中调走，而且一些学校没有新分配的教师进行教学，使教师资源方面出现了严重的短缺，这无疑更加重了边远山区农村小学的教学压力。

（四）工作环境差，设备陈旧

由于边远山区的交通不便，为一些去山区教学的教师生活上带来了非常多的困难，很多教师一心想着往城镇小学调入，这样造成了教师教学的积极性严重下降，没有进行工作的热情。同时虽然近些年国家加大了对边远山区的教育投入力度，但现阶段农村小学存在的一些问题，一些学校的条件依旧难以得到有效改善。对于学校的教学设备不能够及时更新、添置，尤其是教师宿舍、食堂等一些关系到日常生活的设施得不到改善，一些在边远农村进行教学的老师要步行或骑自行车才能到达学校进行上课。

二、改善农村中小学教育资源短缺的相关建议

（一）政府应统筹社会资源，缩小城乡教育差距

对于国家一些关于扶持边远山区教育的政策，相关的教育部门必须要本着教育公平、教育平等的原则，将这些教育资源进行均分，不断地加大对农村小学的资金投入。首先，对学校的相关教学设备进行更新，不断提高农村教师的薪资待遇。其次，对于山区中一些贫困户应加大扶持力度，使那些真正穷人家的孩子也能够接受到义务教育。

（二）加快农村中小学教育改革，努力提高教育教学质量

关于大部分边远山区中农村中小学的师资力量严重缺乏的现状，进行最直接有效的解决办法，那就是加强与城市重点小学的沟通交流，搭建一个农村教师与城市教师交流平台，通过这种创新教学的模式，实现农村教师走出去，城镇教师带进来的教学活动效果。在条件允许的情况下，城镇小学的教师可以带学生去体验农村小学中学生的教学方式，从而加强学生们的交流。地方政府应完善相关的政策法规，不断努力促进农村小学的教育改革。

（三）创新教学模式，与时俱进

对于边远山区的农村小学教育，我们必须要从实际情况出发，坚持实事求是，由于地区间经济发展与教育程度的不同，必须要努力适应社会的发展，在这样一个信息化的时代，传统的教学模式已经不能够适应发展的需要。因此，对于农村教师来说更新教学方式，与时俱进，才能使农村小学生接触到最新的社会文化知识，拓展他们的视野，从而促进农村教育的发展。

（四）加强农村中小学教师的编制管理

在进行农村教学编制的选择时，应考虑到实际的农村小学的情况，严格按照国家的相关标准进行制定，对于那些不能够坚持在岗的职工要进行严肃处理，对于那些为农村中小学教育做出重大贡献的教师要进行奖励。另外，教育部门要不断规范农村小学的管理，从而使学生们有一个良好的学习环境，帮助教师全身心地投入到农村教育事业中，不断的提高农村小学的教育水平。

三、结论

综上所述，对于边远山区农村小学的教育教学问题，只有进行一些实质性改变，例如对教师的日常生活方面及工作环境方面的改善，才能真正的使更多的年轻教师愿意投入到边远山区农村学校去进行教学，也只有这样才能真正的改变这些学校的教学质量。

参考文献：

［1］韦名高．我国边远山区农村小学语文教学困境探析［J］．文学教育（上），2016，（11）：93．

［2］李琳．边远山区农村学生英语兴趣培养［J］．好家长，2016，（03）：97．

［3］肖红才．偏远山区少数民族小学生辍学的个案研究［D］．云南师范大学，2016．

对小学教育教学的建议范文第8篇

【关键词】科研选题；可行性；创造性；需要性

教育科研，越来越得到中小学校的重视。但是，通过调研发现，教育科研效果未尽人意，一些学校往往是开题热火朝天，过程冷冷清清，结题草草收场。究其原因种种。但是笔者发现，制约教育科研的最主要因素是学校、教师在选题上不够确切。一些学校、教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不理想。为避免选题的盲目性，根据这几年成功的科研案例和对权威论著观点的归纳，我认为选题一般应遵循下列主要基本原则：

1．可行性原则

可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。

选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。

例如：有个教师选择了这样一个题目《小学低年级识字教学方法对比实验研究》。在我们审核时，我就发现一是题目大，二是实验研究要有对比实验班。这根本不符合我们这里的实际情况。因为我们这里一个语文教师只承担一个班级的语文课教学，无法进行实验对比，更何况实验法操作起来特别麻烦。我建议她把课题改为《小学低年级趣味识字行动研究》。这样一改，研究范围更小了，目标也更具体了，研究方法也简便易行。后来，这个课题成果在吉林省科研成果评选中获得一等奖。所以，在选题上既不要过高估计自己、好高骛远，也不要妄自菲薄、畏惧困难。既要从实际出发，又要有科学态度和敢为人先、勇于攻关的精神和勇气。

2．创造性原则

教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：

2．1　独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

2．2　再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

2．3　自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

3．需要性原则

指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。科学选题的实践经验表明：中小学教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为中小学的教育科研工作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。