课堂学习总结
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课堂学习总结范文第1篇
关键词：小学数学；课堂总结；实效性
小学数学教学时的主体是小学生，由于小学生有好动、思维活跃等特点，在一整堂课的时间内，学生不可能把全部的注意力都集中到教师的讲课上，所以在课堂讲解完时进行课堂总结是对学生的二次讲解，并且由于课堂将要结束时，学生的注意力大都比较集中，所以这个时候教师推出漂亮的总结，会取得意想不到的效果。不仅能及时巩固学生所学的新知识，还能使学生在对知识的温习过程中引导他们掌握正确的学习方法。
一、利用回顾法优化小学数学课堂总结
回顾法是一种较为传统的课堂总结方法，利用回顾法引导学生反观课堂所学内容，加强学生对新知识的印象，有利于学生建立完整的数学知识体系，在总结过程中查漏补缺。
首先，利用知识回顾法实施课堂总结。知识回顾，顾名思义，就是引导小学生对课堂所学数学知识进行回顾，让学生归纳与概括新知识，梳理学习思路，有利于学生明确数学课堂的学习重点，促进学生巩固记忆，强化理解。在知识回顾活动中，教师一般会用“同学们，想一想我们这节课都学了什么知识？”这样的问题组织学生快速回顾知识点。
如在讲解“倍的认识”时，教师可以引导学生在课堂总结中说一说自己对于“倍”这个数学概念的理解。在小学阶段，教师会利用多种实例帮助小学生简化数学概念，在总结环节，有学生说：“在课堂中，老师掌握了两根胡萝卜和三组两根水萝卜的图片，水萝卜的概数就是胡萝卜概数的两倍。”m然小学生没能用抽象的数学语言总结知识点，但这样的回顾能够帮助学生强化理解，同时也证明学生真正理解了“倍”的数学概念。教师要引导学生在总结环节一起尝试用抽象语言去回顾数学知识，促进小学生逐渐养成抽象思维能力。
其次，利用过程回顾法优化课堂总结。引导学生在课堂总结环节回顾本节课中新知的探究过程，能够让小学生在课堂结束关头理清个人思路，检验个人数学学习成果。重视学生对数学方法的掌握和对数学知识点的理解，有利于小学生数学学习能力的提高。
二、利用鼓励法优化小学数学课堂总结
利用鼓励法实施小学数学课堂总结，是教师向学生传递积极学习情感的重要方式。在小学数学学习过程中，数学知识与概念具有抽象性，很多小学生会产生负面学习情绪，甚至产生厌学与弃学思想。要让小学生的数学学习热情保持下去，教师要利用课堂总结的机会帮助小学生消除不良学习情绪。小学生的数学学习能力各不相同，学生之间的个体差异，决定了每一位学生会在数学学习过程中遇到不尽相同的困难。利用鼓励法实施小学数学教学，目的在于让教师在学生心理脆弱时给予其必要的鼓励与支撑，燃起学生的斗志，促进学生自主解决学习问题。
如讲解“小数乘法”知识时，一些小学生在课堂学习过程中不能理解小数点位置的确定方法，越学越烦躁。在课堂总结环节，教师要利用鼓励式的方法与鼓励式的语言，组织大家一起解决难题。让已经理解的小学生说一说自己的看法，给有困难的学生提供解决思路，以学生互相帮助的方式完成课堂总结，有益于小学数学教学实效的提升。当有小学生说：“我是这样记的，小数乘法先把小数点去掉，按整数乘法算。两位乘数的小数点后共有几位数，就在乘积从右向左数几位，将小数点放在那个位置就可以。”小学生说出的方法更符合小学生的思维能力水平，有利于小学生解决数学学习难题。在总结环节，教师要鼓励小学生大胆说出疑问，发动集体力量解决问题，促进小学数学课堂教学实效性的全面提升。
三、利用游戏法优化小学数学课堂总结
游戏活动对小学生有强大的吸引力。利用游戏活动优化课堂总结环节，不仅能够唤醒小学生的数学学习热情，还能让小学生对未来的数学课堂学习充满期待。教师可以组织学生利用游戏回顾所学知识点，也可以利用游戏帮助学生消化重难点知识，将寓教于乐的思想落实到教学实践中。与传统的总结方法相比，游戏总结法的趣味性更强，会更受学生的欢迎。
在讲解“百分数”时，分数与百分数之间的转化是本部分的学习难点。教师可以在课堂总结环节，先与学生讨论百分数与分数之间的转化方法，再组织竞赛游戏提高学生的数学知识、方法应用能力。教师可以将学生分成综合实力平均的竞赛小组，每一个小组轮流派出代表参赛。在参赛前，小组内抽签决定出场顺序。各小组同参赛者一起到黑板上完成教师预设的题目，每人三道题。教师要为学生规定时间，三道题最多用时一分钟。哪一个小组所用题目正确率最高，哪一个小组取得胜利。实践是检验真理的有效方法，而应用则是检验小学生数学学习成果的重要方式。利用游戏活动，给小学生创造应用数学知识的平台，不仅能够提高小学生的数学总结兴趣，还能让学生形成逻辑思维，发现个人漏洞，为了在游戏中取胜快速弥补，于小组中相互帮助，共同提高。
参考文献：
课堂学习总结范文第2篇
［摘 要］总结可以帮助学生梳理所学的知识，形成新的知识系统。所以，课堂教学中，教师要从以下两个维度来思考如何进行总结：一是有利于丰富学生基本的数学活动经验；二是有利于提升学生解决问题的能力。
［关键词］数学课堂 总结 丰富 经验 提升 能力
［中图分类号］ G623.5
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）11-039
总结是数学课的重要环节，可以帮助学生梳理课堂上所学的知识，形成新的知识系统。但纵观目前的数学课堂总结，往往只有两种形式，即教师进行总结和学生自己总结。笔者经过调研分析，认为这样的课堂总结不能够促进学生更加有效地梳理所学知识，不能使学生形成一个完整的知识结构系统。那么，在数学课堂教学中，如何总结才能更好地帮助学生梳理并内化所学的知识呢？下面，笔者以教学“20以内退位减法（十几减9）”一课的总结为例，谈谈数学课堂需要什么样的总结。
课堂总结一：
师：同学们，这一节课的学习马上就要结束了，你们通过这节课的学习，都掌握了哪些知识？
生1：我掌握了20以内退位减法的计算方法。
生2：我知道了要想计算20以内的退位减法，就要先用10来减去9，然后再加上被减数个位上的数。
生3：我知道了14－9＝5。
……
师：同学们的总结非常好，今天我们的课就上到这儿，下课！
课堂总结二：
师：同学们，马上就要结束本节课的学习了，这节课我们都学习了哪些内容呢？请同学们闭上眼睛，回忆一下这节课我们是怎样学习的。（学生闭上眼睛回忆）
生1：这节课我们先复习了上学期学习的内容——20以内进位加法。
师：通过复习，我们都掌握了哪些知识呢？
生2：通过复习，我们知道了如何计算20以内的进位加法。
师：不错。那后来我们又学习了什么内容？
生3：后来我们又学习了十几减9的计算方法。
师：当时，同学们都想出了哪些方法来计算十几减9？
生4：当时我想出的是分解法，就是看被减数的个位上是几，就把9分成几和几，然后再分别减。如15－9，因为被减数的个位上是5，所以我就把9分成5和4，然后用被减数个位上的5减去5得0，再用10减4，最后得到答案6。
生5：当时我想出的是凑十法，因为9加1等于10，所以被减数也要加上1来减。如15－9，就可以变成16减10，最后得到答案6。
生6：当时我想出的是想加算减法，如15－9，因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
生7：当时我想出的是借1法，即先用10来减9，然后把结果加上个位上的数。如15－9，先用10来减9得到1，然后将1加5，最后得到答案6。
师：后来经过分析，我们认为哪一种方法是最简便的？
生（齐）：借1法。
……
思考：
第一位教师的总结方法与内容直指本节课所学的知识点，而第二位教师除了让学生总结出本节课的知识点之外，还让学生梳理了这一知识点的形成过程，引导学生再次进行有效的思考，促进了学生数学思维的发展。细细品味第二位教师的课堂总结，至少可以给我们以下几点启发。
1．课堂总结应有利于丰富学生基本的数学活动经验
《数学课程标准》（2011版）把“发展学生基本的数学活动经验”作为一项重要教学目标提出来。那么，课堂教学中，如何发展学生的数学活动经验呢？除了让学生经历自主探索学习的过程之外，还要让学生系统梳理自己的学习过程。学生通过总结来进一步梳理所学知识，就可以系统地阐述自己在学习过程中获取的活动经验。如上述课堂总结二中，教师在让学生进行总结时，不是让学生谈自己学到了什么，而是让学生谈自己在这一节课中是怎样学习的，引导他们谈自己的思路、自己的方法，这正是促进学生巩固并提升数学活动经验的过程。
2．课堂总结应有利于提升学生解决问题的能力
从完成课堂教学目标的角度来分析，上述课堂总结二从表面上看是课堂教学的一种重复，没有重点，其实仔细分析一下，就会发现这是对学生数学思维的一种梳理，即通过引导学生回忆数学知识形成的过程，使学生形成多样化的解决问题方法。只有让学生真正思考问题，才能让学生解决问题的能力得到长足发展。
课堂学习总结范文第3篇
关键词：趣味课堂；教学方式；课堂分析
《普通高中化学课程标准》要求高中化学课堂要具有开放性、综合性，促进自主主动构建，使每个学生都能参与其中，其目的是培养能力，提高学习品质。构建主义是教学的一大重要思想，主要是鼓励学生构建完整的知识体系，是学生自主学习的过程，而不是老师向学生单向传递知识。因此，在教学课堂中老师应作为引导者，启发学生学习，让学生成为课堂主人。那么，如何让学生“动起来”？从意识到行动，从客观到主观，从过程到结果，发挥课堂的引导性和感染力，从点辐射到面，进而立体、全方位地影响每一位学生。课堂是学习的摇篮，变束缚为激励，变填鸭为引导，才能建立积极自主的新课堂。
一、趣味课堂导入，演绎化学“动感”前奏
课堂导入无论是对新课还是旧课，都有很重要的意义，直接关系学生整堂课的精神状态。在教学中很容易发现，如果一开始用学生比较感兴趣的话题开启课堂，学生的热情似乎瞬间被点燃，很积极地学习和探索。相反，如果开始时没有学生做出课堂回馈，那么，整堂课就会陷入死气沉沉的氛围之中。因此，教师应注意采用趣味课堂导入的方式，比如，可以联系生活，也可以是电影中的某个片段，引出几个趣味小问题。如学习“化学反应与能力”时，老师可以引用影像资料中的一些片段，如著名电影《独立日》中所使用的核武器，火山爆发等等。为了节约准备时间，也可以采用网络上一些谈论化学实验的小视频，里面的评论和解说非常有趣，而且很多是生活中常见的现象。简直就是活的化学教科书，相信通过这些小视频，学生的兴趣能够大大提高，学习热情会空前高涨。
二、创新教学方式，演绎化学“动感”中调
课堂教学是传播知识的主要手段，老师的教学方式对学生积极性的调动起关键性作用。所以，教师必须创新教学方法，让学生能够完全参与到学习过程中来，对知识形成探索欲望和掌控能力。老师的教学计划也能在相互推进中完成，这样更容易引起学生的认知兴趣，调动学生的情感，让学生发现化学的美。其实传统教学中教师容易犯的错误就是“逼”学生学习，这样反而会使学生产生逆反心理。学生为了完成任务而学习，没有任何的主动性。高中化学最大的特点是，通过实验现象能够让单纯的文字变得魅力无穷，这就要求实验与化学课堂结合在一起。在做实验之前，要先强调实验的注意事项和安全问题。接着要鼓励学生自己做实验，发现化学原理。通过认真观察自己的实验现象得出结论，和预期相符要分析原因，和预期不符更要分析原因。化学课的时间很长，但是投入到实验中的学生却感觉到时间很短，甚至愿意牺牲课下的时间来完成实验，这就是学习自主性的力量。
除了化学实验之外，还可以采用角色互换的教学方法，让教学主客体交换，学生作为教材的传播者，来设计教学方案，讲解化学知识，由自己明白到让大家明白，这也是对自己的提升。或者还可以采用小组学习的方法，让学生动起来，每个小组成员都承担着相应的任务，组长应合理分工，共同创造好的小组成绩。经过讨论、分析、总结等过程，学生的思考能力得到提高，实践和辨析能力更是会有很大的进步，而且容易形成相互促进的学习氛围。
三、重视教学总结，演绎化学“动感”尾调
从传统的课堂分析，结束语的总结一般都是老师的任务，在课堂最后再提一遍课堂的重点，帮助学生加深印象。从教学采访中知道，很多学生在此时已经感觉到疲惫，精神比较分散，老师所提出的重点对他们的影响并不大。想要发挥课堂总结的真正作用，做最好的结束语，还是要调动学生的积极性。在课堂结束时，可以让小组成员做总结。例如，学习“有机化合物”时，让学生总结什么是“有机化合物”、生活中的“有机化合物”有哪些、怎样区分“有机和无机”等。其实学生完全可以自己总结出这些问题，老师只需要在最后做补充。
总之，高中化学教学要想让学生积极思考，就要从课堂导入开始，重视学生的感受，让学生走在化学学习的前面，积极做实验，认真总结分析等，全面调动思维积极性，获得最好的学习效果。
课堂学习总结范文第4篇
课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识。再总结、再实践、再升华的教学行为方式。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之匹配的结尾，可收到事半功倍的效果。初中数学课堂教学结尾的一般形式如下：
一、归纳总结式
为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识，教师往往在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结应能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有利于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
例如，在教授“直线与圆的位置关系”时，可小结为：（l）填表：直线与圆的三种位置关系。（2）如何判断直线与圆的位置关系？
上述小结中，既有对本节课重点知识的总结，又有方法上的总结。像这样以表格的形式进行高度的概括，以进行归纳总结的结尾方法，形象直观，易于学生形成知识网络，加深对知识的理解和方法的总结，进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点，培养他们的综合概括能力。
二、问题练习式
新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课。这样，既能使学生所学的基础知识得到应用和强化，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生的学习活动。
例如，“不等式的性质”教学，学生一看教学内容比较简单，且临近下课了，容易产生松懈情绪。若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调性质，则不易被学生接受。此时，教师需要将内容巧妙地化为富有思考性的问题进行小结。
学生在思考上述问题的过程中，对不等式的性质进行再回顾、再思考、再比较、再应用。不仅自然而然地系统总结了不等式的性质，而且对性质的理解与应用则更能深人，远比让学生归纳总结这节课“你有何收获”等述说性的小结更有实效。
三、问题探究式
即在课堂结束时，充分利用课堂，让学生适量进。行问题探究。问题探究，既是学生思维中的制高点，也是课堂教学中培养创造性人才的最高体现。
例如学习“中位线”的小结：（l）你能将一张梯形纸片剪一刀，使得分成的两部分能拼成一个平行四边形吗？（2）梯形中位线的性质与三角形的中位线的性质有什么联系？
在学生对三角形中位线的学习后，通过本例中的第（l）问，引导探索梯形中位线的性质，第（2）问引导学生继续探究梯形中位线性质问题转化为三角形中位线进行研究。
四、交流评价式
课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动，同时要让学生有机会畅谈他们的体验、感受和收获，有机会表达他们的学习困惑和喜悦，提出建议和见解。因此，课堂小结中应关注学生的学习感受和体验。
例如“二次函数”的小结：通过本节课的学习，你学会了什么？在学习过程中，你感触最深的是什么？你感到最困难的是什么？你想进一步探究的问题的是什么？
这个小结具有开放性，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习过程中的体验和感受，关注学生的情感态度和价值观。
俗话说：“万事开头难，结尾也精彩”。好的结尾能给人以美的艺术享受。但绝不是教师凭灵机一动就能达到的效果，而应该增强对结尾的设计意识。因此，教师进行教学结尾时应遵循以下原则：
（1）精要性原则。就是课堂结尾要做到内容精练，总结精彩。
（2）引导性原则。《数学课程标准（实验稿）》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习的质量。结尾有目标，但教师不是目标的“复述者”，不能包办代替，要把着眼点放在引导学生上。只有想方设法让学生多思考、多分析、多讨论，充分发挥其主观能动性，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才能发挥课堂结尾的作用。
课堂学习总结范文第5篇
一、营造良好课堂心理氛围，改善学生消极状况的环境
教师在课堂教学中，根据九年级教辅实际情况，平均每周讲一个单元。我国基础教育英语课程标准明确指出：英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，语言教学面向全体和学生的全面发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。然而，新课程改革的根本出路在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力和自我自控约束能力。而培养学习的能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高学习效益。英语教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情。教师在课堂教学过程中要关注学生的情感，培养学生健康的人生观，使学生始终保持积极的学习态度，激发强化学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助学生树立自信心、克服困难的意志；认识自身优势和不足；乐于与人合作，养成和谐、健康向上的品格。
二、对知识进行整合梳理，建构重难点知识系统体系
九年级的复习工作，就总体来说，一是对学生前面学习过的知识点进行调查，查漏补缺；二是把所学习知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整的知识系统体系。所以，教师在课堂授课过程中讲解知识的时候应面对中招考试，针对性要强。中考主要是考查考生的实践能力、创新能力及主动获取信息，运用信息解决实际问题的能力。教师在平时教学中就应该有意识地协助学生对学过的知识点进行归纳和总结，查漏补缺。中考考前第一轮复习，注意全体学生共同提高。第二轮复习注重学生学习方法的培养，学会归纳、总结，查找不足。第三轮复习，应着重培养学生自主学习的能力及综合素质能力的培养，学会学习，学会克服困难，培养竞争意识。我们在复习中应注意到：
1.计划性。九年级时间紧，任务重，教师应研究《新课程标准》和认真分析新的命题趋势避免盲目性复习。在复习课上主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三，触类旁通。
2.针对性。协助学生将三年中所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，建构英语知识体系。在练习或试题的选择和设计上更要注重针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面，需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面，就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。
3.条理性。第一轮――基础复习。依标靠本，温故知新，按单元知识要点进行梳理，同时注重词汇、短语、句型的过关。第二轮――专题复习。系统进行听、说、读、写的全面复习。第三轮――指导适应性复习。
4.实效性。抓关键，讲方法，多总结，勤反思，精讲精练，在命题、阅卷、分析、讲评指导及练习后的反思上下功夫，注意新题型训练。英语课堂复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
三、引导学生总结规律，巩固兴趣
事实证明，善于总结规律的学生学起来非常轻松，而不善于总结的学生学起来就比较吃力，所以，在教学过程中我特别注意引导学生总结规律，使学生在总结中进步，在总结中提高。学生发觉自己进步提高了，兴趣也就更加浓厚了。我在中考考前复习的授课中常用的方法有以下几种：
1.以线带点总结法。如，我们在初中学了动词不定式作宾语补足语后，让学生利用“一感（feel）二听（hear）三让（let）四看（see）半帮助（help）”这一口诀为线条，总结出动词作宾补省略to，变被动时不能省略。
2.以点带面总结法。我们学习新课文时，有些单词发音很特殊，我给学生指出后，一般再把其他的特殊现象列举一些，发现特殊中的规律。如，字母组合oo的发音。
3.归类总结法。每当一学期结束或一本书学完了以后，我们都要对所学内容进行归类。如，句子类型、动词时态、语音、词性等都等做相应的总结，让学生做到心中有数。这样，学生通过教师引导，自己总结，把所学的知识像织网一样横向纵向地联系起来。
课堂学习总结范文第6篇
关键词：翻转课堂；计算机教学；策略
一、翻转课堂教学的内涵和优势
翻转课堂教学相对于传统教学模式的创新之处主要在于“翻转”二字，这里的翻转主要包括两层含义：一是對传统的课堂面对面教学模式进行“翻转”，利用互联网和多媒体技术，通过制作授课视频、PPT课件等方式，让学生在合适的地点和时间点自主学习，由于是视频或音频的形式，学生可以反复学习和研究教师讲的内容，及时查漏补缺，提高学习效率。二是改变传统课堂中教师的“控制”地位，让学生成为课堂的主体，自己把握学习的内容和进度，并及时进行复习和考核评估，教师仅仅起引导作用，而不是单纯的知识传授者。
1.帮助学困生重塑学习自信心
在传统的课堂教学模式中，绝大多数教师都会更加关注成绩好的学生，而对于基础较差的学生关注较少，这样一来，不仅不利于其提高学习成绩，还会在无形中打击他们的自信心。而在翻转式课堂教学模式中，即使基础较差的学生也可以通过反复研究提前录制好的教学视频来实现自我提升，从而在自主学习中打好基础，更有利于其树立自信心。
2.实现学生的个性化学习
每个学生的学习能力都是不一样的。在传统的教学模式中，虽然多数教师已经意识到分层教学的重要性，但基于大班授课的教学方式，根本不可能做到照顾到每一个学生的学习进度。而在翻转课堂教学中，教师提前录制好教学视频，学生可以依照自己的兴趣与学习现状进行自主选择性学习，学习速度快的可以自行掌握更多更难的知识点，学习速度慢的学生则可以根据自身情况反复研读以求最终掌握。
3.改善课堂管理模式
翻转教学要求学生在课后进行大量自主学习，从而解决了许多课堂管理问题，教师在课堂教学中也不必分心维持课堂纪律，这就大大提高了课堂教学效率。
二、翻转课堂在计算机教育教学中的应用
翻转课堂教学的重点在于学习资源的设计开发，实现教学内容的可视化和模块化，及时地总结与反思，最后设计合理多样的考核方式。
1.自主学习资源的设计与开发
翻转课堂教学能否成功的关键点在于学习资源能否达到翻转课堂的要求。一般而言，教师提前设计并且录制好学习视频，学生在课前根据教师的学习视频自主学习；同时教学视频的长度应该适宜，控制在十分钟以内，这样才可以最大限度地保持学生学习的专注度。除了讲课视频，教师也应该准备一些电子讲义，让学生根据自身情况自行浏览或打印，为其课后的及时复习做好准备。
2.及时总结与反思
由于短视频式的教学使学生的学习效率大大提高，这也就要求学生在课后要及时总结和反思。学生学完一段视频的内容以后，务必要回头及时复习，对所学内容进行整合和概括，总结反思自己的学习成果。而总结与反思并不只限于学生，教师所用的教学视频不能因循守旧，必须及时反思和总结，针对发现的问题及时做出处理，对录制的教学视频进行更新。
3.设计多样化的考核方式
传统的期末试卷考核方式不仅过于古板，而且并不能真正考查学生在一个阶段的学习情况。事实上期末考核也可以采用计算机考核的方式，尤其在计算机教学中，实际应用和操作远比理论知识重要得多，这就要求教师设计一些实际操作的题目，让学生进行上机操作，从而更好地了解学生对于所学知识的掌握能力。
互联网时代的来临决定了翻转课堂的教育模式的兴起。尤其在计算机这一新兴行业，传统的课堂教学远远不能让学生真正掌握计算机实操能力。但不可否认的是，翻转式课堂教学仍然不够完善，在实施过程中也必然会出现许多问题，因此也要求教师在实践过程中不能一味照搬和模仿，必须在真正掌握其内涵的情况下，具体情况具体分析，更好地实现计算机教育的教学目标。
作者：崔娅萍
参考文献：
课堂学习总结范文第7篇
关键词：职业学校 美术教学 教学评价 措施
职业学校美术课堂教学中运用教学评价能够让教师更好地总结课堂教学经验，查找教学中存在的问题，从而更好地进行课堂教学。在职业学校美术课堂教学过程中引入评价方法，还可以让教师更好地进行教学反思与自我发展。需要注意的是，教师在职业学校美术课堂教学中运用教学评价手段时，要注意让学生在学习美术知识的过程中，能够得到更多的美术基础知识和基本技能，让他们的实践能力和创新能力得到一定的发展。以下笔者结合教学实际，分析教学评价在职业学校美术课堂教学中的作用，并就职业学校美术课堂教学中如何运用教学评价进行详细阐述。
一、职业学校美术教学中运用教学评价的意义
职业学校的学生综合素质参差不齐，但是他们更渴望得到教师的关注和赞许，因此有效的教学评价对学生学习兴趣及学习成绩的提高都有着重要的意义。同样，教学评价也能促进教师教育教学手段和素质的提高，以达到教学相长，提高教学水平的目的。
1.激发学习兴趣，提高学生素质
课堂教学是一个师生、学生之间互动沟通的平台，职业学校美术课堂教学的过程可以说是师生相互发展的过程。教师应该从学生的实际出发，主动创设生动的美术教学情境，让学生能够自己动手操作、动脑思考，调动多种感官共同来完成对美术基本知识的构建。在进行课堂教学评价时，要同时注重教学的过程与结果，对学生的学习行为和情感体验更多地进行关注，当学生自己解决了一个问题、完成一个作品后，教师应该带动周围的学生对其进行激励评价，通过这种在教学中的评价互动来关注和尊重学生，促进他们的全面发展。
2.做到教学相长，提高教师素质
职业学校的课堂教学评价中明确指出，评价的主要功能是促进学生全面发展，让教师的专业素质得到提高，并进行有效的教学改进。其中，还指出了美术课堂教学评价的标准，以及怎样引导教师提升自己的专业素质。因此，职业学校美术教师不仅是课堂教学的主要评价者，更要做学生学习的引导者与合作者，将课堂教学评价功能完全地发挥出来，从而更好地促进教师专业素质的提升。
二、职业学校美术课堂运用教学评价的措施
1.充分发挥总结性评价的作用
总结性评价又叫事后评价，它是以事先设计的教学目标为准，对学生目标达成程度进行考查评价。一般来说，总结性评价是一个学期一次。对学生进行总结性评价的主要目的是为了评定学生某一时期内的学习情况，让学生找出不足并帮助其改进。首先，总结性评价是对学生一学期以来美术学习情况进行的全面评定，以便为下学期的学习计划提供依据；其次，总结性评价可以对学生美术课程的掌握程度以及是否达到教学目标进行确定；最后，总结性评价对学生学习具体情况的概括水平较高，包含内容较广，能够更好地测试学生美术基本知识的理解程度。
2.强化互动评价，在合作探究中促进学生发展
素质教育要求在进行教学评价时要注重学生的参与，将教师评价和学生评价融合在一起，通过多元化的方式如同学间互相评价、分小组进行评价等，将评价权交付给学生。在这个过程中，教师要善于把握自己“导评”的作用，结合实际将评价方法传授给学生，让学生能够更好地认识自己。每个学生都有自己的思维方式，学生之间进行互相评价可以让他们能够相互合作、学会倾听、相互尊重，让他们能够更好地、积极地参与到美术学习中去。学生不再像以往那样围绕教师“转圈”，而应该有自己的学习方向和学习方式，互动评价能够让学生之间产生一种民主的氛围，从而形成一个有利于学生的学习环境。
3.注重进行个体差异评价
在职业学校美术课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价。教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。在这种评价方法中，可以更好地照顾到每一个学生，并以学生自身的学习情况进行评价比较，包括对当前学习状况与过去学习状况的比较和自身不同侧面的比较，从而让教师能够更好地了解学生当前的具体学习情况，然后制订教学计划，调整教学行为，发挥出个体差异评价的作用。
4.运用教学评价促进学生的表达和交流
职业学校的学生通过美术课堂教学评价，能够更快地掌握与老师同学交流沟通的方法，可以将自己内心的想法准确地与他人说明，可以通过他人的评价来更好地审视自己，从而获得新的认识，让学生能够学习到相互分享、相互帮助、相互接纳。这些思维观念必须从课堂教学中的点滴抓起，这包括教师熟练地运用教学评价或者让学生对自己与别人相互评价，这样才能让职业学校的学生树立起独立自主的性格特点，让他们不会形成盲从、独断的学习思维。在美术课堂教学中，教师应该尽量给予学生较多的相互交流的时间和空间，让学生能够有相互沟通的机会。
总之，素质教育中以人为本的理念要求教师在教学时，必须让每个学生都得到全面发展。新一轮的教育课程改革，尤其是教育评价的创新，对于培养学生的美术素养具有很大的推进作用，同时也给美术教师创造了一个发展与创新的平台。因此，作为职业学校美术教师，要不断地进行探索，运用好课堂教学评价，从而让职业学校美术课堂的教学效率得到有效提升。
参考文献
课堂学习总结范文第8篇
关键词：职业高中 小组合作 高效课堂
职中学生普遍基础比较差，学生的学习自主性不高，学生在课堂上注意力不够集中，教师要想在计算机教学中实现高效课堂就必须要认真分析学情和教材，用新课改的理念和思想来指导自己。教师要认识到教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师在教学中要把学生放在第一位，让学生能够在教师的引导和点拨下主动地进行计算机知识的探究和学习。学生只有亲历了学习过程才能够理解知识，加深对于知识的印象，提高学生的学习能力。教师在教学中既要重视学生的全面发展，又要关注学生的个性发展，让学生能够在自主探究中形成自我认识、自我理解和自我进步。
一、小组合作学习探究，学生成为课堂主体
小组合作学习是提高课堂效率，实现高效课堂的一种有效方法。通过小组合作学习教师把课堂交给了学生让学生对自己的学习方法和学习内容进行交流，让学生对重难点知识进行相互提醒。改变了传统教学中，多数是以教师的讲授为主，学生只是少数参与到课堂发言的教学方式。
例如在学习Excel中如何编辑工作表的时候，教师就可以让学生以小组的形式去讨论如何对工作表进行插入、删除行/列/单元格；数据的移动、复制、修改、删除；查找与替换。学生之前学习过Word的应用和编辑，对于这些方面有一些认识和理解，而且很多学生对于计算机都或多或少地有些了解，通过学生共同的探究学生一定会有更加深刻的认识和理解的。学生在讨论中可以畅所欲言，纷纷表达自己的意见和观点，促进了学生对于课堂的参与，让学生成为了课堂的主人和活动的主体。学生主动参与，积极探索，在潜移默化中就学到了知识而且学生的学习能力也会不断地进步，活跃了课堂氛围，增加了学生的学习自信心，从而提高课堂效率。
二、优化整合教学内容，精练简述教学要点
教师要准确把握教材，挖掘各种资源，让学生能够在教师的引导下进行自由、民主、积极地学习，使学生的主体地位得到发挥。教师在课堂上的授课要精、要简。精就是教师的讲解要精练，把重难点提炼出来；简就是教师只教学生自学不会的知识，学生能够学会的教师不讲。同时教师要关注自己的课堂点拨，教师的点拨要起到表扬、激励的作用，促进学生学习主动性的增加。教师优化了课堂结构，让学生潜移默化地接受知识，这样会使学生感觉计算机知识很简单，简单的原因在于教师精彩的设计和恰当的点拨。
例如在学习“创建和编辑电子表格的图表”的时候，教师就要把握好本课的教学重点：创建图表和编辑图表。在讲授创建图表的时候，教师要言简意赅，用简练的语言表达出丰富的教学内容。教师可以把知识总结为六步：一，选定用于制作图表的数据区和数据标志区。二，单击“图表向导”出现“图表类型”对话框；三，单击“下一步”，出现“图表源数据”对话框，对数据区域和系列进行设定；四，单击“下一步”，出现“图表选项”对话框，对“标题”“坐标轴”“网格线”等分别进行设定；五，单击“下一步”，出现“图表位置”对话框，对图表的位置进行设定；六，单击“完成”。教师精炼的语言会让学生把握教学重点，促进学生主动地去探究和学习，让学生在实践中不断地总结和提高。
三、仔细思考课堂问题，提高学生学习兴趣
问题是启发学生思维的导火索。课堂问题的精心设置会起到事半功倍的效果。教师的问题设计要注意准确、精练、开放。让学生自己去梳理每一个知识点，形成知识的网络，对知识进行提升和总结。问题就是学生去思考的一根绳索，学生的思考仅仅围绕着这个绳索进行开展。教师问题设计要有针对性、启发性、层次性、梯度性，关注学生的差异。让学生根据自己的能力去解决问题，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养学生的自信心。
例如在学习Word的时候，就如何保存文件，教师就可以给学生设置问题：保存文件的常用方法有三种，请同学们通过自己的实践和练习来总结这三种方法是哪三种？问题的出现激发了学生主动进行学习和探究的积极性。学生会主动地去实践和练习，在实践中分析和总结保存文件的方法。问题和实践让学生在计算机课堂上动起来了，让学生的思维快速地运转着。通过思考和实践学生会总结出：法一：菜单法：文件-保存-选保存位置-输入文件名-保存；法二：工具按钮法：按保存按钮-选保存位置-输入文件名-保存；法三：关闭按钮法：按关闭按钮-是-选保存位置-输入文件名-保存。问题的出现激发了学生动手实践的兴趣，实践的成功让学生有一种成就感，促进了学生在课堂上努力地学习，从而提高了课堂效率，实现了高效课堂。
四、积极进行情境创设，引生入胜营造氛围
学生喜欢一个自由、民主、和谐的教学氛围，在这样的教学氛围中，学生会积极主动地进行计算机知识的探究和学习。这就需要教师给学生创设一个能够引生入胜的教学情境，让学生在这里可以张开想象的翅膀，自由地翱翔在知识的天空中。情境的设置会增加学生的学习积极性，把难懂的问题简单化，让学生可以循序渐进地接受知识，进入知识殿堂的顶端。
例如在学习Powerpoint演示文稿的制作的时候，教师可以把学生们生活中的照片提前收集并制作成课件的形式，在课堂上进行播放和演示，让学生观看自己在生活中的精彩瞬间。教师的情境自然吸引了学生的注意力，让学生产生了好奇心，他们一定会感到好奇，这是怎么制作的呢？自己也会非常渴望学会制作的过程。这样学生在课堂上就会认真听讲、主动学习，引生入胜的课堂情境促进了高效课堂的实现。
总之，为了实现计算机高效课堂，教师需要发挥自己的聪明才智，结合新课改的理念和思想，促进学生积极地参与课堂。学生在课堂上成为了学习的主人，主动地进行探究和创新就会促进课堂的高效，使课堂变得充满活力。“冰冻三尺非一日之寒”，这需要教师不断地探索和实践，根据自己的经验进行分析和总结，促进学生实践能力的提高。
参考文献：