初中数学教学研究
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初中数学教学研究范文第1篇
一、教师要改变教育观念
传统的应试教育以考试分数作为评判教师与学生的标准，导致了教育的功利化，学校、教师和学生都在“唯本论”，强调学习、学习、再学习，抓成绩成了教学目标。这就导致了课堂教学只重视文化知识的传授，教师灌输式的教知识，学生被动地学习，成了容纳知识的机器。教师没有考虑到学生的全面发展，学生的思想品质、学习能力、学习情感等，从而把学生束缚在狭小的学习空间里，知识面狭窄，文化肤浅，思想脆弱，学习的兴趣、积极性不高。在素质教育实施以来，教师打破了服从应试的教学模式，突破了传统的教学观，要从人才培养的高度，学生全面发展的高度审视教学。
二、实施学科系统教学，加强综合能力的培养
教师认真学习课标，潜心钻研教材。必须按照课标要求把握好教材，减少课堂教学的随意性；掌握本学科的教学特点，培养学生知识迁移能力和综合运用不同学科知识来解决问题的能力；认真学习教育理论，灵活运用教学方法。1.以语言传递信息为主的方法。如讲授法（讲述、讲解、讲读）、谈话法、读书指导法、板书笔记法等。2.以直接感知为主的方法。如演示法、参观法。3.以象征符号认知为主的方法。如地图法、图示图表法。4.以自学探究式为主的方法。如程序教学法、自学辅导法、发现法、读议讲练法。
三、教师要关注学生的学习态度
态度是个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策的喜爱或讨厌的评价性反应。学习态度是指学生对学习表现出来的一种肯定或否定，积极或消极的心理倾向。心理学家研究表明，学生的学习态度直接影响学习的行为，影响学习成绩。比如，有的学生认为学习是一件对自己有意义的事情，非常用功，上课认真听讲，及时完成作业，学习成绩很好。反之，有的学生认为学习没意思，不感兴趣，总会出现一些问题，让教师头疼，学习成绩也不好。可见，学习态度的好会与否导致了学习效果的好坏，在同一个班级中，学习态度好的学生，学习效率会高于学习态度差的学生。
学习态度不光是学生对学习的态度，也涉及到学生对教师、对同学的态度。例如，一些成绩好的学生倾向于歧视（回避、排斥）成绩差的学生，他们在心理上有优越感，认为自己受教师重视，是好学生。这就让成绩差的学生避而远之，对于班级建设来说，就不利于形成团结向上的学习气氛和凝聚力。这样的学生性格骄傲，往往在家里受宠爱，没有合作意识，不容人，缺乏谦虚的性格。教师发现这些情况要及时对他们进行教育，增强他们的合群意识，要成绩好的学生明白，成绩不代表一个人的好坏，成绩差的学生只是一时的落后，并不代表他们的学习成绩就不会提高。作为学习好的学生，要多帮助学习差的学生，大家互相帮助，共同学习。此外，学生的学习态度与教师有关。教师是学生学习的领头人，教师的态度对学生学习的态度有巨大的影响。如果教师对待教学工作认真负责，在课堂上精神饱满，关心学生，势必会感染学生，学生在教师情绪的带动下积极投入学习当中。如果教师上课无精打采，敷衍了事，学生自然听不进去，巴不得赶紧下课，课上心不在焉，不感兴趣。我曾经在私下里摸底观察过，很多任课教师对自己学科的态度和他们所教的学生对学科的态度是一致的。这足以说明教师的教学态度对学生学习态度的影响力。师生关系也是与学生学习态度有关的因素，师生之间相处的融洽与否，影响学生对教师的态度，进而迁移到学习上，形成对学习的态度。如果师生关系良好，大家互相信任、互尊互敬，说明学生对教师是持肯定的态度，对其的教学也会积极参与，希望自己有好成绩。如果学生不喜欢教师，持否定态度，师生关系就疏远，不能产生思想上的共鸣，产生隔阂，学习上没有积极性。
态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。如教师有时讨论某某学生学习态度不认真，可能是指这个学生迟交作业，作业潦草，作业题目经常看错等等对学习的不够专注。有几种态度可以列为数学教学时的教育目标：一是与人交往活动的态度；二是对学科的态度，更为一般的对学校、对学习的态度，如喜学电脑，爱护学校公物等；三是与公民身份有关的态度，如热爱祖国等。
态度的构成包括以下三个成分：1.认知成分，与表达情境和态度对象之间关系的概念或命题有关；2.情感成分，与伴随概念或命题的情绪或情感有关；3.行为倾向成分，与行为的预先安排或准备有关。例如，一个学生对数学的积极态度，其中的认知成分可能是在同学当中，数学成绩总是第一，这可以带来荣誉；情感成分可能是得第一名时获得的尊重需要的满足感，或者是解题顺畅时的兴奋感；行为倾向成分意指这个学生偏爱数学的行动预备倾向。态度受到情感、认知和行为倾向各成分之间关系的影响。根据各成分的强度、范围或包含的内容，可以区分出一个人同另一个在态度上的差异。例如，情感成分相同，认知成分、行为倾向成分却可以完全不同。一个对数学学习没有上进心，非常消极的学生，可能会在学习上如无头苍蝇，没有进展，并最终归于失败；而另一个学生却可能置消极情感于不顾而努力学习，对于学习上的“拦路虎”不惧怕，勇于想办法去克服，因为他知道升学需要数学的高分。特别要注意，人们有时难以从外显的行为推断出一个人内在的真实态度，嘴上所说的常常不能付诸行动。态度中的行为倾向成分可以独立于其他两个成分，这一点对教学设计非常重要。
初中数学教学研究范文第2篇
关键词：初中数学 创新教学 教学策略
在初中教育中，我们首先需要培养的是学生的创新意识和创新能力，而数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因此在初中数学中，培养学生的创新意识就显得十分必要和可行。作为一名数学教师，在日常的数学教学当中，培养学生的创新思维能力，应从以下几个方面进行尝试。
一、挖掘学生错误行为本质
笔者以为，要在初中数学教学中培养学生的创新精神，除了在教学内容、方法与策略方面进行创新以外，还要从自身的态度方面进行积极创新。如很多教师都十分讨厌学生在课堂上“油嘴滑舌”，时不时地在教师讲课的过程中放一声“冷枪”。对于这种现象，教师一般都加以严厉呵斥、极力阻止。而笔者以为，对于这种现象，需要看学生是故意在课堂捣乱；还是他们在积极思维，不禁脱口而出的表现。不同的说话动机，要采取不同的处理态度，这对于学生来说弥足珍贵。因为如果是积极思维而不禁脱口而出的话，教师的宽容对学生的努力则是一个莫大的鼓励，也给他们进行创新精神的培养提供了一个平台与环境。
二、给学生提供足够的活动空间
教师在教学过程当中，要尽可能地利用一切可以利用的资源为教学服务。教师要成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。如当学生制作的模具被教师采纳成为课堂上的教具时，学生兴趣便会高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。
教师在教学过程中也要注意和社会实践相结合，让学生参与体验数学知识的发现过程是一种非常有效的教学方式。每学期教师应根据教材的内容，精心策划一些室内外数学探究活动，如在学生学习了旋转问题以后，可以搞一次“我家的地板砖我设计”“我设计的花窗”等活动，让学生根据所学内容设计出不同作品进行展示，开发学生的智力，培养学生的动手能力和创新思维。学生不仅可以发现课本上没有的知识，还能体会到科学实践的基本方法。实践中的坎坷经历，也可以培养学生的科学态度和创新的精神。
三、设计开放题
1.注重结论开放
AB是O直径，O过AC的中点D，DEBC，垂足为E。由这些已知条件，你可以推出哪些正确的结论？
解：AB=BC（∠A=∠C）；DE2=BE·EC；DE是AD和BE的比例中项；DC2=EC·BC；DE是O的切线……
在教学过程中多出一些如此类型的题，让学生大胆发挥自己的想象并根据已有的知识去推测、解决问题，往往可促使学生集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创新的能力也由此得到发展。
2.注重条件开放
人教版初三《代数》第三册43页B组第2题：用22cm的铁丝，能不能折成一个面积为32cm2的矩形？能否折成一个面积为28cm2的矩形？
解：设矩形的长为xcm，则宽为（11-x）cm，依题意得
x（11-x）=32，x2-11x+32=0，=121-4×32=121-128
上述方程无解
不能折成
同上题有x2-11x+28=0，=121-4×28=121-92>0
上述方程有解
能折成
通过上题可引导学生进一步探究：面积在哪些范围时，才能折成？能折成的最大面积为多少？通过对上述问题的探索，使学生认识到原问题可以转化为一元二次方程的存在性问题，无论条件如何变化，都可以利用根的判别式来作判断，从而加深了学生对判别式的理解，提高了运用知识解决实际问题的能力。
四、强化操作实践
实践出真知。教学中，教师指导学生利用学具进行操作性活动，动手动脑，通过拼一拼、摆一摆、量一量等感知学习内容，并发展学生的创新思维能力。如阅读材料——巧用材料的教学时，我要求学生用全等的四边形或全等的三角形拼成平整无隙的地板。要求学生在课前准备好较大的硬纸片两张、四种颜色的彩色纸若干张、胶水、剪刀。课上，学生各自用彩色纸剪成一些全等的任意四边形和全等的任意三角形，然后模拟地板铺设，将四边形和三角形分别贴满两块硬纸片。要求颜色相同，边与边之间稍留缝隙，做到平整、美观。学生通过动手实践，进一步理解了任意全等的四边形能拼成无空隙地板的数学原理，同时创新思维能力也在实践操作中得到了培育和提高。
五、不设标准答案，鼓励求异
1.同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成
如在解决希腊数学家丢番图墓碑上记载的问题时，首先让学生分小组讨论如何列方程。当学生列出方程后，看谁能用最快的速度给出答案有一个学生给出了正确答案：84。他说：“我认为，人的年龄应该是正整数，而且这个正整数肯定能被方程中的每个分母整除，而方程分母的最小公倍数是84。所以我认为是84。”
2.同一个问题，引导学生进行不同的理解或表达
如在教授代数式的实际意义时，鼓励学生尽量列举与自己生活有关的或是自己身边的事例，但不少于3个，且不能是同一个事例。
总之，在数学教学中实施创新教育时，全体数学教师一定要转变观念，在课堂教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，一定可以培养出大量的创新型人才。
参考文献
初中数学教学研究范文第3篇
关键词：网络多媒体；初中数学；教学
G633.6
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确强调初中教育需要以培养具有综合素质的中学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识。而随着网络信息时代的到来，互联网信息技术在教学教研中的应用为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学软件和教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，网络多媒体已经深刻影响了学生的学习理念和生活方式，而对于初中学生来说，加强数学教研能够有效的提升他们的数学学习兴趣，在使他们更好的了解数学思维的过程中，使初中数学教学质量得到更好的提升。基于传统的初中数学教学模式使得学生对数学概念和数学图形的理解还不够深入，难以有效掌握其中的数学思维，并且无法有效激发对数学学习的兴趣，而网络多媒体教学所呈现的情境创设多样化、数学教学资源丰富化、数学图形呈现形象化等特点使得初中数学教育更具有效果，对于综合提升初中学生的数学认知能力大有裨益。希望本论文的研究能为我国初中数学教研与网络多媒体的有效结合提供借鉴参考作用。
一、初中数学教研现状
现如今我国最典型的初中数学教研工作是确定一个教学课题，由课题主讲教师进行授课演示，其余教师听课学习参考，然后进行总结探讨的过程，从这个教学研究流程中发现存在的问题，以及可供改善的空间。初中数学教研工作需要紧紧围绕学校教研工作的要求与目标，深入开展初中数学教学研究，根据数学教学的特点，以课堂教学改革为切入点，努力提高初中数学课堂教学效率，切实提高初中数学教育教学质量。总的来说，现如今的我国初中数学教研活动举办的目标有如下几个方面，首先是通过课堂练习的有效性设计，提高学生运用初中数学知识的能力，让数学知识从书本上的理论更好的服务于学生的生活实际，从而提高初中数学课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所现实意义上的收获；其次是通过教学研讨来提升教师驾驭教材的能力，以及对课堂教学的能力的调控，更好的控制课堂教学节奏；同时教研活动也是拓展与丰富教学模式的新途径，比如举办各种数学比赛，笛实践活动，为教师提供更广阔的教研平台，而在教研活动中通过运用调查研究和行动研究方法，创新初中数学教学模式，为学生提供更丰富的教学内容，也能够有效的促进教师专业化方向的发展。而正是这种初中数学教研现状为网络多媒体的植入提供了更大的可能。
二、网络多媒体下的初中数学教研优势分析
（一）教研工作有效化
我国的初中数学教研工作不仅仅有对教学教案的开发，同时也需要对初中数学教学现状进行调研分析，以探索出更适合初中数学的教学模式，比如，在对初中数学教育教学所存在的问题进行调查研究过程中，网络多媒体所具有的交互能够有效的促进调查工作的进行，在具体实施过程中可以通过设置二维码进行问卷调查，不管是初中数学教师，还是初中学生，均可以利用智能手机对二维码进行扫描，以完成所设定的问卷调查内容，而调研者也可以根据二维码所反映出的数据进行更加快速的分析，以发现初中数学教育教学工作中所存在的问题。同样也可以设置问题反馈专线，任何个人对初中数学教学工作有意见均可通过网络专线在无记名的情况下进行反馈，有利于最基层的教学问题得到反馈，这样更加有利于初中数学教研工作的展开。
（二）教学情境创设多样化
初中数学教研工作的另外一个重要表现在于开展数学教改实验工作，而网络多媒体下的初中数学教学最明显的优势在于能够提供与课本理论相关的文字、图像、声音、动画等，使初中数学教改实验变得更加多样化，结合网络多媒体上大量的数学教学资源，进行教学模式的改革实验。比如初中数学教师可灵活地根据教学内容切换教学中所需要展示的教学内容，在讲授数学知识故事时，可以通过网络多媒体更细致的传达数学知识的来源，使学生对数学知识的理解更加透彻，也能进一步提升学生对数学知识的探索欲望；更重要的是在讲授几何图形知识时，网络多媒体可以自由变化图形的形状，有利于学生立体感觉的强化。或者在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y = ax2 + bx + c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响，这使得初中数学教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，这些教学情境的创设，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使初中数学学习变得有乐趣，在网络多媒体的帮助下可以使学生更加深刻的理解课文中的数学知识。
（三）数学教研资源丰富化
同时，网络多媒体上的数学教研资源非常丰富，教研工作者在借鉴网络上的教研资料的同时，也可以在网络多媒体的帮助下更好的组织初中数学教学活动，比如初中数学教学比赛、初中数学教学实践活动等，在初中数学课件研究设计中可以多设计一些与日常生活相关的数学问题，通过这些问题在多媒体上的演示来向学生呈现数学知识的应用价值。例如在学完书本上“正数和负数”知识之后，可以通过多媒体给出许多箱梨子的重量，虽然重量不等但都接近某个值，这些相似数值之间的关系如何去掌握是生活中经常遇到的问题，而教师可以通过多媒体将这些数值进行排序对比，使学生们更容易找出其中的关系，从而进行更加直接的正负数相加，但这种教学模式的实施也需要教研组的考量，但不可否认这样的数学实践研究活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了初中学生尝试应用数学知识的能力。
（四）数学引领更加直接化
初中数学教研员也需要对初中数学教育教学工作进行很好的引领与指导，既需要有效的传达上级教育工作者的指令，也需要从下级教育工作者中得到最基层的信息反馈，这个信息传达的过程在网络多媒体的帮助下会更加直接。比如在宣传、执行上级教育行政、业务部门的工作方略时，移动网络的快速信息传播功能可以让这些方略得到提前传播，使传达对象在正式文件下达之前有更好的准备，以完善信息方略传播体系；同样，在制定初中数学教育工作的计划，或者在计划的具体组织实施过程中，网络既可以使计划内容得到更加快速的传播与响应，从而对计划进行更及时的完善；而对组织实施过程中所出现的问题也可以通过网络得到更及时的反馈。甚至在对初中数学教学成果进行总结与推广的过程中，网络多媒体的推广会更加直接，比如建立初中数学教研微信公众号，教研工作者可以通过微信公众号分布需要传达教研内容，这样对教研成果的接收更加直接。
（五）数学教育管理更加立体化
在初中数学教育工作中，对数学教育教学工作的管理也是非常重要的，依托于网络多媒体的信息交互功能，可以建立健全以校本研究为基础的区域教研网络，对初中数学学科教学教育实施全程监控，这既可以监督初中数学教学工作的有序开展，也可以为上级教育行政部门的教学决策提供依据。
（六）教研交流r值化
在初中数学教研活动中，通过网络多媒体进行教研活动具有极大的价值，不仅依托于网络的特色功能，更重要的是使得初中数学教育活动的范围得到了扩大，比如在初中数学教育活动中，网络多媒体可以是使教研活动从很小的研究范围内，开展比较单一的交流途径中提升到网络教研与教学同步进行的大教研活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的全新的教研活动，这对于传统教研活动来说是一个补充，能有效的扩大教研价值。同时网络多媒体的广泛参与度，使得初中数学教研从少数人的教研扩展到更多人员的参与、更多人受益的教研活动，改变以往教学研究的简单性和局限性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动。在网络多媒体上，教师的教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。教师们在其中能发现大家对课程的不同理解，从而真正实现教学相长。对同一问题广大教师可以通过网络发表自己的见解和意见，寻求解决问题的最有效的途径和方法。实现网络教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。
三、网络多媒体在初中数学教研活动中应用的劣势分析
网络多媒体能有效的补充初中数学教研模式，丰富教研内容，但也需要教研工作者能有效的运用网络资源，并且，网络教学并不能有效的呈现教研的重点和难点，使得基层教师或者学生无所适从，而网络教研在突破时间限制的同时，也可能使得部分老师认为只要是运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂，在创新教学模式的同时，忽视了教育的本质要求，造成了网络多媒体的滥用，这对于初中学生对数学的知识掌握与理解反而是不利的。移动互联网在网络上拉近教研工作者与上级行政领导或者基层教育工作者之间的距离的同时，也在正面疏远与他们之间的距离，不管是教育领导，还是基层老师，这些都是教研工作关系中非常重要的组成部分，如果过分的依托于网络多媒体的信息传递，有可能不利于双方关系的融洽发展，这对研究更加优秀的初中数学教学设计与活动来说是不利的。
四、总结：
网络多媒体的普及在优化我国初中数学教研教学模式的同时，也为初中数学教研教学带来了新的挑战，这就需要初中数学教研工作者对网络多媒体教学研究有足够的认识，能有效的利用网络资源来提升初中数学教学效果，以结合初中数学教研现状进行网络多媒体的融入，从根本上促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展，为初中学生创造更好的数学学习环境，以提升他们的数学知识水平。
参考文献：
[1]王志东.浅谈初中数学教学之我见[J].中学课程辅导：教学研究， 2015（10）：22-23
[2]金胜花.浅析初中数学教学中问题情境探究之我见[J].读写算：教育教学研究，2015（4）.
[3]班良志.初中数学文化教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育，2011（29） ：77-78
初中数学教学研究范文第4篇
【关键词】初中数学教学改革新措施
由于改革开放以来，我国整体教育规模不断扩大，教学也有了一些改革并有了一定的成就。但就目前我国经济建设和社会发展来看，数学教育的现状尚不能适应其需要，并且与当前发展要求还存在一定的差距。作为一位初中数学教学老师，应适应时代的需要，对当前初中数学教学中存在的一些问题进行深度剖析，并制定出改革的新措施，只有这样才能使学生在初中阶段就具备一定的能力，为其将来进一步深造打下坚实基础。
一、初中数学教学改革的依据
根据心理学和教育学显示，由于初中生正处在青春期，其生理和心理都处在半成熟阶段，特别是其思维也处在具体到抽象过渡的关键时期，青少年在这个时期可塑性比较大，并且对知识的渴望比较强烈，因此该阶段是教育的黄金阶段。而在该阶段，青少年的自制能力差、注意力不容易集中、持久力不足等弱点。但作为教师就应该按其年龄特征和心理特点，不断重视非智力因素所起的作用，如，采取提兴趣、引导得法等措施，就可以得到预期的效果。
二、初中数学教学改革的新措施
2.1 把握新措施教学的大方向。新措施教学没有任何先例可循，在一定意义上讲它就是一种教育改革。正如刚建国时我国社会主义改革就是摸着石头过河，对于教学改革也不例外。首先作为初中数学教师，就应该完全理解数学课程标，然后结合自身教学具体情况来对初中数学教学方面做出一些改进，通过循序渐进，不断地总结与改进，这样就能把握新措施教学的大方向。
对数学课程标准要求来说，它要求学生在数学思考、解决问题、情感以及态度等方面集中表现在素质教育和人才培养目标上。初中数学教学改革的新措施，最终目的是要完成引导学生思维以及发现问题能力，然后激发学生主动通过学习，达到解决问题的意识。也可以具体通过以下措施：（1）有机会也可以让学生多参与实践活动，从而发挥学生学习的主动性；（2）在授课过程中，要因材施教，能够及时发现学生在某些方便的不足，并能发挥其特长；（3）要将学校教育与家庭教育相互结合起来。
2.2 改革课堂教学结构。我国课堂教学一直以来都存在一些问题，例如，诸多学校的课堂教学都存在一个非常严重问题，即只注重教师与学生之间填鸭式教学，却常常忽视了学生与学生之间的交流和学习，这也导致了学生自己思考时间和相互交流思考的时间大大降低。这种情况具体表现为：老师的话就是圣旨，对学生的要求过于严格；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏活力；并且形成了学生获得知识的多少在于教师所教多少的模式。这些表现严重违背了我们所要求以教为主导，以学为主体的基本原则。长此以往，就会造成学生在学习上依赖性增强，从而使其缺乏独立思考的能力，最终将导致学生厌学现象的发生。如果要想充分发挥学生的主体能动性，就必须做到以下几点：
（1）教师在课堂上给学生灌输知识的同时，应该给学生多留出一些自主学习和讨论的时间，使他们能有时间进行独立思考、相互讨论，乃至发表各自的意见。
（2）可以充分发挥教师的主导地位，从而不断指引学生能够积极主动地参与教学的过程。对于数学教学的本质来说，就是把数学思维活动进行展开，而作为学生在数学课堂上学生的主要的思维活动就是通过动脑、动手、动口参与数学。教师的主导作用，为传道授业解惑也，最主要的目的是让学生不仅要知其然，而且要知其所以然。只有这样才能使学生主体能动性得到充分的发挥和发展，从而不断提高数学教学效果。
2.3 使学生养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。想要是学生能够学习不断地进步，就需要有基本的学习方法作为指导。作为老师可以根据教学的各个环节，来给学生指导学生掌握基本的学习方法。
（1）可以根据每个教学环节的基本特点，来制定出具体的措施，使学生养成良好的学习习惯。
（2）还要根据数学学科和学习阶段的具体特点，来对学生进行具体学习方法的指导工作，使其自身养成良好的思维方式。
还要让学生亲自动手、动脑，只有这样才能使他们透彻掌握知识，从而形成能力。除了让他们亲自体验之外，还要对知识进行深化处理，帮助学生克服思维定势，不断地培养和提高学生的创造性思维能力，强化学生创造能力的培养。
2.4 大力发扬民主精神，转换师生角色。只有师生之间彻底实现了民主，才能使学生对学习很有热情。在学生学习过程中，学生与教师的角色、地位以及关系发生了改变，于是学生就很愿意主动去解决问题，为了解决问题就会主动地去学习，这时的教师也不再是一个威严的传授者，而是作为学生教育过程的组织者以及平等的参与者。而对于学生来说，他们是在一个比较开放的学习环境中进行学习，教师当然也就失去了权威的地位，和学生变成了平等关系。这样学生如果遇到很棘手的问题，就可以很愿意地去请教老师，从而使学生更愿意去解决问题。
三、经验总结
总而言之，初中数学教学改革需要有新措施，而新措施最重要的就是能使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，再加上引导学生正确的学习方法以及转换师生之间的角色，就能使学生不仅学习数学知识，而且还使他们的能力得到锻炼，为将来更好成为社会有用人才做准备。同时，我们还可以把初中数学教学的一系列改革新措施进一步拓宽，将其应用到更多的教学中去，使这些教学改革的新措施得到更广泛的应用，使受益的学生更多。
参考文献
[1]靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M]
[2]王华.课程改革对初中数学课程与教学的影响[J]
初中数学教学研究范文第5篇
关键词：初中数学；教学；有效性；策略
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0076-02
在国内现阶段的初中教育中，数学是基础的教学科目之一，也是展现学校整体教学质量的关键课程。由于受到传统教育理念、教学模式及方法的影响和限制，国内初中数学教学的整体质量并不是十分理想，所以，在今后的教学工作中，必须加强相关策略的研究，从而实现教学有效性的稳步提高，促进学生的全面发展和成长。
一、提高初中数学教学有效性的必要性
在初中数学教学活动中，教师只有善于将各种先进的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合，在实现课堂教学效率不断提高的前提下，促进学生数学素养的全面提升。新的教育环境和背景下，在进行初中数学的教学评价时，不但要关注学生的考试成绩，而且要从教学效率、质量等方面出发，综合分析其有效性。作为一种综合性较强的课程，初中数学与很多课程之间都有着紧密的联系，提高教学的有效性客观地促进了教学目标的转变，更加符合素质教育和新课程改革的基本需求。因此，在现阶段的初中数学教学中，提高教学的有效性是十分重要的，必须引起广大教育工作者的高度重视。
二、提高初中数学教学有效性的策略
在初中数学教学中，为了扭转现阶段普遍存在的各种弊端和问题，必须采取多种策略相结合的方式，以实现教学有效性的不断提高。在长期的初中数学教学工作中，笔者总结了以下提高教学有效性的具体策略。
1.合理创设教学情境。在初中数学的课堂教学活动中，教师必须注重教学情景的合理创设，其中“问题情境”是最为重要的。由于初中数学的教学内容较为枯燥、乏味，学生在课堂中容易出现思想不集中、精神涣散、注意力不强等问题，如果不能及时改善这种状况，必将严重阻碍教学有效性的提高。因此，在初中数学教学中，教师要采取灵活多样的方式进行问题的提出，并且积极鼓励学生通过合作或独立思考的方式，进行问题的分析与解答，在活跃课堂教学氛围的同时，也进一步激发了学生的热情和积极性。另外，在教学活动中，教师应注意书本知识与现实生活的结合，使学生在学习过程中更多的与老师、同学进行沟通和交流，并且通过自己的动手操作、细致观察，查找到最为有效的学习方法，进而促进学习成绩的不断提高。
2.重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中，教师在课堂中的知识传授是必不可少的，但是学生的自学能力培养也是不容忽视的。在每节课的课前复习中，教师要让学生自己进行知识点的总结和整理，并且对各种例题做到基本的了解，从而在强化学生独立发现问题、分析问题、解决问题的基础上，有效推进了课堂教学工作的有序进行，对于提高初中数学教学有效性具有积极的意义。同时，在初中数学教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读、记忆中，学生的自学能力提升了，必将带动教学有效性的全面提高。
3.选择有效的教学方式。随着现代教育理论的日趋完善，各种教学方式已经在初中数学教学中得到了广泛的应用，并且发挥了重要的作用和意义。从提高教学有效性的角度出发，笔者认为在初中数学教学中，教师必须注重任务驱动教学法、主体教学法、探究式教学法、分层次教学法等先进教学方式的联合应用，以达到预期的效果。针对于部分初中数学课堂较为混乱无章的现象，笔者建议教师采用任务驱动法进行教学，即按照预定的教学计划和目标，将所要讲授的知识点和内容划分为若干个部分，通过各项任务的有序完成，使学生在分析与讨论中寻求到最佳的解题思路，并且有效带动了教学有效性的提高。
4.加强多媒体技术的应用。在现代计算机和网络技术的创新发展与应用中，多媒体技术在教学活动的应用逐渐增多。在初中数学教学中，教师应逐渐改变传统的教学方法，认识到应用多媒体技术的重要性，并且在提高自身多媒体技术素养和应用技巧的基础上，积极进行多媒体课件的开发与制作，从而在教学活动的实际应用中更好的活跃课堂气氛。对于很多抽象的数学理论知识，初中学生很难理解，所以，教师可以通过多媒体课件中的影音、文字、图像等功能，将其转化为形象的知识点，学生也更利于通过这种方式进行学习。另外，在初中数学的多媒体教学中，虽然实现了课件代替板书、电脑代替人脑，但是教师在课堂中的引导作用仍然是十分重要的。教师一定要将多媒体课件与生动的讲解有机的结合起来，使学生真正感受到数学知识的魅力，进而才能积极参与到课堂教学活动中，这对于提高教学的有效性具有积极的作用。
总之，在新时期的初中数学教学中，广大教师必须认识到提高教学有效性的重要意义，在教学活动中不断总结经验和教训，积极引入先进的教学理念、模式、方法，实现教学有效性的不断提高，促进课堂效率和质量的稳步提升，最终实现预期的教学工作目标。
参考文献：
[1]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2011，（1）.
[2]王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011，（3）.
初中数学教学研究范文第6篇
关键词：新课程；初中数学；教学优化；创造性
当前，新课程教学理念在初中数学教学中得到了积极的贯彻。初中数学教学要改进教学过程中存在的问题，积极探索解决的方法。初中数学教学应以学生为教学主体，积极开展师生的合作教学，对教学过程与各环节进行优化，促进学生能够在数学知识与解题能力方面得到提升。教师应对教学内容、教学方式以及师生关系进行优化整合，发挥教师的创造性，从而使初中数学教学能够估计到不同学生的个体差异，使各学习能力层次的学生都可以得到数学知识的可持续发展。
一、初中数学教学中存在的问题
由于一些地方的初中数学教学仍然以应试教育为目标，这样就导致了很多中学生学业压力过大。同时，初中数学教学采取了题海战术，使初中数学教学效果很差。其具体表现为以下方面。
首先，一些教师采用灌输式的教学方法，导致学生不能深入理解数学知识，无法进行创造性学习。教师对数学概念和定理进行灌输，没有考虑到学生对此的理解程度，并且教师忽视了数学定理和数学思想之间的系统性联系，没有将初中数学知识进行有机系统的总结，让学生觉得数学知识分散和零碎，这样的数学教学就倾向于形式化和表面化，无法引导学生深入理解数学知识和培养解题技能。
其次，教师对学生的解题能力培养不足。由于数学解题主要是为了获得较高的分数，这样教师就比较重视最后的答案的正确性。教师对数学思想和数学解题方法合理选择上不够细致，特别是采取了快速的“巧解”方法，它们往往具有局限性，不能真正有效地培养学生的解题技能。
第三，初中数学课堂教学师生合作的缺乏。一些数学教师往往以自我为中心，关注于备课的教学内容讲解，忽视了让学生参与到教学过程中，这样的教学设计脱离了学生的学习实际，导致课堂教学看似比较精彩，但是却不能承载学生所需要的知识与解题困惑。有的教师在课堂上只顾自己讲解习题，没有给学生进行独立思考和解决问题的时间，对学生所反映的问题也没有给予积极的引导，十分缺乏师生的互动教学环节。
二、新课程下的初中数学教学优化的有效措施
初中数学教学应重视对教学环节的优化。教师要能够对学生的解题技能进行培养，鼓励学生独立思考和创造性地进行学习，引导学生树立积极和科学的学习方法，有意识地培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
首先，教师辅助学生进行数学知识的系统化。教师应帮助学生进行数学新旧知识的关联性梳理，让学生掌握初中数学知识的逻辑性，这样才能使初中生更好地学习数学知识的内在的本质关系。教师采取启发式教学，这种教学方法能够巩固旧知识，易于学习新知识。从而，初中生能够增强数学认知结构的深度和广度。教师在课堂教学中，应重视对解题过程的讲解，更好地发展学生的数学认知结构和认知过程。
其次，教师应有意识地培养学生的解题能力。数学教师应加强对解题思想的剖析，比较选择解题方法，坚定学生的解题信心。通过一定的解题训练，来提高学生的数学概括能力、迁移能力。教师应重视引导学生的基本解题思路与解题方法，增强学生的解题能力的基础。
第三，课堂教学增强师生互动教学环节。在初中数学教学设计方面，应突出学生的作用，让学生积极参与到教学过程中，实现良好的师生互动教学环节。这样，才能突出以学生为教学中心。教师应加强对教学内容结构的合理安排，选择教学的重点，研究教材的组织顺序和结构，根据学生掌握的情况进行有目的性地教学讲解，提高教学效果。师生良性互动的教学过程，也是教学优化的标志，能提高学生的数学素养。
通过对新课程下的初中数学教学优化进行探讨，我们得出初中数学的教学要在课堂教学内容方面进行优化，满足学生的兴趣和数学学习视野，这样才能培养学生的创新意识，也能更好地优化初中数学的课堂教学，充分调动教师的教学积极性，鼓励师生共同对初中数学教学内容进行整合、补充以及加工。因此，在新课程教学理念的指导下，教师要发挥自己的创造性，充分应用教材，并与社会生活紧密联系，使学生具有较强的自信心，才能使数学教学获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]文广.新课程初中数学教学中的错误倾向及应对[J].教育教学
论，2010（11）.
初中数学教学研究范文第7篇
关键词：新课改 初中数学 教学质量
在当前社会快速发展、信息量急剧增长的背景下，数学的学习能够帮助我们在纷繁复杂的背景下对信息进行合理的判断和科学的选择，同时也为人们之间的交流提供了一种科学、有效的手段。但同时，数学作为一门对学生具有较高要求的学科，尤其是随着当前新课改的进行，其教学质量的提高更是成为了教育发展的必然。因此，笔者认为，在当前背景下，对“课改背景下的初中数学教学质量提升策略”这一课题进行相关的探讨具有非常重要的实际意义。
一、当前初中数学教学的现状
（一）课堂模式单一
当前我国初中教学的课堂模式仍然是“教师讲、学生听”的灌输模式，教师在这一过程中担任着主体的角色，学生不但没有自己表现的机会，同时也难以形成自己的思维。这和新课改的重要特点：学生是课堂的主体，教师需要在课堂的教学中启发和诱导学生相违背。
（二）课外学习单一
当前初中数学教学实行的仍然是题海战术，学生的课外学习仍然是练习题，繁杂的课外练习题不但对学生学习效率的提高所起的作用不大，同时还对学生的学习兴趣造成非常大的影响。这与新课改要求的数学学习要和学生的日常生活紧密联系的宗旨相违背。
（三）教学标准单一
当前初中数学的标准主要是以分数来作为主要的标准，学生的分数化等级的局面难以改变，许多教师往往以单一的成绩来评价学生，而忽略学生的背景和数学基础，这种单一的模式非常容易给数学成绩相对不好的学生造成一定的压力，也违背了新课改的要求：教学评价的主体主要是对学生的学习历程进行全面的了解，成立多样化的激励模式以及多元化的目标评价模式，进而激励教师的教学与学生的学习。
二、新课改背景下初中数学教学质量提升策略
（一）凸显学生的主体性、激发学生的兴趣
初中教学课改的关键是能否充分发挥学生的主体性、激发学生对数学学习的兴趣。因此，提升数学教学质量的关键就是改变传统的以教师为中心的教学模式。比如说在沪科版八年级《全等三角形》的教学时，笔者就先让学生按照本人要求的三角形的角与三角形的边来动手裁剪两个三角形，然后将等边的两个三角形进行对比，并对全等三角形的条件进行相应的总结。在这一过程中，学生的主体性得到了充分的发挥。而学生兴趣的激发对课堂的良好进行同样很关键，教师激发学生兴趣的策略有多方面。首先，为学生创建问题的情境，实施情景教学。比如说，在进行沪科版教材中初中三年级《概率》一章节的讲解时，笔者为了让学生对“概率”这一知识有兴趣，先在课堂上展开一个猜扑克牌数字的游戏，然后再转移话题，引出“概率”的知识点，以此来引导学生的探究性学习；其次，教师要充分利用现代信息技术水平以及多媒体技术形象、生动的特点来辅助教学，以提高数学教学的效率。尤其是在讲解沪科版教材中“轴对称”“中心对称”等图形时，就可以充分利用多媒体的优势来将教学的对象形象生动地呈现出来。
（二）注重与生活的紧密联系、注重教学的差异性
教师在进行初中数学教学时，需要将数学的教学与学生的实际生活进行紧密的结合，把抽象的数学知识、抽象的数字转变为直观的事物、学生比较熟知的事物，不但可以有效激发学生的学习兴趣，同时，还能有利于学生对抽象的数学知识的理解。其次，教师还要特别注重根据学生数学学习的基础与学习能力进行差异教学，针对不同学生的具体特点进行有针对性的教学，这种差异性教学不但可以有效提高教学效率，还可以促使每位学生都能获得良好的自我满足感。
（三）创新教学方式、探索学生的学习方法
教与学作为初中数学教学质量提升不可分割的两个部分对提升初中数学教学的质量具有非常重要的地位，因此，新课改背景下的初中数学教学需要教师积极创新教学方式、探索学生的学习方法。首先，教师需要根据新课改下教学大纲的内容来合理安排教学内容，制定出科学的教学方案，最终设计出符合学生特点的教学活动。其次，新课改下的初中数学课堂需要在课堂教学的过程中积极开展师生之间的交流，充分发挥学生的主体性，让学生在课堂上能更好地实现思考、交流，进而更好地对数学的知识进行归纳、操作。
由以上可以看到，数学教学质量的提高对教育的完善与发展具有非常重要的意义。笔者认为，在当前新课改的背景下，针对我国初中数学教学存在的诸如课堂模式单一、课外学习单一、教学标准单一等方面的问题，需要相关的人员切实做好凸显学生的主体性、激发学生的兴趣，注重与生活的紧密联系、注重教学的差异性，创新教学方式、探索学生的学习方法等方面的工作，以提高我国初中数学教学的质量与学习的效率，最终推进我国教育的发展。
参考文献：
[1]李斌.新课改下的初中数学教学浅析[J].科教新报（教育科研），2010（12）.
[2]顾大柱.新课改在初中数学教学中的积极意义与完善措施[J].数学学习与研究，2010（12）.
初中数学教学研究范文第8篇
一、初中数学课程资源的概念
初中数学课程资源也被称为初中数学教学资源，是数学教学信息和课程安排的总称，也指对数学教育有用的人力和物质。它有广义和狭义之分，广义的通常指对初中数学教学有用的各种因素，而狭义的则是指形成数学课程与教学的最直接因素。现阶段初中数学课程资源包括所有的数学教学资源、教学工具和教学场所。根据它的功能特点可分为条件性资源和素材性资源，根据它的来源方式也可将其分为校外资源和校内资源。无论哪种分类，其核心思想都是教学资源，只是分类的标准不同而已。
二、初中数学课程资源开发利用的意义
近些年来国家对数学教育模式的改革，使得小学数学在进入初中数学的过程中，从教学内容、教学方式以及数学课程资源开发利用探讨方面都得到了前所未有的改善，真正使数学思想成了一种有力的生产工具，做到了因材施教、因时而教。但是在对初中数学课程资源进行开发利用和探讨的过程中，它还是存在很多缺陷，例如，没有一个很完整的数学研究和教育系统，这就导致初中数学严重缺乏严谨性。另外，在进行分类讨论思想的过程中，还没有让学生真正做到独立分析讨论，一些抽象的思想也没有准确无误地传达给学生。因此，这就要求当前数学教育必须对课程安排、资源开发、分析探讨等方面进行全面的改革和完善。
三、有效开发利用初中数学课程资源的方法
若要让初中的数学课程资源能得到有效的利用和开发，就得有一套行之有效的方法才可以实现这一伟大目标。目前我国开发数学教育的资源主要有：
1.充分利用数学教材资源，以便建立一个研究的平台
中学数学教材内容都具有实用性，每个教学目标和内容都有自身的意义，因此初中数学教师需要深入对内容教学挖掘，由浅及深、由少到多地备课，以便让数学问题扩展开来，引发学生的分析思考，从而起到充分利用教材的作用。
2.充分利用校本资源，以便建立一个情感交流的平台
中学校园通常都有着它自身的校园文化和教学资源，因此学校可以根据本校的实际情况，开发出更多的校本资源，例如，用直角三角板来验证勾股定律，这样也可以促使学生之间的友谊大大加深。
3.充分利用社区资源，以便建立一个实践锻炼的平台
数学教学的实质是让学生能够将所学的数学知识用到实际生活中，能够做到学以致用。因此，学校可以就当地社区资源来进行一定的数学教学，例如，用相似原理来测量树高或是河宽，这样的教学不仅使学生掌握了数学知识，还锻炼了学生动手的能力。
4.充分利用兄弟学校数学交流的机会，为学生搭建一个互相学习的平台
加强兄弟学校的交流可以知道自身的不足以及别人学校的优势，这样就可以取长补短，不断地完善教学过程中的不足。
四、未来初中数学课程资源开发利用的发展方向
目前我国初中数学课程资源开发利用还只是处于初级阶段，尽管它的发展速度非常快，但是依然存有很多不足。其主要表现在没有主观能动性，而且还缺乏数学课程资源观，致使整个初中数学课程资源开发利用存在很多的系统漏洞。因此，在未来初中教育改革完善的过程中，需要脚踏实地去开发和利用数学资源，尽可能减少数学资源的浪费，让学生能够见微知著，真正领悟到数学奥妙以及真谛。同时，也要对初中数学教师进行专业水平和职业道德的培训，从而促使教师能够将毕生所学数学知识毫无保留地传给学生。除此之外，由于我国初中数学课程资源开发利用效率与国外相比相差较大，因此我们需要不断地引用这些先进教学模式，并结合我国初中数学的基本国情来制定出一套符合当代教育发展要求的方案，最终能够达到快速发展初中数学课程资源开发利用这一巨大目标。