自主学习优点

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自主学习优点范文第1篇

一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提

自主学习 就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的我要学习的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理， 首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达， 也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生， 还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识， 然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中， 让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力， 并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识， 和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质， 要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了， 才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的亲师性。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬， 这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题， 最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言， 下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点， 这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确， 语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信， 而他们只有变得自信了， 才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。

二、在教学中改变教学方法，有效地引导小学生自主学习

自主学习优点范文第2篇

关键词：生物化学教学医学生自主学习能力培养探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，学生拥有了自主学习的能力，在未来的医学领域里才能不断进步完善，成为优秀的医学人才，这才是我们教育的真正目的所在，所以大学生自主学习能力的培养在高校人才培养中占据核心地位。如何增强医学生的自主学习能力，是医学院校教育的重要课题，也是全体教职工的责任。随着我校对临床专业教学改革的进行，学校对学生自主学习提出了新的方案，要求专业教师在授课的过程中以学生为主体，加强学生自主学习能力的培养。《生物化学》作为医学生基础课程的重要组成部分，在医学生的培养计划中占据非常重要地位。本文以海南医学院的临床本科学生为对象，分析了我校学生自主学习的现状，针对现状的问题，在生物化学授课过程中采取相应的对策。

1学生自主学习现状

在生物化学授课过程中，大部分学生自主学习表现较好，但整体上，学生被动学习也较多，主要表现在以下几个方面：（1）没有学习的动机或者动机不明确。（2）没有时间学习。（3）没有合适的学习环境去主动学习。（4）形成了被动学习的习惯。（5）不知道学习什么内容。这些现象都反映了当代大学生被动学习的情况，学生没有自主学习的意识，只是为了应付学业而学习。

2生物化学授课过程中培养医学生自主学习能力的对策

生物化学授课过程中要培养学生自主学习能力，占主体地位的是学生，生物化学课堂是媒介，教师凭借课堂起一个指导作用。教师要做好自主学习指导的准备工作，对学生进行自主学习重要性教育。我们首先编写了《生物化学课程自主学习指南》，并将它打印成小册子发给学生。指南包括生物化学课程的五项：（1）自主学习重要性。使用能引起学生共鸣的话语，简要阐述自主学习重要性。（2）自主学习方法介绍。（3）主讲教师辅助资源。给出了主讲教师的办公地址、联系方式，便于学生有问题能联系到老师。（4）评价。给出了生物化学课程需要学生自主学习的内容，评价学生自主学习效果的方式，便于学生把握好自主学习的方式。（5）自主学习资源。给出了精品课程及网络课程的网上资源地址，主要的参考书目录及主要文献资料和主要实践资料，便于学生减少花在搜寻上的时间。那么在生物化学课堂中，要如何设计自主学习能力培养的对策呢？

第一环：识别自我。医学生只有了解了自己，了解了生物化学这门课程的大致内容、与医学的联系和对学医的必要性，他们才能就他们想学什么如何学制定一个合适的目标。所以在一开始上课，生物化学课程的内容概述的时候，我们就应该将课程的各篇章内容、各篇章内容之间的联系及篇章内容与医学的联系、生物化学的学习对临床医生的重要性及必要性介绍给学生，激发学生的内在动机。在内在动机激发下，学生在学习生物化学这门课程前就有了明确的学习目标。

第二环：制定计划。在第一次上完课之后，学生有了较为明确的学习目标，教师可以要求学生课后各自按照《生物化学课程自主学习指南》制定出一份合理的学习计划，包括学习的目标和内容及时间的安排。教师要认真仔细地阅读每一份计划并给予指导性意见批复，在下一次课之前，再将批注了指导性意见的学生计划书发给学生，这样学生就能明确地按计划来进行自主学习。

第三环：研讨课程。生物化学每一章节都安排了自主学习课时，我们可以就这些课时开展研讨课程。国外学者（Broady，1996；Gardner，1999）等对合作学习给予了积极的肯定，认为通过提问、倾听和讨论这种合作学习是有效的学习途径之一。每一次的讨论课我们可以设置特定的研究主题及问题，学生可以选择感兴趣的研究内容，检索资料并完成书面报告，然后在课堂上就他们的学习成果做口头报告。教师可以问倾听的学生们，汇报学生的学习成果是否解决了我们设置的问题？在听报告的过程中，大家是否产生了其他的问题？可以让他们就不同的地方进行讨论。这样通过提问、倾听和讨论之后，学生能够有效的掌握生物化学的重点学习内容。

第四环：评价成果。在主持研讨课程过程中，老师应该认真倾听每个学生的学习成果的汇报，就他们的汇报、讨论中的表现打分。还需认真阅读每个学生学习成果的书面报告，在评语中指出报告中有哪些优点、缺点以及老师的期待。对于学习成果书面报告出色的学生，可以给予他表扬之后，再给他设置更高的要求，例如“你这次的学习成果非常棒，如果在它的调节机制方面更深入一些会更加透彻。”对于学习成果书面报告差的学生，可以尽量多的提炼他的优点，再指出他的缺点后，给他提出建议和老师对他的期待。例如“语言文字功底非常不错，但是检索的内容过于陈旧，你可以查阅近期相关的期刊，老师相信充分的进行学习后，你的学习成果会更加棒。”把这些评语反馈给学生之后，他们意识到自己的不足后，下次就会有所改进。我在实际的教学中以这样的方法对学生的自主学习情况进行反馈，经过几轮的反馈后，学生自主学习能力提高。到了课程结束的时候，让每个学生写一个自主学习的自我总结评价，让他们对自己学习进行总结并评价他们的学习结果。这样一套下来，学生自主学习的能力得到提升。

3结语

大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，作为与人生命打交道的医生，不断成长完善的技术非常重要，做好医学生的自主学习能力培养教育是对学校对社会、生命负责的一种态度。而在学校中如何培养一个具有自主学习能力培养的学生，是当前所有院校必须重视且亟待解决的重要课题。

作者：邱逸敏等

参考文献 

[1] 董樑，苏蕴，陈祎颿，等.问题导向学习对长学制医学生自主学习能力的影响[J].上海交通大学学报（医学版），2012（6）. 

自主学习优点范文第3篇

关键词：高中英语 ；自主学习；农村高中学生

Henry Holec (1981)最早将“自主”这一概念引入外语教学界，他认为，“学习者自主”是指“学习者能够对自己的学习负责”，也就是将自主学习看成是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价。国内学者对于自主学习也提出了自己的理解，束定芳将自主学习归纳为三个方面：态度（attitude）、能力（capacity）和环境（environment）。范捷平把外语自主学习定义为：学习者一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程。

一、农村高中生英语自主学习能力缺失的原因

笔者认为农村高中生英语自主学习能力缺失的原因有以下两点：

1. 教师的教学方法不当

我国英语基础教育已经从小学三年级开始普及，到高中阶段（尤其在农村）往往会出现严重的两极分化，在小学和初中阶段教师往往采用带读生词和课文、翻译讲解句型结构等等教学方法，使学生慢慢养成了依赖心理。而到了高中之后，教师的教法改变了，放手让他们自主学习就慌得六神无主了，不知该如何学习了。在小学和初中阶段，教师不注意培养学生的自主学习能力，到了高中教师突然放手让学生去进行所谓的“自主学习”，学生自然无所适从。虽然素质教育提出了很多年，但在部分农村地区，采用的教学方法依然是“填鸭式”的教学方法，在平时的教学中不注重对学生自主能力的培养，学生的自主学习能力从何谈起。

2. 学生英语基础相对薄弱

虽然我国英语基础教育已经从小学三年级开始普及，但在农村地区多数学生的英语学习仅仅局限在课堂短短的45分钟，在其余时间学生很少会自主地学习英语，这样导致学生掌握的词汇匮乏，缺乏英语语感。在高中阶段，需要学习的课程很多，缩短了英语的学习时间，加之学生对于英语学习有抵触心理，对于英语的学习更是流于形式，导致了学生的英语基础薄弱。

二、学生英语自主学习能力的培养策略

分析以上原因，笔者总结了一些对于培养学生的自主学习能力大有裨益的方法，这些方法在笔者日常教学实践中得到了验证。

1. 增加语言激励，端正学生的学习心态，增强学生的信心

要培养学生的自主学习能力，帮助学生建立对英语学习的信心、端正英语学习的态度是非常重要的。正面的、积极的评价可以让学生们认识到自身的优点，并且会让这种优点放大以争取获得更多的正面的、积极的评价。久而久之，学生的自信心就会增强。此外，很多学生对于英语有畏难情绪，害怕上英语课，害怕在课堂上发言，有些学生英语基础差，对于英语学习抱着消极的心态，破罐子破摔。在这样心态的驱使下，英语学习能力是不能够提高的。因此，教师在日常的教学中要循循善诱，端正学生的学习态度，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过自信心的提高和学习心态的端正来提高英语的自主学习能力。

2. 丰富课堂内容，激发学生的积极性

在以往的英语教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在台下一味地听，至于听进去多少不得而知。教师和学生之间缺乏有效的互动，造成了英语教学的枯燥乏味，学生提不起学习兴趣。在英语教学中，笔者发现，很多学生在课堂上不愿意发言，这就需要教师采取新的方法去调动学生的积极性。笔者在英语教学中，教对话一般用俩俩对话形式，复述课文分四人小组讨论形式，根据课文内容编写表演以小组形式。学生在活动讨论中，自主参与的积极性高，师生之间多角度交流，课堂气氛宽松，学生容易进入学习状态，教学成效显著。通过课堂教学形式的创新激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动学习，在学习中发现自己的不足，从而提高学生的自主学习能力和对自我的反思能力。

3. 构建良好的英语学习环境

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，一个好的学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。人类之间的感情是可以互相传染的，作为同一个班级的学生更是如此，如果一个班级的学习氛围不浓厚，即使有个别同学能够控制住自己，但长时间在这种学习氛围下，时间不长他们对于自己的要求就会放松。因此，构建一个良好的英语学习环境就显得至关重要。在课后教师可以经常深入到班级中去，与同学谈心，拉近师生之间的距离。开展各种英语课外自主学习活动，如诗歌散文朗诵、歌唱比赛、读书报告会等。在这些活动中，鼓励学生自主研究和发现。通过引导使学生逐步具备独立思考的心态和能力，使学生在学习的过程中逐步学会了如何去自主学习，在以后的学习中养成自主学习的好习惯。

自主学习能力不是与生俱来的，而是通过后天的学习逐步培养起来的。在这个培养的过程中，教师起到了领路人的作用。在培养学生自主学习的过程中受益的不仅仅是学生，还有教师。在和学生的沟通与合作中，教师也受到了启发，改进了自己的教学方法，提高了自身的素质。培养学生的自主学习能力，我们任重而道远。

参考文献：

［1］刘炜.英语自主学习能力的培养途径[J].山东师范大学外国

语学院学报（基础英语教育），2006（2）.

［2］张鸣.英语学习与教学设计［M］.上海:上海教育出版社,

自主学习优点范文第4篇

关键词：化学教育；学习自主性；兴趣；氛围；论述

中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0282-02

学生学习自主性是一个比较系统化的工程，我们可以从教育中的每一个阶段来对其进行细分，并通过对教育中的每一个环节进行加强来提高其水平。鉴于学习自主性对于提高学生学习效率、学生综合能力自主培养的重要性，我们有必要对其进行详细的分析与探讨，以保障祖国教育事业的科学化发展。

一、培养学生的化学学习兴趣，是提高学习自主性的基础

高中化学教育的过程中，学生是作为教育的中心存在的。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“好之者不如乐之者。”由此可见，只有培养学生的学习意识以及学习兴趣，才能促使他们从主观上自发地进行知识的学习与探索。与此同时，思想作为人类行动的先决者，只有当人的思想意识到了一定的高度才能主观能动的去采取一系列的行为，并不断采用一切方法和手段以达到心中的目标。通过培养学生的兴趣，让学生建立化学学习的意识和思想，才是提高学生学习自主性的最有效的有力措施。主要的措施有以下两个方面：首先，是为学生们营造浓厚的化学学习氛围，提高学生们学习化学的积极性。比如可以经常组织一些化学实验比赛、化学兴趣小组、化学研讨活动等，让学生们从中获得学习化学的荣誉感以及明白化学学习的重要性。这将会在很大程度上激发学生自主学习的积极性，从而提高他们学习的兴趣，然后使他们自觉的投身入到化学知识的学习中来。其次，还可以通过创设情景的教学方式给学生们提供足够的想象空间，让化学的神奇以及化学的超自然现象触动学生们的好奇心理。比如说向学生们描述化学武器在战场上的巨大杀伤力以及当前运用化学药品净化水的神奇所在，让学生们在感情上对化学知识产生真实感、亲切感以及探索欲望，以此来提高他们的学习兴趣。

二、提前组织学生们进行课前预习，培养他们自主学习的习惯

让自主学习成为学生们的一种学习习惯，这对于他们未来自主的实施知识的学习有着巨大的帮助作用。具体来说，我们可以通过安排课前预习的方式，让学生们自行去开展知识的探索和思考。课前预习能够让学生们对所要讲解的新知识点有一个浅显的认识，能够在自己的思想上对化学知识点展开探索和理解，这将有利于化学课堂的顺利讲解以及学生们探索意识和创新思维的培养。从另外一个方面来讲，学生们进行课前预习还会对之前学习过的知识进行一个自我的温习，这对于培养学生们的学习能力以及加强对知识点的熟练掌握程度有着不小的作用。因此，让学生们养成自主学习的习惯，这对于提高他们学习的自主性是一项比较有效的措施。

三、运用科学的教学方法，潜移默化的培养学生自主学习的能力

想要实施自主学习，只有自主学习的意识和兴趣是远远不够的，还要求学生必须具有自主学习的能力，懂得如何去探索和创新，懂得提出问题、发现问题并最终解决问题，甚至还要会举一反三、横向思维和纵向思维、逻辑推理等。教师作为教育的督促者和引导者，必须从培养学生思索和探索能力入手，进一步提高他们自主学习的能力和有效性。而运用科学的教学方法，让学生们在教学的过程中逐渐的形成自我思索和探索的能力，对于提高他们的学习自主性是非常有效的。主要的教学方法有以下两种。

1.运用探究式教学，培养学生的逻辑思维能力。探究式教学是科研方法与教育方式相结合而衍生的产物，近几年探究式教学在工科类的教学中越来越受到学生以及老师们的欢迎，所取得的教学效果也是非常显著的。其主要的做法是采用倒推的形式，让学生们带着结果或者是将知识点进行问题设计之后围绕着这个问题或者是结果展开对过程的探索，并最终达到探讨的目的。在实施探讨的过程中，学生需要与老师、同学们之间或者是学生自我就探讨的问题阐明自己的观点和思维出发点，这就要求学生们必须进行思考和推理之后才能有自己的观点，从而慢慢的形成自我探索和自主学习的习惯。

2.实施讨论式教学，培养学生们组织学习的意识。讨论式教学是一种学习氛围相对轻松、自由的教学方式，它主要是通过老师与学生或者学生与学生就问题进行自行讨论的形式，然后再对讨论的结果进行点评，以此完成教学的目的。这虽然与完全意义上的自主学习有着很大的区别，但是对于培养学生们的自我学习能力和相互学习意识依然有着比较明显的作用。讨论式教学能够提高学生学习自主性，主要在于其教学的过程，在这个过程中学生能够通过自我学习和相互学习来完成对知识点的学习。讨论式教学在高中化学课堂教学中可以有效地结合化学实验或者是化学现象来开展，这对于学生们自主的展开思维和研究有着重大的作用。当然，这对于提高学生们自主学习的能力也是非常有效的。

四、对化学教育学生自主学习性提高的过程进行科学的评价

自主学习优点范文第5篇

美国心理专家齐默曼在总结前人众多学术流派的观点，提出了最具有代表性的定义：学习者在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极地参与者时，他的学习便是自主的。齐默曼认为自主学习的学习者，他的学习动机是内在自我激发的，他的学习应该是有计划的，有固定而有效的时间安排，学习者可以充分的意识到个人的学习成果，并对学习的环境保持高度的敏感与随机应变能力。在二十世纪八十年代，HenriHolec在《自主性与外语学习》一书中将自主学习引入语言教学领域中。

二、大学英语教育的综合环境

大学英语教育，传授相关知识是目的之一，更重要的是培养当代大学生自主学习的能力。目前我国高校英语课课时少，频率低，在这些有限的时间中很难完成所有的英语教学目标。学生规模的庞大和师资力量的不足迫使高校不得不开展大容量班级上课，通过此法缓解教学压力。可是在大容量班级中，教师无法和学生进行充分的沟通，甚至很多学生根本无法和任课教师有任何交流，这样的情况根本不可能让学生得到良好英语教育。而英语作为语言类学科，很大程度上依赖于实践学习，如果想学好英语，听、说、读、写、译五个方面的技能必须得到全面的锻炼，缺一不可。而仅仅依靠大学课堂上的实践机会根本无法满足所有参与课程的大学生的要求。从外界环境的影响来说，我国大学生学习英语主要是为了应付考试、寻找工作、寻求提升机会。英语在中国并不是赖以生存的工具，外教和互联网新媒体就成为了当今大学生了解英语文化，学习英语的有限途径。任何一种语言的学习都需要有相应的环境配合才能得到长足的进步，而目前中国的大学生没有这种英语的学习环境。从大学生这个群体来讲，我国大学生都是从高中应试教育千军万马中出来的佼佼者，以往的学习经历使他们习惯于独自学习，不喜欢参与集体学习，这样的中国大学生虽然是在学习，但是缺乏了自主学习特点要求中的社会层次。大学生眼中的自主学习就是在课堂下自己背单词，做阅读，这并不是真正意义上的自主学习。因此，当前我国高等院校大学英语教学的优先目标应该是引导学生发展自主学习的能力。

三、大学英语的意见和建议

自主学习优点范文第6篇

【关键词】计算机辅助教学模式 传统教学模式 优势互补

大学英语教育的目标是培养学生综合应用能力，帮助他们掌握口头和书面英语交流的能力，使其适应社会，满足国际交流的需求。学生英语水平的综合能力体现，也就是听、说、读、写、译这几方面要素，是相互关联且不可或缺的。

一、传统教学模式的优点和缺点

“传统的大学英语教学主要以面授课形式，课堂教学活动主要以教师传授新知识和巩固已学知识为目的而展开，其表现形式为教师“一言堂”或“满堂灌”。”（余文静，2007：31）

（一）优点。首先，教学过程安排合理，容易控制。“教师备课审慎，并且有深思熟虑的计划性。他们对授课内容记忆深刻，认真思考，并作出充分的准备，熟悉整个教学大纲和讲义，有助于控制课堂教学的速度。“（聂丽华，2006：88）其次，教师是中心，而学生是接受知识的对象。这样可以帮助教师引导学生，促进教师与学生之间的情感交流，并在学习过程中充分利用这种情感因素。同时，板书有助学生印象深刻。学生专心记笔记，跟上教师的思路，更清晰地理解课堂内容。此外，传统教学模式为教师提供了一个展示个人风格的平台。教师的口头和书面的表达能力，身体语言，甚至表情，都形成了一种特殊的教学风格，吸引学生的眼球。

（二）缺点。传统的教学模式缺点之一是侧重输入，不顾输出。教师只解释单词、课文，进行词汇和语法练习，未重视输出效果，导致了学生不会应用的问题。由于教师被认定是权威的，学生只是被动接受课堂内容，不能发展自己的独立思考和自主学习的能力。此外，大多数文本上的内容已经过时，缺乏时尚性、科学性、趣味性和有用性，不能开拓学生的知识视野。板书的书写浪费教师太多时间和精力，而学生们忙于记笔记，减少了实际运用的机会。何况有些复杂的概念、事件等也难以通过言语来解释。

二、计算机辅助英语教学模式的优点和缺点

何谓计算机辅助教学？运用于外语教学指的是教师借助于计算机的某些功能（或让计算机分担部分教学工作）来改进教学手段，提高教学效果。

（一）优点。首先体现在师生角色的转变上。教师不再是“简单的知识灌输者，”而是“导演，指挥，组织者”（杨淑梅，2002：96）；学生变被动为主动，提高了自主学习的能力，因为“计算机辅助多媒体教学课件结合了广播与电视的特点，集声音、图像达到模拟英语国家语境的效果，刺激学生的视觉、听觉，并将交互功能融入其中，能在很大程度上保证学生有效的引发英语思维，获取信息，掌握知识。”（余文静，2007：32）其次，CALL丰富了教学资源。教学中所需要的各种影音文件，可以是软件专业人员和教师制作、也可以从因特网和专业光盘上下载；图像和影片还可以用相机等拍摄。这些丰富的教学资源可以拓宽学生们的视野。与此同时，CALL延伸了课堂教学，开辟了第二课堂等多维立体式学习环境，并且迅速提高了教师的计算机应用能力和多媒体课件制作技能。

（二）缺点。首先，CALL导致部分学生的学习效率不高。李黎（2005）指出，学生想要跟上授课的速度有些困难；很多人不能记录下所有的课堂笔记，且注意力不集中，所学甚微。而且过多的人机交流会疏远师生的关系。教师常常忙于多媒体操作，无法与学生进行有效交流；而学生则将更多的注意力放在多媒体展示的信息上，这就造成师生互动不如普通课堂方便、自如。教师处处依赖多媒体课件，客观上限制了教学才能的发挥，不利于课堂教学。还有部分老师片面追求课件的视听与动画效果，本末倒置，导致学生忽视了教学内容。此外，在大班上课教学环境下，学生的英语水平参差不齐，教师不能因材施教，导致布置的任务对不同学生来说难易程度也不同。

三、传统教学与计算机辅助教学的互补利用

基于以上对两种教学模式的优缺点分析，笔者认为，教师在教学过程中应把两种模式各自的优点结合起来，尝试做到以下几点：

首先，和学生共同决定教学目标，培养学生课前自主学习能力。自主学习是指“学习者能够根据自己的实际情况制定学习计划，确定学习目标、内容、材料和方法，监控学习过程及对自我发展进行检查、评估。”（董连忠，2006：119）教师可以在课前通过多媒体网络系统把预授课内容传达给学生，与学生共同探讨并确定题目，这样可以激发学生的兴趣，使其关注课堂内容并确定学习目标，做好充分的课前准备。

其次，结合自己的主导作用合理使用多媒体课件，“利用各种任务和活动为学生多创造一些输出的机会。”（杨连瑞，2007：199）多媒体辅助教学虽有不少的优点，但过多、过滥地使用会让英语课堂变成课件的展览会。课件要避免华而不实，要重点突出。更重要的是，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具灵活性的语言，师生之间课堂上互动式的交流应该是最有效的教和学的途径”（张红玲，2000）。教师在英语课堂上组织的很多活动，包括演讲、小组表演、讨论、辩论等是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。

最后，利用网络系统，引导学生进行课后自主学习和评估工作。课外，教师进行辅导可以采取实时和非实时相结合的原则，跟学生交流，布置作业，上传辅导资料，对学生的提问进行解答等。另外，“教师还可以利用网络系统随时掌握所教学生的学习进度与学习效果，并可根据所掌握的情况进行针对性指导。”（严华，2005：95）学生利用网络课程部分对课堂所学内容进行回顾，及时了解自己的学习进步情况，得到相关信息反馈，以便调整学习策略。此外，师生之间、学生之间、教师之间都可互相评估，彼此促进。

总之，“语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略对信息积极加工、对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程。”（张莲，2008：165）

参考文献：

[1]张莲，邱瑜毅.通过网络及多媒体教学模式培养学生自主学习能力[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，（1）.

自主学习优点范文第7篇

关键词：自主学习、高中生物教学、探究方法

学生是学习的主体，怎么让我们的主体占主导地位。引来我们的深思，我们教育工作面对的是一个个鲜活的生命。每一个生命的成长，靠的是自身的能量，学生是天生的学习者，潜能无限。我们教育的终端是学生，学生学会任何东西。最终都要通过自己内化，而我作为教师，其实能做的就是提出让他思考问题，引导他们解决问题。在解决问题过程中，内化知识，提升能力。让学生在具体生动的情境中去体验并通过自主学习获得知识、技能、方法。下面我就如何在生物课堂培养学生自主学习的能力谈一些自己做法和感受。

一、应用图片展示或多媒体，提高学生自主分析能力

在《有丝分裂》和《减数分裂》这两节中，许多老师都说这两个知识点是生物教学的一个难点。细胞有一系列变化过程，在这些变化中DNA、染色体，姐妹染色单体发生规律变化，对于学生来说记忆，区别都比较困难，如何使学习更有效，必须让学生自主去感受细胞内所发生的变化。

在上课时我播放一段细胞有丝和减数分裂的视频，让他们根据记忆去总结各时期特点，再根据特点进行各时期图的绘制，（见附件1）。绘制后小组成员之间相互交流并修改错误。这个过程加深了学生对于各时期特点的记忆，提高画图和识图能力。能找出别人来的错误并改正，就是对这一知识点内化的一个体现。达到第一个目标后，我继续引导他们数出每个时期的细胞图中的染色体，DNA，姐妹染色单体的数目。把这些数目变成绘制成曲线图，成功的从个别实例推导出了一般规律。这样一来一节课40分钟内攻破了难点和重点。而我仅仅是提供视频和适当的引导。在他们自主学习的时间里，学生之间相互帮助，老师有了更多的时间和经历去关注他的思维过程，在个别学生遇到空难时给予帮助。

为了检测课堂效果，我做了统计在第四次月考中28题和第五次月考中的27题，都考察了有丝分裂和减数分裂的知识准确率分别达到84.2和87.2，明显高于以往成绩。实践证明了学生在自主学习中加强记忆，并且获得应用知识的能力。

二、应用生物模型，让学生根据模型分析，提高学生自主学习能力。

生物课的教学除了语言的表达外，还可以用实物来展示。模型不仅可以化抽象为具体，加深学生的感性认识，还可以提高学生的学习兴趣，避免听课的时候产生疲劳感。在DNA分子的结构和复制讲解时比较抽象，我大胆让学生自己建立DNA的分子模型，自己去认识DNA结构。教师所要做的就是准备实验仪器和提出问题，学生为了建立模型，他们会主动地去认识DNA，按他们的认识去建立模型。让他们体会做科学家的探究过程，这样既可以提高学生的积极性，又能激发学生进行思考，提高他们的动手能力，同时加深对知识的理解。把一节枯燥的课程，变成了学生喜欢的探究课。

三、利用课本知识，提出实际问题，让根据自身能力进行自主学习并解决实际问题。

利用课本知识，解决实际问题是学生的一个薄弱环节。在以往的教学过程中，我自以为分析讲解的很清楚，准确，透彻，但学生的相关练习题大片空白考题得分率低。问其原因不知从何下手，无法将理论和实际进行联系。我也进行了反思，在教学中学生都没有被看成真正的生命体来对待。而被教师一味地灌，是被动的学习接受者。当学生的生命被漠视，进而受到压抑时。学生表现出厌学甚至于不满。要改变现状，必须把课堂还给学生，给他们思维的时间，展示、交流的空间。在《必修二》第六章育种的讲解中，我没有去强调各种育种方法原理、优缺点。而是给他们一个实际问题，现有高秆抗锈病（DDTT）和矮秆不抗病（ddtt）的二倍体水稻，如何培育出优良的水稻。让学生进行解决，因为是复习课。各种育种方法他们已经了解。他们从不同方向去思考，从以多种方法解决问题，20分钟后我让他们进行交流，有些小组交流时出现争论，我让他们把有争执的育种方案放在投影上和大家一起分享。高三X班小王同学设计如下：

我问他该育种方法有什么优点？他说用这样单倍体育种获得子代中是1/4良种，获得良种的概率较高。其他同学补充说“这样育种只需要1年半就有良种，明显的缩短了育种年限。”而反对者丁锐同学说：“水稻的花很小，用花药离体培养的成功可能不大，对于实验技术要求太高。我认为应该用杂交育种的方法。”她给我们展示了她的育种过程如下：

小丁同学展示完后立马有同学反驳她说：“矮秆抗锈病（ddT_）不是纯合子，自交后代出现性状分离还得连续自交，这样要想得到ddTT纯种必须自交多代，育种时间太长了。”他们争论完以后，我没有去评价对错，我只给出了一个表格如图：让学生自己去总结，其实在他们的讨论中已经得出杂交育种和单倍体育种的原理、优点、缺点。

名称原理方法优点缺点应用

杂交育种

单倍体育种

这样把一个难点问题，学生讨论中已经把问题弄懂，而且可以灵活运用，每天建立一个融洽的课堂气氛，使师生每天都有一个好心情，每天都有新发现新收获。

想让学生每节课都自觉主动的学习，教师必须给予其不断地动力。通常在自主学习中学生表现较好时我就给以真诚的表扬和鼓励，学生成就感得到极大的满足，学习兴趣更浓，良性循环，肯定会做的更好。而对于错误的做法我不会责怪，而鼓励讲出自己的思路。例如在育种课中，大多数学生都按上述两种设计，但高三X班小李同学和其他学生都不一样，他在讨论环节表现出心不在焉的样子。我看了看他的设计，并没有及时指出错误，我故意问大家还有没有新的育种方法，他兴奋给我们展示了他的育种过程如下：

在他展示的过程中，我鼓励学生展开积极的讨论该方法优点。学生立刻发现dT是单倍体根本不可能产生配子也就不会有ddTT的出现。他自己也一下子明白了，看似没有问题育种方案实际上不可能操作成功，我笑着告诉他：我喜欢你今天犯的错误，让我们有对单倍体育种有了更深刻的理解。他的想法虽然是错的，但得到了老师的尊重和鼓励，下次我在让设计和讨论时，他都表现很积极认真。

学习是一个漫长而苦闷的事情，老师的一个鼓励赞叹、一个真诚的眼神，让学生在自主学习过程中感觉到成功的快乐，有了勇气继续远航。

生本教育中的课堂是给每一个学生说话的机会，让每个学生的智慧各放异彩，以学定教是生本教育的一大特色和亮点，通过自主学习-小组合作-全班交流-教师拓展环节，给学生思考的空间，充分发挥学生的主观能动性，真正的体现学生主体，而今天我所做的开展学生自主学习仅仅是生本的一个开始，但是我相信，坚持不断的完善充实自己，坚持让学生自主学习，把课堂真正的还给学习的主体，我们会从中获得意想不到的成功与喜悦。

参考文献：

[1] 我看生本教育 - 现代教育论丛 - 2007（3）

[2] 教育与生本教育――在一次研讨会上的报告 - 现代教育论丛 - 2007（1）

[3] 生命在阅读中成长――论生本教育的阅读理念 - 现代教育论丛 - 2007（5）

[4] 浅谈“生本教育”指导下的数学教学 - 成才之路 - 2010（6）

[5] 期刊论文 继续学习生本教育的理论与实践 - 现代教育论丛 - 2007（1）

[6] 在“生本教育”中构建“学习化社会”的教学模式 - 科技信息 - 2009（7）

[7] 如何在生本教育中培养学生的生物实验能力 - 新课程（中学版） - 2010（11）

自主学习优点范文第8篇

关键词： 高中生 自主学习能力 策略研究

2000年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》把提高学生自主学习能力作为新课改的一项重要任务。随着素质教育的全面展开，探究如何培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成独立自主学习的能力，全面提高学生素质成为各级学校关注的时代课题。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映①。在高中阶段，学生对自己的学习能力已经有了一定的理性认识，心理上相对初中生比较成熟，此时培养他们独立自主的学习能力，养成自主学习的习惯，对其以后的学习和生活会起到积极作用。

一、学校要树立引导学生自主学习的理念

自主学习并不等于对学生完全放任不管，而应在学校中创设一定条件，在教师指导下，给学生一定的自主学习空间。学校要帮助学生树立自主学习理念，营造自主学习氛围。学校更应意识到，学生是自主学习的主体，他们应该有自己的兴趣和爱好，对自己的学习有自主选择权。教师是学生自主学习的指导者，自主学习的新理念要求摒弃单方面的传授、灌输、应试的教育方法，给学生以更大的自主学习与思考空间。

自主学习的形式多种多样。首先，学校可多开设一些选修课。高中阶段开设选修课是新课改的创举之一，通过选修课学生可以发现自己的兴趣所在，也可以了解到学科课程之外的知识。其次，班级内部可以组织兴趣学习小组。学习兴趣是根据学习者的内在需要而表现出来的一种外在行为倾向，来源于学习者的内部动机，往往能激发学习者的极大热情，充分发挥其主动性和创造性。再次，每周拿出固定时间让学生就某个话题自由讨论。比如，“用心思考未来”就是一个很好的话题，让学生静下心来想象一下自己的未来，相互介绍自己的人生理想和人生目标，讨论为实现自己的理想现在应该做哪些努力，这样既可以锻炼学生的口头表达能力，增进同学间的感情，又可以激励他们志存高远，树立正确的人生观和价值观。最后，学校还可以定期组织活动竞赛。丰富的活动和竞赛不仅能够使学生认识到高中生活的丰富多彩，更能够激发他们的兴趣，提高他们的自主创造力。

二、教师要善于创造教学平等、生动有趣的课堂环境

自主学习主要通过课堂实现，教师是学生自主学习的指导者和促进者。教师的教学方法和教学理念直接关系自主学习能否实现。因此，研究如何创造学生满意的课堂环境十分重要。马斯洛（Maslow）等人研究发现，学生希望老师做到：对学生身份的接纳，对其兴趣文化及个人观点的尊重，创造个性化的课堂环境，提出有挑战性的学习任务，将知识与生活联系起来，给学生一定的自主空间，等等。

1.尽可能了解自己的每一个学生。不同学生有不同的性格特征、兴趣爱好、家庭背景等。老师可以通过与学生谈心的方法，了解学生的学习情况、特长和爱好，并根据学生的不同特点区别对待;可以家访形式了解学生家庭背景，并跟家长保持联系，以方便家庭与学校之间的交流与沟通，促进学生成长进步;通过设立班级邮箱等方式，鼓励学生有问题和疑惑以书信形式投递到班级邮箱，以便教师随时了解学生的问题和困惑，并及时疏导和排解，拉近师生之间的距离，使师生关系更加和睦、融洽。

2.平等对待每一个学生。首先，对待不同家庭出身的同学要做到平等。尤其是对那些家庭出身贫寒和特殊家庭的学生，更应该注意保护他们的自尊和自信心。其次，平等对待成绩不同的学生，为他们提供平等的学习和表现机会。事实上，差生更希望得到老师的关爱和鼓励。再次，平等对待不同性格特点的学生。开朗、外向表现欲强的学生往往会得到教师更多关注，而内向、沉默的学生往往被教师忽视。我们要尊重学生不同的性格特点，公平对待。最后，教师要把自己放到与学生平等的位置上，真正意识到自身与学生只是在教育中扮演的角色不同，而人格、地位都是平等的，教师应与学生平等交流，平等对话。

3.相机诱导，随机点拨。这是我国著名教育家叶圣陶先生倡导的一种教育方法。这里的“机”是“机缘”、“时机”的意思。某种意义上，教育的成功与否取决于教师对教育契机的把握与利用。教师要有一双会发现的眼睛，要抓住恰当的教育时机，在学生对问题有了一定的深入理解，但又不能完全融会贯通的时候适时点拨，给学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

4.创设开放、合作性的多样化教学模式。新一轮基础教育课程改革的贯彻落实要求改变传统的片面授―受模式，主张根据不同学科特点采取多样化的教学模式，在教学中充分体现学生的主体性和能动性。例如合作学习（通过小组形式组织学生进行学习，培养学生集体意识）;发现式学习模式（以培养学生主动探索知识，发现知识为主要目标）等，通过多样化的教学模式，让学生积极参与到课堂中，真正体现学生在学习中的主体作用，让学生真正发展学习能力，而不仅是掌握书本上的知识。

三、引导学生积极主动地适应高中生活，锻炼其自主学习的能力

长期以来，大部分研究者都是从外部因素分析施教者如何培养受教者的自主学习能力，而忽视了从学生自身角度探析。殊不知，学生才是自主学习的真正主体，学生有了自主学习的内驱力，一切提高自主学习能力的策略才有可能得以实施。西方学者齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的②。学生要学会的不仅是知识，还有解决和处理问题的能力。某种意义上说，教育的价值就在于知识遗忘后所剩下的那些东西――这就是学习能力。那么，如何引导高中低年级学生锻炼自主学习能力，养成自主学习的习惯呢？

1.要明确学习的意义。应让学生认识到，人生要靠自己把握，学习是自己的事。只有真正明确了学习的意义，把学习当做自己的事情，才可能保持持久的学习动力。心理学家德可哈姆认为，学生如果把自己看做“奴仆”，而不是“老板”，那么其学习积极性不会高涨，学业成绩也无法提高③。由此可见，增强学生学习的内在动机非常重要。

2.引导学生客观认识自己。应当通过讨论、指导阅读等方式引导学生了解自己的优点和特长，知晓自己的缺点和不足，树立既不自卑又不自傲的价值观。学会客观分析、虚心接受别人的意见和建议，多发现别人身上的闪光点，虚心学习，不断完善自己。

3.选择适合自己的学习材料和学习方法。正确的学习方法和策略既可以节省时间，又可以提高学习效率。每个人都有自己不同的个性特征，老师、同学的学习方法不一定完全适合自己，面对纷繁复杂的学习材料和多样的学习方法，一定要理性看待和分析，选择最适合自己的学习材料方法，这样才能轻松、高效地实现自己的计划和目标，达到事半功倍。

4.发挥自己的特长，努力培养自己多方面的兴趣和爱好，让高中生活变得更加充实、丰富。要有自信、有勇气表现自己的优点和长处，积极参与学校、班集体组织的各种活动，在集体活动和竞争中感受竞争的刺激与合作的乐趣。

综上所述，培养高中生自主学习的习惯，提高他们自主学习的能力是贯彻落实新课改的必然要求，也是学校、教师和学生面临的新挑战。需要学校、教师和学生共同努力，真正将自主学习落到实处。在科学技术高度发展的现代社会，在能力主宰一切的今天，自主学习的可行性和必要性日益迫切。提高学生的自主学习能力对其自身、对整个社会都具有重要的积极意义。学校应该对此做出自己的努力，承担应有责任。

注释：

①B.J.Zimmerman&D.H.Schunk.Self regulated learning and academic achievement，Springer Verlag New York Inc，1989：6-26.