高中生学习报告

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高中生学习报告范文第1篇

一、研究思路和指导思想

本研究以高中新课程“化学必修1”为媒介，以现代学习策略、元认知为理论生长点，在高一化学教学中设计可操作的元认知优化训练方案：激发兴趣；规范和形成常规学习习惯；抓住学科特点培养学科思维和方法；通过自我提问法、目标激励法、时间管理法、自我评价法、阶段总结法等来提高学生的元学习能力，旨在寻找出提高学生的学习能力、自我学习监控力的方法。

二、实验设计

本实验采用平行组实验设计，自变量是高中化学元学习能力训练。因变量是学生化学成绩、化学元学习能力和化学兴趣态度的改变。通过实验考查自变量对因变量的影响。实验模式：（1）单组前后测设计G：01―X―02；（2）实验班与普通班对比实验。

三、实验目的

以高中新课程“化学必修1”为媒介，在化学教学过程中设计可操作的元学习能力训练方案，并考查此训练对“学生学习兴趣、化学成绩和元学习能力各维度的影响”，旨在寻找出提高学生的元学习能力、自我学习监控力的方法。

四、实验假设

1.元学习理论和新课程功能相结合有效促进了学生的化学元学习能力的形成和提高。

2.元学习理论和新课程功能相结合能激发学生学习兴趣，提高学习成绩。

五、实验材料

1.人教版《普通高中化学（必修1）》，2007年3月第三版。本研究将元学习能力的训练渗透到该册书的教学中。

2.问卷调查表。中学化学学习过程的元学习能力问卷。该问卷是依据北京师范大学董奇、周勇编制的“学习自我监控量表”，借鉴王会丽等硕士学位论文中的有关量表，又经深入了解高一中学生在化学学习过程中的实际情况，经综合分析归纳编制而成。经小范围预测后，对问卷初稿又做了进一步修改，最终形成该问卷。该问卷共50道测题，测量学生在学习中的元学习能力高低，共有三个方面八个维度，包括学习活动前的准备性和计划性，学习活动中的意识性、方法性和执行性以及学习活动后的反馈性、补救性和总结性。其中，准备性，如学习之前准备好学习用具，创设好学习环境，调节好情绪与精神；计划性，如学习之前做好计划，对学习哪些内容如何去学以及学习时间安排等进行计划；意识性，如上课时知道老师为什么要这样讲这些内容，可能以何种方式讲这内容等；方法性重在一般方法、预习、上课理解、复习、课后练习五个亚维度所采取具体的方法，如预习时在不懂的地方做上记号，听讲时重在弄清老师讲课的思路，应采取理解记忆的方法，及时复习等；执行性的表现，如上课克服开小差的现象，坚持在完成学习后做其他事；反馈性侧重对学习状况进行检查，反馈与评价；补救性要求学生根据反馈结果对自己学习采取补救性措施；总结性意指学生总结学习的经验和教训，如总结自己或借鉴别人和书本上好的学习方法和经验，不断提炼和完善自己的学习方式和方法。该量表的评分办法采取六分制：完全不符合表示l，基本不符合表示2，有点不符合表示3，有点符合表示4，基本符合表示5，完全符合表示6。某学生在某维度所有试题的得分总和，作为该学生在该纬度的得分。施测所得的一致性系数a=0.97。试题分布见表4-1。

3.化学学习兴趣问卷。（见附录1）该问卷由杨育玲的《物理学习兴趣、态度调查表》改编而成，能反映学生对学化学习的兴趣程度。该问卷采取5分制评分办法，评分标准为：非常同意5分，同意4分，说不清楚3分，不同意2分，非常不同意l分。所有试题得分总和作为该学生对生物学习兴趣的得分。分数越高表示兴趣越高。

4.实验前后的化学测试题2套（前测和后测各1套）（见附录2、3）。玉林市中学高一化学月考试题和期考题。两套试卷都重视双基、突出重点，注重对学生思维与能力的考核，与生活联系紧密，有较强区分度，能较好地反映学生化学学习的实际水平。

六、实验对象的确定和无关变量的控制

本研究以博白县中学高一年级两个自然教学班学生为研究对象，其中10班学生作为实验组，11班学生作为控制组。这两个班学生都是按中考成绩高低三个层次随机抽取分班，所以两个学生总体情况比较均等，平均成绩相近。以学生的中考化学成绩作为划分依据，将成绩为84、100分之间者划分为优等生，将成绩在60、84分之间者划分为中等生；将成绩在60分以下者划分为学困生。被试构成情况见表4-2。

实验班和控制班好、中、差三个层次学生人数相近，可以认为学生基础基本相同。

两个班在学生人数、性别比例以及前测成绩等方面都基本一致，无明显差异。两个班由同一教师任课，在实验过程中，两个班的授课总时数、课外作业量尽可能保持一致，且都要参加不定期的小测验、两次相同的月考，两次阶段性（考试期中段考试和期末考试）。使两个班学生这个变量具有初始的一致性，以保证实验研究的可行性和可靠性。

七、实验的程序

1.前测。以高一新生入学后摸底考试成绩为前测成绩（分班时按成绩由高到低循环排列，各班无显著差异），同时进行化学学习兴趣问卷调查，化学元学习能力问卷调查（前测）。

2.通过观察、谈访、问卷调查明确高一学生学习存在问题和新教材使用状况，利用新教材特点设计学生化学元学习能力训练可行性实验方案，并实施实验。对照班用传统的教学方法组织教学，学生的元学习能力是自发形成的。实验组按元学习能力训练的原则和方案进行教学活动，学生的元学习能力训练有目的、有计划地与教学活动相结合进行。实验时间从2012年7月至2013年1月，为期一学年。

3.后测。包括高中生化学学习自我监控能力调查问卷；学生化学学业成绩；化学学习兴趣水平测验题。

用对实验结果（调查问卷和前后测成绩）进行分析和处理。

八、实验结果与分析

经过一学年实验，笔者分阶段对实验对象进行化学元学习能力水平、学习成绩、学习兴趣进行检测。

定量结果分析：

1.实验班与对照班化学元学习能力前后测比较。实验前后，分别对实验班和对比班进行了《高中生化学元学习能力调查问卷》的调查，发放试卷120份，回收120份，回收率100%。元学习能力分数均转化为百分制标准。结果统计见下表4-3和表4-4。

后测结果表明，实验后实验班和对照班元学习能力水平存在显著性差异。

前后测对比说明经过一个学期的元学习能力训练后，实验班与控制班之间的元学习能力产生了显著差异，实验班学生元学习能力得到显著性提高。

2.实验班与对照班学生的化学成绩前后测比较。以高一入学后第一次化学摸底考试为前测，试题经科组成员研究确定，信度和效度较高。以玉林市期末化学统考试题为后测试题，试题为专家命题，水平较高。两次考试流程正规、严格，全封闭流水账评卷，成绩客观，真实有效。

实验前，实验班与对照班学生学习成绩的平均分比较，实验班高出对照班约0.03分；标准差S，实验班略小于对照班；Z=0.0180.05即实验前实验班与对照班学习成绩无显著性差异。

实验后，实验班比对照班学习成绩的平均分高出约16.01分，Z检验发现，Z=2.69>Z0.05=1.96，P

实验前后实验班与对照班学习成绩对比说明，结合高中新教材特点实施元学习能力训练，能显著地提高学生的化学成绩。

3.实验班与对照班学生学习化学的兴趣前后测比较。

由表4-6可见，统计检验结果表明实验前两个班差异不明显。从总体上看，两个班的兴趣水平分都不高。在经一学期的教学实践后，重新对两个班进行了化学学习兴趣的调查，发放试卷120份，回收120份，回收率100%。结果统计见表4-7。

从上表可看到，实验班学生经过元学习能力训练后，化学学习兴趣显著高于对照班的学生，说明根据培养学生元学习能力的教学策略进行教学有助于学生化学学习兴趣的提高。

定性结果分析：

定量研究是围绕实验目的而设计的，数据只是反映实验结果的某些方面，本实验所带来的影响远不止这些。为了得到更准确的实验结果，本人还通过观察、访谈等方式对学生的变化进行定性的考查，发现实验实施后，实验班学生在下列几方面有巨大的变化。

（1）学习的自觉性加强了。通过确立目标，制订计划，激发学生的内在学习动机，学生比实验前更喜欢学习化学，积极主动地进行预习、听课、复习和作业，形成良好的学习习惯。学生不再害怕“练习和测验”，而是把它们当作检验自己学习得失、方法正误的一种手段。自觉规划学习，自觉对学习进行归纳总结的学生人数也大大增加了。

（2）学生的问题意识加强了。通过问题清单训练，学生形成爱思考、爱提问的习惯。如在学习SO2化学性质时，我引导学生按物质类别，采用对比的方法进行学习。有学生提出：既然SO2与CO2一样是酸性氧化物，它们的性质很相似（如都能使石灰水变浑浊，都能与水结合形成弱酸等），那么SO2是否与CO2一样能与Na2O2反应放出O2？我立即表扬了提出问题的学生：你问得很好，初步具备科学家的素质。提出一个问题比解决一个问题更重要。接着让学生就此问题展开讨论，大多数学生认为2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有学生提出反对意见，理由是SO2可能被Na2O2氧化，生成Na2SO4。两种意见似乎都有道理，我没有立即给出自己的观点，而是让他们课后进行探究性学习，引导他们通过查资料，设计实验方案并实施实验以证明各自观点的正确与否。在下一次课上，让学生汇报自己的实验设计方案和实验结果，经过全班讨论，最终形成正确的方法和结论。在民主融洽的课堂氛围，学生的主体性得到了充分的体现，学生的思维得到了激活，自然容易发现问题，知识与能力就在这师生动态的交往中生成。学生提出的问题得到肯定和尊重，进一步鼓励了其他学生勇于思考、大胆质疑，把学习思维推向一个又一个高峰，完全超出了教师的课前预设。很显然，这种超预设问题教学所带来的教学效益是巨大的、长久的，是传统灌输式教学无法达到的，它给学生带来的不仅仅是知识，更重要的是激发了学生的问题意识，促使其发现问题、解决问题，从而形成科学的思维和方法。

总之，经过训练，实验班学习风气浓厚，学生的元学习能力增强，思维活跃，学生不仅能及时完成课内作业，而且每天还主动地去阅读相关的课外辅导书，期考该班化学成绩成为高一年级最高的，学生的自我效能感明显比控制班强了许多。

九、实验结论

实验结果表明：本课题的理论假设是成立的，即利用新课程特点结合元学习能力训练，按照元学习理论的原则、方法和策略进行高一化学新课程教学，能提高学生的化学元学习能力和化学学习兴趣，提高了学习的效率，从而减轻学生的负担，进而提高了学生的化学成绩，促进学生更快地适应高中的学习生活，有利于学生形成自主学习的能力和习惯。所以，结合学科课程在高一实施元学习能力训练是可行的，而且是必要的。

高中生学习报告范文第2篇

关键词：高中生物；高中生；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.087

高中生物教学在高中教育阶段具有重要的作用，不仅与高中生的日常生活联系密切，还会促进高中生的成长。高中课程改革的进一步开展，给高中生物教学提供了发展的机遇，高中生物教师需要明确教学目标，认清当前的教学现状，从实际学情出发，选择适合高中生学习和探究的生物教学内容，创设高效的课堂情境，利用现代化教学手段，激发高中生的学习兴趣。高中生物新课程标准提出：高中生物教学要面向全体学生，鼓励高中生进行探究式学习，注重与现实生活的联系，全面提升高中生的生物素养。但是，在当前的高中生物教学中还存在一些问题，比如，高中生物教师教学手段单一枯燥，高中生对生物学习不重视，生物课堂教学效率低等问题，严重限制了高中生的学习和发展。因此，如何有效提高教学效率，构建高效的高中生物课堂，就成为了高中生物教师需要思考的问题。本文根据笔者的实际高中生物教学中的经验，结合具体教学案例，阐述构建高效高中生物课堂的策略。

一、 利用多媒体技术，拓宽学生的学习思路

多媒体技术作为当前高中教学的重要辅助手段，对于提高教学效率具有重要作用。多媒体技术改变了传统课堂教学的弊端，增强了课堂的知识性和趣味性，能有效调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习思路，全面提升学生的学习效率。在高中生物课堂中运用多媒体技术更具有得天独厚的优势，生物教师可以将生物知识制作成电子课件，不仅节省了板书的时间，还能够促进新旧知识的有效衔接。还可以给学生播放生物实验的演示视频，让学生对生物有更深层次的了解。比如，讲高中生物《细胞中的元素和化合物》，教学应该重点渗透以下几点：从元素水平就可以看出生物的物质性；组成生物体的元素的作用；生物体的大量元素和微量元素是依据含量划分的，不可轻视微量元素的作用。在教学时，我充分利用各种教学资源，做出了详细的备课，首先我利用多媒体给学生展示了教学目标和教学环节，让高中生做到心中有数，然后在大屏幕上给学生播放组成地壳和组成细胞的部分元素含量表、玉米和人体化学元素对比表等等，并且利用教材中的思考问题，引导学生观察教材中化合物种类及其含量表，获得组成细胞的化合物知识，提高学习能力。

二、 创设教学情境，激发高中生的学习兴趣

课堂教学情境的创设为教师授课带来了方便，教师可以根据课堂教学内容和学生的认知水平创设生活化的教学情境，以促进学生对课堂产生好感，从而全身心地投入到课堂知识学习中。高中生物教师需要深入挖掘教材内容，善于创设多样性的教学情境，将生物知识与教学情境有机结合，让高中生在实际情境中增强学习动力，掌握学习技巧，培养学习习惯。不同的课堂教学情境具有不同的作用，高中生物教师应该结合实际进行选择和运用。比如，讲高中生物《 DNA是主要的遗传物质》时，教学目标是让学生了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型；了解噬菌体的基本组成；了解遗传物质的特点；理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论。在教学中我创设了轻松愉悦的课堂教学情境，首先给学生播放了格里菲思的肺炎双球菌转化实验，通过分析实验过程，使学生确信S型死细菌细胞中含有某种转化因子。再播放艾弗里的体外转化实验，引导学生明确只有DNA具有转化作用。接下来给学生播放赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验，让学生通过观察和分析得出子代噬菌体DNA和蛋白质都是在注入细菌体内的噬菌体DNA指导下完成的，说明DNA是连续的。

三、结合日常生活，增强生物实验的实效性

高中生物与日常生活联系密切，学习生物知识对日常生活具有指导作用。因此，高中生需要发挥主动性和积极性，积极配合生物教师，努力学习生物知识和技能，提高生活能力和适应能力，促进养成终身学习意识。同时，高中生物实验在教学中是不可忽视的，通过实验能够丰富学生的视野，有效巩固教材所学知识，锻炼高中生的实践能力。因此，生物教师在教学中需要提高实验的教学水平，给学生提供自主探究的实验机会，促进全体高中生共同进步。比如，做实验“使用高倍物镜观察几种细胞”时，为了提高学生的课堂参与度，激发高中生的实验兴趣，我在课堂通知学生自带一种植物或者食物，然后在课堂上与其他同学一起做实验。这样学生的积极性很高，有带水果的，有带树叶的，有带蔬菜的，还有带头发的。在实验教学中我首先给学生讲述了实验的注意事项和实验步骤等，帮助高中生正确进行实验，规范学生的实验操作，以提升学生的实验技巧。然后我把高中生分成合作小组，每个小组成员明确分工，然后进行生活化的实验，这时学生都争先恐后地制作临时装片，表现出强烈的求知欲和探究欲，也进一步掌握了不同生物细胞的相似点和不同点。

高中生学习报告范文第3篇

关键词：高中；美术；鉴赏

一、探究性学习的重要性

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。

《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。”而在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。

二、与高中生的心理特点相结合，让高中生在鉴赏中体验快乐

高中生正处于从少年向青年过渡的转型时期，具有较强的好奇心、好胜心，喜欢网络，追求时尚，观念比较前卫。因此，高中美术教师应该摸清高中生的心理特点，充分利用他们的心理优势，开展美术鉴赏活动。一是以很多高中生喜欢上网的兴趣爱好为突破口，充分利用计算机网络优势，挖掘网上丰富的美术鉴赏教育资源，并将其有选择地整合到美术教学课堂中，以此弥补教材资源的不足，开阔高中生的视野。此外，创新美术鉴赏作业布置方式，如可以充分利用计算机网络进行美术鉴赏作业的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、论坛、徽博、博客等网络交流平台，与教师和同学一起在网上进行探讨。二是根据高中生好奇心较强的特点，在鉴赏教学中巧妙设置悬念，激发他们的鉴赏兴趣，不断引领他们进行体验式鉴赏。三是根据高中生好胜心较强的特点，适时开展美术鉴赏竞赛活动。鉴赏竞赛能够有效地激发高中生鉴赏的积极性，能够充分调动高中生进行美术鉴赏的兴趣。在美术鉴赏竞赛活动中，高中生为了获得竞赛的胜利，会充分调动主观能动性，从中获得美术鉴赏竞赛活动带来的激情体验。对于获得成功的学生来说，其能够体会到美术鉴赏竞赛的胜利来之不易，从而更加用心地学习。例如，开展美术鉴赏交流会，让学生在交流会中自由发言，各抒己见，充分运用所学的知识进行美术鉴赏交流，从而在互动的过程中体验到交流的喜悦。

三、学生应从美术欣赏走向研究性学习

适当的在高中美术鉴赏课中开展研究性学习，是培养新型人才的需要，是美术与社会和其他文化相联系的需要。研究性学习使美术鉴赏走向了一个新台阶，赋予了新的意义。教师在研究性学习中作为指导者，研究性学习的题目由老师或学生自己列出。通过民间调查，网络搜索等方式广泛搜集资料，并把所得的图片，视频等围绕自己的研究课题进行整合、汇总，形成研究报告。这种学习方法，扩大了学生学习美术的学习视野，增加了他们的学习主动性，促进了学生对美术文化的扩展探索，加大了知识面。美术中的研究性学习，使美术走向生活。例如人美版高中美术鉴赏第十六课《中国民间美术》一课，教师与学生共同探讨列出多种研究课题，有《中国民间美术一剪纸》、《中国民间美术一年画》等，学生可结组自由选择这些课题进行探索研究，也可在范围内自拟题目进行研究，根据所选课题，学生进行搜索资料，分析研究，最后写成研究报告。有一组学生做的《中国民间美术一雕塑》的报告中，把雕塑分为石雕，砖雕，木雕等几个方面，每个方面都配以下载的图片及相关的文字说明，学生在研究过程中，丰富了自己的知识，详细的了解了中国民间美术中的雕塑这一大块，感受了中国民间文化的博大精深，学到了课本中没有涉及的方向，提高了审美水平。

总之，美术鉴赏课是高中教育阶段的重要内容，是提高全民素质的重要源泉，是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美，进而创造美的重要环节。高中美术鉴赏教学要与时代、与学生实际相适应，不断探索研究美术鉴赏教学的思路和方法。

参考文献：

[1]普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.

[2]普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:8.

高中生学习报告范文第4篇

摘 要：手机上网已经影响到高中生学习、生活的方方面面。文章分析手机新媒介具有的特征，手机新媒介的变革性意义，以及高中生使用手机新媒介的生活价值。认为要对高中生使用手机进行科学管理，以促进高中生健康成长。

关键词：手机；新媒介；高中生；管理；德育；成长

中图分类号：G631；G455 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0030-01

随着科学技术的飞速发展，手机成为继报刊、广播、电视、互联网之后的新媒体，对高中生的学习、生活、成长产生深刻的影响。因此，教师要对手机媒体进行深入研究，解决高中生使用手机带来的问题，促进高中生健康成长。本文基于高中生手机用途视角，对手机新媒介进行哲学思考。

一、手机新媒介具有的特征

现在高中生所使用的多是智能手机，智能手机具有以下一些特征。第一，随时性。虽然学校要求学生不把手机带进课堂，但有时很难杜绝。智能手机的随时性就在于随时随地可以通过网络上网，浏览网上的各种内容，或玩一些手机游戏。这种随时性，导致学校管理难度加大。第二，随意性。智能手机具有多种功能，学生可以不经家长和教师审查，随意各种信息。同时，网络信息良莠不齐，各种游戏泛滥，有时给涉世未深的高中生造成伤害。第三，中介性。智能手机作为新媒介是高中生进行信息搜集、情感交流的工具之一，也是高中生接触不良信息的“中介”。调查显示，个别高中生打架斗殴、寻衅滋事、抢劫盗窃等不良社会行为，有些是通过手机网络“学习”到的。第四，被动接受信息性。智能手机的多功能和网络管理的困难，给不法分子提供了机会。一些不法分子经常肆意不良信息，干扰高中生正常的学习和生活，让涉世未深的高中生在心理上产生许许多多的问题。第五，置换性。智能手机能够随时随地把任何信息发送出去，部分高中生于是通过手机网络抒发心情，记录学习和生活中的事情。有些学生甚至为了拥有一定的粉丝和点击量，而不分好歹随意信息。这让人们陷入思考：人不再是手机的主人，而处于奴隶或仆人的位置。

二、手机新媒介的变革性意义

手机新媒介给社会生活带来一系列变化，这些变化使人们对待事物的态度、处理问题的途径、思考问题的角度等悄然发生改变。第一，人机交互新时代。手机新媒介的出现，代表一个人机交互新时代的来临。人们使用智能手机，实现信息随时随地沟通，一些公众活动、日常生活购物以及银行支付功能，皆可以通过手机来完成。第二，人类信息传递新模式。过去手机功能有限，一般只作为单纯的通讯工具，而现在智能手机功能众多，各种信息都可以通过手机随时随地传递，信息传递更加快捷，文化传播更加方便自由。第三，日常智力考量。智能手机带来信息传递便利化的同时，也给学校管理者提出新问题。一是部分高中生产生心理上和生理上的手机依赖症。对部分高中生来说，手机已经成了生活中不可缺少的一部分，一刻都不能离开手机。一旦离开手机，就有莫名的失落感和烦躁感，甚至出现认知能力下降的现象。二是手机弱化部分高中生的智力。在学习过程中，部分高中生遇到问题不再独立思考，而是把一切问题的解决办法都交给可以随时随地上网查询的手机。部分学生通过手机网络搜索问题的解决方法，不再冥思苦想，或求助于同学、老师，这使得自己的智力开始弱化，情感开始淡漠，合作精神开始淡化，影响了人际关系的正常发展。

三、高中生使用手机新媒介的生活价值分析

从信息沟通、情感交流的角度来看，高中生可以有一个具备基本通讯功能的手机，但不能沉溺于智能手机的世界。高中生使用手机新媒介的生活价值，可作如下分析。一是看对高中生的学习有没有促进作用。高中生必须以学业为重，远离各种对学习造成负面影响的诱惑。调查显示，部分高中生意志薄弱，沉溺于光怪陆离的手机世界，而越是沉迷于手机，学习上就越糟糕。二是看对高中生言行与理想有没有负面影响。绝大多数高中生能够正确看待手机，理智地使用手机进行网络学习，或与父母、老师、同学进行情感交流。但也有极少数高中生受手机网络上不良信息的影响，思想道德水平开始下降。据报道，某初中生因母亲反对他玩手机而在大街上出手打母H、某高中生不满手机被没收而将班主任杀害。这虽是个案，但也说明越是沉迷于手机的学生，则越言语粗俗、行事粗暴、没有远大理想。三是看对高中生消费观有没有不健康的影响。随着智能手机的普及，高中学生之间有时也出现攀比现象，影响高中生形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、结束语

手机作为一种新的通讯工具在学校普及率越来越高，手机拥有多种功能，逐渐成为高中生进行网络学习、情感交流、资源共享、游戏娱乐的工具，对高中生的校园生活影响日益加大。因此，学校要对手机新媒体进行深入研究。要解决好学生使用手机带来的问题，避免出现“手机焦虑症”“低头族”等不良现象，并将手机新媒体建成思想政治教育的新平台，更好地引导高中生健康成长。

基金项目：本文是省级课题“中学生手机使用现状调查和教育对策研究”的阶段性研究成果，课题编号：GS[2015]GHB0830

作者简介：董艳红（1981-），女，甘肃通渭人，一级教师，从事高中语文教学与研究。

参考文献：

[1]王婷.高中生手机使用行为调查报告――以江苏省南通地区为例[J].中小学心理健康教育，2015（18）.

高中生学习报告范文第5篇

关键词：峨眉山市 身体素质 下降 改变

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0209-02

1 研究目的

在目前我国高考制度的压力下，由于有些学校片面追求升学率，学生的体能和运动素质持续下降，直接影响到青少年一代的健康成长，本文对峨眉山市高中生体质现状进行调查研究，目的在于了解高中生体质现状，分析其存在的主要问题，探索提高中学生体质健康的方法，倡导高中生健康的生活方式。

2 当前高中生身体素质

2.1 峨眉山市高中生的身体素质

在峨眉山市现阶段高中生身体素质下降是一个普遍的问题，下列从峨眉山市体检中心查阅的从2008年―2011年的峨眉山市高中生的体检报告：

笔者在体检中心查阅了，自2008年以来峨眉山市高中生的体检报告，可以看到高中生的身体素质下降程度十分严重。到2011年视力不合格的学生达到了72.7%（视力低于1.0）；肺活量呈逐年下降趋势；肥胖比例也大量增加[BMI指数=体重（KG）/身高*身高（M）=18.5～22.9]。不过与全国的高中生相比，峨眉山市高中生的身体素质还不算最差。

3 当前峨眉山市高中体育锻炼现状

从调查的结果显示，峨眉山市高中学生的体育锻炼除了学校的体育课上，在其他时间休息时间锻炼的人数很少。高中学生对体育热情很高，很多学生喜欢各种各样的体育运动，对国际大型的体育赛事非常了解，但是很多人对体育锻炼的热情很低，自觉进行体育锻炼的人数很少。按照国家对高中生体育的要求，掌握一门体育项目的运动技能来看，大部分学生不能达到。

体育锻炼需要特定的场所和空间，峨眉山市体育运动的产所远远不能满足需要，很多体育设施分布在各个厂区以及小区里面，非内部人员不能进入。很多学生锻炼的场所都在学校。峨眉山是四川省的县级市，峨眉山地处旅游城市，而且学校大多建在城市的中心地段，所以建筑面积相当有限，除二中有一个足球场以外，其他学校并没有正规的运动场。

由于高中学习压力大，很多学生锻炼身体主要是在学校的体育课上，学校的体育设施也不够，经常上课期间两个甚至三个班级公用一个篮球场。由于场地的不便，加上体育老师为了避免出现运动损伤，几乎所有的体育老师上课进行的都是“放羊式教学”。集合整队、慢跑两圈、准备活动过后就是自由活动。

体育并非高考科目（除考体育专业），不会影响学校的升学率，所以体育课对于学校来说仅仅只是教育部规定的一门必选课而已，而且很多学校有时都把这一周两节的体育课改成是语、数、外。至于体育成绩怎样，无人过问。

在升学压力以及现在的绩效改革下，很多老师的利益已经与学生的成绩直接挂钩，所以老师与班主任关心的仅仅是高考考试科目，多数班主任不支持学校在高中阶段开设体育课程，他们认为体育课程是艺体学生的学习内容，对一般学生只能寄希望在高考科目中拿分。多数老师也不赞成在体育课程上进行体育运动以及体育锻炼，据调查的老师反映，学生在上完体育课后上其他课程，很难进入上课状态，而且进行大运动量练习后，很影响上课的效率。高中的班级管理一般是由班主任控制，班主任多数不支持学生在高中期间运用大量的时间进行体育锻炼，很多班主任也知道学生长时间在教室内学习对身体没有好处，但是由于高考的压力以及学校层面的影响，多数班主任仍然鼓励学生课余时间学习功课，少锻炼。个别班主任对班上爱好体育运动的同学进行打压，理由是影响班上的学习风气。由于班主任以及任课教师的影响下，学生合理的体育锻炼遭受打压，使学生对体育产生了消极的态度，阻碍了学生体育意识的正确形成。

从学校管理层面认为，现在各所高中的竞争在于高考上线率这个硬指标，因此学校所有的资源应该投入到提高高考上线率的管理上，从峨眉山市的情况看，很多高中对数理化等老师需要的教学资源配置不遗余力，而对体育投入的态度比较谨慎。现在学生身体素质下降，体育课程上课的风险性又增加，从调查的几所中学来看，都有体育运动受伤的学生，因此学校对体育课程的重视程度不高，对学生体育运动出现不支持，不鼓励的态度。放映出来的问题就是，学校对体育课程设置管理没有很严格的措施，另一方面对体育器材的投入比较少。

4.2 家长对孩子参加体育锻炼的看法

笔者对峨眉山高中学生的家长进行体育调查，目前很多家长在传统升学观念的影响下，对学生体育锻炼的态度也和学校一样不支持、不鼓励，家长多数都是这种观念：虽然体育锻炼对身体有好处，但是高中阶段的主要任务是学习，等考上了大学有的时间锻炼。以下是峨眉山市高中生的问卷调查：

从上面的调查表中，我们可以看出，相对于全国的家长，峨眉山市的家长要好一点，他们主动为孩子购买体育用品的比率和主动要求孩子锻炼身体的比率要高一些。但是现在的都是80年代末和90年代初出生的，大多是家中的独生子女。从小娇生惯养，一家人都围着他们转。个个都是家长的掌中之宝，家长不愿意自己的子女在上体育课时累着了或是伤着了，他们会心疼。希望他们每天都能“高高兴兴出门，平平安安回家”，能考上大学才是最重要的。至于体育锻炼，通常家长们都认为是在耽误学习时间。“成绩第一，其他其次。”这是峨眉山家长普遍的观念，也是造成学生体质下滑的重要原因之一。一些高中生告诉笔者，上高中后功课很紧，父母都紧盯着他们的学习成绩，他们根本没时间去运动。

峨眉山市高中生的家长大多不愿意自己的孩子花太多的时间在锻炼身体上，其实他们并没有意识到，身体素质的下降会影响到孩子的学习。所以我们才看到了上面三个调查表上反映的内容。

4.3 学生对体育的认识

根据笔者发放的问卷（随机抽样，发放100份，回收100份，其中男女各50人），调查表明高中生喜欢参加体育运动的占58%（其中男生74%，女生只有26%），愿意在闲暇时间进行体育锻炼的学生占38%，但每周能自愿参加两次以上体育运动的却只占了30%。可以看出大多数的学生还是愿意参加体育锻炼的，可是由于升学的压力和学习时间紧迫，使得他们没有时间去进行体育锻炼。还有的学生则愿意在闲暇的时间去上网或是逛街。

从采访的学生中了解到，参与体育运动的比例较低的原因主要在于以下三点：一现阶段可供学生锻炼体育身体的体育场所以及体育设施较少，第二现在娱乐的手段多样，特别是电子竞技运动的兴起，很多学生认为参与电子竞技也是一种体育锻炼的方式，而且电子竞技简单便于开展，很容易找到志同道合的人；第三体育锻炼太累，而且一个人自己锻炼很枯燥，找不到人一起锻炼。

5 建议与对策

5.1学校重视体育课程的作用

现阶段，高考是检验一所学校办学的指标，但是学校不应为了高考而放弃体育课程的作用。在高中新课改的普及下，很多国家级重点中学已经认识到学习能力并不是衡量学生的标准，重要的是提高学生的综合能力，体育是能够提高学生综合能力最好的一种方法，因此很多中学不仅是把体育课程增加，而且增加了很多体育项目，丰富学生的学习生活。

在峨眉山市要想改善高中生的体质，最有效的方法就是从体育课的改变，由点及面，全方位给学生一个体育锻炼的空间，进而提高体育运动积极性。在体育课堂上，学校应该重新审视体育课对理论学习的促进作用，尽量用发展的眼光看待学生的成长，把体育课作为学生掌握一种锻炼的技能，提高未来生活质量的一种有益的活动。在体育课上的设计注意集合学校学生的特点，重点不在于提高学生的运动技能，而是诱导学生主动参与体育锻炼，培养出他们对体育锻炼的兴趣，提升学生的身体素质。

5.2 家长鼓励学生参与体育锻炼

很多家长在高中阶段都担心孩子由于参加体育锻炼而影响学习，其实这种认识是非常片面的，适当的体育锻炼对学习非常有帮助。而且体育锻炼对学生释放压力，缓解学习疲劳是一种积极的方法。通过体育锻炼加强学生的身体素质，还可以提高学习效率，所以家长应该鼓励学生参与体育锻炼。学生在家里学习期间，家长应要求学生一周锻炼1到2次，锻炼尽量以身体素质项目为主，锻炼都走出家门，参与社区体育活动或者是到体育场馆，多感受体育气氛，激发体育兴趣。

5.3 学生自发参与体育锻炼

学生是体育锻炼的主要实践者，具有很大的能动性。提高身体素质最有效的办法还是学生的参与。学生应该树立终身体育的思想，把体育当做是一种特殊的学习实践活动，从思想上改变体育锻炼是影响学习的偏见，亲身参与体育锻炼，争取做到每一节体育课认真对待，课后每周到户外锻炼身体，多参与一些自己喜欢的体育活动，做到劳逸结合。而且峨眉当地有世界旅游景点峨眉山，到峨眉山爬山进行户外运动现在也是一种有效的体育锻炼方式，因此学生尽量可以利用身边的体育资源，每周约上几个朋友，进行爬山活动，从而慢慢改善身体素质。

参考文献：

[1]温祝英.对学生体育运动损伤现状及其致因的探讨[J].体育世界，2008（01）.

高中生学习报告范文第6篇

怎么让这份报告发挥作用？队员崔婉怡告诉记者，当时队员们到武昌东亭小区现场查看下水道疏浚，特地联系上省人大代表甘金华先生，并托他将“报告”呈送省人大议案组。在此后武汉市政府推出治理“内涝”的规划里，他们欣喜地发现自己的“研究成果”正转化为现实。很快，央视注意到了“马里奥”，并邀请他们参与相关节目。

录制节目的嘉宾都是国内城市规划设计、管理方面的专家学者，面对他们，“马里奥”队长谭睿其从容自如，举止文雅，言谈侃如，获得了专家的好评。

高中生的学习很紧张，哪来时间和精力来做这项工程量较大、时间跨度较长的研究？队员韩璐说他们的经验是：“合理地管理了自己的时间，并通过分工合作使效率最大化。”

据了解，7名队员有的保送清华大学、北京大学、武汉大学，有的选择出国留学，可谓是学业与“旁骛”两不误。

达人探微

1. 事事关心，建功立业。为了弄清武汉城区内涝的原因，武汉外校“马里奥联盟”的同学们做了很详细的功课，并取得了不俗的成绩。他们的成功告诉我们：两耳不闻窗外事是高中生的过去。事事关心，从小开始。

长期以来，家长、老师总是强调，高中生最大的任务是考大学，今后为国家建功立业的机会很多――这样的理由让高中生成了教室里的学习机器，也让高中生对社会的关注渐渐少了，其结果不言而喻。其实，关注窗外事与考大学是不矛盾的，而且是可以互相促进的。

我们正处在中华民族复兴的时代，武汉外校“马里奥联盟”的同学们为高中生带了一个好头。

2. 城市建设，当有远见。“夏天到武汉来看海！”就因为一场大暴雨，让武汉成为“东方威尼斯”，可见城市功能的脆弱。更深层次地探究，当是城市设计之初的短视。不信你看，刚刚投入使用不久的广场，因为地铁建设要“让路”，损失不言而喻；街面上的功能管道，今年挖开放天然气，明年又挖开植光缆……这样的事情在全国各个城市每年都在发生――这是城市建设缺乏远见的后果。

但同样规模的雨在青岛时，“看海”没有发生。仔细考察，发现青岛的下水设施是德据时期德国人修建的。德国人治理城市的眼光值得我们学习。

高中生学习报告范文第7篇

军训就是军人的训练，军训磨练了我们的意志，挑战了我们的极限，但更帮助了我们的成长。

军训的生活虽说仅仅只有9天，去帮助了我们从一个初中生成功过渡到一个高中生。

如果说初中是一个过渡期，那高中就是一个关键期。在初中时我们都拼命的学习。有时候再晚上，我们都打着手电筒在被窝里学习，知道很晚。这一切的一切都是为了考上高中，如今我成了高一新生中的一员。我知道在以后的高中生活中会有许多的困难，现在为期9天的军训就是第一个困难。

刚开始时，我感觉十分的累，老是想家，有时候和家里人通电话都忍不住哭，但是为了不让父母担心只能忍着做一些简单回答。后来我竟然萌发出‘不想上高中’‘后悔考上高中’等想法。可是我现在成功啦，我不能说我在军训期间有多优秀但是我能自信的说我在军训期间没有一次打报告请假，这就是我的成功。

高中生学习报告范文第8篇

关键词：翻转课堂；自主学习；教学技术

“翻转课堂”在我国最先适用于英语教学，改变了英语课堂中枯燥、单一的教学模式。在传统教学中，课堂的进程主要以教师课上传授知识、课下布置家庭作业为主要基调，完成传统课堂的“翻转”主要依赖于给学生课前预习、观看教学录像、上网搜集资料、记下重点难点等自主学习形式，课上学生和教师之间就学生预习中存在的困难和疑虑做出交流和解答，这种答疑解惑的方式既可以使教师通过实验的方式将理论证明给学生，也可以使学生之间进行小组活动。大量实战经验告诉我们，“翻转课堂”的实际教育意义远超于理论研究，改善了我国教育课堂的传统模式。

一、对传统高中生物教学课堂的研究

1.传统的高中生物课堂。生物是一门研究生命进化和生命特征的学科，是以实验为理论依据的自然科学。传统的高中生物课堂要求学生依照课本阅读生物实验过程、背诵并记忆实验理论，完全忽视了学生的动手能力和学生对于探索的好奇。传统的生物教学重视教师的讲授能力和知识储备，固化了高中生物课“一言堂”的教育模式，严重影响了高中生物课堂的教学成果。

2.传统高中生物课堂中存在的弊端。受课堂时间不足、实验设备短缺、不具备实验场地等多种实验条件的制约，传统生物课堂教学中存在很多弊端。由于生物课堂时间有限，教师在教学进程的安排中会相对减少学生动手操作的机会，降低学生对生物理论研究的热情，同时也不利于学生记忆实验结论。学校生物实验设备的短缺和实验场地的不足是地方政府和校方对生物课程不够重视的表现。由于缺少生物实验的实践锻炼，无法实现培养学生创新能力的目标，学生的动手能力也会逐渐退化，普遍降低高中学生学习生物的水平。

二、翻转课堂的发展优势

1.特色学习方式的养成。20世纪70年代初，联合国教科文组织有报告指出，将“促进人的个性全面和谐发展”作为教育发展的目标和发展大方向。“翻转课堂”的践行体现了学生自主学习的优势，满足学生充分发挥自我特色的需求，为学生提供更加广阔的思考空间。在“翻转课堂”的要求下，学生自主完成课后预习、观看教学录像、上网搜集资料、记下重点难点的学习任务，这样一来，学生既可以关注自己感兴趣的学科领域，还可以留有充分的思考空间，展现孩子天马行空的天性，激发学生的创造力、想象力和动手实践能力。

2.促进教学技术的发展。传统的教学模式主要依靠教师对教学任务进行课前准备，课上完成课本知识呈现―传授―整理的教学任务，主要的教学技术含量的储备集中在教师身上，忽视了学生课堂的主体作用。“翻转课堂”实现了教学技术的革新，在一定程度上改变了教师的授课方式和学生的学习模式，教给学生通过观看影音资料、上网搜集信息和动手实际操作等方式实现学习的自主化。这样一来，教师在“翻转课堂”上的角色由知识的传授者转变为学生学习的促进者。学生掌握生物学习的技术方法，创造了学生作为学习主人的课堂环境，改变了传统课堂上教学技术滞后的尴尬局面。

三、翻转课堂在高中生物教学中的有效应用

1.翻转课堂在高中生物教学中的课外应用。以高中生物实验课程“用高倍显微镜观察几种细胞”为例，在翻转课堂的课外应用中，教师首先要对各种细胞的教学进行课程分析和设计，对教学内容作出选择。比如教师可以事先准备好各种植物的绿叶采集样本，准备好观察绿叶细胞的实验设备，在课堂进行绿叶细胞的提取和研究活动。其中，教师可以创设这样一个自主学习环境――“对绿叶细胞形态和结构的绘制”。这样一来，教师在翻转课堂中的课外教学任务就完成了。

在翻转课堂的课外应用中，要求学生首先对本课的学习内容和学习任务进行大致掌握。学生就视频和自主学习遇到的问题和疑惑自动生成知识研究体系，在课堂上与教师形成信息交流平台，为翻转课堂在高中生物教学中的课上应用做充足准备。

2.翻转课堂在高中生物教学中的应用。翻转课堂上，教师已经创设了这样一个自主学习环境――“对绿叶细胞形态和结构的绘制”。为激发学生的学习兴趣、吸引学生的实验注意力，教师创设的自主学习环境表面上看似一堂绘画课，实际上已经完全达到了学生对绿叶细胞形态和结构充分掌握的效果，这就是翻转课堂的优势，在充分调动学生积极性的基础上，激发学生的想象力和创造力，提高学生的动手能力，使高中生物教育的传统模式焕然一新。

高中生物教学中，学生对翻转课堂的课上应用主要表现在对实验课题的独立研究和学生之间的协作学习模式上。学生将翻转课堂的应用成果以思想交流和学术汇报的形式展现出来，最终生成学生的学习成绩综合评价和反馈。翻转课堂更加强调学生的主体作用，充分发挥学生自身的特色和长处，为培养创新型人才打下坚实基础。

在信息技术飞速发展的今天，高中生物传统课堂对翻转课堂优点的借鉴和应用改变了高中生物教育停滞不前的现状，扭转了课堂单调、枯燥的历史局面。翻转课堂的有效应用，将信息化学习带入了高中生物课堂，诸如计算机、手持式智能设备和电子书等学习媒介，使学生能够充分有效地利用学习时间，同时为学生创造更加广泛的学习空间。翻转课堂的应用与时俱进，已逐步成为现代信息技术教学的典范。

参考文献：