教育教学奖励办法
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教育教学奖励办法范文第1篇
先进个人评分细则一一、服从学校领导安排的工作，热爱学校，爱岗敬业，团结同志，协作能力强，具有奉献精神。(1分)
二、专业理论和基本技能过硬，虚心好学，不断提高专业技术水平。(1分)
三、责任心强，对工作不推诿、不拖拉，保质保量完成，群众评价好。(1分)
四、管理到位，过细，帐物相符，没有设备丢失、损坏。(1分)
五、专用室经常打扫，专用室干净卫生。(1分)
六、安全防护措施落实好，无安全事故发生。(1分)
七、各种表册严格按规定填写，资料表册分类归档较好。(1分)
八、期初及时引发相应表册，期末收齐各种表册和教育教学设备。(1分)
九、设备摆放科学、整齐，符合要求，按规定经常清点维护设备。(1分)
十、积极参与教育技术装备研究，撰写并发表或交流与本专业有关的教育教学论文，围绕专用室的建设和发展，提出合理化建议并实施，取得明显成效。(1分)
说明：
1、专用室包括实验室、图书室、微机室、电教保管室、电子备课室。
2、检查采用定期检查和平时抽查相结合的方式进行。
3、采用10分制，总分第一名为先进个人。
4、每年评一次，时间为春期末。
先进个人评分细则二一、热爱教育事业，热爱学校，爱岗敬业。(1分)
二、教育教学水平突出，实验教学效果好，教学成绩优秀，以春期教学成绩算，一、二、三等奖分别加2分、1.5分、1分。
三、专业理论和基本技能过硬，虚心好学，积极参加实验操作技能培训，不断提高专业技术水平。(1分)
四、仪器操作熟练，无损坏和遗失现象出现，不符合要求不得分。(1分)
五、积极参加各种实验教学竞赛，获校一、二、三等奖分别加2分、1.5分、1分，镇、县、市、省级三个等级分别按0.5的分值递加。
六、积极撰写实验教学论文，加分方法同第九条，发表视为一等奖。
七、初中、小学演示实验开出率达98%以上，分组实验在95%以上，不符合要求不得分。(1分)
八、仪器操作规范，符合要求，无安全事故发生。(1分)
九、积极辅导学生参加实验操作比赛，奖励办法同第五条。
说明：
1、参加对象为全体理、化、生、科学教师。
2、总分前三名为先进个人。
3、每年评一次，时间为春期末。
先进个人评分细则三一、总则
爱岗敬业，能充分关注教育教学领域中热点，积极探索教育规律，不断总结教育教学经验，并能够理论和实践结合起来，为提高学校教育质量，为学校做大、做强、做优，做出卓有成效的努力。
二、要求
1.师德要求：热爱学生，不体罚、不打骂，顾全大局，认真执行学校及上级部门的决议、法规意识强。
2.教改要求：认真学习现代教育思想及新教育理念，积极探索教育实践中的新问题、新情况;寻找教育教学新思路，科研意识强。
3.业务要求：能面向全体，因材施教，做到课堂效率高、学生负担轻、教学质量好，能利用先进的教学手段开设研讨课、示范课。
4.课题要求：至少有校级以上课题研究并能集中精力，努力攻关，做出成效，形成特色。
5.成果要求：论文采用率是评定一个学校综合科研能力的重要标志，也是衡量一个教师科研水平的主要依据。教学研究实践需要富有成果，科研论文至少要在市以上刊物发表。
6.质量要求：所教学科成绩在同年级同类班级中达中上水平。
三、评比方案
1.条件：凡符合上述要求的教师均可参评。
2.步骤：
(1)向教科处申请填写《朱棣文小学教科研先进个人推荐表》。
(2)提交有关个人科研实绩的资料(以教科处登记为准)。
(3)由评审组根据实绩确定本年度获奖人数及人员。
3.奖励办法：
作为同等条件下优先评职称和各类评比优先的重要条件，颁发证书，并给予一定的物质奖励。
4.评选时间：每学期末。
教育教学奖励办法范文第2篇
为进一步理顺我市体校管理体制，根据上级有关规定，结合我市实际，制定本意见。
一、理顺体校管理体制的必要性
我市体校自上世纪70年代设立以来，向上级输送了大量优秀体育人才，获得了很多荣誉，为全市体育发展做出了贡献。但近年来，由于受文化课教学水平低、招生困难等因素影响，体校生源不断减少，办学日益困难。而与教育部门合作，就能够使体校学生的学习得到保障，文化课水平得到提高，并能使体校竞技体育水平得到大幅度提升，从而达到教育、体育工作相互促进，共同提高的目的。因此，借鉴外地经验，结合我市实际，对体校管理体制进行改革，建立“体教结合”的体校管理新机制。
二、改革办法
（一）转变体校管理模式。继续保留体校机构，仍归市体育局管理。体校现有学生根据专业特长分流到教育系统各体育网点校就读，建立体校、体育网点校双重学籍，今后体校不再招收固定学生进行“三集中办学”（集中教学、集中训练、集中住宿）。现有教练员身份仍为体校教师，既接受市体育学校领导，负责优秀体育人才的训练和选拔，又接受网点校领导，参加网点校相关的教育教学活动，其工资按原渠道发放。文化课教师和不能到体育网点校任教的教练员，整体分流到体操学校任教，工资按原渠道发放，福利待遇由体操学校负责，与其他教师相同。
（二）创新运动员训练模式。市体育局和市教育局根据体育传统项目学校的特点和我市体校现有教练员配置情况，设立田径、摔跤、举重、跆拳道、柔道、排球、篮球、足球、乒乓球、自行车、沙排、武术等项目体育专项运动队，体校教练员利用学生课外活动时间到网点学校进行训练，周六、周日、节假日以及大赛前由教练员组织运动员到文体公园进行集中训练。同时在城区中、小学范围内就近选调适合该项目的学生利用课余时间集中到网点学校训练。为不断增强我市竞技体育整体水平和竞争力，体育局要根据市的项目设置情况和比赛需要，逐步完善项目布局，增设竞技体育项目，形成项目发展的规模优势。
三、保障措施
教育教学奖励办法范文第3篇
1、业务领导自我画像，认识到自身阅历浅薄，教学指导不到位，导致教学质量低，提高速度缓慢。在课程改革的今天，作为一名业务校长，不但应有正确的教育思想，求实奉献的精神，更应该具有广博的学识、全新的教育理念和大胆的改革意识，以及宏观调控和微观指导相结合的管理艺术，而这一点正是我们所欠缺的。
2、教师队伍整体素质不高，青年教师队伍中，正规师范院校毕业生越来越少，他们知识底蕴不足，反映在备课上抓不住重点，课堂上生成的东西不能应对，知识外延有限，难以拓展，更有甚者偶见知识性错误。
3、教研氛围不浓，原因之一是对研究缺少足够的认识；之二是年组平行班少（如一至三年每个年组只有两个班级，其中一个实验班，一个普通班）教材不一致，不利于研讨。
4、激励机制不够完善，对取得优异成绩和有突出贡献的教师缺少物资奖励和精神方面的鼓励，影响了教师工作的积极性。
5、相当一部分学生家庭生活贫困，父母文化素质低，观念落后，直接影响到下一代，他们的孩子有的自卑、慵懒，有的暴躁、刁蛮，他们没有远大的理想，不热爱学习，绝大多数家长受经济条件制约，很少给学生买课外读物，更谈不上网上学习，使学生的阅读视野受到限制，即使教师加倍努力，教学成绩也很难有大幅度提高。 中国教育查字典语文网 chazidian.com
二、整改措施
（一）取消实验班。将原来三个韵语班和四个数学实验班均改成普通班，从今年秋季开始，全校一律使用义务教育课程标准实验教材。这样，既便于考核与管理，也便于教师之间教学研究。
教育教学奖励办法范文第4篇
教学成果 管理 培育
教学成果是高校教育教学效果的重要体现形式之一，重视和加强教育教学研究，鼓励广大教育教学工作者多出高水平的教学成果，保护和提高教师进行教学研究的积极性，同时对教学成果实行科学有效的管理，是高校教学职能部门应该加大力度进行研究和采取措施获取管理效益的问题。下面以我校为例，介绍我校教学成果管理的经验。
一、建立一支高素质、懂业务的教学管理队伍
教学管理队伍的综合素质水平，直接影响着高校的办学水平和教育教学质量。近年来，我校加大了教学管理队伍建设的力度，取得了较为显著的成效：教学管理人员的岗位职责更加明确，年龄和学历结构等更为科学合理；增强了教学管理队伍的服务意识，努力实践以人为本、为师生服务的教学管理理念，积极推进工作作风的转变；强化了对教学管理队伍的培训力度，使教学管理人员自觉关注和学习最新的教育教学改革动态。这些都为我校进一步规范教学管理奠定了良好的基础。
二、建立健全科学的管理制度和运行机制
近年来，我校修订与逐步完善了《河南中医学院教育教学研究课题管理办法》，明确了教学成果评选的选题、立项、申报、评审程序、评审方案等，设立了评审指标体系，并对教学成果的形式、内容、创新情况、应用价值、综合水平及项目的内涵、评价标准等进行了详细的说明。出台了《河南中医学院教学教学研究成果奖励办法》，在对教师的奖励、职称评定等方面，进行了规范管理，这些都为我校进行教学成果的科学管理提供了保障。
三、着力培育高水平教学成果
1.领导重视
学校各级领导和有关职能部门都把教学成果的培育工作，作为贯彻“教育创新”精神的突破口，努力搞好教学成果工作的建设、管理、培育、鉴定、评审与奖励工作。不断加大了对教学成果的激励力度，从而充分调动了广大教职工搞好教学研究工作的积极性和创造性。
2.加强了教师对教学研究与教学成果的认识
以前，部分教师认为“科研容易出成果，教学容易出事故”，各附属医院的个别医生也认为“临床研究出效益，教学研究为职称”。针对这些错误的认识，学校多次召开会议，强调“教学研究也出成果”的观点，并将学校的教学成果相关规定和奖励办法进行大力宣传。让教师知道教学研究、教学工作也能出成果，从而激发了教师进行教学研究的积极性。
3.结合教育教学改革的方向
我校要求教学成果的形成要紧密结合上级主管部门和学校开展的专业、课程、重点实验室、师资队伍和教风学风建设等教改方向，有目标、有计划、有组织地抓好这些工作。
4.及早谋划
教学研究成果一般都要求有两年以上的教学实践检验时间，为了保证实践检验时间，学校均较早的开始谋划，往往在前一次教学成果奖刚评完之后或更早的时间，就积极开始谋划下一次申报教学成果的选题了。
5.重首创、深研究、创价值
我校的教学研究，都是在对有关课题的调查研究基础上，对国内高校同类课题的研究水平进行比较，以创新的思路进行深入的分析与研究，并结合我校实际，选准预期可取得明显成效的课题，从而保证教学成果达到国内首创或具有国内先进水平的要求。如《高等中医院校主要教学环节质量标准与评价体系研究》项目，不惧教改的难点与重点，建立和完善了高等中医院校各专业切实可行的课堂教学、实验教学、临床实践教学、考试四个主要教学环节质量标准，通过实践，形成了创新性、可操作性、示范作用强的工作机制。通过有目的、有目标、有计划、有步骤的实践，从而不断进行完善，建立了一个科学合理、易于操作的评价体系，实现了对教学质量的过程控制和持续改进。
教学成果不属于理论研究的范畴，它必须具有理论与实践相结合的特质。为了全面反映教学成果的理论与实践效果，必须认真写好成果总结报告，并提供完整、详实的佐证材料。如《中医专业五年制本科教学内容和课程体系改革研究》项目，对中医专业的教学内容、课程体系、以及教学计划、教学大纲进行了系统的改革研究，是目前中医专业课程体系改革最早，涉及面最广的一次改革性研究。该研究成果廓清了“中医学基础”、“中医理论基础”、“中医基础理论”等不同层次概念，构建了全新的“中医学基础课程”。对中医药学专业课程进行了删繁就简、合并重复的整合，对西医学课程进行了改横为纵的整合。重构了以综合性、设计性、创新性实验为主流，覆盖多个学科、多个专业的独立实验与实训教程。该项目设计合理、研究目的明确、具有较强的科学性、先进性和实用性，达到了国内本行业研究的领先水平。
6.设立教学研究项目，培育扶植教学成果
为了使教学研究项目尽可能地得到立项，学校注重扶植与严格要求相结合的方式进行管理，鼓励教师申报，尽力扶植。所有申报项目由学校教育研究与评价中心初审，并将初审意见反馈给申请人，提出建设性的建议，帮助其提高项目设计的科学性和可行性。对未能达到立项要求，但经修改后可以立项的，教育研究与评价中心提出修改意见，申请人可在修改后立项；对没有立项价值的项目，教育研究与评价中心将不予立项的原因直接通知到申请人，指导其以新的思路参加下一次的项目申报。在有机会申报教学成果的时候，学校教学管理人员与教师通力协作，积极组织各二级学院教师快速预报项目名称，然后根据情况，提醒有潜力但没有预报的项目进行申报。由于教师平时忙于其它事务，往往对教学成果申报的文件要求领会不到位，提交的申报材料易出现这样或那样的问题。教育研究与评价中心认真研究文件要求，对照教学成果的理论基础、基本内容、实践效果、推广价值等方面，仔细审查教师所提交申报材料，如存在问题，主动联系教师修改。另外，在申报省级及以上教学成果需要成果完成人汇报时，学校积极组织预汇报，让成果完成人作好充分准备，提高成果获奖的机率。
四、作好教学成果的宣传与推广，注重教学成果的可持续发展
要发挥教学成果的模范和示范作用，起到“以点带面”的效果，必须进行有效的宣传和推广。如学校每年都会召开教学成果表彰大会和教学成果推广会，重点推介某些适用全院的成果与经验，极力营造重视教学研究的氛围，激励大家参与教学研究的积极性，引导大家多出成果，出好成果；同时学校非常重视教学研究材料的收集和积累工作，积极组织教师撰写教学研究论文，为申报教学成果创造条件，从而有效地推动了我校教学研究和教学成果工作的可持续性发展。
我校根据自身特点，发挥综合教学管理优势，采取多方面措施，积极组织各级、各项教育教学研究活动，努力培育教学成果，使我校的教育教学研究工作取得了很好的效果，有效地推动了我校教学研究工作的可持续性发展。
参考文献：
[1]陈婷.高校教学成果的形成与运作[J].衡阳师范学院学报, 2006，(4)：163.
[2]唐旭东,岳爱臣,吕全忠.加强创新与实践着力培育教学成果[J].宁波工程学院学报，2006，(1)，102.
教育教学奖励办法范文第5篇
冯先生捐资助学的义举值得肯定，但方式似可商榷。诚然，这些年来，恩平的教育持续低迷，社会声誉不佳。据2011年7月12日《江门日报》报道，自2005年以来，恩平市高考第一批入围率连续多年在10%以下。过去十年，该市考上清华北大等名校的考生仅有一人。在以高考升学率作为衡量一地办学水平的最重要标准的当下，在恩平当局看来，靠重奖考取清华北大考生来扭转优质生源流失不失为一条“捷径”，但在我看来，未必走得通。
恩平优质生源流失的原因有这几个方面：一是教育经费投入不足。二是教师待遇不高，影响教师的教学积极性，导致名优教师外流。三是教育教学方法落后，教师的教学理念和模式远远落后于新课改的步伐。如此一来，造成全社会缺乏尊师重教的氛围，使家长对恩平教育失去信心，千方百计把子女送到邻近县市就读。
而上述奖励办法恰恰是在助长应试教育思想，鼓励教师尤其是高三教师将主要精力集中在几位尖子生身上，用百万奖金和一套洋房鞭策他们考取清华北大。或许明后年恩平考取清华北大的考生就会多出几位，但这有用吗？愚以为，如此这般急功近利的教育手段除了会助长应试教育的风气外，并不能从根本上改善当地的教育生态。
这还是其次，更糟糕的是，此种超常规的奖励手段还会进一步固化人们的这样一种认识或偏见，即将考取清华北大作为衡量办学成功与否的最重要甚至是唯一的评价标准。对此，网友们纷纷讥讽道：这些年有多少毕业于清华北大的学生成为大师了？言下之意是，清华北大也不过尔尔，徒有虚名而已。的确，相比国外的名校，清华北大在造就人才抑或大师方面实在是乏善可陈，可悲的是，国人仍然固执己见，视考取清华北大的考生为一流人才。这种认识或者说是偏见不但昭显了国人的人才观是何等地不靠谱，更显现出国人的教育评价标准太迂腐可笑。
教育教学奖励办法范文第6篇
加强学习，提高认识，反躬自省，挖掘问题
学校以创建“诚信一中、和谐一中、效率一中、品牌一中”为目标，以矫正教育教学工作中的问题为切入点，以“如何落实科学发展观“、“怎样做一名合格的教师”为落脚点，认真学习同志《在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话》、张云川同志《在全省干部作风建设年动员活动大会上的讲话》和《办好人民满意的教育》等文章，共组织不同规模的专题学习活动26次，计63个学时，干部教师撰写学习心得体会600余篇，设立《学习园地》和“活动剪影”，将领导干部学习心得上墙。通过学习，提高了教师的思想认识，对照活动要求，从服务意识、爱岗敬业、工作纪律、工作能力、工作态度等方面归纳梳理出带有共性的、制约学校科学发展的问题。
建章立制，规范行为。德智并举，初显成效
针对发现的问题，学校通过完善规章制度，规范岗位职责，民主决策，校务公开，倡导榜样激励、研讨视导等一系列活动，充分发挥教职工的积极作用，群策群力，摸索出了一套既适应新形势教育改革要求，又符合学校实际的方法。
完善制度，明确职责，规范行为
学校新增、修订规章制度300多个。重申了《永中人的八种观念》、《文明用语二十条》、《礼貌待人五步曲》等工作制度，完善了《教职员工守则》、《工作十不准》等工作纪律，倡导文明高效的工作作风：修订了《永清一中教师考核奖励办法》和《永清一中班主任考核奖励办法》等教学文件，新增特殊贡献奖等奖励措施，鼓励那些在教育教学管理工作中表现突出的教师，激发了广大教师的工作热情；梳理、明确了岗位职责、工作标准，在办公室张贴、悬挂，做到职责、标准记心头，规范教育教学行为，提高工作效率。
选树典型，榜样激励。正确引导
学校注重榜样的作用，以“正确的舆论引导人、先进的事迹鼓舞人，真挚的情感感染人、光辉的榜样激励人”为宗旨，通过“师德标兵”评选、“感动一中十大班主任、十大教师、十大学子”评选及教学技能比赛，选拔出一大批优秀教师，组织了“师德标兵”、“十大教师”、“十大班主任”专题报告会。高中教师马越、孙建梅坚持终身学习，不怕做“小学生”，与学生一起学习，共同提高，取得了骄人的业绩。初中教师李炎仿将自己对教育的爱、对学生的情融入班级管理和教育教学中，浓浓亲情融化了师生界限，点亮了一盏盏心灯。焦进春、蔡福君两位老师分别获得永清县”巾帼十杰”和“巾帼标兵”，学生不是自己的孩子，却比自己的孩子还亲。她们的先进事迹被《廊坊日报》、永清电视台等多家媒体宣传报道。这一批优秀教师带动广大青年教师献身教育、敬业爱生、努力攀登、不断超越自我，在全校形成了丹心育人、无私风险的良好氛围。
研讨视导，评讲结合，提升能力
面对新课程改革的要求，部分教师出现了把握不准、技能不足、缺乏经验的问题，为了迅速提升他们的教育教学能力。尽快适应新课程改革的要求，培育合格人才，学校成立了学生管理研讨会，定期组织中层干部、有经验的班主任老师给中青年教师介绍学生管理经验，集体讨论解决学生管理工作中遇到的新问题，提高管理学生水平。
教学视导制度规定学校领导、中层干部、学科组长、骨干教师有计划的深入教学一线，定期指导青年教师改进教学方法、提升教学能力。在教学视导过程中，通过“讲给你听，做给你看，你试试，我看看，指出不足再改进”，辅以“四课评讲”(“四课”即合格课、优质课、示范课、公开课)，激发调动青年教师学习提高的积极性、主动性，引导他们研究新课改要求、学生特点、学科特征，摸索适合个性特点的教学方法，迅速提升驾驭课堂、驾驭课程的能力。
现代科技飞速发展，知识更新加快，教师要给学生一碗水，自己就必须拥有源源不断的活水。只有不断学习、不断更新自身知识结构才能适应教育发展的要求。学校鼓励教师参加各种进修培训，提升知识水平，张铁军、苑贺军等10余名教师完成了研究生学习，成为教学骨干。学校严格执行教师教学知识考核制度，对于考核优秀的教师授予优秀称号，给与物质奖励，并在宣传栏展示，激励广大教师积极学习，不断提升个人素质。
“专业知识+经验指导”的教师培养模式共使450余名教师迅速提升了教师的教育教学管理能力，其中青年教师孙建梅、常继梅、线志威等已经成为班级管理的标兵和教学能手。
多措并举，扶危济困。彰显人性
关爱困难学生，加大对他们的救助、帮扶力度是创建和谐教育、实现教育公平的重要内容。学校通过政策减免、校内捐款、社会救助和提供助学岗位四条途径实施贫困生救助，取得了丰硕成果。
学校按照国家相关政策减免了符合条件的34名孤儿的学费；积极完善“春雨”助学基金制度，学校组织全校师生员工奉献爱心，募集资金31700余元，救助了82名品学兼优而家庭有困难的学生：联系社会救助资金，学校积极拓展救助渠道，联系社会贤达，筹措资金，争取使更多贫困学生获得帮助，先后与河北卓达集团、民营企业家王东海、周华正等建立救助合作关系，“卓舒春蕾女童班”救助贫困女生160余名；“东海助学基金”、“周华正奖学金”救助品学兼优的贫困学生118名；认真做好“福彩”专项助学工作，严格选拔程序，将资金给最需要的人；提供助学岗位，学校在餐厅、商店协调安排勤工助学岗位60多个，贫困学生通过自己的辛勤劳动实现了自助，既锻炼了自己，又培养了自主自立的精神。
2009年4月，市政协领导在学校调研工作时，对学校的贫困生救助工作给予了充分肯定。
以人为本 激发潜能 培育特长
面对新形势下教育发展的特点与家长、学生对升学的需要，学校大力实施素质教育，提出”办规范加特色学校，育合格加特长学生”的办学思路，以人为本，挖掘学生潜力，开办了体育、音乐、美术、播音主持等特长培训班，组织引导有特长、感兴趣的学生参加专业课学习。学校文体处专门负责特长生的选拔、教学、管
理工作，招聘专业教师任教，大力倡导请进来、走出去，先后邀请中国传媒大学、河北大学、天津体育学院等知名院校的专家大师来校讲座，指导学生专业学习，同时争取天津体育学院、河北师范大学等多所大学的大力支持，建立了特长生学习基地，组织特长生在寒暑假到相关院校进行提高培训。举办特长生培训班既有利于学生的全面发展，又活跃了校园氛围，促进了校园安定、和谐。在2009年4月高考专业测试中，学校312名特长生二本上线率达60％，成绩喜人。2009年5月，在廊坊市教育系统运动会上校男女篮球队都获得了第三名的好成绩。从文化课一枝独秀到文化、特长齐头并进，永清一中走出了一条特色发展之路。
拒污倡洁，规范引导，文明和谐
“颠狂空袋随风舞，轻薄纸屑逐人飞”。学生众多，人员高度集中，废纸、废文具、果皮、果壳、包装纸、塑料袋、矿泉水瓶等一度成为困扰学校的重大问题。在学习科学发展观过程中，学校一方面加大环保宣传力度，倡导在教室设立纸张、塑料瓶分类“回收箱”，收入作为班级活动经费；另一方面向师生员工发出“拒绝一次性餐具，爱护生存环境”的倡议，严禁食堂、超市提供一次性餐具，膳食处加大监管力度，完全杜绝了一次性筷子、塑料袋的使用，既净化了校园环境也节约了资源。
手机、MP3、MP4与网络的应用虽然方便了学生与老师、家长的联系，但是也产生了在课上打电话、发短信、上网聊天、考试作弊等负面影响，这些大大影Ⅱ自了教育教学活动的正常开展，也不利于学生的健康成长。对此学校坚持以人为本，引导师生展开专题讨论，从成才的角度引导学生思考“如何正确使用手机、网络等高科技工具”，人性化的提出了“教师手机课堂静音，学生不带手机进入课堂”、“高中生网络宣言”等倡议，规范了现代通讯工具的使用，消除了负面影响。
为使学生有一个健康的心理和健全的人格，我校开设了心理教育课，开办了心理咨询室，通过采取个别谈话、电话咨询、心理普查、建立学生咨询档案、跟踪调查、家校联系，并在校报《沃土>开辟“心理问答”专栏等一系列措施，对学生中发生的自卑、早恋、焦虑、强迫、紧张、抑郁等多种心理行为障碍给予了正确引导，08年以来为213名同学进行有效疏导，使他们的心理得以健康发展，收到了良好的教育效果。
学校通过丰富多彩的校园活动，进一步加强校园文化建设，组织了“学习实践科学发展观知识竞赛”、“教师篮球赛”、“学生运动会”、“年级书画展”、“学生乒乓球对抗赛”、“庆五四文艺演出”、“国庆60周年学生演讲比赛”等文体活动，我校代表队在“永清县学习实践科学发展观知识竞赛”中获得三等奖。全面提升师生素质，引导师生树立良好文化新风尚，形成健康向上，积极进取的浓厚校园文化氛围。
教育教学奖励办法范文第7篇
2013年在市教育局的领导下，以“提高教育教学质量，办人民满意教育”为重心，以教研为中心，以科研为引领，以培训为抓手，以信息为支撑，以加大经费投入为保障，教研、科研、培训、信息协同运作，四大部门通力合作，充分发挥“研训、引领、管理、服务”的职能作用，全面提升师资队伍水平，为我市率先实现高水平现代化提供人才支撑，为教育优质均衡特色和谐发展作出新的贡献。
二、工作重点
1．进一步加强校本培训工作的研究与指导。
以提高学科教学效益、促进教师专业发展为宗旨，以同伴互助、专家引领、自我反思为主要形式，扎实开展校本培训活动。坚持行之有效的计划、总结审查备案制度。学年初，学校制订校本研训专项工作计划，主要内容包括：指导思想、活动内容、主要措施、主要活动安排四个部分。年末写出校本研训专项总结，主要内容包括：活动内容，基本做法，取得的成绩或经验，存在的问题与改进办法。计划总结要分类归档保存。坚持校本研训年度评估制度。根据校本研训的工作重点和薄弱环节，调整完善评估方案。评估采用综合评议和现场评估相结合的方式进行。加大校本研训评估结果在考核评估中的分值权重，把学校管理的主要精力集中到教师、学校、质量的内涵发展上来，加强制度建设，注重过程管理。今年将继续进行“校本培训先进学校”的评选。
2．精心组织好各类培训活动，切实提高培训的针对性和实效性。
2013年培训计划，包括十大培训模块、52个培训项目。项目设计涉及德育研修、教育教学研修、现代化装备管理与使用、学历提升等，实现各类教育和各类人才全覆盖。
重点培训项目内容：
（1）开展“亮师表，正教风，提形象”师德建设主题教育活动，坚持以让学生满意、让家长满意、让社会满意为目标，开展形式多样的师德系列活动，切实解决当前师德中存在的一些突出问题。做好市第七届中小学主题班会课评比和年度班主任征文的评选工作。
（2）充分发挥“雉水名师工作室”作用，招收固定学员，吸收走读学员，进一步扩大影响，扩大教师受益面。进一步强化目标管理意识，建立“雉水名师工作室”考评标准，以教师受益面、人才成长率和公众认可度为主要指标。
（3）继续办好第六届市“雉水校长（园长）论坛”。加强学校管理干部职责和执行力培训，通过培训和考核相结合的方式，提高管理干部履行职责的能力。
（4）加强中青年骨干教师培训。举办中青年骨干教师、教坛新秀、2012届和2013届新教师等培训班，促进其快速成长。
（5）开展教研方式的“微革命”研究。组织中小学学校发展共同体全方位开展合作教研和横向互动与交流活动。有效实现各共同体内部在教师构成、信息资源及其活动组织方面的优势互补。定期召开共同体建设沙龙研讨活动，积极开展共同体一日开放活动。利用各种教研活动加强教师培训，引领教师在研究中成长。
（6）在数字教育资源公共服务平台规模化应用试点(教育云平台)上取得突破。认真研究目前教育信息化系统所存在的问题，探索教育云的具体表现形式、县级试点单位的技术架构和瓶颈难点及对策，积极稳步启动并完成上级要求的试点工作。组织9个市“十二五”规划课题学校的研究工作，扩大教育技术的应用研究。组织小学校长、中层干部和骨干教师“信息化教学能力”团体竞赛，充分应用智能录播系统，发挥“学校联盟”优势，进一步推动现代教育技术普及应用和研究水平的提高。重视新技术在课堂教学中的应用。充分发挥智能录播、组组通系统在教育教学中的优势，高效融入“活动单导学”课堂教学设计之中，开展现代教育技术培训和竞赛活动。
（7）扎实开展教师现代教育技术培训，全面提高教师现代信息化应用及研究能力。组织计算机、电教设备管理人员的基本维护培训，组织“十二五”市电教专项课题研究人员的培训，开展实验室、图书馆、计算机教室等管理人员专用软件使用培训。
（8）充分发挥网络优势，开展远程教育培训。进一步办好微型课题研究网、活动教学研究网、市教育科学课题管理网和教科室网页，及时更新内容，做到新、快、准，不断扩大教育科研信息量，充分发挥网络平台的作用，不断提高服务质量和服务水平。
（9）深入推进读书活动。举办年度读书征文、读书笔记、青年教师藏书家评比活动。举办“第四届市青年教师读书展示会”(开展青年教师读书漂流活动、名师赠书活动)。加强读书工作的管理和考评，以评促读、以评促学。做好学校教科研年度考评的组织工作，优化考评手段，运用考核杠杆，推动和促进基层学校自觉、自主地提高教科研水平。
（10）进一步做好在职教师学历进修。《市十二五教育发展规划》对在职教师的学历进修提出了明确要求，幼儿园教师专科及以上学历必须达到95%，幼儿园、小学、初中教师本科及以上学历必须分别达到45%、65%、95%；初中、高中、中职教师研究生学历（学位）必须分别达到8%、20%、15%。各单位要认真开展“十二五”中期自查工作，进一步完善学历进修机制，制定在职教师学历进修计划，大力鼓励教师开展学历进修，并切实做好教师学历进修权益保障工作，妥善处理工学矛盾，确保至2015年各学段教师学历要求全面达标。各单位10月底前要将学历进修教师名册和相关情况报教育局人事科。
三、保障措施
（一）加强领导，健全组织。建立市中小学教职工培训工作领导组和工作组。
教育教学奖励办法范文第8篇
研究农村薄弱学校教学质量问题，它涉及到教育行政管理、学校教学管理等多个方面，不能仅从单方面的原因进行分析，要从改革开放以来我国农村教育发展概况进行剖析。上世纪九十年代初的改革开放初期，随着物质生活的丰实和户籍管制的松动，我国城市化进程的步伐不断向前迈进，农村人口大量涌向城市居住，再加上全国实施农村计划生育政策后，农村常住人口不断减少，伴随着农村学校本土学生人数也大量减少，造成大量农村学校办学规模缩小的局面，全国大部分地区出现撤并学校现象。在这次中国人口大迁徙的城市化浪潮影响下，造成大量优质生源和师资力量也向城市迁移，留在农村W校的学生主要以收入相对不高的农家子弟和外来务工人员子弟为主，有的农村学校外来务工人员子弟占了大多数，不少学校甚至变为“外来务工人员子弟学校”。然而，当我们都在分享着改革开放带来的成果时，却未意识到教育形势的急剧变化，农村教育教学质量开始下降，教育教学问题逐渐显露。2002年，虽然吹来了课程改革的春风，一些农村学校的校长仍然未能意识到教育形势的变化，管理思维守旧，教学改革迟缓，有的学校虽然用的是新教材，但教的是旧方法，实是“穿新鞋走老路”。因学生和教师的流失，有的学校甚至放松了教学管理，以致教学质量逐年下降。2009年，在实施发放教师绩效工资和农村教师补贴新的国家政策后，本是调动教师积极性的一次大好时机，但一些农村学校制订方案不当，过分重视物质激励而忽视精神鼓励，实施了奖励性绩效工资后，收入提高了，教师工作的积极性却降低了，农村教师一直传承的“热爱农村、热爱教育”的精神正逐渐丢失，不少农村学校的教学质量越来越差，情况越来越严重。只有农村教育也跟上全国教育改革的步伐，中国的课程改革才能真正取得成功。反思农村教育，调整教学管理，振兴农村教育，大力推行均衡教育已刻不容缓。笔者曾先后在农村学校、城区学校和郊区学校任教过，且从事学校教学管理，参与课程改革多年，对农村薄弱学校的教学状况有着深刻的理解，本文试从教学管理的角度出发，提出见解和对策。
一、 缩小农村薄弱学校教学质量差距，首要是教师精神的重建
为什么在改革开放初期，农村教育质量与城市教育质量差距不大，而现在的差距越来越大？其主要原因是什么？大多数教师的意见是，学生生源质量差是主要原因。但笔者认为，这不是主要原因，主要原因是教学的问题。而教学的最主要问题，就是教师有没有用心教，它不是指教师会不会教，而是指教师有没有花心思去教，这就关系到当前教师的育人思想。上文所述，受城市化的影响，大量年青或优秀教师流向城市，农村学校师资力量减少。因为收入比不上城市，工作积极降低了，学校又放松了管理，农村教师以往那种艰苦奋斗、热爱农村和热爱教育的精神在动摇、甚至消亡…… “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。缩小农村薄弱学校教学质量差距，首要是教师精神的重建，这是关键的切入点。
（一） 立德树人，要坚持对教师进行师德培训和考核
育人之道，以德为先。立德树人，是党的十对全国教师的基本要求，也几乎是历代教育家共同遵循的理念。提高农村薄弱学校的教学质量，教师必先要“立德”。《左传》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”古人把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。当前农村学校教学质量差距的根本原因是，不少教师没有贯彻落实中央提出的“立德树人”这一教育的根本任务和时代主题。相对农村教育而言，“立德树人”的核心就是要求广大农村教师扎根农村，热爱农村，热爱农村学生，为教好每一位农民子弟尽心尽力，为农村教育乐于奉献自己的力量。各级学校要大力开展师德培训和考核，要把师德培训和考核作为中心任务，引领教师立德树人，弘扬优良师德、师风。例如，定期组织教师学习有关师德的政策文件，如《教师法》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法规文件；坚持宣传国内外和校内外优秀教师的典范事迹，尤其是在日常工作中，及时宣扬校内优秀教师的先进育人事例和做法，树立榜样，营造良好育人氛围。
（二）更新理念，摒弃落后的教育思想和教学方式
有一句广告词：“思想有多远，我们就能走多远。” 任何教育的落后，从根本上说，都不仅仅是技术与物质条件的落后，而是教育思想和教学理念的落后。没有先进的教学理念引领，是不可能有优质的教学质量。而薄弱学校的教学质量差的原因之一就是教学理念落后。要提升教学质量必须以先进的教学理念引领。当前，教师的教学理念存在问题有两方面，其一是未能深刻理解《课程标准》的精髓。例如《数学课程标准》提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了使教师深刻理解课程标准，那么就要组织教师多学习有关如何开展自主探索与合作交流的先进经验。其二是教师的教学方法落后，教学方式单一。虽然课程改革多年，但不少的农村教师仍然采取以灌输式为主的传统教学方式，学生被动学习，而且教学方式单一，缺乏灵活性和趣味性。思想引领行动，如果教师的教育思想不转变，教师的教学行为就无法真正转变，学生的学习方式也不会有本质性的改变。提升农村教学质量，必须转变教师的教学理念。学校可以通过组织教师进行校本培训，深入领会课程标准理念和要求，结合优秀教学案例分析，提升教师教育理论水平，转变教育教学理念。
二、缩小农村薄弱学校教学质量差距，根基是构建科学的教学管理体系
为确保质量，必须是制度先行。建立完善且行之有效的教学管理体系是提升学校教学质量的奠基工程。
（一）建立完善的教学管理制度，建设学校制度文化
据了解，办学规模越大的学校，规章制度就越规范完善，办学规模越小的学校，规章制度就越缺失。导致农村薄弱学校的教学质量问题，一些农村学校的制度的建立及执行的缺失，也是一个重要原因。因此，要提升农村薄弱学校教学质量，制定完善教学管理制度，是重要的基础。那么，农村薄弱学校要制定哪些行之有效的教学管理制度？笔者建议，除了要完善日常必要的教学常规制度，如《教师备课要求》《作业布置和批改要求》《学生上课要求》等，还要针对学校实际情况制定可行的教学管理制度。例如，面向教师的管理制度有《教师课堂教学准则》《教师教学设计指引》《教师批改作业指引》等，面向学生的管理制度有《学生课堂学习常规》《学生作业基本规范》《学生课外阅读指引》等，面向家长的管理制度有《家庭作业指导建议》《节假日家庭教育指引》等，这些都要根据学生生源特点、学校师资水平和家长素质灵活制定，引导教师依法执教，学生严格遵守，家长积极配合，并持之以恒，形成常态化管理，逐渐建立良好的制度文化。
（二）制定全方位的学生奖励制度，激发学生学习兴趣
一些农村学校，在学生奖励制度上，存在“表扬少，批评多，奖励少，惩罚多”的现象。一般是奖励学习成绩优秀或进步的学生，评选三好学生等，这样的奖励，项目少、人数少，只是激励少数学生，不利于全面激励学生。笔者认为，在每一学期，除了适当增加奖励优秀学生的项目和人数，应该制定“全方位的学生奖励机制”，全面激发学生学习兴趣。“全方位的学生奖励机制”应该是对学生学习的过程和结果进行全面评价，它包括校内、校外、在家和在社会四个空间维度，既有物质奖励又有精神激励，既有短期奖励也有长期奖励。例如，属于过程性激励措施有每学月表扬一批学习表现好的学生，期中后进行半学期小结和奖励，学期结束后进行总结表彰，表彰的项目可以有不同类别，如设立学习之星、勤学之星、进步之星、学科小状元等荣誉奖励；属于终结性激励措施有每节课、每天和每周对学生进行激励性评价，把学生在课堂、在校的表现进行及时评价……这些全方位的学生奖励措施，目的在于激发兴趣，激扬斗志，引导他们从小树立奋发向上的学习精神。
三、 缩小农村薄弱学校教学质量差距，核心是提升教师专业教学能力
提高教学质量最主要的力量是教师，教师管理不好，教学质量肯定不会有很大的提升。提升教师专业能力应着重从以下三方面做好。
（一）创新教师激励机制，充分调动教师工作积极性
近年来，不少农村学校的校长都面临一个共同的难题：觉得教师越来越难管理。有的教师工作态度差，不听指挥；有的教师年龄大，无上进心，等退休，工作应付了事……教师管理存在“难管理、不能管、不敢管”的难题。如何创新教师管理机制，冲破管理瓶颈，调动教师工作的积极性？这是教师管理的新课题。学校管理者可以在原有教师每月工资和奖励性绩效性工资体系基础上，尝试探索教师管理荣誉机制，建立“第二工资”体系。
1. 评选优秀教师，给先进教师颁发“精神工资”
从荣誉层面上，对员工绩效的认可，给先进教师颁发“精神工资”，是给予员工最好的精神激励。每学年，根据教师的工作表现和实绩，给优秀教师颁发更多荣誉奖项，如评选优秀教师、师德先M标兵、突出贡献教师等，让优秀教师获得领导的嘉奖、同事的认同和称赞，既树立先进典型，又营造集体良好的工作氛围，这是管理必不可少的环节。
2. 建立教师立功嘉奖机制，制定《教师立功奖励办法》，给立功教师颁发“时间工资”
为鼓励教师多作贡献，调动教师积极性，学校可以根据实际制定《教师立功奖励办法》，表彰在教书育人的岗位上取得优异成绩的教师，并实施奖励。奖励的项目分为记功和奖励“时间工资”。记功，即记一、二、三等功；奖励“时间工资”即奖励教师自主休息时间。所奖励的“时间工资”由教师自行调整好课程和值日时间，在不影响正常工作的情况下，自定休息时间，报学校批准后可以休假。教师立功奖励的范畴包括教师在教育教学工作、参加课堂教学竞赛、参与教育科研、辅导学生参加竞赛等各方面取得显著成绩时，按贡献大小，酌情记功和颁发立功证书，并奖励“时间工资”。这项措施实施后，教师会感觉得到学校的“时间”奖励更为“实惠”，工作的热情提高了，更加积极参与工作。
3. 建立教师进修培训机制，给优秀教师颁发“知识工资”
对于在工作中积极主动且成绩优秀的教师，学校优先给予进修培训、参观学习的机会，为这些教师增添“知识财富”，包括派出教师外出听课学习、培训学习等，在经费上和时间上均给予支持，促进教师专业能力提升。
实践证明，改变教师管理思路，探究“第二通道”，建立教师的“第二工资”体系，调动教师工作的积极性，能有效地提高教师的工作执行力。
（二）建立“课堂问诊”制度，提升教师专业教学能力
教学质量差，实质就是教学“患病了”。教学“患病”了，就要进行“课堂问诊”。课堂问诊，就是要深入课堂，帮助教师找出其教学病症所在，寻找治病良方。负责教学管理的领导应该多到一线教师的课堂里听课，帮助一线教师找出教学存在的问题，这是提高教学质量最直接、最有效的方法。课堂问诊式的听课可采取如下方式。
1. 多次听课。对教学能力薄弱的教师，要经常听他们的课，甚至需要连续跟踪一段时间或连续听一个单元教学内容的课，并及时、详细地进行评课，“手把手”地指导其教学，逐步提升其教学能力。
2. 同课多讲。听课者提出整改意见后，授课者修正教学设计，再到其他班“借班”授课，如此三次，同一项教学内容，反复修改教学设计，反复再授课，直到授出最好水平为止，这是提升教学能力有效的方法。
3. 同课异构。这是近年来国内外采用较多的教研方法。即是同一课的教学内容，由不同的教师讲授，再组织专家团队进行听课、评课。通过集体研讨，对比优缺点，探讨最佳教学设计，这也是研磨教材、提升教学能力的较好方法。
（三）坚持校本教研制度，提升教师团队合作能力
校本教研，就是为了改进和提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。教学质量差的学校更要加强集体教研。通过集体教研，集合优秀点子，取长补短，能充分发挥和调动教师团队所有成员的集体智慧，提升教师队伍的凝聚力、思考力。在集体备课方面，要建立“二次备课制度”，即每个年级的教案，上课前，最好由教研小组分好备课任务，每两人负责一个教学内容的设计，然后在教研组中进行集体备课，通过集体研讨，案后才上课，上完课后再集中进行课后反思，再次修改教案。
四、缩小农村薄弱学校教学质量差距，主阵地是改革课堂教学
通过校本培训，重建了良好的师德师风，提升了教师的教育理念，从而转变教师的教学行为。这时，就可以进行课堂教学改革。因为，要缩小农村薄弱学校教学质量差距，唯有进行彻底的课堂教学改革。那么，课堂教学改革的思路和方向是什么？