多媒体技术的多样性
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多媒体技术的多样性范文第1篇
【关键词】高职教育 多媒体技术 意义 策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0053-02
随着科技的快速发展，多媒体技术的应用越来越广泛，并逐步深入各个领域。作为教育教学的新发展趋势，多媒体技术得到教育行业的广泛关注以及应用的普及。我国教育从传统的教学模式向开放式的教学模式转变，注重学生学习兴趣的培养、学习主动性的培养以及人生观、价值观和道德观的培养已经成为不可逆转的发展趋势，而多媒体技术在教学模式转变中扮演着至关重要的作用。因此，本文试基于多媒体技术及其优点，针对高职教育中存在的问题，分析高职教育中应用多媒体技术的意义，并提出应用策略。
一、多媒体技术及其优点
所谓多媒体技术，就是指将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。多媒体技术的应用可以追溯到20世纪80年代，在美国，苹果公司最先建立计算机的多媒体实验室，其目的是实现计算机技术与其他信息媒体技术的融合，是多媒体技术最初的雏形。随后，在20世纪90年代，多媒体技术成为一种新型的技术在各个行业领域得到应用。教育行业领域也不例外。多媒体技术通过图像、动画、视频以及音效等生动的效果，将教育教学的内容通过多媒体设备展现在学生面前，增强学生的新鲜感及教学内容的生动感，同时使教学方式多样化，刺激了学生学习的积极性，改变了传统教学的刻板性。
多媒体技术具有很多优点，首先，多媒体技术具有信息存储容量大的特点。多媒体信息存储的方式脱离了传统的纸式存储，只需要通过光盘、U盘以及移动硬盘等移动存储产品就可以存储大量的数据信息。其次，多媒体技术具有存储信息多样性的特点。与传统的纸式存储不同，多媒体技术能够存储的数据信息不光是文本的形式，它还可以包括声音、图像以及视频等形式。再次，多媒体技术具有信息传递的高效性。传统的教学方式需要教师通过板书的形式来进行知识的传授，板书需要花费很多的时间，而通过多媒体的形式来进行教学，教师则可以省下很多的板书时间，只需要将课前准备的多媒体内容呈现在学生面前就可以了。最后，多媒体技术具有内容的生动性。传统的教学需要通过板书的形式、教学用具的形式来完善课堂上的教学，教学内容都是平面的，缺乏生动性。而多媒体可以通过多媒体设备，为学生提供有丰富色彩的图片、文本的动画显示形式、视频以及音效等立体的教学内容，使教学内容更加丰富、新颖，具有生动性。
二、高职教育中存在的问题
（一）学生方面。高职教育在教育中充当着次等教育的角色，也就是说通过高考分数来划分，只有高考分数低的学生才会选择进入高职学校。而在社会上，高职教育出来的学生一般不受到社会的重视，甚至工作的待遇比普通的高校毕业生要低很多，受到严重的歧视。因此，可以看出高职教育中的学生主要呈现的特点是：第一，学习成绩低。以我国目前的素质教育体系来看，学生家长只有当学生的学习成绩不足以进入高校就学的情况下才会让孩子进入高职院校进行学习。所以，高职院校的学生学习成绩普遍很低。有些是因为学生先天的学习能力欠缺，怎么努力学习成绩都不会提高；有些是因为根本就对学习没有兴趣，自动放弃学习；所以，高职教育就面临着学生接受能力低下的问题。第二，学习的主动性不高。这是学生自身素质的问题，一些学生对学习没有兴趣，成为阻碍主动学习的关键性因素。高职生大多是因为高考分数不高而进入到高职院校，他们中的一部分会对学习所获得的效果失望，最终放弃学习，丧失学习兴趣，缺乏学习的主动性。第三，自信心不足。学习能力不足、学习成绩不高、进入高职院校等原因使学生自信心不足。继而使得学生学习的积极性不高，主观能动性缺失，更为严重的则是破罐破摔，人生观和价值观严重扭曲。
（二）教师方面。由于高职教育与高校教育不同，高职教育是重应用、轻理论的教学方式，而高校教育是重理论、轻应用的教学方式。所以在高职教育中，教师所具有的应用知识应高于高校的教师。可实际上，高职教育的教师与高校的教师却十分雷同，不具有应用教学的专业性。这就使高职教育中的学生，理论知识不过硬，应用技术也不过硬。其次，高职教育培养的学生与社会所需要的人才之间存在着较大的差距。这主要是因为高职教师缺乏有与时共进的知识的持续性以及教学理论与社会严重脱节。再次，在教学中，教师往往照本宣科，除教学内容外，根本不注重学生正确的价值观和人生观的确立，使学生出了校园后难以迅速在社会上立足。
三、高职教育中应用多媒体技术的意义
（一）能够激发学生的学习兴趣。多媒体技术对文本信息、图像信息、声音信息以及视频信息进行整合，通过多媒体设备呈现出来，由此带给学生视觉和听觉的多重享受。信息通过丰富的画面和声效传递给学生，使课堂教学内容变得生动，学习氛围变得更加愉快，让学生可以快速地融入到课堂教学氛围中，从而激发学生的学习兴趣。
（二）能够促使学生高效学习。多媒体技术因为其呈现形式的生动性和多样性，使学生对于教学内容有着非常强烈的兴趣，诱导学生加深对于教学知识的理解和掌握，从而更具有学习主动性和积极性。高职学生学习的基础差，对抽象理论知识的理解能力差，而通过多媒体技术可以将抽象的知识通过形象化、生动化的手段表达出来，使学生能够更快地理解和掌握。这种多样性、生动性的教学方式比传统的教学方式更能够让学生产生记忆，且记忆效果比传统的教育方式好得多。这大大提高了教学质量，丰富了教学内容。由此可见，多媒体技术对于促使学生高效学习有着重要的意义。
（三）能够促进教师有效教学。传统的教学方式是由教师板书，通过语音、肢体以及教学用具等形式对学生进行教学内容的讲解，而学生需要通过想象力来进行知识的接收。由于学生的想象力存在着不确定性以及盲目性，因而教师对教学效果难以完全地加以掌握，这极易使教学陷入僵局，教学质量得不到保证。但教师如果通过多媒体来进行教学内容的讲解，学生可以不需要通过想象力来获取知识和掌握知识，只需要将多媒体提供的信息和教学内容进行有效组合，就可以形成知识框架，进行知识的接收。由此可见，多媒体技术对于促进教师有效教学有着重要的意义。
四、高职教育中应用多媒体技术的策略
（一）以学生为中心进行多媒体教学。将多媒体技术用于高职教育教学中，不只是指将传统的板书形式通过多媒体技术呈现出来。如果只是教学手段的改变，而教学的实质没有发生改变的话，那么多媒体教学是没有意义的。所以说，进行多媒体教学应将传统的以教师为中心进行教学的方式转变为以学生为中心的教学方式。让多媒体教学转变为开放式、双向性的教学方式。首先，教学内容设计应服从于学生的兴趣特点。应注重图像色彩的冲击性、内容的生动性以及教学内容的多样性等，但同时不能够让与课堂教学内容无关的多媒体信息过多地干扰和吸引学生的兴趣，以影响学生知识信息的吸收。
（二）通过多媒体技术进行情境式教学。多媒体技术因其画面的生动性和多样性，使学生可以身临其境地感受画面信息。教师可以充分利用这一特点，为学生设计情境式的教学，让学生身临其境地感受，主动、积极地参与到学习当中。在这个过程中，教师应充分利用多媒体的生动性来活跃课堂气氛，让学生能够积极主动地参与到学习的互动中，继而提高学习的质量。
（三）优化多媒体教学内容的设计。让学生能够充分掌握教学内容是课堂教学的目的，但让学生掌握学习的方法则是教学的最终目的。因此，通过多媒体教学内容设计的优化来实现学生学习方法的掌握是一个非常重要的多媒体技术应用策略。譬如，课堂教学目标是什么、教学难点是什么以及课堂内容的整个框架是什么等，要解决这些问题，学生应该在头脑中形成一个学习的思维方式，掌握学习方法。对此，教师应巧妙地利用多媒体技术，帮助学生剖析教学内容，对内容进行层层分析，反复巩固，难点问题重点讲解，并对学习框架进行总结。只有将多媒体教学内容设计得非常生动、有层次、有逻辑，才能够逐步帮助学生形成学习思维并使之掌握学习的方法。
综上可知，无论是时展的需要还是教育改革的需要，将多媒体技术应用于高职教育中都具有非常重要的意义。社会正在快速发展，计算机的使用已经普及到日常生活的各个角落当中，时代已经进入计算机时代。在教育教学中通过多媒体技术进行教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生适应社会发展的需要。多媒体技术在教育教学中的应用，已经成为教育教学发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]贾燕玲，时曙颖.多媒体技术在中职学校教学中的实践和研究[J].软件，2013（2）
[2]马辉.试析多媒体技术在高等院校教学管理工作中的应用[J].电子测试，2013（3）
[3]高飞，石岩，等.高校专业课教学中应用多媒体技术的思考[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（2）
[4]张维，李超林.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].科技资讯，2013（1）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB425）
多媒体技术的多样性范文第2篇
1 借助多媒体的多样性，激发学生的学习兴趣
与其他教学技术与方法相比，多媒体技术所表现出来的多样性是十分突出的。与一支粉笔、一块三角尺的传统数学课堂教学不一样，多媒体技术的声、像、图、动画、视频等丰富多彩的表现形式，展现了极具多样性的教学场景。激发学生兴趣，关键在于发挥多媒体技术带来的学生主体作用，通过学生的主动参与，激发其学习兴趣。
传统数学教学中，教师完全主宰了课堂，学生只能跟着教师的教鞭，被动地学习知识，从教学内容、教学过程到课外的作业，全部由教师一方指定。而借助多媒体的多样性，可以通过教学课件的巧妙安排，创建交互式的学习情境。在多媒体营造的教学情境中，由于突出了学生的主体作用，使学生可以通过多媒体选择自己喜欢的学习内容与练习作业，从而使学生的学习自主性得到很大的提高。可以想象，在这样的环境中，当家作主的初中生对学习想不感兴趣都很难。
2 借助多媒体的优点，使教学过程更加形象生动
初中数学虽然没有高中数学那样抽象、无形的知识点，但对于初中生来说，几何知识、根数等知识点依然过于抽象，不少学生很难对相关知识一次性地理解。在传统的初中教学中，为了让学生更好地理解知识，教师不得不打比方或靠强化记忆来帮助学生加深印象。而多媒体技术的强大作用，却可以成为教师的帮手，让学生在多媒体的演示下，更形象地、更生动地、也更可控制与参与性地轻松学习数学知识，极大地提升了学生对初中数学知识的获取与保持。
2.1 以图形支持学生对理性逻辑知识的学习
初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢，使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对知识的理解与掌握。
2.2 以空间展示加深学生对抽象知识的学习
初中数学的概念性知识的教学是整个课本的难点，不仅学生很难迅速学习、理解与掌握知识，即使是对于教师来说，这些概念性知识也是教学的一个拦路虎，教师很难用一种学生能够接受的方法完整、全面、准确地表达出来。在传统初中数学课堂教学中，碰到这些概念性知识，强记强背，知其然，不知其所以然就成了学生学习的写照。如对“函数”概念的讲解，就是典型的概念教学，要让学生理解掌握“对于z的每一个值，y都有唯一值与它对应”的概念，显然是一个极具难度的教学问题。而在多媒体教学中，多媒体的课件制作以及动画演示，都可以很容易地将z的每一个值，一一对应地展现出来，从而使学生对概念有一个宝贵的明晰直观的印象。这种借助多媒体多样性的展现手段，以空间展示加深学生对抽象知识的学习，可以快速为学生与知识点间搭建一个桥梁，帮助学生迅速理解掌握知识点。
2.3 以运动的图像加深学生对几何知识的学习
几何知识的学习，是初中数学的一个难点也是重点。几何知识需要发挥学生的想象力，但一支粉笔、一块黑板再加一个几何画板的传统数学教学模式，显然很难满足学生对几何知识的理解需求。以初中几何“圆”的知识为例，全章有多个知识点，如圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理、相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理等，而这些知识相互之间是动态链接的，一个几何知识翻动一下就成为另一个知识，一个点移动一下也成为下一个知识。要学生在一堂课中一下子理解这么多知识，要求比较高。在传统教学中，整堂课中教师都在不停地画图，效果却一般。而借助多媒体技术，以课件或动画、立体显示，可以很容易地按照这些知识点的内在规律进行展示，使学生清晰地看到这些知识的演变过程，进而使学生在理解一个知识点后，很自然联想到下一个知识点，可谓是事半功倍。
3 借助多媒体的丰富资源，加强对学生创新能力的培养
现代信息技术的发展，深刻地改变了世界。一方面，多媒体技术可以以更加丰富的形式储存、展示信息；另一方面，互联网使人们可以通过共享获得比以前多得多的信息源。对于初中数学教学来讲，要借助多媒体的丰富资源，来开阔学生的视野，逐步养成学生借助资源探索数学知识的习惯，进而培养学生的创新能力。在这个过程中，初中数学教师可以采取几个步骤来培养学生的创新能力。
一是向学生提问题，为学生准备一些问题，让学生在课间之余学会去思考问题。特别是引导学dylw.net生利用多媒体、网络的无限资源来寻找问题的答案。
二是学生动手阶段。针对一些知识点，让学生在向网络寻找答案的同时，动手制作几何图形，并学会表达自己的思考，进一步强化学生对知识点的理解与掌握。
三是学生交流阶段。每过一段时间，教师应该对前一段时间学生的探索、动手等情况进行总结交流，重点是给学生一个提问的机会，让他们能够对自己的行为进行总结，思考是否有更好的方法，更有效地解决问题，进一步引导学生思考、探索。
要通过这样一个逐步提升、逐步深入的过程，加强对学生创新能力的培养。
4 结束语
初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对学生的逻辑思维、空间相象能力的培养具有十分重要的基础性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点，激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。要借助多媒体的丰富资源，加强学生对创新能力的培养，真正实现初中数学与多媒体技术的有机整合，不断优化初中数学的课堂教学效果。
参考文献
[1]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程，2011（12）.
多媒体技术的多样性范文第3篇
关键词： 高中数学 多媒体技术 有机整合 实用性
随着社会发展的日益加快，我们面临一个新的教育课题：掌握和应用信息技术。高中《数学课程标准》明确指出：数学教学的设计与实施必须重视运用现代多媒体技术，要把多媒体技术作为高中生学习数学和解决问题的最有效工具，并致力于改变高中生的学习方式，使高中生乐意并积极投入实际、探索性数学活动中。
多媒体技术辅助教学作为新型教学手段，当课堂教学与多媒体技术有机整合时，它能够为新型课堂教学创造宽松、愉悦、高效的教学环境，能够为高中数学课程改革提供高效的教学方式和学习方式。
高中数学与多媒体技术的整合，是立足高中生的实际情况，从课堂教学内容的需要出发，并选用合适的课件，创造科学、有效的课堂学习环境，进而提高多媒体技术在数学教学中的辅助作用，达到优化课堂教学的目的。下面根据近几年高中数学教学的实践经验，谈谈我对高中数学与多媒体技术有机整合的几点体会和看法。
一、巧借多媒体技术的交互性，激发高中生学习数学的兴趣和充分体现他们的主体作用。
1.交互性是多媒体技术的显著特点，多媒体技术可以使课堂教学图文声色并茂，具有感染力强的人机交互性，而且可以做到及时反馈。这种交互性对高中数学课堂教学具有重大意义，它能有效激发高中生学习数学的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，进而形成学习动机。
题组训练是高中数学课堂教学的一个重要方式，以往的方法就是请几个学生到黑板上演示，做完后再进行讲评。多媒体人机交互则为我们创设了一片新天地，我们利用多媒体制成题组训练课件，高中生思考后，得出正确答案。如果回答对了，窗口就会弹出激励性文字：“恭喜你答对了，你真棒！”；如果你答错了，窗口就会弹出：“你答错了，请再接再厉！”如果你四次回答失败，窗口则显示正确答案。这样处理，高中生的学习兴趣就会大大提高。如果我们在网络教室上课，每个高中生都会有参加的机会，也能够从服务器上快速查出答题的准确率，以此调整教学的进度和方式。
2.人机交互有利于发挥高中生的主体作用和激发高中生自主学习的积极性。在以往的高中数学课堂教学中，我们是课堂的主宰，高中生只是课堂的配角，课堂教学的内容、教法和学法、课堂结构，甚至课堂练习都是我们事先准备好的，高中生只能被动参与这个过程。而多媒体辅助课堂教学为高中生提供的交互式学习环境，高中生可以按照他们的学习基础和学习兴趣选择所学内容的难易，选择符合自己水平的课堂练习。
高中数学复习课或专题课，尤其适合人机交互的学习环境。因为我们完全能够制作与利用这类课件组织教学，从数学知识的复习，例题的选编与讲解，到巩固知识的练习，每一个教学环节都可以根据高中生的个体差异，设置成不同层次的教学。这种交互性给高中生提供了多种课堂情境，让高中生积极主动地参与课堂学习活动，这为高中生的主动性、积极性的调动创造了良好条件，进而使高中生真正体现出课堂学习的主体性。
二、巧借多媒体技术的多样性，有利于高中生对高中数学知识的获取与保持。
多媒体技术提供的外部刺激集视觉、听觉、触觉等多种感觉为一体，这样看得见，听得到，这种多样性的刺激比高中生单一地听我们讲要强得多。同时多媒体技术的直观性、交互性、生动性、丰富性等大大提高这种刺激强度，有利于高中生对课堂新知的获得和保持。
1.化无形为有形。高中数学知识逻辑性较强，以往的教学只片面强调逻辑性思维的训练，但缺乏有效的图形支撑，缺乏供高中生探究的学习情境，于是只能靠高中生的硬背和教师的说教。而多媒体技术辅助教学就有效地解决了这一问题，它通过多媒体技术能够制作出动态的、有形的图形，能够给高中生直观、清晰的印象，大大提高高中生的学习兴趣和积极性。
2.化抽象为直观。高中数学中概念教学是教学中的难点问题，高中生几乎只能从教师那里被动地接受和死记硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函数”这个概念，传统的教学方式就是靠教师的说教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直观的印象。而现在运用多媒体技术的直观特性创设问题情境就有效解决了这一问题，化抽象为直，有效提高课堂教学的兴趣和实效。
3.化繁为简。多媒体技术辅助教学的一个根本出发点就是高效地完成教学目标，突破教学重难点，提高课堂教学实效。针对高中数学中一些繁琐知识的教学，我们利用多媒体技术可以有效做到化烦锁为简单，只需把教学重点讲透，把非智力过程交给多媒体处理就行，这样能够大大提高课堂教学实效。培养高中生运用信息技术的能力，是社会发展对高中数学教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、巧借多媒体技术的丰富资源，培养高中生的创新精神。
多媒体技术的多样性范文第4篇
关键词:多媒体技术;教育 ; 应用;影响;
一、多媒体技术在教育教学中的应用包括
（一）计算机辅助教学。
计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中的典型范例，具有个别性、交互性、灵活性和多样性等优点。计算机辅助教学是双向的，计算机作为教学过程中的工具，既可以呈现教学信息，又能够接收学生回答的信息，并能对学生的回答作出判断，及时给出反馈信息，还能记录学生的学习成绩，这是其他媒体无法比拟的。
（二）用多媒体技术进行交互性的远程学习。
例如，由伦敦大学研究的一个叫Livenet的远程学习系统，通过光纤网连接各个学院的教室以传送音频和视频信息，通过安装在手术室里的摄像机可以把手术情况传送到教室，摄像机可由教室遥控，以便于随时观察所需的情形。这样，学生就可以观察手术进行的情况，或在手术过程中与外科大夫进行讨论。这样的远程学习系统可以显著地改进学生的学习效果和提高教学过程的效率，因此很有发展前途。
（三）教育信息存储的多媒体化。
随着电子计算机和光盘技术的发展，各类电子多媒体图书越来越多。近来出现的电子图书和电子报刊就是应用多媒体技术的产物。电子出版物是一种联机文件，它可以利用计算机上的浏览软件进行观察。从内容的组织来看，电子出版物由被称为“主题(Topic)”的信息单元组成，每个主题可集中介绍特定的概念或思想，它可以由文字、图形、音频和动画组成。每个主题的篇幅可以由作者决定。出版物的第一个主题是“目录”，它起到“基地”的作用，用户可以在任何时候通过选择“目录”按钮从所有其他的主题回到目录主题。
（四）信息服务的多样化。
多媒体技术的应用同样也使图书馆的工作发生了巨大的变化。多媒体技术在图书馆中的应用为传统的图书馆信息服务开辟了新的天地，典藏媒体的多样化使信息服务多样化成为可能。在新型图书馆里，读者不仅可以阅读传统的纸质书刊，还可以借助一些仪器和设备阅读胶片、光盘，或观看录像、听录音，获得图、文、画、音并茂的信息服务。目前，许多大学图书馆均已设立了多媒体阅览室。这一技术的应用，不仅能扩展图书馆的教育范围，而且能提高教学效率，从而使图书馆的教育职能得到加强。
（五）在教育信息检索中的应用。
多媒体技术的应用，使信息检索系统不仅具有多媒体形式的信息，而且能以非线性的结构组织信息，并为读者提供友好的使用界面。其在信息检索领域，可用于检索人物、新闻、文艺小说、旅游景点、绘画、古文物、生物等。例如，中国科技信息研究所万方数据公司研制开发的《中国科技文献数据库》、《中国适用技术成果数据库》、《中国学术会议文数据库》等光盘数据库，可对我国近几年的科技成果进行快速检索。
二、多媒体技术对教育的影响
（一）多媒体技术对学生的影响。
多媒体技术的应用彻底改善了教师对于学生理论化的传统说教型授课模式的状况，而通过添加有声有色的内容，使得学生拥有了“活”的课堂，不再单调枯燥和缺乏想象力，加深了学生对所学知识的掌握，真正实现以学生为本的教学模式。另外，采用多媒体进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，有利于实施素质教育。学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，这一切都使得学习变得更轻松，更有趣味性， 最终大大有利于教育水平的提高。
多媒体辅助教学通过运用形象的媒介表现，而将知识与技能的教授过程具体化，通过配置动画视频、模拟过程等形式将知识技能层层剥开，而使得学生对于所要学习的知识一目了然，认知难度大大降低，满足不同层次学生的学习。此外，这种形象的教学也会增强学生对于实物资源及社会与自然的实践需求，从而使得学生不仅在理论上，还更在实践上获得长足的进步，而这种综合能力的提升也正是现代学校教育所崇尚的目标。
（二）多媒体技术对教师教学的深刻影响。
随着多媒体技术在教育中的应用，教师作为教学组织者与设计者的角色更为突出。多媒体技术的应用促使教师的角色由单纯的知识讲授者转变为教学信息的处理、组织与设计者，教师不再仅仅是信息的表达者，更重要的角色应该是信息的加工者、处理者，从而合理配置各种教学资源，达到教学最优化的目的。
在传统的学校教育中，教师是知识的最主要传授者，处于知识的核心地位。但是教师知识来源单一有限，教学模式单调乏味等现状，已经很难满足当代教育多源性的要求，学校教育水平与教学效果亟待提高。多媒体技术辅助教学，把多种媒介纳入课堂教学， 从而使得授课变得五彩缤纷，能极大地吸引学生的注意力。同时，多媒体技术通过全方位的知识搜索、覆盖网络链接等，突破了传统教学中教师个人知识能力的局限，在学生面前展示出一个更宽广的世界，从而极大地丰富学生的学习与生活。
现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接收到来自不同地区、国家、教师的指导，获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。
（三）多媒体技术的应用促进学校教育管理模式的革新。
多媒体技术的应用，从根本上改变了只动口不动手的状况，促使绩效评定标准的进一步完善，全面考察师生的综合掌握能力，大大激励了师生的进取心与创新力。同时给了他们极大的发挥空间，他们可以充分运用掌握的多媒体资源来充实自己的创作与发展，这种新的适应现代教育发展的管理模式必会大大提高学校的教育水平，使得学校全面协调、不断创新发展， 进而有利于整个社会的长远发展。
多媒体技术的多样性范文第5篇
论文关键词：多媒体技术 创新能力 思维教育
论文摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。培养学生创新能力，就是要培养学生的创造性思维，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生提高学习效率，而且还能培养创新意识和创新能力，培养学生的创新思维，开发其创造力。
跨入21世纪，知识经济已成为主导经济。知识经济时代需要并呼唤具有创新能力的人才。要想培养学生的创新能力，关键在于科学精神和创造性思维，核心的问题是要注重研究学习者的学习过程和他们所能接触和使用的教学资源。多媒体计算机能满足人们处理多种形式信息的需求。能灵活对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估。在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。
一、多媒体技术的特性
多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特性包括：
（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。
（二）集成性。多媒体计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。
（三）交互性。多媒体的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。
二、多媒体技术在创新中的应用
创新的难点是思维教育。思维是人脑对客观事物的本质与内部规律性的概括性的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。创新人才应该具备三种思维：基础性思维、发散性思维、创造性思维。如何利用计算机技术突破创新的难点，是下面要重点阐述的内容。
（一）多媒体技术有利于学生基础性思维的培养。依赖于从课堂教学中所接受的知识，是大多数学生所能获得的。多媒体技术进入教学中后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于培养基础性思维。多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率，有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。
（二）多媒体技术有利于训练学生的发散性思维。发散性思维对拓宽思路、解决某些难题、开创新的方向往往起到意想不到的效果。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。 学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。从课内到课外，从规定性课程到选择性课程、活动性课程，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活，从获取间接经验到积累直接经验。总之，要在各方面不同内容、不同方式的实践情境中，激发和提升学生的创新精神和创新能力。
（三）创造性思维依靠基础性思维和批判性思维，能够为人类社会产生新的知识。创造性思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，不但要培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。学生的创造性思维是一项自主性的活动。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方式，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创造性思维和能力。片面强调繁琐练习，过多背诵以及死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创造性思维和创新能力的发展。
基础性思维、发散性思维和创造性思维的整和形成复合思维过程，具备较大的创造才能。利用现代化的多媒体技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
三、展望
利用多媒体技术进行教学，在学习内容和方式上，都打破了传统的线性框框。电子课本和网上教材中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式。学生学什么，何时学，由学生自由选择，自主学习。它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。多媒体技术的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大地提高了学习者的积极性、主动性、创造性，从而能更好地表现自己的才能。教育部陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。
参考文献：
多媒体技术的多样性范文第6篇
[关键词] 多媒体技术 生物教学 应用分析
多媒体技术在社会中的发展正逐步走向成熟和完善，现在已经将多媒体技术应用在各个领域的各个方面。尤其是多媒体技术在教育领域中的应用是最有前途、最振奋人心的。社会的进步、科学技术的发展、人们对知识需求量的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的高素质科技人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、人性化、自然化。可见，多媒体技术对教育教学具有深远的影响。
一、多媒体技术及其应用
多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对他们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。
（1）多媒体教学在教学中的应用使教学内容更直观、更简单，不再抽象化难理解。便于观察和认识的同时，更有利于教材的学习和掌握。
（2）化复杂为简单，化困难为简易，能够充分的表现教学内容，突出教学重点、突破教学难点。提高了教学效率、节省课时，减少了教师的劳动量。
（3）跟随科学技术发展的脚步，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来并且应用在教育教学中，在多领域的应用，那必将掀起人类教育事业的一场新革命，迎来崭新的面貌。
二、传统的生物教学引入现代多媒体技术后，产生了良好的、积极的效果，尤其是在生物学科教学中，其突出的优越性个人认为有五点
（1）有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意、方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网、甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
（2）形象、直观、生动、全面地体现教学内容，克服平板、枯燥的纯文本内容，极大地调动学生的探究兴趣，不但发展了学生的学科知识能力，而且培养了学生的创造力和发展力。尤其是虚拟现实技术，更适合探索奥妙无穷的生物世界，能充分发挥学生的想象力，挖掘学生的潜力。对德国科学家恩格尔曼用水绵做的光合作用的实验用传统的教学手段来讲解，在没有观察到实验过程的情况下，学生很难理解得到这个实验设计的巧妙之处，而用多媒体技术展现实验的具体过程，再通过提问与学生之间的互动学习，学生很快就能理解这个实验设计的巧妙之处和实验的结果。
（3）利用现代化手段培养学生的现代意识，在学习生物学的同时，激发学生运用现代武器探究人类的志向。例如有人研制生物分子计算机，注入人体血管后，可以担负清除堵塞物、杀死癌细胞的重任。在生物工程已成为二十一世纪三大工程之一的知识经济时代，培养学生在生物学中利用现代教育技术，其意义远远超过生物学内容本身。
（4）能加大课堂教学的信息容纳量。运用现代教育技术可以大大增加课堂容量，增大信息密度，开拓学生视野，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，如在进行《生物与环境》的教学中，通过插入图片或视频剪辑向学生展示自然景观、动植物照片，帮助学生掌握更多的课本以外的内容，促进学生对所学知识的理解、掌握，进而了解相关的前沿知识。
（5）多媒体在生物教学中应用的优势还体现在表现手法上的多样性、具有良好的互交性和灵活性。众所周知，多媒体技术展现问题的手法是多种多样的。当出现问题时，教师们完全可以利用多媒体技术通过不同的方式来展现问题，这样更能有效的帮助同学们理解教学内容，从而提高同学们对学习的兴趣和积极性。多媒体教学技术不但可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且还可以运用适当的教学策略，指导学生有效的学习，掌握学习方法，更好地体现出“因材施教”的原则。
多媒体教学不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，他们都不可能完全取代传统教学手段，尤其是口头教学，因为口头传播是人类交际中最基本，最重要的行为之一。需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。
但是，多媒体技术在教学中的应用是一种发展趋势，计算机多媒体教学必定利大于弊，多媒体技术在生物教学中的应用前景很大。它不仅可以帮助学生轻松掌握知识，而且能开发学生的智力，从而达到理想的教学效果。
总而言之，将多媒体应用于生物教学，具有较强的可行性，前景也比较可观。但这并不是一朝一夕就能完成的工作，欲速则不达。所以需要长期的积累，不断的探索发现，开拓创新。
参考文献
[1]李作为.浅谈多媒体在生物课堂教学中的应用.中学生物学，2009（5）
[2]全国高等学校教育技术协作委员会编写组著.教育技术理论导读――信息时代的教学与实践，北京：高等教育出版社，2001
[3]生物课程标准解读.长沙：湖南教育出版社，2002
多媒体技术的多样性范文第7篇
[关键词]现实主义；多媒体；发展困境
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）01-289-01
现实主义艺术作为一种艺术风格和流派，迄今已有近两千年的历史，在其漫长的发展和演变过程中，现实主义艺术在各个领域都取得了空前绝后令人炫目的巨大成就，托尔斯泰、司汤达、杜甫、矛盾……这些人像一座座不可逾越的高峰矗立在人类艺术发展史上，《复活》、《红与黑》、《子夜》、《清明上河图》等艺术杰作更象一颗颗璀璨的明珠在人类艺术史上发出熠熠光辉。但是，到了二十世纪中叶后，能够做到振聋发聩、妇孺皆知的经典现实主义艺术作品却屈指可数，现实主义似乎到了一个相对萧条的时期，而伴随着科技水平的发展，二十世纪中后期开始出现的多媒体技术及衍生艺术作品却是如火如荼，方兴未艾。现实主义艺术的不景气与多媒体技术的勃勃生机形成了鲜明对比，现实主义艺术在当今多媒体时代面临了一定的发展困境。
一、现实主义艺术与多媒体技术的不同特点
所谓现实主义，泛指文学艺术对自然的忠诚，最初源于西方最古老的文学理论，即古希腊人那种“艺术乃自然的直接复现或对自然的模仿”的朴素的观念，作品的逼真性或与对象的酷似程度成为判断作品成功与否的准则。《名画家的生活》曾叙述了一些有趣的艺术史轶事：孔雀啄食贝那左尼画得太逼真的樱桃；乔托的老师用刷子驱赶乔托在一幅人物肖像上增添的苍蝇。这种现实主义概念雄霸人类艺术史近两千年，至今仍残留在日常生活中。现实主义主张艺术要真实地反映客观世界的现实本质和历史本质，真诚地表现艺术主观世界的审美情感和审美理想。在创作实践上，现实主义艺术是从现实世界而不是从空想世界中获取它的内容和形式；在表现手法上，现实主义艺术采用相对写实的手法来揭示社会生活的真理。
所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。概括起来它有信息载体多样性（指文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体）、交互性（通过各种媒体信息，使参与的各方都可以进行编辑、控制和传递）、协同性（多种媒体之间的协调以及时间、空间的协调是多媒体的关键技术之一）、实时性（在人的感官系统允许的情况下，进行多媒体交互，就好像面对面一样，图像和声音都是连续的）、集成性（多媒体技术是多种媒体的有机集成，它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体）的特点。
不难看出，现实主义艺术属于抽象的艺术流派范畴，而多媒体是形象的实用技术领域。
二、现实主义艺术与多媒体因各自不同的特点导致的矛盾差异和冲突
从现实主义艺术的特点不难看出，现实主义艺术从价值取向上来看是一种对自然现实的客观反映，通过对自然现实的客观真实的反映，从而实现其作为一种艺术的存在价值。无庸置疑的是现实主义艺术从起源到起发展的鼎盛时期，媒体传播技术都还处在一个相对简单的时代，这一时期人们的生活、工作节奏相对较慢，信息需求量和获取量都相对较少，从审美方式上也就更多的习惯于从静态的角度对艺术作品进行鉴赏和思考，能更从容的感悟艺术创作者所要表达的情感和思想内容，从而达到作者与鉴赏者情感上的共鸣，这种共鸣的强度越大，共鸣的时间也长，该艺术作品的成就和价值也就越大。
随着科学技术的日新月异，多媒体技术日臻完善和发达，人们的生活方式甚至思维习惯于过去也有了巨大改变，大家更多接受的是诸如《忐忑》、《阿凡达》等作品带来的审美愉悦，多媒体技术由于能够在最短的时间内给受众予最大量的信息，受众也能通过多媒体实现多个方位的互动，并能对各种信息进行任意的编辑或加工取舍等等，才会在我们今天的各个领域得到广泛的应用和发展。因此，由于艺术受众的变化，很多传统的艺术在今天的确已经丧失其存在和发展的现实土壤。对于现实主义艺术流派来说，同样要面对艺术受众审美方式、审美情趣变化及多媒体所带来的各种冲击，这也就是现实主义艺术在今天多媒体时代所面临的发展困境。
多媒体技术的多样性范文第8篇
关键词 初中语文；课堂教学；多媒体技术
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0130-02
1 前言
随着信息技术的不断完善和发展，多媒体技术在教学方面获得很大的发展，具有非常广阔的应用前景。因为采用多媒体技术可以将比较抽象的内容更直观地展示给学生，同时多媒体技术能够很好地将一些声音、图片和视频等内容呈现给学生。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够极大拓展课堂教学内容，因此，教师要从根本上认识到多媒体的重要性，积极将这种技术引入初中语文教学过程中来。
2 多媒体技术在语文课堂教学中使用的必要性和可行性
多媒体技术在语文课堂教学中使用的必要性 初中语文教学过程中，需要根据设定的教学目标和课时安排，规划一定的教学情境设计，从而营造出适合学生学习的整体氛围，促进学生学习积极性的提升。情境教学的方式经常会用于语文课堂的教学过程中，而借助于多媒体设备，就能够带领学生全方位地感受和了解文章所描绘的情境，从而加深他们对语文知识的理解程度。
根据新课程改革目标的规定来看，需要教师转变传统的教学观念，将传输知识变为学生主动学习探索知识的形式。这就需要将学生的具体身心发展情况以及多媒体及时和语文知识等方面相结合，从而激发学生的学习积极性，保护他们学习的主体地位。
多媒体技术在语文课堂教学中使用的可行性 当前初中语文教学课堂中，多媒体等先进设备的使用较多，具有一定的可行性，能够促进学生进行学习。总体来看，多媒体技术的使用能够营造一种良好的学习情境和氛围，不再是传统课堂上学生只能听教师进行的枯燥讲解，学生可以在多媒体设备上看到更直观立体的图片等内容，便于他们进行理解和记忆，增加了课堂学习的趣味性。多媒体设备的运用极大地丰富了课堂教学的内容和形式，方便快捷地将一些和课本内容有关联的课外知识传递给学生，增加他们的见识和学问，同时利用这些内容引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习自主性和多样性，也有利于提升初中学生的语言表达能力。
初中语文学习关系到学生的语文基础，因此需要教师引导学生深入透彻地理解课文和含义，在了解文章结构框架的前提下，掌握分析文章内涵的能力。在传统教学过程中，教师会让学生通读课文，基本上了解后再逐段进行详细讲解，对重点内容进行分析和强调。这种方式虽然也能够将知识传授给学生，但是每节课都是这种讲解方式，会使学生失去学习语文的兴趣，也浪费了课堂上宝贵的学习时间。
因此，引进多媒体技术进行语文教学，能够将声音和图片同时传递给学生，增加课堂教学形式的多样性。其实语文教学不仅仅在课堂上，在课下的生活中也处处包含着语文知识。因此，语文学科应该将日常生活和具体的课文内容相结合，帮助学生进行理解。否则就会出现教师按照规定的课时完成教学任务，而学生还是没有明白这节课到底讲的是什么的情况。多媒体技术能够拓展课文的学习内容，将日常活动和语文知识教学相结合，最终有利于学生提高学习成绩。
3 初中语文课堂教学中多媒体技术运用现状
教师利用多媒体技术的创新程度不够 新技术的发展和进步丰富了教学手段，学校课堂中最常用的教学手段就是多媒体技术，因此，很多教师在备课过程中专注于课件的制作，将很多的语文知识融合在课件之中。课件的制作固然重要，但是花费过多的时间投入课件和吸引学生注意，就会显得头重脚轻。还有一部分教师直接从网上找到课件下载下来，也没有结合本班学生的实际情况，这不利于培养学生对语文知识的学习兴趣。长此以往，教师会越来越依赖于多媒体课件的使用，出现没有课件便不能正常上课的情况，也是不利于教学活动正常开展的。
初中语文课堂教学中使用的多媒体信息含量大 在实际的语文教学过程中，很多教师发现利用多媒体能很快调动学生的参与度和积极性，就过度追求多媒体的使用效果，将很多知识都放在课件中强迫学生记住，而忽略了教学的主要任务。教学内容的安排应该分清楚主次方面，而过多的内容会使得学生分不清楚到底哪个知识点才是需要他们牢记的，反而影响课堂教学效果，不利于学生完成课堂学习任务。他们课下复习所学知识的时候，会发现很多知识掺杂在一起，找不到针对性的复习重点，不利于提升学习成绩。
多媒体的使用减少了师生交流 语文知识的学习是一项基础长远的学习活动，在学生学习的总体过程中占据重要的基础地位。语文的学习成绩能够反映一个人的整体水平和鉴赏能力，因此，对初中教师和学生提出更高的教学要求。教师应该在实际教学过程中调动学生的各种积极学习因素，从而激发学生的学习主动性和积极性。
由于传统教学模式的局限性还是存在，因此，很多地方的教师仍然注重知R的传输而不是启发。他们在上课的过程中，将书本知识和板书内容以及个人讲解相结合，教师基本上就是班级学习的主体，学生只能被动地跟随教师的教学进度进行学习。长期这样教学，只能损害学生的学习积极性，甚至出现厌学的情绪。教师在这个过程中较多关注教学内容和进度是否完成，忽视了对学生的引导，不利于学生提升学习积极性和独立性。
当语文课堂中引入多媒体教学方式后，教师将课堂的教学内容融合在多媒体课件中，整个多媒体课件的演示贯穿于课堂之中，虽然开阔了学生的眼界，帮助他们了解了一些延伸知识，但是学生在台下仅仅只是课件的关注者，不是积极的参与者。在这样的教学环境中，教师基本没有板书，学生也懒于做笔记，就失去开始时使用多媒体设备的意义，不利于师生之间进行沟通和交流，最终也不利于学生学习质量的提升。
4 利用多媒体技术优化初中语文课堂教学的方式
利用多媒体教学进行课堂导入 在语文教学过程中，教师最头疼的一个问题就是如何将学生的注意力更好地导入课堂中来，因为在初中教学过程中，每节课学习的内容都不相同，而且课间时间非常短，这样学生就会出现这节课已经开始了，还沉浸在上一节课的内容中，非常不利于教学活动的展开。因此，教师应该积极发挥多媒体技术在语文课堂导入过程中的应用。教师利用多媒体技术可以在上课之前给学生放一些有关本节课的背景资料和视频，这样就会非常自然地将学生的注意力都吸引过来。因为人们总是会被新奇的事物所吸引，所以教师应该充分发挥多媒体技术的优势，更好地完成课堂的导入工作。
如在教《口技》这门课时，即可以给学生播放一段相声视频，这样学生的注意力就会被迅速吸引过来；等视频播放完了，教师就可以接下来引导学生思考：为什么在上课之前放一段相声？学生会积极进行思考，他们的思维不知不觉进入语文课堂中来，进而教师说出为什么在上课一开始给他们放相声。这就是一个非常有效的课堂导入，从而为一节高效的语文课堂奠定了基础。
利用多媒体技术来增加课堂容量 在传统的教学过程中，教师采用板书的形式进行教学，而在写板书的过程中会耗费大量上课时间，导致学生无法在一节课中学到足够的知识。随着多媒体技术的不断发展，教师可以将更多的知识提前输入电脑中，然后通过多媒体技术呈现出来，这样就能够极大地提高课堂容量，拓展学生的知识面。
如在教学鲁迅先生的《故乡》时，教师可以利用多媒体技术来拓展一些其他的知识。因为鲁迅是我国伟大的文学家和思想家，鲁迅先生的很多作品都出现在初中语文教材中，所以教师可以利用多媒体技术给学生介绍一些作者的生平事迹以及各种相关资料。同样，教师还可以利用多媒体技术播放一个有关鲁迅的小短片，或者给学生展示一些鲁迅故乡的照片。这样既能够激发学生的学习热情，还能够开阔学生的视野，提高课堂容量。
利用多媒体技术可以帮助学生理解文章内容 多媒体技术能够将一些抽象的内容通过更加直观的方式展现出来。因此，在语文教学尤其是古文教学中，利用好多媒体技术的优势，就能够让学生更加直观地对古文有一个深刻的理解，从而在一定程度生提高课堂教学效率。
如在教学古文《捕蛇者说》时，教师可以将古文原文利用多媒体技术显示在屏幕上，然后通过给个别的词语或字加上一定的注释，来让学生尝试翻译。采用这样的方法，就可以迅速帮助学生对古文有一个大概的认识，从而在一定程度上帮助他们理解文章内容。因此，教师应该充分发挥多媒体技术的优越性，帮助学生更好地进行学习。
5 小结
总而言之，多媒体技术的引进极大地开阔了教师和学生的学习视野，激发了学生学习语文、探索语文知识的兴趣。同r也应该注意到，过多依赖于多媒体技术也会使得师生交流不畅，抓不到学习语文的重点。因此，教师应该保证学生学习的主体地位，同时灵活运用多媒体技术，才能提升教学的综合水平。
参考文献
[1]徐静.多媒体技术对初中语文教学的促进作用[J].读写算：教研版，2015，5（20）：347.
[2]张桦.多媒体技术在课堂教学中的应用[J].文学教育，