当众演讲的技巧和方法
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇当众演讲的技巧和方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
当众演讲的技巧和方法范文第1篇
《战国策·东周》中有这样一句话：“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”对于职场人来说，好口才会为职场人际增色，为团队沟通助力，为团队协作加油。更现实的是，随着团队合作的日益紧密，需要当众讲话的机会越来越多，职场人必须练就当众讲话的口才，才能更好地完成交流思想、传授方法、传承经验的工作目的。
英国前首相温斯顿·丘吉尔曾经说过：“一个人能面对多少人当众讲话，他的事业就能做多大！”
下面是讲话的4个阶段，大家不妨对号入座，评估一下自己的语言表达能力所处的阶段。
A.想讲：渴望在众人面前讲话，表达自己的心声；
B.敢讲：无论在何种场合或是面对何种人群，都有当众讲话的勇气；
C.能讲：在敢讲的基础上，能够清楚地表达自己内心所思所想，能让听众听懂；
D.会讲：讲话逻辑清晰、表达准确、内容深入、语气语调生动、行为表情富有感染力。
上述4个语言表达“等级”，如果您已经达到“会讲”的阶段，那么恭喜您，您已经掌握了一项纵横职场的有利武器。
好的当众讲话能力不是天生有之，更非“可望而不可即”，它完全可以通过后天的训练逐步实现。要练就好口才，无非是训练技巧和大量练习。以下这些技巧在实践中往往容易被忽略，但对快速提升讲话能力却非常有效。
技巧一：练胆量，做“焦点”
生活中，一个人在不同的人面前有不同的表现。在有些人面前，会无话可说；而在有些人面前，却可以滔滔不绝、妙语如珠。不妨想想，当我们信任一个人，对一个人有好感时，我们在他她面前感到安全、舒适、放松时，“话匣子”自然就打开了。
是否说得出、说得妙，关键在于讲话时心理上是否舒适、放松。可以说，心态左右着我们讲话的兴致、内容和频率。
人们面对上级领导、面对诸多同事的眼光包围时，很少有人能做到毫无压力、侃侃而谈，紧张不安感自然产生，尤其对于那些在集体活动中总是躲在角落里的人们，他们的压力会更大。对于这些在领导和上级面前“露头”打怵、一当众讲话就结巴的人来说，首先要消除他们对领导的“敬畏”之心，这不是要大家不尊敬领导，而是要放大胆量，在内心将领导和上级首先视为可信任之人、朋友，这一点非常重要。
另外，一定要抓住机会多参加集体活动，多在同事、朋友面前表达自己对某件事的看法、想法。其实，这种训练不必多么专业，完全可以随意而为——如果走在路上，你可以假装迷路，向一个看上去不太容易打交道的人问路，如果可能的话，试着多和他她闲聊几句；你可以在路过菜市场时主动和小贩们就菜价的涨落寒暄几句……或许一开始会害怕被拒绝，表情会不自然，但随着这种随意的训练逐渐积累，你就会对“处于众人视线包围之下”这件事不那么敏感和不适。
以平等心对待听众，与他们的职位、身份无关，与是否与其认识和熟识无关。与爱有关，与内心是否有底气和“胆量”有关。
技巧二：思考和换位思考相结合
在一些需要讲稿的正式发言场合，人们起草讲话稿通常注重于遣词用字的准确。诚然，讲稿应当用词准确、逻辑清晰、结构完整，但笔者认为，在为讲稿字斟句酌前，应先以思考和换位思考相结合的方式去设计讲稿的总体架构，使讲稿层次分明，角度合理。
笔者接触过一位极会“讲话”的企业家，他在组织讲话稿时，通常要做多方面的考量。以他参加的一个业内交流会为例，讲话前，他通常要站在自己和他人的角度思考三个问题：
1.讲话要达到什么目的 如果想借行业交流之机宣传公司，提升公司的知名度，那么讲稿内一定要设置公司介绍的内容，尤其是公司最具特色的企业理念和对行业发展的独到见解。
2.大家最感兴趣的话题是什么 身处同一行业中，各位听众在员工管理和拓展业务等方面往往面临着同样的困惑，那么，本公司在员工管理方面独特有效的方法，或者在拓展业务方面另辟蹊径的成功案例，对其他企业的经营者有所启发，这种话题大家一定会感兴趣。
3.有限的时间内合理安排讲话内容 将大家最感兴趣的话题作为重点，用60%的时间详细阐述；公司推介是次重点，以30%的时间加以介绍。余下的时间经整体统筹后，将讲话时长控制在要求范围之内。
这位企业家朋友在准备讲话文稿前所做的工作就是思考和换位思考。在准备正式场合的讲稿时，一定要设计出科学合理的架构。
技巧三：找到谈话的感觉
调查显示，声音要素在讲话中对听众的影响力占38%。语速太快或太慢，声调激昂或低沉，对讲话是否成功有着极其重要的影响。很多人的讲话不能吸引人，就败在声音技巧掌握不好上。
要掌握声音技巧，不妨借鉴以下几点：
首先，建立与听众的沟通感。当众讲话不是演讲（真正的演讲除外），所以，尽量不用演讲的语气讲话，否则会显得极不自然，缺少现场沟通感。
其次，要有“谈话”的感觉。当你感到无法把握讲话时的声音“调门”时，不妨想象一下平常与同事、朋友一起时聊天的状态，用这种状态去面对众人，就能轻松找到“谈话”的感觉。
最后，在讲话节奏上要有适当的停顿。讲话时没有节奏的控制，似乎讲完就算完成任务，这是许多人在讲话时最容易犯的错误。殊不知，适当的停顿可以给自己和听众留出思考的时间，同时也显得讲话有节奏感，易于控场。
要培养讲话的节奏感，可以先刻意地在讲话时多停顿几次。值得注意的是，停顿时一定要用逆势呼吸——口腔和鼻腔吸进新鲜空气，气体通过肺下沉到腹腔中，充满腹腔，讲话时，腹腔中的气流带动声带振动发出声音，这样说出来的话中气充沛，心态也更放松、更从容。
技巧四：运用微笑和目光
戴尔·卡耐基曾说过：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”仔细观察周遭，似乎没有人不会笑，但能在讲话时保持微笑的人不多，而让微笑发自内心的人则更是少之又少。微笑可以体现一个人的涵养。对于听众来说，微笑的讲话者让人感到亲切和没有距离感。
此外，坚定、自信的目光也能在讲话中为讲话者加分。讲话时，目光要与听众有所接触，也就是目光要落到听众身上并适当停留。要做到目光坚定、自信，有必要在平时多做训练，譬如和别人说话时眼睛要看着对方说话。
当众讲话，怎样做到和每个人都有目光交流呢？技巧是，以点带线，以线带面，把听众分成几个区域，每个区域找几个代表，每次只和其中一个人进行目光接触。
当众演讲的技巧和方法范文第2篇
1、提问式：提问方式是引起听众注意的首选方法。提问能促使他们很快便把思想集中起来，一边迅速思考，一边留神听。听众带着问题听讲，将大大增加他对演讲内容认识的深度和广度。但提出的问题不能太滥，应围绕中心，饶有趣味，发人深省;如果问得平平淡淡，不痛不痒，反而弄巧成拙，失去这种开场白的优势。
例如：题为《讲真话》的演讲稿就采用了这种开场白：“同志们，首先请允许我冒昧地提个问题：在座的各位都讲真话吗……”此问让人为之一震，也切中正题。
2、新闻式：时事新闻是大家所关注的。当演讲者首先当众宣布一条引人注目的新闻那么便能引起全场听众的高度注意。
例如：《文明古国的悲哀》演讲稿的开头用得就是新闻式：“据一家国家级的报纸报道：在国外，几乎所有国家的公共场所都专门贴有用中文写的告示牌--请不要随地吐痰和乱扔果皮、纸屑。朋友们，这并非是一件正常的小事，而是对号称文明古国的子孙们的一种讽刺。”
这样的开头，一下子就能使听众为之震惊，并对事态关注起来。但这种新闻首先必须真实可靠，切不可故弄玄虚，否则，愚弄听众只会引起反感;其次要新，不能是过时的“旧闻”。
3、赞扬式：好话人人爱听。当演讲者在开场时说几句赞扬性的话，可以尽快缩短与听众的感情距离。但要注意分寸，不然会给人哗众取宠、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式：演讲者可根据听众的社会阅历、兴趣爱好、思想感情等方面的特点，描述自己的一段生活经历或学习工作上遇到的问题，甚至自己的烦恼，自己的喜乐，这样容易给听众一种亲切感，从而产生共同语言，双方的感情距离一下子缩短了。
5、悬念式：也叫“故事式”,就是开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，设计的一种情境，一种氛围，令人神往，令人关注，使听众对故事发展和人物命运深表关切，从而仔细听下去。
6、直入式：开门见山，言简意赅，单刀直入，直截了当接触演讲的主题也许比起繁琐无味的开始更得听众者心。如《下一个》演讲稿的开头：“当球王贝利踢进一千个球时，有位记者问他，‘哪一个最精彩'贝利回答说：‘下一个!'努力追求'下一个',是优秀运动员和各行各业先进人物的共同品格。"
7、道具式：又叫“实物式”,演讲者开讲之前向听众展示某件实物，给听众以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意。实物可以是一幅画、一张照片、一张图表、一件衣服等。
8、幽默式：用幽默诙谐的语言和新奇贴切的比喻开头，既能紧紧抓住听众的心，引人发笑，又能活跃会场气氛，让人在笑声中思考。
9、忠告式：演讲者采取郑重其事的态度，向听众讲明利害关系，以引起大家的警觉，从而增强演讲的实际效果的一种方式，一开始就讲出了事态的严峻，引起了听众的注意和警惕，使听众产生了急于欲听下去的迫切感。
10、渲染式：创造适宜的环境气氛，引发听众相应的感情，引导听众很快进入讲题的开头方法。
例如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的开头：
“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”
这个开头，只用短短的两句话，便把听众引进了一个庄严、肃穆、沉痛、对革命导师敬仰的气氛之中，有利于听众接受演讲的正文所欲展开的谈论。
11、名言式：格言、谚语、诗词名句、名人名言等，具有思想深邃和语言优美的特点，具有广泛的群众基础，对青年人更有魅力。若能适当的运用名言作为开头，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作开头都有好处。那些司空见惯，为青年所熟知的名言，经反复引用后，往往便给人俗套之感，使听众觉得你的本事不外乎会背《名人名言录》而已。这样不仅不能起到吸引人的作用，使得全场嘘声四起。引用名言，要让听众有回味、咀嚼的余地。哲理性要强，但不要太深奥莫测，甚至晦涩难懂，应当注意语言的通俗性。
如《走自己的路》演讲稿的开头：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这样的开头引用屈原《离骚》中的名句，含义深邃而又必然地引出下文。
当众演讲的技巧和方法范文第3篇
-----读《像TED一样演讲》有感
当今是一个竞争的社会，是一个魅力展现的社会。商场如战场，一流的口才将是你驰骋商场的致胜法宝，可谓"一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师".美国总统奥巴马通过公众演说成功入主白宫，成为美国历史上第一位黑人总统，马云、俞敏洪等企业家通过极具魅力的演讲带领团队书写商界神话，这体现了雄辩的力量，思想的力量。
美国作家卡迈恩q加洛撰写的《像TED一样演讲》一书告诉我们，沟通力是21世纪的货币，会演讲的人成功的机会比别人多出200%.在市场经济时代，在这个人人都是"推销员"的时代，作为企业员工，越来越多的场合需要我们掌握演讲与沟通的技能，比如求职面试、新产品推介、商业谈判等，当众演讲成为职场上生存和商业竞争的有力武器。
TED演讲被公众认为是世界上最高水准的演讲，它创下了总计10亿多次的视频点击率，成为公众演讲的"金牌标准".美国作家卡迈恩q加洛在观看和分析了500场最受欢迎的TED演讲视频，并和成功的TED演讲者直接对话的基础上，写出了《像TED一样演讲》一书，打造世界顶级演讲的九个秘诀。其中最吸引我的有四个方面的内容：释放内心的热情、讲故事的艺术、设计惊奇的环节和展现真实的自己。
怎样选择演讲主题？作者引用了苹果公司联合创办人史蒂夫q乔布斯在他最后的公共演讲中说的一句话："技术和艺术的结合让我们的心灵歌唱",也就是说真正让你心灵歌唱的东西、让你充满热情的东西可以成为你的演讲主题，只有它才能够真正地感染观众。如果演讲者对演讲内容没有任何强烈的、富有意义的情感，那么他就很难、几乎不可能引起观众的共鸣。
TED最受欢迎的演讲者与各行各业最有魅力的传播者之间有一个相似之处，就是他们都拥有热情，都有想和他人分享的兴趣点。科学研究表明，热情是有感染力的，要想感染别人，就先得感染自己。如果你对自己的演讲主题充满热情，认为它有意义，你就更有可能说服并感染观众。
美国著名畅销书作家和公众演说家罗伯特q格林在《登峰造极》一书中指出，那些对自己的演讲充满热情的演讲者，都会被看作是启迪心灵的领导者，客户更愿意和这样的人做交易。因此，在商业谈判、产品推介等场合，要想获得对方的认可与信任，必须要有热情。
怎样让他人认同自己观点？作者告诉我们：要掌握讲故事的艺术，用讲故事来触动人们的心灵，影响他们的思想。因为大脑扫描显示，故事能够刺激人脑，吸引人的注意力，拉近演讲者与观众间的距离，使观众更有可能认同演讲者的观点。同时将包含有可信度的喻德，证据和数据的喻理，和情感吸引力的喻情这三个要素放进故事里，可以让故事更具说服力。
一个价值25美分的玩具香焦有了故事的渲染后，在eBay网站上的拍卖价达到76美元；王石讲了一个登山的故事，为万科节省了三亿广告费；海尔只讲了一个砸冰箱的故事，从而让人们认识了海尔，相信了海尔产品的品质……
因此，我们都要做会讲故事的人。商务演讲中，可以讲活动、公司或产品背后的故事；求职面试中，可以讲个人特质背后的故事；营销策划中，可以讲关于创意的故事。我们可以把每一个品牌、每一种产品背后的故事找出来，并把它讲出来。无论是你自己的故事，别人的故事，还是品牌的故事，故事可以让概念和创意显得更加真实。
在讲故事的过程中要注意的是，避免过度使用行话和套话，使用那些"领先"、"解决方案"、"生态系统"等空洞、毫无意义的词汇。而当你听到"熏衣草的气味"这个短语时，大脑和嗅觉有关的区域就会活跃起来。所以你讲的故事，一定要尽可能使用比喻、类比的修辞方法和生动的语言，切记要避免行话和套话。
怎样让他人记住你传递的信息？作者说，设计出让观众惊掉下巴的环节，就是演讲者在演讲中要设计出令人震惊、激动不已或者出人意料的环节，抓住观众的注意力。
因为人类的大脑喜爱新奇的事物，演讲中不同寻常、与众不同的或出其不意的元素会激发观众的好奇心，使他们跳出思维定式，拥有一个看世界的新视角。传递全新的信息给观众，重新整合信息，或给观众提供一个解决老问题的新方法，都能引起观众的兴趣。
微软创始人比尔盖茨出席了一个众多技术界人物列席的会议，为了阐明抗击亚非贫困国家马来热的观点，演讲时他打开了一个玻璃罐，将罐子里的蚊子放出来，并对观众说："我今天带来了一些蚊子，让你们体会一下被蚊子叮咬的滋味。只有穷人被蚊子叮咬是不公平的。"全场观众没有表现得"瞠目结舌",反而是哈哈大笑，并鼓起掌来。新闻界把这个放蚊子的环节称为"噱头",它能够博得掌声和惊叹声，能够让人大吃一惊，抓住人们的注意力。
怎样获得他人的信任？作者提出，演讲者要表现最真实的自己，要自信地站在观众面前，做到真实、开放、透明，从内心出发，让观众窥见演讲者的灵魂，这样更能增加观众的信任。因为演讲的目的是要感动观众，并鼓励他们去拥抱更远大的梦想。如果他们认为你不够真实，你就无法打动他们。如果他们对你不够信任，豪无敬佩感甚至讨厌你，你就无法说服他们。
当众演讲的技巧和方法范文第4篇
1.增强信心让学生敢说
随着社会的不断发展，无论是学习还是工作，对语言表达能力的要求越来越高。对于小学生而言，往往心里有很多想法，很多话想说，但是有些学生却很少当众去表达。很多学生害怕说错而拒绝说，还有一部分学生是由于紧张而不敢说。小学生的心理特点之一就是自尊心和上进心强，惧怕面对指责和嘲笑，害怕当众出丑，所以避免当众讲话。面对这样的状况，教师应该给予学生更多的鼓励，对于在课堂上勇于说的学生，无论对错都应该给予表扬，以免打击学生的自信心。在初练口语表达时，学生往往不知道怎么说，导致语无伦次，在这种情况下，教师要耐心引导学生，进而增加学生的自信心，时间久了，学生就会养成主动发言的习惯，使得课堂日益活跃。
2.传授方法让学生会说
在说话的过程中，为了让学生会说，首先要训练学生说话的准确性，再逐渐培养学生说话的条理性，最后要引导学生在说话的时候融入适当的表情，使其神态自然，落落大方并且使得表情动作和说话的内容相契合。除此之外，教师还要训练学生在说话的时候注意礼貌，表达得体，纠正学生在说话时候的方言和口头语，使用一些训练方法，让其掌握说话的技巧，才是说话训练的最终目的。
2.1组词造句法
说话训练应该从最基本的组词造句开始训练，将词组，汉字和说话训练结合起来，让学生通过自己造句来进行说话训练，这种方式难度较小，较适合小学低年级的学生。教师可以根据课堂中所讲解的课文中的生字和组词，要求学生用这些学过的东西进行造句，这不仅可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还能加深学生对课堂知识的理解，学会对新词汇的运用，对学生的学习有很大帮助。
2.2看图说话法
小学生具有好动，喜欢新鲜事物的特性，教师可以根据这一特性，在课堂上适当增加一些观察事物或图片练习说话的环节。根据不同学生的心理特点制定不同的话题，让学生根据给出的图示，分组进行讨论，最后派一名代表给出讨论的结果。例如，教师可以让学生观看一些小动画，让学生根据动画的内容用自己的语言来描述。或者可以让学生观察周围的事物，比如，观察校园中冬天的松柏和其他树木的不同，并用自己的语言进行描绘。这样简单的问题能让学生有说的思路，同学之间相互交流，使得每一个学生都能张嘴说，这种说话方法比较实用。
2.3复述说话法
小学生大多喜欢听各种各样的故事，针对这一特点，教师可以在课堂上讲一些具有教育意义的故事，让学生在听完故事后，将故事复述出来或者说出故事中的隐含的道理，进而达到训练说话的目的。为了能让学生更好的融入故事中，故事本身要具有丰富多彩的内容，或具有传奇色彩。并且教师要教学生记忆的方法，比如记住主要的人物，时间，地点，故事的大意等。学生就可以根据这些框架复述出整个故事的大意。
3.制定任务让学生爱说
有些学生不发言并不代表他们不想说，只是由于某些原因而不够主动。面对这样的情况，教师应该想想其他的方法先让学必须开口，让后让学生生主动开口，最后让学生爱开口。小学语文课堂本身就比较活泼，学生较容易对其产生兴趣，教师适当在课堂中组织一些说话训练的活动，则更能提升学生的兴趣，进而让学生爱说。
当众演讲的技巧和方法范文第5篇
【关键词】口语表达课程 教学 表
达技巧
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-
0119-02
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育要全面提高教育教学质量，培养高素质技能型人才。高职教育是以能力为中心的教育，就业是职业教育的根本目标，以就业为导向是高职教育的趋势。以就业为导向的高职教育，除突出教学的工具性、职业性特征外，还要突出通用性特征，这样培养出来的人才才是既具备较高职业技能，又具备一般人才应有的基本素质和通用能力的高素质技能型人才。口语表达课程旨在培养学生表达能力的基本素质和通用能力，增强学生与人交流的能力，提高就业竞争力，满足以就业为导向的高职教育需求。
一、高职口语表达课程实施的现实需求和目的
加强大学生口语表达能力是大学生成人成才的需要，也是大学教育的重要任务。《五年制高职语文教学大纲》对高职学生的听说能力作了如下要求：能耐心专注地倾听对方的讲话并理解对方的意图、观点，同时能礼貌得体地表达清楚观点；学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能；掌握讲解、采访讨论、辩论等口语交际的方法和技能；能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流；掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚、表达准确、语言文明、仪态大方，符合职业岗位的要求。这就需要大学生具备基本的口语表达能力，并掌握一定的口语表达技巧。而传统的大学语文课程由于课时、教材等条件的限制，对口语表达技巧的训练缺乏系统性和针对性。单独开设的口语表达课程是对大学语文课程的有效补充，也能更好地训练大学生的口语表达技巧，满足大学生社会交际的需求。
口语表达课程以满足大学生社会交际需求的实用性为目的，培养学生表达能力，增强学生与人交流的能力，提高学生的就业竞争力。从语言学、语义学、语用学的理论高度，贯穿以能力训练为核心的教育思想，注重课堂教学的实用性与趣味性，理论与实践并行，运用真实、丰富的案例，创设口语交流情境，综合培养学生听、说、读等方面能力，提高口语表达技巧。
二、高职口语表达课程教学活动的具体实施
恰当的言语可以解决问题，化解危机。口语表达是一门艺术，它来源于现实生活，又不等同于日常口语交流，要讲究技巧性。课程设计的基础就是以实用为目的，根据实际工作和生活需要，取材于实际工作和生活，或者创设口语使用的情境，进行口语表达技能的系列训练。为了使学生在日常工作生活中更加善于与人交流，口语表达课程主要在如何听、怎么说这两个方面展开教学活动。
（一）教会学生倾听的技巧
口语交流是一个听与说的过程，在人际沟通过程中，“说”占30%，“读”占16%，而“听”占45%。俗话说：“会说的不如会听的”，要学会如何说，先要学会如何倾听。因此，在教学设计中，教师首先要让学生了解“会听”的重要性，让学生学会倾听，然后再培养学生“会听”的技巧。
1.把话听完，尊重彼此。为了让学生了解对待“听”应有的正确态度，教师先讲一个《把话听完》的真实故事。这个故事取材于学生熟知的斯坦福大学成立的由来，讲述了哈佛大学校长因为以貌取人而没有耐心把对方的话听完就把对方赶出了办公室，对方因此而建立起以自己姓氏命名的斯坦福大学。这个真实的故事告诉学生哈佛的校长因为缺乏耐心而打断了一次看似普通的谈话，却导致了不可思议的后果。学生切实体会到把话听完的重要性，也了解了倾听时应持的态度和方法，从而自觉主动地培养自己听话时应有的态度。
2.辨识语误，识破诡辩。“会听”不仅要求听懂对方谈话的表面内容，还要听懂对方的思路、要点和弦外之音，明白对方言语之外所要表达的真正含义和真实目的。这就要求学生在口语表达中具备语误辨识能力。具备这种能力，能在听话过程中迅速发现对方话语中的错误，找到漏洞，反驳对方。在这一能力的训练中，教师可以《面包换啤酒》和《你父不如我父，你儿不如我儿》这两则有趣的诡辩小故事为例，分析偷换论题、偷换概念等论辩中常见的陷阱，使学生在听别人解说知识时不至于被错误信息误导，摄取错误的知识，缺乏反驳对方的能力。
3.探究意图，获知真意。听别人说话时要了解说话人的意图，掌握探究说话人意图的方法，避免误解和曲解等失误。《洗碳》这个案例能让学生很好地体会如何通过对方言此意彼的反常表现了解说话者真实的意图。视频《黛玉进贾府》和《探宝钗黛玉半含酸》是言此意彼的典型案例。观看视频之后，请学生试着揣测王熙凤和黛玉说话的真实意图和表达的真实含义，从而掌握意图探究的方法和技巧。
（二）教会学生说话的技巧
口语表达课程不仅仅让学生学会倾听，还要让学生敢于开口说话，学会说话的技巧。
1.消除恐惧，说之以勇。语言交流的第一步就是要能够在人前自然、清楚而有效地表达自己的情感和观点，让对方从自己的语言中获得有效信息，了解自己表达的真实含义。而在现实中当众说话时胆小、羞怯、恐惧是一个普遍现象。造成这种现象的原因就是说话者缺乏当众说话的勇气。口语表达课程首先要消除学生这种害怕当众说话的心理。消除恐惧心理最好的办法就是从课堂上学生的自我介绍开始，然后是主动回答问题和提问。因此，口语表达课的第一次课即安排学生进行自我介绍，教师注意观察学生的表现，以便在往后的教学活动中给胆小的学生更多鼓励和发言的机会。
2.解说事物，清晰明了。在现实生活中，我们经常要解说事物，比如求职的自我介绍、产品推介等。教师可在课堂上给学生做一次家乡的特产或者校园某处景观介绍的练习，熟悉解说中常用到的举例、比较、数字等方法。可以用《新三纲五常》、《柳侯祠》等视频作为案例进行分析，加深学生对解说方法的理解。
3.合理论辩，令人信服。生活中我们常常会碰到与别人观点不一致的时候，或者是遭到他人误解需要替自己辩解的情形。要有理有据地说服别人，表明自己的立场观点，或者替自己解围，求得与他人的共识，需要进行辩解。教师可以《金钱是万恶之源》辩论赛视频为教学案例，分析归谬论证、引用论证、比喻论证等常用的辩论方法和使用技巧。
4.善于交谈，轻松交际。我们每天都要与人打交道，交谈无时无处不在。如何很快融入陌生的环境中，不出现与别人无话可说的尴尬境地，是交谈能力教学模块要解决的重点问题。课堂上，教师可虚拟几个发生谈话的地点，让学生观察交谈对象的年龄、衣着、教育程度、情绪等特点，选择一个对方可能感兴趣的话题进行一次简短的交谈，交谈结束后进行点评。
（三）教会学生广泛阅读，积累知识
口语表达课程中，阅读同样是不可缺少的能力训练。因为知识的丰富与否，与口语表达的效果有一定的关系。知识面越广，与别人交谈时就越容易找到彼此都感兴趣的话题；可谈的话题越多，谈话也才更可能深入持久。在演讲时，知识越丰富，演讲的内容越充实，思想见解越新颖、深刻。论辩时，知识涉猎越深广，论据越充分，越能让听众信服。值得一提的是，这里所说的知识，既指书本上的知识，也包括社会生活中的知识。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，我们也可以这样说：“读书破万卷，妙语随口来”。对于书本知识，要读万卷书，这样才能快速积累和借鉴前人的经验；对于社会生活知识，要行万里路，这样才能丰富人的社会阅历。读万卷书，可以通过教师给出阅读书目让学生自行阅读来实现，行万里路则需要学生自己慢慢摸索和实践，并在实践中注意积累社会知识，勤于思考遇见的各种问题。读万卷书和行万里路应结合起来。学生应勤于思考，善于总结，拓宽思想的广度，加深思想的深度，提高口语表达能力，使表达技巧臻于完善。
完善的口语表达技巧不能速成，在课程有限的课时里进行的训练还远远不够，它需要通过日积月累慢慢形成。因此，提高口语表达技巧除要持有正确的态度和方法，掌握听说的相关技能外，还需要形成良好的阅读习惯，在日常工作和生活中坚持阅读，注意积累书本知识和社会经验，勤于思考，善于思考，不断总结经验，在与人交流的过程中逐步提高口语表达能力。这样才能成为一个“能言善辩”的人，在日益激烈的就业竞争中处于优势地位，满足职业发展的需要。
【参考文献】
[1]蒋尊国，廖菲，蒋利凤.论大学生口语表达训练的策略[J].辽宁行政学院学报，2008（2）
[2]熊文华.表达与听解[M].北京：国防大学出版社，2005
当众演讲的技巧和方法范文第6篇
关键词：中职学校 课前演讲 口语表达
一、教学问题与困惑
1.对语文学习认识上出现偏差
现在的中职生，思考最多的是就业及升学问题。一方面，说明了考试制度的弊病，语文考试最主要是考读和写，并不考说；另一方面，说明了学生不清楚当今社会的现状。
2.害怕交流沟通，口语交际能力较差
中职生刚进入一个陌生的学校，心里充满了恐惧，害怕不能和新同学好好相处，害怕新来的老师会是怎样的严格，更害怕要住在学校，不能和家人经常见面，不能和以前同学在一起聊天，也不懂怎样跟他们沟通。而中职生口语交际能力差的现象主要出现在一些人多、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上，面对老师、陌生人等场合。在这些场合中，学生常表现为怯场，用词不当，语无伦次，语句不完整，结结巴巴，说话没有明确的中心或观点。
3.中职生学习语文的自信心不足，缺乏成就感
由于这些学生初中语文基础不好，考试成绩总是落在班级的后面，几年下来，就形成了自信心不足、学习无兴趣的现象。再加上课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性。对语文学习积极性和成就感的缺失，导致语言表达的薄弱。
二、产生问题的原因分析
1.学生自身的原因
中国人以汉语言作为母语，学生认为语文是所有科目的学习中最简单最不需要花大量时间去学习的学科。由于小学时候的语文字词、语法基础没有学好，普通话不标准，在考试中成绩不理想，甚至不及格，经常受到老师的批评、家长的责备，所以到了职校普遍厌恶语文学习，更不知道如何提高语文成绩的方法，丧失学习自信心并产生恶性循环，形成心理障碍。
2.教师教学的原因
传统的教育通常把学生看做接受教育的被动者，忽视了学生具有主动地发现、思考、表达、应答等需要与可能。在传统的课堂教学模式中，教师的灌输多于学生的思考，学生的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。学生很少有机会实践（讨论、朗读、表演等），更谈不上进行探究性的学习。
三、解决策略
在中等职业学校的语文课堂教学中实施课前演讲，有利于提高中职生应用语文的能力和水平，进而提高整个中职语文教学质量。课前演讲是一种对学生进行口语表达训练的活动形式，能提高学生的口语表达能力。在实际操作过程中，应坚持做好以下几点。
1.时间限定
课前演讲活动时间应以3分钟左右为宜，时间过短起不到训练的作用，过长则会耽误授课时间。
2.次序安排
要使演讲活动有序、经常性地开展下去，让每位学生都能参与，得到锻炼的机会，应安排好演讲的次序，按照学号顺序轮流。一方面可使学生提前做好准备，另一方面可“逼”一部分胆小、怯场的同学登台演讲，使他们把训练当成一项必须完成的任务，在训练中逐步克服怯场的心理障碍。
3.内容广泛
演讲内容可以是讲故事、诗歌朗诵、讲笑话、散文朗诵等。内容选择一定要广泛，可涉及学生的学习、生活等各个方面。
第一，在以朗读为主的演讲的第一阶段，可让学生自己选择或者让语文老师提供名家名篇的散文、诗歌或者绕口令进行练习。
第二，可以讲一些小时候的事、笑话、猜谜语，贴近生活，贴近同学，这样的演讲让学生收获很多。比如“童年”的话题，帮助回忆起童年的许多事情，让学生感叹时间流逝的同时，感受童年的纯真与快乐。这样的演讲让学生重温了那份傻乎乎的快乐，也让学生彼此分享了自己的童年记忆，增进了班级同学间的了解，促进班级和谐。
第三，结合新闻时事和传统佳节，让学生学会简单叙述事件的经过、结果，并发表自己的观点和看法。
第四，结合演讲和话剧表演比赛，推动语文学习氛围。每学期学校都要举行语文演讲比赛，并且优秀学生将有机会代表学校参加省市级比赛。如全国文明风采的心绣未来的演讲比赛，举行了“诚信”为主题的校级演讲比赛。为了使比赛达到预期的效果，学校会先组织选拔比赛，从班级到年级到全校层层递进。教师可以很好地利用学生的这一兴奋点，在比赛前几周集中指导学生准备、训练，安排大量学生在课堂上进行演讲，并针对问题提出改进意见。同时，这一活动的开展，也将对学生的学习习惯的培养产生持久影响，因为比赛是每年都有的，学生就可早做准备。这有助于在全校兴起学习语文的。
4.示范指导
在刚开始进行这一活动时，教师要认真做好示范工作。
一是教师以身示范。教师在精心准备后先演讲几次，让学生初步感知演讲的注意事项和基本要求，老师可结合自己的演讲，从演讲时的表情、语调、动作等方面给学生以示范和指导。
二是选定学生作示范。在班内挑选几位大方开朗、乐于表达且有一定口语表达能力的同学，私下指导后。让其登台演讲，给其他学生以示范。
三是名人示范。找一些名人、播音员演讲、朗诵、播音的录像和视频材料，让学生观看使学生从他们的演讲、播音中学习和借鉴演讲的技巧，以提高自己的口语表达能力。
5.点评指导
在每位学生课前演讲结束后，要适时的进行点评。可由老师点评，也可以让学生点评。点评要做到简明精练，既有肯定，也要指出存在的问题。通过点评对学生进行指导和激励，以鼓起学生坚持参与活动的信心。学生点评可采取两种方式：一种是提前指定点评人，点评人事先让演讲的同学预讲，对其进行指导，课前演讲结束后当众予以点评。另一种是随机指定学生点评，在演讲结束后随机指定几名同学进行点评。这种方法可促使全体同学在别人演讲时认真听，从中吸取教训，以利于自己提高。
6.奖励机制
每周根据学生的评分表统计出“周演讲之星”，一个月中的四个“周演讲之星”再PK“月演讲之星”，并加以适当的物质奖励，获奖者可以在“班级演讲之星”的区域里发表自己的获奖感言。在演讲活动进行一段时间后，为了检验学生训练的情况，让学生看到自己的进步，可配合班级活动，召开演讲竞赛会，或者诗歌朗诵台、讲故事比赛、说笑话比赛等活动，在活动中锻炼和激励学生，达到提高学生口语表达能力的目的。
当众演讲的技巧和方法范文第7篇
关键词：演讲；教育；中文类院系
随着时代的变迁和社会的发展，演讲教育的重要性日益彰显。对于中文类院系学生而言，社会对他们演讲能力的要求更高。本研究通过调查广州市八所高校①演讲教育的发展情况，从中分析演讲教育的现状以及探索相关的解决措施，从而促进高校演讲教育的发展。
一、演讲教育的现状
（一）学生方面
对于中文类院系学生而言，良好的表达沟通能力本身就属于专业的内容要求。汉语言不仅仅是一种写作的语言，还是一种表达的语言。从专业性质上看，社会和学校对中文类院系学生演讲能力的要求更高，这使得中文类院系学生对演讲的重要性有更深切的认识。目前，演讲能力的重要性在中文类院系学生中得到较为普遍的认同，而且大部分学生认为演讲能力的重要性主要体现在就业应聘和人际交往上。由此看出学生对于演讲能力重要性的理解更倾向功利主义，倾向外在的、实际意义上的价值，而较少关注其内在的、对个人自身素养的意义。然而，大学生对演讲能力的自我评价普遍较低，学生的演讲能力亟待培养。分析学生对演讲能力自我评价的原因可以看出，学生认为自身演讲能力的不足之处主要表现在缺乏演讲技巧、语言组织能力不强以及怯场这几个方面。这些原因在一定程度上反映出学生演讲实践经验的缺乏，也可以看出学校演讲教育的不足。演讲作为“一种现实性的社会实践活动，也是一种艺术性较强的社会实践活动”[1]，可见实践是问题的关键所在，实践和操练的不足也才是演讲教育成效不足的主要原因。
面对自身演讲能力的不足，大部分学生对培养自身演讲能力重视程度却明显不高。这种矛盾主要可以从两个方面分析：一方面，演讲能力是一种日积月累的素养，它的培养很难做到一蹴而就。因此，演讲训练的见效慢容易打击学生的积极性。这是演讲本身的性质所决定的，但也与教育体系内缺乏足够的演讲指导有关；另一方面，目前国内演讲教育体系的不完善，如演讲课程性质模糊，缺乏权威的教材等等，使得学生不知道从何入手培养自身的演讲能力。因此，即使学生认识到演讲能力的重要性，也较少付诸行动。
（二）学校方面
目前，在为数不多开设有演讲教育课程的学校中，演讲课程性质混乱。在广州市八所开设中文类院系的高校中，只有三所高校的演讲课程定为学院的选修课，其他学校的演讲课程均为学校公选课。唯一例外的是，广东技术师范学院中文系的演讲课虽然名为选修课，但学院在重视程度与操作上已大致将其作为必修课处理。这样的课程性质，一方面，无法真正根据中文类院系学生的特点设计相关的训练，另一方面，也难以充分调动学生的积极性和自主性。在演讲教育的教学实践中，各校演讲教育在课程内容、形式、考核方式、评价方式上大体一致，但也存在一些问题。在课程内容设置上，实践演练与理论传授两者兼有，但理论知识传授所占比例较大。在课程形式上，基本上都兼顾了教师教授、学生课堂演练、影视教学等。其中前两者占了很大的比例。在课程的考核方式上，基本上以“学生课堂演练”与“平时实践演练”等演练性考核为主，结合部分书面考试。目前，授课教师也多将口语演练作为考核方式。在评价方式上，基本上是结合了教师评价与学生评价，其中以教师评价占主导。同时，目前演讲教育的教学实践，存在着偏重理论教学和只注重短期效果的问题，从而影响了演讲教育的效用。在师资力量方面，演讲课程在教师编制和科研教学等方面存在空缺。目前，演讲教育还没有形成正式的专门的独立学科，国内并没有相应对口的专业，在大学中文类院系的教研活动中也没有成立专门的教研室，教授演讲教育相关课程的教师没有针对此类课程的专门职称，这在一定程度上导致了师资力量不足。社会上对演讲教育的定位较低，因此许多教师也缺乏动力从事相关的教育工作。师资力量的缺乏以及教师编制的不完善反映了目前我们对演讲教育的重视程度以及演讲教育面临的困境，更反映了当前素质教育的不完善。很多学校会倾向于把演讲教育当成一种素质教育，而素质教育往往让位于专业教育。这样，在有限的资源、有限的时间等条件限制下，学校往往选择牺牲演讲教育。
（三）宏观方面
当前的教育体系，缺少对演讲能力的培养与积累。大学实践课程的缺乏、学生自主锻炼观念的不足、学校锻炼平台的缺失以及社会奖励机制的缺席，共同导致了演讲教育体系的不完善。另外，目前中国没有一门针对演讲的专业，同时，授课教师没有针对此门课程的专门职称，也没有独立的教研室，相对处于一种附属的地位。这种教师编制和科研活动的现状导致了演讲教育的师资力量相对薄弱，教师没有多大的动力从事相关的教学和科研，从而也导致了演讲教育学科发展的滞缓。
在教育理论上，目前演讲课程没有统一使用的权威书籍，也没有构建系统的理论。同时，也没有一种理论指导教师为什么要教、应该教什么、应该如何教，教师只是凭借个人的体验和对演讲课程的理解进行课程设计。学生在这种环境中，一方面很难通过课程学习形成关于演讲的知识体系，另一方面很难通过自学寻求更快的进步。其次，演讲课程的研究也比较匮乏：“由于关乎演讲教育课程独立开设的时间不长，任课教师少且不固定，迄今为止，鲜有人对课程的教学内容和教学方法做深入细致的研究。”[3]也就是说，在这样的条件之下，演讲教育的课程设置只能是摸索着前进，没有很好的资源可以借鉴。
二、演讲教育的建议
（一）宏观方面
当众演讲的技巧和方法范文第8篇
关键词: 职校语文教学 口语训练 有效方法
口语表达是语文教学的一个重要方面,也是衡量学生综合素质的一项重要指标。可作为语文教师,我们经常发现,有相当一部分的学生缺少口语表达的能力,不会“说话”:在课堂上,缺乏胆量、不会表达;在主题班会上,主持人离不开主持稿,学生的发言空洞无物;在社会交往上,交际能力普遍低下。而在高效率、快节奏的现代生活中,口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一,高速发展的信息社会也要求就业者必须有良好口语交际能力。联合国教科文组织指出:“21世纪人才必须具备的三大素质:学会生存、学会学习、学会交际。”美国著名的心理学家和人际关系学家卡耐尔说:“一个人的成功,15%是靠他的专业知识技能,85%是靠他的口才交际能力。”可见,良好的口语交际能力已成为职校学生不可缺少的技能,而口语交际的前提条件就是学会口语表达。那么,在职校语文教学中,教师如何通过有效的口语训练,让学生“我想说、我敢说、我会说”,适应现代社会发展的迫切需要呢?
一、充分认识口语训练的重要性,培养学生“说话”的兴趣
经过了解,我发现一部分学生在口语表达上存在着心理障碍和思想障碍,一方面他们的自我意识敏感性加强,对感情的自我调节和控制能力逐步提高,既担心说错话让人笑话,又不大乐意流露感情,表明观点。另一方面有学生认为“说话从小就会,不用练”,对口语训练缺乏积极性。因此,教师必须引导学生消除存在于心理、思想上的障碍。首先,要让他们认识提高口头表达能力的重要性,明白口头表达能力不仅在人际交往的各种场合中发挥着不可忽视的作用,而且有助于今后的就业和发展,启发他们自觉地进行说话训练,提高说话的能力。
二、通过设问质疑提高学生的思维和说话能力
职校的语文教学普遍存在着课时少、内容多的问题,要保质保量地进行口语训练,教师既要进行集中专项的说话练习,又要结合文本,在课堂教学中通过精心设计提问,让学生在回答问题时得到口语训练。当然,这得讲究设问质疑的艺术,教师应该在问的内容上多下功夫,既要难易适度,又要得体,避免由于问题设计得过大、过高或过空而出现“冷场”现象。
三、有步骤、有针对性地进行听说训练
任何语文能力的形成和提高,都需要一个长时间的系统训练。说话能力是一种复杂的能力,在训练中教师要注意由易到难地设计训练的内容,先让学生有话可说,容易表达,然后逐步加深,提高要求。以朗读和演讲为例,在新生入学时,教师可利用课前五分钟让学生朗读自己喜欢的文章,要求声音宏亮、吐字准确清晰,纠正“乡土音”,让学生克服心理障碍,养成当众说话的习惯,进而指导学生学会朗读的技巧,如轻重音的把握、节奏快慢的处理、高低音的变化过程等,尽力做到语言流畅、字正腔圆、感情充沛、有声有色的朗读;每天坚持进行课前三分钟的演讲,演讲的内容学生可自由选择,任意发挥,可以是多姿多彩的学校生活、温馨和谐的家庭生活,或是介绍美文佳作,或是对新闻时事的点评,或是畅谈理想、人生,教师对学生的演讲内容应以肯定和赞扬为主,以激发学生的说话兴趣,再通过老师点评或集体评论的方式引导学生注重对词语的检炼和推敲,学会选择不同句式和语气来表达感情,逐步使学生的口头语言规范、有条理、完整、有吸引力。
四、努力给学生创设良好的口语训练情境
口语交际应在具体的交际情境中进行。只有让学生入情入境,进入角色,学生才会产生说话、交际的愿望和需求,教学才能取得较好的效果。
1.教师应努力营造和谐民主、轻松热烈的课堂氛围。
和谐的氛围是学生大胆进行口语交流的前提,老师应让所有学生都有平等交流的机会,让学生在自主轻松的表达中,在良性的互动中学会交际。老师应实行赏识教育,多一些表扬,少一些批评,让每一位学生都积极地参与,在学习和锻炼中,享受口语表达的乐趣和收获。同时还要注意在交际过程中引导学生学会倾听、尊重对方、理解对方,自觉抵制不文明的语言,学会文明地进行人际沟通和社会交往,从而发展他们的合作精神。
2.在训练中尽量选择有时代感、贴近学生生活的话题。
教学实践证明,生动、真实的交际情境能调动学生的生活体验,触动学生的灵感。这就要求老师及时了解学生的动态,了解学生关注的热点,努力从学生的学校生活、社会生活选择口语交际的典型例子,选择学生感兴趣的话题,或让学生自己提供话题,这样学生才能有话可说。如针对护理、医学专业的学生,她们作为未来的医务工作者,需要具备较强的会话能力,教师可在课堂上设置情境,让学生模拟角色,请病人吃药、打针,手术前与病人对话,与患者家属进行交谈,等等,通过这些医用语的会话活动,锻炼学生的会话能力,激发学生交际的兴趣。又如在训练中模拟应聘面试、要学生充当工作中的某个角色进行练习。学生在这些练习中,仿佛身临其境、心感其情,思维活跃、热情高涨,不仅练好口才,而且为将来走上工作岗位做好理论上和心理上的准备。在训练学生主持时,可以让学生先收看“实话实说”、“焦点访谈”、“人间”等栏目,以让学生们尽快尽好地掌握采访、主持的技巧。在训练学生辩论时,可让学生先观摩国际大专生辩论赛的实况录像,然后让学生模拟辩论。
3.开展丰富多彩的校园文化活动,多给学生创造说话的机会。
口语训练仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的,教师要多给学生提供语言实践的机会,如定期组织朗诵会、演讲比赛、辩论、节目主持、座谈会、现场模拟等之类的活动,给学生创造更多实践的机会,锻炼学生的胆量,有效提高学生的自信心、兴趣和说话能力。还可以考虑到学生实际和专业特点,尽量做到满足学生的需要。如在医学、护理专业,可以将教室模拟成相应科室,营造良好的角色环境,创设会话情境。
在教学实践中,我认识到发挥教师的示范性作用,以自己规范的语言表达感染和影响学生,对学生的说话水平进行阶段性测试等都是激发学生的兴趣,提高学生说话水平的有效方法。著名教育家叶圣陶先生曾指出:“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”提高学生的口语交际能力需要我们不断摸索,以积累有效的经验。
参考文献: