初中英语学期总结

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初中英语学期总结范文第1篇

关键词：英语教学；元认知策略；认知策略；交际策略

一、学习策略的定义

Oxford把语言学习策略定义为学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为。把语言学习策略定义为“学习者为了使学习更为容易、快捷、令人愉悦、高效、自我指向和易于向新的情况转移而采用的特殊行为”。

根据初中生英语学习的特点，初中英语学习策略是学生为了更好地达到英语学习目的，对自己英语学习的计划、安排、监控、执行、评价的系统和提高自己英语听、说、读、写、技能的一系列活动。

二、学习策略的分类

0’Malley和Chamot根据信息加工水平把语言学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略、社交及情感策略。Oxford把语言学习策略划分为两大类：直接影响学习者语言学习的“直接策略”和产生间接影响作用的“间接策略”。这两类策略又进一步细化为六大类，其中记忆、认知和补偿策略属于直接策略，元认知、情感和社交策略为间接策略。Oxford只是将语言学习策略定义为“行为”，初中英语学习策略的定义包含思想和行为两方面的内容，培养学生的英语学习策略也应从思想和行为两方面入手。

三、英语学习策略的培养

（一）英语元认知策略的培养

1.制订学习计划，管理自己的英语学习

如，在初一入学时，教师可以把初中阶段的学习内容和课程标准介绍给学生，让学生制订自己的英语学习计划，规划好自己每一个阶段要达到什么目标、要采取的措施等。在每个学期的开端，也可以让学生根据教材制订该学期的学习计划。在复习阶段，也可以让学生制订复习计划，甚至学习每个单元前让学生通过制订学习计划来安排和管理自己的英语学习，认识自己的英语学习。例如，

七年级期末复习计划（完成的请在表格内打“√”）

■

2.勤反思，多总结，监控和调节英语学习

反思和总结是监控和调节学习的一个重要手段，教师应常常引导学生反思和总结自己某一内容或某一阶段的学习情况。在一个单元、一个学期的学习之后，反思自己学到了什么，是通过什么方式学会的，是否还有更好更轻松的学习方式等。在某一听、说、读、写技能集中训练之后，总结自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改进等。例如，单元学习反思

话题：_____________________________________________

语法重点：_________________________________________

重点短语和词汇：____________________________________

_______________________________________________________

听力/阅读/写作策略：_________________________________

仍需练习的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英语认知策略的培养

1.听力教学中渗透认知策略的培养

听力中的认知策略突出表现在预测、推理、记忆要点、概括等方面。这需要教师教会学生听力的技巧，如，听前预览题目，进行预测。听中抓关键词，边听边记录；听后及时根据问题汇总，把握主要事件的来龙去脉、说话人的观点、意图等。通过听力技巧的训练提高学生听力的认知水平，建构听力认知策略。

2.阅读教学中渗透认知策略的培养

以下将以新目标（Go for it）9年级Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的阅读为例，介绍一下如何阅读课中培养学生的认知策略：

（1）快速查找特定信息。教师提出问题或要求，引导学生进行目的性的阅读，找到相关的信息点或重要细节。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

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1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

■

1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推断作者的态度和猜测作者的真实想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

________________________________________________________________________________________________________________

2.Why？

________________________________________________________________________________________________________________

（3）猜测生词的词义.教会学生利用上下文提供的线索猜词的技巧。

初中英语学期总结范文第2篇

关键词：初高中英语衔接教学；学情调查；方法指导；知识衔接

中图分类号：G638.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0269-02

从教二十多年了，每逢新一轮高一的时候总是踌躇满志，心里想带这届学生我要注意哪些环节；思考要吸取上一届教学中的经验和教训，把新一轮的学生英语学习指导得更好，让学生对英语学习更感兴趣，学得更轻松，成绩也最好。总结这些年来的教学经验和教训，加上我对新课程培训学习的收获，我对初高中英语衔接教学有如下想法，提出来供各位同仁参考并希望能给予更好的建议和指正。我认为新高一的第一至三周，教师不应该忙于新课的传授，而是要认真搞好初高中衔接教学。我们常说“磨刀不误砍柴工”，我们教师要在高一开学阶段充分了解新生学情，对学生进行励志教育；指导学习方法，培养学习习惯；制定教学计划，引导学生对初中知识进行梳理，渗透高中教学理念。这些为以后的高中英语教学搭好台阶，扫清障碍，以后的教学也就轻松多了。

一、教师应认真学习初高中英语教学大纲，研究初高中英语教材，学习教学理论，提高思想认识

为了帮助学生尽快适应高中英语学习，高中英语教师不仅要吃透高中英语教材的框架、体系和教学大纲，还应该研究熟悉初中教材的框架和初中教学大纲，并结合高考新课程教学要求，使初高中英语教学衔接顺利过渡。同时应使高一新生明确初高中英语教学的重点不同：初中英语教学以听说领先，重点培养学生英语学习兴趣，知识考察侧重于基础知识；高中阶段以继续培养学生英语学习兴趣，侧重于培养学生的自学能力和阅读理解能力及英语的运用能力。学生只有充分了解了这两个阶段的要求和侧重点，才能做到心中有数，更好地完成高中英语学习。

二、充分了解学生，做好学情调查

目前初高中英语教学衔接中存在的问题包括：（1）初高中英语学习目标的差异；（2）初高中英语教学目标的差异；（3）初高中学生心理差异；（4）语言知识积累和语言知识运用的差异。本人以问卷调查的形式，对我们学校的高一新生的英语学习情况进行了调查，从学生的学习兴趣、学习方法、学习策略、过去的学习情况、困难和问题以及对新学期的英语学习的希望和建议打算等方面进行充分的了解。在此基础上找好教学的切入点，才能把握好我们的高中教学起点。

三、重视初高中英语学习方法衔接指导

相当多的高一学生学习习惯、学习方法不是太恰当；不能及时预习、复习；听完课、完成作业就算学完了；对于词汇学习是死记硬背，不会运用音节等拼读规则记词汇，词汇记得慢忘得快，效果很差。学生没有良好的学习方法和学习习惯，很难应对课程繁重的高中学习。有些学生会越学越差，最终丧失英语学习信心。对于这一普遍问题，英语教师在高一新学期开始就应该重视给予学生学习方法指导，可以通过学生学习经验介绍及教师学习方法讲座的形式，指导学生学习优秀的学习方法，逐步培养良好的英语学习习惯。

1.预习。许多学生在初中没有完全养成预习的好习惯。高中英语教师在开学初就要强调预习、重视培养学生预习的好习惯。要把指导学生预习作为高中英语教学的一个重要环节来抓。要指导学生预习方法、规定预习练习。还要根据教学内容的不同，让学生搜集资料，了解课文背景；鼓励学生运用工具书，光盘等学习资料学习生词，了解课文大意，找出学习的难点。学生充分预习后，才能发现重点和难点，课堂上才能跟上教师的思路，认真听讲。只有做好预习才能提高课堂效率。

2.要求学生积极参与课堂教学活动。课堂是教师和学生学习英语的最重要的互动环节。英语教师除了注重课堂教学策略、精心设计课堂教学活动，激发学生学习兴趣。还要有针对性地指导学生积极参与课堂教学，指导学生听什么、怎么听：要求学生紧跟教师的教学思路，不要局限于听懂某个问题的解题方法、答案，应该认真听老师的审题方法及探索思路的过程。学生紧跟老师的教学思路，体会老师的画外音，才能做到心神领会。指导学生做好课堂笔记。老师经常说：好记性不如烂笔头。笔记是听课的辅助手段。有的学生不记笔记，也有的学生什么都记，就怕落下什么。这两种方法都不利于课堂学习。教师要指导学生提纲挈领地记笔记，更重要的是领会老师的思路、方法和策略。教师要经常经常检查学生课堂笔记，帮助学生养成做课堂笔记的好习惯。

3.复习巩固。复习巩固是学习的重要环节。首先要求学生课后将听到的内容加以思考，系统地整理复习笔记，将所学的知识深化，归纳、总结、消化成自己的东西。要求学生将课堂中的疑问、反思、心得进行总结与提高。教师要督促学生巩固练习课堂所学的知识。督促学生认真完成作业，要求学生及时复习，使课堂知识更加系统、条理，巩固提高学生学习能力。

4.鼓励学生进行课外阅读。教材仅是语言学习的载体，教师要鼓励学生拓展课外阅读，可以订阅English weekly，English learning，21st century等适合初高中衔接的阅读材料。通过课外阅读，学生了解西方文化及风土人情，激发了学生学习兴趣和积极性；在大量的课外阅读中学生学会了使用工具书；复习了词汇、短语、句型，提高了阅读能力。课外阅读让学生尝到学习英语的成功的喜悦，认识到学习英语的重要性。

5.良好的书写习惯和建立错题集的习惯。让学生从高一到高三坚持练习英语书法。很多学生都不重视书写，但是在高考书面表达的要求中就有明确的卷面规定。可以定期举行年级、班级书法比赛，展示优秀学生作品。高中英语词汇量大，知识点繁琐，需要反复记忆和积累，而我们知道知识点的记忆非常容易遗忘，养成建立错题集的习惯。主要是帮助学生复习巩固基础知识，以期待英语能力的提升。

四、制定周密计划，搞好初高中基础知识的衔接

1.从语音、词汇方面查缺补漏，巩固基础。语音知识教学应贯穿于初中词汇教学中。有些初中英语教师语音教学有欠缺。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）要求学生能按国际音标正确地读出单词。但在调查和教学的过程中我们发现很多高中生都说他们初中从没学习过国际音标。学生不会使用音标，发音有的很不准确。这导致学生听力水平差，学习兴趣下降，严重制约了高中英语教学。我们运用《音标讲解教程》及《高中语音教学》进行系统的语音教学，并在以后的词汇梳理及词汇教学中不断强化。学生能运用语音知识准确认读每一个单词，利用音节拼读单词，这就有利于学生英语学习兴趣和学生英语学习成就感的培养。

2.教会学生辨认句子成分和基本的五种句子结构。我们在高中英语教学中涉及到语法教学的时候自然要说到句子成分，主谓宾，定状补。但是一些学生是一头雾水，说不明白什么是主语谓语，更不明白定状补。随着初中语文课程的发展和改革，还有人们观念和新型英语学习思想的影响，初中教学中越来越淡化对中文和英语基础语法知识和句子结构的掌握。这不利于学生英语学习。例如高中英语句子结构和句子成分是以初中基础语法为基础的。因此，进行语法知识的补充对汉语及英语学习都是利大于弊的。

3.背诵初中必备句型。初中英语必备句型是英语学习的基础。初中英语句型学好了，对学生的自信心、学习基础非常有利，对应对高考题型中的语法填空、短文改错、书面表达都是非常重要的。同事上初三的孩子英语水平不错，做这几个题型的现有的高考题都能对七八个。所以我们教师要求高一学生要加强初中基础句型的积累。

五、把握好教学起点和教学容量，建立和谐的师生关系

教师能否正确把握教学起点和教学容量，对高一学生的学习兴趣有很大的影响。高一教师大部分是刚带完高三毕业生的教师，他们往往不自觉地就会拔高教学起点，忽略初高中教学目标的差异。教学时间紧又要赶课程，课堂容量就大了。学生学习中受挫，难免产生畏难情绪。这就要求教师了解学生学习的实际状况，把握好教学起点和教学容量，真正做到因材施教。高一学生来到一个全新的生活、学习环境，新鲜感结束后，更多的可能是感到困难和焦虑。亲其师，方能信其道。我们教师要抓住一切机会和学生谈生活、学习、理想，建立和谐的师生关系。在课堂上创设宽松、民主的教学气氛，这样能更好地保护学生学习英语的积极性，激发其学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。良好的开头是成功的一半。高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，我们英语教师应在高一起始阶段做好这些衔接工作，为顺利完成高中英语教学奠定基础、铺平道路。

参考文献：

[1]员瑾.初高中英语教学的衔接[J].陕西教育，2006，（03）.

[2]郑景怡.新课程背景下初高中英语教学衔接研究[D].福建师范大学，2008.

[3]张树艳.高一英语衔接教学探究[J].读与写（上旬刊），2013，（12）.

初中英语学期总结范文第3篇

关键词：生本教育；英语教学；方法；学生

一、初中英语生本教育模式理念的基础

学习时，可以通过合适的方法学习，但是学习没有固定的办法可以照搬利用，每个人都有适合自己的学习方法。初中英语教学作为一门学习语言的课程，生本教育理念可以促进教学模式的改进完善。在很多学校中，生本教育理念结合传统教学模式的方法已经得到了广泛的推广。

随着我国改革开放的深入，英语这一国际语言越来越成为我国人民需要掌握的，是与国外人员进行交际的必要工具，在初中时期提升学生的英语水平，对以后学生的发展学习有着重要意义。因此，在初中英语教学中，教师要树立以学生为本的思想理念，对学生的日常实践学习加以重视。在生本教育理念下，在教学课堂中做大量的有关所学知识的游戏，学生在课堂中进行英语沟通交流，能够快速提高学生的英语口语表达能力，并对英语单词有深刻记忆。

二、基于生本教育理念下的初中英语模式的探索

首先，初中英语教师要根据所教学生的特点与学习英语的状态，制定相应的主题；其次，教师要激励学生积极的自主学习，让学生自主的搜索教学资料，对所学的内容进行创新和理解，并把所学的劳动成果进行归纳总结。最后，学生在课堂上把劳动成果进行展示，学生与学生、学生与教师之间进行知识的交流，方法的碰撞，在这个过程中，学生不仅获得了更多的知识，提高了学生对学习的兴趣，归纳总结能力有所提高，而且教师的教学方法得到了完善，用适合学生学习的方法传授学生知识。在生本教育理念的影响下，很大幅度的提升了教学水平，提高了教学质量与教学效率。

在具体的初中英文教学中，教师从生活大课堂中的到启发教育，让英文课堂更加贴近于生活。英语学习的重点是单词、词组、句子以及段落，这些同样也是英语学习的基础，只有把这四大部分熟练掌握，英语学习才得以提高。初中英语教学课程安排中，不仅仅是单纯的练习英语单词认识和拼写，以及英语语法的讲解，还要根据学生的学习情况设计大量的语言实践活动，通过实践活动对英语的听、说、读、写进行全方位教学。语文和英语同样作为语言类的课程，两者有很多相似之处，英语也要学习语文的课外阅读环节，学生在阅读大量的国外经典英文著作时，即对平常所学单词进行的复习巩固，也可以在阅读环节中学习单词，同时也对英语文化、句子运用等有所掌握，对学生的综合素质培养和学生的综合发展有着重要作用。“学以致用”，学生更加能够明白学习的重要性和英语这一学科的重要意义。

“小立课堂，大作功夫”，这是生本教育理念所主张的教学思想。同样，英语教师在讲授基础知识的时候要尽量做到简单明了，节约时间，让学生有充足的时间进行实践活动与沟通交流。教师占主要位置，以教师为本的师本教育理念改革变化为以学生为本，学生是整个教学关键的生本教育理念，是我国教育事业提高的表现。在教育理念的转变下，教材的使用也发生了变化，从只把教材上的知识进行讲解的传统教教材模式，转变成了教师对教材知识进行提炼总结归纳，所教内容更加贴合学生生活的用教材模式。初中英语教学时，教师可以把课本每个单元的主题，进行“提炼加工”，改变成与学生生活相接近的主题，要求学生对文章的主题的理解，用英文进行表达，或者提出关于文章的问题和回答所提问题，甚至英语掌握良好的学生可以内容进行概括和复述所听到的内容。学生可以自主的根据自身的英语能力水平参加到实践活动中，同时，这样的课堂实践活动可以激励学生提高自己的英语水平。

在生本教育理念下，教师在学生学习中的主导作用仍然存在，而且把主导作用发挥的更加超脱得体，更加高效科学。教师无需再像传统的教学理念下，安排学生需要掌握的知识，而是让学生通过教师的引导指点，自主的获取所学知识，把学生的求知欲望激发出来。教师是课堂活动的组织者，学生才是课堂活动的主体，因此，在很多时候，教师应处于道家所说的“无为而治”的状态下，在关键时刻对学生进行点拨与引导，充当学生成长道路上的“灯塔”，为学生的学习与成长指明道路，而不是充当“教书匠”的角色，一步一步的督促学生学习。基于生本教育理念下，教师在教学过程中要鼓励学生在课堂或生活中，大胆的展现自己的才能、劳动成果和积极的表达自己的观点，在与教师、同学的思想相碰撞过程中，每个人的思想都得到了提升。

三、生本教育理念下的初中英语教学的成效

初中英语教师根据学生平时的课堂表现和学习状况，采取合适有效的方法，对学生学习英语的兴趣进行培养，让学生学习语言的潜能得到充分发挥，鼓励他们大胆的使用英语进行交流。教师在教学过程中长期坚持生本教育理念，在日常的成绩或者期末考查中，会发现“生本班”的英语成绩和听说读写能力远远超过“师本班”。并且，学生在自主学习中，促进了学习的主动能动性。

结语：

初中英语教师长期坚持“生本教育”理念，经过一学期的教学，会发现学生的英语会发生从量变到质变的根本提高，学生的个人素质会全面提高，学习的潜能得到激发和与人沟通的能力得到加强，让每个学生在自身原有的学习基础上得到更大的提高。

参考文献：

[1]刘丽娇.生本教育理念下的初中英语教学模式初探[J].现代教育论丛，2007，10：48-49+37.

[2]孙宏英.生本教育理念下初中英语教学学生情感态度培养[J].现代教育论丛，2010，06：89-90+96.

[3]曹亚芬.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究[J].内蒙古教育（职教版），2015，03：55-56.

初中英语学期总结范文第4篇

一、做好衔接准备

在初中英语新学期开始时，教师需要做好衔接准备工作。如通过抽样访谈、问卷调查、书面测试等方法，来全面了解学生学习情况。其内容主要如下：学生对英语学习重要性的理解；基础知识与基本技能情况，比如学习策略、语法、词汇与听说读写等情况，在小学阶段，英语教师的教学方法以及作业情况等；英语学习习惯，如书写、朗读、听课、复习、预习等习惯，以便有针对性的实施英语课堂教学。

二、做好知识准备

在进行预备教材的教学前，教师应把握教材所涉及的背景知识、语法、词汇等。如在预备课程中，学生需把握的语法知识有：名词性物主代词；名词复数的词尾变化；方位介词的用法；there be 句型；情态动词can, must用法等。其次，把握教材特点。在教学前，教师应认真通读《预备课程》与7A教材，以熟悉小学英语内容，统筹安排教学。如在教学预备教材时，教师应根据教学进度划分成三个层次。①第1至第4单元，不管是基础好的学生，还是基础较差的学生，其内容都较为简单，因此，可适当加快速度；②第5至第8单元，由于包含了一定难度的语法，因而教师应稍微放慢速度；③而最后4个单元，由于有较多内容，语法较难，因此，其速度需更慢。

三、培养学生良好学习习惯

教师应加强学习策略的指导，有目的、分阶段地引导学生形成科学的学习习惯，更好地融入到初中英语学习中。如指导学生制订学习计划，明确学习目标；教授学生学习策略，如词汇、听说、语法、阅读、写作等策略；培养朗读习惯，开口朗读，天天朗读；培养预习习惯，如做预习笔记，利用学习工具学习生词；记录预习时碰到的难点与问题等。

四、整合教材内容

在英语教学过程中，教师还需整合教材内容，适当重组、增补、删减，如预备教材中，多数的重点句型、单词等，学生在小学阶段已经学过，亦或接触过，因此，教师在教学预备课程时，应注意筛选内容，对于以前较少出现、较难的知识内容应做到心中有数。在课堂教学时，注意分清重难点，让学生顺利过渡到初中英语学习中。其次，注重词汇教学，使学生认识到记忆词汇的重要性。同时，利用多种方法，奠定学生词汇基础，为英语阅读与写作做好知识铺垫。另外，教师还可从语音、话题内容、语法体系等方面来整合教材，以增大教学容量，丰富教学内容，使活动形式更为多样化。

如按语音知识整合，解决音标与语音问题。有些七年级新生对语音规则及拼读规律把握的基础不牢固，出现音标认读错误，语音能力不强，这又增加了词汇学习难度。所以，在预备教材教学时，教师需利用多种方法来提高语音教学的有效性、趣味性，让学生掌握拼读规则，提高词汇记忆率。

如教学5个元音字母即A，E，I，O，U的闭、开音节的读音，可以让学生列出几组带有开、闭音节的单词，如开音节/ei/：name，take ；闭音节/e/ ：egg，best 等，然后进行单词游戏，在生词表中找出符合规律的单词。实际上，在初中英语预备课程中，对音标教学进行了一些尝试，教师需充分利用教材做好知识衔接。如教师可利用每单元中涉及到的语音知识来作预备教材语音教学的同步训练，以拓展与巩固语音知识，让学生整体把握语音知识，如字母与音标发音；多音节与双音节的次重音与重音；句子重音、停顿、意群，升降调与连读等。

五、整合教学方法

初中英语学期总结范文第5篇

一、初中英语教学现状

对于初中教学而言，语数外是最为重要的基础学科，而其中的英语教学，没有语文学习的近水楼台的先天语言环境，也不能像学习数学一样靠思维逻辑和做题来提高，其本身的独特性就造成了学习初中英语的困难性，任何一门语言，都要求多读、多看、多听、多写、多练，而我们国家现阶段的应试教育模式，重视多写和多练远远超过多读、多听和多看，导致很多学生英语考试成绩较好但开不了口讲不出东西来。而目前来说，造成初中英语教学现状的原因有如下几点：

1.欠缺语言环境

学习英语就是为了可以用英语与外国人交流无障碍，但英语本身并非我们的母语，在日常生活中的必要所在并不多，即使完全不懂英语也几乎不会对正常起居和活动造成较大的影响，所以环境的因素导致学生很少会用英语进行交流和沟通，进而也就难以形成真正的学习初中英语的氛围。

2.教材内容匮乏

语言是文化的载体，结合语言背后的文化背景去进行学习，可以有助于学生更容易理解语言的结构、层次和内涵等各方面内容，现如今我国大多数的初中英语教学，内容虽然丰富，基本上将听、说、读、写都包括在内，但对于相关国家的人文风情、历史文化等方面的介绍和教学，相比较同样是进行语言学习的语文科目而言，还是后者远远超之。

3.课堂教学的有效性

课堂教学是我国目前主要且唯一的教学模式，在课堂上一般都是教师占主导地位，但英语教学重在交流，教师与学生之间如果没有有效的沟通与互动，就难以产生良好的课堂氛围，学生学习英语的主动性与积极性也就很难产生或保持。若课堂上的教学时间都难以保证有效利用，课余时间让学生主动自发地学习或锻炼英语，就更是无从谈起了。

要真正有效提高初中英语的教学，让学生对英语产生兴趣并愿意积极主动地参与学习，需要进行各方面的提高与改善。改变传统的初中英语课堂教学模式，增加对英语国家的相关文化的全面学习等，自然是不容置疑的，而英语学习本身的特殊性，即表明了在初中英语教学中，创造独特新颖的教学方法的必要性与重要性。

二、初中英语教学改进方式

学习语言的途径多种多样，但其中歌曲和影视作品的方式不得不说是占有非常重要比例的两种，很多人都会有关于儿时看过听过的电影和歌曲的记忆，当我们年幼时兴高采烈地观看的时候，激动之余还会手舞足蹈地模仿电视里的人物动作或经典语言，这说明我们潜意识里对于感兴趣并喜欢的事物，会主动自发地学习。也证明了类似“兴趣是最好的老师”这样的说法。对于优秀的英文歌曲和英文原版电影，不管是初中生，还是高中生、大学生甚至是成年英语爱好者都是有着浓厚的兴趣的，且实践证明，合理有效地利用英文歌曲和原版电影，不但可以为学生创造学习英语的相关情境，提高他们学习英语的积极性，还可以纠正英语中的语法发音，同时让他们了解到更多课本教材中所没有的不同国家的文化背景等各方面情况。但也必须讲求合适的方法，才能事半功倍，真正达到想要的效果。

1.课前选材与准备

由于英文歌曲与原版电影在初中英语教学中的应用尚未广泛布及，且考虑到初中英语水平仍在较为初级的基础阶段，所以对于相关英文歌曲和原版电影的选择就尤为重要，电影方面一定要选择与教学内容有所关联、内容积极向上、可以传递正能量的有教育意义的作品，让学生在观看之余也可以受到电影人物与内容的感染，收获的不仅仅是英语方面的专业知识，还有情感上的启迪与激励，而很多优秀的英文电影插曲也都是很棒的英文歌曲教材，学生在看过电影之后再学习电影里面的歌曲，不但对歌曲的内容有更好的理解，同时更容易迅速记忆歌曲的内容，一举两得，例如电影《The Sound of Music》（音乐之声），就是很好的将两者合二为一的优秀典范，不仅内容饱满精彩，歌曲也是非常动听，其中《Do-Re-M》、《Edelweiss》等在今天仍然是广为传唱的优秀英文曲目。

2.英文歌曲在课堂教学的运用

英文歌曲作为艺术形式的一种，本身就具有愉悦性，且占用时长较短，因此教师在课堂中可以灵活运用。如开课前五分钟，可以以相关英文歌曲为背景音乐，调动学生的积极性，开展他们的动脑能力和记忆功能。倘若可以将一首歌曲完整地唱出来，就至少能把里面涵盖的英文单词正确朗读甚至拼写出来，而课堂进行一半的时候，可以适当地请同学进行小阶段的不同形式的歌唱，振奋学生的精神，同时营造出愉悦欢快的课堂气氛。还可以将学生分成小组形式，对英文歌曲的内容进行朗读、解析与讨论，有助于课堂教学的顺利进行。但值得注意的是，学习英文歌曲是进行课堂教学的辅助方法，千万不能本末倒置，因此而忽略了初中英语知识的学习。

3.原版电影在课堂教学的运用

由于英文电影占用时间较长，且实施起来需要教师和校方的多方面支持与配合，因此建议使用次数不宜过多，一学期一到两次为宜，每次最好以连续播放完毕的形式进行，若间隔时间过长容易导致学生丧失兴趣。在进行电影教学前，教师可以先将相关大概内容讲解给学生，以便更好地理解内容，参与学习环节，同时还可以在观看前提出一些有关电影的问题，让学生带着问题边看边思考。在观看的过程中，如果出现关键性的词组或句子，可以暂停播放或回放来进行解析，巩固强化相关的知识点，但要把握好相频率。观看结束后还可以让学生总结观后感或复述电影内容等来练习强化口语。

初中英语学期总结范文第6篇

【关键词】小学 初中 英语教学 衔接

初中英语是小学英语的延续，小学英语是初中英语的基础。那么如何实现两者之间的有效衔接呢？笔者认为，应当从以下几个方面实现衔接。一是教师之间的衔接。教育主管部门要定期组织中小学英语教师互相听课，了解双方教育现状，摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究教学内容、教学策略、学习策略、教学评价内容和形式等方面如何做好衔接工作。二是教学内容的衔接。初一年级的英语教师首先要熟悉中小学教材，其次通过调研，找出新教材《GO FOR IT》与小学英语教学内容的异同之处，这样才能处理好初中英语教学与小学英语教学内容的衔接。三是教学方法的衔接。小学英语教学以听、说为主，侧重激发和培养学生的兴趣，奠定一定的语音语调基础，训练简单的口语能力；中学英语教学要求学生具备听、说、读、写等各种语言技能，建立初步的语感，有初步英语思维的能力。四是学习习惯的衔接。进入初一的学生的学习习惯仍然停留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强。初一英语教师就要把规范英语学习习惯作为教学重点，使之养成良好的英语学习习惯。五是教学评价内容和形式的衔接。由于各自的教学重点不同，教学内容的评价标准也随之不同，小学英语没有统一的评估标准，而初中有统一的考核标准。初中与小学英语教学内容的衔接主要是实现以下是个方面的衔接。

1.语音的衔接。小学阶段就可以进行语音方面的训练：（1）小学三年级开始渗透字母的发音规律。三年级下学期，学生开始接触26个字母。这时，教师可以在教给学生字母读音、字母写法的同时，有意识地培养学生字母的发音规律。（2）小学四年级开始渗透元音字母的发音规律。下学期，教师可以在教学Pronunciation时，有意识地传授元音字母 “a” “e” “i” “o” “u”各自在开音节及闭音节中的发音规律，并适当增加一些新的单音节单词，让学生根据读音规则进行拼读训练。（3）小学五年级开始渗透字母组合的发音规律。小学五年级时，甚至于更早，就应该渗透字母组合的发音规律，以便让学生通过直拼法记忆单词，为初中记忆更多更难的单词打下基础。如字母组合 “sh” 发/∫/， “ch”发/t∫/等。（4）小学六年级开始正式学习46个国际音标。六年级的音标学习尤为重要，教师可以做一些适当的听写训练和音标拼读训练。同时，也要兼顾到小学生的年龄特点，在教学音标时应结合游戏等各种形式。如单词连音标、单词回家等。

2.词汇的衔接。小学阶段的教学始终是以听说为主、读写为辅，而词汇量就是其中很重要的一方面。初一与小学阶段有不少重复的词汇，与小学四年级PEP教材与初一《Go for it》教材第一册的词汇为例，小学阶段共有二会（即要求听、说）单词393个，三会（即听、说、认读）单词242个，四会（即听、说、读、写）单词425个，共计单词约1060个。初一第一册共计词汇有570个，其中在小学阶段出现过的单词高达418个，达到了73.3%。因此，为了让学生更好地适应初中的教学，那部分在初一第一学期将出现的单词，小学教师更应该引起足够的重视。这样才能实现词汇上的有效衔接。

3.语法的衔接。《英语课程标准》指出，二级语法目标为：（1）知道名词有单复数形式；（2）知道主要人称代词的区别；（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；（4）了解表示时间、地点和位置的介词；（5）了解英语简单句的基本形式和表意功能。特别是PEP教材第七、八两册已开始涉及一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态，而很多学生毕业时，对词性的概念、人称代词中的“he/she/it”的使用、第三人称动词和名词复数等基本语法知识也不清楚。而初一的英语学习中，语法点已占了相当的比例。因此，在小学英语课堂中，要创造机会让学生在语言实践中演练和运用相关语法，这与在初中做好语法知识上的衔接非常必要。

4.话题的衔接。现行英语教材采用了功能――话题――结构的编排体系。小学PEP教材涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、购物、职业、季节、朋友、文体活动、节日、星期、生日、假期、计划、自然等二十余个话题，与初一的话题有很多是相同的。因此，研究中、小学所涉及的所有话题，找出衔接点，非常有意义。因此，要做好小学话题上的衔接工作，教师就应该认真研究初一的教材，并在小学阶段重点讲好这几个话题，甚至在六年级第二学期就可以做好相应的铺垫工作，帮学生总结、归纳这些话题，做好上初中的准备。

参考文献：

[1]国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001.

初中英语学期总结范文第7篇

[关键词]:消除习得性无助感学习习惯的培养榜样的作用

一、前言

《英语课程标准》的实施要点提到课改的宗旨是“为了中华民族的复兴”，“为了每个学生的发展”。并在第三点“为终身发展奠定基础”中明确提出，义务教育阶段，学生的发展方向和领域尚未确定。初中三年是塑造学生的最佳时期，英语教学也是在这三年最容易转变，而初三是初中阶段最后的英语学习的良机，错过了，学生可能从此就错过了学习英语的最佳时机，以后再想学好，便是寸步维艰了。

二、问题的提出

初中英语后进生的问题长期以来一直是初中英语教学的老大难问题，也是初中英语教学质量难以提高的症结所在。而转化毕业班的英语后进生问题更是难中之难。

三、初三英语后进生的主要特点

在心理方面：由于长年累月的挫败经历，已经形成了根深蒂固的习得性无助感。

在情绪方面：没有兴趣，常出现害怕，焦虑，怀疑，不信任自己，沮丧，绝望，无助，麻木，自我否认，持续担忧，麻木放弃，得过且过。

在认知方面：常出现不知道学习英语为了什么，思想不正确，不重视，觉得可学可不学，目的性极度不明确。

在行为习惯方面：没有良好的英语学习习惯，而形成了一大堆坏的英语学习习惯。

四、初三接手英语老师面对的主要困难。

(一)首先，在时间上，非常的紧迫。只有短短的一年时间，感觉不够时间去培养学生良好的英语学习习惯，不够时间去帮学生把所有的英语基础都打的很扎实，更加不够时间去进行知识点和语法的循环。

(二)其次，在心理相容上，学生对接手老师，老师对学生都有一个适应的阶段。无论在心理的接纳上，与过去老师的对比上，在适应新老师的教学方法和方式上，作业，纪律和行为习惯的要求上，师生之间都有一段较长的磨合期。

(三)在英语学习兴趣的培养上有一定的难度。因为到初三主要是面向中考，时间不够，很多时候都是在做题和评讲试题或重新学习语法和基础知识，没有时间融入提高学生学习兴趣的很多内容，主要通过学生重新学习到该掌握的英语知识和语法，测验成绩的提高，来激发学生的动力和兴趣。但这种兴趣无疑是较低层次的。

(四)在学习习惯的培养上难度较大。因为想用一年时间把学生两年或七年的不良的英语学习习惯改变过来，真的不容易。培养新的良好的英语学习习惯在旧的坏习惯面前显得十分无力，必须要非常坚持，老师要付出很多的时间和精力去慢慢纠正和培养。

如何转变毕业班的英语后进生？我主要通过以下的方法：

(一)大力消除后进生的英语学习的习得性无助感，增强学习的成就感。那些长期处于班上“落后”水平的学生很容易就产生习得性无助感，并把这种习得性无助感迁移到英语学习的活动中，往往自暴自弃，厌学弃学，破罐子破摔。在转变英语后进生当中最大的困难在于如何想办法改变他们多年来形成的习得性无助感。

(二)想尽办法，坚持培养良好的英语学习习惯，无论过程是多么的辛苦，一定要从培养良好的英语学习习惯入手才能真正转变英语后进生的学习。

(三)建立良好和谐的师生关系。只有当学生“亲其师，才会信其道”。及时消除师生之间的心理隔阂，利用一些小事表达对学生的重视和关心。公平对待每一个学生，尤其要偏爱后进生。

(四)与家长建立紧密的和谐的关系，让家长感受到你对其孩子的真正的关心，争取得到家长的大力支持。

(五)真诚的表扬和赞美。生活中的每一个人，都有较强的自尊心和荣誉感，你对他们真诚的表扬与赞同，就是对他价值的最好的承认和重视。信心对于学生的成绩进步极为重要，懂得增加学生信心的老师，即是在为学生打气，更是在帮助自己获取成功。

(六)设立竞争机制，树立班上学习英语进步的榜样。

1、首先，我设立了英语积累分。

英语积累分是对学生平时的英语表现和成绩进行量化评分，不设底分和上限，期中期末按分数的高低评出前十名，适当奖励，英语积累分作为期末英语总评的重要参考。有些成绩差的平时表现好，期末总评可适当加分，以作鼓励。

2、其次，我还采取了让每一个学生在考试前找竞争对手，通过打败竞争对手加英语积累分，发信息给家长表扬的竞争机制。

3、我还很注意树立各层次学生的榜样，充分利用了学生当中的榜样作用。

在每一次考试和测验后，我都大力表扬优秀和有进步的同学，很刻意地去塑造本班的英语学习进步的榜样。

整个班学生的英语成绩逐步上升。在初三第一学期的期末考试，307班的英语成绩从初二第二学期末倒数第四名上升到十六个班中的第四名，平均分从初二下学期期末统考的64分上升到72分，平均分比上学期末进步了8分，优秀人数增加了11人共26人，合格人数增加了9人共45人，低分段的同学也有很多进了几十分的。学生学习英语的习惯，兴趣，动力逐步形成增强。有目共睹的成绩的进步大大的鼓舞了学生学习英语的信心和动力。

反思：

在这一年当中，我采取了很多的方法。有的成功了。有的失败了，发觉真正要去转变一个后进生都不容易，更何况是一个毕业班的英语后进班。很费力，很辛苦，但也很有意义。但转化英语后进生是很不容易的，尤其是毕业班的英语后进生，我还处于一种探索的初级阶段，还要在未来的教学中不断去积累经验和教训，不断学习有关的教育教学和英语教学的，有关后进生的理论，用科学的理论来指导实践，又用实践去验证如何才是最好的方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

参考文献：

陈琳 王蔷 程晓堂 主编《英语课程标准解读 》

李晓艳 编著《成败在于习惯》

初中英语学期总结范文第8篇

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）在教学目标与要求的“二级目标与要求”中的词汇部分规定：（1）能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。（2）能根据所学的构词，构词法来判 和记忆派出词和合成词的词义和词类。（3）能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定短语能够在口、笔头交际活动中运用，此外，还要求扩大400－500个左右的认读词汇。

但在实际教学过程中，许多学生总是因为单词记不住，运用不准确而苦恼，这也直接影响了学生学习英语的兴趣，成绩的提高也就无从谈起了，词汇教学因此也成为初中英语教学中的一个难点。

那么，如何搞好初中英语词汇教学呢？本文主要从以下三方面来谈词汇教学的方法，有利于探索一条初中英语词汇教学的成功道路。

一、词汇教学的阶段性原则

初中英语教学纵跨三、四年时间，随着时间的流逝，学生们生理、心理上都在时刻变化着，一种固定不变的教学方法不会永远使他们得到满足，针对学生们各年龄段不同的心理特点，我们采用了按不同年级或学期划分阶段的教学方法。

初中一年级，学生刚刚接触英语，他们对英语学习充满兴趣，对识记英语单词有着强烈的愿望，再加上此时单词量较小，同时也为了复习巩固26个英语字母，所以，在这一阶段用SPELL教学法是最理想不过了。

SPELL教学法的突出特点，就是通过反反复复的拼读，强化了学生的机械记忆，有记得牢，记得快的优点，在英语课堂教学中，对新词汇进行集中学习，实施打歼灭战的方式，在课堂复习时对所学的词汇采取SPELL教学法，以加深印象，巩固记忆。

但从初一下学期起，SPELL教学法，已渐渐显示出它的缺点，由于机械的重复，学生们开始厌倦，如果继续采用SPELL教学法进行教学，将使部分学生失去学习的兴趣，从而导致其成绩下降，因此，词汇教学必须要改弦更辙了。

此时，我们采取了分散教学，集中总结，鼓励自学的对策，所谓分散教学，集中总结即是不再采取学习词汇的办法，而是将原来需要起来的学习的词汇分散在整堂课中去学习，一般是在句子中学，在对话中学，在文章中学，何时碰到何时学，对新单词稍作讲解，待课堂小结时，再详细总结。

二、音、形、义一 体原则

在初一阶段利用翻译法进行教学尚可，但长此以往，则会养成不良的学习习惯，如在初二、初三时，有些教师仍采用下述方式复习，教师提问“发现，创造”被提问的学生首先要反应出invention之后，要拼读“I-N-V-E-N-T-I-O-N”invention如此以来，就增加了学习的负担，效率低下，而且不易激发学生的学习兴趣。

在初二、初三阶段，我们不再采用翻译法进行教学，而是采用音、形、义一体化教学法，要求学生“听其音、明其形、知其义”这就要求在教学中尽是采取英语进行教学，在课堂中创设更多的英语语境，让学生更多地运用英语，在运用中去理解词汇，学习词汇。

在音、形、义一体化的教学中，要注意以下问题:

1、注意单词的读音与拼写，因为英语单词在读音与拼写方面有一定的规律，所以要注意归纳基本的语音规则，如元音字母及字母组合在重读音节，非重读音节中的读音规则，在开音节、闭音节中的读音规则。

2、利用直观手段教学词汇，避免学生“心译”单词，在课堂教学中，最好是利用实物教学单词，当然，充分利用挂图、投影、简笔画，也是切实可行的手段，让学生一见就知，一听就明，而不必在大脑中首先把英语单词译成母语再去理解，这样，不仅节省了步骤，更重要的是让学生获得了直接的感性认识，达到了音、形、义一体化的目的。

三、注意词汇用法的归纳、总结、扩展，以扩大知识面，丰富词汇量

词汇教学应探究其内在规律，从特殊中归纳其一般规律，在一般规律中研究其特殊情况，我们一般采用以下方法：

1、多义词归纳、如果一个词具有多种意义，在其第一次出现时，就重点讲述其当前含义，同时补充该单词的其他含义，随着该词出现次数的增多，其不同含义也先后出现，经过多次讲解，多次重复，其用法将深深印在学生的脑海之中，如by一词，在初中英语中多次出现，每一次都有不同的含义，每一次的出现，都对其用法进行归纳，经过反复地操练，学生自然而然地掌握了By的用法。

2、同义词归纳，对同义词进行类比，区别其不同的用法，掌握其中不同的搭配，比如：borrow,lend,keep都可以表示“借”，但其中borrow和lend是非延续性动词，borrow和from连用，lend 与to连用，而keep是延续性动词，表示“借多长时间”。

3、反义词归纳，英语词汇中存在大量的反义词，在学习新单词时，及时总结其反义词，可使学生对所学词汇有深刻的印象，如“old与new，above与 below high与 low”等等。

4、同义词归纳，即对属于同一类事物或范围的词汇进行总结，如表示食物的词汇，表示交通工具的词汇，表示时间的介词等等。

5、利用构词法，扩大学生词汇量，在适当的时机，给学生介绍构词的常识，如学习play时，可补充player,并类推出work-worker，sing-singer等，这样，既丰富了词汇点，又使学生掌握了这些规律，从而激发学生学习英语的兴趣。

总之，在初中英语词汇教学中，我们可以采取各种各样的教学方法，激发学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，使词汇教学不再枯燥无味，不再孤立于句型教学，课堂教学，语法教学之外，从而达到良好的教学效果。

参考文献

[1]Jeremy Harmer How to Teach English