对多媒体技术的理解
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对多媒体技术的理解范文第1篇
【关键词】高职教育；机械专业；多媒体技术；技术教学
1.引言
工业4.0概念的提出标志着新一轮的工业革命在世界范围内紧锣密鼓的开启了。中国作为以重工业、农业第一第二产业为基础发展至今的世界强国，不断契合时代背景和市场需要，转变国家战略治理思维，振兴国内传统行业发展将成为未来国家产业发展的硬性基础。工业4.0概念的提出是对传统行业的极大创新，其充分吸收了国内现代服务业发展的模式及技术应用思路，为国内工业插上了创新理念、创新技术的翅膀。在这一时代背景的促使和指引下，国内机械制造、机械设计、计算机辅助等学科领域的发展也逐步受到重视，高职院校作为国家素质教育体系内定位于培养实用型、技术型应用人才的重要基地，其在这些行业发展的人才供应中也逐渐占据着重要地位。面对时代的进步和工业基础发展模式的创新，国内高职院校机械类专业也应逐步调整原有教育办学模式，增强学科重点培养实力，并积极吸收现代科学技术，以培养适应社会、改变社会的现代化高素质机械人才。电子计算机与互联网技术作为当代最具革命性的现代技术，其为国内生产力水平的提升、生产关系的改善奠定了坚实的基础。多媒体技术是由两种基础结合并搭载与传统媒体传输渠道技术上形式的创新，其充分吸收了电子计算机云储存技术的特点实现了多功能模块的调用和储存，也吸收了互联网技术快速传递信息、沟通有无的快速信息共享模式，并开始对传统媒体实现了质和量的双重改变。面对技术的进步，国内高职机械类专业教学也应吸收技术特色实现现有教学模式与理念的革新，以便于在迎合时展基础上培养更多契合机械行业发展环境的创新型人才。
2.多媒体技术在高职机械教学中应用中的误区
多媒体技术在当前各大高职院校当中均得到了极为广泛的应用，并且已然开始对国内现代高职院校的教育办学模式、课堂授课方法、实践创新环节等多个方面产生了极大的影响。然而，由于多媒体技术作为一种新型技术，其无论在出现时间还是在更新速度上等都存在着短、平、快的发展趋势，从而造成了当前国内高职机械教育领域中对多媒体技术的应用存在着些许误区与盲点。其主要体现于以下几个方面：第一，对多媒体技术理解和设计方面的误区。当前高职院校对多媒体技术的应用已经十分普遍，但是在对多媒体技术的理解和设计方面依旧存在着不小的误区。对于多媒体技术应用于教学中的理解，较多高职机械类专业教师认为多媒体技术的使用仅仅是一种外部的工具，只是会对其进行基本的使用就足以胜任这一技术在高校课堂中教学的需要了。然而，事实并非如此，简单的使用并不能充分发挥多媒体教学在机械专业课堂教学中的作用，特别是针对机械类院校人才的培养理念而言，其应当注重理论教学课程与实践的充分结合，如果不对多媒体技术的应用深度加以挖掘，将会在无法发挥多媒体技术教学优势基础上减弱课堂教学的质量；对于多媒体设计层面的误区，较多高职教师仅仅将多媒体技术作为一种书本内容形式的转换，与多媒体技术信息传播的特色之间相互违背。多媒体技术之所以能够快速发展，一方面在于其对信息的美化处理和精简传输，另一方面在于其信息传递的直观性和价值性。而将书本内容转换形式刊录于多媒体ppt宣传页上，将会造成该工具使用效果的减弱，也会让课堂教学氛围变得更加沉闷，大大减少了学生使用多媒体技术开展学习的兴趣。第二，对多媒体技术教学理念的误区。除了上述所提到的理解与设计方面的误区之外，在实际课堂授课对多媒体技术的应用层面也具有教学理念上的误区。较多教师已经开始过分依赖多媒体授课模式，应为多媒体授课往往能够快速给予教师思路，让教师将整个课堂的授课内容串起来。尽管采用这种教学方法将能够使整个课堂教学变得更加具有规范性和条理性，但是却忽略了多媒体技术所隐藏的魅力，其在于满足用户需求实现点对点信息的快速获取与传递。特别是对于高职机械类专业教学而言，其不但需要对学生专业知识进行教学，而且还应当在广度上给予一定程度的扩充，从而使学生能够实现中高职阶段基础课程的衔接，另外也可以让学生将现有学所知识融汇贯通，使其在真正走入社会岗位后可以从宏观角度全面了解某一行业及岗位。
3.对高职机械教学中多媒体技术应用的途径研究
通过上文的研究，可以发现多媒体技术在高职机械教育领域中具有重要的作用，其一方面能够帮助课堂教学工作的开展更具效率和效果，另一方面还可带动学生主动参与到课堂教学中，并使用新媒体技术获取在知识广度和深度方面的扩充。为此，在使用多媒体技术开展高校机械类专业课堂教学过程中应当走出当前所存在的两个误区，并从以下两个方面进行多媒体技术的应用。第一，科学选择多媒体技术及教学策略。选择合适的多媒体技术和网络资料。采用先进的多媒体软件，可以合理选择网络资料帮助学生理解机械专业教科书中的知识点，帮助学生培养空间想象思维和创新能力。例如在PPT中加入合适的图片、视频，让学生有身临其境的感觉，把知识点具体化，把抽象的文字变成简单的图形，以此来吸引学生的学习兴趣，也能够更加直观地向学生传递现有知识的广度和深度。在此过程中，高校教师首先应当积极学习多媒体技术，不但应当学习其基本的使用方法，还应当挖掘多媒体技术由点及面的多功能特点。针对高职机械类院校学科教育的不同分支与分类，可以将现有课程划分为理论知识课和实践教学课两种，对每种课程采用不同的多媒体技术手段，以让学生能够在使用多媒体技术的同时增强对课程知识及实践环节的理解。例如：针对理论课程的多媒体技术应用，应当将技术应用的目标放在活跃课堂气氛、增强学生兴趣两个方面，使学生能够更为直观的透过多媒体技术感受基础知识所传递的信息和魅力，让学生逐渐从枯燥乏味的基础课程知识讲解中走出来，并且更加主动的参与到课程实践过程中。第二，多媒体技术下新旧教育模式的融合。多媒体技术在高职机械专业领域的应用还应当关注新旧教育模式之间的有机融合。即便是对新媒体技术而言，其本身依旧是在传统媒体之上的创新。对于当前多媒体技术在高职机械教育领域的应用而言，过分依赖多媒体课堂授课模式已经带来了相应不利影响。因此，逐步在提升传统教育模式效率基础上附加多媒体技术应用将能够使该技术功能性作用发挥到最大。在此过程中，授课教师应当在课程讲解之处设立授课的目标，并将多媒体技术应用其中，而不是替代原有的教学内容及进度。通过多媒体技术的辅助来实现学生传统教学目标的达成。除此之外，还应当借助多媒体技术手段实现学生感受传统课程知识内容深度和广度的增强，可以主动引导学生完善规定的多媒体搜索任务，将学生划分为多个小组以案例教学、技术研究的模式来推动学生对基础知识的理解和实践能力的提升，并借助多媒体技术信息搜索及可视化建模的功能，对学生的研究和学习结果加以展示和考核，从而极大改进当前高职院校机械教育的授课模式。
4.结论
经过上文的研究，可以发现多媒体技术在高职机械领域教学中拥有着广阔的舞台，其一方面能够极大弥补由于机械类专业教育缺乏实际机械观摩、机械设计等实践教学的环境与条件，另一方面也能够使学生在接受多媒体教学过程中不断提升对多媒体技术的了解与应用，从而为培养具有专业技术知识、多元化知识积累、先进科学技术应用的综合素质人才。高职机械教育在现代市场及国家政策的导向下，已然成为了国家素质教育学科建设的重点基地，其应当不断吸收时代活力、技术血液，对现有高职院校人才培养提供极大的支撑。在本文中作者首先针对国内多媒体技术的发展与国内高职机械类教育的现状进行了分析，在此基础上针对国内多媒体技术在高职机械领域教学中存在的误区，最后对高职机械教学中多媒体技术应用开展了研究，并提出了些许有利于促使该技术在学科教育领域中应用的策略。利用本文的研究，作者谨此希望能够为国内高职教育水平与人才培养质量的提升带来帮助，并让国内高职机械类专业在工业4.0阶段发挥更关键的教育育人作用。
参考文献：
[1]汪军.多媒体技术在中职机械教学中的运用[J].科技经济市场,2016(08).
[2]周梦瑜.多媒体技术在机械工程教学中的应用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013(10).
[3]孙应章.机械教学中如何利用多媒体技术提高教学效率[J].成功(教育),2013(06).
对多媒体技术的理解范文第2篇
1．多媒体技术可以将图片、文字、声音、视频等多种媒体信息相结合，将信息比较直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑等器官，激发学生学习的热情，让学生在有效的时间内接收比较大量的信息，促进解决课堂时间短与教学内容多不协调的问题。
2．多媒体技术的视频、声音等方式可以直观、清楚地展现病理形态的演变过程，使抽象、晦涩难懂、枯燥的信息变得具体可见、活泼生动，学生比较容易接受。
3．多媒体技术的应用在形式上给学生一种耳目一新的感觉，也能够调动学生学习的积极性。
4．多媒体技术多形式相结合，给学生提供不同的角度和途径去了解信息，正确地运用，可以加深学生对知识的理解。
二、病理学教学中应用多媒体技术的问题
1．主次不分。在教育领域多媒体技术盛行的时代，很多教师为了多媒体技术而实施多媒体技术，多媒体课件成了主导，学生真正所要学的内容、教师的指导都退居二线。
2．重量不重质。多媒体课件一节课所展现的内容比较多，有的教师认为课件播放完了课就讲完了，完全不顾及学生是否能够理解消化信息。
3．过多运用多媒体技术，造成学生视听疲劳或者学生注意力被承载知识的外在形式吸引而忽略了知识本身。
4．医学信息是时时变化的，而有的教师怕麻烦，一个课件用几年，造成信息的滞后。
5．多媒体技术可以生动、直观地展现实物，过多地应用，将不利于学生抽象思维的培养。
三、病理学教学中多媒体技术的应用策略
多媒体技术的优势不言而喻，多媒体技术在教育领域的推广应用也是大势所趋，病理学教学中运用多媒体技术发生问题有可能是因为教师对新技术把握不够，经验不足，不能将自身的教学理念和教学特点与新技术进行良好的结合。在运用多媒体技术时，教师应当及时总结教学过程中出现的问题，及时找出对策，多思考、多变通、多改善，充分发挥多媒体技术在病理学教学中的有利作用。
1．根据教学内容确定是否使用多媒体技术
教师在教学过程中不能为了迎合形式而一味追求多媒体教学，使用教学辅助技术的目的是为了让学生更好的学习，更好的理解、吸收、运用知识。多媒体技术只是一种教学手段，如果使用多媒体可以促进学生各项素质的提高就使用，如果使用多媒体不仅不能促进学生的学习反而会产生不利影响就没有必要使用，有些课程运用常规教学方式更有利于达到教学目标。在病理学教学中，如病理形态部分，使用多媒体技术能够让学生更加仔细、微观、清楚的认识人体组织主细胞在病态下的发展，能够更加深刻的学习知识，就可以使用;在学习病理生理学机制部分，对于比较晦涩难懂、语言难以描述的知识点也可以使用多媒体辅助教学，对于一些运用常规教学方法就可以达到教学效果的课程就不必使用多媒体技术;而对于一些需要学生亲自动手做的实验，需要在临床上做的观察，不能用多媒体操作或者观察多媒体资料替代。
2．提高教学质量，控制信息量。
信息量大，效率高是多媒体技术的一个优势，但是如果不注意控制将会转变为问题。当学生在短时间内接受的信息量超过可接受范围后，所接收的信息将会处于“无效”的状态，即使课上讲了很多，学生所接收的也有限，甚至因为学生对知识来不及理解，还会造成知识储存的混乱。另外，学生面对众多的信息时，只会忙于接收，思考的时间减少，制约了学生思维的发展，影响学生对学习内容的进一步理解和接收。一般一节课多演示的图片在10～15幅为宜，每幅停留的时间2～3min为宜，需要给学生留下眼见、耳听、脑记的时间。
3．提升多媒体技术应用的艺术性。
对多媒体技术的理解范文第3篇
关键词： 高中地理课堂教学 多媒体技术 正确应用
随着科学技术的不断发展，教育改革在实际应用中不断增加科技的元素。多媒体技术作为现代教育改革中教学技术的重中之重，在各学科的教学活动中都得到广泛应用。可以说教育技术在新时期的教学课堂上不断推广和应用，甚至成为衡量教师上课有效性的标准之一。在高中地理教学中，老师们也采用多媒体进行教学，但是，我们采用这一教学手段是否切实增强了教学效果呢？
一、正确看待高中地理教学中的多媒体应用
教育改革的深入使学校更加重视对多媒体硬件的普及，多媒体技术在高中的应用已日臻完善。然而一些高中地理老师还是过于坚守自己的传统教学方式，对新的多媒体技术缺乏正确的认知，在课堂中很少使用多媒体技术，或在使用多媒体技术与设备的过程中手段单一，没有充分发挥多媒体技术的优势，这在很大程度上限制了地理教学，也造成了教学资源的浪费。因而在高中地理课堂上，教师要学习运用多媒体技术的能力，提高运用多媒体的积极性和创造性，并结合自身的教学能力和教学任务，提高教学质量。但是，一些教师尤其是年轻教师，在教学活动中过于依赖多媒体技术，这是科技发展不断深化的过程中，人们对信息技术产生依赖心理的普遍现象。运用多媒体教学在提高教学质量方面有重要的作用，但它并不能代替一切的传统教学手段和教学资源。教师在教学中应处于主导地位，除了多媒体课件外，还应创设更多与学生互动的教学情境，提出问题，详细解释，这样才能准确发现学生的问题。多媒体设备毕竟是冷冰冰的机器，只有人与人的交流才能把握课堂的主要脉络。有不少学生反映，在高中地理课堂上，有一部分教师遇到多媒体设备故障的时候便不知如何上课，这是传统教学手段缺失造成的严重后果。多媒体技术能吸引学生的注意力，但无法和学生产生互动和交流。另外，还有不少教师过于注重课件的形式，甚至利用课件讲解每一个知识点，以读代讲，不但不能发挥多媒体技术的优势，反而使学生心不在焉。因此，教师应坚持传统教学与多媒体教学相结合，提高教学的效率，避免对多媒体技术的依赖，坚持多媒体教学与传统教学互补是多媒体教学的一项基本原则。
二、高中地理教学正确应用多媒体的意义
首先肯定，多媒体作为一种先进的教学手段，在课堂教学中运用是有好处的。
1.有利于学生对地理教学中难点、重点的理解和掌握。高中地理作为“文科中的理科”，有许多抽象性的概念和地理规律难以理解，例如太阳运动、三圈环流等，这些知识不是单纯通过老师的讲解或是教材上的文字和图片就能准确传授给学生的，需要学生具备较强的思维逻辑能力和想象能力。然而，这样的学生毕竟只是少数，绝大部分学生理解起来还是比较困难的，这就需要教师通过多媒体技术，将图片、视频、声音同地理知识有机结合，给学生更加直观的感受，使抽象的知识形象化、具体化。这样做不仅能让学生对高中地理知识有更深入的理解，还能增强学生对地理学科进行探究的信心。
2.为学生提供更多学习资料，丰富学生的地理知识。传统的高中地理教学主要以教材知识为主，轻视课外地理知识的拓展，大大限制了学生对地理知识的需求。在教育改革的实践中，多媒体技术的应用被证明对延伸课外知识具有重要作用。教师在教学过程中可以基于课本知识，通过多媒体技术有针对性地进行扩充，通过一个知识点把与此相关的整个部分的知识都教给学生，在学生的脑海中形成一个初步的印象，为建立更加完善的地理知识系统打下基础。另外，教师可以在地理课堂上把一些相关的新闻报道、实时录像等展现给学生。例如在讲解台风、沙尘暴、地震等自然灾害时，教师就可以结合最近我国发生的地理灾害展开讲解，让学生对所学知识加深印象并有更深入的思考。
3.提高学生对地理学科的兴趣，激发学习热情。地理学科所需要的抽象性思维和对计算能力的要求常常让学生望而却步，因此教师在高中地理教学中应正确利用多媒体技术，采取图文并茂、动态直观的教学方式吸引学生的注意力，并激发学生对所学知识的兴趣。同时，教师通过多媒体技术能充分利用网络资源，获得更多有益的信息材料，这些材料在被转化为教学素材之后，通过课堂展现给学生，不仅能丰富教学内容，还能营造活泼、有趣的地理课堂学习气氛，提高教学效率。例如在讲解地质地貌的时候，教师就可以把一些著名旅游景点的照片展示给学生，让学生了解这些风景名胜背后的故事。
同时，教师运用可以通过运用地理信息技术创设地理情境。如模拟地理现象的发生及演变过程，利用多媒体教学的直观优势，在情景中提出问题，引导学生的思维向纵深发展，培养学生的创新能力。
综上所述，在高中地理教学中，教师应从实际出发，针对学生的需求，正确应用多媒体技术，对多媒体技术进行更深层次的了解，树立创新意识，丰富教学手段，并在实践中避免陷入误区，最大限度地发挥多媒体技术的优势。
参考文献：
对多媒体技术的理解范文第4篇
【关键词】多媒体技术;田径教学训练;体育教学
一、相关定义解析
(一)多媒体技术的含义
多媒体技术又可以称为计算机多媒体技术，它是以计算机为核心基础，通过计算机对文字、图像、视频、声音、图形、数据等内容进行综合管理与处理，构建它们之间的逻辑关系，使人们体现出人与机器产生交互作用的一种技术。计算机技术产物才算得上是多媒体技术真正涉及的对象，像音响、电视、电影这种其他的单纯事物不归于多媒体技术范畴。近些年来，随着网络信息技术的不断发展，多媒体技术也随之不断发展起来，多媒体技术的应用逐渐地渗透到人们日常生活的各个领域之中影响着人们的生活，比如说教育类、娱乐类、艺术类、建筑类、金融类等都受着多媒体技术的影响。其中，多媒体技术已经作为一种教学方式被各所学校广泛应用，田径教学训练在教学过程中就结合了多媒体技术，这对田径教学产生了意想不到的积极效果。
(二)田径教学训练的含义
田径教学训练的含义顾名思义就是指具备专业素养的体育教师以田径项目为核心内容对学生进行相关理论知识的传授以及相关实际动作步骤的操练，使同学们增强田径理论的知识水平，加深对田径技术要求的理解，提高自身对田径学习技术的掌握。田径作为一项体育运动，它是其它项目种类运动的基础，主要包括跳跃项目、走跑项目、投掷项目以及全能项目等内容。通过对学生进行田径项目教学训练，有利于学生对田径各项目运动基本技术的掌握与学习，有利于提高学生的体育技能以及身体素质，为学生学习其它种类项目的运动奠定坚实的基础。田径教学训练的主要任务不仅仅是对学生进行田径项目的教学训练，更重要的是培养学生各方面的素质，促进学生全方面发展。
二、多媒体技术与田径教学训练相结合的必要性
多媒体技术与田径教学训练相结合是当前社会发展的需要，是促进田径教学改革发展的需要，是学生自身全面发展的需要。因此，多媒体技术与田径教学训练相结合有其必要性，具体来说:
(一)传统的田径教学训练的方式与方法已经无法适应当前社会发展的需要
在信息化技术发展的现在，传统的田径教学训练大多以教师授课为主、学生听课为辅，教师课上示范为主、学生课下练习为辅，田径训练这种教学的方式方法已经严重落后，不符合当前社会发展的需要，不利于学生对田径技能的真正掌握，并且这种单一的教学方式会让学生们感觉很枯燥，会影响学生对田径运动的兴趣与热爱。所以学校应改革传统的田径教学方式方法，使其与多媒体技术相结合，改善教师传统单一的教学方式，调动学生的各种感官，激发学生对田径运动的学习兴趣，提高学生的积极性与主动性，使得学生在能力各方面有显著的提升。
(二)多媒体技术与田径教学训练相结合是促进田径教学改革与发展的需要
田径教学训练本身是一种实践性较强的一门学科，如何使得教学内容不那么抽象，利于学生对知识的理解以及操作是这门学科教学过程中的关键。多媒体技术本身具有调动人们各种感官的作用，因此，田径教学借助于多媒体技术可以充分调动学生的感官系统，使得较为抽象的知识内容变得更加地具有直观性，便于学生对田径技能动作要领的认识与观察，对田径理论知识的理解与掌握，有利于提高田径教学训练的效果。
(三)多媒体技术与田径教学训练相结合是学生自身全面发展的需要
多媒体技术应用到田径教学训练的实践过程中有利于开拓学生体育方面的视野性，调动学生对体育运动的激情，提高学生身体素质使学生拥有一个强健的体魄，还能使学生更加系统、更加全面深刻的理解田径运动项目的理论知识，从而更好地与实际动作要领相结合，促进学生田径各个项目能力的提高。另外，教师可以利用多媒体技术找一些关于田径运动与德育相结合的视频短片来引导学生正确的思想观以及价值观。从上述表述来看，多媒体技术与田径教学训练相结合有利于促进学生自身全面发展，它是学生自身全面发展的需要。
三、多媒体技术应用在田径教学训练中的重要意义
随着网络信息化技术的不断发展，多媒体技术逐渐被教育领域所覆盖，多媒体技术在教育教学中具有重要的意义。多媒体技术应用到田径教学训练过程中对学生兴趣的激发、能力的提高、教学方式的改进、教学效果的提升等都具有重要的意义。具体来说:
(一)多媒体技术应用在田径教学训练中对学生学习兴趣的培养具有重要的意义
美国摩西奶奶说过这样一句话:“你喜欢的东西便是你的兴趣所在，你的兴趣所在便是你的天赋所在”。这句话充分说明了一件事就是兴趣是最好的老师。只有激发和培养学生对某类事物的兴趣，才能更好地对学生进行潜能开发，才能更好地培养学生的创新意识。多媒体技术应用到田径教学训练过程中，通过多媒体技术以生动准确的形象、图像、视频等展示给学生，加深学生对田径学习的理解，激发学生的想象力、创造力以及田径学习的求知欲。因此，多媒体技术应用到田径教学训练中对学生学习兴趣的培养具有重要的意义。
(二)多媒体技术应用到田径教学训练中对田径教学重点与难点的突破具有重要意义
传统的田径教学在教学模式上、教学方式与方法上显得过于单调与枯燥，并且对教师自身要求特别高，资历浅的体育教师可能刚刚毕业，教学经验不足，所以在对学生传授要领时，可能不能准确的表达，会导致学生听得云里雾里。而资历较深的体育教师可能会因为年龄较大的问题在动作示范中会出现不规范的效果，这会对学生的学习效果产生不好的影响，无法突出田径教学的重点与难点。然而，如果将多媒体技术应用到田径教学训练中，教师可以借助多媒体技术将上述问题完美地解决掉，并且还可以向学生们展示一些直观连贯的动作，正是因为多媒体技术使得教师能够将较为抽象的理论知识直观地展示给学生，这对田径教学重难与难点的突破具有重要的意义。
(三)多媒体技术应用到田径教学训练中对田径传统教学模式的改善具有重要的意义
传统的田径教学训练模式主要以教师为主，教师将田径理论知识以口头的形式传授于学生，将动作技能以示范的形式教给学生，但由于动作是瞬间完成的，无法在现实中分解放慢，所以使得学生只能凭着自己的感觉去模仿与练习。如果教师将多媒体技术运用到田径教学训练中去，就可以利用多媒体的优势，将所要教授的动作技能以视频的方式展示给学生，并且可以根据学生的需求将动作分解、放慢、定格，使得学生能够清晰地看清动作的角度以及发力点，从而帮助学生真正的掌握所要学习的动作要领。因此看来，多媒体技术有效地改善了田径传统地教学模式。(四)多媒体技术应用到田径教学训练中对学生思想道德素质的培养具有重要意义。将多媒体技术应用到田径教学训练过程中有利于教学不受时空等因素的限制对学生进行思想道德教育。教师可通过多媒体技术向学生们播放一些关于爱国的、集体主义精神的、合作的、团结的、公平的、奋斗的等一些有意义的电影或视频短片对学生进行思想道德教育，使学生在观看视频的过程中潜移默化地受到影响，使得学生有较强的爱国主义精神以及集体主义合作精神，使学生具有不怕困难、不畏艰险、能吃苦、有毅力、不怕累的精神。因此，多媒体技术应用到田径教学训练中对学生正确思想观、价值观的形成具有重要的引领作用。
四、多媒体技术在田径教学训练中的实际应用方略
(一)在多媒体技术应用于田径教学训练过程中教师应
加强自身综合素质的提升。在田径教学训练过程中与多媒体技术相结合这对教师自身综合素质提出了更高的要求，教师不但要有过硬的相关田径专业相关理论知识和教学经验，还要能熟练使用计算机多媒体技术手段，教师能够借助多媒体技术制作相关教学课件。因此，教师应进一步加强自身综合素质的提升，打造多媒体技术下田径教学训练强有力的教师队伍。
(二)在多媒体技术下展开田径教学训练要注重实现田径教学训练方法多样化
多媒体技术下展开的田径教学其主要的任务还是让学生们对田径理论知识有一个更加系统、更加全面的认识与理解，培养学生对田径的爱好，为实际动作要领打下坚实的基础。教师在此理论基础上应结合多样化实际训练方式进行实践操练，避免单一的实训方式将学生的兴趣扼杀掉。因此，教师在引用多媒体技术教学时，应配合多样化的实际训练，来提高学生对田径运动的积极性与主动性。
(三)在多媒体技术下田径教学训练的内容以及评价体系应进行调整与改变
田径教学训练对我国社会主义的发展具有重要的联系，田径教学训练的主要目的是为社会的发展培养出有用的人才，所以，田径教学训练应结合时展的潮流与多媒体技术相结合，然后根据社会发展的需要去调整田径教学训练的内容体系，改变原有的田径教学训练评价体系，为社会发展的需要培养有用的人才。五、结语一言以蔽之，多媒体技术应用在田径教学训练过程中不仅可以激发学生对田径运动的学习兴趣，提高自身学习的积极性，也可以改善传统田径教学模式，突破田径教学过程中的局限性，提高田径教学质量。因此，为推进田径教学训练的改革与发展，应大力推广多媒体技术与田径教学训练相结合.
【参考文献】
［1］丁兴富．基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通———革新课堂教与学的新生代技术(1)［J］．电化教育研究，2004，11
［2］田振军，王友华．数字化人体技术及其在体育科学领域中的应用展望［J］．体育科学，2005，8
对多媒体技术的理解范文第5篇
关键词：多媒体技术;高中;体育教学;作用
新课程标准的实施，推进素质教育进程，加速了体育教学的发展。高中体育教学注重学生的身心健康，强调体育基础知识的掌握，基本技能、学生体能的培养，关注学生的全面发展。然而，传统的体育教学方法与手段实现这一教学目标是非常艰难的。现代科学技术的飞速发展，多媒体技术的广泛应用优化体育课堂教学，调动学习积极性，深化学生对动作概念、体育理论知识的理解，提高课堂教学质量。
一、关于多媒体技术在高中体育教学中的运用
多媒体技术辅助教学以图像、影像、声音生动直观反映技术动作的动态变化，调动学生的视觉与听觉，促进学生积极思维，激发学习兴趣。传统的教学解决抽象的、不易理解的问题，教师用了大量的时间进行讲解与示范。运用多媒体技术的图像和动画吸引了学生的注意力，美好的心境进入学习状态，有助于讲解、示范、作业、考核、反馈等体育教学每一环节。
（一）理论课教学的应用
理论课主要指体育基础理论、健康基础理论，这些知识一般在教室讲述，知识属于纯理论，有时交织着与体育教学相关的体育比赛，高中学生真正掌握且学以致用是不易的。讲解各种比赛规则，如何判断排球出界？运用多媒体技术辅助，使之与篮球、足球的出界进行比较，学生轻松理解。
（二）讲授新知识的应用
上课伊始，学生第一次实践某一技术动作，常常不甚了解，认识不到位，仅仅从教师的讲述、示范中获取的信息，很难瞬间掌握技术动作。有些篇难的动作，年龄较大的教师不能示范，教师的讲解及挂图学生不能掌握动作要领。多媒体技术辅助教学，相关课件的演示，运用动画慢放、停放，效果明显，学生很容易掌握动作的技术要领。
（三）复习课的应用
教学实践表明：一种新的动作技术的掌握需要反复练习，练习中复习、巩固最后定型，然而，有的教师出现错误的指导。多媒体技术辅助教学，课件反复演示动作示范，进行正确与错误动作比较，仔细观看琢磨，纠正错动作，提高学生自主、合作探究能力。多媒体技术有助于学生动作技术的掌握，提高了身体素质。
二、关于多媒体技术在高中体育教学中的作用
（一）学习兴趣的激发
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生的兴趣是在学习生活中不断发展的，学生一旦对某一学科有了兴趣，有助于知识的掌握、智力的开发、视野的扩大。多媒体技术辅助教学凭借鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的特色、丰富的表现功能吸引学生，促使学生主动参与，最大的限度地满足学生的联想思维，适应学生身心发展规律，调动学生学习积极性。教学《单手肩上投篮》时，上课伊始，播放《我看NBA》，课件演示NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……诸多的一切无不感染着学生，像磁石一样吸引学生，他们全神贯注高度集中，全身心投入学习之中。接着演示《单手肩上投篮》课件，学生们专心致志，目不转睛，兴致勃勃观看每一环节，渴望中迫切想知道自己的问题，学生的学习状态与教学内容成达到一种最佳境界。随后，教师拿着篮球到篮球场实地训练，进入场地后，学生们跃跃欲试，纷纷模仿，不由自主的训练，氛围异常活跃，那种场面无法用语言表达。因此，多媒体技术辅助教学学习动机得到激发，促使学生主动参与，一举多得，事半功倍。
（二）重点的突出，难点的淡化
一般情况下运用现有的条件因地制宜而已。然而，体育教师年龄的增长，教学时某一运动项目示范不了，仅仅教师的讲解，学生无法训练，造成学生学好动作技术的障碍。某些技术的环节，教师不能示范，学生模糊不清。多媒体技术辅助高中体育教学，其妙解决这一难题，以其灵活地动静、快慢、连间、重分的变换功能，教师讲了半天说不明白的重点、难点问题，短时间就可以搞定，突出重点，淡化难点，节省教学时间，学生一目了然，变文字为形象、变动为静、变快为慢，动作技术的每一个细微变化，一一展示，详细显示重点，剖析难点，反复演示，声情并茂，调动了学生的视觉感官，愉快的掌握动作技术的难点和重点，有利于教师的教，学生的学。
（三）及时反馈，完善动作技术
教学实践证明：让学生及时知道自己的成绩，运用掌握的知识进行实践，品尝成功的滋味，进一步激发学生学习兴趣，调动学习体育知识的积极性，反复训练自己，结合运动技术形成的规律，巧妙运用多媒体技术，把自己的动作技术和电脑上示范的动作技术进行比较，做的动作如何，有没有问题，问题在哪，如何改正，对症下药，有的放矢练习，一目了然，必须有效利用多媒体技术反馈功能为教学服务。
（四）强化学生的理解能力
理解是掌握知识的重中之重，多媒体技术辅助教学把教学内容所形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有助于学生理解比较复杂的、抽象的知识。例如教学跳远，传统的以“讲解＋示范”的形式讲授，教师讲为主，辅之于示范。讲解突出重点，教师的示范动作瞬间即逝，学生无法看清记住要领。多媒体课件演示“助跑、踏跳、腾空、落地”的过程，变动为静，变抽象为形象，学生仿佛身临其境，增加感性认识，演示之前，给学生布置思考问题跳远有哪几个部分组成？每一部分有哪些注意点？事半功倍。总之，运用多媒体技术辅助教学有助于优化课堂教学，有效提高学生对技术动作的感知能力，调动学生联想和想象的积极性，给与学生自主发展的空间，提高体育课堂教学的质量，真正以学生发展为中心，促进学生的全面发展，为实现中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
作者:张伟 单位:吉林省公主岭职业高中
参考文献：
[1]陈海山.多媒体技术在高中体育教学中的应用实践[J].中国教育技术装备,2014,(13).
[2]熊小灵,郭莲花.多媒体技术在高中体育教学中的应用[J].文体用品与科技,2015,(24).
对多媒体技术的理解范文第6篇
关键词中职；计算机教学；多媒体技术；应用途径
1引言
中职教育作为我国教育体系的关键构成，根本目的是培养社会实用性人才。而计算机教学则是信息化时代背景下人才需要具备的关键素质之一，中职计算机教学的价值也得以显现。在本次研究中将多媒体技术应用到中职计算机教学当中，发挥出计算机教学实效，提升教学质量，改善传统教学方法。
2多媒体技术与计算机教学巧妙融合的价值
多媒体技术与计算机教学巧妙融合的价值显著，一方面能够实现多媒体技术在教育领域方面的具体渗透，另一方面也使得计算机教学时效性得以全面发挥。两者互为作用，但融合之后的价值显著，笔者通过归纳与总结认为其价值具体表现在以下几个方面：
2.1更具表现力
在中职计算机教学中应用多媒体技术，所展现出的融合价值为具有较强的表现力。在计算机教学中有的知识点晦涩难懂，中职学生的理解过程存在困难，包括计算机教学课堂内在规律的认知不到位。并且有的知识点教师也无法进行具体的模拟，导致教学实效大打折扣。而多媒体技术在计算机教学当中的应用，则可以通过多种模式让晦涩难懂的知识点处于一种动态变化中，加深学生对知识内在规律的掌握与理解，为计算机教学提供保障。这种表现力的呈现，能够从根本上让学生接收知识信息的过程更直观，更具体[1]。
2.2交互性强
多媒体技术在计算机教学当中的应用，其基本形态则是以多媒体课件的方式呈现。从多媒体课件本身入手可以发现，其具有演示内容复杂的特点。在计算机教学知识点的演示能够实现计算机与人之间的相互交流，信息通过计算机这一载体完成迅速的传播。以计算机基础课程教学阶段为例，多媒体课件的应用能够保证知识信息更加直观，对学生学习具有较强的针对性。另外，多媒体教学手段应该及时地反馈学习信息，对计算机基础知识的深度与广度进行重新设计与具体衡量，让学生可以自主参与到教学实践之中。因此，多媒体技术与计算机教学的融合所展现出的交互性，对中职学生学习过程更加有效。
2.3共享性好
计算机网络功能的拓展延伸，使得多媒体课件的制作过程更加便捷，操作性与演示效果也明显增强。所以说，计算机教学与多媒体技术的融合共享性较好。共享性表现为信息的共享状况，多媒体课件资源在使用的过程中可以不分时间与地点的限制，不单单能够在网络环境下进行迅速的传播，还能够在具备网络环境的地方打开课件进行教学。这种信息共享性条件下，使得教师与学生之间的交流更加便捷，学习内容、学习方式与学习时间完全可以交由学生进行自主选择。信息的共享性良好，促使计算机教学效果得以全面增强[2]。
3中职计算机教学中多媒体技术的应用途径
中职计算机教学中多媒体技术的应用效用显著，能够让传统计算机教学课堂得到全新变革，在一种全新的教学模式中重新学会去对待知识，增强对计算机学习的兴趣。从两者融合所展现出的价值就可以发现，中职计算机教学与多媒体技术的融合可谓十分巧妙。但在融合过程中也需要遵循一定的途径，具体从以下几个方面入手：
3.1灵活选择多媒体软件
数字多媒体技术的快速发展，软件形态呈现出多样化特点，可选择性也更大。作为计算机教师在进行中职计算机教学的过程中，应该灵活选择多媒体软件，以软件来支撑多媒体技术在计算机教学当中的应用。从当前被应用于多媒体教学中的典型软件来看，主要包括Word、PPT、Flash、PS等等，这些软件涵盖了整个文字、图形、课件、视频动画等多种资源，通过多媒体软件的选择能够更好地为计算机教学提供服务。因此，面对大量的多媒体软件，如何做好选择工作则显得十分必要与关键，也是计算机教师所需要考虑的关键性问题。如果多媒体软件选择过多，则会一定程度上造成知识点内容繁杂，重点不突出，容易转移学生的注意力，导致教学效果受到影响。而如果软件选择过少，则容易导致知识点表现不直观，对学生理解产生影响。如何去准确拿捏一个度，则需要根据计算机教学做好具体的衡量与灵活选择。例如，在讲解计算机基础知识阶段，由于理论知识点相对枯燥、乏味，针对这种知识点则可以选择色彩艳丽、形式多样的PPT课件进行知识点的归纳与总结，在全面简化知识点的同时保证内容的动态性。如果计算机教学过程是具有较强操作性的内容，为了加深学生的理解，则可以运用Flash等相关软件，做好动画的制作与演示，当然也包括视频、音频方面的剪辑处理工作，让操作相对繁琐的内容可以通过视频的形态逐步操作，将繁琐的操作过程进行拆解处理，通过这种方式来让学生可以加深对于计算机网络知识的掌握与理解，操作能力全面增强，为今后的具体实践打下坚实基础[3]。可见，灵活选择多媒体软件是对计算机教学的一种全面解读，也是一种全新形态的展现。
3.2合理构建课件框架结构
多媒体技术在中职计算机教学当中的具体应用，通常是以制作课件的方式来具体实现的，并且课件制作过程是为上课所需，主要在课前完成，一旦进入到授课过程中，课件框架结构则无法实现修改要求。这种硬性要求，对课件的前期制作提出较高要求。一方面，课件在制作的过程中要涵盖计算机教学的知识点，做到对知识点的全面概括；另一方面，课件的框架结构要符合中职学生的学习特点与学习状况，满足循序渐进的要求，避免由于课件内容的混乱而导致的课堂教学效果与课堂质量受到影响。针对这种状况，想要多媒体技术更好地融入到计算机教学实践中，则要合理构建课件的框架结构，更清晰、更直观地将计算机教学的知识点向学生传授。例如，在计算机教学过程操作性知识的教学中，将整个计算机操作知识与整体教学任务设置为第一层框架结构，将操作知识体系下的知识点延伸设计为第二层框架结构，将各部分所表现出的要求设计为第三层框架结构[3]。通过这样合理的框架结构，可以循序渐进，通过每一层之间的关联关系引出相应的知识点，保证学生在逐层的学习当中理解知识要点。这样逐层的框架结构也有助于将学生带入到整个教学环境中，由浅入深，将计算机操作知识更好地传授。可见，合理的构建框架结构，有助于学生对于操作知识知识点的梳理工作，做到循序渐进地走入到计算机知识的教学实践中，展现多媒体课件所能够发挥出的价值。教师根据这样的课件框架结构完成知识点的讲解，对教学目标的实现具有推动作用。
3.3简化课件的信息量
多媒体课件的制作并应用到计算机教学实践当中，其根本目的是让学生更好地理解计算机教学知识，为教学提供服务。但计算机教学包含大量的知识点，多媒体教学涉及到多项信息，有些教师在制作课件的过程中，通常更愿意将知识点进行全面的罗列，导致课件在展示的过程中内容繁杂，学生观看课件枯燥乏味，多媒体课件的价值丧失，与传统教材内容无异。因此，作为计算机教师应该对多媒体课件的制作有一个初步的认知与了解，全面掌握课件制作过程中的重点，将计算机教学中所涉及到的各个知识点进行简化处理，不要求面面俱到，但要求知识重点可以得到全面展现。比如，在计算机教材某一章节的教学当中，在多媒体课件制作的过程中可以将该章节的内容大纲进行罗列，让学生了解该章节的重点知识与内容。而后在课件当中可以适当地做好知识点的延伸工作，加入与知识点相关的其他内容，既能够完成知识点的传授，也能够调动学生的学习兴趣与学习热情，参与到教学实践之中。如果辅教学内容学生十分感兴趣，可以作为课下作业鼓励学生自主完成。此外，如果计算机教学当中的知识点以文字的表现方式较为繁琐，则可以通过视频、音频、图像等资料的剪辑过程，让学生感受到多媒体资源在计算机教学当中的应用价值，以这种全新的方式完成计算机教学知识的传授，更便于学生对知识点的理解[4]。
3.4强化教师自身使用技能
由于中职教育特殊性的影响，相比于其他的教育阶段，中职教育更倾向于社会实用性人才的培养。教师作为计算机教学的主体，自身对多媒体技术的使用技能直接决定着计算机教学质量。从当前中职教育计算机教学的普遍现状来看，中职计算机教学模式并未得到创新，依旧是以传统其他学科的授课模式为主，教学内容与教学方法缺乏应有更新。总之，当前中职计算机教学依旧受到传统教学理念的影响。针对这种现象，计算机教师个人素质的全面提升则显得十分必要。其一，中职学校方面可以积极拓展中职计算机教师的对外交流并参与到计算机教学研讨当中，为教师提供便捷，通过教学理念的相互渗透能够学到先进的计算机教学理念，以便于改善传统教学理念的影响；其二，为计算机教师提供多媒体技术培训班，对计算机教师进行统一的培训工作，加强自身对于多媒体技术的掌握程度，以便于将这种多媒体技术应用到计算机教学实践当中，持续发挥效用；其三，积极引进外来人才。中职学校可以适当地引入新时代的教育人才，填补多媒体技术与计算机教学融合方面的不足之处，从而促进整个计算机教师群体多媒体技术使用技能的提升[5]。
参考文献
[1]国鑫.多媒体教学手段在中职计算机应用基础课程中的恰当运用[J].中国教育技术装备,2014(12):113-114.
[2]宋秀其.多媒体技术在计算机教学中的应用分析[J].信息通信,2014(9):274.
[3]戴婧.中职计算机教学中多媒体技术的应用分析[J].电子制作,2014(11):126-127.
[4]胡青云.浅谈计算机多媒体技术与中职教学[J].吉林广播电视大学学报,2013(1):156-158.
对多媒体技术的理解范文第7篇
一、存在问题分析
多媒体技术是指教学过程中应用幻灯片、投影仪等现代技术，在充分了解学生学习特点和学习需求的基础上，细化教学任务，丰富课程形式，突出学习重点，以期实现更好的教学效果的辅助教学手段。
传统课堂在长期的发展中暴露出诸多弊端，而多媒体技术的应用在某种程度上可以减少此种弊病，但多媒体技术并非万能的，多媒体技术在高中生物教学中也存在一定的问题。
1.教师的培训少
多媒体技术是现代网络技术的产物之一，而作为一门技术，其必然涉及技术培训问题。在对广泛的教育教学活动展开细致调研的基础上，笔者发现接受过系统、全面培训的教师十分稀少，教师的能力呈现出参差不齐的现象。
2.教学内容碎片化、抽象化
生物课程不仅是高中理科生的必修课程，也是最为古老的一种自然科学；它对生命的起源和本质展开研究，有自己独特的研究对象和研究方法。自然科学的发展经历了一个漫长的过程，并在现阶段实现与其他科学技术的结合与碰撞。例如，新课标下人教版教材涉及细胞、基因、生态系统等内容。在制作教学课件时，以必修一的课程为例，部分教师在授课过程中将教学内容分解成若干个知识点和考点，忽视了课程固有的生动性。学生在学习了一学期之后，仅仅记住碎片化的知识点，对整个细胞的构造理解不到位。
3.过度重视技术，忽视学生感受
部分教师将课件制作得过于花哨，在授课过程中，严重分散学生的注意力，使得学生对于知识点的关注不够。无论是传统的板书课堂还是新型的多媒体课堂，其共同目的均是提高学生的素质和能力。因此，教师应该平衡好手段与目的的关系。
4.学生学习效果差
学生在学习过程中容易出现不适应的现象。教师制作的课件内容过多，而且教学重点不突出，对教学难点的讲解不够，因此造成学生在理解上有难度，跟不上教师的教学进度和节奏。
二、解决措施分析
多媒体技术的发展历史相对于教育教学的历史而言，尚属于新鲜事物。多媒体技术在应用于教学过程中，产生了一定的问题，但这并不意味着现代的多媒体技术不能与传统的教学活动相结合。为解决上述问题，笔者试图从以下角度提出可行性建议：
1.学校需要重视对教师的培训工作
学校需要制定系统而全面的培训计划，定期开展培训工作，为不断提升教师的能力提供一定的机会。培训工作需要增强教师在应用多媒体技术的环境下，把握教学重点和教学难点的能力。教师对于教学任务的理解应该直接反映在教学课件上。
2.教学内容系统化
教师在授课过程中，一方面，需要从宏观的角度将章节与章节之间的关系予以说明；另一方面，不可将课程内容变成考点的简单相加。例如，教师在讲授必修一的课程时，需要将走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞物质的输入与输出、细胞能量的供应和利用以及细胞的生命历程之间的递进关系讲述清楚，体现出生物科学原本的系统性和生动性。
3.教师需要树立正确的观念
多媒体技术只是实现教学目的的一种手段，对于多媒体技术的关注力度切不可超过对于教学任务的关注力度。具体而言，在制作《人体的内环境与稳态》这一章节的幻灯片时，只需要突出两个教学重点，其一是细胞生活的环境，其二是内环境稳态的重要性。因此，幻灯片中不需要有大量的图片、声音、动作，这些事物的频繁出现往往会分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。
4.鼓励学生充分利用教学课件
对多媒体技术的理解范文第8篇
一、概念
多媒体技术（Multimedia Technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理、建立逻辑关系以及人机交互作用的技术。
二、多媒体技术在体育教学中的作用
1.激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”多媒体技术具有集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合等优点。多媒体技术的使用使教学内容变得丰富多彩、形象生动，能够从多个方面刺激学生的感官参与学习活动，并促进学生的发展性思维，开阔了学生的视野，调动了学生学习的积极性，充分激发了学生的体育学习兴趣。
2.转变教师观念
传统体育教学中，教师往往都是按部就班地对照教案进行授课，但是，作为新时代的体育教育工作者，应当敢于突破旧观念，勇于创新并接受新事物。多媒体技术的有效运用彻底打破了传统的教学模式，使教师的教育观念得以完善，让全体师生主动参与到运动中去。
三、多媒体技术在高校篮球教学中的有效应用
经过实践证明，多媒体技术在高校篮球教学中是必不可少的，下面从三个方面来具体谈谈其在教学过程中的有效应用。
1.在备课中的有效应用
据调查显示，大部分学校的体育备课内容，比如，教学目标、教学重难点、教学过程等，都主要以文字描述为主，如果每堂课都这样去备，势必会增加教师的负担及应付心理。如果充分利用多媒体技术，将备课内容电子化，根据教学的要求搜集各种有助于本节课或本单元的教学资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等。并根据教学设计需求将其进行整理汇总，将其导入到课件里，通过PPT的播放，并结合教师的讲解，使学生对本课的学习内容一目了然，激发学生学习的兴趣。这样，从内容到方式上都超越了传统意义备课的范畴，也为后面篮球理论与技、战术的学习增添了丰富多彩的素材。
2.在篮球理论课中的有效应用
篮球理论课的基本内容包括关于篮球科目的基本知识、规则和篮球裁判角色等，将这些课程内容运用多媒体的形式展示出来，通过这种视频播放或是用幻灯片的形式进行篮球教学，扩充学生对于篮球理论的广泛认知，有助于以后实践课上知识和技术的掌握与理解，提高教学效率，同时也可以为以后的教学技能比赛打好基础。例如，通过多媒体技术进行动画演示与讲解时， 可以提高学生对篮球的技术动作和战术配合形成感性认识的能力，从而促进学生实际掌握技术动作要领和理解队员之间战术配合的重要性，形成进一步的战术内容，使学生的篮球意识得到不断提高。因此，通过这些多媒体技术的应用，可以使学生对篮球战术的学习变得极为方便。
3.在篮球技术课中的有效应用
在篮球教学过程中，由于大学生受身体素质、技能水平等因素的影响，许多技术动作在理解与掌握上会有难度。这时可借助多媒体技术，将动作技术直观化、细节化，将清晰的动作表象展现在学生的头脑中，学生对技术动作的理解与掌握也就顺理成章了。例如，在学习“三步上篮”这一技术动作时，如果通过教师示范，那么会在短时间内完成，学生很难进行模仿，更别说建立起动作表象，即使体育教师多次示范，学生的掌握情况也不容乐观。如果利用多媒体技术将教师的示范动作进行录像，并将此技术动作的技术要点进行动作慢放、定格、重放等方式，教师结合录像进行讲解与示范，这样，学生能清晰地记住每个技术环节的细节，迅速建立起整体的动作原型，激发重、难点的突破，提高了技术动作的掌握效率。