人体工程学调研报告

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人体工程学调研报告范文第1篇

关键词： 服装展示 实践教学 视觉体验 创造性思维

近年来，服装展示设计已经逐渐成为一门独立的学科。作为一门边缘学科，它包含了空间展示设计、服装设计、装饰设计等相关专业的大量知识，同时又具有其独特的学科特征，国内也有部分院校成立了服装展示设计专业。对于服装设计专业，服装展示设计在课程体系中的作用越来越重要，使其知识体系更加完善。但问题也随之出现，因为对于服装设计专业的学生而言，其知识体系中比较欠缺，关于空间、装饰、材料等方面的知识，要想在四至五周的教学中解决全部问题，几乎是不可能的。因此，在教学过程中应发挥其对于服装设计本身的认知优势，取长补短，循序渐进地进行引导式的教学。这就要求在教学中体现服装展示设计的特点与特色，优化教学内容，改进教学方法，加强现代化教学手段的运用，促进交流，提高教学质量，达到培养实际动手能力、创作能力、树立服装市场营销观念的目的。以下我就谈谈在近年实际教学中得出的体会。

一、基础理论教学内容的优化

服装展示设计的理论知识是比较庞大而繁杂的，因此在基础理论教学内容的准备上应做到适当优化、强调重点。通常理论教学会涉及以下几个方面，即服装展示的概述；服装展示设计的流程；服装展示的空间设计；服装展示设计的形式美法则；服装展示的陈列设计；服装展示的色彩；服装展示的照明设计；服装道具设计；服装展示与人体工程学；服装展示设计的表现技法等方面的内容。这就要求在整体讲授的同时，突出重点，利用学生原有的知识基础，着重解决问题。

首先，使学生建立品牌意识，体现视觉营销。视觉营销的作用绝非创造“漂亮的商店”，应是创造最佳的销售业绩或更鲜明的品牌形象。应将精心挑选的主题作为视觉营销设计的指导性纲领，使每个要素和细节都能有机结合在一起，支持品牌形象和体验主题。从而真正通过视觉营销把顾客请进市场，让顾客在时尚生活的体验中，自发产生消费需求，进而产生购买商品的行为，达到视觉营销最终的目的。其次，突出强调服装展示设计的形式美法则，要求学生具备对平面、色彩、立体这三大构成的基本认识，并将构成中的形式美法则应用到服装展示设计中去。服装展示设计是一门视觉造型艺术，它通过点、线、面和色彩、空间等要素来体现，利用构成形式的基本语汇，可以研究服装展示的内在含义、性质、特征及造型的相互关系，有利于学生掌握各种组织和建构方式，启发学生在服装展示形式构图中的想象力。另外，服装展示技巧的运用应在实际教学中得到进一步的强调，随着新工艺、新观念、新技术、新材料的不断出现，以及服装时尚的变迁与市场的繁荣，服装展示设计的发展也将日新月异。因此，在基础理论教学中强调服装展示技巧的运用，可以起到适应变化、举一反三的作用。在具体授课中从突出重点不同的展示技巧和商品类型的展示技巧两个方面入手，以空间规划、灯光规划、展具规划、商品规划、形象规划、装饰规划等展示技术规划为各方面的目标要求，以表格的形式简要分析和概括出相关展示技术，使学生能够较容易地进行对比分析，从而找出相关规律，取得事半功倍的效果。

通过以上在基础理论教学中的优化手段，可进一步做到有的放矢，以适应服装专业学生的学科特征。

二、突出课堂实践教学环节

在服装展示设计教学中仅有理论教学是远远不够的，而课堂实践教学环节的成败才是检验教学效果优劣最直观的体现。为了更好地进行课堂实践教学首先应解决两个问题，第一是服装展示与人体工程学的关系，第二是服装展示设计的表现技法及其应用。只有解决了这两个问题，才能够设计出符合要求的服装展示设计作品，使课堂实践教学得以顺利实现。

对于服装展示设计而言，人体工程学的掌握与运用是必不可少的。从服装展示空间环境上说，首先应该使学生了解人在展示环境中的行为状态，正确处理好人、展品和环境之间的关系。其次，通过对心理、生理的正确认识，使服装展示环境适合人类生活和消费的需要，达到提高服装展示环境质量的目标。在实际设计中要反复强调人体工程学的基本要素，即尺度要素、视觉要素、心理要素等。

在我国，艺术设计院校普遍要求学生具备一定的绘画基础，服装专业的学生也同样如此。但在服装展示设计过程中，既要使其掌握相应的展示设计表现技法，又不能完全按照室内环境设计中绘制全套规范图纸来要求学生，这就要求在授课过程中有所侧重与取舍。因为，服装专业学生的优势在于服装设计的能力及对服装本身的理解要远远强于其他专业学生，但在专业制图技能等方面却是一个弱项，因此，在授课中适当增加了服装展示表现技法方面的内容含量和训练课时，培养学生通过展示表现体现服装设计的能力。在教学中做到结合实际、取长补短，进一步挖掘学生潜力，将使学生在学习过程中发挥本专业特长，主要在服装组合、色彩搭配、装饰配饰、橱窗设计等方面创作出具有专业特色的服装展示设计作品。

在具体技法方面，通过几年的教学实践摸索，我认为可以从比较容易掌握的正投影制图法和轴测制图法入手，使其成为服装展示设计的主要表现手段。其中正投影制图法可以用于服装展示设计的平面图、立面图的绘制，而轴测制图法则可用于展台、展架和橱窗等部分的绘制。同时，在制图规范上做了大量的简化，其目的是以表现服装展示设计的空间布局、色彩运用、陈列形式、道具设计等方面的内容为主，从而使学生能将更多的时间和精力用于创意设计，增强设计作品的视觉效果。另外，在设计表现的过程中需要反复强调比例尺的重要性，只有在图纸中正确地运用比例尺，才能准确地体现设计思路，把人体工程学方面的知识用在实处，才能检验出设计中关于尺度、空间等方面存在的问题，并加以修正。

以上方法的应用，是课堂实践教学环节得以顺利进行的基本前提与保障，是进行服装展示设计课堂教学必不可少的尝试与探索。

三、服装展示设计创意手段的探索与运用

课堂教学的最终目标是对学生创造性思维能力的培养，因此，以上谈到的针对理论教学与课堂实践教学两方面的内容只能说是一种方式与方法的研究，只有在课堂教学中始终坚持开发创意理念、引导设计思路这一目标，就能够做到有的放矢，并使其具备实际意义。以下简单介绍实现这一目标的主要环节，仅供参考。

在课堂基本理论教学环节完成后，进行相关资料的收集与整理，之后利用一至两天的时间组织学生进行市场调研，并要求每个学生提供相应的调研报告，调研报告应做到条理清楚、图文并茂。调研报告应从不同角度如：定场与定位、空间布局、色彩、展具、陈列等方面阐述调研内容，并做出基本评述。通过此环节实现对学生的资料收集能力、信息检索能力和问题分析能力的培养。

在现实生活中，服装企业会针对自身的品牌定位，在不同情况下确定不同的营销主题，以此指导时装的展示与陈列设计。因此，在实际教学中把这一理念引入教学之中，为学生设定多个实际营销主题以供选择，使学生有针对性地进行课题创作，从而实现将课堂理论讲授与实际相结合。在此基础上注重设计说明的撰写，设计说明应着重对品牌定位与视觉营销方面进行阐述。从而实现课题分析与设计实践相结合。另外，在课堂教学中指导学生把调研结果及课题分析通过多媒体演示的方式形象地进行演示和讲解，以此培养学生的分析和表达能力。

以上是我在近几年的服装展示设计教学中的几点体会和心得，还有很多方面不够完善，需要改进。希望随着教学实践经验的不断探索与积累，能够达到更高的层次与水准。

参考文献：

［1］吴国智，肖剑.服装展示设计.辽宁科学技术出版社，2008.1.

［2］马大力，徐军.服装展示技术.中国纺织出版社，2006.3.

［3］张力.服装展示设计.中国纺织出版社，2009.5.

人体工程学调研报告范文第2篇

（沈阳建筑大学设计艺术学院，辽宁 沈阳 110168）

摘要：为了给饮水机提供合理的尺寸大小，实现高效舒适快捷的饮水方式，研究台式饮水机设计的人机学因素，使其更加便于操纵，符合使用习惯，设计更人性化，以人的心理需求因素为主线，运用人机工程学、人体测量学知识，对传统台式饮水机的设计进行了数据分析与评价，得到了理想的饮水机设计尺寸，通过分析传统台式饮水机设计存在的不便，得出了能够符合人性化设计要求的因素，为饮水机的设计与制造提供了具体依据。

关键词 ：台式饮水机；人机学；尺寸；人性化设计

1概述

1.1研究背景

兴起于20世纪90年代的饮水机，在小家电领域的热度随着国人生活水平的质量提高而逐年攀升。从整体市场走势来看，台式饮水机市场销量呈逐年递增趋势，其时尚产品外型、最新技术吸引了消费者的眼球，逐渐成为小家电市场的主流产品。纵观整个饮水机市场，各个品牌都拥有自己独特的品牌运作模式和产品宣传重点，这也在一定程度上造成了市场衡量饮水机产品技术含量、质量优劣的标准不一致［1］，其中产品尺寸设计上的问题尤为突出。

1.2研究对象

饮水机分为立式和台式两种类型，在办公和生活中最常见的是图1所示的台式饮水机。

本文仅以台式饮水机为例进行分析。台式饮水机是将桶装纯净水（或矿泉水）升温或降温并方便人们饮用的装置，通常只有简单的开关指示和水龙头，桶装机器上方放桶装水，与桶装水配套使用。

一般这种台式饮水机造型尺寸为318 mm×318 mm×380 mm，可24 h满足用户泡茶、冲咖啡等调制饮品的需要，要把桶装纯净水抬起来倒置于机身顶部，适合家庭及各种公共场所使用。

1.3现行桶装饮水机问题

虽然饮水机基本能满足人们的饮水需求，可在实际操作过程中使用者会感受到很多不便的地方。为准确了解市场上台式饮水机的不足，了解消费者的真正需求，首先采用问卷调查的方式，通过网络平台对学校和家庭台式饮水机使用情况进行了调查。此次发出调查问卷80份，其中涵盖了用户最看重的饮水机功能、饮水机设计不合理的地方以及对饮水机设计的建议等内容。调查结果显示，80%的用户最看重饮水机的高效快捷节能功能，70%的用户认为饮水机体积太大不方便安置，20%的用户认为接水位置不方便，68%的用户认为托盘尺寸太小，40%的用户认为按压开关设计不合理。

经过对调查结果的分析，笔者总结出了存在于台式饮水机尺寸设计中的一些不合理之处，主要问题有以下几点：

第一，饮水机机身的整体高度不合理。饮水机太低或太高都会造成用户使用不便。过低会使用户无法站着接水，过高会破坏饮水机与家具之间的和谐美观，影响环境布局，浪费空间。

第二，饮水机冷热开关设计不合理。（1） 冷热开关距离地面位置太低。由于台式饮水机操作开关位于下方，使用者都要弯着腰去按开关按钮，根据出水速度，在接完一整瓶水的过程中，持续的弯腰动作会造成腰部脊椎的伤害。（2） 冷热开关尺寸过小。现行的桶装饮水机开关主要就是按压式，其最大宽度为2 cm，与拇指的受力面太小，人们在使用饮水机的过程中常要连续去按动开关，接水时间长了会造成疲劳，不符合人机工程学原则。

第三，饮水机托盘尺寸不合理。托盘内部空间过小，与水龙头间距太小，无法满足放置杯子的需要。面对常见的宽口马克杯和偏长的保温杯，托盘空间几乎没法完全放得下。其中马克杯的长宽皆为10.5 cm，保温杯高为20 cm，而托盘到水龙头的高度距离太近，仅为11.5 cm；且托盘向内延伸的宽度不够，仅为6 cm左右，这样的尺寸根本无法与现实使用的杯子相匹配，人们只能手拿着杯子接水，这样不仅会造成使用者疲劳，也会耽误工作效率（图2）。

1.4研究目的及意义

由于消费者对饮水环境要求的不断提高，市场上台式饮水机在设计和尺寸上的不足越来越明显，利用人体测量学的知识，对饮水机的尺寸做合理设计，这对实现高效、舒适、快捷的饮水方式起着至关重要的作用。可以看出，台式饮水机虽然很大程度上满足了人们对于快捷方便的需求，却忽视了一些人性化的设计。本文将以人机工程学为基础，从尺寸测量角度来分析台式饮水机的不足，使台式饮水机在市场上更加具有购买吸引力，能最大程度满足消费者的使用需求。

2饮水机的尺寸分析

2.1饮水机机身尺寸分析

饮水机的尺寸选择必须以人体测量学数据为依据，才能更好地进行人性化设计。通过观察发现，在使用饮水机时人体和机身关系基本是固定不动的，也就是说饮水机机身设计研究属于相对静止的研究，可将形态测量作为主要测试项目，根据设计所需人体尺寸作为测点和测量项目。

GB/T10000—1988《中国成年人人体尺寸》是我国重要的人机工程技术标准，这里参考其男女立姿人体尺寸数据。我们发现使用饮水机时下半身和肩部是相对静止的，由上臂、前臂运动进行操作，所以确定了主要测量尺寸为：1—身高、2—上臂长、3—前臂长、4—站姿肘高（图3）。

为了清楚描述人体尺寸分布状况，即对于每一项人体尺寸有多大数值的人所占的比例，这里采用百分位数来表示每一项人体尺寸，称为人体百分位数，如1百分位数、5百分位数、50百分位数、95百分位数常用符号P1、P5、P50、P95来表示［2］。由于消费者的高矮胖瘦各不相同，需根据功能特性分类选择合适的人体尺寸百分位数作为产品设计依据。饮水机尺寸与使用者的身材关系并不大，则用50百分位数的人体尺寸P50作为产品设计依据，如表1所示。

由表1可知，人体站姿肘高P50在1 024～960 mm的范围内，饮水机作为办公场所和生活环境的一部分，不宜设计得过大或过小。而市场上台式饮水机最高也只是400 mm，大多数用户会把饮水机放置在桌柜上以方便使用，根据我国一般床头柜的高度600 mm，饮水机与柜子高度的总高度应低于站姿肩高并高于站姿肘高。

男性P50上臂长+P50肘高=313+1 024=1 337 mm，女性P50上臂长+P50肘高=284+960=1 244 mm，因为这里男女的身体尺寸数据是在光脚情况下测量得出的，所以要考虑穿鞋和姿势放松引起的身高变化。加上穿鞋后尺寸修正量为30 mm，姿势修正量为-10 mm，所以饮水机与柜子整体尺寸应在1 264～1 357 mm之间。再减去柜子高度，即饮水机高度在664～757 mm之间。

因为饮水机后方电源开关的可触碰区域应该在上臂长的范围内，饮水机宽可以根据上臂长度来计算得出，所以饮水机宽度应在284～313 mm之间。

2.2饮水机开关尺寸分析

在按压饮水机开关时所使用的力称为操纵力，操纵力与施力的人体部位、施力方向和指向、施力时人的姿势、施力的位置等各因素有关［3］。手部的关节活动可分为腕关节活动和指关节活动两种类型。

（1） 腕关节虽然可以向手心、手背方向转动，但在接近70°的状态下工作是十分劳累的，时间长了还容易致伤（图4）。在站姿情况下长时间按压开关，冷热水开关距离手部越远，越容易使腕关节形成向上抬的状态。当手部略低于肘高时，手部由上向下的操纵力更大，腕关节都处在轻松活动的范围之内。

（2） 手指向下按压开关，这时的操纵力已经对手部产生了影响，受力面积越小，所需操纵力越大，越容易感到疲劳；反之，开关表面越宽，操纵就越轻松。

所以，应该避免手指和腕关节疲劳，对冷热水开关按钮进行人性化设计。

人站立时手部的最佳操作工作的高度应该是手高略低于肘高，台式饮水机按压开关高度应该以男女人体站姿肘高的P50作为依据，也就是男性P50为1 024 mm，女性P50为960 mm。这里设穿鞋尺寸修正量为30 mm，放松后姿势修正量为-10 cm，即男性P50=1 024+30-10=1 044 mm，女性P50=960+30-10=980 mm，所以饮水机冷热水开关距离地面也应在980～1 044 mm之间，这里考虑床头柜高度600 mm，则饮水机冷热水开关实际高度为380～444 mm之间，取两数平均值412 mm。

饮水机冷热水开关的宽度应该能容得下大拇指的宽度，即不小于25 mm。

2.3饮水机托盘尺寸分析

作为放置水杯的托盘，在设计时应注重结构稳定、避免倾斜面，这样才能保证接水过程的安全，避免热水洒出烫伤使用者。托盘的尺寸要以生活常用的水杯为设计依据，才能保证托盘有足够的空间放置水杯，节省用手拿杯子接水的时间，从而为使用者提供一个更加方便舒适的饮水环境。

根据测量，普通马克杯的尺寸高度为105 mm，太空杯高度为200 mm，这里取杯子高度的较大尺寸。饮水机托盘距离地面高度应为按压开关高度减去杯子高度，即412-200=212 mm。

饮水机托盘内深应该容得下大部分杯子，根据测量，马克杯杯宽为105 mm，为使其他较窄的杯子都能适应托盘的宽度，托盘内深应为106 mm。

3结论

通过对饮水机设计中存在的问题进行人机学分析，总结出了能做到符合人性化要求的设计因素：（1） 为避免持续弯腰动作，台式饮水机的整体高度应在664～757 mm之间；饮水机宽度应在284～313 mm之间。（2） 饮水机的冷热水开关距离地面高度应在380～444 mm之间；饮水机冷热水开关的宽度应能容得下大拇指的宽度，即不小于25 mm。（3） 为使饮水机便于大部分水杯使用，饮水机托盘距离地面高度应为212 mm，托盘内深应为106 mm。

［

参考文献］

［1］王磊.关于饮水机的市场调研报告［Z］，2010.

［2］马广韬.人因工程学与设计应用［M］.北京：化学工业出版社，2013.

［3］阮宝湘.工业设计人机工程［M］.2版.北京：机械工业出版社，2010.

人体工程学调研报告范文第3篇

项目教学法源自德国职业教育，是一种以学生为中心的人才培养模式，教师通过把多门课程的学习过程分解为一个个具体项目，不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养学生的自我学习能力、解决问题能力和团队协作能力等多种职业能力。

服装陈列设计课程项目教学法的核心思想就是：坚持“以培养专业能力与素质为最终导向”，在确立教学培养目标、项目教学课程内容设置、项目教学组织方法、实践教学环节上，实现校企间的全方位紧密联合，让学生通过完成一个个完整的有明确职业导向的项目来实现服装陈列设计专业知识与技能之间的联结，进而有效地提高学生的综合能力与素质。

一、以企业人才需求变化为导向确定项目教学培养目标

顺应服装市场营销发展趋势和服装企业对专业人才的需求变化，明确教学培养目标：培养能适应社会经济发展需要，具备服装艺术设计、制作和营销管理的综合性创新思维及丰富的服装专业知识理论，熟练掌握服装展示设计原理、制作技能、服装营销管理等综合技能，促进知识、能力、品格协调发展，能从事服装展示设计、服装营销管理及自主创业等工作的高素质应用型专业人才。

二、以企业岗位工作职责和能力要求为导向确定项目教学课程内容设置

按照实际、实用的原则，根据企业岗位工作职责和能力要求来设置服装展示设计专业课程教学内容。经多方市场调研，服装企业陈列岗位工作职责为：（1）根椐每季时装产品风格和产品信息上货波段表，制定专卖店陈列大纲和指导计划；（2）根椐每季时装产品风格和流行趋势，企划、拍摄每季搭配手册；（3）负责辖区内各专卖店铺的货品陈列、搭配及店铺销售管理指导及巡查；（4）根据终端年度节日、促销案制定陈列方案以及实施。陈列岗位所需专业能力为：服装卖场规划能力；卖场色彩协调能力；卖场照明配置能力；服装搭配的能力；服装陈列器具的了解和使用能力；服装陈列技巧；服装陈列主题创意能力；陈列情况的分析、评估和管理能力；陈列团队管理以及陈列系统设置能力等。

据此，我们重点开设服装陈列基本概念、视觉营销与陈列概论、陈列型态构成与技法、陈列色彩构成及综合运用、橱窗设计法则与运用、品牌陈列市场调研报告、店铺实践训练（认知实习）等七个项目教学。通过本课程各大项目的学习和训练，学会陈列空间规划、服装搭配、色彩搭配、橱窗专题设计、陈列氛围营造、陈列管理、销售目标和方法等相关理论知识及操作技术，并在“教——学——做”中培养学生自主学习能力、陈列设计能力、视觉营销能力、创新意识及职业道德，达到服装陈列设计师职业技能水平。学生毕业后能从事服装陈列设计、橱窗设计与研发、纺织品营销等工作岗位。

三、以生产实践为导向实施项目教学

项目教学的成功实施必须要有真实的工作项目和真实的生产实践工作环境。具体实施方式主要有：

1.订单式培养。学校与大中型服装零售企业建立合作伙伴关系，签订就业订单协议，企业深度介入学校专业课程项目教学全过程，制定2～3年在校内完成“基本素质+专业技能+综合能力+职业资格证书”、1年在订单企业完成“顶岗实习”的校企合作教学模式。

2.共建校内外实习实训基地。学校以“设计工作室”为大平台，以服装展示实训室为依托，建立校内实训基地。设计工作室实施公司化运行模式，最大程度模拟真实服装公司结构、框架和运作流程。在工作室内以学生为项目负责人，教师指导学生在服装展示拟真实训室里将设计工作室制作的成衣，按照七大教学项目要求进行陈列设计实训。

校外实习基地建设是根据毕业实习课程需要，学生在服装零售企业中具体的工作岗位上由技术人员指导，利用服装企业的设备和技术条件与企业共同完成顶岗实习项目。

3.以市场标准为导向检验项目教学成果

把企业实际采用的技术文件、如产品企划书、营销企划书、陈列展示手册等引入项目教学各环节教学质量控制中去，尽可能按照市场的质量标准来要求学生。同时通过认知实习、合作办学、成衣展示、毕业实习等多种实践形式，让市场和消费者来检验学生的项目教学成果。

综上所述，以“项目导向”为主线，将服装陈列设计教学项目分解、“教——学——做”融合，最后完成工作任务，使学生逐渐实现掌握职业技能，提高专业素质与专业能力，才能达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]江少容.服装模块化课程教学的探讨[M].广东白云职业技术学院学报，2003，（5）：284.

[2]刘宗红.基于模块化教学的高校艺术设计专业小组教学法实施的研究.教育与职业，2011，（3）.

人体工程学调研报告范文第4篇

关键词：建设装饰；艺术设计；趋势；发展思想

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0109-03

一、行业现状与趋势

中国建筑装饰行业用了30年，2013年产值接近3万亿元，已经成为名副其实的国民经济支柱产业之一。2013年末，我国城镇化水平已达53.73%，预计未来会以每年1%的速率持续攀升。相关统计显示，未来五年我国公共装饰产值增速仍保持在12%～15%之间。新常态下，中国经济重心正由地产业转向制造业，新技术对行业的冲击和影响日趋明显，建筑行业触角已经开始向装饰和材料两端延伸，对传统装饰企业的生存空间造成挤压。这些变化都对建筑装饰行业的发展提出了新的挑战与机遇。在新经济形势下，行业发展呈现七大趋势：科技创新发展趋势（建筑装饰企业向互联网的转型路径探寻）、专业化发展趋势、工业化发展趋势、绿色发展趋势、国际化发展趋势、智能家居发展趋势和多元化发展趋势。

由此可见，我院建筑装饰、艺术设计、展示艺术设计、视觉传达等专业都有着良好的大形势背景，只要我们立足常州、稳步走特色发展的专业建设道路，有理由将该系列专业办好、办强。

二、我院相关专业人才培养现状

1.人才培养方案编制需要进一步调研，了解经济发展、行业企业、其他相关院校第一线第一手资料数据，梳理数据、整理思路、明确定位，培养毕业生能更快地进入并融入岗位，以便更有效地为企业需求服务、更高效地位地方经济服务。

2.课程体系、课程内容、教学组织等方面，专业基础课程与专业课程、专业课程之间的衔接度不够，也有教学内容上的重复或盲点，需要进一步架构、推敲并改良。

3.专业教师实践能力、教学水平有待进一步提高。教师数量不够，希望引进热爱教育事业并甘于奉献、理论基础扎实、专业知识面较宽，具有较高的艺术、美学修养及较强的创新意识、动手能力和工程实践能力的专业教师。

4.实训、教学条件建设不足，如何解决班级学生多而导致在校内、外实训难以展开的问题等，实训的硬件条件需要进一步提高。建议建立融观看、分析、讨论、讲授、制作、展示为一体的综合室实训室，在实训室建设中，整理构架、功能布局、内部细节都要建立在调研、分析基础上，深入切实。同时我们要构建产学研三位一体结合的平台，联系地方上综合实力较强或某个领域有特色的企业，包括设计院、施工现场、加工中心、家具公司、艺术品公司、广告公司、媒体科技公司、景观公司等，不仅可以提供实习学习的现场，同时吸收实习、就业的学生。

5.学生的学习积极性、主观能动性有待进一步鼓励与发掘，这需要在入学专业教育、专业认知实习、学生管理工作中下足功夫；动手能力、创意思维、可持续的发展能力有待进一步训练与提高，学学学、想想想、练练练，项目贯穿，螺旋上升是重要的途径。

三、指导思想

1.“用作品说话”希望老师帮助学生树立：用眼睛发现美、用心感受美、用智慧用手创造美的基本观念，通过动手模仿、创作作品，展现专业技能、表达专业内涵，树立自我品牌，从而树立专业品牌、院校品牌。“用心去体会、用双手创造！”“真、善、美！”是送给学生的箴言，《我相信》（杨培安）建议成为装饰学院师生院歌。

2.“用作品说话”希望老师通过学生的作品表述艺术教育理念与思想。老师通过业余设计，树立自我品牌，从而树立专业品牌、院校品牌。“在教育中融入设计的创新与服务大众的理念，在设计中融入教育的严谨与传播文化的思想。

3.“用作品说话”希望建筑装饰与艺术设计教育管理制度能大力倡导这一指导思想，以此为核心确立教学质量管理机制、考核评价机制、鼓励奖励机制。

四、建设发展设想

（一）课程体系与教学改革

1.培养目标的定位。通过解读各级政府经济文化发展纲要与政策、了解行业发展趋势与动向、深入企业把准人才岗位需求、走访院校同行确立错位发展与特色发展思路，逐步明确我院系列专业的人才培养目标，并梳理岗位技能、能力、素质要求，岗位职责、工作过程、工作要点，逐步构建课程体系，开发教学内容。

将人才培养方案中课程或项目中能力设置设计成图块、图像化，上墙展示。首先作为装饰学院教育文化的一部分，同时也让老师和学生清晰地明确：本教学环节处在人才培养目标中怎样的学习阶段，需要培养什么能力。

2.课程设置。重视文化基础课程，在《大学语文》、时政类等课程中融入地方文化和传统文化的教学内容，增加如常州规划馆、常州博物馆、武进博物馆、常州文化创意基地、运河五号等传统与现代融合较好的地点进行参观学习，对过去有认知、对未来有规划，珍惜现在的学习与生活，打好基础。在文化基础课程阶段，要让学生学会热爱生活，热爱第二故乡，热爱我们的传统，并相信自己可以用双手去创造美好的未来。因此“爱”是装饰艺术学院的根基与追求，素质课程阶段就要贯入这样的一个观念。

专业课程设置以项目为核心，原来的教学课程打散为教学团队，以由易到难、由浅入深、由小到大的典型项目贯穿在专业教育中，专业课程循环、渗透、有机组合并螺旋上升。学生“用作品说话”，就是完成一个又一个设计项目。以项目为载体的专业学习方式，会让分散的课程相对集中，提高时间效率也加强课课程的联系性，使学生在接触项目、基础性项目的过程中就建立一个整理性、一贯性的思维方式，同时也符合设计教育的基本规律。

专业课程重点需要帮助学生树立“发现问题、分析问题、解决问题”的能力，不拘一格地教学，并由此达到这一教学目的。在项目教学过程中，根据进度与需要，邀请企业一线工程师进入教学课堂，解决实际问题，比如遇到空调、光环境、家具设计与生产等实际问题时，可以临时聘请企业工程师入课堂教学。也可以带领学生到展览会、实地、现场进行考察学习。

3.教学改革。这是保证学生质量重中之重的一个环节。希望从课程内容、课程成果、课程评价等方面入手。

①教学内容架构：建筑装饰工程技术专业相关专业老师加入江苏建筑职业技术学院牵头的国家教学资源库建设平台，参与教学资源库建设，对我院专业教师而言，对教学内容的梳理和提炼。教学资源库之外，专业课程之间要进一步协调与衔接，优化、细化教学内容。

②教学成果展示：“一课一品”展示。艺术设计类教学最大的特征是其艺术的美观与可展示性，希望每门课程或者每个项目结束后，作品得以在大学生活动中心、教学楼、装饰学院院楼乃至学院网站进行展示，优秀的作品遴选入学校作品库，在学校各个环节进行长久展示、陈列。展示艺术专业教学的成果，同时让学生相互学习并产生专业的自豪感和荣誉感，在此过程中也丰富了校园文化。

③教学评价改革：根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。课程评价是检验教学（包括教与学两个环节）质量的重要环节，如何从职业要求的角度，全面地、客观地、准确地作出课程评价，并激发、鼓励教学两个方面改进、提高。以艺术设计专业核心课程为例，在教学改革基础上进一步调研、学习、改进，设计一套课程评价体系，真实的反映课程中教与学的质量，以“就业为导向”，突出“能力本位”，在专业课程中评价职业能力，发挥课程评价体系在教学改革中的导向作用。考核形式具有动态性、连续性、开放性，有利于学生主动参与、教师、企业、家长等多方面的参与，全面、真实、有效的反映专业课程教学两个环节的质量，推动专业教学进一步的改革。

（二）夯实基础

文化基础、艺术基础、创新能力相对的薄弱是高职装饰与艺术类学生普遍情况，正对长期形成的学习状况，通过转变教学方式，变理论为实践动手的方式，激发其学习积极性。

1.文化基础。文化课基础对于艺术类专业是隐形能力。文化课程注重培养学生的文字表达能力、调研报告能力、对传统文化、地方文化的认同与理解能力，通过参观考察拓宽眼界，认知专业。养成观察生活、发现问题、分析研究、寻找对策的专业学习态度、方法与习惯。

2.设计基础。建议基础课程阶段打散高中文理生、艺术类生源的班级编制，一起学习艺术基础课程，艺术类学生的随性与文理生的严谨会相互促进、相互影响，有利于营造好的学习氛围并提高学习效率。

建议适当提高设计基础教育课程的课时量或训练量，因基础比较薄弱，仍从基本造型能力《素描色彩》开始，训练学生的造型能力和对形象的刻画深度；紧接着通过《设计素描、色彩》、《构成基础》、《设计思维与方法》等课程，注重认知模式培养、思维方式培养，即把物体从三维状态转变为二维的认识，再通过认识、提取及表现，从二维再转化为三维。关注对象，从把握物体的基本形态到对物体造型元素进行发展、演变、拓展为新的形状、体态的过程训练。

建议适当提高《表现技法》的课时量。虽然电脑效果图是直观有效的表现方式，但是手绘是提高设计人员手眼协调的职业能力与素养的核心能力、关键能力。建立手绘工作室，提供宁静的、优雅的氛围，临摹、设计、草图，在反复训练过程中提高手绘能力，扎实基础。

（三）锤炼技能

1.动手操作。通过课内、课外训练，强化学生造型手绘、创新思维、模型制作等方案表达能力。通过反复绘画、反复制作，从而深入理解设计对象的构成、结构（尺度、比例）、造型、材质、肌理等具体情况，并设计课程中自如运用设计素材打基础、做准备。

2.电脑技能。电脑软件表现技能是学生就业的基本技能与敲门砖。通过专业课程系列项目反复训练并熟练运用，是专业教学中的重要环节。

（四）环境氛围营造

1.教学环境。设计营造有艺术氛围的教学环境。功能上：集教学、讨论、设计制作（操作）、展示（成品展示与学生课堂作品展示）、阅读（专业书籍随时参考阅读）、储纳（学生电脑包以及工具包的储纳）等功能，装饰陈设上力求简约且温馨亲切，处处展现学生自己的作品、想法、形象，主人翁的感觉吸纳学生长期停留并静心学习。在教学区域展现装饰学院教学理念、人才目标能力目标分解与教学环节安排、教师形象、设计理念、教师寄语等内容上墙，尊师重道，让老师感受到尊严与责任，吸纳他们停留并静心耕耘。

装饰学院室内、走廊、门厅的设计是一个整体，应该工程学院大的方针政策指导思想，用心推敲，构思一个独特的理念贯穿其中，要给老师怎样的舞台、给学生怎样的平台，营造怎样的氛围，收集集体的智慧与想法，学习先进艺术类院校的做法，不可急于求成，而应慎重，整体架构、详细计划、逐步完成。

2.师资环境。逐步引进平面类、环境设计类、施工管理类教师若干，从执教能力下手培养。专业教师团队协作，如一个专业教师可以与一个企业骨干形成1+1结对教师团队，各取所长，处理好教学与科研之间的矛盾关系。

3.实践环境。分批建立画室、模型制作室、木工制作室、手绘设计室、设计工作室、平面设计工作室、包装设计工作室、平面人体工程学陈列室、智能家居陈设与光环境陈列室、装饰材料与构造实训室、设计机房，未来要建立企业工作室、手工艺大师工作室等。

校外实习基地可以选择常州为中心，辐射江苏、上海等长三角地区，结合行业协会、寻找优质企业，如江苏建设装饰工程有限公司、江苏龙海建筑装饰工程有限公司、苏州金螳螂装饰工程有限公司、常州利笛广告有限公司、常州武进大陆广告有限公司、常州创意设计产业园等知名企业建立联系，逐步签署实习与产学研合作协议，为学生见习、实习、就业创造平台；为教师企业实习创造平台；为专业教育、教学储备行业中精英师资力量。

4.网站设计体现艺术美、人文美、创新感。网络集装饰管理、事务、教学、成果、发展与一体，希望有个平台展现教学资源、教师教学思路与内容、学生学习过程与成果。可以让家长、企业、同行、院内师生都可以观看、评价学生的作品，直接促进优秀学生就业。

学生的活动、学习过程、学习成果等教与学的活动也可以用微博、微信向社会推送，开放式办学，与社会、行业有机互动。

5.人文艺术。人文艺术相通，相关专业之间也是无界，因此学院创造一切机会举办人文类、艺术类、设计类讲座，抓住长三角地区各类艺术、设计展览，让学生开拓视野、开阔心胸、拓展思维，明确自己的定位于专业发展方向，会起到潜移默化的作用，因此在教学环节设置中设立一些零时机动的课时，用于各类展览与讲座。

（五）借势、盘活

一个院校的办学条件、师资条件总是有限，希望联合政府、行业、院校的各种资源，在政策、人、财、物各方面寻求共赢式合作，其核心目的就是全面提高我院学生质量，通过树立学生树立教师，通过树立师生树立院校品牌，从而良性循环螺旋发展。这需要从工程学院、艺术二级学院、教师个人各个层面团结一致共同努力，才可以落到实处地做好。

原有毕业学生的力量不可忽视，2015年，通过举办“装饰专业第一届毕业生毕业十周年纪念会暨优秀毕业生联合会”，邀请优秀毕业生以及他背后的企业，团聚资源，共同促进后期的专业建设与学科发展；同时给在校学生起到引导和示范作用。

五、总结