初中学习感悟
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初中学习感悟范文第1篇
【关键词】作者简介;资料助读;应用研究
在平时的阅读教学中，人们比较关注的是教材文本的字里行间之学生的神游，比较关注的是相关关键之语句学生的重点感悟。却忽略着对初中语文“资料助读”的应用研究，让那些显得极不简单的“资料助读”显得十分的简单起来。应当说这样的教学是极不利于学生有效甚至是高效创新感悟教材文本的。现拙于笔端的是对初中语文“资料助读”的应用研究，权且抛砖引玉。
一、初中语文“资料助读”需保证预习最有轨迹可循
在现行的苏教版初中语文教材中，所安排的助读资料大致涵盖这样几个方面的内容。从整个单元看，几乎每个单元都有其学习相关单元内容的方法方面的提示，如学习9年级下册的第一单元，在“学会读书”这个单元整体要求下，就提醒学生要能够去学会比较与辨微。为什么要学生去比较与辨微，因为入选于教材的作品是那样的浩若烟海，作家又是那样的灿若繁星。学生如果不能比较理想地了解不同作家在不同时期所写的作品，尤其是不能知晓作品所处的时代背景的不同，那很有可能就是一些比较意义上的囫囵吞枣式的感悟，即使是一些比较正确的感悟，那也完全是我们教师在不得以情形下进行强灌的结果。从每篇课文去看也多有作品体裁的介绍，多有相关作者的介绍，多有相关的作品之时代背景的介绍，多有相关关键词语的解释方面的介绍，这些词语的解释多于教材文本之比较特殊的语言环境有关。综上所述，这些相当丰富的助读资料，就呈现在我们每个学生的面前，对这些资料无需就让学生去一时间内一览无余，必须做出比较科学的处理。一般说来，学生进行前置性语文学习时，需要能够去涉猎相关的助读资料，以增进学生前置性学习的自主感悟。但前置性学习是不可能就让学生解决所有阅读感悟问题的，充其量只是前置性的熟悉文本罢了。所以，对初中语文的资料助读，首先得能够保证学生在预习当中能够发挥作用，保证学生的预习最有学生能够有效预习的轨迹可循。如让学生前置性学习《威尼斯商人》，就可以仅让学生去阅读相关剧本内容的概括性的介绍，以帮助学生能够粗略其剧本的相关内容，为学生的进一步感悟奠定起坚实的基础。
二、初中语文“资料助读”需保证课堂最大提升效益
初中学生阅读相关文学作品，需要去掌握故事情节的发展阶段，需要去感悟作品之人物形象，需要进入作品之意境，进而掌握作者所表达的主题和作者所抒发的感情。诸若此类的阅读要求，对我们初中学生而言，不仅仅就能够从作品之字里行间可以感悟出来的，还需要凭借一些外力作用，以此增进学生的眼力。人们所说的相关作者在不同时代背景下所写的作品是有着许许多多的不同，如文化内涵是不同的，情感的表达也是有异的，写作风格和语言表达也极有可能就是迥然不同的。这就需要学生能够有一双慧眼，这慧眼从何而来，应当说既要凭借作品语言，又要凭借所能够获取的助读资料。从相关意义上说，出现于教材文本的相关资料是能够起着较大帮助作用的。因此，在平时的阅读教学中，为了学生能够有一双感悟教材文本的慧眼，保证课堂感悟之最大效益的提升，必须充分利用“资料助读”以获取学生阅读感悟的最大帮助。譬如教学铁凝的《生命与和平相爱》，学生从教材中可以发现戴维是犹太民族的优秀青年，他的故事是具有一定典型性的，阅读《生命与和平相爱》就应当让学生能够透过戴维的故事增进其对犹太民族教育文化的一定了解。怎样增进学生的了解？有必要去让学生运用这样的助读资料，那就是犹太人的相关情形，包括犹太人的过去，犹太人的发展，犹太人的相关后来，尤其是犹太人在1948年后的趋势，即有一部分犹太人在地中海东南岸（巴勒斯坦部分地区）建立了以色列国等。学生掌握住这样的助读资料，其最大提升课堂学习效益的慧眼便显得更“慧”起来。
三、初中语文“资料助读”需保证课堂最佳时段呈现
应当说初中语文“助读资料”是一种非连续性的文本，散见于教材文本的相关段落下面，利用其帮助学生解读课程文本，不是可以去孤立于教材文本之感悟之外的，应当密切结合于学生对教材文本的感悟。从这个意义上说，学生在感悟到怎样的内容时，出现怎样的助读资料，学生在遇到一些阅读感悟的山穷水尽疑无路时，搜寻相关的助读资料，让学生去获取柳暗花明又一村的效果，才显得比较到位和得体，也就是说初中语文“资料助读”需保证能够在课堂教学的最佳时段呈现出来。应当说，现代教育设施是如此意义的先进，最佳时期呈现助读资料的可能性比较大，在教学时，作为教师必须去做有心人和热心人。譬如教学诸葛孔明的《出师表》，奏表是奏给皇上的，作为一臣为什么却奏这样的表呢？作为一国之君怎就这样于是无能的呢？这对初中学生而言是不可能迅速解起的疙瘩。因此，在这个时候我们可以让学生去阅读相关的助读资料，了解相关意义上的刘禅，了解我国封建时代的那些皇帝世袭的历史。学生便可以比较深刻地感悟诸葛亮奏表之用心，诸葛亮之所以奏这样的表，主要是对刘禅之平庸治国的诸多不放心，主要表现出诸葛亮对先主刘备的真诚，乃至能够让学生去真正体会诸葛亮赤忱辅佐两朝的中心所在。也对陆游之《书愤》中所言的“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”的真实含义有了进一步的理会。
应当说，人们对初中语文“资料助读”的应用有过许许多多的研究，对自己的思考深知比较肤浅，所表述的内容也相当的浅薄。但坚信只要进一步进行相关意义上的研究，业已可以绽放初中语文“资料助读”的应用之亮丽奇葩的。
【参考文献】
[1]教育部义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012
初中学习感悟范文第2篇
关键词：新课程；初中思想品德；理念； 教学感悟
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0075-01
1新教材的设计理念
新教材严格遵循课程标准规定的性质和特点，强调教材的思想性，把握正确的政治方向；尽力渗透人文精神，提升学生的人文素养；注重品德教育的实践性，创造使优良品德内化的体验形式；形式合理的整体设计，体现思想品德教育的综合性。
新教材尊重学生的道德心理发展状况，一句学生的道德认知发展水平设计教材。内容阐述方式体现了思想品德形成的一般规律，呈现方式生动活波，丰富多样，有利于教师教学和学生的自学。课程设计上注重学生的情感体验和道德实践，文字表达简单精炼，层次感强。
新教材以初中学生从儿童成长为青少年的生活现实为依据，以循序渐进地展开同初中学生的生活发展相适应的思想品德发展的内容为主线，以综合性、循环上升的呈现为方法，以适应初中学生的身心协调发展需要的安排为内在逻辑，以图文并茂的板块式展示为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标，为学生成为有良好素质的公民和有健全人格、高尚理想的人，提供适合他们的成长和发展需要的帮助。
2新课程理念下的思想品德教学感悟
2.1以思想品德培养为核心，构建教学体系。
教学不单单指的是教师的教与学生的学的教学活动，而是一个庞大的系统，它是一个包括教师、学生、教学模式、 教学环境设计、教学手段、教学评价、反馈和调整的庞大系统。理解实践全新的 教学体系有助于教学新课程价值的实现。
面对学生思想品德发展的关键时期，新课程理念下初中思想品德课程的根本目的在于养学生成为一个有健全人格、负责任的公民。新课程教学必须从学生的实际生活出发，提高学生法律相关知识、注重学生心理健康教育培养。这个时期学生的思想品德的形成主要是通过对生活的体验认识和社会的实践活动获得。随着年龄的增长，生活范围的逐渐扩展，需要独立处理的各种关系也慢慢增多。因此，初中思想品德教学要以学生的生活认识、体验为基础，通过社会情境的设计和问题的分析，让他们在思想情感体验过程中，学会正确的思维方式，养成良好的行为习惯。让每一位学生能正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家和与社会的各种关系，让每一位初中生的思想品德得到健康全面的发展。
2.2设计以学生发展为目标的教学过程。
新课程理念下的初中思想品德教学应摆脱过分注重知识结论、忽视探究式学习过程的模式；摆正学生在政治教学过程中的主体地位，以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，以学生的发展作为终极目标，不断地诱发学生主动探究的动机。强调了思想品德与社会生活的密切关系，提倡学生社会实践、参与、调查、合作、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生社会实践能力的提高发展。例："扩展阅读"为学生创造了自主思考的条件，以自己的感悟和思索，体验生活的乐趣，感悟人生的意义。"知识链接"给学生以联想的空间，促使学生触类旁通，举一反三，发展想象力。
2.3把握教学的难易程度和普适性。
初中思想品德是在小学相关课程的基础上，尊重学生现实生活的体验，突破了从概念到原理的陈旧模式，给教师和学生留有拓展的空间。教师应大力引导学生自主、合作学习，使每一位学生都养成遵纪守法、文明礼貌的良好行为习惯，增强学生的集体主义、爱国主义情感，促进学良好道德品质和正确的思想观的形成与发展。因此，教师在教学时，应设计以学生发展为目标的教学过程，把握教材的难易程度和普适性，才能教好和学好新的思想品德课教材。因此在教学过程中，教师还应注重这套教材与小学《品德与社会》的衔接，了解学生发展的阶段性特点。适度提高知识、能力及价值观念的难度、连续性及综合性。
2.4突出教学的综合性特点，以生活主题统领、综合有关知识。
生活即学习。生活空间的展开，也是青少年思想品德形成的过程。在教材中强化二者之间的联系，目的在于提高学生关注自身问题、关注社会问题的能力，提高学生解决自身与社会问题的能力。教材在每册的内容结构上，从自我到自我与他人，再到自我与社会，自我与国家为线索，综合心理素质、健康、教育、法律、道德、和国情方面的学习要求，结合政治、经济、文化等多学科的知识，以构成思想品德的认知平台。在教材各部分，尽量融合各学科的学习技能，以培养综合能力。逐步培养学生综合运用所学知识去解决自己和社会问题的能力。通过生活主题去组织学习内容和学习活动，淡化学科知识体系，创造性地建立四个维度的逻辑结构。例如，7年级学生一开始面临的就是从小学生转变为中学生的问题，我们就以此为主题引导他们学习心理健康、交往品德、行为规则（包括道德规范、纪律和法律）、生活理想等知识。而到了8年级，主题转向青春期、生命意义等问题。
创新思想就像一颗种子，它是人的生命发出的最鲜活的、最灵活的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造思维，使得种子发芽、成长。这段话体现着创新教育的思想。随着新教材的推行，我们应该改变教育理念，改进教学方法，对学生进行创新教育和引导。总之，我们在教学中应不断学习新课程理念，认真研读《思想品德课程标准》，勇于创新、敢于实践，大胆尝试新的教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。作为新课程的实施者，我们应充分挖掘各种资源，激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，培养出体智健全的新一代接班人。
参考文献
[1] 胡玉强.初中政治课堂中的创新教学[J].学周刊C版，2010（4）.
初中学习感悟范文第3篇
【关键词】体验 感悟 有效教学 初中生物
新课程标准要求教师要积极促进学生转变学习方式，变传统的被动接受式学习为新理念指导下的主动探究式学习。笔者认为应该从初中学生的年龄特征、心理需求和知识储备等入手，充分利用教材，广泛开发多种学习资源，创设各种教学情境，让学生在体验与感悟中获得新知，从而使教学更有效。
一、设疑探究，引导体验和感悟
生物学是一门实践性很强的学科，需要学生参与其中进行探索与思考。教师可以在学习中设置悬疑，激发学生的好奇心。让学生在悬疑的情境中探究，在解决问题的过程中体验快乐，感悟深化，建构知识结构。苏教版初中生物教材根据学生的认知心理学，在许多章节设立观察和实验探究环节，我们教师要充分利用并挖掘教材资源，精心预设，认真设置问题，引导学生进行体验和感悟。例如笔者在教学《血液循环》这一节时，针对学生已有心脏的结构和功能的基本知识，还有对三种血管功能的基本认识的现状，设置问题：“设想一个红细胞从左心室出发，会经过什么样的途径回到左心室呢？”让学生们分组合作进行探究，自己完成血液循环途径的分析。在此基础上笔者取出一块纸板，上面绘好心脏的结构简图和代表肺部、身体各处的毛细血管，并拿出若干紫红色、鲜红色代表静脉血管、动脉血管的绳子，让学生代表用胶带粘上绳子进行演示，让学生体验和感悟人体血液循环。
二、分析比较，加深体验和感悟
生物教学的内容不少受时空、实物和实验条件的限制，很难讲信息透彻的传透给学生，这就需要运用比较分析教学策略，通过对课本中图文资料的对比分析，学生学会合理推测，学会比较研究，学会辨别证据与假说，还可以训练逻辑能力。可以借助网络教学的形式，学生上网搜集资料与课本资源进行比较，从而丰富课本资源，例如，在教学《绿化，我们共同行动》中，将学生分成若干组，到各处交通干道旁绿化较好处进行噪音和废气的测定，记录、统计数据后，进行分析比较，学生体验感悟到：树叶密集、树皮粗糙、叶形较小且表面较为粗糙的树种，是隔音效果最好的植物；多层复合结构的绿化实体比少层复合结构的绿化实体声衰减效果好。
三、走进生活，生成体验和感悟
新课程理念中的一个亮点就是要求学科教学要关注学生生活，联系学生生活实际进行教学，教师要通过捕捉生活中的生物科学现象，挖掘其生活的内涵，化抽象教学为生动、丰富的生活体验与感受，引导学生通过合作探究学习并积极尝试实践，陶冶情操，创造性地解决生活中的实际问题，实现教学生活化。例如学习《生物多样性》时，笔者充分调动学生积极性，将学生引入大自然，在生活中解决相关问题，笔者要求学生对整个校园生物种类进行调查、并上网查找相关资料，并将调查出的相关内容形成参观调查报告。通过这样具有生活化教学的形式，让学生主动关注身边生物的生存状况、关注自己的生活质量。
四、模拟场景，促进体验和感悟
科学相对于其他学科来说是比较抽象枯燥的，怎样化枯燥为活跃，化抽象为具象，笔者认为我们可以在初中生物课堂中进行场景模拟教学，这样可以使学生与文本及学习对象进行零距离的亲密接触，甚至可以身临其境，全身心融入，将自己化为学习对象，真实体验学习对象的生活、生理活动，切身感悟生命的美丽、脆弱和顽强。枯燥的学术语言被赋予了情感，使学生能正确看待人类在生物圈中的作用和地位以及生命的价值。场景模拟可以设置为辩论会、小品表演等形式，如在教学《关注生物圈——环境在恶化》这一课时，为了让学生有更深的体验与感悟，笔者精心设置了一场辩论会活动，正方观点：人类是环境的破坏者；反方观点：人类是环境的保护者，学生有很高的热情，并作了非常充分的准备，查阅了广泛的资料，在课堂辩论中对保护环境命题有了深层次的认识。
五、信息技术演示，内化体验和感悟
现代教育技术和课堂教学有机结合，是现代教学的一大特色，从而扩充了课堂教学容量，激发了学生学习兴趣，提高了教学效率，不愧称为一次教学革命。在生物教学中如很好的运用多媒体现代教育技术，可以把学生无法观察到的生物学宏观和微观方面的事物或现象展示出来，也可以把收集到的资料、图片以形象直观的方式予以展示交流，更可以借助声光效果对实现学习的情感目标起推波助澜的作用。
总之，在生物课堂上我们要尊重学生的主体地位，运用一切教学手段，引导学生去用心体验与感悟，积极将知识内化，真正提高学生的科学素养和发展学生的学习能力，这样的教学必然是有效的。
参考文献：
[1]高恩娜.探究学习在生物教学中的应用[J].新课程改革与实践.2010(18).
初中学习感悟范文第4篇
一、作业分层体现教学目标差异性，满足不同学生学习需求
教学目标是课程教学的参照物，也是学生课程学习的发展需要。课程作业的布置应该在体现课程教学目标基础上，注重满足不同类型和层次学生的语言学习发展需要。作业分层体现课程教学，就是要在尊重学生学习能力和差异前提下，体现课程目标需求。
围绕教学目标，教师可从学生的学习认知特点和目标要求，注重实现教学目标的过程化运用，体现综合运用特点，鼓励学生在依据课堂学习目标前提下，突出基础性和多元化需求，即要能够围绕知识、技能和情感目标学习发展需要，帮助学习困难的学生夯实学习知识，增强语言学习表达运用能力，同时要能够根据学生的学习认知特点，培养学生的多元化探究问题能力，让学生能够更好适应课程学习需求。
作业体现教学目标差异性，更能够指导学生语言学习策略。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 1 Past and present的“Grammar”作业布置中，要能够让学生在掌握“Grammar A Present perfect tense”基础上，能够就时态表示的数轴进行理解感悟，并能够要求学生掌握否定句、一般疑问句等使用方法。依据上述教学目标，可要求学生能够独立思考完成“Making sentences”中的习题。同时，可建议学生就课本中的“Chat time”部分习题进行自主练习测试，以此来满足学生的学习需求。
二、作业分层体现课程知识层次性，帮助不同学生理解运用
语言知识具有一定的思维逻辑性和层次性。依据农村初中学生的英语课程学习基础来优化作业设计，不仅能够优化教学过程和方法，还能够拓宽学生语言学习视野。作业分层体现知识层次性，更能够务实学生的语言学习接受基础上，提高理解运用能力。
从实践运用的效果来分析，作业分层体现课程知识层次性，能够更好深化学生的语言学习认知过程，加深理解记忆。在分层布置作用中，一方面，要围绕课程基础知识，注重消化吸收的反复训练，以此来增强学生语言学习的灵活性全面性；另一方面，要能够体现学生的语言技能运用发展过程，让学生能够带着思考问题深入练习，以拓宽学习视野。依据知识思维，可将作业设计为A、B、C等三个等第，即分别体现基础、技能、发展特点，以让学生能够适应不同的理解感悟运用。
这样的教学形式，能够更好激活学生语言表达运用思维。例如，在《牛津初中英语》8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”作业布置中，不妨设计为：（1）运用文本中的动词适当形式来进行语句填空；（2）运用文本中的词汇归纳总结文章表达主题大意；（3）书面表达，围绕“What do I learn from the ORBIS doctor?”要求学生能够进行综合表达运用。这样的形式运用，更能够提升学生理解运用思维能力水平。
三、作业分层体现学习思维发展性，提高不同学生创新能力
通过作业练习来体现举一反三的效果，更是一种发展创新。这种分层练习围绕学生正确语言学习思维和语言感知的能力提升，注重作业的拓展延伸训练，更有助于培养学生的发展创新能力。注重思维发展性，更是满足不同学生学习需求，培养综合运用和发展创新的前提。
作业设计的拓展延伸训练，能够有效升华教学过程，激活学生的发散性学习思维，通过对语言表达技能和综合运用来优化练习方式，鼓励学生能够就语言学习感悟、知识积累、表达运用等环节进行综合思考。教师可要求学生能够发挥自身的想象思维，就语言表达形式进行拓展延伸；要求学生能够就语法知识能够进行灵活运用，培养正确学习思维和语言感知能力；要求学生能够围绕表达主旨，注重口语交际和书面习作交替运用，以提高综合运用能力。
四、结束语
正如上所述，依据农村初中学生的语言学习实际，采用分层教学原则，合理优化作业，能够在满足不同类型学生学习发展需要基础上，更能够提高学生的语言学习理解感悟和转化运用能力。分层作业运用过程，更是学生语言学习思维和语言感知不断深化和发展过程。
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2001.1.
初中学习感悟范文第5篇
初中教学一直在高考这面大旗的指挥和压力下，使得现行的评级体系与素质教育的目标相违背，因为高考这根大教育评价指挥棒的方向与方式没有及时转变与改革，导致各级教育行政机构的检查、评价方式与方向的重点没办法改变。所以，农村初中学校的校长及行政管理人员的教育理念及重点不敢轻举妄动加以改变，学生学习成绩的高低依然是语文教学工作评价标准，导致那些试图实施素质教育的工作者，不敢真正的按照素质教育理念进行实践工作。
农村中学语文教学走出误区的措施
素质教育顺利实施开展的前提是树立素质教育的理念，这对于农村语文的教学改革来说十分重要。当前，农村初中的语文教师必须从重知识、不重能力，重分数、不重素质的陈旧式教学观念中挣脱出来。
在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，着重强调学生运用知识能力的培养，关注学生的学习态度和学习方法，用新的教育理念去教育学生，不仅要重视语文知识的工具性，更要重视在教学中对学生人文价值的培养，使学生的知识结构和情感价值观得到全面的提升，培养出适应社会发展需求的综合性人才。
农村的自然环境优美，民风淳朴，如果教师善于利用这些天然的教学资源，会使语文的课堂教学更加直观和形象，学生的语文学习水平也会随之提高。例如，教师可以利用课余时间带学生去郊游，让学生走进大自然的怀抱中，体验自然、感悟自然，在学生欣赏美景的同时，组织学生开展一些诗歌或散文朗诵比赛。
也可将学生分成若干小组，分头搜集家乡附近的名胜古迹材料，并让学生独立的总结和整理，教师帮助学生将这些有意义的记录编成一本反应家乡风光的读本，等等。这些教学资源的拓展措施，能够弥补教学硬件设备的缺乏，使语文教学更加丰富活泼，学生在提高语文学习兴趣的同时，提高了语文素养。
课堂教学是促进语文教学改革的重要环节，也是实施素质教育的主要阵地。根据农村初中学生的实际情况，可以从以下几点进行尝试：第一，教师要注重课堂导入环节的艺术设计，可以采用歌曲、名言警句、故事、诗文等多种方式导入新课，最大化的激发学生的学习兴趣；
第二，在学习新课前，鼓励学生独立预习，让学生在初步了解内容的基础上，总结出自己不懂或想问的问题，课堂上指导学生带着问题学习，并在学习后让学生自己解决，不断培养学生分析问题和解决问题的能力；
初中学习感悟范文第6篇
关键词： 初中英语教学 学习策略 资源认知 表达交际 综合协调
英语课程标准将指导学生掌握各种学习策略，提高语言表达综合运用能力，指导学生正确运用认知、调控、交际和资源等策略，作为课程教学目标任务的重要组成部分。注重学习策略指导，能使学生在学习实践中养成自主学习和主动探究的良好习惯。注重学生策略指导，能够在丰富学生语言学习认知感悟的基础上，形成有效的学习方法。关注策略指导，对优化课程教学过程和方法，提高教学有效性具有促进指导意义。
1.丰富课程学习途径，指导学生形成资源认知策略
英语课程教学强调运用生活化和开放性的教学理念活化教学，引导学生在积累丰富语言感知素材的基础上不断深化认知感悟，积淀丰富的语言文化知识。指导学生多元化资源认知策略，有效帮助学生拓宽知识视野和思维，促进知识技能内化生成。
丰富课程学习途径，应在利用现代学习设备资源的基础上，多引导学生主动学习探究，建议学生从互联网络上寻找与文本相似的学习内容，让学生积累丰富的语言文化背景知识；鼓励学生利用报纸杂志搜集相关的语言信息素材，不断拓宽学习视野；运用电子读物下载最新的英文类读物资料，让学生能够随时随地学习运用。同时，可结合日常的文化节日等引导学生深入了解，增强跨文化运用意识。如在Halloween（万圣节）教学中，可引导学生通过查阅相关资料了解该节日的来源及相关的背景故事，帮助学生深化感知。
通过拓宽课程学习途径，让学生有更多的自由主动学习机会。在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading A “Best friends”教学中，可要求学生围绕“How to understand the friendship？”从互联网、报纸杂志等学习资源中搜集整体，建议学生归纳整理“The characters about good friend”，引导学生逐步向阅读学习内容靠近。在此基础上，要求学生运用学习资源围绕“My best friend should be...”表达自己的认知感悟，延伸资源运用，增强认知感悟。这些方法的运用能更好地激活学生的学习潜能感知，提高学生的语言表达综合运用能力。
2.优化合作探究过程，指导学生形成表达交际策略
英语课程教学倡导运用任务型原则活化教学过程，就是给学生更多的语言表达机会和空间。这样的任务型合作探究，不仅能够丰富学生学习认知思维，还能够让学生在相互表达交际中提高综合运用能力。
合作探究的运用能够让学生在表达交际中探寻语言使用的规则。教师可针对课程教学重点和难点，涉及相应的学习任务话题，通过任务引导鼓励学生带着目标思考；建议学生运用同桌对话、小组交流、角色互动等形式深化认知感悟，让学生有实践体验的机会；尊重学生的学习个性和差异，鼓励引导学生尝试运用多样化的语言形式交流，培养正确的交际运用能力。在教学中，可运用故事演讲的形式活化学习内容，转变语言表达形式，吸引学生的英语学习注意力。
学生在合作探究中，能加深对课程内容的理解感知。例如，在9AUnit 3 Teenage problems的Reading A “What should I do？”教学中，可建议学生运用同桌对话形式，围绕“Why does Millie feel unhappy？”相互表达。运用小组合作探究，围绕“What do you get from the article？”和“Can you help Millie settle his problem？”等相互表达，以此深化对课程内容的理解感知。这样的合作探究，能让学生的语言表达思维感知更为准确连贯，让学生形成科学合理的思维感知。
3.注重开展实践活动，指导学生形成综合协调策略
运用情境化活化课程教学，使学生在情景的学习过程中不断增强综合表达运用能力。实践活动的开展，就是基于情境化课程教学活动基础上的拓展延伸，有效培养学生的综合协调能力。
在实践活动开展中，根据课程学习内容要求创造相似的环境氛围，让学生带着激情和潜能主动参与实践活动。可运用英语画报形式，鼓励学生搜集相关课程学习背景内容；运用English Party引导学生计划协调，让学生在实践运用中不断深化感知；运用角色互用活动，让学生当老师，就课堂教学进行计划协调。同时，建议学生结合自己的学习能力，分时分段来制订一定的学习计划方案，帮助学生提高综合协调能力。这些活动的开展，不仅能够让学生享有更多的学习主动权，还能够让学生在实践锻炼的过程中提高语言表达综合运用能力。
总而言之，注重学习策略指导，使学生在实践认知感悟中形成有效的学习思维方法，促进知识技能不断内化生成。在策略指导中，从学生英语学习实际需要和课程教学重点出发，突出学生学习主的体地位和作用，使学生在自主学习和主动探究中形成更正确的学习思维感知。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
[3]周玲.中学生英语学习策略的指导方法[J].考试周刊，2012（29）.
初中学习感悟范文第7篇
【关键词】 初中数学教学；学案式教学；教学模式应用
在初中教学中对教学模式进行革新是新时期教学改革的要求之一，而初中数学教学模式的改革离不开学案式教学模式的有效支持.因此在这一前提下对于初中数学教学中学案式教学模式的应用进行研究和探析具有极为重要的教学意义和现实意义.
一、提升教学主动性
提升教学主动性是学生是初中数学教学中学案式教学模式应用的基础和前提.在提升教学主动性的过程中初中数学教师应该鼓励初中学生在数学过程中通过自己的实践来掌握自己获得的知识.在这一提升主动性的过程中初中数学教师主要起到了一种催化剂的作用，从而能够帮助学生更顺利的达到目的.除此之外，在提升教学主动性的过程中初中一数学教师应当既注重知识的传授又注重学生能力和创造性的培养从而能够让学生成为学习的主人并且可以构建多维互动的教育教学模式，从而让学生做到主动参与，全员参与；让学生自己探究，自己去发现数学学习的乐趣与意义.
二、坚持教学创新
坚持教学创新对于初中数学教学中学案式教学模式应用的重要性是不言而喻的.在坚持教学创新的过程中初中数学教师应对注重在学案上的开拓创新，从而能够在此基础上更加有效的培养学生的创新精神和创新思维以及创新能力.除此之外，在坚持教学创新的过程中初中数学教师应当注重采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式的教学方式让学生在掌握知识的同时可以更加清水掌握知识创造的规律并且在这一过程中交给学生探究、发现获得知识的技巧和方法.教学不应再是以前的“填灌式”，应该让学生主动去思考、理解，找到问题就去独立思考，大胆质疑，敢于向老师、向书本挑战，拥有自我探索，自我感悟的过程.这样的教学有利于扩展学习者的视野，培养自主探索和创新的精神.最终可以让初中学生能够在数学知识的学习上拥有更多的自由，并且能够自主探究和学习，与此同时还能自己去体验和感悟知识的形成过程.
三、耐心对学生进行指导
耐心对学生进行指导是初中数学教学中学案式教学模式应用的核心内容之一.在耐心对学生进行指导的过程中初中数学教师应当注重培养学生在数学知识上举一反三的能力.这意味着数学学习方法的指导是培养初中学生数学学习能力的核心因素并且也是让学生学会学习的前提和保证.除此之外，在耐心对学生进行指导的过程中初中数学教师应当注重选择合适的方法来对于学生的数学学习指导，从而能够在帮助学生在形成了独立的知识网络后，再构建一个科学、完整的学法体系，为学生创建出自我发展和持续发展的条件.探究性原则.在学习过程中，学生对一个知识或内容的理解源于他亲自对这个问题进行的探究.如此掌握知识更完整、更清晰，由此也能使他的思维能力得到磨炼和提高.
四、增强教学开放性
增强教学开放性是初中数学教学中学案式教学模式应用的重中之重.在增强教学开放性的过程中初中数学教师应当确保初中数学的课堂教学应当是活泼灵活并且务实高效的，这意味着初中数学教师应当避免形式化.初中数学教师应当理解学案中太多的条条框框往往会极大程度上阻碍学生创新能力的发展.因此通过增强教学开放性初中数学教师可以确保学生在课堂教育中的心态应该是自由开放的，从而能够更好地提升学生的数学能力并且更加充分发展其数学上的想象力和创造力并且能够发展每个学生的特长，从而能够在此基础上促进初中数学教学中学案式教学模式的应用水平和应用效率的持续提升.
五、提升教学民主性
初中数学教学中学案式教学模式的应用离不开提升教学民主性的有效支持.在提升教学民主性的过程中初中数学教师应当注重让学生能够处于一个不需要任何戒备心、有安全感的环境中，即从而能够在没有思维定势和过多的思想束缚下，进行数学知识的学习，这就是 通过人“心理自由”来营造民主的初中数学课堂.除此之外，在提升教学民主性的过程中初中数学教师应当注重给学生营造出一个自由、融洽、轻松、无压力感的学习环境，并且不给予他们任何的压迫，从而能够让他们自由思考、自由发挥、毫无顾忌，那么，课堂的效率和学习的效率都要提高.
六、结 语
随着我国教学改革的持续深化和初中数学教学水平的不断增加，初中数学教学中学案式教学模式的应用得到了越来越多的关注.因此初中数学教师应当对于学案式教学模式的内容有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的进行来促进我国初中数学整体教学水平的有效提升.
【参考文献】
[1]孙静.高中数学选修课程实施现状的调查研究[D].扬州：扬州大学，2010.
初中学习感悟范文第8篇
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”初中生已经具备了一定的抽象思维能力，具有强烈的探索精神，思维活跃，对外部的新鲜事物感到好奇和喜爱。因此，在初中语文教学中，语文教师要结合时代特色，多向学生推荐一些感悟生活、感悟生命的精美文章，让学生在优美的文字中受到美的熏陶，得到感情的升华。初中语文教师要结合学生对韩寒、郭敬明等新生代作者的喜爱，有计划地对他们的作品进行分析和点评，培养初中生正确的审美观点和审美能力。初中语文教师还要结合社会对国学的需求，大胆引进经典的国学作品，让学生在经典作品的吟咏中得到情感的体验和价值观的升华。总之，初中语文教师要关注学生需求，从生活实际出发，有效地、有步骤地开展创新教育，把创新意识、创新精神和创新能力的培养视为语文教育改革的灵魂，把创新教育巧妙、有机地渗透到中学语文教学中，给语文教学带来新的生机和活力。
二、初中语文教师要树立正确的学生观，善于创设情境，营造氛围，点燃学生的创新之火
新课程改革下的初中语文教学要求教师必须树立新的学生观。语文教师不再是教学过程的领导者和管理者，教师是学生学习的伙伴，是引导者、策划者和指导者，是学生的朋友，不要觉得高高在上。只有这样，才能营造和谐的师生关系，才有利于语文教师在课堂中营造宽松、活跃的教学氛围，构建平等、互动的师生关系，才有助于教师关注学生的需求，学生才敢于和勇于发表不同意见和观点，才能充分调动和激励学生学习的积极性，营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，实现知识的共同拥有和个性的发展。学生主动参与课堂教学，才能更好地挖掘潜能，拓展思维，发展能力，实现创新教育。