德育工作方法

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德育工作方法范文第1篇

【摘要】德育成效是当前我国学校极为关注的一个热点问题。国外学校德育在教育方法、途径以及内容上都显示出众多特点，本文拟在分析国外一些国家的德育工作方法的基础上，提出对我国学校德育工作方法的思考，为加强和改进我国学校德育工作提供一定的借鉴。

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【关键词】国外 学校德育工作方法 比较研究

德育，作为一种特殊性的教育，既是社会发展的需要，也是人自身发展的需要，历来是学校教育的重要组成部分，也是构成学生全面发展的重要因素。然而，面对现实的时候，我们不得不承认，我们的德育实效是无法令人满意的。本文拟在分析国外一些国家的德育工作方法的基础上，提出对我国学校德育工作方法的思考，为加强和改进我国学校德育工作提供一定的借鉴。

1.美国、日本、韩国学校德育工作的方法比较与分析

德育工作方法是为完成德育任务，实现学校培养目标所采取的措施和手段。当今国外学校无不重视研究、改进德育途径和方法，以求德育的最佳效果。从国外一些学校德育工作的现状来看，概括地说，它们所施行的德育方法，有以下几个主要方面：

1.1 课堂教学是传授道德知识的基本方法。

从人类教育史来看，学校教育形式由个别化授课制发展到班级集体授课制是教育发展上的一大进步，当今世界各国学校的一切学科包括道德知识的传授仍以课堂师授为基本形式。在国外，常见到的也是教师在课堂上讲，学生在下面记。尽管国外学生在课堂上可以随时提问，授课教师在课堂上也开玩笑，但课堂教学仍然普遍运用传统的“灌输教育法”。可以说，在国外学校诸种德育方法中，课堂“灌输”则是国外学校无不采用和施加意识影响的基本方法。

具体地说，尽管世界各国和地区的学校德育叫法不一，课程设置也不尽相同，但一般都把德育作为一门正规课程来讲授。比如美国称学校德育课程为“公民教育”，在开设课程方面，一般开设的有公民课、道德价值课、伦理学、心理学、政治学、世界观方面的教育课等。

日本文部省从1990年起实行一套法定的“学习指导纲要”，其中加强了有关公民道德的科目和内容。日本大学的教育系或教育学院的学生必须学习专门改进了的课程：德育和专门活动，以及全部规定的学科，必须获得德育的基本学分。日本现专门拨款用于改善和加强德育工作，呼吁学校德育应与其它学科有相同的地位。学校开设了道德必修课，发给道德教科书，培养学生创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观，并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。

1.2 德育渗透是施行德育的重要形式。

美国不仅注重在专业教学中渗透德育，还注重通过课外活动、校园文化和校园环境建设、咨询、指导以及管理工作等形式进行德育渗透，促进学生品德的完善。美国不仅重视利用大众传媒等加强德育工作，而目重视通过社会公共环境的情境熏陶、渲染、渗透作用进行德育教育。美国不惜大量投资进行社会政治环境场所的建设，如美国首都华盛顿就以拥有众多的博物馆而著称于世，此外还有美国国会大厦、白宫、林肯纪念馆、国会图书馆等十多所规模宏大的场所和一百多处参观点。这些社会政治环境和场所从各个不同的角度和侧面体现“美国精神”,是美国向其国民开展德育的重要基地和生动教材。 

在进行德育课显性教育的同时，国外一些学校都特别注重德育课程与其它学科教学相结合的隐性教育，在学科教学中潜移默化地渗透德育内容。日本学校注重通过国语、历史和地理等学科教学渗透德育内容。国语课采取循循善诱和情绪感染的方法，培养学生尊重国语的态度和团结、诚实、谦虚、自律和合作精神。历史课站在历史的角度，审视日本在国际大环境中的历史作用，并展望日本的发展前景。地理课要求青少年加深对国土的认识，了解日本除了国民的上进心、责任心外“一无所有”，增强他们的危机感和紧迫感，教育他们保护环境、珍惜自然资源。 

韩国的国文、数学、自然、科学、体育、实验和劳动技能等课程都以潜移默化的方式渗透德育内容。国文课培养学生热爱民族语言；数学、自然、科学等课培养学生严谨的科学态度和正确的思维方法；体育课培养学生坚强的毅力和战胜困难的勇气；实验和劳动技能课培养学生理论联系实际的作风。 

1.3 劳动活动是施行德育的必要途径。

世界众多国家普遍认为，开展劳动教育是造就学生全面发展的必然条件。联合国教科文第38届大会决议中指出：“教育与生产劳动一体化的重要性，不仅在于这样做可造就熟练的劳动力，而且可使教育与日新月异的劳动条件更加紧密地联系起来，并有助于个人的全面发展”。在西方许多国家里，学生的生活与职业指导是通过和借助劳动教育进行的。在大学里，它们认为让学生参加劳动，有利于培养学生今后具备为国家利益而努力工作的献身精神。

德育工作方法范文第2篇

摘要：班主任是学校教育教学的主力手。是班级德育的组织者与管理者，班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风，班级的班风与学风直接影响学校的校风。班主任德育论文工作，不仅关系学校德育管理，对各学科教学质量有着直接或间接的影响，而且对整个教育工作都有着深远的影响。班主任要搞好班级德育工作，有效地实施素质教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢？我有以下几点建议：

一、用爱心对待每名学生。以身示范

爱是一种尊重，是一种信任，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生，这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们，不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们，才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视，要用爱的语言鼓励他们；用爱的渴望调动他们；用自己的行为感染他们；用一颗真心唤醒他们。只有这样，才能使学生真正做到遵其言、信其行。

二、发挥班主任的人格魅力。以自己树榜样

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力，以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。班主任要处处严格要求自己，每天坚持提前到校，检查出勤、卫生、督促学习，及时了解学生的思想，努力进修，积极抓好班级工作，真诚的关心学生，一视同仁，这样对以后的班级管理，学生的学习工作都起着巨大的推动作用。

三、分发挥各科任教师的能动性。从各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教师紧密联系。了解学生，了解教学进度，适时对学生进行德育渗透。这样可以结合学生学习的知识，增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。只要班主任德育论文充分挖掘，是可以选择适当的案例对学生进行德育教育的。

四、充分发挥班会的主导作用。直接进行德育教育

主题班会是对学生进行思想政治教育的有效方式，每周定期召开一次主题班会，使学生在本周按班会要求进行对照，以达到自我提高的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性，有利于培养学生的思想道德建设，在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传公民道德规范，以此激励学生指导自己的行为，树立正确的世界观和人生观，培养他们成为社会主义新时期建设事业的合格者。

五、将德育与社会实践相结合

如今，单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。怎样才能既让学生愿意接受，又能达到教育目的呢？将学校德育与社会实践相结合，让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。当前很多学校出于安全和其他方面的考虑，不愿组织社会实践活动，把学生束缚在学校中，单纯地追求教学质量。实际上，这极大地影响了学生的身心发展。久而久之，将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则，适当地组织一些有益的实践活动，让学生走出校园，走向社会。投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。让学生身临其境，亲身实践，实际操作。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。

六、创造良好的班级环境。让学生在环境中接受德育

学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是—个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而且巨大的影响。所以，对于—个班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造—个健康的道德环境。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。因此，班主任德育论文要创造良好的班级环境，让学生在环境中潜移默化地进行德育。

七、小结

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度，才能顺利的完成各项教育教学任务，为国家培养出一批高素质的接班人，也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此，班主任要不断改进教育教学方法，努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉！

参考文献

德育工作方法范文第3篇

就中职学校班主任德育工作的定位、中职学校中青年教师实施德育工作的优势进行分析，提出利用中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径。

【关键词】

中青年教师;德育工作;方法;途径

中青年教师是教师队伍的未来，他们肩负着我国教育事业承上启下的历史重任。就中职学校来说，中青年教师作为一个特定的教师群体，有着相当的数量。积极发挥中青年教师力量，有利于促进学校办学事业的发展。本文结合中青年教师特点，探索中青年教师实施班主任德育工作的方法和途径。

一、中职学校班主任德育工作定位

德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学全过程和学生日常生活各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而班主任作为一个班级集体的领导者，是学校开展德育工作的依靠对象和实施素质教育的重要力量。其专业道德、专业素质和专业技能很大程度上决定了学校德育工作的有效落实。在中职教育改革的新形势下，班主任应该不断调整德育观、人才观，让学生学会做人、学会做事、学会技能，走向社会，担当起一位老师，一位家长，一位兄长，一位姐姐的重任，通过与学生心灵的沟通，达到育人的目的。

二、中职学校中青年教师实施德育工作的优势

（一）满腔热情，激情澎湃地投入工作。很多刚从学校毕业新到岗位的青年教师首先面对的就是担任班主任工作。这些年轻的班主任满腔热情，激情澎湃，有着初生牛犊不怕虎的干劲，具有其独特的“年轻化优势”，深受学生的喜爱。在中职班主任德育工作中，中青年教师的激情和热情是难能可贵的，他们用激情与热情给自己的工作带来一股内在的信心与动力。

（二）课余生活丰富多彩。由于中青年教师都是大学刚毕业或参加工作不久的同志，他们很大一部分还没有家庭的羁绊，闲暇时间较多，正处于大学毕业与参加工作的转型阶段，因此对校园里面丰富多彩的班级及校园活动记忆犹新。在工作岗位上，他们会怀念自己的大学生活，不自觉地继续着自己读书期间的兴趣与爱好，喜欢融入学生的圈子里与他们一起打球、跳舞、歌唱等，与和自己有着共同兴趣爱好的学生关系融洽。

（三）关注自身的工作成就及发展条件。中青年教师自我成长的愿望都很强烈，有着积极进取的态度。在工作中，他们希望充分发挥自己的特长，更好地展示自我，在积极探索与实践中不断提高自己的工作能力。他们富有一股探索性和创造性的学习精神，希望充分发挥个人的主观能动性，在工作中不断实现自我超越，实现自己的价值。

（四）注意建立良好的人际关系，乐做学生的兄弟姐妹。中青年教师由于其特定的年龄阶段特征，一方面，乐交朋友，注意建立良好的人际关系；另一方面，接触的人群相对较少，社交圈相对简单，学生与同事成了他们每天相处的人群，因此，除了同事间的交往与沟通，与学生交友成了他们的选择，而且由于中青年教师与学生的年龄相差不是很大，没有“代沟”，所以中青年教师和学生的距离较近，他们乐意去做学生的兄弟姐妹。

三、充分发挥中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径

中青年教师和中职学生之间有着许多共通之处，如果能够恰当运用在班主任德育工作中，将二者特有的特点兼容组合，将会收到意想不到的效果。充分发挥中青年教师优势，实施班主任德育工作的具体方法和途径如下：

（一）用自己对待工作的态度帮助学生重塑信心。中职学生中大部分学生因为学习成绩不好，在从小学到初中的学习过程中长期处于较大的学习压力和心理压力下，有些学生甚至对自己失去信心，当他们步入中职学校后，教师就要从解除他们的心理压力入手，帮助他们恢复对学习的自信心。而激发教师自信心是培养学生自信心的前提，因为学生在时间上接触老师较多，空间上接触老师较广，所以教师对待工作的积极性，特别是班主任在班会课上的一言一行，传授给学生做人做事的道理，对学生的评价等会对学生自信心产生较大的影响。中青年班主任要积极发挥自己的影响力作用，让学生彰显个性，建立起积极的自我意识，让学生在班主任对待工作的态度影响下和班主任的表扬与鼓励下慢慢培养自己的自信。中青年教师还要从学生的年龄特点出发，给他们展示自我、调节自我的空间，让学生朝着乐观积极向上的人生观方向发展。

（二）充分利用课余生活，拉近与学生间的距离，培养学生的学习兴趣。师生之间除了在课堂上接触较多外，平时的课余生活及师生共同参与的各项活动成了师生交流的另一个平台。在课余生活中师生间没有了课堂的紧张氛围，取而代之的是相对轻松愉悦的环境。中青年教师可以利用这一特殊的时间在特定的场所将做人做事的道理渗透在谈话中，并在肯定学生兴趣与特长的同时进行学习兴趣的培养，充分利用课余活动中与学生接触的机会让学生对教师产生信任感，在建立起信任感后学生就能够听从指导，按照教师的要求去做，上课认真听讲，善于动脑学习，学习有了兴趣，就会有明显的效果。这样学生的兴趣更浓，求知的欲望更强，逐渐就会形成一个良性循环状态，达到在发展其兴趣特长的同时培养学习兴趣的效果，既培养了学生的自信心，又能使学生容易接受。

（三）关注学生发展，在成就学生的同时发展自己。中职学生和普通学生有很多的不同，他们不缺的是勇气和各种才能，缺乏的是老师的认可。因此，中职学校学生注重自身表现，希望得到认可。而中青年教师也关注自身的工作成就及发展条件，师生间的这一特点是共通的。中青年教师出于自身对工作认可度的需要，他会在工作中不自觉地关注学生的心理需要，而后进一步发现学生的优点与表现，满足学生的需要。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。中青年教师要结合本身希望得到认可这一心理需要更加细心地捕捉学生的表现，设身处地感受学生的所思所想，在成就学生的同时发展自己；要明白学生的每一点进步都是后续发展的新动力，要抓住教育教学的这一契机，通过情感这一非智力因素的推动，激发学生新需要的产生，巩固且产生稳定的新动机，使学习形成良好的循环。

（四）架起与学生心灵沟通的桥梁，为学生建立良好的人际关系奠定基础。笔者对中职学生人际关系情况进行调查时发现：中职生渴望与人保持良好的关系，但缺乏相应的沟通方式。表现为：超过四成的中职生与同学缺少良性互动；近三成中职生生体验到教师给予的自信与温暖，但大部分不认可教师的教育；超过六成的学生遇事求助朋友，但有时表现得比较盲目。身教重于言教，中青年教师要充分利用其年龄优势帮助学生建立良好的人际关系，把学生的事看成是自己的事，把学生视为自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求融合一起，使学生“亲其师，信其道”。只有这样，学生才愿意对教师暴露思想，讲心里话。中青年教师在与学生的交往中，还应持一视同仁原则，因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也可以是活动中；既可在校内，也可在校外，紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”，从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁，帮助学生建立良好的人际关系。

作者：赵云 单位：广西百色农业学校

【参考文献】

德育工作方法范文第4篇

关键词：初中学校；德育管理；创新

初中学校德育管理工作的创新要从理论与实践两个方面入手，探索新的德育教育管理理念和工作方法，以推动初中阶段学校德育工作的发展，初中学校德育教育工作是学生综合素质水平培养的关键，是学生基础教育中非常关键的环节，强化初中学—21—校德育管理工作，积极探索创新性的教育理念与方法至关重要。

1初中学校德育管理工作现状

初中学校德育管理工作中主要存在着德育教育目标设定不合理、教育内容脱离生活实际和教育工作方法不合理等问题，忽视了学生的年龄特征和性格特点，德育管理工作脱离生活实际，工作质量不高，进行初中学校德育管理工作的创新探索很有必要。1．1德育教育目标偏差初中学校德育管理现状及创新策略探索：不合理的德育管理工作目标是德育工作陷入困境的主要原因，想要获得更好德育管理工作效果，需要正确理解德育教育管理工作的目的，制定科学合理，能够反映社会人才需要，顺应人自身发展规律的德育管理目标。然而现阶段，初中德育管理工作往往忽视了学生的年龄特征和接受情况，以及学生思想觉悟、道德水平和文化素质等客观实际，出现了德育教育管理工作目标偏高的问题，学生往往难以达到教育目标的要求。与此同时，初中学校德育管理工作没有正视人和人之间的个性差别，使用一把尺子丈量所有的人，将顺从、听话作为学生的优良品质，压抑了学生的个性，对学生个性的形成和创新精神的培养带来了阻碍。1．2德育管理内容脱离实际：许多初中的德育管理工作在管理内容上都出现了过分强调道德知识体系结构化逻辑化的问题，政治课上的德育教育过于古板和形式化，政治考试考察的主要是概念与理论的背诵记忆，教师的德育教育工作停留在说教的阶段，脱离生活实际，将很多对学生很有启示的社会现象都忽视不见，导致德育教育和学生的实际生活相互脱离，学生不能在生活中应用德育知识自觉约束自己，不利于学生高尚人格的养成。1．3德育管理工作方法简单粗暴：一些德育管理工作者存在着德育教育方法简单粗暴的问题，认为学生必须遵照自己的思路去做，也有一些没有师德的教师对学生的错误视而不见或者讽刺挖苦，甚至误导学生，干扰学生的成长方向，将自己市侩的人生经验强行灌输给涉世未深的学生们，污染学生纯真的心灵，将德育教育理解为单向强制性灌输，将德育工作视作学生管理工作的辅助，将德育工作的教育目标定为让学生听话，学生无法从这样的德育教育中获得共鸣，影响了德育管理工作的效果。

2初中学校德育管理工作的创新策略

为了走出初中学校德育管理面临的困境，学校需要提高对德育工作的认识，形成全员育人制度，同时加强和社会力量以及家长的沟通，形成一个全方位的德育管理工作环境，实现学生不同环境下德育工作的无缝衔接。2．1加强思想认识：学校应该将德育工作上升到学校发展战略的高度，德育工作是现代教育工作中不可或缺的工作内容，初中学校德育管理工作的创新工作首先深化对德育工作的认识，将德育教育提高到和知识学习一样的高度上来，将德育管理工作作为教育水平提高的关键性任务，从校领导到一线德育工作者都要更加重视学生的德育工作，为德育管理工作的创新提供良好的外部环境和基础保障。2．2建立全员育人制度：德育教育工作并非只是德育教育管理工作者的任务，学校应该形成全员育人的思想，明确将全部教职员工都引入德育管理工作中，根据教育工作者的实际岗位划分具体可行的德育教育工作责任，并将教师德育工作教学指标的完成情况直接和教师的绩效考核相结合，逐项检查教师德育工作的落实情况，保证德育管理工作能够长效的开展下去。2．3协调学校、社会、家庭的德育工作：学生的道德品质养成不仅仅和学校有关，家长的约束，社会对人才的需求都影响着学生人格的养成，因此初中生的德育工作也不应该局限于学校，学校作为学生德育工作的主体，应该发挥协调协同的作用，将社会需求、家长期望充分结合起来，形成三位一体的育人模式，学校要多和家长与社会进行德育相关问题的交流互动，通过家长会或者家访等多种方式加强校方和家长之间的沟通，同时寻求和相关执法部门的交流合作，为学生形成一个全方位立体化的德育教育环境。

3结语

初中是学生身心发展的关键阶段，对学生高尚道德品质的养成至关重要，传统初中德育管理工作忽视了学生的年龄特征和个性特点，采用了僵化的教育工作方法，德育工作质量不高，需要从提升认识，教职人员的全员参与和社会－学校－家长三方协同机制的建立等方面入手，改变初中德育管理工作中存在的误区，获得更好的德育工作质量。

作者:韩丹 单位:吉林省德惠市第二十四中学

参考文献

［1］白洪林．初中学校德育管理的探索创新［J］．新课程学习（上），2014（05）．

［2］杜怀亮．十堰市农村初级中学德育管理现状调查研究［D］．延边大学，2012．

德育工作方法范文第5篇

笔者认为，目前导致农村小学德育教学存在问题的最根本原因是以下两点：

1.教师对德育教学理念认识模糊，对课程目标定位偏差。

《品德与生活》、《品德与社会》的教学理念在农村小学的老师心中还没有完全被理解，农村小学大多数教师并不能真正全面准确地认识《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质，把握课程目标。

2.教师课程意识淡薄，课程能力缺失。

由于农村小学教师不能对课程目标进行准确定位，因此也就无法创新有效的教学方法，对症下药。从农村学生目前的反映中我们可以很清楚地看到，《品德与生活》、《品德与社会》这两门课程进入实施阶段后，并未能在教学中落实“情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯”等多个方面的目标要求。

二、开展农村小学德育工作的有效途径

鉴于上述问题，笔者认为农村小学德育工作若要真正获得收效，实现新课改改构建学生健康人格，全面提高学生素质的德育工作目标，就必须从转变教学理念和教学方法两个方面入手。

（一）树立“五个结合”的德育实践工作理念

根据笔者多年来对德育内容、方法及形式的探讨并结合自身教学经验，认为农村小学德育工作应坚持“五个结合”的教学理念。

1.道理与榜样结合

结合小学生的年龄特征和知识理解能力，对不同年龄提出不同的教育重点和要求。低年级主要通过故事和生动具体事例说明浅显的道理，对其提出行为习惯要求；中年级主要进行典型的比较分析，培养学生的道德观念；高年级适当进行整治常规教育，有针对性地解决道德认识问题，使学生懂得该怎么做，为什么要这样做而不应那样做的道理。同时根据小学生模仿性强的特点，重视榜样教育的作用。

2.课内与课外相结合

首先，结合教材内容，有机地进行思想品德教育。其次，根据小学生活泼好动的特点，帮助他们培育健康的兴趣爱好，开发智力，树立良好的道德风尚。从实际出发，建立各种课外活动阵地，组织开展主题鲜明的班会以及各种竞赛活动，丰富课余生活。

3.集中与分散相结合

对小学生的教育要立足于日常学习、生活中的分散教育，又要利用机会采取适当的集中教育，才能收到良好的教育效果。坚持每学期开学初、节日、考试前后的时间进行集中的校风校纪教育，重温《小学生守则》和学校各项规章制度，集中抓好班风建设，开展尊师爱生、互帮互学、学雷锋做好事等活动，使学生有个良好开端、过程和结束。

4.身教与言教相结合

要求全体教师不仅要在教学上循循善诱、诲人不倦，还要在自身的道德品质和言行举止各方面成为学生的表率，把有声的教育和无声的教育结合起来。因此，要求教师必须贯彻教育方针，严格遵守《中小学教师行为规范》及职业道德，教书育人，建立良好的师生关系，努力做到“以德育德，以才培才，以情动情，以行导行”。

5.学校教育与家庭教育、社会教育相结合

学校作为教育的主导，必须把家庭、社会教育协调起来，应采用定期召开家长座谈会、家访等形式，宣传新课改德育方针、政策、法规及有关德育知识，要求家长对子女要在管理其思想、学习、生活得同时，又要尊重子女，与学校相互沟通，协调一致，可以推广介绍家庭教育的好的经验方法，特别是要做好后进生的家长工作，做好学生的思想转化工作。此外，学校还应主动与村委会等联系，利用社会力量，共同做好教育工作，为学生健康成长创设一个良好的社会大环境，防止消极因素的产生和对学生造成不良影响。

（二）创新工作方法，积极开展“五争当”活动

创新农村小学德育工作方法是确保新课改理念能够有效落实的最直接途径，为此笔者提出积极开展“五争当”活动的工作方法作为尝试。“五争当”活动内容包括：比思想，看谁语言行为美，争当行为高尚好少年；比学习，看谁掌握知识多，争当勤奋学习好少年；比身体，看谁体育锻炼好，争当身体健康好少年；比纪律，看谁遵纪守法好，争当模范守纪好少年；比俭朴，看谁艰苦朴素好，争当节俭爱劳好少年。学校要以该活动内容作为考核学生思品素质的标准，成立领导小组，做好“四有”工作：

1.班级每周一小结，逐条对照，互讲互评、互帮互助，克服不足；

2.队部每月一评，按月评比，荣册记载，树立典型，发送喜报，大力宣传；

3.学校每学期末一总结奖励，表彰先进，经验介绍。从而利用“以鼓励为主的发展性教学评价”获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证德育目标的实现。

德育工作方法范文第6篇

【关键词】高中班主任；德育工作；新理念；方法

一、引言

当前已经进入新课改的深化期。近些年的新课改实践取得了一定的成效，在德育工作方面也积累了很多宝贵的经验。为了继往开来，继续促进德育工作的开展，在新的时期必须注重德育工作理念的创新，并以此为德育工作的指导理念，采取针对性的措施，更好地实现德育工作成效的最优化。

二、德育工作理念的创新和践行

为了更好地促进高中德育工作的开展，高中班主任首先必须注重德育工作理念的创新，并在日常德育工作中将其践行。这就需要高中班主任在开展德育工作中，注重以下几方面。

一是在德育工作中应始终以科学发展观为指导。致力于德育教育工作的开展，才能更好地将德育工作的新理念彰显出来。违背了科学发展观，一切将无从谈起。因此，必须在德育工作中本着生本原则，以科学发展观为指导，才能更好地增强德育教育工作的协调性、综合性、全面性和可持续性。

二是在德育工作中注重人本理念的渗透。紧密结合学生实际，确保德育教育工作的针对性和有效性，才能更好地理解、尊重和关爱每一位学生，促进德育工作效率的提升。

三是在德育工作中注重积极德育理念的渗透，更好地与传统的说教式德育区分开来。这也是高中德育教育工作的难点所在。为了达到转型德育工作的目的，在转变德育理念时，应注重积极德育理念的渗透，确保立德树人的根本任务得到有效落实，从而为德育理论与实践的有机结合奠定坚实的基础[1]。

三、高中班主任开展德育工作的几点对策与思考

（一）为德育工作的开展搭建良好的平台

开展任何工作均需要一定的平台。就高中班主任德育工作而言，同样需要搭建相应的平台。班主任在高一开学伊始，就需要在对新生的了解和观察后，及时组建班干部队伍。就学校而言，所有的工作均需要班主任来落实，当然，一个班级的所有工作也需要在班干部的帮助下来完成。因而只有提高班干部的素质水平，才能更好地促进班级管理水平的提升。在选拔班干部过程中，应选报那些热心班级工作和德才兼备的学生来担任，在落实具体事务时，应大胆地放手和发动学生，尽可能地做到群策群力。而在这一工作中，班主任的作用主要是统筹，无须时时事事亲为。这样就为德育工作的开展提供了相应的平台。

（二）强化情感教育工作的开展

在德育教育工作中，情感教育是一项是十分重要的内容，更是整个德育教育工作的灵魂所在。若采取传统的冷冰冰的说教方式，势必会引起学生的反感。为了引导学生做到亲师重道，就需要班主任以身作则，放下身段，以朋友的身份加强与学生的交流，掌握学生的实际情况，打开学生的心扉，最终通过情感感化学生，增强德育工作开展的针对性和有效性。因为只有用心去关爱学生和尊重学生，才能更好地得到学生的理解和支持，从而有效地促进德育教育工作的开展。

（三）利用诸多环节和渠道强化德育教育工作的开展

德育工作的开展不能局限于课堂，而应融入学生学习和生活的方方面面。班主任应树立价值观育人、课堂育人、实践育人、文化育人的观念。向学生强化社会主义核心价值观的宣教，在学生评价体系中融入社会主义核心价值观，并深入开展文明校园创建活动，让社会主义核心价值观在校园内落地生根。而在课堂育人环节，主要是通过课堂强化德育教育工作的开展，强化德育课程建设，注重法治教育的同时还需要不断地深化和完善心理健康教育，引导学生做好学习生涯的划，从而更好地在教育教学环节中将德育教育理念践行得淋漓尽致。在实践育人环节，主要是在学校内加强主题教育实践活动的开展，注重自主教育实践活动的开展，引导学生主动积极地参与社会实践活动。在文化育人环节，主要是强化校园文化建设，注重班级文明创建和学生文化活动的丰富，尽可能地促进校园文化建设和班级文化建设稳健推进[2]。

（四）创新德育教育工作方式，优化德育教育工作内容

班主任是一个班级的灵魂，为了更好地促进高中德育教育工作的开展，必须在德育教育工作中对工作方式进行创新，并对德育教育工作内容进行优化和完善。这就需要班主任在班级管理工作中，紧密结合高中生的特点，采取多元化的形式，确保所开展的德育教育活动与学生的实践更加贴切，同时还需要强化对学生的思想教育，才能更好地促进德育教育工作的实施。

（五）让德育教育工作走进学生的心声

为了促进德育教育工作高效地开展，在注重上述工作开展的同时，班主任还应紧密结合本班学生的实际，将德育工作与学生实际联系起来。为了让德育教育工作走进学生的心声，需要始终秉承“育人为本、德育为先”的原则，并在注重主题实践活动开展的同时更好地促进心理健康教育工作的开展。尤其是应对德育阵地打通血脉，注入强大的活力。在德育工作中，应切实分析学生的实际现状，掌握学生的学习特点，针对性地将德育工作的重心从外部转移到内部，引导学生主动积极地参与到德育工作之中，将看似无形的德育工作变得更加生动而又具体。教师引导学生按照“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，切实对待自身在学习和生活中所面临的困惑。这样就能更好地促进学生对德育工作的理解和信任，也能更好地促进整个班级管理成效的提升，从而更好地促进班级文化的建设，推动校园文化的发展，促进社会主义核心价值观在学生的心中生根，发芽，开花，结果，将德育有机融入教育教学、实践活动、学校文化、社会生活之中，培养能够适应个人终身发展和社会经济发展的社会主义事业接班人[3]。

四、结束语

综上所述，高中班主任是开展德育教育工作的主体，为了更好地在德育工作中促进自身作用的发挥，应对高中德育教育工作理念进行优化和完善，切实注重德育新理念的应用和创新，从而采取针对性的措施，更好地实现德育目标。

【参考文献】

[1]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017（03）：8.

德育工作方法范文第7篇

【关键词】新课程理念;高中;班主任;德育工作

随着新课改的提出，对班主任的德育工作提出了更高的要求。新课程强调，学生是完整的人，而不是学习知识的机器。素质教育重视培养的学生是个体的人，学生的发展应该是德智体美的全面和谐发展。高中班主任要按照德智体美的发展要求，对学生进行全面的培养，使学生的各方面得到均衡发展。高中阶段是学生品格成形的关键期，在紧张的学习环境中，学生自身存在的问题也就暴露出来。班主任要根据这一阶段学生的特点，有针对性的开展德育工作，做好观念引导、自身修为、师生关系、教育模式和方法创新等方面工作，更好的促进学生的德、智、体全面发展。

一、对学生进行观念引导

当今社会是知识经济的社会，它对人们的思想观念产生较大的影响，给德育工作带来较大的难度。当今社会对个人的综合素质提出了更高的要求，不仅要求我们的知识水平较高，还要有正确的人生观、价值观，这就要求德育工作者对学生进行正确的引导。从班主任自身来讲，只有班主任自身对德育工作引起足够的重视，才会在德育工作上下大工夫。班主任在开展班级工作的同时，要尽可能的参加与德育相关的活动，完善自身的德育意识。在平时要加强理论的学习，自身要树立正确的价值观念。只有不断完善自身，在开展工作时，才有可能科学、高效的进行。从学生而言，班主任要加强对学生的观念引导。例如，班主任要学生参加合唱比赛、校运会等集体活动，学生会以各种各样的理由推脱，“功课太忙”、“比赛太累”等都是学生常用的理由。在开展集体活动前，班主任要对学生做思想工作，给学生说明集体活动的重要性，集体活动不仅可以丰富课余生活，还可以培养学生的团队意识和合作意识，让学生从观念上意识到集体活动的重要性，那么工作开展起来也较为容易。上述事例让我们认识到观念引导的重要意义，班主任在开展德育工作时要恰当的运用。

二、班主任以身作则

班主任在开展德育工作的过程中，会对学生的品德提出要求，如果班主任自身不能做到，那么他说的话将会大大折扣。在教育实践过程中，班主任要注视自身言行对学生的影响，要以身作则，如果只重视要求别人，忽视律己，重视语言教授，忽视自身实践，就会使学生对老师或者是现行教育失去信任，导致德育工作难以顺利进行。生活是一部最好的教科书，教师日常的行为都会成为学生学习的样例。只有班主任自身严格要求，才能够做到对学生很好的进行品德教育，使学生切实感受到榜样的力量。

三、培养和谐的师生关系

教师要与学生建立一种平等的、和谐的关系，树立平等的观念，不搞特别对待，注重改善师生关系。教师要有充足的耐心开展学生的德育工作，对待学生要细心。例如，班里有学生性格孤僻，不合群，教师在做学生的思想工作时，要把自己放在和学生平等的位置，倾听学生的心里话，与学生进行耐心交流，找出学生性格孤僻的根源，找准方法让学生变得开朗、乐观。要建立平等和谐的关系，教师要做到以下两点：第一，教师要放下身段，发挥主导性，展示平等的态度，教师可以以日常生活中的问题为出发点，与学生进行交流，在交流中，培养良好的师生关系。围绕所说的话题，对学生进行思想的熏陶，帮助学生树立正确的观念。第二，组织开展多种活动，创造一种轻松、愉快的氛围，消除与学生之间的界限，与学生培养一种朋友式的关系，使得德育工作能够更好的开展。

四、对学生因材施教

在高中阶段，学生处在人生观、世界观、价值观的形成之中，自身具有独立的意识，个性发展各异，思考问题的角度和处理问题的方式有很大的区别，教师在进行德育工作时，不能对学生一概而论。如果教师对所有的学生都采用同一种方法、同一种模式，忽略学生的个体差异，既难以取得实际效果，又浪费大量的精力。因此，要针对学生的个性特点，合理制定教学方向，设定教学目标。

五、创新工作方法

在开展德育工作中，最大的问题是工作过于片面，流于形式。教师运用的德育方法过于呆板、固定，不会灵活应变，重视课堂中的教育，忽视实践环节，不注重学生的实践能力，这种德育方式效果比较低下。运用德育方法时要恰当，运用不当变成灌输式的教育，会表现出对学生的不尊重。学生被迫接受，而不是出自内心的道德需要，此种教学方式下，学生接受的效果不显著，接受的教育不会转变成自觉地行动，缺乏行为的自觉性和责任性。

六、结语

德育工作的展开过程是要循序渐进的，不能急于求成，用错方法，造成事倍功半的效果。班主任在开展德育工作时，要注意细节入手，把握各个环节，以免出现工作漏洞。班主任要提高自身的综合素质，强化自身的知识技能，以身作则，注重言传身教，同时注意创新工作方法，运用先进的教育理念，使教育工作变得生动、活泼，构建全新的教学模式，切实提高德育工作的质量。

作者:林蕾 单位:湛江市第二十一中学

参考文献：

[1]李趁良.新课程理念下高中班主任德育工作探析[J].金色年华(教学参考),2010(12).

德育工作方法范文第8篇

关键词 中职班主任 德育教育工作 策略

中图分类号：G658.4 文I标识码：A

0引言

中职班主任的德育教育工作在学生的学习和成长过程中均有着十分重要的作用，班主任的教育内容以及个人素质均在无形中影响着学生，或有利于学生的健康发展，或者是会导致学生产生逆反心理。目前，中职班主任的德育教育工作中存在着一定的问题，各种不良因素均对德育教育工作的顺利开展有着一定的影响，因此，中职院校班主任就应该从学生的实际情况出发，对针对性的德育教育工作方法进行分析。下面本文就以中职班主任德育工作中存在的问题为基础，对中职班主任德育工作的方法和策略进行探讨和分析。

1中职班主任德育工作中存在的问题

1.1中职学生厌学情况严重行为规范性较差

据相关的统计和研究表明在中职院校中有30%左右的学生存在厌学的情绪，外语、数学等课程的教学中厌学的人数更是高达了70%，厌学成为了当今中职学生普遍存在的问题，对班主任的德育教育工作有着一定的影响，同时，由于中职院校学生大多是初中成绩较差没考上高中的学生，其中有相当一部分学生组织纪律观念较差，养成了自由散漫的习惯，是非观念不是特别明确，存在较多的不良行为习惯，这对中职班主任的德育教育工作也有着直接的影响。

1.2中职学生的学习水平以及能力参差不齐

中职院校学生的综合素质和学习水平均相对较低，除了很少一部分学生是因为家庭因素无力支付高中的各项费用而选择就读中职院校外，大多数学生都是没有考上高中的。这部分学生的学习基础差，缺少学习的动力与信心，同时，具有着较强的逆反心理，生活习惯不良，生活作风浮躁，容易受到社会上不良分子的引诱，再加上部分学生的性格彪悍，自认为重“义气”，容易导致各种冲突和不良事件的出现，对中职班主任的德育工作的顺利开展造成了一定的阻碍。

1.3中职班主任的德育教育工作方法不恰当

大多数中职班主任受到传统教学观念和模式的影响，总是认为中职院校学生的学习成绩非常差，不学无术，是惹是生非的代名词，因此，大多数中职班主任缺少对学生应有的尊重，如果学生稍有错误就会责罚甚至是辱骂，学生不受重视。这样的中职班主任德育教育工作方法并不能对学生进行有效的疏通和引导，久而久之会让学生产生不服管教的现象，班主任很难将德育教育工作开展下去。

2中职班主任德育工作的方法和策略

2.1耐心细致的引导和严格的要求学生

由于中职学生在各个方面的素质和其他院校的学生有所不同，学生的学习态度和行为规范均相对较差，如果按照普通院校学生那样去要求他们，肯定会使班级管理以及德育教育工作受到影响。所以，中职班主任在德育教育的过程中应该耐心细致的引导学生，不能放松对学生的管理，应该充分利用自习课或者是班会的时间对学生进行德育教育工作，培养学生形成正确的观念和价值观。

例如，中职班主任在德育教育的过程中应该密切的关注学生的状态，发现学生出现厌学的情况立即与学生进行足够的沟通和交流，纠正学生错误的看法和观点，让学生以积极的状态学习知识。同时，班主任也应该抓住可以对学生进行德育教育的任何机会，严格的要求学生，有错误要给予正确的引导，有好人好事则应该利于鼓励和表扬，让学生树立正确的是非观念，提高德育教育的有效性和质量。

2.2学会关爱学生营造温馨的班级氛围

中职班主任在实施德育教育的过程中，对不同层次的学生应该给予不同的管理和教育观念。对于差等生应该耐心的教育，让学生在此过程中形成“与人为善、团结友爱”的班级观念，给他们足够的关爱和耐心的教育，但是他们出现问题时不能迁就，应该给予及时的教育和指导。对于中等生则应该掌握他们的心理特点，调动学生的积极因素，采用尊重、理解和信任的态度，让学生的思想道德水平得到提高，而对于优等生则应该严格的要求他们，避免骄傲、自满等不良心理状态的产生，让学生正确的认识自己，保证其心理健康发展。

例如，中职班主任在德育教育的过程中应该鼓励差生，给予他们真诚的教育和指导，避免他们出现自卑和厌学的情绪。同时，班主任也应该做好中等生的德育教育工作，让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从学生的实际情况和心理状态出发提供更加高效的德育教育。而在优等生的德育教育中，则应该让他们有平常心，避免学生产生过高的优越感，让学生得到正确的引导和教育。

2.3完善以及改变德育教育工作的方法

中职班主任在德育教育的工作中应该改变传统的观念和方法，班主任应该清楚的认识到学生为课堂教学与德育教育工作的基础，班主任应该充分的尊重学生，重视学生在班级管理和德育教育工作中的主体性。中职班主任应该利用情感教育的方法实施德育教育工作，以情打动和关心学生，从而让学生更好的参与和融入到班主任的德育教育过程中，了解和掌握更多的德育教育内容，让学生的思想道德水平和综合素质均得到有效的培养和提升。

3结语

中职院校为我国教育体系中一个重要的组成部分，学生的思想道德水平与素质对其日后的学习、工作和发展均有着较为直接的影响。中职班主任在实施班级管理的过程中应该重视德育教育工作的开展和实施，充分的认识和掌握当前中职学生德育教育过程中存在的问题，针对性的分析出教育的方法和策略，提高德育教育工作的有效性和质量，为中职院校学生的更好学习和发展打下坚实的基础。

参考文献