书法学习感悟
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇书法学习感悟范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
书法学习感悟范文第1篇
关键词：书法；语文；审美；修养
2012年南京市语文中考试卷在“积累·运用”板块中别有新意地设计了“‘墨韵·书香’的语文学习活动”题，包括“感受书法魅力，推敲欣赏感言”“利用书法材料，开展主题研究”“邀请名家指导，商定讲座安排”三道试题，分值达8分之多。这里毋庸再谈题目设计之新颖、之创意、之切合新课程标准、之切合学生之需要，我只对中考命题者注重学生在语文学习中对书法知识的积累和运用表示敬意。因为书法是我国传统文化的重要组成部分，是我们母语学习的重要内容之一。但从考生的答题和得分情况来看，却并不是特别理想，由此可见当今学生学习书法之现状。在电子信息化普及的今天，学生的书法情况确实令人担忧。从平时作业，甚至中、高考卷面来看：有的学生写字缺胳膊少腿，错字连篇；有的学生写字不管笔顺，随手乱写；甚至有的学生离开电脑就不会写字……以上种种情况可见做好书法教学是十分必要的，而且是迫在眉睫的。下面就从三个方面来浅谈一下自己的鄙陋之见。
一、书法学习可以提高语文学习效率
《义务教育语文课程标准》规定：初中生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势要正确，有良好的书写习惯。可见书法学习是语文学习的重要组成部分，现实中书法学习和语文学习也是相辅相成、互有渗透的。练好了书法，有了一定的书写技能和书法修养，自然也就提高了语文素质，反过来语文学习的丰富内容又为书法练习提供了取之不尽的源泉。
书法学习对语文学习的重要性可从以下几方面来看：
1.书法学习可以提高语文学习效率
字写得流利，无论是上课记笔记，还是摘抄，都能提高速度，节省的时间有效地增大了语文学习的容量。字写得好，必定也理解得深。因为在练习书法时免不了要想想这个字的意思，因而增加了词汇量。常写名言警句，又为写议论文准备了大量的道理论据。
2.书法学习可以汲取古典文学精华
一幅书法作品容量较小，它必须一个字一个字地实实在在地写。但正是由于这种限制，学习书法者常在内容上选择意境深邃的古典诗词曲赋。比如，描绘得意之形时就引“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，抒发浩然正气时则录“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，刻铭进行自我勉励时常言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，临别赠言鼓励对方时常说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，等等。这种适时适性、表情达意的诗句，有意无意间增强了古典文学的素养。
3.通过书法学习可以积累古今文化常识
录写古今诗词曲赋和中外名言警句，总要涉及作者的出身经历、政治地位、作品风格等。有些篇目、名句恰是语文教材中所没有的，这对于一个学习书法者来说是想弄个明白的。这样日积月累，其收获必是很丰厚的。
二、书法学习可以培养学生的审美情趣
从美学角度看书法学习，是有不同阶段和层次的。初级的要做到严正、端庄、均衡、对称、流畅之美，高级的则要做到有运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感、意蕴之美。因此字写得端正只是最基本的要求，写得美观、写得有意蕴才会愉悦人们，才会引起共鸣。汉字的点画线条千姿百态、意蕴丰富，它本身就有着分布结合、对称均衡的美的要求。书法的美，既是单个汉字的点线之美，又是书法作品整体的图画之美。古人说：“诗中有画，画中有诗。”又何尝不是“书中有画，画中有书”呢？鲁迅先生就说过：“写字就是画画。”这其实就是一个美学的诠释，就是说一幅书法作品就是一幅独特的画。因此进行书法比赛、举办书法展等活动，都是培养学生审美情趣的好方法。不同的字体风格、章法结构各有千秋，加上学生之间年龄相近、学识相近、地位相等，更容易引起共鸣，引起效仿，学生就会自觉地去发现美、欣赏美。《义务教育语文课程标准》要求的“临摹名家书法，体会书法的审美价值”，其实在这种学生的书法作品自我交流过程中就能自然完成。
书法风格有的豪放粗犷，有的顿挫抑扬，有的婉约曲致，有的柔和温润，这些都是美。楷书、隶书是静态美，篆书、草书是动态美，但这些都是外在的形式美。教师在指导学生学习书法时更要引导学生去感悟书法作品内在的意蕴美。书法作品在内容上大多都会选择一些意蕴丰富的诗词歌赋、名言警句来表情达意，这些内容就包含了丰富的美学内涵，它可以帮助人们辨别真善美，培养出高尚的审美情趣。著名书法教育家陈振濂曾说：“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最淳朴的美的形式。”当今时代需要高素质的人才，因而集文字意境美、形态造型美、趣味神韵美、气度力度美于一体的书法艺术更能承担起培养审美情趣的重任。
三、书法学习可以加强学生的品质修养
书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯等都有重要的作用。首先，练习书法可以使人细心。郭沫若同志说过：“书法使人细心，容易集中意志。”因为练习书法的人不能有半点随意，必须细致观察，用心体会，依法执笔，一丝不苟，这样才能把字写好。长期坚持，不仅养成了良好的写字习惯，而且做其他事也不草率，遇到什么事都能井井有条、泰然处之。一幅书法作品，无论是硬笔还是软笔，其布局谋篇、用笔技巧，就连落款和图章都是极有讲究的，需要全身心地投入。另外，纸面要清洁，不能乱涂乱改。这些都可以培养一个人细心的优秀品质。其次，练习书法可以使人意志坚强。练习书法是要有意志力作保证的，不能朝三暮四，不能“三天打鱼，两天晒网”。要坚持不懈，从不间断，所谓“夏练三伏，冬练数九”，要有恒心。有的学生通过练习书法受到教益，以致在学习和生活中遇到挫折时都能顽强不屈，表现出极大的意志力。此外，练习书法还可以培养人的观察力、模仿力、记忆力、分析力、想象力，还能使人学会体贴人等等。总之，书法学习对于提高学生的文化品位、美化学生的心灵世界、加强学生的内在修养都有着积极的意义。
书法学习感悟范文第2篇
关键词：校本课程；高中书法；教学模式；探索
G633.955
汉字是中华民族传统文化的代名词，汉字也在几千年中华文化的延续中扮演了重要的载体角色。中国的书法是古老的艺术瑰宝，她充分地展现了中国人的心灵世界与艺术精神，是千百年来中华民族智慧和创造才能的结晶，也从很大程度上反映了中华民族的五千年来的历史。
一、校本课程之高中书法教学现状
中国的汉字来源于社会的生活需要，起初生活在中华大地的先民们，用画图的方法将对象的形象描摹下来，成为表示这个对象的字，方便人们思想交流与信息传递。有句古语，“字疏尺牍，千里面目”很好地表达了汉字书法在古代的传达人们情感的作用，日久天长，图画慢慢地转向了象形字，书法由图画符号到创造定型，经历了中国各个历史时期。字体也因此在不断地演变，从萌芽到成熟，具有漫长的孕育过程，直到今天。但目前青少年书法教育，尤其是高中学生的校本书法教育存在很大问题，主要表现为以下几个方面[1]：
（一）缺乏对学生汉字书写素质的重视
高中是人生的重要阶段，很多学校的教学是围绕着高考而进行的应试教育，对书法等传统文化的课程并不重视，鲜有学校专门开设书法课程。学生也因为书法课程与学习并不相关，如果不是个别学生的特殊兴趣，很少会有学生对书法有太高的热情。
（二）信息时代对书法的冲击
由于计算机已经成为信息时代的人们日常生活中不可缺少的办公工具，其便利高效的特点，使得人们在日常生活中写字的机会越来越少，硬笔的使用逐渐减少，毛笔书法的学习更是少之又少。
（三）缺乏有合格素养的书法教师
书法是我国传统的艺术，近些年高校也开设了相当的书法专业，以培养书法人才，但由于历史和社会问题，目前能娴熟从事书法教学的教师仍然很少。很多书法课均是由书法素质较好的教师代授的，再者书法不是一般意义上的写字，有其深厚的文化底蕴和专业素养，不是简单能写好字就能从事书法教学的。
二、 高中书法有效教学模式的探究
（一）教学时要安排适当的书法鉴赏时间
书法教育是一门实践性较强的课程，在书法教学中提高学生的书法鉴赏水平，能够更好的调动学生的学习书法的热情和兴趣，提高学生的书法写作能力，而且鉴赏是书法学习入门的必须步骤，鉴赏时间应在课堂上应时加入。鉴于书法自身具有的这种特殊美，教师可以在教学中引导学生去感受众多流派，如五大书体流派纷呈，楷书中的欧颜柳赵四大楷书风格鲜明各异，以及褚体的铁画银钩风格，魏碑众多无名书家的怪俏，还有魏晋小楷，唐代的灵飞经到元代赵孟\的小楷和明代文征明的小楷都呈现了自己独特的面貌。篆书中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李阳冰的玉箸体，再到清代诸家的小篆都引领了各个时代的审美取向。隶书、行书的面貌呈现也极其相似，这些丰富的历史书法作品可以启发学生去观察书法家的典故和思想以及书风，更深层次去体会书法作品用笔、线条、墨色、结构及章法，通过体会点线、结体，空间和意象，去领略作品中所蕴含着的风格。（二）注重提高学生的自学能力
对书法学习久的人都会明白，书法学习中个人领悟的能力在其进步中占有很大的作用，而这种领悟在课堂上的出现不如在实际生活中更加深刻。在课后之余，学生可通过如微课、网络视频等途径，学习字体结构、运笔技巧等，并结合相关书籍，多临摹喜欢的法帖进行练习。或者学生可选定自己感兴趣的某一种书法加强练习，然后教师根据学生自学结果予以指导，对提高学生的书法能力大有裨益。当然也可以在节假日在书法辅导班学习，结交在书法方面志同道合的朋友，大家共同交流学习心得，这样对自身书学素养的提高一定远远快于教学课堂。
（三）教学设计的创新
书法作为一种艺术，其自身有较强的趣味性，教师可借此调动学生的好奇心和学习的积极性，更多的注重课堂的有效性，使学生在书法课上获得艺术的享受和传统文化的熏陶。一是教师应该尽量活跃课堂气氛，探索新的课堂组织形式，使学生参与其中。例如每节书法课前，通过向学生讲书法家习字的故事的方式，或者让学生观看当代大书法家习作视频的方式，又或者由教师亲自课堂示范，来调动学生学习书法的情绪，提高其对书法学习的兴趣[2]。而是教师应注重探索新的教学方法。书法教学本来就是灵活多变的，只要是有益的方法，教师都可以采用，比如使用多媒体教学、使用网络或者请书法前辈亲临挥毫，都不失为合适的教学方法。
（四）通过临习书法提高书法写作水平
在临帖过程中有对临、背临和意临三种，每种方法都有自己的技巧和方法。教师应该根据学生的学习情况进行指导，最开始临帖应该是从书写楷书开始的，但也不一定，由于隶书篆书的难度不是很大，从隶书篆书入门再学习楷书行书也是可行的。等学生的水平达到一定的程度，学生可以根据自己的喜好慢慢选择性的临习颜体、柳体、欧体等字体。毕竟书法学习没有捷径，只能通过自己的感悟和坚持不懈的努力才能有所提高。讲解同时应该向学生讲述每部作品所包含的历史情感，使学生从内心中认同，愿意去体会书法文化的博大精深。
结语：
书法是学校实现美学教育的重要课程之一，通过对书法的学习，可以陶冶学生的情操，提高审美能力和鉴赏的素养。但如今社会，校本课程之高中书法教育面临诸多问题，本文通过概述高中书法教学的现状，然后分别从课堂组织形式、教学设计方法、书法正确临摹方式及评价和培养学生自学书法能力及素养等教师模式上不断总结探究，为高中书法之有效教学提供了宝贵经验，并强调高中书法教育创新改革的必要性及深远意义。
参考文献：
书法学习感悟范文第3篇
论文摘要：如何切实有效地实施大学生素质教育，是当前高等教育比较关注的教育改革热点问题之一，书法教育为素质教育的完成提供了一个有效的途径。本文通过对大学生书法教育现状的调查，分析了高校开展书法教育对于提高大学生文化、德育、品质、心理、能力等综合素质的重要作用，提出通过明确教育目标、优化教学模式、构建课外平台、设立交流网站、营造艺术氛围五种策略加强大学生书法教育对素质教育的影响。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以促进其德、智、体全面发展为基本特征的教育。目前，我国高等教育正在向培养创造型人才的素质教育方向过渡。教育工作者的重要任务是：如何准确找出素质教育的切入点，探索有效方法以实现教育目标。书法是我国独有的一种高雅艺术，是中华民族的优秀文化瑰宝之一。书法有着育德、启智、健身、审美等方面功能[1]。高等院校加强大学生书法教育，不仅可以继承和发扬祖国的优秀文化传统，也可从书法教育的过程中找到提高大学生综合素质的契合点，使大学生真正成为德才兼备、全面发展的人才。在高等院校开展书法教育，对于提高大学生的综合素质，促进学生全面发展具有重要意义。
一、书法教育对大学生素质教育影响调研
（一）调研基本情况
为了解大学生对书法素质教育的认识，对书法素质教育现状的看法，以及对加强书法素质教育的建议等，笔者进行了“大学生书法素质教育问卷调研”。调研问卷设计了五大方面共20个问题：一是对素质教育的理解；二是对书法素质教育重要性的认识；三是选修书法的动机；四是书法学习的基本情况；五是对书法教育的期待及建议等。主要是以广东培正学院本科学生为调研对象，其中包括管理学系、外语学系、会计学系、经济学系、市场学系、信息学系、法律学系、艺术学系共八个系的各年级学生。本次调研共发放问卷200份，收回有效问卷196份，有效率为98％。
（二）调研统计分析
1、对素质教育的理解
有92．5％的同学认为大学生素质教育非常重要；对“素质教育主要依靠专业课教学”持相反态度的同学多达85.0％。大学生对素质教育普遍持肯定态度，对开设大学素质教育课程有正确理解。
2、对书法素质教育重要性的认识
有35.0％的同学“非常喜欢书法”，47.5％的同学“比较喜欢书法”，说明高校大学生对传统文化艺术书法还是比较喜欢和乐于接受的；有96.0％的同学认为书法课程教学是素质教育的重要内容，94.0％的学生认为开设书法选修课是提高大学生综合素质的重要途径。由此表明，该校大学生对于书法素质教育的重要性有足够的认识，对于学校通过开设书法选修课这种形式来提高大学生的综合素质非常认同。
3、选修书法的动机
有31．0％的同学选修书法课的目的是“爱好书法”，12．5％的同学是“想拿学分”，56．5％的同学是“既想拿学分，又能了解书法”。诚然，学校对学生学分的严格规定，使学生面对选修课时带有一定的功利性，但大多数学生还是希望能有一种两全其美的选择：在完成学校规定学分的前提下，同时可切实提高自身素质。
4、书法学习的基本情况
有10．5％的同学“坚持练习书法一年以上”；有30．5％的同学“练过，但效果不大就没再坚持”；而有59％的同学“从来没练过”。调查结果显示，大学生虽然喜欢书法，也认识到书法学习的重要性，但由于受到社会应试教育等因素的影响，普遍学生对书法练习甚少。这反映了当代大学生书写能力不强、文化素质有待提高的现状。
5、对书法教育的期待及建议
对“通过书法课程的学习，你希望掌握哪些方面的知识和技能”这个问题，有22．5％的同学选择“掌握书写技巧”，8．5％的同学选择“提高欣赏水平”，4．5％的同学选择“提高理论修养”，64．5％的同学选择了“以上三项”。调查结果表明，大学生不仅希望通过书法课程的学习提高自身的书写水平，更重要的是提高自身的综合素质。在回答“谈谈你对书法选修课的想法和建议”时，很多同学提出了对书法教学的具体要求以及合理化建议，其中有不少同学提出了“增加授课时间、缩减班级人数、增加班次、观摩展览、举办比赛”等建议，体现了他们学习书法的愿望。
二、书法教育的素质教育功能
书法教育是高等院校素质教育的重要内容，是围绕着大学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质而展开的提高大学生的书写技能、文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质的教育。书法教育对素质教育有着非常重要的意义。书法教育在素质教育中具有任何其它艺术无法取代的特殊的地位[2]。
（一）书法教育能提高学生文化素质
中国书法不仅仅是一门艺术，更重要的是书法真正承载着丰富的文化内涵[3]。书法艺术包含诗词、散文、格言等文字形式，与博大精深的人文内容融合交汇，学习书法的过程，同时也是学习中国文化的过程。书法教育不单单是教学生写好字，更重要的是传承文化，书法教育要向学生传递的除书法技法，还包括汉语言及文字、历史、逻辑学、美学、中国古典哲学等诸多方面文化信息，从而提高学生的文化素质。
（二）书法教育能陶冶学生的德育情操
我国自古素有“字如其人”、“书品即人品”之说。一个人练习写字，学习书法，要想达到一定境界，不仅仅是技巧上的刻苦练习，更重要的是自身品德的修养和人格的塑造。书法教育的过程和德育培养的过程是一致的。书法教育中，向学生讲述古今名人名家精湛的书写技艺、高尚的精神风貌，以及向学生讲述他们的生平事迹或趣闻轶事，如颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心正则笔正”等，学生在这些名家精神和事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，从字里行间学习做人的道理。
（三）书法教育能磨砺学生的品质意志
长期的书法学习，可锻炼人的耐力和毅力，促使好的行为习惯的形成[4]。书法学习不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持，需要意志努力，要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期的磨练，就难于领悟到艺术的真谛。通过老师的引导与鼓励，在一笔一画的书法练习中，可以提高学生自我锻炼的能力，培养学生坚忍不拔的精神，学生能够获得坚韧与耐力，形成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。 转贴于
（四）书法教育能健全学生的心理素质
练习书法可以调理身心、陶冶情操。篆书古雅朴厚、隶书沉雄道劲、楷书严整瑰丽、行书秀娟活泼、草书奔放奇逸，均传递给人们不同的情感信息。练习书法时，随着运笔的提按顿挫，笔画或浓或淡，或缓或疾，使人的情绪得到表露和渲泄，能促进学生调节情绪、释放感情、缓解学习精神疲劳与紧张。书法练习在潜移默化中，形成了学生健康的心理素质。
（五）书法教育能培养学生的能力素质
书法教育有利于学生的多种能力的培养。一是观察能力的培养，书法教育讲究审帖、读帖、临帖、背贴，细致入微的观察力是书法教育的基本要求；二是思维能力的培养，书法艺术具有形象和抽象二重性，书法教育要求学生在学中思、思中学，不断培养联想能力、归纳能力及思维能力；三是审美能力的培养，书法艺术以抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的美的感受，书法练习过程实际上就是一个感受美、领悟美的过程；四是创新能力的培养，书法教育从临帖入手，最终使学生能独立创作书法艺术作品，中国书法的创新传统必然会在书法教育中潜移默化地影响学生的创新能力。
三、提高书法教育对素质教育影响的改进策略
高等院校要实施提升教育教学质量工程，加强大学生素质教育是必然要求。我们要学习实践科学发展观，创新教育理念，改革传统教学模式，探究高校书法教育中实施素质教育的途径与方法，培养适应现代社会发展需要的应用型高素质人才。
（一）准确定位高等院校书法教育
大学书法教育重在“教书”旨在“育人”，是围绕提高大学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质而展开的教育。书法不仅是文字书写形式，更是一种艺术形式，大学书法教育应从“技能观念”向“育人观念”转化。笔者认为，书法教育除了实用书写技能培养，更要兼顾传达知识性和美育，使学生通过书法学习提高书写水平，并受到美的陶冶，最终提高自身综合素质，这才是高等院校书法教育应该达到的目标。
(二)改进传统的书法教学模式
书法教育是民族文化传统教育、美育、心理素质教育的有效途径，在课堂教学中应体现练字与练人的有机结合。首先，在书写训练前，给学生讲解诗文之中作者所倾注的人文关怀；书写训练过程中，示范如何用书法艺术形式表达作者的思想情怀；在书写后，则加以适当的评析，指出书法作品的表达方式如何与文字作品内容相吻合，并为之服务，再一次对学生进行教育。其次，科学设计教学方法，丰富教学内容。教学内容应涵盖书法基础知识、书法基本技能、欣赏与创作等方面的内容。教学方法则注重互动式、跨学科教学、多媒体教学等教学方式。总之，糅合传统与现代媒体教学，不断创新教学模式，进行多元化教学。
(三)构建课外书法教育平台
课内要引导学生正确地欣赏书法、感受书法，提升书法艺术水平；课外则要进一步给学生创造相互交流、学习、展示的机会，比如建立书法社团、书法论坛、博客等当代大学生乐于接受的教育平台。参加社团活动是年轻的大学生乐于接受的教育形式，大家定期开展一些书法交流活动，如书法专题讲座、学员心得交流、书法展览、高校学生书法联谊等，不仅可以提高大学生自身书法修养，增进彼此友谊，而且还可以辐射其他同学，增强校园文化氛围。
(四)设立校园书法网站加强互动交流
当前在网络化时代背景下，书法一方面受到了网络的强烈冲击，人们手写汉字越来越少，书法的实用功能大大降低，而与此同时，网络也给书法交流带来了极大的便捷。为了加强学生之间、师生之间的交流互动，成立大学校园书法网站便显得尤为重要。通过网站，学生可以把自己的作品、对书法的看法等发表出来，同学之间可以相互交流探讨，教师可以适时进行分析点评；对于学习中的问题，可以及时地得到老师和同学的解答；对于名家名作，也可以在网站上进行欣赏学习。因此，网络为书法提供了一个很好的交流平台，可确实有效地提高学生的书法文化素质。
（五）营造良好的书法艺术环境
要真正全面提高大学生的综合素质，仅仅靠开设相关文化素质课还远远不够，这应该是一个多管齐下、综合培养的系统工程。大学书法教育应打破传统观念上的束缚，根据学校自身条件，开设讲座，举办书法展，书法老师担任大学生书法社团顾问，指导学生开展书法活动。学校可以在图书馆、教学楼等显目的位置悬挂历代名家或本校师生的优秀作品，让学生能时常处身于书法艺术熏陶之中，感受笔墨情趣，努力在校园内营造一个良好的书法艺术环境。
大学书法教育应根据大学生自学感悟能力较强的特点，引导学生了解创作书法艺术作品的基本常识，感悟传统书法艺术的真缔，从而进一步激发学生对书法艺术的兴趣和爱好;引导学生把自己真实的思想感情和人文精神与书法艺术融合在一起，把学生引导到“书如其人”的治学之道上来，最终实现提高大学生综合素质的教学目标。
参考文献
[1]吕剑.高职院校开设书法选修课与素质教育[J].浙江工商职业技术学院学报，2003，(2):81.
[2]韩邦山.简论书法教育与素质教育[J].黑河学刊，2006，(2):77.
书法学习感悟范文第4篇
参赛感谢信范本一
尊敬的各位老师：
从厦门回学校之前，一直想当面对各位老师说声谢谢。未能如愿以偿，至今仍有人生不完整之感。故，留下简单的几行字，聊表感激。
与进入决赛的其他选手不同，他们均是在专业排在全国前40学校的天之骄子。而我，或许只是排名在XXX后、没有法学院的学校的屌丝一枚。能有参加这样比赛的机会，实属不易。所以，对此次各位老师所给予的学习机会万分感谢、万分珍惜。最主要的是，您们的认可给予我莫大的鼓励，我坚信，未来是光明的;因为我相信，我还会再遇到像您们一样的老师。您们的认可也让我明白：原来，我们的身边还有那么一群认真负责的老师;原来我们的身边还有一所认可学识的学校;原来还有人不以学校的名气论英雄。或许，这也是当前时代所缺少的魄力了吧!
亦有同学说，一个XXX学校的学生也能走到决赛，可见此项比赛的档次不够。在此，我也想简要概括一下自己的学习情况，以证各位老师的选择无误。反驳此内言论者之居高自傲。
学校的教学水平有层次之争无可争辩，条件差异也着实巨大。但是，值得一提是，不管是哪所学校的学生，大学几年我们都做了些什么、付出些什么呢?就我个人而言，入校以来每天有课就上完课后去图书馆，没课就每天超过15个小时地呆在图书馆。三年，没有看过一场电影，没有放松地嗨过一次，甚至没有时间去吃一顿自己喜欢吃的东西。以至于直到前段时间，我才惊奇地发现，因为每天都吃食堂或者忘记吃饭的缘故，已经节余下未来读研的学费了!
我算是一个真正学习狂和工作狂，对于这两者，从未感觉过累，也从未想过坚持。因为，它早已是一种态度、一种习惯、一种爱好。或许，这是因为对小时候没有条件学习的珍惜，或许，亦是缘于种种原因错过了高三的痛恨。但是我想我是幸运的，至少我还可以努力地去追求自己所梦想的东西。至少我还可以在学习累了之余，坐在自习室里敲击键盘向各位老师诉说一位参赛选手的小小感悟。
此项比赛虽说不上撼天动地，却也五脏俱全。再小的比赛，也能从中看出每位选手的法学造诣和文字功底。这也是我们这代人因为疏于动手而所缺乏的，所以我个人非常支持厦大举办的此项比赛，希望她来年能扩大比赛规模、丰富比赛方式、将法律文书写作变为一种新常态等方面继续创新。成为影响一代、甚至数代法律人的盛赛。我也相信，在您们的努力下，厦大在这方面已经捷足先登。在一位明眼人看来，我能走完决赛，不但不是对此项比赛的降格，而是表明厦大人对竞赛和学识的尊重。无论这些感悟是否能为各位老师所看到，我仍想再次表明：一、感谢各位老师的认可和给予的机会，这极大地鼓励了我的信心，在未来的路上，我将以各位优秀的同学为榜样，奋力追赶。以老师们的对努力的认可为动力，更加勤奋地追求自己的法律梦。二、祝各位老师工作顺利，幸福安康。
只因为，敬仰您们的胆魄和魅力以及负责任的态度。只因为，我信仰：天道酬勤。道出这几句，瞬间感觉人生完整多了!释然无比.......
20**年5月 日
参赛感谢信范本二
致在首届南粤杯 广东省青少年书法大赛总决赛以及点亮生命残疾人艺术团励志义演中辛勤付出的人们：
20**年01月19日，由广东省大芬文化交流中心、广东省书法评论家协会、广东省南粤公益基金会共同主办的首届南粤杯 广东省青少年书法大赛总决赛在深圳市坪山新区南粤公益文化生态园隆重举行，并由点亮生命残疾人艺术团为现场观众带来了励志义演。
上午是书法大赛的总决赛，整个赛场都弥漫着书墨之香，阳光之气。我浸没在这种浓郁的气氛中，下笔的力度更加稳重，内心更加充实。
文化要在华夏儿女身上传承，公益要在社会各方人士的手中传递。书法比赛之后下午就是点亮生命残疾人艺术团的励志表演。他们就像是现代版的海伦凯勒，微笑地面对观众，每个表演动作都利落干脆、震撼人心!我震撼于他们的表演，想象着他们练习时的辛苦。感谢他们用表演来诠释坚强，用自我来展现精彩!看着他们，满满的正能量充斥着我的身心。他们在用坚强的意志和永恒的信念来激励我们这些年青一代要坚持不懈，勇于创新!
因此，我感到非常荣幸能参与到这次活动，十分感谢您们提供了这么好的平台，亲身体验了一次道德的教育，给我们带来了这些如此震撼的体验，感谢点亮生命残疾人艺术团的辛苦付出，感谢您们!还有特别感谢陈文阿姨，当我请求换纸或问她问题时，她都很热心帮助我和为我解答。
我一定会好好学习中华文化，坚持书法练习，时时做公益，处处做公益，把活动的思想精髓融入在日常生活中。
此致
敬礼
参赛选手：
书法学习感悟范文第5篇
书法是以汉为表现对象。历代的书体发展有甲骨文、大篆、小篆、楷书、行书、草书等不同代表性体。中国书法是汉书写的一种独特艺术，是我国宝贵文化遗产的一颗灿烂的明珠。大书法家沈伊墨说：“世人公认中国书法是艺术，就是因为他能显示出惊人奇迹。无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神悒。”因此，宏扬中国的书法艺术，让学生继承传统中国文化是我们教育者的又一重要使命。
二、书法教育校本课程开发及实施的意义：
课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。虽然有教科书，但是，校本课程开发还是应该成为当代教师义不容辞的责任。一路走来，我们在中国教育的历史巨变中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育实践，力求创新学校的校本课程，使学生个性得到张扬，综合素质得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就”的校本目标而不懈努力。
校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分尊重和满足学生差异性的课程类型。我校的书法教育校本课程正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的，现已成为学校课程中一项不可缺少的重要组成部分。
书法教育校本课程具有以下特征：
（一）主体性
书法教育校本课程的主体性主要体现在三个方面：
-——它是根据学校要“培养具有民族文化根基的现代人”这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就”的办学理念基础上，学校自主开发和发展的课程，做大做强我校“书法教育特色品牌”，抢占时代教育的制高点。
——它得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认可，充分调动了教师参与的积极性，加上教师的书法基本功和强有力的教师队伍，保证了该校本课程的计划实施。
——它凸显了以学生的现实需要为主导，学生时时刻刻都要与写打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是锻炼学生的意志品格和处世态度。
（二）基础性
书法教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。
“认认真真写，端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法（写）训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培养目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。
（三）发展性
时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。教育也不能逃脱时展的浪潮，而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”，它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的，为每一位学生未来、一生发展奠基，彰显学生的个性，以拳头项目拉动学校全面发展，提高学校的声誉和知名度、品牌力，从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。
教育实践证明，一个人每个方面都非常突出是不可能的，为此，我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有发展、都有进步、都有成功、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我发展和提高，让我们的母语文化得到继承与发展。
（四）德育性
作为一所普通的乡村小学，我们的书法教育校本课程不是仅仅把写好，造就一批书法家，更重要的是能够培养出一批“具有民族文化根基的现代人”，即：在现代社会里传承书法文化的同时，还要注重人的品德、品行、品性等方面的培养，力求把书法文化提高到一个新的精神高度。
三、书法教育校本课程开发及实施的目标：
“书法教育”校本课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。
（一）课程总目标
1、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
2、写好钢笔，掌握书写的基本方法，会写硬笔，培养学生书写汉的能力，巩固语文识教学。
3、感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。
（二）课程分目标：
1、通过书法教育，力求探索中学生书法练习与育人相结合的契合点，化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进中学生的全面发展和终身发展。
3、书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。
4、有效探索小学生写系统训练的科学方法与小学生写能力的检测办法、评价体系及乡小学生写教学指导课的教学框架，逐步提高教师写教学的指导和研究能力。
5、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。
四、书法教育校本课程开发及实施的内容
1、写指导课：我们创设了写三步教学法（模式）：一看，即读帖、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。
2、书法欣赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为欣赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何欣赏。具体到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
3、书法研究课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法研究课。比如：对中国文房四宝的研究，对古币文的研究，对兰亭文化的研究等等。这些课题的研究，都开辟了我校写教学的新天地。引导学生从理论的高度分析研究书法作品、作家，从而形成自己的认识，完成对作品的再认识、再提高。
五、书法教育校本课程开发及实施的方法
（一）示范法。示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程，便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧，以获得鲜明、深刻的印象。
（二）分解法。即在学生临摹整体对象前，教师先指导学生对临摹对象的各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系，降低临摹难度，消除学生临摹的畏惧感，达到化难为易的教学效果。
（三）尝试法。根据学生好模仿、好奇心强和好胜心理，临摹时教师先出示临摹对象，由学生自己分析、临摹，最后由教师根据学生的实际情况，予以讲评指导。这种尝试做法既能调动学生的临摹兴趣，又可潜移默化地培养学生的观察能力、分析能力和表现能力。
（四）记忆法。运用记忆法教学，实际上是教给学生背临的方法。教学中教师先出示临摹对象让学生认真观察后将对象移开，由学生凭记忆临摹，接着再出示对象，让学生分析、比较、找差距，最后由教师加以指导。
（五）创作法。学生有一定临摹基础后，教师可将原帖编成常见的“成语”或“名言”，由学生凭临摹记忆，创作出有一定内容的书法作品。这种方法的运用，可化学生被动地反复临摹为主动地临摹，并能在临摹中提高学生的运用能力，激发其创作欲望。
（六）竞赛法。实践证明，良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的注意，把师生之间的情感因素调动起来，从而达到教学相长的目的。因此，把竞赛引入临摹教学，是活跃课堂气氛、调动学生临摹兴趣的极好办法。教学中，教师将预备的帖放大出示，并告诉学生竞赛规则。
（七）欣赏法。任何艺术教学活动都离不开欣赏，书法临摹课也不例外。临摹课中欣赏法的运用，实际上是教师引导学生养成认真读帖的习惯。通过对范的点画、用笔、结体、神韵的一番揣摩品评，进而加深学生对临摹对象的记忆，把握临摹对象的特征，提高临摹的准确性，在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。
六、教学环境准备
（一）习作本，每个学生要有固定的习作本。
（二）书法教室。
（三）多媒体演示。
七、授课时间：20学时
第一讲坐姿，执笔
第二讲基本笔画（点）
第三讲基本笔画（横、竖）
第四讲基本笔画（撇、捺）
第五讲基本笔画（点、提）
第六讲基本笔画（折、钩）
第七讲基本笔画（钩）
第八讲多媒体观摩基本笔画
第九讲复习并进行研究
第十讲偏旁部首写法1
第十一讲偏旁部首写法2
第十二讲欣赏书法家偏旁部首的写法
第十三讲复习并进行研究
第十四讲班级书法比赛
第十五讲针对作品进行自评、互评
第十六讲欣赏书法作品
第十七讲开展讨论活动
第十八讲练习指导，谋篇布局
第十九讲完成一份完整的书法作品
八、评价方式：
1、是否按照老师的要求，了解写的基本要领，掌握汉的书写规律，并能自觉地练习写。
2、是否在练的过程中能有所体验和感悟，掌握发现与创造新的写规律，并取得一定的成绩。（是否在级部与学校的写比赛中获奖）
3、日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评，阶段小总结。
4、重视学生的自我评价
在重视教师与他人的学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生学习档案的方式。学生通过建立书法学习档案提高书法学习的主动性，促进在原有的水平上的发展，有效地提高学习质量。教师通过学生的书法学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对书法知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生在发展中的真正需求，给予及时的指导。
校本科研培训方案
校本培训方案范文（2）|返回目录
一、指导思想：
以区教育局、教师进修学校的教师培训总体工作任务为目标，以教师专业化发展为方向，以新课程改革为中心，以教育科研为先导，以全区教师实施新课程能力和新旧教材接轨能力为重点，培养反思型、研究型教师，注意发挥骨干教师的示范辐射作用，工作重心下移，加大科研培训的力度，加强教师培训模式、方法、管理以及规律的研究，注重理论学习与行动研究的结合，充分发挥网络在教师培训中的作用，增强教师教育科研培训工作的质量和效益，为新课程和素质教育的全面实施奠定坚实的人力基础。
二、培训内容、目标。.
本学期主要以《中小学教师教育科研》、《科研与教研》等为校本培训主要内容，结合学校实际专题培训学习，并及时选择、补充具有前瞻性的内容，提高教师的人文、科学、教育科研素养。与此同时加强教师网上交流、搜集教育科研资料的能力培训及软件制作能力，扩大学校的资源库，达到资源共享。通过教育科研培训的开展，进一步培养广大教师的终身学习意识，牢固树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展，提高教师新课程的实践能力和创新能力。努力打造一支符合课程改革需要的、高素质的创新型、研究型教师队伍。
三、培训形式
教育科研培训采用在“自修—反思”方式的基础上，充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，与远程培训方式有机结合。从实践中学习，在反思中进步。经验加反思使教师专业成长的途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题。促进教师学习、工作、研究的一体化。
四、培训原则。
1、分层推进原则。坚持全员、青年、骨干三个层面的培训，充分体现培训的层次性。充分发挥骨干教师带头作用。
2、学研结合原则。培训重心下移，植根于教学活动中，紧贴教学实际，找准教师适应新课程的成长点，确立研究的专题。专题培训，专题总结。以“新三课”（全体教师上研究课、青年教师上探究课、骨干教师上创新课）为载体，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出培训的实效性。
五、分工与管理保障措施。
教育科研培训领导小组：
组长：曲正波
副组长：张玉生
成员：王敏于咏沈秀梅孙刚
书法学习感悟范文第6篇
论文摘要：书法教育在高职院校文化建设中，由于种种原因一直被列为弱势科目。本文针对高职院校书法教育存在的问题及原因进行了分析研究，揭示了书法教育的重要价值意义，并提出一些适合高职院校发展书法教育的策略。
我国高等职业教育经过多年的努力，已具有了相当的规模。它一方面要求注重培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，另一方面也提出了这些专门人才需在“德、智、体、美”等方面全面发展的要求。随着高校教育改革的全面深化，校园文化在促进大学生素质全面发展的教育中越发起着举足轻重的作用，渗透到大学生校园生活的方方面面。中国书法凝聚着中华民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的历史演进中，其独具魅力的审美价值颇受历代教育者的重视，是校园文化不可缺少的审美教育范畴。学习书法，能陶冶学生的道德情操和培育健全的人格、强烈的社会责任感以及健康的审美能力，促进学生素质全面和谐的发展，有着其他学科无法替代的功用和优势。
一、高职院校开展书法教育的现状分析
近几年随着教育体制的变革，高职教育取得了较大的成绩，为社会培养了很多专业人才。高职院校除了进行专业技能的升级外，更需要的是使大学生在德育教育方面得到提高。书法作为一种中国传统文化，在提高大学生人文素养方面有不可或缺的地位。然而，高职院校因办学特色的限制，书法教育却长期得不到重视。其主要原因有以下几方面。
1.书法发展受到时展大环境的限制
随着信息技术的发展，手机、电脑、网络越来越成为国民生活中的重要组成部分。特别对于年轻一代来说，手机短信、电子邮件等代替了传统的书信，不要说毛笔，即使是硬笔书写工具，也逐渐被手机按键和电脑键盘以及通讯设备所取代。书法失去了广泛的实用价值，成为了纯艺术，也失去了得到良好发展的社会环境。如今，作为最具中国传统特色的书法艺术，其教育的普及和质量状况，实在不容乐观。
2.高职院校教育对书法学科定位的认识模糊
书法属于视觉艺术，表现出人们对平正与奇侧、统一与变化、整齐与错落等种种美学形态的认识，并展现书者的情感心绪与品格修养。而书法是否是独立的艺术门类，至今仍是艺术界、文化界、学术界极为关注并经常引起争议的一个焦点问题。教育部的高等学校学科专业目录和基础教育的学科设置中并未列出书法是单独的学科。再者，高职院校本身存在着重专业、轻素质的现象，由于书法学科定位不明确，所以对书法教育的态度往往也是可有可无，仅仅当做是学院文化建设的陪衬而已。
3.职业院校在书法教育上缺少系统的管理体制
职业院校在书法教育上缺少系统的管理体制，主要表现在：没有设立明确的书法教育管理机构，协调统一书法教学工作；大多数书法教学没有形成完善的教学体制和完整系统的教材和教学大纲；书法教学形式单一，缺少资金以及设施投入；高职院校书法专业师资力量不足等等。
4.高职院校生源人文素质参差不齐，缺乏自觉接受书法教育的意识
多数学生以前学习科目范围狭隘，接受的人文社会科学教育又存在差异，普遍缺乏书法知识。他们在一起接受、重视技能型教育后，艺术修养难以得到提高。
二、书法教育在高职院校文化建设中的实用价值
我国的书法艺术，博大精深，源远流长。古人是十分重视书法教育的，除实用目的外，更重要的是把它当做提高修养品行的必修课程。清代的朱和羹在《临池心解》中说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气……故以道德、事功、风节著者，代不乏人，论世者，慕其人，益重其书，书人遂并不朽于千古。”高职院校实现书法教育是校园文化建设不可缺少的一课，其实用价值更是素质教育不容忽视的。
1.有助于培养学生形成良好的品德修养
清代刘熙载《书概》说道：“书，如也，如其学，如其才，如其志。总之曰：如其人而已。”其中，“书如其人”一直得到艺术家和艺术教育者的广泛认可。宋代朱文长在《续书断》中评价颜真卿的书品和人品时也深有感慨地说：“其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。”
书法艺术是书写者心灵美和行为美的真实写照，并具有深刻的感染力和渗透力，是陶冶情操的重要艺术形式，是唤起学生进取精神的一种强有力的武器。在传统的书法教学中，施教者十分看重对受教者的品行教育，强调学书者要树立良好的品行修养。宋代姜夔《续书谱》在谈到如何得书法“风神”时云：“风神者，一须人品高，二须师法古，三须笔纸佳，四须险劲，五须高明，六须润泽，七须向背得宜，八须时出新意。”将“人品高”放在得书法风神的八个要素之首，可见古人对人品的重视程度。
前苏联教育学家赞可夫指出：“艺术不仅作用于学生的理智，而且影响到他的情感，因此，艺术有助于培养信念，……越是以情感为基础信念就越坚定。所以，艺术在道德教育中起着这么巨大的作用。”书法艺术教育就是以形式和内容双重之美，让学生产生感情上的共鸣，从而把品德修行寓于教育之中。
2.有助于培养学生具备一定的审美素质和审美能力
三国时钟繇云：“笔迹者，界也；流美者，人也”。其意思是说，书法作品中的笔迹之所以能成为艺术，具有审美价值，是因为能体现出人的美好情感。林语堂先生在《吾国吾民》中说：“只有在书法上，我们才能够看到中国人艺术心灵的极至”。书法提供给了中国人基本的美学。而形式美，是汉字书法最重要的审美特征，无论是哪一种书法形体，它所蕴含的民族精神和民族审美心理，无不构成了中华文化独特的“有意味的形式”。因此，书法教育也是一种审美教育。
在书法教育中，学生通过临摹学习、创作作品和欣赏高水平作品的锻炼，不断提高艺术修养，具备一定的艺术眼光、鉴赏能力和创造能力。通过这种经常性的良性循环，他们就逐步地对艺术或现实中的美与丑、雅与俗等作出正确的审美判断，从而培养全心全意热爱美、鄙视丑的高尚品质。书法作品中表现出的雄浑之美、秀逸之美、老辣之美、刚健之美、丰满圆润之美等丰富的审美属性，是打开美丽殿堂大门的钥匙。它在引导学生欣赏创造艺术美的同时，也创造了具有审美素养和审美能力的学生。
3.有助于对学生勤于思考、领悟能力的培养
书法艺术教育，通过传授知识、训练技巧的过程，使学生眼、手、脑同时并用，进入积极的观察、分析、思考的状态。对于培养学生观察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好处。
清代周星莲《临池管见》云：“临摹既久，则莫如多看、多悟、多商量、多变通。”指出书法临摹要多悟、多思。同时他还指出：“余尝谓临摹不过学字中之字，多悟则字中有字，字外有字，全从虚处着精神。”书法学习不仅要思考书法本身，也要思考“字外之字”，而创作主体个人情感的表达就更离不开思考了。领悟力是学生对书法形式的内在规律与本质的更深入的洞察和感悟，是在学习过程中的触类旁通和认知的提高。只有领悟才能将所学化为己用。领悟力能培养学生积极思考和总结的能力，故书法学习中领悟能力的提高对培养学生热爱生活、善于观察发现的能力是大有裨益的。
4.有助于校园文化建设，营造和谐的校园氛围
学生在学习书法过程中，可以领悟和谐本质，促使他们懂得如何发掘周围美的事物，懂得与人和社会的和谐共处，懂得团队精神，懂得关爱身边有困难的同学，尽力帮助他们排忧解难，进而以健全的心智投入到有序的学习生活当中，促进学校的和谐稳定发展。此外，丰富多彩的书法文化活动不仅能弘扬民族精神，提高自身修养能力，而且更有助于校园文化的丰富发展。
三、对在高职院校文化建设中开展书法教育的思考
要彻底解决高职院校书法教育存在的问题，实现书法教育和高职文化的有机结合，提高书法教育的质量和效果，笔者认为需从以下几个方面着手。
1.创造有利于书法教学的硬件设施
转变观念，加深对书法教育的认识，创造浓郁的氛围和条件，有计划、有目标地制定一系列教学措施，把书法教育纳入学校培养方案中。这要求高职院校不仅在制度和指导思想上确保书法教学的正常开展，还要创造条件来满足书法教学的物质环境需要。比如成立书法教研室，加强书法教学的质量管理；将书法课单独作为高职院校学生公共必修课；各院系设立若干小的书法练习、创作室、展厅等，让学生有练习、交流、创作、展示的空间。
2.建设一支书法艺术素养高、责任心强、具备良好教学能力的教师队伍
教师的素质和教学平台直接决定书法教学的水平和效果。鉴于目前专业书法教师短缺的情况，可以采用校际联合的办法。各高职院校书法师资力量各有所长，如果广泛联合，资源共享，则是做好书法教育切实有效的办法。高职院校之间可以尝试互派教师授课、互派学生选课等合作方式。
3.采用多种教学方法，提高教学质量
书法教学可采取新的形式，如采用自学、自评的教学模式。亦可采用讲解要领、自行创作、分析习作的教学方法。重视作业的批改与总结，耐心指导，使学生不觉得单调枯燥，感受到学习的趣味。在教学实践中，学生认为练字太枯燥乏味，原因是多数学生看不到自己书写水平的提高。经实践，定期举办展览是解决这一问题行之有效的办法。学生通过展览看到了自己的进步，从而增强了信心，也提高了兴趣。
参考文献：
[1]韩盼山.书法艺术教育[m].北京:人民出版社,2001.
[2]上海书画出版社,编.历代书法论文选[m].上海:上海书画出版社,2000.
书法学习感悟范文第7篇
1生动形象的视频播放，拓宽视听范围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣就谈不上主动、自觉的学习。传统的书法教学，老师一张嘴，一支笔，一张纸，显得单调枯燥，许多学生学着学着就没了兴趣。多媒体教学从视、听、触等各方面刺激学生的感官，会使学生的注意、兴趣稳定而持久。如视频播放优美的文房四宝，中国书法的发展史，著名书法家的逸闻趣事，名家名帖的欣赏等等。学生感受到祖国传统文化的魅力，就会带着兴趣深入学习探究。
2笔画范字书写动作演示，突破时空限制，形神具备
传统书法的笔画范字教学受时空的限制，一般只能采用一对一或一对几的示范演示教学。如果针对全班几十人的教学，处在后边的学生，则往往不能看清楚老师书写时的细微动作，不能观察到书写时毛笔运行的细微变化，导致效果不够理想。用多媒体教学，则可以让学生先看字帖上要教学的笔画或范字，记住该笔画或范字的写法要领，细细品味其用笔，结构，边看边用手指书空。然后再看频幕上的视频展示，有条件的话，可以自己提前把要教学的内容书写录制成视频，也可以到网上下载相关的名家教学视频片段来播放，这种视频一般都是边书写边讲解。从书写姿势“平正直挺”的习惯、执笔“按压钩顶抵”的方法、运笔的“运指运腕运肘”过程、用笔的“中锋侧锋藏锋露锋提按节奏笔势”的变化、笔画的长短胖瘦、字体结构的虚实欹正、墨汁调和的浓淡枯润，所有的一切过程都能一目了然，形神具备。学生在看的过程中，结合自己刚才看字帖时的感受一比对，就会有更深一层的理解，基本上就能从理论上掌握了所学内容的要领，下一步的学习就会容易得多。到这时才让学生在本子上练习，学生就能照着先入为主的记忆印象如法炮制，掌握起来就轻松自如了。在这时，教师就可走下讲台巡视，看学生书写掌握的情况。对掌握了的学生及时给予鼓励，对确实未能掌握的学生，教师再手把手教就容易得多。在巡视的过程中，如果发现学生书写时出现的病笔，尤其是存在普遍性的现象，教师可以选择有代表性的病笔，用实物投影仪展台展示在频幕上，让学生自己对照，教师再针对出现的这些病笔进行分析讲解纠正，就能及时纠错，及时把学生引到正确的书写道路上来。同理，学生书写得好的笔画范字，教师也可及时通过展台展示，让所有的同学共勉，这样既能让写得好的同学有成就感，会激发其兴趣继续努力，也能让其他同学看到自己的差距，为力争获得展示机会，加倍努力练习。这样，全班就形成你追我赶，相互比拼的学习氛围，书法学习的效果自然就可观了。另外，这种教学方式，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。在此过程中师生间的交互增加，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，缩短了师生间的距离，使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性，增强了师生间的凝聚力。
3课件教学，重点突出，提纲挈领，增加容量，提高效率
将要上的书法课程内容制作成课件，通过教学目标教学重难点的展示，学生明白这节课要掌握的内容有哪些，心里有数。教学内容时，教师边播放幻灯片边讲解，言简意赅，条理清楚，省时省力。学生学起来也轻松自如。使用幻灯片教学，能增大教学内容的容量，教基本笔画时，可以有静态的笔画展示，教师讲解书写要领；也可以配上flas，演示书写过程；还可以超链接视频播放，集视听觉一体，效果更佳。如果是教学范字，优势更为明显。如教学书写颜真卿的《颜勤礼碑》中的“有”字，可以将该碑帖中的所有“有”字同时制作在幻灯片上展示给学生看，让学生比对同字异构的特色，体会书法家的艺术匠心。当学生学习书法达到了一定水平后，还可以将颜真卿的其它楷书作品中的“有”字，如《多宝塔碑》《麻姑仙坛记》《东方朔画赞》等，制作在同一张幻灯片上进行比较，体会颜体书风的演变过程。甚至还可以将他的行书草书中的“有”字，如《祭侄文稿》《争座位帖》《刘中使帖》等等，都拿来进行比较，感受同一书法家的不同书体的异同。同样的道理，教楷书，如果要感受颜体楷书的雄伟沉厚的风格，可以把欧阳询、柳公权、赵孟頫、虞世南、启功等等名书家所书写的同一个字进行对比，感悟不同书家的不同风格，使学生对所学书家的字体有一个较为准确的定位。当然，这些展示也可以借助实物投影仪展台直接展出。
4实物投影展台示范演示，讲评结合
实物投影仪展台是书法教学中使用效率最高最实用的设备。教学时，书籍文字、字帖内容、图画图片、书法作品都可以借助它直接展出。尤其是教师亲自给学生示范书写时，可以用水写布、也可以用米字格的毛边纸或者大字本，在展台上边书写边讲解，这样的好处是，可以反复多次书写，直到让学生看明白，且教室里每个学生都能看清楚。除此之外，学生练习时作业的点评随时都可以借助展台进行。每节课上课前对前一次的作业点评也可以借助展台展出，让全班学生共同欣赏，共同进步。
5古典音乐欣赏，营造氛围，宁心静气，松静匀乐
书法学习感悟范文第8篇
一、 形象比拟——调动学生笔画训练的内驱力
常言说得好“思想是行动的指南”，只有学生从心里真正认识到笔画训练的重要性，才能从态度上发生变化。因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字，才能写出具有艺术美感的书法。
在书法课上，笔者会选择播放一些关于豆腐渣工程的新闻报道……频繁的事故报道不仅使国家的巨额资金瞬间化为乌有，更可怜的是剥夺了多少无辜者的生命。让学生明白豆腐渣工程的根源在于基础不实的工程经不起推敲，最终换来的是劳命伤财的下场。学书法就如同造房子建大桥，笔画就是那基础材料砖瓦、钢筋和水泥。
在书法课上，笔者经常会增加一些古代书法碑帖的欣赏内容，有意识地引导学生感悟线条的魅力。在书法家笔下，这些线条有的重如崩石，有的轻如飞花，有的刚如凿铁，有的捷如闪电，有的柔如嫩芽，千姿百态，各显其妙。在书法艺术中，书法家丰富的情感也是通过线条实现的，书法家笔下千变万化的线条是书法家内心世界的表露。形象比拟既能使学生深刻地认识到学好笔画的重要性，又能激起他们的写字兴趣，可谓一举两得。
二、趣味训练——提高笔画书写水平的有效途径
科学合理的趣味训练不仅有利于学生尽快掌握学习内容，而且有利于提高和保持学生的学习兴趣。在笔画教学中，笔者通过图解法、儿歌法、游戏法等多种形式的趣味训练，达到了良好的教学效果。
（一）图解法
图解法是物理教学实践中最重要的方法和工具之一，它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化。在笔画教学中运用图解法，能使运笔过程化繁为简，变抽象为形象，便于理解，易于记忆。学生看着运笔图，一边说运笔口诀，一边书空，又写又读，很感兴趣。书空比写在纸上经济又省时，而且可以立即发现孩子运笔方向的错误，便于指导和纠正。 有时我也叫学生用指头在桌子上写笔画，称之为“书桌”；用指头在手心上写笔画，称之为“书手”，尤其是当老师的手指在学生的手心上范写时，更能让学生直观地感受到用笔的轻重力度。“书空”、“书桌”、“书手”克服了传统教学中让学生埋着头写，学生容易厌倦的心理，又能让笔画的形状、运笔过程烂熟于心。
（二）儿歌法
对于儿童来说，没有比儿歌更琅琅上口、易于记忆的语言形式了。所谓儿歌法就是在笔画教学过程中将每一个笔画的起笔、行笔、收笔三个过程编成朗朗上口的儿歌或顺口溜，让学生结合笔画运笔动作的表演，较快地掌握每个笔画的书写要领以及笔画的形态。
如教学长横时，要求学生站立，口念“起笔轻按右上行，收笔重顿左回锋。”的顺口溜，语调要随着用笔的快慢、轻重时而急、时而缓、时而低、时而高，同时右手书空。长横的起笔、行笔、收笔步骤，长横的运笔角度与力度清晰可见。
我还给每个基本笔画配上了节奏，如悬针竖“停停走——跑”（起笔两个“停停”表示用笔稍重慢一些，行笔“走”和“——”表示用笔稍快并且长一点，收笔“跑”表示出锋要快。）；又如斜捺“走——停停跑”，学生非常有兴趣，学得又快又好。在教学复合笔画时，学生已能自编自演了。
学完基本笔画后，我还编写了《笔画歌》：写字时，心要静；人坐正，脚放平。仔细看，认真临；粗者重，细者轻。横微斜，竖挺直；撇有锋，捺有脚；左右点，尖尖头；写折画，不忘顿；竖钩直，弯钩弯，出钩前，重重顿，出锋快，尖又尖。认真练，功夫到；笔画美，字才好。
学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握了写好楷书基本笔画的诀窍。在一段时间的练习实践后，大部分学生已经会正确地书写基本笔画了，暂时落后的学生，他们也在不断地进步中。
（三）游戏法
游戏教学能引起学生对书法学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。我经常采用的游戏形式有变魔术、画图等。
1.变魔术
汉字的笔画，细细分析一下，它们之间是有联系的，如竖弯（ ）、横折弯（ ）、竖弯钩（ ）和横折弯钩（ ）写法上融会贯通。教学时，老师可以和学生玩个“变魔术”的游戏。先在黑板上写一个竖弯，问学生：写竖弯时要注意什么？学生一定会说竖弯的转折处是圆转，老师在竖弯的转折处画个“”（ ）然后，老师告诉学生，接下来要变个魔术，同学们仔细看，它会变成什么？老师在竖弯上加个横变成了横折弯，加个钩变成了竖弯钩；同时加上横和钩就变成横折弯钩。这时，学生就会恍然大悟，原来这四个笔画是相通的，加一笔就变成了另外的样子，也明白了写这四个笔画的时候，转折处都要圆转。
2.画笔画图
俗话说“熟能生巧”，笔画要写得好就要花时间反复练，然而，单纯的笔画练习又是一件多么枯燥的事，要是不加进一点调味品，学生会更觉厌烦辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。
画笔画图能让枯燥机械的笔画练习变得生动有趣，是一种很好的趣味练习法。如“点”的练习：滴答滴答，下雨啦，小雨点下不停（见图1垂点）；呼呼呼，刮风啦，小雨点飘向左（见图2左点），小雨点飘向右（见图3右点）；小雨点儿，真调皮，翻个跟头向上跑（挑点）。又如“弯钩”的练习：弯钩就像鱼的鳞，一片一片排整齐；“竖弯钩”的练习：一只白鹅水上游，两只白鹅水上游，三只白鹅……只要老师们多动动脑筋，这样的图形还可以想出很多很多。这种练习方法学生非常喜欢，顺应了学生的身心发展规律，使学生在玩中得知、乐中求真。
三、拓展练习——触发学生的书写灵性
硬笔楷书的笔画一般包括八个基本笔画和二十个复合笔画。学生在练习摹写了一段时间后，笔画练习应有一个上升阶段。我就尝试着让学生对同一笔画的起笔进行轻重的变化、行笔进行粗细曲直的变化、收笔进行回锋与出锋的变化，对同一笔画的长短、正斜进行变化。
课例片段：
师：（板书垂露竖与悬针竖）小朋友，比一比这两种竖有什么不同？
生：收笔不同，垂露竖的收笔要顿一顿轻回锋是圆的，悬针竖的收笔是尖尖的，出锋要快。
师：你说得真棒！因为收笔时有轻重快慢的变化，“竖”家族就有了两个成员。今天，我们给“竖”家族再增添几个成员好吗？
生：好！
生：我给垂露竖装个尖尖的头！
师：你真行！我们给它取个名字，就叫“尖头垂露竖”。
生：我也会变，我给垂露竖的行笔变细一点，叫“中细垂露竖”。
生：我也来变一个，让悬针竖行笔时先细再粗，就叫“中细悬针竖”。
生：垂露竖变短，叫“短竖”。
另一生迫不及待地脱口而出：变得不长不短叫“中竖”。
课堂上小手如林，答案也越说越短：还有“中悬针竖”、“斜竖”、“尖头斜竖”……