初中生班级奖励方案及措施
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初中生班级奖励方案及措施范文第1篇
关键词：初中班主任 德育工作 挑战 务工子女 城市拆迁户
一、引言
我校有三分之一学生来自外来务工家庭，其余学生为城市化扩大拆迁户的孩子，在组织德育教学工作的过程中，我们逐渐发现外来务工子女学生与城市扩大拆迁户学生在各方面之间存在着差异。在德育课程具体实施过程中，同样的方法可能适用于外来务工子女学生，但并不一定适用于城市扩大拆迁户学生。面对这一教学现状，如何抓好德育工作，更好地促进学校教育工作的发展，需要众位德育教育工作者的持续探索与创新。班主任作为学校德育工作的中坚力量，在培育班级学生品德、实施德育教学工作方面占据重要地位，新时期班主任德育工作究竟面临哪些挑战，如何更好地转变当前德育教学困境，是我们接下来需要重点讨论的话题。
二、新时期初中班主任德育工作面临的挑战
（一）务工子女学生习惯不太好，教师实施品德教育遇阻碍
在对外来务工子女生活习惯和学习习惯的观察与分析过程中我们发现：大多数孩子在学校生活中表现出了纪律松散、我行我素、考试成绩不理想的问题。每到下课，很多男孩子喜欢在走廊里东窜西跳，大呼小叫，精力尤其充沛。针对外来务工子女学生实施德育教学遇到诸多障碍，很多学生并不是很配合班主任的管理工作。
（二）外来务工家庭教育不到位，家长不重视学生品德教育
外来务工子女在家庭教育方面表现出了一定的滞后性，通过走访与调查我们了解到：这些学生的家长长期在外工作，他们忙于工作，顾不上或者说没有多余的时间与精力来关心孩子们的品德教育。很多务工父母由于忙于生计，忽视了对子女生活习惯和学习习惯的监督，在他们看来，只要考试成绩好，文化课学得不错就可以了，其他的并不重要，这种教育观念导致很多外来务工子女行为习惯自由松散、纪律意识和约束意识较差。
大部分外来务工子女来自农村和乡镇，后转学来的学生由于使用教材不同、知识体系不一样，在学习活动中频频受挫，容易一蹶不振，丧失学习信心，从而自暴自弃。很多家长本身文化水平不高，无法为初中孩子的学习提供帮助，只能任由学生自由发展，学到多少算多少。
（三）整个班集体缺少了凝聚力，学生互相之间交流有问题
外来务工子女学生长期跟随父母在外求学，由于父母工作地点的变化，学生的学习环境、居住环境也随之变化，这种情况也导致外来务工子女不懂得如何与人交际，融不入班集体。大部分外来务工家庭经济条件一般，有的甚至比较穷苦，生长于这种家庭环境之下的W生在班级其他同学面前会流露出一些自卑感，他们不愿意或者说不好意思参与集体活动。这些学生由于多方面因素影响，心理较脆弱，情绪也不稳定，自信心不足，行为习惯不良，人际交往能力较差，没有少年身上该有的朝气与活力。
对于城市扩大拆迁户孩子来说，这些孩子由“农村人”变为“城市人”，随着“富二代”身份的转变，学生思想上也表现出现一些问题。初中生正处在青春期，学生自我意识比较强烈，群体之间涌动着一股攀比之风，艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统没有得到继承与发扬。读书风气被淡化，学习无用论思想慢慢抬头。
外来务工子女学生与城市扩大拆迁户学生截然不同的成长环境进一步造就了班级群体的两极分化，两个群体学生之间彼此不能良好交流，班级凝聚力和集体意识较差。
三、班主任如何转变当前初中德育工作窘境
（一）注重养成教育，严格纪律要求
正所谓“好的开始是成功的一半”，养成教育对提升整个班级德育管理工作质量具有重要意义。无论是外来务工子女学生还是城市拆迁户学生，班主任都必须一视同仁，高度重视对这些学生的养成教育，从初一开始就对学生严格要求，使他们在入学之初就形成良好的纪律意识。
在开学之初，班主任要利用班会课时间，带领学生学习《中学生行为规范》和《中学生校园一日常规》等规章制度，对学生的学习、卫生、纪律、生活做出具体规定，要求学生严格遵守。赏罚分明的奖惩制度是监督学生落实日常行为规范的重要支持，班主任应该根据学习、卫生、纪律、生活具体要求，实行积分累积制度，每周班会课上，学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员和班干部要向班主任反馈本周班级日常管理情况，对于表现不好，卫生、学习和纪律等不遵守规章制度的学生，要予以提醒批评，并进行减分；对于表现较好，各方面工作有进步的学生，教师适时给予口头鼓励和表扬，并进行积分奖励。学期末，针对班级学生积分排行情况，班主任对排名靠前的十位同学进行奖励，如书籍、食物、文具等，并颁发“班级先进标兵”称号，使得学生切实感受到遵守班级规章制度、配合班主任工作的成就感。
家庭教育中从小的散养和以往学校德育教学工作的不足造就了外来务工子女学生和城市拆迁户学生自由松散的行为习惯，为进一步矫正这些不良行为习惯，班主任可向学校建议，在初一入学之初的军训活动中对学生进行行规教育。在严厉的军人面前，学生自然会服服帖帖、规规矩矩。对于这些自我意识强烈、正处在成长叛逆期的初中学生来说，单纯的说教和讲道理是无法使他们信服的，学生几乎已经不害怕老师了，严厉的教官可以使学生们明白“不成规矩，何以成方圆”的道理，促使养成教育工作质量的进一步提高。
（二）关注家庭教育，综合教育力量
“父母是孩子的第一任老师”，也是孩子最重要的老师，家庭教育对于学生一生的成长与发展都有着重要意义。当谈到德育教育工作，我们很多人只会想到学校，只会想到这是班主任和学校老师理所应当去做的事情，事实上，家庭教育对学生德育工作的实施同样具有不可推卸的责任。在进一步提高外来务工子德育工作实施效益的过程中，班主任还需要发挥家庭教育力量，转变学生家长错误教育理念，利用家庭教育资源实现初中生德育工作新的飞跃。
班主任要积极利用家长会与学生家长沟通，了解学生在家生活情况和家长对于孩子德育教育工作的态度与看法。在家长会上，家长可以对班主任的管理工作以及学生未来的品德培养方向提出自己的看法与建议，班主任要认真聆听家长内心的真实想法。对于家长提出的培养方案与建议，可以借鉴和实施的，班主任自然要予以采纳；对于家长德育工作理念中存在的误区，班主任更要及r纠正，以防对学生的家庭教育造成不利影响。
处了家长会之外，班主任还应当进行家访，到学生生活的地方看一看，了解学生成长环境，进而有的放矢地对学生实施德育教育。班主任时间和精力有限，班级学生居住地点较为分散，有时很难一一进行家访。针对个别难以开展家访工作的学生，班主任也要通过电话沟通、信件、短信等方式有效沟通。
（三）开展集体活动，凝聚班级力量
良好的团队意识和人际交往技巧对于学生今后走上工作岗位可谓是有百利而无一害，班主任需要积极开展集体活动，增强班级学生集体荣誉感，凝聚班级力量，将自私自利、以自我为中心的不良行为倾向扼杀在摇篮之中。
班级执勤是凝聚班级力量、培养集体意识的重要途径之一，班主任可以利用校园打扫这一契机，使得学生明白只有团结起来，才能为老师和同学提供优质的服务。在班级执勤工作中，学生需要通力合作、分工明确，才可以将校园打扫得干干净净。外来务工子女学生和城市拆迁户学生通过班级执勤这一活动，个个都能发挥出自己的最佳状态，相互之间也能逐渐熟悉起来，随着沟通互动的逐渐增多，隔阂自然就会不知不觉消除。
为了进一步鼓舞班级学生斗志、体现出团结的力量，班主任应积极动员班级学生参加校级运动会，使学生体会到顽强拼搏、为班级争光的荣誉感。文艺委员可带领班级女同学成立拉拉队，为参赛同学鼓劲加油。无论学生在运动会当中取得何等名次，班主任都要适时对学生展开教育：失败了，大家要想一想这一次为什么会失败，究竟是哪些地方做得不足，下次如何齐心协力取得更好的名次；成功了，这是全体同学的功劳，只有团结勇敢，我们才能去得好的成绩。学生在运动中可以无限地挥洒自己的汗水与泪水，不仅身体素质得到了提高，心理素质也得到了增强，同时集体意识被唤醒，可谓是一举多得。
四、结语
素质教育观背景下的学校教育工作越来越注重对德、智、体、美、劳全面发展综合人才的追求，普通初级中学德育教育工作必须不断改革创新，以适应素质教育发展要求。班主任实施针对外来务工子女学生和城市扩大拆迁户学生德育教育时，需要根据学生不同发展特点和德育实际需求，有的放矢、因地制宜开展德育工作。新时期初中班主任德育工作还有很长的一段路要走，每一位班主任都要在不断的德育实践中总结教学经验，一步一个脚印，促进德育教学工作的转型与发展。
参考文献：
[1]刘海平，王瑞峰.中学生德育缺失问题之成因及解决措施[J].教育实践与研究，2010，（05）.
[2]许忠华，许忠辉.中学生德育缺失问题及其对策[J].中国教师，2011，（06）.
[3]袁艳容.加强中学生的德育教育[J].中国科教创新导刊，2010，（06）.
初中生班级奖励方案及措施范文第2篇
关键词： 素质教育 初中数学 互动教学
在日益变化的教学形势下，课堂教学的方式也在不断创新。在教学过程中，不仅要教学生一些书本的知识，而且要培养学生的集体意识，使其懂得分享和合作，建立起一种新型的互动教学模式，不仅培养学生的学习兴趣，还激发学生的创造力和学习能力。
一、在初中数学中开展互动教学的意义
“学死书、死学书”的现象是学生在学习中经常出现的一种学习状态，尤其是初中数学教学中，数学本就是一门数字类的科目，如果教师采用的教学方式不合理，学生的学习思维就得不到拓展，学来学去学习的都是课本上的知识，这对学生的学业发展极为不利。而且初中阶段是培养学生创新意识的最佳时期，因此初中数学教学中要选择恰当的教学方式培养学生的创新意识，提高学生学习的积极性。互动式教学主要是以一种师生之间、生生之间的互动方式进行教学，将其有效应用到初中数学教学课堂中能够活跃课堂气氛，提高学生主动参与的积极性；通过开展互动式教学，能够拓展学生的思维，启迪学生的思想，而且在师生互动的过程中，不仅学生能够得到很大的收获，而且教师也能通过与学生互动过程中反馈的信息得知学生的学习情况，了解学生学习中遇到的困难，从中研究更好的教学方法，也使得教师的教学方法得到不断创新，促进初中数学教学工作的顺利进行。
二、初中数学互动教学实施方法
1.师生关系的定位。
在新课程改革的要求下，师生关系的定位较传统模式有了新的变化。教师是教学的组织者和引导者，和学生之间是合作关系，学生才是教学的主体。因此，教师所有的教学活动都要以服务学生这个主体来开展，依据学生的特性、实际需要、兴趣爱好设计教学工作。由于初中生正处于青春叛逆期，拥有强烈的好奇心和求知欲，对于刻板的知识灌输有着本能的排斥和抵触，这就要求教师巧妙设计教学案，把晦涩的数学知识融合到有趣、贴近生活的问题中，让学生能够乐于接受。在教学过程中教师的定位要一直保持明确，只有这样学生才能感觉到课堂氛围的轻松，对教师的教学产生好感，只有师生之间距离拉近了，才有助于课堂教学的互动交流。
2.对课堂实施创新改造。
对于成绩优异的学生来说，枯燥的课堂也许并不会影响他们的学习，但对于本来就学习兴趣不足、成绩较差的学生来说，如果课堂无法吸引他们的注意力，那么他们的兴趣和成绩就只能越来越低。因此，教师要积极地对课堂的形式和内容进行创新改造，活跃课堂学习气氛。教师可以利用多媒体设备，在课前准备一些有趣的数学知识视频，在课堂上适时适度地播放，缓解学生的学习压力。还可以在课堂讲授数学知识点后，用多媒体设备展示数学的练习题，然后对学生进行提问，只要学生积极举手回答问题并讲述了自己的思路，教师就会给予小奖品进行奖励。例如，在学习了一元一次方程后，教师在课件上显示的题目是：请问当x等于多少时，■会大于x-■？学生就可以开始在草稿纸上运算，然后举手解答这个问题。凡是举手回答了问题的学生都会得到奖励，不管答案是否正确。因为答案是否正确其实并不是很重要，更重要的是学生参与其中，认真地进行思考和解答，而且教师在听完学生的答案和思路后，就会进行思路的纠正。这道题目的关键在于列方程和通分，难度并不大，考查学生对一元一次方程的掌握程度。通过这种方式，教师不仅激励了学生积极参与课堂学习，锻炼了他们课堂发言的自信和胆量，还让他们对刚学的知识点进行了巩固。
3.初中数学课堂做到动静结合。
要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用，需要学生自主思考，分享成功的乐趣，所以在开展数学互动教学过程中，教师要发挥引导作用，体现学生的主体地位，让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解。然而，在整个互动过程中，假如让学生进行自我发挥，太关注“动”，表面看上去比较热闹，但学习的效果就会大打折扣；假如过分关注课堂秩序，过分关注“静”，学生就会成为“哑巴”，不自主思考，学习的积极性就会大大下降。师生间情感不能实现交流，很难激发学生的创新意识，使得学习氛围过于死板，学习效率就会大大降低。因此，在开展互动教学的过程中，数学教师要让课堂变得动静结合，做到张弛有度，给学生足够的时间、空间，满足学生的学习需要。
4.积极总结评价，及时反哺教学。
互动式教学的评价体系包括教师对学生在教学过程中的互动效果的评价和学生可以对教师的教学状况作出评判及学生的自评互判。教师对学生的评价包括学生学习数学的兴趣、习惯、信心。学生对教师的教学状况的评判包括教师教容教态、教学状况等。自评互判包括学生与学生、学生与小组、学生与班级之间的互动。通过师生互动、及时反馈，引导学生作出正确的评价，然后得出正确的结论，可以使学生的思维再次活跃起来，在评价的过程中也可以让学生提出许多有说服力的观点。另外，学生对教师教学状况的评判和教师对学生互动的评价能使学生对数学内容的理解走向主动，从而使教学的互动在课外得到了延续创新，让学生在师生、生生互动中更好地学习。教师对互动式教学实践过程中具体情况和取得的成效，及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，并上升为教学经验。在教学过程中，边总结边反思，边改进教学方案，不断使教学得到深化、提炼，力求达到最佳的教学效果。
对于初中数学教学来讲，师生互动是一种很重要的教学方式，可以通过师生之间的互动交流，发现其中存在的问题，并帮助学生弥补知识漏洞。同样的，师生互动还是一种重要的课堂气氛的调节剂，通过师生之间的良性互动，可以大大调动学生在课堂上的参与积极性，激发学生对于课堂教学内容的兴趣，这样便可以达到更好的教学效果。通过师生互动让学生热情满满地进行学习，不仅有利于学生对于数学知识的理解，更有利于学生以后的学习。相信在不远的将来，互动教学将发展成一种更健全的教学方式，为培养全面发展的综合型人才作出贡献。
参考文献：
[1]张宇.初中数学互动教学探析.才智，2014.27.
初中生班级奖励方案及措施范文第3篇
【关键词】中学生物；课程资源利用
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它大致可以分为校内课程资源和学生家庭、当地社区等校外课程资源，既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长和社会的支持态度与能力等无形的资源。通过近几年初中生物课程改革的教学活动，笔者深深地体会到：学生是学校教育教学活动的实施对象，是家庭、社区生活的重要参与者，也是课程资源开发利用的最终受体。课程资源的开发不只是为教师服务，更应当应用于学生的自主学习和主动探究，以利于全面提高学生的生物科学素养。
1. 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 生物教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在开发生物课程资源时应深入研究初中阶段学生的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活动，这样既有利于发现多种多样的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心，也可以启发教师打开记忆之门，从自己以往与学生的经验中挖掘出大量有益的参考资料，归纳出能够唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施、问题，以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素，从而帮助学生尽快达到生物课程的目标要求。
2. 确定学生的现有发展基础和个体差异 在我国的广大地区，即使是贫困地区和薄弱学校，生物课程资源也是丰富多彩的，教师在选材时应当取舍得当，从中筛选出那些有助于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新与和谐发展的资源加以开发利用。为此，教师不但需要了解任教班级的学生目前已经具备的生物知识和生物技能，而且应兼顾学生间普遍存在的个体差异，将差异视为一种财富而珍惜开发，积极收集能适应不同层次学生的丰富材料，从不同的层次来设计同一主题的多个活动方案。同样向学生布置作业和下发相关练习材料，也应因学生个人而异，因学习小组制宜，循序渐进地指导学生完成，让每一个学生都能真正体验到智力活动的乐趣，都能生动活泼、主动健康地发展。
3. 让学生成为资源开发的主体，在参与课程资源开发利用的活动中学习生物
3.1 充分利用学校的课程资源，引导学生自主学习、主动探究。 教师在充分利用生物课程资源为开展生物教学服务的同时，也积极为学生提供机会、创造条件，鼓励学生利用课余时间收集资料，查阅书籍，做探究性实验，引导学生自主学习、主动探究。例如，在学习有关自然保护区的知识时，考虑到学生已经学习了“生物与环境”和“生态环境的保护”等内容，对生物与环境之间的关系、生态系统的结构与功能的联系等已经有了初步的认识，具有一定的知识基础，笔者组织学生开展了“收集并交流我国自然保护区的资料”的主题活动，布置学生组成活动小组，自行制定活动计划，利用学校图书馆、阅览室和电子备课室查阅相关书籍及互联网络上的信息资源来调查、收集、整理我国自然保护区的资料，并展示和讨论、交流成果。通过这一主题活动，引导学生主动参与，自觉利用课程资源进行自主学习、主动探究，促进学生了解就地保护对象的多样性和我国自然保护区在保护生物多样性领域所肩负的重任，使学生对我国目前在上述领域中面临的威胁进行思考，学会分析和判断我国生物多样性潜在的威胁，鼓励学生将基础知识与实际联系，丰富和发展了学生对生物学科课程学习结果的体验和认识，较好地培养学生收集、分析、归纳、概括能力和语言表达能力，树立学生正确的爱国和保护生物多样性的情感。
3.2 适当利用学生家庭中的课程资源，增加教育说服力，丰富学生的学习生活经验。 学生家庭中往往也有不少与生物课程相关的课程资源可资利用。家庭中往往有生物学方面的书刊、可供学生探究使用的材料用具；有的家庭养花、养宠物，家长平时也会谈及有关栽培、饲养和病虫害防治的知识，学生耳濡目染，会积累不少感性知识，也为学生运用所学知识参与家庭事务的讨论提供了机会。教师在引导学生利用家庭中的课程资源时，可以设法取得家长的支持并建立配套的评价措施，还可以组织班级内的交流，促进学生对生活经验的认可，增加教育说服力。
初中生班级奖励方案及措施范文第4篇
关键词：中学生 校园足球 调查
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0209-03
1 研究目的
通过该调查，将通过对厦门市首批23所足球试点中学组织训练的教练员及500多位参与校园足球运动学生和部分未参与足球运动学生进行协调、耐力、反应、社交等方面能力地比较，对厦门校园足球运动开展现状如师资、场地器材、教材安排、活动情况、课余训练、竞赛等方面进行调查，从4个方面研究校园足球现状：第一是普及；第二是教学和训练；第三是组织竞赛；第四是组织夏令营和冬令营。并找出提升策略，从中找出校园足球运动对学生健康发展的影响作用，找出一条适合厦门中学“校园足球”之路，形成一套行之有效的厦门特色的“校园足球”开展模式。并形成一整套区域性比赛、训练、选拔、教练员培训与裁判系统。
通过本调查，促进厦门各“校园足球”参赛校足球运动的普及与开展。探索一条学校特色项目创建之路；建构我校体育特色――足球运动项目，为厦门市培养青少年优秀足球运动员打基础。开展青少年校园足球运动，不是让所有的学生都成为足球运动员，而是培养学生运动兴趣，培养学生对足球运动的喜好，培养学生良好的意志品质；在扩大学生对足球运动的参与面、夯实校园足球运动训练强度的基础上，发现足球运动新苗，进一步提高他们的足球运动技能和水平，为国家培养高素质足球人才。
通过本调查，提高学生体质，促进全体学生健康成长。也符合我国足球运动的现实状况，是解决我国足球事业后继乏人的一项十分重要的基础性工作。
通过本调查，提高体育老师和管理者的体育项目教育科研水平和青少年足球运动推广、研究能力；使我校管理走向科学化，实现学校整体布局优化，使我校体育教学、训练初显成效，体育竞赛渐获成绩。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
该调查通过对厦门市首批23所足球试点中学作为研究对象，对中学开展校园足球活动的现状进行调查研究。
学校中组织训练的教练员及参与校园足球运动学生进行了校园足球发展状况的问卷调查，对部分未参与足球运动学生进行协调、耐力、反应、社交等方面能力地比较研究，对厦门校园足球运动开展现状如师资、场地器材、教材安排、活动情况、课余训练、竞赛等方面进行调查，从4个方面研究校园足球现状：第一是普及；第二是教学和训练；第三是组织竞赛；第四是组织夏令营和冬令营。找出研究对策，从中找出校园足球运动对学生健康发展的影响作用，找出一条适合厦门中学“校园足球”之路，形成一套行之有效的厦门特色的“校园足球”开展模式。并形成一整套区域性比赛、训练、选拔、教练员培训与裁判系统。
通过对教师、足球队员、参与足球运动学生进行问卷调查与分析，了解活动推广过程中遇到的问题，探讨了“校园足球” 在厦门市发展的前景，以期促进“校园足球”在厦门市的顺利推广，进而推动厦门市足球运动的普及与提高。探讨校外体育足球资源的利用，其中包括：（1）家庭体育活动；（2）校际间的体育活动和竞赛；（3）区镇的体育活动和竞赛；（4）业余体校训练；（5）体育俱乐部活动；（6）节假日体育活动和竞赛等进行充分的开发和利用等。
2.2 研究方法
2.2.1 厦门市中学“校园足球”开展现状调查
（1）文献资料法：使用“青少年足球、校园足球、足球后备人才”等关键词，检索并收集国内外相关文章和论文进行对比研究。在研究期间，针对校园足球管理模式、训练体系形式等相关问题，利用各种赛事、训练等机会，对有关领导、专家学者、教练员、家长进行各种形式的访谈，了解他们的看法和建议，为本调查提供思路。
（2）调查研究法：根据研究的内容和目的，设计了“厦门市中学开展校园足球现状的调查问卷”，对组织训练的教练员及参与校园足球运动学生共230名师生进行了校园足球发展状况的问卷调查，回收的有效问卷207份，回收率为90%，有效率为100%。
（3）数理统计法：将问卷调查的结果输入软件进行相关处理及检验。
（4）比较分析法：通过对所获得的资料和信息进行比较分析，提示校园足球的开展情况及特点。
（5）实验法：对初中与高中校园足球队进行协调、耐力、反应、社交等方面能力地比较研究，探讨足球运动对学生体质健康的影响。
2.2.2 厦门市中学“校园足球”提升策略研究
（1）访谈法：听取厦门这23所学校的组织领导与训练的教练员的相关看法与建议，从师资、场地器材、教材安排、活动情况、课余训练、竞赛等方面进行补充，找出研究对策。
（2）行动研究法：对比已有的“校园足球”找出更好的适合厦门“校园足球”发展的模式，并进行推广。
（3）厦门市中学“校园足球”开展现状调查与提升策略研究
对所有资料的汇总与分析，形成完整的论文。再修改，再完稿。
3 结果与分析
3.1 厦门市中学开展校园足球的现状分析
3.1.1 参与校园足球活动的学生人数分析
调查结果显示，有56%的学生参与了足球运动。达到并超过了《全国青少年校园足球活动实施方案》中规定的“保证全校不少于50%的学生参与活动”的要求。在调查中发现，喜欢足球运动的大部分集中在男生，而女生由于自身条件的影响和各方面的原因，对于足球运动的参与度并不是很高。原因主要集中在学习压力、怕受伤以及家长和老师的态度上。在调查我们了解到，这样的情况与厦门市高度重视足球运动息息相关，厦门市是参与足球较多的省市，为校@足球活动的开展提供了便利。
3.1.2 学校开展校园足球活动的组织形式与内容分析
厦门市校园足球活动开展的重点是校园足球联赛，但是能够代表学校足球队参加比赛的学生毕竟是极少数人。根据《全国青少年校园足球活动实施方案》规定“为了在校园中普及足球运动，各开展校园足球的学校必须为广大在校学生积极参与组织多种形式的足球活动”。为此，我们对学校开展校园足球活动的组织形式与内容进行调查，结果在“体育课中足球教学内容”选择的人数最多，达到99%；排在第二位的“校园足球比赛”，达到86%； 其他的如大课间、课外足球游戏等占16%。这表明，学校在组织校园足球活动的形式上比较单一，以体育课上的足球教学和学校内部的年级间、班级间的比赛为主。但通过访谈了解到，学生在体育课中经常参与的足球活动，缺乏系统性、连贯性与针对性，这样不利于校园足球活动的发展。学校应该充分发挥学生对足球的兴趣，开展多种多样的活动形式，适合对多数学生的活动。
3.1.3 足球场地及器材情况分析
因为足球场地、器材是开展足球运动的硬件设施，足够的场地，充足的是器材是提高体育足球教学质量、吸引学生主动参与足球运动的保障。对于场地、器材不满意者多达41%，场地偏小、体育课安排集中是反映最大的问题。
3.1.4 家长对子女参与足球运动认识程度的现状分析
从调查统计结果中可以看出：在支持角度上的原因，选择增强体质与磨练意志的比例高达91%；尊重子女意愿与兴趣者点85%。只有16%的家长希望子女在足球方面踢出成绩而走足球路。这也说明家长在支持子女参加足球运动方面大都是比较理性的态度，功利性不强。
3.1.5 校园足球课与训练开展现状分析
无法增加每周足球课时数。对于足球课使用教材一般是按照体育课教材或校本足球教材，而专用足球教材虽然人教社编写好了但还没收到。足球课教学考核情况同体育课的考核一样，没有具有特殊性。高中足球选项有专门的考核。
3.1.6 足球经费投入与使用现状分析
足球经费投入各校都感到欠缺，用于比赛的多，用于普及提高的少。对于场地建设、器材购置、教练补助、教师培训、校内比赛、组队参赛、教材开发、外聘教练等都是需要费用投入的。对于足球训练老师发放，有的是按课时计费，有的是减少工作量，有的甚至临聘人员进行训练。对于学校组织的校内足球活动比赛如联赛，班级间比赛，其他比赛等，根本没有经费可用。
3.1.7 足球运动员的保障与晋升措施分析
足球运动员的保障与晋升措施缺乏。对于足球运动员参加保险情况，只有比赛时才有，平时的训练是没有到个人的。集体的校方责任保险是有，但最高赔偿金额不高、赔付比例不高，学生本身个人的其他保险很少有。对于足球人才晋升机制学校也无能为力，很难为省市级输送足球运动员，学校无法通过足球特长优惠倾斜政策优先录取升入上一级学校。学校对参加足球训练的学生在升学和招生方面没有特殊政策，运动员无法享受升学加分，在评优评先与奖学金评选中也没有优势。
3.2 对开展校园足球活动的影响因素
3.2.1 学生个人主观态度的影响
学生是参与的主体，他们的个人主观态度决定参与行为。这种主观态度受到学生身心特点及社会环境的影响。厦门市由于从小学到中学都有良好的足球氛围，也有着广泛的学生基础，所以以“积极”态度参与学生人数达到74%。其动机也以“掌握足球技能”占到44%，锻炼身体占了32%。校园足球应该借助并充分调动学生的主观态度，让更多的人参与进来。
3.2.2 家庭对校园足球活动开展的影响
初中生由于年龄与身心发育特点、高中生由于择业与方向选择，决定他们的选择必须受到家长的态度的影响与制约。家长对孩子的鼓励会成为孩子梦想的目标与学习的动让力。但由于家长担心孩子受伤、参与足球运动影响学习成绩、出路窄，不愿意让孩子走足球训练的道路却是孩子参与校园足球的负面影响。另外校园足球宣传力度不够，家长对此深入了解不多。
3.2.3 学校场地器材校园足球活动的影响
足球场地严重不足，抢场地成为足球课与训练必争之路。 专业的足球教师少之又少，现在执教的多为非足球专项的体育教师，体育院校足球专业不多，尤其是女教师对于足球教学与训练本身就是吃力。对于专业运动员到学校执教本身也是难度重重，没有政策支持是很难实现的，对于外聘专业的足球教练到学校进行辅导，也由于涉及到经费等做到的极少。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）厦门市的足球氛围造就了厦门市中学参加校园足球的人数达到了实施方案的要求，这与各级学校领导的重视是息息相关的。
（2）校园足球的组织形式还是比较单一的，应该采取学生兴趣较高的足球活动来丰富校园足球，仅仅比赛与训练不能满足学生的需求。
（3）足球场所与器材不能满足校园足球的发展需要，各级还应该加大力度增加场所改造c投入力度。
（4）家长对子女选择校园足球大部分持支持态度，这样不仅能增强子女的体质、磨练意志，同时也体现了新时代亲子关系的融洽与相关尊重。
（5）各校足球教练员具有一定的执教能力与经验，教练等级与性别分布不合理，体育教师足球专业业务能力还有待提高。
4.2 建议
（1）加强对校园足球活动的组织领导。校长是第一责任人，要有更多的精力、采用更加切实可行的措施，认真抓好校园足球的落实。各校间的经验与资源要共享，丰富多样化的校内及校际足球娱乐、足球游戏活动。以娱乐、健身为主体，以快乐足球为核心，引进、创新足球教学新形式。合理安排课外活动时间与足球活动方式，开发、创新足球课外活动方式，摒弃枯燥的传统足球理念，吸引更多的学生参与到校园足球。
（2）加快足球场地、设施建设的步伐与力度。将操场建设为一场多用的多功能操场，合理调配体育课的安排，采用有序、错时教学与训练，让场地与器材发挥最大的效用。每年由上级资助一定数量的器材与设施建议。
（3）提高教练员队伍的整体素质。举荐参加各级培训与晋升，加强足球基本功的学习、训练、提高。可采用“请进来、走出去”的方式，虚心学习其他地区的先进经验，开阔自身的思路和视野。制定合理可行的奖励机制和薪酬待遇，把带队训练、比赛时间纳入到教师的课时计划。
参考文献
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初中生班级奖励方案及措施范文第5篇
一、引言
在对教育教学的实际工作的调查研究当中，我们不难发现，中考体育制度让学生在适当的时间走出了教师，增强了体质，但我们更多地看到，中考体育制度发展多年之后也逐渐出现了一些弊病。这些弊病总而论之就是中考体育教育逐渐应试化。
从课程设置角度出发，体育课是为了让学生发现自己在体育运动方面相关的兴趣，通过教师的培养指导，让学生获得更宽广的发展视野和发展机会，让学生对某种或某几种体育锻炼产生浓厚兴趣，并逐渐让学生养成终身锻炼的习惯。但在以获得好的中考成绩为目标的当下教育环境中，学生往往是通过重复的、高强度的训练来达到中考体育考试的要求。大部分学生都能够通过中考体育考试，甚至部分学生还在考试中获得优异的成绩，但无论成绩如何，在中考体育考试结束之后，学生们就没有了继续上初中体育课的机会，学校往往将本应是体育课的课时用于其它文化课课程的教学、学习。怎样达到体育升学考试与体育素质教育的平衡，怎样通过体育教育的手段让学生在青春期阶段认识到锻炼的重要性，继而养成终身锻炼的习惯是笔者本文将要探讨的问题。
二、现行体育中考的负面影响
从初中教育现状来看，现行体育教育中考带来的负面影响主要是观念方面的。学生以及教师在评判体育课的重要性时，考虑的不是课程教授内容对学生身体机能发展的有益影响，而是这门课程在中考当中占据的分值以及对未来升学的影响。虽然体育的确是中考中需要考察的一个科目，但目前大部分学校在中考体育考试结束之后就不再安排体育课程，忽视了体育课对于面临中考情绪紧张的中学生有着调节身体机能、舒缓紧张情绪的作用。这种应试化模式往往不利于学生的全面发展，也无法为学生铸造终身锻炼的良好意识。
1. 对学校体育教育的负面影响。学而优则仕的传统教育思想以及官本位的封建思想余毒导致自宋以后的千余年，我国一直重视对学生文化课的培养而忽视对学生身体素质的考察。古人常以“文弱”来形容读书人，直至近代虽然有很多教育先锋都在倡导增强国民体质，但学校教育仍旧以文化课的教育作为主要教育内容，对于体育教育多是轻以视之。虽然目前由于中考体育在中考中占据的分值越来越大，体育课也越来越受到重视，但是单纯以通过中考考试科目为训练目标的“补习班”形式的教育课程对于学生身体素质的增强无法起到应有的作用。因为现阶段初级中学体育教育的内容较少，不教授未列入考试范围内的体育锻炼科目，学生无法对所教授的体育科目产生浓厚的兴趣，甚至高强度高重复的训练还会打压学生对于体育锻炼的积极性。
2. 对学生体育培养的负面影响。初中阶段的学生处在青春期这个关键时期，从心理学角度考虑，这一阶段的学生在处理问题方面往往从感性角度出发，较为枯燥的体育教学往往会使学生在感性认识上对体育课程产生厌烦心理，在课堂之外也不愿意更多地接触体育相关课程，无法让学生对体育产生终身接触的兴趣，甚至影响学生在以后学习阶段对于体育的看法及认识。
三、当前初级中学体育教学中的问题
1. 教师的教学方向出错。目前，体育教育仍旧受应试教育的桎梏。首先，教师在培养学生产生终身锻炼的兴趣和培养学生通过中学体育升学考试之间不断抉择，在这一抉择中很多教师往往会产生对自己定位的迷惑，继而教育方向产生偏差。其次，很多教师在教学过程中不注重教育的方式方法：在课堂开始后没有充分做好锻炼前的准备工作，导致学生在体育课堂上受伤；在课堂结束之前没有教授学生正确的肌肉放松方法，导致学生课后肌肉酸痛，影响到学生体育课外正常的学习、生活。第三，很多教师对体育科目重视不足，上课时的教育方式往往以无目的的游戏为主，无法让学生学习到专业的、差异化的体育运动技能。
2. 学校体育教学环境落后。工欲善其事必先利其器，这在学校体育教学当中体现的也极为明显。我国部分初中的体育设施及体育活动场地都十分落后，存在体育体育器材陈旧常年未更换、篮球架陈旧危险、没有足球场地等等问题，这导致学生无法良好地学到相应的体育技能，甚至在体育锻炼中容易因为体育器械老化而受到伤害。另一方面，学校没有足够的体育器材时往往会将体育课改为其他文化课或者自习课，在这样的体育教育硬件环境下，学生很难对体育产生终身学习的兴趣，更有甚者因为文化课占用了应有的活动时间，而让学生对文化课也产生厌恶情绪。
3. 学生对初中体育学习缺乏积极性。学生是学习的主体，在体育教育的活动中亦是如此，但与文化课不同的是，体育教育的教授存在更多互动性。在教学过程中，如果学生对体育缺乏学习的动力，教学效果就会大打折扣，然而这样的现象并不少见。部分缺乏兴趣的学生在课堂上会找诸多理由逃避锻炼，例如女生会用生理期的理由来躲避训练。另外，由于现在学生处在多重呵护之下，意志力都较为脆弱，多有着畏难心理，往往操场三四圈的跑步都觉得困难万分而找各种理由逃避，无法坚持。初中女生以瘦为美，对于锻炼有着错误的认识，害怕锻炼会让自身产生影响美感的肌肉，这种思维也对体育教育的顺利实施产生阻碍。
四、初中体育教育培养学生自我终身锻炼习惯的措施途径
1. 让学生真正明白终身体育的含义和意义。人类通过千万年的繁衍进化，形成了一套生理循环系统，而这套系统的良好运作需要充足的锻炼来维持，放眼世界，纵向来看有着良好体态和身体素质的老年人往往是坚持终身运动的，长跑、舞蹈、力量训练都是他们热衷的方式；横向来看，同年龄段锻炼的人受病魔侵蚀的机率比不锻炼的人得病的几率低。通过锻炼人们可以增强体质，延缓衰老，保证各项身体机能的良好运行。人在学生阶段需要大量的脑力来记忆、理解所学的知识，这时候如果没有强健的体魄，很容易在压力较大的考试当中发挥失常，但如果平衡知识和体能的培养，学生在学习中会更有精力，效率更高，同时更少受病魔侵扰而影响学习进度。
（1）用典型的事例进行教育。榜样的力量是巨大的，用典型的事教育学生，端正对体育运动的认识会更有效率。例如，让学生看奥运会的相关片段，一些国内外有健康活力的老年人的介绍视频，更可以从反面来刺激，让学生了解到不锻炼会容易得哪些疾病，从而正确认识体育对于生命的重要意义，激发学生对终身体育的渴求。
（2）明确体育锻炼对学习效率的提高作用。学习效率是学生以及教师关注的问题，学习效率的提高一方面是知识的熟悉程度的提高，另一方面学习效率可以通过锻炼增加脑部供血，消除大脑疲劳来提高。学习效率与身体素质是正相关的关系，这一点很多学生和教育者都不是十分明确，体育教育工作者需要将这一理念通过教学实验来告诉更多的人。
（3）体育教育对促进精神健康的明显影响。现代人往往在心理上有着焦虑和压力过大的亚健康状态，这种状态通过人与人的交往也蔓延到了初中生群体，在焦虑状态下，学生的身体素质也会下降，同时压力和焦虑会分散学生在学习时的注意力。在体育课堂上，教师教授学生相关的体育锻炼技能，在运动中，学生通过身体供血和呼吸的调节，能够降低自身的压力与焦虑紧张的情况，让学生重新集中注意力，有助于提高学习效率和心理健康程度，减少学生心理疾病发生的可能性。
2. 培养学生参加体育活动的兴趣。
（1）创建条件发展学生的兴趣。首先，学校要为学生提供良好的硬件条件，让学生有机会接触到更多更广泛的运动方式。其次，学校要给体育课留足课时，避免甚至禁止其他课无故占用体育课课时。第三，教师要积极了解世界、国内先进的体育教育教学的理念，采用更多新颖的教学方式让学生乐在学中，在锻炼的同时释放身体和学习的压力，增强自身的体质。当学生通过体育锻炼获得身体机能和心理健康的好处之后，学生往往会对体育锻炼产生长久的兴趣。
（2）培养学生的基本兴趣。“兴趣是最好的老师”，从这个角度来看，教师要引导学生逐渐培养对体育运动的兴趣，力求让学生变被动参加体育锻炼为主动参加体育锻炼，如主动参加与体育有关的各种活动，培养学生终身体育意识和能力。笔者认为，调动学生对体育运动的兴趣能使学生在体育运动过程中大脑处于兴奋状态，进而将这种兴奋状态扩散到学生参与的任何一项需要专注力的事情上，让学生对生活的各个方面保有持久的好奇心和兴趣，有利于学习能力的提升，有利于学生校园生活品质的提高。
3. 利用学生的心理特征培养学生的终身体育锻炼习惯。
（1）利用学生好奇心理和好动心理产生学习动机。在初中阶段，学生的探索精神和好奇心都是十分强烈的，体育教师需要充分利用学生的这种心理，引导学生探索和发现体育运动的乐趣所在。
（2）利用学生的好胜心理培养学生直接体育锻炼习惯。好胜心可以说是双刃剑，如果合理利用这种心理可以引导学生逐渐养成体育锻炼的习惯。例如在班级设立运动明星奖，每周更新奖励名额，通过荣誉和胜利来带动学生一起锻炼。
初中生班级奖励方案及措施范文第6篇
年，是十二五规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布实施的开局年、起步年，也是全市教育改革发展承前启后、继往开来的关键年。高效教育综合改革经过一年的探索、尝试和实践，已经积累了丰富的理论基础和实践经验，课堂教学模式、组织形式、师生关系、教学方式、评价机制都发生了深刻变化，这个过程虽然起步坎坷、举步维艰，但成效显着、意义深远。我们今天组织大家在这里召开全学区教育工作会议，目的就是让我们总结成功经验和成绩，反思存在问题和不足；思考新学期工作思路，谋划新学期工作措施。使全体教师在新学期里，能进一步端正思想、转换思维、放开手脚、大胆尝试，以更加有效的教育教学思路，更加高效的教育教学方法，切实提高教育教学效果，确保完成本学年度各项目标任务，力争在高效教育综合改革中创出佳绩。下面，我就全学区教育工作讲以下三方面的内容。
年工作回顾
年，我镇教育工作在上级教育部门的关心支持下，全学区教职工齐心协力、忘我工作，课堂教学改革全面深化，教师专业水平不断提高，业务能力逐步加强，年轻教师迅速成长，骨干力量逐渐壮大，学生综合素质有所提升，教育教学质量稳中有升，各项工作取得了新的成绩。
一、课堂改革稳步推行，新的教育教学机制初步建立。
为整体推进新课程改革，探索学生高效学习的有效方法和途径，市教育局在年新年伊始，就开展了一系列围绕“高效课堂教学改革”的专家报告会、教学研讨会、教学现场交流会及中小学课堂教学竞赛等大型教研活动。花海学区紧跟市教育局课改步伐，抓理论学习，促活动引领，研磨课堂细节，按照“试点先行”到“整体跟进”的原则，有效地促进了课改全面推行。
学区相继组织开展了“启迪心智，激活思维，把课堂还给学生”研讨会、“破茧而出，回归教育的本真”学习感悟报告会、“化蛹成蝶，为课改插上腾飞的翅膀”打造高效课堂经验交流会。学习研讨会的开展，既为学科教师指明了高效课堂改进的思路与方向，也为教师教改增强了信心和活力。中学先后三次派出5人到杜郎口中学和昌乐二中等课改名校进行实地考察和学习，并将所学到的名校教学管理、课堂模式、课堂组织、学生评价等方面的经验及时汇报交流，同时为教师们带来了《昌乐二中的秘密》这本解读“271高效课堂模式”最透彻最具体的读本。使教师开展新课改活动有了具体的行动指南，有效地推动了课改的顺利实施。通过近一年的积极探索和不断尝试，现已形成一套相对稳定且符合实际的课堂教学模式和管理评价体系。值得肯定的是年轻教师在课堂教学中敢于尝试、勇于探索，课堂中正逐步呈现出蓬勃的活力与生机。至上学期末，中学各学科已全面实施“271高效课堂模式”，并初见成效。从课堂上看，学生的主体地位得到了尊重，学生课堂参与的程度显着提高，学生由原来的“听”为主，逐步向“做”为主过渡。中心小学也能积极参与和尝试，并取得了一定的实效。在寒假教师整训期间，学区组织中小学教师积极讨论制订校（园）教师绩效评价方案、导学案管理办法、小组建设的思路和具体做法、“三力建设”自主管理办法及评价标准、文化建设实施方案，形成了操作性强、指导性强、实效性强的文字材料。为今后全面实施高效课堂教学模式提供了有力的理念依据和制度保障。
二、积极开展教研活动，促进教改良性发展。
在教研活动的开展上，各校积极组织校本教研活动，搭建教师成长平台。重点突出了“四个落实”：一是“学”，上一年学区、学校加大了对教师的培训力度，采取“走出去”、“请进来”的方法提高教师的业务素质。年先后开展集中研讨会6次；先后邀请地市级骨干教师7人为我镇中小学教师展示了精彩的示范课；中学共有12位教学骨干，共展示了22节研讨课；中小学及幼儿园共30位教师上了观摩课。在活动中通过展示和点评，有效地提高了教师说课、评课、上课的水平。二是“考”，组织以“新课改、新课标”为核心的教师业务知识考查，重点考查教师对所教学科教材的理解、知识点的把握以及所教学科的课程标准的具体要求。三是“评”，5月份，以全市开展初中思想品德课和小学品德课教学竞赛活动为契机，中学和中心小学分别开展了参加全市思想品德课教学竞赛的选拔活动。6月份，中心小学开展了“我心中理想的一堂课”教学评比活动，活动的开展，有效地促进了教师深挖教材、精心设计教学环节的积极性，活动精彩纷呈、富有成效。同时，中小学以“晋级创优”活动的开展为契机，进行三个课型的评课验收活动，有力地促进教师课堂教学能力的提高。四是“研”，将课题研究、、骨干教师、学科带头人的培养、“一帮一”结对子等任务明确到个人头上。教研活动坚持不断总结、及时推广的原则，坚持每周一次的教学研究活动。
年我镇教研教改工作取得了良好的成绩。5月份全市“思想品德”课教学评选观摩活动中，唐华老师获中学组三等奖，陈娟老师获小学组二等奖；8月份全市“教师三字一画”基本功竞赛中，王慧蓉老师获全市一等奖；中学课题《新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究》申报省级课题。王成老师的《以人为本，培养德性，立足规范，着力创新》、焦文珍老师的《赴山东昌乐二中学习心得》被《玉门市高效教育改革研讨交流经验材料汇编》收录。本年度，我镇教师在市级以上教育刊物上7篇，在市级以上论文评选活动中有10人获奖。共有2名教师分别被玉门市教育局命名为“玉门市小学语文骨干教师”“小学数学学科带头人”。王喜辉、魏旺正先后参加了评选酒泉市骨干教师培训学习。
三、教师业务能力全面提高，年轻教育骨干成长迅速。
一是开展教师职业道德教育，组织教师学习政策法规，学习先进典型，进行经验交流、学习《教师职业道德规范》，并制定了相应的考评细则，极大地提高了全体教师的思想道德和职业道德，强化责任心和事业心。
二是加大教师培养力度，提高教师业务素质。启动课堂教学晋级创优活动。严格按照《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，结合学区实际，有计划、有步骤地将晋级创优活动纵深推进。启动“名师”培养工程。落实《玉门市中小学教师中长期培训规划》，强化教师业务培训，充实培训项目和内容。各校制定教师培训计划，并积极创造条件加强教师与外界的联系，采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，让教师开阔眼界，吸取先进经验。花海中学组织教师分别赴玉门二中、黄闸湾中学等学校交流学习，花海中心小学先后组织教师赴玉门市第一小学、第二小学参观学习。花海中学先后派出五名教师赴山东昌乐二中、杜郎口中学等地学习新型课堂教学模式。上学年学区组织的各种省市级短期培训、专项培训、专任教师技能培训共计330人次。
三是注重培养、促进青年教师成长，加强青年教师的素质修养和能力水平的提高，把青年教师的成长与学校未来的发展相结合，本着“在比赛中提高，在竞争中成才”的原则，组织开展青年教师课堂教学基本功大赛；结合市教育局开展的晋级创优活动，各校对青年教师的课堂教学进行了全面的指导。通过培养，一大批年轻教师逐渐成长起来，成为学校的教学骨干。
四是为了提高专任教师的学历，要求教师积极参加学历提高学习，现教师参加学历提高学习的积极性较高。年我镇教师有6人取得了本科学历，15人参加在职专升本的学历进修。
四、教育教学管理科学规范，各种管理机制逐步健全。
上年度学区坚持“强化管理、抓标务本”的方针，继续以“五个抓好”，即抓实备课、抓活课堂、抓精练习、抓勤辅导、抓细考查，规范教学行为，确保常规管理落到实处。同时完善了各种检查和评估制度，监控教学过程，严格教学秩序，教导处对教学常规检查能认真记录。在导学案和作业批阅上实行月查制度，发现问题及时反馈并要求教师进行整改。九年级实行月考制，每次月考后，对成绩优异的学生和总体成绩优胜的班级进行奖励，获得奖励的学生在光荣榜中张贴照片，以促成班与班、学生与学生之间形成良好竞争氛围。去年初中会考，花海中学3名学生进入全市前十名，7名学生进入全市前五十名，整体成绩较上年有所上升，有101名学生被玉门一中录取。学区每学期都抽一定的时间到各学校进行常规检查。4月份和11月份，学区巡回各校全面检查教师工作情况，经检查所有教师所有学科都能认真备课，无漏备、缺备或不备课上课及不签批教案现象。中小学积极组织学生参加各类竞赛活动，如初中物理、化学、数学竞赛及书信大赛、作文竞赛、防震减灾小论文比赛等，一年内中小学集体和个人共获得国家级、省级、市级奖项68项。中学先后被命名为“酒泉市防震减灾示范校”、“酒泉市信息技术示范校”。
五、积极改善办学条件，努力打造书香校园。
年，是我镇教育布局调整取得成效的一年，也是教育项目实施的攻坚之年。中学综合楼已经完工，现已投入使用，有效地缓解了校舍紧张的被动局面，为学校开展实验教学、艺术教学、信息技术教学提供了活动空间和设施保障。中学餐厅主体框架已经完工。中心小学明德教学楼已经打好基础，新建成的中心小学“生态沼气厕”所已通过验收，中心小学学生浴室也基本完工，校园建设明显改善。另一方面我们积极巩固和完善现有成果，挖掘校园文化潜质。各校重视班级文化建设及楼道走廊文化建设，完善各班、各室的学习园地，营造氛围；把学校的校训、校风、教风、学风上墙，让每一面墙壁说话，让每一块绿地育人，使学生受到了潜移默化的熏陶。
从上学年开始，各学校积极行动，倡导读书活动。一方面，努力营造读书氛围，各校都通过悬挂横幅、张贴标语、布置橱窗、学习园地以及召开家长会等形式向师生、家长大力宣传读书的作用和益处，让读书的思想和意识深入人心。另一方面，积极创造读书条件，中学在教室建立书柜，通过学生自捐图书和学校购置图书相结合逐步充实书柜，目前学生人均有效图书已超过5本。为使读书时间和效果得到保障，中小学每天下午自习抽30分钟时间为专门的阅读时间，教师指导学生阅读。年8月，深圳天图创业公司向我镇中心小学、小泉小学和条湖小学捐赠了价值10余万元的图书，加之学校先后筹资配备、更新了部分图书，使我镇的图书配置上了一个新的台阶。
六、加强体育和艺术教育，彰显学校办学特色
年教育局明确提出，各学校要充分利用现有教学资源、人才资源，积极发展艺术特长教育，按照教育局的总体要求，学区在教师编制紧缺的情况下，采取内部调整、外出培训等方式，充实学校艺术教育专职教师队伍，加强学生音、体、美、舞等特长培养。中学根据学生自愿、艺术组选拔，挑选出具有一定艺术功底的学生，成立了音乐、美术、舞蹈特长班。特长班在学好文化课的基础上，加强专业技能的训练，不断提高艺术素养，为升入高一级艺术特长班打好基础。在体育特长生培养方面，学校成立了体育兴趣小组，利用早操和活动课时间，有专职体育教师对学生集中进行技能和体质训练，提高学生体育竞技水平，实现向体育专业学校输送特长生的目标。各小学积极开展第二课堂教学，组织书法、绘画、文体等兴趣小组。通过课堂教学与课外学习，发掘学生的艺术潜质，提高学生的艺术技能，全面提高学生的综合素质。
七、学前教育逐步形成规模，教育质量进一步提升
随着政府对学前教育的进一步重视，学区积极贯彻落实上级部门的通知精神，对我镇中心幼儿园和五所村小幼儿园，进行全面细致地督查和指导，使得幼儿园的管理水平和教学水平逐步提高，幼儿园教师的专业素养和责任意识得到强化，幼儿园办学声誉得到家长认可，全镇幼儿入园率达到99%。年12月9日至10日，花海学区成功举办了幼儿教学观摩活动，全镇17个幼儿班的教师参加了此次活动。教师们通过观摩学习，开阔了视野，进一步了解了幼儿教育的方法和途径，认识到幼儿“小学化”教学模式的弊端，懂得了幼儿教育的核心就是让孩子们健康快乐成长。活动取得了预期的效果。
八、综治安全工作细致入微，安全防范意识深入人心
综治安全工作方面，我们坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，树立安全第一的责任意识，加强安全宣传教育，抓实抓细安全管理。一是建立安全工作领导责任制和责任追究制；二是不断完善学校安全工作的各类应急预案和各项规章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大资金投入，及时更换陈旧的电路电器，增设安全警示标志和安全设施设备；四是加强安全防范措施，增强安全防范力度，如，张贴“校园安全直通车”铭牌，成立校园护校队，加大值班安保力度等；五是各小学坚持路队制度，保证了学生的行路安全；六是通过开展防震知识讲座、消防安知识讲座以及地震安全逃生演练和消防安全逃生演练活动，提高学生的安全防范意识和应变能力；七是加强对学生食堂的卫生安全和住校生的安全管理。坚持学校领导值班制度，发现问题及时解决；八是配合各部门对学校周边道路交通秩序进行整治，有效地制止了“三无”车辆接送学生的不良现象。
一年来，我们在学校各项工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成绩，但还存在很多问题，离上级领导和学生家长对我们的要求和期望还有很大的距离。
存在的问题和不足
一、高效课堂改革方面。一是教师信心不足。面对新课改，很多教师观念守旧、畏缩不前，思想上抵触、行动上迟缓；二是教师课堂教学水平参差不齐，个别教师对高效课堂的内涵研究不透、把握不准、领悟不深。特别是导学案的编制，良莠不齐、难易不当。更甚者，把导学案编成了习题案，没有真正起到“导、学、做”的作用。部分教师离开网络和工具书就无所适从，只会教不会研。个别教师对理论的学习一知半解，所以在操作起来生搬硬套。三是评价机制没有发挥效能。现有的评价机制还未触动学生思想深处，还不能有效调动学生学习的积极主动性。致使部分学生思想懒散、消极应付，对所学知识不求甚解，造成点评问题时片面狭隘。四是很多学生不能很快地适应新课堂教学模式，学生对教师的依赖性还比较突出，不能积极参与到自主学习活动中来。
二、学校常规管理方面。一是制度执行不力，各学校各项规章制度虽然很健全，组织机构也很完善。然而，在制度执行过程中，出现了大打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度不明，立场不坚，致使学校的制度形同虚设，这些制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。个别教师可以不服从学校领导工作安排，对学校安排的工作推三阻四，消极应付。学区三令五申的要求，坚决杜绝教师参与赌博行为，但个别教师仍然以身试法，参与赌博活动，再次警告这些教师，我们一旦掌握了有力的证据，我们决不姑息迁就，一定会采取严厉的惩处措施。二是对学生的思想教育没耐心、不细致。学生正处于成长阶段，辨别是非的能力和认识问题的能力还很有限，正确的世界观、人生观还没有完全形成，作为教师，正是学生成长路上的搀扶者和引路人，教师应及时掌握每个学生的思想动态，做好家访工作，了解学生的学习和生活环境，采取有效措施，化解学生内心深处的郁结，帮助学生走出困惑。个别教师在处理学生问题上，思想过于简单，感情过于冲动，稍微发现学生的不良表现，就不分青红皂白地横加指责，甚至疏远漠视学生，造成了学生的抵触情绪，给学生思想教育造成了很大的阻力。这些方法极不可取，作为教育者我们要克服这些简单幼稚的做法。各学校应尽快建立起学生综合档案，将学生成长过程的点点滴滴记录在案，便于及时掌握学生思想动态，解决学生面临的实际问题。学校应积极开展有益于学生身心健康的活动，充分发挥团支部、少先队、学生会等组织的引领作用，让学生在集体的力量中获得愉悦，获得教育，帮助学生走出狭隘的思想误区，树立远大的理想，形成良好的思想道德品质。
三、综治安全工作方面。12.1学生走失事件，为学校安全教育工作提出了新的更高的要求，尽管我们所做的工作细致入微，措施办法具体到位，但仍然存在疏漏，仍然发生事故，这就说明我们在思想上不能有一点马虎，在行动上不能有一点迟缓，必须时刻高度警惕，紧绷安全这根弦，把安全工作做得更细致，更扎实，一定要做到横向到边，纵向到底，不留盲点,不出漏洞。
年工作的思路
一、继续推进高效教育综合改革。
昌乐二中的“271高效课堂”，使学生真正成为课堂的主人，学生们主动参与，积极展示，大胆质疑，在学习中体会快乐，在快乐中高效学习。这正是我们每位教师孜孜追求的教育理想。花海中学通过一年的探索研究和尝试运用，在“271高效课堂教学模式”施行中，初步形成了完整规范的操作流程和科学合理的评价机制，各科课堂教学已趋成熟，并制定出了《花海中学打造高效课堂配套管理制度》。本学年，中心小学及各村小学应以此为蓝本，在小学低中高年级的课堂教学中整体植入“271高效课堂繁体模式”。并进一步完善相关管理办法和考评制度，使高效教育综合改革在我镇中小学中全面铺开。
二、积极开展课堂晋级创优活动。
本年度，各校应严格按照市教育局制订的《玉门市课堂教学晋级创优活动实施方案》，根据《花海学区课堂教学晋级创优活动各学校年度任务指标》，继续扎实开展课堂晋级创优活动，各校评审小组，应根据上年规范课、标准课评审验收活动方案，对教师在三个课型（新授课、综合实践课、复习课）中的课改理念、课标知识、现代教育技术等为主要内容进行考核认定，并根据《玉门市课堂教学晋级创优活动评价表》给予客观公正的评价。评审验收结束后，及时收集申报验收教师的相关授课资料（电子资料和纸质资料），包括说课稿、教案、课件、导学案、评审小组评议结果等，归类整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室对标准课抽查验收的工作。
三、强力推进海量阅读活动，提升师生的文化素养。
“海量阅读”是一种先进的语文教学理念，通过海量阅读，能直接促进学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而为学生提供健康成长的精神食粮。同时，在教师中实施海量阅读，可以使教师专业素养得到提升，教师的知识积淀更加深厚，为引领学生成长、灵活驾驭课堂教学打好坚实基础。新学年，市教育局把海量阅读上升为学校的教学重点工作之一。为确保我镇师生海量阅读活动的深入开展，各学校要根据校情和学情，制订《阅读课程标准》，把课外阅读纳入正式教学的范围，让阅读成为一门课程，保证每天的阅读时间和阅读量。要求小学生每年阅读图书不少于20本，初中生每年阅读图书不少于30本，中小学教师每年阅读教育专着不少于10本。各校要定期组织学生朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评，以活动促阅读，激发学生的阅读兴趣和热情。
四、加强教师队伍建设力度，促进教师专业成长。
教师是立教之基、兴业之本、强教之源，建设一支业务精良、素质过硬的教师队伍，是教育事业发展的的必然要求。本学年我们将着力做好以下工作：一是逐步完善教师绩效考核制度，以制度规范教学行为，以制度激发教师的积极主动性，重点突出教师的教学业绩和教学能力的评价机制，打破平均主义，做到优劳优酬。考核在理念上要简化，要克服畏难情绪，在全面的同时要突出教学业绩的比重。考核在操作上要细化，要科学、合理、公正、公开。
二是组织教师开展多种形式的师德教育活动，深入开展以“敬业、爱生、奉献”为核心的师德教育，认真贯彻落实新颁布的《中小学教师职业道德规范》和酒泉市、玉门市《关于加强师德师风建设的若干规定》，从严规范教师行为，完善教师政治学习制度和师德考核制度。三是要加强教师的业务培训，各学校要认真学习《玉门市中小学教师培训规划》、《玉门市名师培养工程实施方案》，建立本校青年教师、骨干教师、教学能手培养培训制度。为教师提供多种培训渠道，支持鼓励教师参加各种形式的业务培训，并把教师培训成果，作为绩效考核、教学能手评选的重要条件。四是通过校本教研，促进教师的专业成长，各学校要创造性地开展校本教研活动，建立教材研修制度，营造讨论交流、教学研究的氛围，通过加强教师设计练习的能力训练、加强基本技能训练、加强研究教材的能力训练、加强教师读书活动等，建设教材过关、思维创新、理念先进、热爱学习的师资队伍。
五、深入开展课题研究，力争课题研究出成果。
课题研究在我们各学校，还是一个薄弱环节。个别课题，只申报立项，不能有效地地组织研究，拿不出阶段研究成果，得不到结题审批，使课题研究变成了形式和摆设，课题研究空洞而无味。今后，我们要本着“问题即课题，过程即研究，参与即提高，成长即成果”的思路，加强课题研究工作的组织，做好年度教育科学规划课题的申报立项工作。重视已立项课题的阶段性研究过程和结果，争取通过课题研究，提高教师的教育科研水平。学区将课题研究的过程和结果纳入到对学校年终考核机制中，使我镇课题研究走上良性循环的发展道路。
六、做好“两基”迎“国检”工作，完善规范档案资料。积极落实市政府、市教育局有关“两基”迎“国检”的部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，制定“两基”迎“国检”工作方案，全面落实各项工作任务。严格按照“两基”国检有关要求，查漏补缺，补充、完善、规范档案资料，确保高标准通过国家验收。
初中生班级奖励方案及措施范文第7篇
关键词：初中学生；书写能力；提高实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-305-08
一、研究的背景与意义
（一）研究背景
1、阅卷回来的思考
“很难找到一份字体工整的试卷？多数学生的字迹都很潦草。”“现在的学生，卷面字迹越来越差了，回去以后要教学生多多注意书写了。”参加语文期末考试评卷的老师都这么谈论着阅卷后的第一感受。每次听着这样的议论，我也深有同感，近几年的教学，从平时的作业批改，到每学期的期末阅卷，都发现大多数学生的书写状况之拙劣，完全可用“随心所欲”来概括。作为语文教师的我，每次阅卷回来，总会有一种欲说无能的心灵冲动，早就想表达点自己的意在提高学生书写水平的一些想法，与教育同行商榷，以努力改变学生的书写之状况。
2、学生书写退化的启示
从教二十余年，带过很多届学生，一届届学生三年的作业书写状况（含考试卷面）之变化，让我深感惭愧和不安，初一时还能看到的一份份赏心悦目的作业，到初三也会变得多变得潦草模糊，不堪入目。有些学生刚进入初中时的几个钢笔字，那还是漂亮之极，作为教师，批改也是一种享受。但好景不会太长，若是经过初中三年的磨练，大多学生均会达到那种“龙飞凤舞”“模糊飘渺”的境界。翻开学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几，很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨，书写丑陋，更不用说传统意义上的汉字书写结构、笔画笔顺和美观可言了。有些学生的作文还不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。甚至在关键的中考或高考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，实是悲哀之极。
作为教师，是很清楚现在初中学生现在的书写状况的，他们已越来越不会写字了，字迹潦草成了“通病”。有些专家甚至用“书写危机”来形容现在学生的书写，或许有点耸人听闻，但学生书写不规范、卷面的模糊不清却是不争的事实。
3、书写退化原因分析
初中学生书写潦草糊涂贻害无穷，各位同仁都有共识。我们也千百遍地在课堂上大声疾呼：同学们，请写好你们的……然而一个学期过去了，一年过去了，三年过去了，你发现了吗？我们的孩子的书写比三年前更差了，已经到了“惨不忍睹”的地步了。
中学生为什么如此忽视书写呢？究其原因，我想有如下几点：
第一、学生不重视书写与电脑的日益普及有关。信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。从学生情况看，现在的学生大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们很嫌麻烦。许多家长也发现，子女上中学后电脑完成作业的时间大大增加，老师布置的作业经常要求PPT制作，就是网上资料搜集、电脑小报制作，有时甚至连作文和读后感（或许有时是为了展示的方便），都要求打印后上交。
从教师情况看，利用多媒体上课已成为“家常便饭”，黑板板书已经淡化，有的甚至一节课没有一个手写的字，这些无形中淡化了学生的书写意识，弱化了学生的书写能力。
第二、观念上的忽视。在新课程理念的指导下，教师的教学方法发生了很大的改变，对学生的评价方式也有了很大的变化，但是考试要分数的现实观念却没有根本改变，在教师的骨子里，还是更为注重学生对题型的熟练，知识的掌握。教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。在作业批改中，更为关注的是学生做得正确与否，很少顾及作业（或卷面）的书写与整洁。尤其是对中差生，只要他们能上交作业，能做对，或能把错题订正过来，就已经是“拜托”了，哪还顾得上字体的整洁和美观。学校、老师、家长的精力和注意力都在学生的分数和升学率上，他们认为，学生书写的好坏对分数和升学率并没有什么影响，所以，学校、老师和家长对学生的书写在思想上不够重视。
第三、应试教育的弊端。受应试教育的影响，满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规地书写，认认真真地写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱。现在学生的课业负担重，很少有时间去练字，很多学校白天上八节课，晚上还有自习课，课程排得满满的。时间被占光了，做作业还来不及，哪有时间和精力去认认真真地书写呢？有的老师过于看重成绩，想当然地认为占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落
（二）研究意义
1、写字具有实用功能，能提高学生的文化素养
著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”因为字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业的工作岗位就会好一些，其社会价值是不可估量的。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。
2、写字具有审美功能，能提高学生审美素质
写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，写字教学是美育的有效手段。
3、写字能熏陶学生的优良品德
郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
二、研究的设计
（一）概念的界定
“我们不指望所有人成为书法家，但汉字书写等级标准的推广将使青少年具备基本技能，同时传承书法艺术。”教育部有关负责人说，“书写端正、工整将成为最低要求。”鉴于此，本研究所讲的书写能力，是建立在书写端正、工整的基础上的，而非要学生的字写得像书法家之类的。因此，这里的提高初中生书写能力是指通过我们的努力，力求改变现在学生书写过程中的那种“随心所欲”、“龙飞凤舞”的现象，使得他们具有联合好的书写习惯，力求学生的作业、卷面等字迹达到清楚、端正、规范、工整。
（二）研究的理论依据
1、建构主义理论：学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。学校将通过讲座、参观，优秀作业展览、班级的作业书写竞赛、书法比赛等活动，让学生逐步认识书写的重要性和必要性，激发学习兴趣，促使学生努力用各科的作业书写标准要求自己，从而逐步提高作业书写的质量。
2、人本主义心理学：教育必须“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。学校将以生为本，让他们先按照学校制定的各科作业书写标准，然后逐步评价、检查，最终达到要求形成习惯。
3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“学科作业展评”、“书法比赛”、“黑板报”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，或带孩子们外出参观一些书法展览，让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好书写习惯的目的。
4、语文课程标准：在“阶段目标”中向7 ―9年级的学生在写字方面明确提出的要求是“在使用硬笔熟练地写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高汉字书写的速度”、“临摹名家书法，体会书法的审美价值。” 国家教育部明确要求，书写规范、端正、整洁的汉字，是有效进行书面交流的基本保证。全体教师应正确、认真地书写，作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成；“提笔就是练字时”。
（三）研究的基本原则
1、发展性原则
本课题研究，不仅要提高学生的书写能力，更要着眼于学生语文素养的长远发展。同时，作为一个完整的研究，教师的发展，研究者自身的进步也是课题的重要内容。努力在课题研究的过程中，让师生共同发展。因此，不论是书写习惯的培养或培养模式的研究，在教学实践中都要用发展的眼光，继承、发扬“举一反三”、“发现探索”、“自主、合作”等先进的培养方法，使课题研究的过程，成为充分调动学生个性，促进学生全面发展、促进学生丰富自我、纯洁心灵的过程，成为教师自我研究、自我发展、自我成长的过程。
2、生活化原则
虽然计算机的普及突飞猛进，学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头，那就是快速，易认。但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候，教师应根据这一契机，灌输手写体的优势和实用价值。让书写成为生活本身的一部分。
3、主体性原则
书写习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。新课程尊重学生的主体地位，在培养学生书写习惯的过程中，学生是教育的对象，也是学习的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，学生才会主动参加活动，主动实践，从而养成良好的书写习惯。
（四）研究的目标和方法
1.研究目标
通过本课题的研究，建立一个以人为本，以评价内容全面性、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化、评价标准层次化为基本特征的写字发展性评价体系。使学生基本做到规范、端正、整洁以及掌握一些汉字的书写法则和技能，培养学生的书法兴趣和提高学生的书写能力的同时，增强学生的爱国意识，养成认真细心的学习态度和持之以恒、勤学苦练的良好的习惯，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。
2、研究方法
本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、个案分析法、实验观察法。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
（1）行动研究法 ：以写字课和语文学科为主其它学科为辅作业书写活动以及作品比赛和展览为抓手。找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。从而探究培养良好的书写行为习惯的方法、策略，纠正学生不良的书写习惯。
（2）文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。
（3）实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。
（4）个案分析法：通过具体的案例进行分析，找到解决的策略。
三、提高初中学生书写能力的实践操作流程图
四、研究的实践操作
本研究为改变初中学生的书写状况，提高学生的书写能力，养成良好书写习惯从以下几个方面实施操作。
（一）转变教育观念，营造学校书写文化氛围
作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，充分意识到书写对于自身的全面发展的重要性，意识到写字教学也是素质教学的一个重要组成部分。我校领导高度重视汉字规范化工作，将其列入学校精神文化建设和校园文化建设，在编制学校工作计划时一并纳入并积极实施。其实，书写的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习书写的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。
校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。利用每次业务学习、教师会、升旗集会、每期家长会等时机，进行广泛的创建宣传，总结阶段性成绩，表扬在规范汉字书写方面的优秀师生、优秀班级。校园内的标语、标牌、板报、宣传栏等，书写端正，用字规范是最基本的要求。如在校园内师生经常涉足的地方，继续设置醒目的标语“请写规范字”，时时处处提醒师生，营造浓郁的创建氛围。通过广播、电视、橱窗、板报、校园网的资源优势等多种形式，对广大师生进行书写规范的宣传教育。还可以定期举行诸如自编小报、黑板报等比赛，为学生书写规范、工整创造条件。同时，要求各位任课教师互相配合，齐抓共管，在平时的作业批改中时刻强调。
我校每学年组织学生黑板报比赛二次，自编小报评比一次来促进学生的书写能力和营造一种良好的文化气氛；工会每学期要组织一次教职工书法比赛，选一些优秀作品在校园内展出，师生一起欣赏，这样为校园的书写规范营造了热情氛围，从而再次激起学生对书法的兴趣。学校领导非常重视学生的书写规范，在每学期开学初规定每班进行一次以书法相关内容为主题的主题班会，来提高学生规范书写的意思，激起学生对书法的兴趣，从而营造校园规范书写的氛围。
作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
（二）教师以身作则，给学生一个良好的榜样示范
教师要努力提高自身素质。俗话说“名师出高徒”，教师写一手好字，对学生的影响是潜移默化的。给学生一个良好的榜样示范。教师的表率作用对学生有着特殊的影响，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。不少教师自身的文字书写就不合格，现在又来教育学生。常见这样的情况，一方面教师要求学生把字写好，另一方面教师的板书和在学生作业本上的批语又写得不成样子，可想，这是怎样的“润物细无声”呢？是否还记得从前课堂上粉笔灰满天飞舞的时光？是否还记得孤灯下奋笔疾书的日子？而现在，这样的回忆似乎越来越少。随着多媒体及网络时代的发展，课堂上教师手写的板书见得越来越少，PPT越来越常见，教师的书写水平将直接影响学生的书写水平。要学生写好字，教师必须首先写好字，以自己规范的写字习惯来影响学生。我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。 全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率。我校要求各科教师教学时必须使用规范汉字，尤其是教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，不得书写繁体字、异体字、二简字。所以，凡要求学生做到的，教师首先要做到。为此，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生。老师在学生面前总是自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的书面姿势规范的榜样。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。书写能力主要是一种非智力因素，只要教师坚持抓，学生坚持练，就能在不长的时间内有所提高。
（三）提高学生认识，养成良好书写习惯
1、努力提高学生对书写重要性的认识
兴趣是最好的老师。现在的中学生对写字没有太大的兴趣。现在许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度地利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢？再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。 要扭转这种现状，提高学生对书写重要性的认识，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当地引导学生。比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提高自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。
思想是一切行动的先导，作任何事情都要提高思想认识、明白道理。学会写汉字，而且要写得准确、工整、美观。思想认识不提高，也就不会认真对待书写这件事，认识的提高不光是学生的认识，还要教师的认识也要提高，思想上要重视。怎样提高书写重要性的思想认识。
（1）从爱中华民族角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。是中国传统文化的重要组成部分，具有很高的审美价值。而中国书法是一门古老而奇特的艺术，是世界艺术苑囿里的一朵奇葩，是中华民族优秀的文化遗产中不可或缺的一个组成部分，也是中华民族的精神象征。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。
（2）从学生自身利益的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今的中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加3―5分；书写潦草、字迹杂乱者扣3―5分”。
（3）从学生走上社会的需要来认识。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会，特别进了单位更有用途。
（4）从学生良好意志品质磨练来认识。汉字书写其实也是一门书法艺术，通过写字可以提高自己鉴赏和表现美的能力，培养自己观察、比较、理解及想像等智力素质，更重要的是写字还与个人修养有密切的关系，正如“字如其人也，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
（5）从教师是教师方面来认识。学生的模仿能力很强，如果教师自己的书写和板书不规范，会直接影响学生的书写。教师一定要重视书写规范，在批阅作业、试卷等多方位、多角度去关注和重视学生的书写情况。
2、培养学生良好的书写习惯
有人说：播种习惯，收获个性。要使学生的书写状况得到改善，必须让学生养成良好的书写习惯，教师在培养学生的书写习惯时，可以从以下几方面作起：
（1）教师在必要时应该指出学生书写不规范的地方，当然，培养学生书写规范的习惯不仅仅是语文教师的责任，其他任课教师的支持，以及家长的支持，因此在写字教学中要形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
（2）在作业、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。批改作业时，如果发现学生的书写有了进步，我会及时把我的感受反馈给他们，如在上课之前“狠狠”表扬，或在作业本上写上“你的字变美了，祝贺你！”“书写有进步，继续努力！”等激励语，他们高兴，我也开心。
（3）复印书写工整，正确率高的作业，把他们贴在墙上，让大家欣赏。重心放在那些中下生身上，只要有一点进步，也要“秀一秀”，这一举措具有强烈的吸引力，被展览者很自豪，会享受到那种被人羡慕的感觉。
（4）加强写字指导，注重习惯养成用写字课和语文生字教学，加强对学生运笔、架间结构的书写指导，切实提高学生的书写质量。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确率不理想，对学生这种不良的书写习惯教师要及时地加以纠正。
（四）创造书写条件，让学生投入正规训练
1、减轻学生的学业负担
从实际的运用效果来看，有些学生在课堂作业中书写得较好，结构、笔画都写得可圈可点，可是在其他时间里的作业，却写得十分马虎，有些甚至乱七八糟，前后判若两人，存在着很大的差异。究其原因就是作业太多。作业都完成不了，还会追求书写的美观？因此，作业布置要适量，坚决反对“机械重复”，“题海战术”。能够在课内完成的作业尽量安排在课内，严格控制课外作业的时间（一般控制在30分钟以内）严格要求学生按质按量完成作业，要特别注意培养和训练学生书写工整，格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校对学生的作业量进行严控，一周一次学生调查，由教务处进行总结和反馈。
2、改变课堂结构和时间分配
特别是语文课堂中，要留与学生写字的时间。课堂是学生练习书写最重要的场所，在语文课这一主渠道中实行规范训练，不仅可以减轻学生的课外作业负担，而且能够真正提高书写练习的效率，巩固书写规范的技能。研究者有幸参加了学校教改课题的实验班教学，在实验班每堂语文课的前五分钟，让学生认真抄写生字、新词及要求背诵和默写的课文，让他们在极其安静和认真的情况下完成抄写，发现他们的书写都还是蛮不错的，这与学生课后去抄写的效果完全不一样，虽然用了这短短的五分钟，但这不仅让学生们练了书写，还在练字中掌握了需要记忆的字词和课文，达到了一举两得的效果，有位学生在周记中这样写道：
初中的语文学习和小学就是不一样，因为小学里就语文和数学两门主课，学习时间相对充足，所以每篇课文老师都仔仔细细地给我们讲解，而初中就不一样了，很多课文老师只作纲要性提示和讲解，要我们课后去巩固深化，但在这种情况下，语文老师还在每节课前还抽出几分钟让我们练字，开始让我迷惑不解，这是不是浪费时间呢？现在我明白了，这不仅让学生们练了字，还在练字中掌握了需要记忆的字词和课文，真可谓是一举两得，我的钢笔字好看多了，现在我可喜欢这练字的几分钟了。
3. 定期训练、加强指导练习，提高学书写知识与技能
（1）加强指导练习，提高学生书写知识与技能
良好的书写规范技能，首先要使学生有良好写字姿势，各学科老师，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势，教给学生正确的执笔方法，老师自己的执笔姿势要正确，以身示范。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔，即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，同名笔画乃至同字如何变化。学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。指导学生如何执笔并不断强化正确执笔的意识。还有请家长一起对孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。正确的书写姿势能帮助学生写好字，也有利于学生身体的健康成长。学生形成正确的姿势需要一个长期的过程，需要教师不断的纠正，久而久之必能习惯成自然。教师的任务就是应该监督提醒，这需要耐心。
其次要进行教会学生基本笔画的写法和分析字形。目前孩子书写笔画以横平竖直为标准，不太讲究书写的艺术性，这一点并不好，虽板正，但缺少美感，而且随着年龄的增长，字的欣赏性就越来越差。基本笔画的讲解还是很有必要的，不要以为这是书法家的工作，我们教师应该掌握汉字基本笔画的写法。同时教会学生分析字形。这个知识并不是仅仅让学生知道上下、左右、全包、半包等结构类型，更重要的是汉字部件在一个字中的大小、宽窄和疏密等书写技巧。
第三还要进行偏旁和结构指导。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。汉字的结构变化多样。由于汉字都写在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求学生借助“米”或“回米”字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。书法，是一种运全身之力使手臂的纵向、横向与速度有机结合的综合运动，是眼脑手的配合能力训练，技巧性很高，须心常追手常写，持之以恒。这样才会掌握学书写规范技能。
（2）定期训练，促进学生书写规范知识与技能提高
我们校非常重视学生的书写技能的提高，在每周三读报课时规定为书法练习时间，从而来提升学生的书写规范的能力。
下面是我校的学生软、硬笔书法全员培训方案。
附 ：××中学学生软、硬笔书法全员培训方案
指导思想：书法是一门高级艺术，不仅是中国的文化瑰宝，更是在世界文化艺术宝库中独放异彩。一手好字代表性可堪比门面，自然是必不可少。为提高同学们对书法的兴趣，规范同学们的英语书写，培养良好的书写习惯，丰富同学们的校园文化生活，营造学校的书法氛围，促进学生的全面发展，经过美术备课组全体老师的认真研究和策划，学校决定从本学期开始，对我校七、八年级全体学生进行软、硬笔书法培训，现将初步培训方案订立如下：
一、参加培训人员：七、八年级全体学生。
二、培训时间：每周三中午读报课（15分钟）。
三、培训地点：七八年级各班教室。
四、培训内容：软、硬笔楷书，硬笔为主。
五、培训方式：视频授课+练习。
六、培训的具体操作流程：
1.每次课由美术组老师备好课后将培训内容拍摄成5分钟左右的视频。并同时设计好相应的书法练习。
2.每周三美术组老师将制作好的培训视频交给电教中心老师播放。
3.每周三中午读报课开始后由七、八年级各班美术课代表协同电教委员打开电视收看培训视频。美术组老师在七八年级各班进行巡回辅导。
4.收看培训视频结束后由各班美术课代表分发练习纸张进行10分钟左右的软、硬笔书法练习，练习结束后由美术课代表收交作业并及时交到美术办公室。
5.每周美术组老师对学生的书法习作进行认真的评价，并积累一些优秀的习作，定期进行展览。评价成绩由美术课代表进行登记，期末进行总评，并将其计入学生期末美术总评成绩之中。
6.每个学期组织进行一次全校规模（七、八年级）的硬、软笔书法大赛和优秀作品展。优秀作品推荐参加市级及以上的书法比赛和展览。
七、培训工具材料准备：
1.学生工具材料准备：一支硬笔书法等级考试专用钢笔（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛笔等。
2.学校工具材料准备：软、硬笔书法练习用纸（可以油印）、软、硬笔书法创作用纸。
（3）课内外相结合，建立练习网络，促进书写规范技能水平的提高
课内与课外相结合。由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的练字有太大的改观。要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充比如。我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动，聘请名师为我们学校学生和教师的书法指导，并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了学生及教师的写字水平。在课外练写中，由于时间、空间可自由发挥，学生只要有兴趣，有决心和恒心，就能把字练好。对学生课外的练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性。同时还要注意批改学生的作业，给予正面鼓励表扬。对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。
学校与家庭要相结合。在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们可充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里。请家长为孩子们的手抄报写报头等工作。家长以实际行动教育了孩子，家长配合学校对孩子书写的姿势、规范要进行督促与提醒，形成了教育的合力，从而是学生书写规范技能水平的进一步提高。
（五）改变评价方式、开展多种活动，提高学生书写规范的积极性
1、采用多种形式来进行评价，从而来促进学生书写规范积极性的提高
（1）教师对学生作业书写评价的改变
学生书写规范不仅仅是语文教师的任务，其他学科教师也应该加入到这一行列，严格要求并督促学生养成书写规范、清楚，只有在日常教育教学中加强了，才能敦促学生书写规范的意识，这样各任课教师取得配合，形成一股合力，将学生的书写与平时的作业联系起来，在判断学生作业的好坏，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。书写应该成为一个重要因素，在作业的批改中，不仅看答案的对错，更要关注他们的书写卷面，书写不工整者要求重新抄写，让卷面书写成为一种学生作业中的一个良好习惯。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，少一些批评和骂声，同样可以起到让学生保持书写规范兴趣的作用。
（2）考试试卷的题目设置进行改变
在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。同时，对于语文作文批改时，写字分占到了一定的权重。这样的评价方式在专题研究中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字写规范字的能力等方面收到了一定的成效。我们校在考试的内容上，增加书写内容。为了体现书写的重要性，让学生养成认真书写的好习惯，在考试试卷的题目设置上，增加书写题。
例如：我们学校的七年级语文月考试卷有如下考题：
书写题（5分）
请将下面这段文字工整、规范地抄写在方格里，并注意标点符号的书写格式。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
（3）在考试的成绩上，增加卷面分
许多地方的中考试卷上都有卷面分，无非是促使学生拥有良好的书写习惯。我市教研室的语文试卷中也有此体现，在考生须知中有如下说明：
亲爱的同学，请你在答题之前一定要仔细阅读以下说明：
1.本卷满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。
2.本卷分试题卷和答题卷，请用钢笔或圆珠笔将答案写在答题卷上。考试结束，只交答卷。
3.答题前，别忘了将答题卷密封线内的项目写清楚。
这些措施，对提高学生的书写能力，无疑有着积极的影响，如果长持以往，我相信定会改善当今学生的书写状况。
2、开展多种活动，提高学生书写积极性
（1）学生作业书写展评，促学生书写积极性
教师要采取与之相应的措施。采取多种方法，激发写字兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。教师可采用以下方法激趣：①开设“优秀作业展评”栏。苏霍姆林斯基指出：“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。” 学生作业书写得怎样，直接关系到练为用的目标达成度，直接关系到写字教育教学的成效。之所以这样我们每月一次的作业展评，教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学； ②进行形式多样的奖励。教师可将学生的每一次书法作业批改结果作好登记，我们采用多种评价方式有教师评价、学生互评、家长评价，以每星期、每月、半期或期，进行一次总结和反思，对练写好、进步快的同学予以物质或精神奖励 。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。
（2）各学科联动，以活动来促进学生的书写积极性
学校通过组织学校课外兴趣小组活动，培养学生学习书写一手好字的能力（如举办书法讲座、书法比赛、书法展览等活动）。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学书兴趣。
学校通过办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的小报、黑板报书写展示评比活动，如3月学雷锋月举办“学会关心他人，坚守雷锋精神”、“我们身边的老师”、还有“保护地球、爱护环境”小报、黑板报活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。学校统一大规模的活动以外，我们各学科或备课组或年级组都会有相应书写或书画比赛。下面是英语学科的书写活动。
附 ：××中学英语书写比赛活动通知
一、活动目的：
书法是一门高级艺术，不仅是中国的文化瑰宝，更是在世界文化艺术宝库中独放异彩。一手好字代表性可堪比门面，自然是必不可少。为提高同学们对英语书法的兴趣，规范同学们的英语书写，培养良好的英语书写习惯，在听、说、读的基础上，全面提高写的技能，丰富同学们的校园文化生活，营造学校的英语书法氛围，促进学生的全面发展，为同学们提供一个展示自我的舞台，学校英语组特组织“笔下生辉”初中英语书法比赛活动，并通过此次活动互相交流，取长补短。
二、活动时间：初赛周四前，决赛周五
三、活动地点：各班教室
四、活动对象：初赛：全体学生。决赛：每班2人。
五、活动要求：
1.周四上午上课前各班选出2份决赛作品，以备课组为单位交于对应的备课组评阅。三个年级交叉评审，周四下午上课前各备课组将评阅情况汇总表及参赛作品交于教务处。
2.奖项：每个年级评出一等奖2名（一楼大厅展出），二等奖3名（一楼大厅展出），三等奖5名（一楼大厅展出），优秀奖6名。共展出30幅作品
3.班内其他优秀作品可在班内展出，也可作为家长会供家长翻阅的学生资料。
4.作品展出布置负责人：英语组、艺术组老师
六、书法比赛评分细则：
1.书写形式（七年级写单词，八年级写句子，九年级写短文。）
2.书写内容：（可为学生字贴上内容也可为学生教材上内容，总之，内容自定。）
3.卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹。（25%）
4.字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求（25%）
5.字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错别字（25%）
6.倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强（25%）
五、研究的成效
研究一年多来，练字磨练了学生的意志，激发了学习兴趣，开发了智力，并从中感受汉字的结构美，进一步了解我国优秀的民族文化遗产的独特风格，受到审美教育、艺术教育和爱国教育。
（一）书写习惯有大的变化，书写规范度有明显的提高
从表五和表六能明显看出，近一年多的研究实践来，学生的书写握笔姿势和书写坐姿有了明显的提高，从而学生的书写规范的习惯越来越好。从表七也能表明学生平时的作业书写质量和考试卷的书写质量有了很大的提高。
（二）提升了学生语文学科成绩
在课题的研究实践中，语文学科为主其它学科为辅作业书写活动以及作品比赛和展览为抓手，探究培养良好的书写行为习惯的方法、策略，纠正小学生不良的书写习惯从而来提高学生写字兴趣和提高学生的书写能力以及提高了语文学科成绩。
（四）推动了校本课程发展，提升了学生的文化素养和学校品牌
通过本课研究，使学校进一步加强书写规范汉字，从而挖掘并丰富规范汉字学习资源，规范了对作业、试卷的评价和系统的书写练习、比赛等活动。进一步规范和细化全校和分年级书写练习或比赛的有关措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升师生的规范书写意识新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。在书法校本课程评价中，我们不仅要求教师不要以自己的爱好或理解的标准要求学生，还要从学生写字的实际情况出发，看发展，看进步。从而积极推动校本课程的发展，营造书法艺术良好环境，利用写字教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌，得到了同行好评，更得到了众多荣誉。我校被评为杭州市语言文字规范先进学校。
六、研究结论与思考
在课题研究中，课题组联合学校各年级各学科教师的重视，对作业的多种形式评价，同时开展各种活动，让学生积极投入练习和参与活动中，从而书写规范技能得到锻炼。正是这样不断地研究，我们校学生的写字能力不断地提高，在各级各类书法大赛中取得优异的成绩。全体师生借助这个平台找到了规范汉字书写的规律和技巧，激发了规范汉字书写的兴趣，提高了规范汉字书写的能力，最重要的尝到了规范汉字书写的甜头，有效推进了素质教育的深入开展，明显提高了教育教学质量。
练字作业与平时作业的反差较大。练字时，教师强调，学校检查，人人为班争光，“双姿”端正，字迹工整。其它做作业时间，师生比较松懈，字迹随意性较大。语文老师重视，其它学科老师重视不够，这对练好字极为不利，本课题研究我们特强调门门学科不松劲，学校家庭共努力的练字氛围，从而激发了规范汉字书写的积极性，提高了规范汉字书写的能力。
当然，以上这些都是研究者们的一孔之见，而要真正提高学生的书写能力，还是一个长期的、艰难的过程，它还需要长期的教学实践，不断研究、探索，才能渐臻完善。总之，提高学生的书写能力，重在指导和实践。我们要通过训练，达到不仅使全体学生能写一手整洁、规范的好字，而且能陶冶情操、育德树人，提高学生全面素质的目标。
参考文献：
[1] 周红旗，薛文勇 《中国高等书法教育的危机与反思 》 科技信息（科学教研） 2007（15）
[2] 《新语文学习・中学教师》2007年第1期
[3] 刘恒亭 《在写字教学中提高学生的整体素质》 辽宁教育2000（06）