自主学习特点
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自主学习特点范文第1篇
关键词：中职；计算机英语；自主学习
一、问题提出
由于计算机的广泛使用，与之相关的计算机英语也在不断变化。计算机专业英语课程是中职学校计算机专业学生必修的一门基础课。中职学校的学生普遍英语基础较差，不断变化的计算机知识与学生的英语基础之间出现了矛盾。笔者认为，为了提高计算机专业学生的专业知识，达到英语为计算机专业知识服务的目的，有效的途径应该是培养学生的自主学习能力。
二、中职计算机英语的语言特点
计算机英语与其他专业英语的最大区别就在于专业术语多、更新快，频繁使用长句，常用被动语态等特点，具体表现如下：
（一）词汇特点
词汇特点主要体现在其构成方式上：
1.派生词（derivative）：用词缀法（affixation）对单词词根（root）加前缀（prefix）或后缀（suffix）构成新词。如：multi（多）+user（用户）=multiuser（多用户）；possible（可能的）+bility=possibility（可能性）。
2.复合词（compound）：用合词法（composition）把两个或两个以上的词或词组按一定的次序排列构成新词或词组。如：desk（书桌）+top（顶部）=desktop（桌面）；system software（系统软件）。
3.缩略词（acronyms）：用缩略法（shortening）将较长的单词简化，去掉其中一部分首部或尾部，或略去一个单词起始部分或结尾部分，剩余部分偶尔有细微变化，构成与原词相同意思的短单词；或者将组成词汇短语各个单词的首字母拼接成一个大写字母的字符串。又分为缩短词和首字母缩略词。
缩短词如：dir=director（目录）；Modem（调制解调器）=modulated demodulator，是调制器（modulator）与解调器（demodulator）的缩写形式，它有简洁、准确、单义和稳定的特点。
首字母缩略词又分为按照开首字母发音的和按照拼音方法读音的。如按开首字母发音的：CPU=（Central Processing Unit）中央处理器；USB=（universal serial bus）通用串行总线。如按照拼音方法读音的：BIOS=（Basic Input Output System）硬件输入/输出基本设置程序，读［'bai?藜s］；RAM=（Random Access Memory）随机存储器，读［raem］。
4.转换词：用转换法（conversion）在不加任何成分，不改变词形情况，把单词由一种词类转化为另一种类的方法，主要是来源于公共英语的词汇，既取其原有含义，又赋予计算机领域固定的专业意义。如：memory存储器（普通英语译为：记忆、记忆力）。
5.合成新词多：主要是计算机语言、程序语句、文本注释、命令字、指令字以及网络操作中广泛使用的专业术语和命令。
如：表示信息单位的bit（比特）“字节”。一台计算机有8M内存，其中“M”就是megabytes（兆字节）的简称。
（二）语句特点
这里指计算机英语的句子和语法特点。与本专科教材相比，中职计算机英语教材的语句相对简单，因此谈得简略些。它多用简单句和长句。用简单句清晰地表达原意或表述定义或阐述现象。用结构精练、信息量大、准确性较高的长句，准确精细地描述事物过程。有时句子较长，甚至一段就是一个句子。
如：Some virus can destry a computer’s hard disk or take up memory space.某些病毒可以破坏计算机的硬盘或者占据内存空间。
其语法最有特点的是常用被动语态和一般现在时。有人统计计算机专业英语中被动语态的句子占1/3~1/2。即使用主动语态，主语也常是非动物的（inanimate subject）。特别在说明书、手册中广泛使用祈使句和被动句。
如：Target cannot be used for backup.目标盘不能用作备份。
Quit all applications and restart Windows.退出所有应用程序，然后重新启动Windows。
三、中职计算机英语与自主学习的意义及重要性
（一）自主学习概念界定
教育部西南基础教育课程研究中心副主任靳玉乐教授认为：自主学习也称为自我调节的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。它分广义的自主学习和狭义的自主学习。狭义的自主学习是学校教育，包括教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。本文指狭义的自主学习，是学生在教师的科学指导下，通过主动积极的创造性学习活动，实现自主性的发展。
（二）中职学生的年龄特征影响
学生的年龄特征直接地影响着学生的学习方式和水平。中职学校学生处于青年初期，是从儿童向成人的过渡时期。其智力发展逐步达到成人水平，并且具有强烈的独立性和自觉性，对未来有了较为明确的目标和方向。学生的学习动机、元认知水平和认知能力发展得比较成熟。教师可以教育和引导学生认识学习是自己的事，学会自主学习，能自学就尽量自己学，树立终身学习观念。
（三）职业教育目标规定
自主学习既是一种教学理念，又是一个教育目标。《中等职业学校英语教学大纲》中规定：中等职业学校英语的课程教学目标之一是：进一步提高学生英语学习的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习英语的能力。
（四）计算机英语的学科特点要求
计算机英语课程是一门交叉学科，是计算机与英语有机结合的课程。由于计算机学科的特殊性，大部分计算机的新技术来源于英语国家，计算机软件开发中的技术文档和资料普遍是英文，计算机的键盘键名，显示器屏幕上的窗口菜单、各种操作系统的命令及屏幕提示、各种程序设计语言的语句及编辑、编译过程中的屏蔽出错信息，都充斥着大量的计算机专业英语词汇、短语及句子。因此学好计算机英语有利于对计算机技术的理解与掌握，有利于计算机专业知识的学习。
计算机技术的日新月异促进了计算机英语知识的迅速发展变化。随着计算机科学的飞速发展，各种计算机英语新词汇、新知识大量涌现，我们要不断地学习新的计算机技术，才能对不断出现的新的计算机专业词汇理解和记忆。
四、中职学生自主学习能力的培养
（一）教师鼓励和指导
鼓励树立自信。美国教育心理学中有一个流行术语，叫做self-fulfilling prophecy（自我实现预言）。意思是学生的学习效果是随着教师的语言、态度而变更的，教师对一个学生态度和善，语言尊重，学生的学习成功率就大。中职学生英语基础、学习习惯都较差，教师应多鼓励，尽力使用倾向激励的委婉语，培养学生的积极自我意识，树立学生的自信和自尊。
指导学习策略，形成自主学习的能力。针对大部分中职学生的元认知策略欠缺，学习上缺乏有效的计划和管理，教师可以指导学生制订具体学习任务（如单词记忆）的学期目标，学会细化成具体的，经过努力可以达到的周目标、月目标，主动构建一个以课堂学习为主的课内与课外自主学习相结合的学习系统。
（二）学生以自主学习为主
课堂教学体现学生的自主性。根据课程特点大量使用计算机辅助教学，营造专业学习氛围。学习关于硬件的英语词汇时，把学生带到计算机组装室，找到对应的实物（或板卡）进行讲解，让学生查看上面各种元器件的简写标示符，同时辅导学生阅读元器件的英语说明书，最大限度地调动学生的学习主动性。
创设职业情景，发挥学生的主观能动性和创造性。运用参与式和任务驱动等多种教学方式，遵照学科特点和内容要求，提供各种计算机英语资料让学生感受自主学习过程。如：利用IBM、Microsoft等公司网站介绍其新技术和新产品特点的英文版视频和动画；利用免费的博客空间作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。博客空间方便教师上传英语学习资料、作业等，还能开展专业英语学习讨论。通过师生相互访问、交流，自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力。在教师的引导下，学生有计划、有选择地主动学习、主动思考去完成自己的学习目标，变“要我学习”为“我要学”，真正成为学习的主人。
（三）学校环境优化为辅
优化课程安排和课堂教学。中职学校计算机专业英语课通常在二年级开设，计算机专业英语教材的内容是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、软件、数据库原理等。学校教务处安排课程时要使计算机英语的教学进度与计算机专业课程协调。课程的次序安排既要符合计算机专业要求又要兼顾英语知识的学习。
提高教师的综合能力。学校加强师资队伍建设，帮助计算机专业教师通过各种途径提高自身英语水平，英语教师需学习掌握一定的计算机知识。高素质的英语教师具有较高的英语水平，利于学生更好地掌握语言，提高学习效率。
总之，中职计算机英语的语言特点、职业教育目标要求、学生年龄特征等方面共同决定了中职学校应该培养学生自主学习的能力，不仅能让学生学到就业岗位所需的英语技能，还使其培养了终身学习的能力，从而满足人和职业的发展。
参考文献：
［1］陆国强.现代英语词汇学［M］.上海：上海外语教育出版社，1993.
［2］靳玉乐.自主学习［M］.成都：四川教育出版社，2005.
自主学习特点范文第2篇
一、自主学习型游戏课件的含义
自主学习型游戏型课件是这样一种计算机软件：在游戏化学习理论和自主学习理论的共同指导下，结合现代数字媒介，将游戏因素和学习因素结合在一起，最终实现学习目的。在自主学习型游戏课件的定义中，自主学习是指学习者根据自己的学习能力制订学习计划，选择适合自己的学习方法，并且自己监控学习过程，完成自我评价的完整学习过程。游戏化学习是指为学生创设探索学习的游戏情境，学生在情境中实现学习目标。学习因素是指，学生可以自主选择的学习内容和游戏型课件中的各种知识。游戏因素是指游戏型课件的游戏性、娱乐性和挑战性。达到学习目的是指自主学习型游戏型课件的目的是促进学习。
二、自主学习型游戏课件的优点
1.提高学生学习兴趣。自主学习型游戏课件是为指定对象――高职院校学生设计的，其难易程度和学习内容的确定都要符合高职学生的特点。二十岁左右的学生喜欢具有挑战性的任务，青睐于角色游戏。所以在自主学习型游戏课件中运用多媒体技术，可以创造出现实世界无法实现的虚拟现象。课件中创设出生动直观的学习情境，将学习内容以声音、动画的形式直接作用于学生的感官，使学习内容在学生的大脑中留下形象深刻的印象，可以促使学生积极主动地
投入到自主学习当中，达到将知识铭记于心、活学活用的最佳学习效果。
2.帮助学生实现自我。每个学生都希望自己能受人关注，自己的学习成果得到认可。但是在现实中，学生在教师、家长的主导下，很少有机会进行自主选择所感兴趣的学习内容。但是学生在自主学习的过程中是完全不同的，他们在自主学习的过程中处于主体地位，可以自主地思考、选择、活动，利用自己的思考方式和实践方法达到学习目标。
3.促进学生进行探究性学习。自主学习型游戏课件为学生提供了一个可进行自我探究的平台。对于游戏型课件的环境，学生要充分地熟悉和了解，从而利用游戏型课件中或者互联网上提供的资源，在老师、同学的帮助下进行探究式学习。
4.增强学生自我效能感。当学生在利用游戏型课件进行自我学习时，就要遵守相应的游戏规则，游戏中都是存在竞争机制的。学生在自我学习的过程中就会思考如何在竞争中取胜，这样就能激发学生学习的主动性和竞争性。在游戏失败时，课件中有鼓励性的语言，来激励学生不放弃，增强心理承受能力。
三、自主学习型游戏课件的应用策略
1.严格控制游戏环节。自主学习型游戏课件在使用当中，有一部分游戏环节不包含学习内容，只是单纯的游戏，这种单纯的游戏会导致学生只注重游戏而忽视学习。因此，在游戏型课件的设计当中，要预见到单纯性游戏对学生产生的负面影响，应严格控制课件中没有教学内容的游戏环节所占比重。
2.重复强调学习目标。游戏型课件具有趣味性和娱乐性的特点，在自主学习的过程中，学生难免被游戏课件中的情节和画面吸引，因此，会出现只重视游戏而忽视了学习目标的问题。针对此问题，设计者需要将学习目标在课件中以不同的方式多次呈献给学生，使学生对自己要达到的目标印象深刻，并且能使学习内容深刻快速地被学生接受。
3.控制学生学习时间。为提高学生的学习效率，课件开发者应该在学生进行游戏学习的过程中设置倒计时口令。计时从学生进行学习时开始，并且每隔固定的时间向学生发出语音提示，以此提醒学生要有时间意识，从而提高学生自主学习效率，实现高效学习。
自主学习特点范文第3篇
【关键词】大学生自主学习能力的培养，是由高校特点和大学生学习特点决定，高校是培养人才的地方，高校培养学生自主学习能力，是社会主义现代化人才建设的需要，是适应现今社会发展的需要，本文将就高校生自助学习能力提升建议作出探索。
一、目前高校大学生自主学习能力现状
自主学习能力是指学习者在学习过程中具有强烈的求知欲，合理的安排学习活动，在学习过程中实施有效的自我监控，自我管理，并且能够对自己的学习效果作出评判。目前我国高校课余时间较多，很多学生浑浑噩噩，每天漫无目的生活在自己的主观世界中，没有目的的被迫学习，为了应付点名而上课，上课睡觉，玩手机，聊天吃零食，期末为了应付考试突击学习，面对考试结果抱着六十分万岁，五十九分白费，六十一分浪费的心态。同时，从广义的角度看，大多数的高校学生的学习情况和学习方式，仍然是填鸭式，被迫的接受教育，自主学习意识淡薄。
从古至今，学生的基本任务都是学习，学习分两个方面，一方面是教师的“教”，另一方面是学生的“学”，在“教”与“学”的过程中，教师起引导作用，学生才是学生的主体，但是长期以来，高校都忽略了学生学习的主体地位，抹杀学生的创造力，把知识“灌输”给学生，采用填鸭式方法教育学生，教师站在讲台上照本宣科，讲的单调，学生坐在下面，接受老师的教育，学的枯燥，学的无趣，这种呆板的教育，在一定程度上会抹杀学生学习的乐趣，这种教学方式产生的学习方法无疑会成为影响教学质量的重要因素。造成学生自主学习能力缺少的原因有很多，主观方面学生角色转变的比较慢，学生来到大学难以适应大学大学的授课方式，学习目标模糊不清，从客观方面，一些教师没有起到正确引导的作用，忽视了学生的身心发展特点。
二、高校自主学习能力培养的重要性
（一）不断丰富学生的知识，适应快速发展的社会
当今社会科学技术快速发展，知识更新的周期变得非常短，更新频率非常快，高校学生的自主学习能力，可以令学生的知识和快速发展的知识变得同步，在快速发展的社会中不断的丰富学生的知识，因此大学生可以利用自己的知识，适应快速发展的社会。
（二）符合素质教育的要求，以培养多元化人才
随着教育体制的改革，以往教师对学生的灌输知识的教学手段不在适应新的教学体制，而自主学习却非常符合素质教育的要求，通过学生的自发式学习，学生可以更好的约束自己，更好的充实自己，据调查，大学生在学校学习的知识只有10%会应用到未来的社会生活中，其余的90%则全部来源于后期的学习，高校对学生自主学习能力的培养，则有利于学生在社会中的学习，自主学习能力的培养，有利于培养多元化的人才，符合我国素质教育的内在要求。
（三）有利于培养复合型人才，建立学习型社会
当今世界和平与发展是时代的主旋律，各国想要发展，就必须加强交流与合作。面对这样的国际、国内形势，高校必须要培养复合型人才，确保我国在国际竞争中占优势地位。高校学生自主学习能力的培养，很大程度的弥补了高校学生人才培养模式缺陷，培养复合型人才。同时自主学习能力的培养也有利于建立终身学习的学习模式，为建立学习型社会奠定基础。
三、高校自主学习能力培养的主要途径
高校自主学习能力的培养是非常重要的，有利于学习质量的提高，有利于现在人才的培养，有利于深化推进教育体制改革，高校自主学习能力培养的主要途径有一下几个方面：
（一）加强新生的入学教育
教育要从“娃娃”抓起，高校对学生自主学习能力的培养，也要从大一的新生抓起，在学生刚刚来到大学的时候，面对一切事物都充满了好奇，带着懵懂的大一新生，正是培养自主学习能力的黄金时间。首先，院长要在和大一新生见面的时候，强调自主学习能力的重要性，号召所有的新生加强自身修养，提升自主学习能力；其次，院、系辅导员要利用各种方法和形式，宣传大学学习特点，宣传自主学习的重要性；最后，组织高年级优秀的学长，分享学习经验，以身为例，讲解自主学习的好处。通过多方面的渠道，让学生明确学习目标，培养自主学习能力。
（二）教师要转变教学方法，以身作则
作为教师一定要转变教学理念，以学生为主体，采用启发式教学，通过诱导的方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生了解自主学习的方法，鼓励学生建立自主学习的学习模式。同时作为和学生接触最多的教师一定要以身作则，经常学习，给学生树立自主学习的榜样。
（三）规范班级建设，加强学校文化建设
班级内要加强班级的建设，教师、班长要多和学生交流，了解学生的思想状况，确保每一个学生都能做好思想转变，明确自主学习的目标。加强学校文化建设，在全学校建立一种自主学习的文化氛围，对自主学习能力突出的个人，加以奖励，树立典型，号召全校的师生向先进的个人学习。学校内要举办一些文化活动，竞赛活动等等，以学生自主学习的方式学习比赛内容，深化学生的自主学习能力。
小结：
高校自主学习能力的培养，对学生的一生都是非常重要的，作为教师，一定要以教学育人为己任，通过各种途径培养学生的自主学习能力，推进学习型社会的建立。
参考文献：
[1]李卫东.大学生核心能力培养丛书[M]，广西师范大学出版社
[2]徐学福；.如何提升学生的自主学习能力[M]，西南师范大学出版社
[3]李士.创新学习-增强自主学习能力[M]，中国科学技术出版社
[4]江涛.自主学习能力测评[M]，北京师范大学出版社
[5]严明.大学生自主学习能力培养模式研究[M]，黑龙江大学出版社
自主学习特点范文第4篇
关键词：初中物理教学；自主学习能力
自主学习是一种高品质的学习，是学生内在品质的升华，是和“机械学习”“被动学习”相对应的。自主学习是学生在教学目标的总体调控下，在教师的督促和指导下，根据学生自身的需要而自由地选择学习目标、学习方法和学习内容并通过自我调节的学习活动完成具体的学习任务的学习模式。
一、培养自主学习能力的意义
随着社会的发展和知识更新的加快，人们的知识越来越需要加快更新，而要想更快更多地获得新知识，就必须要有很强的自主学习的能力。如果一个人从学校毕业后，就想利用现有的知识用一辈子，那么他很快就会成为社会的落伍者。这就要求学生在学校的时候，学校的教育者要教给学生学习的方法，重点培养和提高他们的自学能力；教师向学生传授知识的同时，更要启发学生、点拨学生，充分调动学生的主观能动性，让学生学会学习的方法，从而学会自我学习，发展自我的个性，使学生将来能成为新型的创新型人才。
1.自主学习是提高物理教学和学习的有效途径
就物理学科的特点来说，如果学生不能自主地做实验，不能自己观察实验，不能自主地参与学习，要想建立对物理的理性认识是很难的；从心理和生理特点看，非智力因素与智力因素是主要的两个方面，这两个方面在学生的学习过程中相互促进、相互制约的辩证存在着。在物理的教学中应该强化学生的非智力因素，从而激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地参与到物理的教学中去，自主地学习，这样才能提高学习物理的效率和物理教学的效率。
2.新课标明确要求学生自主学习
新课标中明确提出物理教学中要以学生发展为本，强调学生在教学中的主体作用，培养学生自主学习和终身学习，为学生的未来发展打下坚实的基础。如果仅仅依靠老师在课堂上的讲解，学好物理是远远不够的，这就需要在初中的物理教学过程中，提高学生学习的自主性和积极性，充分发挥他们学习物理的潜能，让他们积极主动地参与到学习物理的教学中来。
二、培养自主学习意识，提高自主学习能力
1.培养学生自主学习的理念
自主学习是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的一种学习形式，并在教师的指导和督促下，通过学生的努力学习而获得的提高自己学习物理能力的一种学习过程。具体到初中物理的自主学习就是教师应该根据中学生的生理和心理的特点及初中物理的特点，对学生进行有的放矢的教学，让学生在这种教学活动中学会创新学习、学会探究、学会发现、学会解决问题。这就要求初中物理老师要在教学中强化学生的主体作用，变被动教学为引导教学，多培养学生的能力，强化学生学习的主动性，让他们认识到要想学好物理必须靠自己积极主动的学习。
2.以实验教学为基础，提高学生的自主学习兴趣和能力
物理教学的最大特点就是实验，而学生对实验是非常感兴趣的，在做实验的过程中产生的很多现象更能引起学生对物理学习的积极性，更能激发他们内心深处的探究欲望。初中的物理老师，在教学中要掌握住“以实验为基础”的特点，力争做好实验，以新奇生动、鲜明的实验现象吸引学生学习，并让他们积极主动地探索物理的奥秘，从而培养和提高他们自主学习物理的能力，自主探究物理的创新思维。
在具体的初中物理教学中，就要求教师增加探索性的实验活动，这有利于提高学生的探索欲望，培养他们浓厚的学习兴趣。
3.加强学法指导，培养学生自主学习的能力
初中物理教学中，只有教会了学生自主学习的方法，才能增加他们自主学习的意识，让学生从“要我会”过渡到“我要学”，从而真正地落实由“学会”到“会学”，提高初中物理教学的质量，让学生成为物理学习的主人。
（1）在教学中培养学生的自主学习能力
物理课堂教学中，减少教师的被动式教学，让学生作为课堂的主体参与教学，能把课堂的自动权教给学生，从而促进他们学习的独立性和自主性得到不断的提高。对于某些习题，可以让学生来到讲台上，让他们向其他的学生讲出他是怎样解答的，这样学生们就会积极主动地开动脑筋，力求学会多种解题的方法和讲解的方式，从而培养他们的动手、动口、动脑的能力，这样的教学方式有效地促进了学生的自主学习能力的提升。
（2）创设民主宽松的课堂氛围
大量的心理学案例表明，学生只有在心情舒畅、情绪饱满的情形下，才能促使自我的大脑皮层产生兴奋，从而激活神经细胞，让学生的注意、记忆、感知、想像等心理活动都处于积极状态。这就要求物理教师在教学中要平等地对待每一位学生，教师以学生平等的身份参与学生的探究活动和学习过程，尊重学生的人格，对于学生取得的成绩要及时地给予表扬，从而让他们在整个的学习过程中都保持着亢奋的自主学习状态。
（3）指导学生课外学习技巧，提高学生的自学能力
给学生列出一些课外关于物理方面的读物，让学生自己阅读和学习，养成学生自己学习的习惯，不断提高自学能力。让学生把课外接触到的物理实验写成实验报告，或对感兴趣的某个物理专题进行探讨，从而增强他们的归纳和总结能力。
总之，学生自学能力提高后，学生都能自觉地学习物理，而且课堂上的表现也让教师满意。这说明这样的教学方式是符合初中生的生理和心理特点的，教师要多和学生进行交流和沟通，了解学生的需求，及时采取有效的措施促进他们的自主学习能力的提高，以提高初中物理的教学效率。
参考文献：
1.段淑香.对初中物理教学中实施自主学习的探索[J].学周刊，2013（13）.
自主学习特点范文第5篇
关键词:商务英语;语法教学;自主学习模式
随着全球经济一体化趋势日益加快，跨国商务活动日益频繁，作为沟通这种国际间的经济交流和商务活动的语言工具----商务英语正脱颖而成为一门新型的跨学科而综合性的专业学科，学习商务英语的特点，这对熟练掌握和灵活运用好商务英语有十分现实的意义。
一、商务英语特点
1.专业特点
商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性，归根到底，实用性是商务英语最大的特点。商务英语专业的培养目标要培养具有扎实英语语言基础和广博的商务专业知识，能够熟练运用英语在对外经贸部门及企业单位从事外经外贸实际工作，独立完成外经贸业务，从事商务活动，胜任翻译、商务谈判、单证处理等工作的高素质应用型人才。
2.学生的特点
（1）大多数学生英语基础知识较好、但听说读写能力一般。
（2）从心理上看，大多数学生对学习商务英语较感兴趣，他们学习的动机较明确，主要是为更好的就业，但对本专业缺乏细致的了解。
（3）从学习能力上看，学生缺乏自主学习的能力和规划。
3.商务英语语法特点
通过传授比较系统和完善的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。能熟练运用这些语法的基本规则，分析解释各种语法现象。
教师面对学生实际状况，要完成教学任务和培养方案，并为学生今后职业生涯的发展奠定良好的基础，必须采用行之有效的教学方法，培养学生的自主学习能力。
二、自主学习的涵义
1.自主学习的定义
国外许多专家对“自主学习”进行了不同的描述。Holec把自主学习定义为“控制自我学习的能力”（theabilitytotakechargeofone’sownlearning）。Dickinson认为“学习者在学习过程中对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责”。国内教育心理学研究认为自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
2.培养自主学习能力的意义
培养自主学习能力是素质教育的重要组成部分。“以学习者为中心”的教学观点，使培养学习者自主性成为近年来英语教学界的共识。外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯，掌握自辨、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力。
因此，明确学习目标和要求，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，在获取知识和信息的同时，提高自身的交际能力、表达能力及演示能力。三、自主学习模式的实施
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
1.结合教材，激发自主学习的内在动机
商务英语专业的学生在入学考试时的成绩普遍较高，大多数学生能认识到英语的重要性，存在不会学习的现象。学生对这门课程的兴趣越浓，其学习的主动性、自觉性就越强。教师在授课过程中有意识地培养学生的兴趣。以《体验商务英语英语语法》教材为例。Unittwo的Pastperfectsimple。看似十分普通的时态，却有许多值得注意的知识点。教师在授课时运用PracticeA中的内容对此时态的背景进行presentation，使同学们进一步了解和此时态相关的商务信息和常识。学生在这个过程中，已有的语言知识得到激活，激发了求知欲，进而对所学内容产生兴趣。
2.引导学生掌握自主学习的基本方法
（1）明确学习目标，优化“预习作业”
“预习作业”包括单元学习目标、学习重点难点、学习策略和方法等。通过完成预习，学生意识到自己是学习的主体，从而产生了学习的愿望，养成了自主学习的习惯，为培养自主学习能力打下基础。
（2）创造学习机会，变被动学习为主动学习
努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。教师应突出以学生为中心的原则，让学生“敢学”、“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。学生由被动学习转变为主动学习，提高了自主学习能力。
3.强化训练，开发自主学习的思维潜能
注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。锻炼学生的英语表达、演示能力。笔者在教学过程中从BEC剑桥英语中级练习册中摘选相应的练习，让学生在课后完成，在学生完成这些任务时，能及时地对学生的语用能力进行评估和反馈。使学生获得同一主题的更多词汇和语言素材。
四、结语
通过对商务英语语法的实践教学，笔者认为：商务英语专业的学生有期自身的独特性，因此培养这部分学生的学习能力显得尤为重要。在英语教学中，教师应根据学生特点，考虑教学目标、选择教学内容、安排教学活动，要把知识的掌握、技能的提高和学生兴趣态度和情感紧密的结合起来，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。
参考文献：
[1]王笃勤:英语教学策略论[M]北京:外语教学与研究出版社，2002.
自主学习特点范文第6篇
关键词：高中；自主学习；计算机教学
在当今社会，计算机在人们的生活学习中起着越来越重要的作用。21世纪将是一个计算机的时代，人们如果不想成为无知者，就要加强计算机的学习。在高中计算机的教学中，要提高教学质量，就必须发挥学生学习的能动性，利用自主学习，提高学生对计算机的应用学习能力。
一、高中计算机教学中自主学习的特点
自主学习是高中计算机教学的一个主要方法。要提高学生学习计算机的能力，就必须为学生创造一个良好的学习环境。在自主学习条件下，结合高中计算机教学的特点，培养学生学习的能动性。自主学习对学生有一定的要求，学生要学会自我约束，根据实际的学习情况，自主学习，完成学习目标。作为高中计算机教师，要引导学生自主学习，培养他们的学习能力。
不同的学生在自主学习的条件下，其学习的积极性和主动性是不同的。有的学生是自己积极主动地去学习，有的学生是自己独立完成学习任务，还有一些同学是结合不同的学习方式完成学习目标。自主学习要求学生能够不依靠老师和家长，独立完成学习，学生具有学习的主动性，可以很好地管束自己，不能被动地让老师和家长去催促学习。由于学生学习知识的兴趣、爱好、方法有所不同，他们学习知识的过程也会有所差距。
二、自主学习在高中计算机教学中的重要性
通过高中计算机的学习，可以锻炼学生的逻辑思维能力、应用新技术的能力。因此，在高中计算机教学中，要注意培养学生对计算机学习的兴趣，调动学生学习知识的积极性，增加学生的实际动手操作能力。社会在不断向前发展，更加需要学生对计算机技术灵活掌握，以便适应未来社会的发展。
三、提高计算机教学质量的方法
1.学会利用学习资源
通过高中计算机的学习，学生能够学会利用网络搜集一些资源，但是学生对网络资源的利用未必合理。由于处于高中阶段的学生对事物的分析认识能力仍有不足，其对网络资源的认识存在偏差，以搜索引擎为例，百度百科可以为学生提供很多有用的知识，新浪爱问知识人可以使学生下载到很多学习资料，同时，一些言情武侠小说网站提供很多小说，学生如果下载阅读，会对学生正确价值观的形成有所影响。在这种情况下，教师需要培养学生合理利用资源的能力，提高学生对资源的分辨力，以便学生能够发现一些更有价值的学习资源。
2.增强学生的自主意识
教师作为学生计算机学习的引导者，在日常的教学过程中，要注意培养学生的自主意识，激发学生对计算机学习的兴趣。因此，为学生创造一个良好的学习环境是十分必要的。愉悦、舒适的学习环境，能够让学生以轻松的心态对待计算机的学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，计算机教学能够收到事半功倍的效果。很多学生爱玩计算机游戏，教师可以根据学生的这一特点，把学生的兴趣爱好与计算机教学结合在一起，提高教学质量。在教授学生学习课件制作时，可以以幻灯片的形式展现一些精美的图片，激发学生学习制作课件的好奇心，从而增强学生自主学习的意识。
3.教师对学生进行激励
在高中计算机教学过程中，要培养学生自主学习的能力，教师需要根据学生的特点制定相应的解决方案。通过搜集自主学习的元素，设计自主学习的课程方案，制定学习目标，不断完善高中计算机的教学手段。教师在日常的教学中，可以适当的鼓励学生，增加学生学习的信心。在课堂教学中，教师提出问题，鼓励学生积极发表自己的意见、看法，同时给学生留出一定自主学习的时间和空间，使学生能够完成老师布置的任务。
4.创造自主学习的条件
由于生活环境的影响，学生的性格、兴趣爱好、行为习惯不尽相同。教师根据学生的性格特点，做到因材施教。在阅读教学大纲的前提下，合理设置教学内容，最大限度的为学生创造自主学习的条件，培养学生自主学习的能力，提高学生自主学习的水平。鼓励学生在业余时间上网搜集资料，并结合资料，进行上机学习，课堂教学完成后，让学生自己总结学习的经验和方法。分组教学是计算机教学中一个比较有效的方法，对教学任务进行细化，明确每个学生的具体任务，学生独立完成各部分的工作，此种办法有利于学生在完成任务的过程中增加组员之间的沟通交流能力，增强他们的合作意识。
5.改进教学方式
要提高教学质量，就必须不断改进教学机制，提高教师的整体素质，更新教学观念，改善教学方法。教师要根据实际情况，利用学生的学习心理，从而采取相应的教学方法。在日常教学中，枯燥无味的课堂会让学生产生厌烦心理，此时，教师就要利用其他的辅助工具，使课堂变得生动。多媒体辅助教学就是一个很好的案例，利用文本、图片、视频等元素为学生提供丰富的知识信息，给学生留下深刻的印象。
四、结语
在自主学习条件下，高中计算机教学的手段需要进一步改善。自主学习的条件有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，增强学生对自我的控制约束力。与此同时，教师充分调动多种因素，结合教学手段，运用多种形式，切实提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]崔海龙. 自主学习条件下高中计算机教学浅谈[J]. 快乐阅读，2012（02）
自主学习特点范文第7篇
值得注意的是网络化课堂教学并非简单地将“传统”的名字去掉“，网络化”一词包含着更深的含义“。网络化”代表着新的教学理念，在整个教学过程中教师主要身份是组织者、引导者和帮助者，学生才是学习的主体，主要身份是积极主动的参与者、探索者。此外，网络教学离不开信息技术的应用，教师通过信息技术加强其主导作用。我们所提出的“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。
2网络化课堂教学的特点
网络化课堂教学是吸纳传统与新型两种教学方式各自的优点形成的，具体特点表现如下：（1）学习资源的多媒体表现形式丰富多样。（2）交互方式不是单一的，主要由教师与学生双向交互，交流手段也具备多样性，师生之间除了解惑关系外还可促进双方情感的加强。（3）教师可充分发挥其主导作用，改变课堂上“填鸭式”的教学方式，做到因材施教，便于教师组织、管理学生。同时由于教师的直接参与，学生也不会感到茫然偏离教学目标。（4）有助于各类教学活动的顺利开展，学生作为主体可按照他们的认知特点，充分发挥其能动性和主体性，主动完成意义建构。（5）网络化课堂教学为学生创造了自主学习、协作学习的环境，良好的学习环境有助于培养学生个体化及创造性思维的形成。综上所述，网络化课堂教学以先进的教育理念和教育理论为指导，以新的教学形式信息技术为重要手段，对传统的课堂教学进行全面改革，变革教学目标及评价方式，它既重视“教”，也重视“学”，最终达到优化教学效果的目的。
3网络化自主学习
网络化自主学习作为一种新的教学和学习方式,是当前我国高职旅游专业教学方式中的重要组成部分。但当前我国的网络自主学习存在一些问题亟待解决。网络化自主学习区别于其他的教学方式，作为一种新的教学方式，它不仅具有学习独立性、能动性和异步性的特点，而且通过与计算机多媒体技术和网络技术的充分结合，网络自主学习呈现给学生的课程资源丰富、充沛，可实现共享，且信息的表现形式趋向多样化、形象化、生动化。网络化课堂教学可对学生的课程学习情况做出记录，教师可及时做出评价以及批改，而教师、学生、课程不再是三个独立的个体，三者之间的互动性也会得到加强。从教育和教学技术发展的趋势来看，网络化自主学习具有的多种优点使得它尤其适合于终身学习理念的实施，既不会耗费太多的成本，而且可针对不同年龄阶层、不同教育经历以及不同地域的受教育者开展教育教学活动。并且在高等职业教育中，身心发展较为成熟的大学生一般会成为网络化自主学习的学习者或是教学对象。高等职业教育课程的学习主要分为两个不同的取向。一方面是针对学生个人的专业而言，要求学生知识、技能学习的专业化；另一方面针对的是学生掌握的一般性科普知识，主要面向学生视野的扩展。但是无论采取哪一种取向，涉及到学生学习的课程皆被要求具有极为丰富的学习资源，知识信息更新速度要快、呈现方式要生动形象，学习互动性要强等特点。而网络化自主学习恰恰具备以上特点，与高职课程学习和教学需求相契合。
3.1学生自主学习能力不足
尽管当前高职大学生厌倦了传统的课堂教学方式，一直向往成为学习的主人，对自主学习的看法也是相当积极和热情的。但是当具备自主学习的物理环境时，大学生却暴露出自主学习能力不足等缺陷，对于网络难以理性克制。主要表现为以下三方面：一是学生自我监控能力较弱；二是学生不正确的自主学习方法；三是学生对于信息或是资源的利用能力较弱。这些问题的存在严重制约了学生自主学习应当显现出的效果。
3.2网络课程及教学需要完善
网络化自主学习制度尚未完善，较为严重的问题就是网络教学中提供的课程内容同学生学习需求之间仍存在较大的差距，所以需要课程开发者对旅游专业自主学习的课程内容不断进行专业化地修改和高度完善。现在很多高职院校中开展的“微课程”教学改革，与网络课程教育资源的完善过程相契合。
4结束语
自主学习特点范文第8篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-0024-01
数学是一门非常重要的实用性学科。学习数学可以帮助学生提高逻辑思维能力，同时可以提升学生的自主学习能力。然而，在教学实践中笔者发现，小学生在学习数学过程中存在缺乏自主学习能力的问题。对此，笔者进行了原因分析，并提出相应的对策。
一、小学生缺乏自主学习能力的原因分析
（一）教师没能根据学生特点营造自主学习的气氛
小学生的心智尚未发育成熟，贪图玩耍、注意力不能完全集中是他们这个年龄阶段的特点，如果教师不注意在课堂上营造良好的学习氛围，就会为培养学生的自主学习能力带来一定的困难。
（二）教师未对学生自主学习进行引导
部分教师对于小学数学教学存在认识上的偏差，认为小学生各方面的能力还发展不完全，很难做到自主学习，从而一味地通过对课文内容的讲解来帮助学生学习。这在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。
（三）缺乏系统的学习的方法
小学生对于问题的思考往往还停留在表面上，难以理解某些复杂逻辑思维过程，这是因为他们没有通过系统的学习方法来进行自主学习，而是依赖于教师通过一些特殊的手段和方法来梳理问题和理解题意。
二、培养小学生自主学习能力的途径
（一）创设有利于发挥学生自主性的学习氛围
在小学数学教学中，我们可以利用多媒体创设一些学生感兴趣的学习场景，从而吸引学生的学习注意力，激发学生的好奇心，使学生主动地去求知，并在自主求知的过程中锻炼自身的实践能力和探索能力，让学生既能够真正理解所学知识，又能培养发散思维。比如，在学习“平行四边形面积计算”这一章节时，我们可以利用多媒体展示平行四边形实物，并且利用多媒体对平行四边形进行切割划分与拼凑，让学生能够理解平行四边形面积算法的原理。同时，还可以引导学生自己去发现生活中的一些平行四边形，或者为学生提供一定量的平面四边形模型，让学生自主组合平行四边形，然后计算这些平行四边形的面积，以便能让学生在自主操作中不断思考、探索，并能逐步学会自主解决问题。总之，教师只有营造有利于学生发挥自主学习能力的学习氛围，才能促使学生在这样的氛围下逐渐形成自主学习意识和能力。
（二）通过互动引导学生自主学习
生生互动、师生互动的课堂更容易碰撞出思维的火花，由于小学生性格各异，学习水平也不尽相同，作为教师，要事先了解学生，根据学生的差异性进行科学、合理地分组，然后通过生生、师生间的互动来帮助学生自主地获得知识。最好是一个小组内既有学习成绩优异、中等和较差的学生，又有性格活泼、文静、内向的学生。同时，教师要以朋友的身份适时地加入学生的讨论当中，及时引导、纠正学生的学习方法和学习思维，帮助学生更好地进行自主学习。比如，在学习“对时间的合理安排”这一章节时，教师提出问题：陈阿姨想要喝茶，那么在烧水时，她需要准备什么？在等待水烧开的过程中她又可以做点什么？大概在多久后，陈阿姨能喝到茶水呢？之后，在理解学生性格和个性特点的基础上合理地将学生划分为几个小组，让学生在小组间思考和讨论，交流各自的想法。在学生讨论的过程中，教师适时地参与到学生的讨论中来，对学生的思路进行引导。如当学生不知道从何展开讨论时，可以先让学生从侧面说一说烧一壶开水大概需要的时间，然后让学生针对“在这段时间能做什么”展开讨论，从而既发散学生的思维，又确保学生的兴趣点和注意力始终集中在课堂上。在此过程中，学生能够加深对时间这一概念的了解，从而能够正确地安排和筹划时间。
（三）通过自主动手操作，帮助学生深入理解所学知识