学语言艺术的重要性

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学语言艺术的重要性范文第1篇

可以调动学生对语文的学习兴趣。小学语文是一门纯文字的课程，在进行授课的时候主要注重的是一些词汇的掌握以及语言的运用。主要学习怎么去表达去理解，培养学生的语言表达及运用能力。而在传统的教学模式中，教师的教学方法一成不变，永远都是一块黑板、一支粉笔、一座讲台，学生被动的接受知识，长此以往学生失去了学习兴趣，语文的学习效率无法提高。而运用语言艺术正好解决了这一难题。除此之外，由于教师是学生模仿的对象，因此，老师在进行授课过程中对语言艺术的合理运用，正好给学生起到了一种模版的作用，让学生在掌握知识点的同时学会对语言的正确运用，进而提高学生对语文的学习兴趣。所以说小学语文课堂中运用语言艺术进行授课是非常重要的。

二、在小学语文课堂中对语言艺术运用的方法

(一)规范地使用教学语言

有的教师在授课中往往不注意规范的使用语言，只有在有听课活动时才用普通话授课，平时上课多用方言，而且在授课的过程中还会夹杂很多口头用语。在这种语言氛围下，有的学生会跟着起哄，有的学生会产生厌烦情绪，影响课堂教学效率。因此，教师必须要使用规范的授课语言。在授课过程中和学生的交流中都要使用普通话，教师要精确的用普通话传递课堂内容，用生动幽默的语言表达情感，同时，要注重语言的美感，要给学生营造一个语言美的环境。如在讲《白杨树》的时候，就要在教同学们的朗读的过程中对文章的每一句话都进行标准的示范阅读，运用普通话进行讲解，同时，可以让学生分组用普通话朗读，让小组成员相互监督，找到彼此的错误或者发音不标准的地方，并加以改正。

(二)老师讲课时运用的语言一定要有依据

避免虚浮的夸夸其谈。也就是说老师在授课过程中要言尽于实，不能空发议论，不能偏离文章的主题，进行不必要的渲染。不能给学生一种语言的虚浮感，要在语言优美的同时给学生一种真实感，感觉到语言的真正艺术，领悟到语言的真谛。例如，在讲解《为人民服务》的时候一定要根据书本和实际的内容对为人民服务的做法和一些相关的内容进行解读，要让学生明白“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的真正含义，不能言过其实，让学生反感，要让学生真实的体会到文章的内容，一定要注意语言艺术在课堂中的有效应用。在课程讲解结束后，还可以举行讨论会，讨论的内容围绕着在当前这个讲究利益的经济社会，是否还应该坚持为人民服务的思想。通过这个讨论帮助学生改正错误的观念，树立积极向上的思想。并在讨论和交流过程中学会如何运用语言，表达自己的想法，让学生体会到语言学习的重要性。

(三)在授课时运用具有丰富感情的语言

从而增强语言艺术性的运用。在授课过程中要加强语言的感情，语言的感情是语言艺术的一种，把有感情的语言融入到课堂之中在一定的程度上也是对小学语文教学中对语言艺术的运用。例如，在对《少年闰土》进行讲解的时候，可以运用丰富优美的语言对闰土进行详尽的介绍，因为闰土是一个小英雄的形象，把这样的一个角色用艺术的语言进行描写，吸引学生的注意力，让学生想要去深入的了解闰土这个人物形象，这样可以提高学生的学习和阅读的兴趣，使语言艺术很好的融入到课堂之中。

三、结束语

学语言艺术的重要性范文第2篇

1小学语文教学的语言艺术的内涵概念

在语言交往应用中，语言是用嘴巴说出的词汇表达。语言交际是人与人之间借助符合等外来媒介交流传递信息的社会活动。语言艺术作为人与人之间沟通交流的一门学问，具有灵活自由、方便快捷的特点，是人与人之间交流互动性、双向性的体现。通过语言艺术在特定环境中进行，培养交流者之间传递语言信息和肢体协调反馈信息的能力，锻炼沟通者的语言思维能力和判断能力。

而在小学语文课堂中，语言教学是在特定的语言环境和日常生活交际情境下，以具体特定的交际目标为目的，通过参与交流者之间听、说的双向互动过程，发展学生之间的互助精神，增强人际交往能力。通过不断地规范校学生的语言艺术实践应用，培养提升小学生语言艺术的能力，增强学生的语言修养能力和人文素养。语言教学艺术在课堂上的双向交流互动十分重要。在教育教学中要坚持以人为本的教育理念，开展语言艺术，要始终讲课堂面向所有的学生。努力创造良好的课堂学习交流氛围，平等耐心宽容的和学生进行交流，才能取得良好的教学效果。

2语言在小学语文课堂中的重要性

伴随着新课程改革，小学语文课本的内容也发生了变化，相对于之前变得更加的丰富多彩，我甚至惊讶地发现，在小学语文课本中，尝试性地添加了名言警句，课本密度得到显著的增加，不仅人物形象更加饱满，更描述了祖国的壮丽山河，让学生切身体验到不同时代的人文情怀。小学语文课本的内容得到扩充，对于学生是一件好事，可以扩充视野，认识更大的世界，但是对于小学语文教师来讲，就是一个更加严峻的挑战，因为教材的丰富意味着教师需要花费更多的时间来备课，不仅要对教材有一个准确地把握，同时还需要能够引导学生进入教材中，创造出合适的情境，让学生切身地体会到作者的情感。只有这样，我们的教学语言才能更加具备感染力，我们的教学目标才能更加高效地完成。

3小学语文教学的语言艺术的具体实施策略

3.1生动形象的描述

生动的描述，可以加深学生对语言的理解，所以生动的形象是语言艺术的主要，在小学语文教学中，所以小学语文教师需综合合小学生的特质，小学生们思维还停在初级阶段，易注意力不集中，对语言知识不能很好的理解，小学生们的逻辑思维能力、理解力、认知能力还不够成熟。所以，在教学语言的运用上，应多以便于小学生理解的形象思维为主，发挥小学生的想象力，通过小学语文教师生动形象地表述，引导小学生接受语文知识，并加深小学生对语文知识的了解。像老师在讲解“躁”与“噪”这两个疑难词时，要区别开来讲，例“噪”字左边是口，像学生在说话，让课堂不安静。“躁”字左边形似一个“足”，像人在一个地方没有办好事情，内心非常急，也就是急躁的意思。

3.2灵活敏捷的语言表达

在小学语文课堂教学中，构建师生、生生之间的良好关系十分重要，无论是批评学生，还是维护课堂秩序时，教师都应该发挥语言艺术的魅力，运用灵活敏捷的语言来表达，以免出现意想不到的后果，用语要灵活，随机应变。另外，教师使用灵活敏捷的语言艺术，还能够影响学生、感染学生和吸引学生，从而提升教学效率，完成教学任务。

3.3教师用语应抑扬顿挫，错落有致

学语言艺术的重要性范文第3篇

爱因斯坦曾经说过“：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的启发。”在各种不同的教学过程中，知识的传播、学生能力的培养、记忆素质的提高，都需要依赖教师的教学语言。在教师的角度来看，通过教学语言才能将知识传播给学生，教学语言已经成为教学的主要手段。教师需要将要传授的内容和讲解思路通过系统规范化的语言描述出来，才能达到更好启迪学生的目的。

1.语言艺术影响舞蹈教学质量。研究表明，学生学习的积极主动性和学习质量与教师的教学语言具有密切的关系。具有魅力的教学语言是启迪学生和提高学生主动性的重要因素。如果教师在教学过程中语言表达不清或者表达太过沉闷、没有生机，都不利于塑造积极的教学氛围。舞蹈是一门将技巧与艺术紧密结合的教学课程，舞蹈教师需要通过可视化的动作演示及巧妙的语言艺术给予学生有效的指导，确保学生可以顺利地学习舞蹈。在舞蹈教学过程中，教师也可以用形象化的语言将想象的舞蹈意境描述出来。教师需要综合的协调好语言艺术与动作演示的关系，这对于提高教学的水准具有重要的意义。舞蹈教学是一个逐渐进步的过程，舞蹈教师应当将语言艺术融入教学，从而更好地帮助学生领悟舞蹈的精髓。

2.语言艺术是舞蹈教学的主要手段。不管是常规的课程，还是类似于舞蹈教学这些非常规的课程，语言教学都是课堂教学的主要部分。舞蹈教师通过语言艺术保持与学生良好的心灵沟通和交流，了解学生的学习兴趣和问题，从而确保提高教学质量。舞蹈教师也需要通过语言艺术将动作要领准确无误地传授给学生，确保学生的学习速度和质量。

3.语言艺术影响舞蹈学生自身能力发展。舞蹈教师的教学语言艺术不但会对教师自身教学课程的进展和教学成果产生影响，更重要的是还有可能影响学生自身能力的发展。首先，学生通过舞蹈教师的语言艺术中探索老师思考问题的方式，从而能提高自我思维能力。其次，教师的语言对于学生的语言能力有循序渐进的影响力，学生长期在教师语言艺术的氛围中，他们会自然而然的喜欢上语言，长此以往，对于学生灵活应用语言具有很大的帮助。再者，舞蹈教师对于舞蹈意境的优美生动的描述，使学生从中感受美丽的存在，并且能激发学生的想象力，培养他们的审美能力，从而确保学习质量。而舞蹈教师就需要具备对事物的感悟和表达能力，以确保他们的语言艺术具备审美价值。

二、舞蹈教师如何正确运用语言艺术

舞蹈是一种通过人体动作体现美的艺术，舞蹈教师不仅要知道怎么样造就这种魅力，更重的是了解怎样把体现美的技术传授给学生。这就要求舞蹈教师具备非常强的教学修养。舞蹈教师应从以下几个方面合理正确地运用语言艺术。

1.教学语言需要清晰准确。舞蹈教学中存在多种专业名词和术语。舞蹈教师在进行动作解析和理论知识传授的时候，表达一定要清晰准确，以避免造成学生在学习过程中理解偏差，不能理解核心精髓，从而导致学习情况差，甚至有可能给身体带来伤害。因此教师需要深入了解专业知识并做到教学语言准确无误。这需要舞蹈教师熟练地掌握舞蹈专业相关知识，并能通过语言艺术表达，让学生尽快学会舞蹈动作。

2.教学语言需要生动有趣。在教学的过程中，舞蹈教师可以使用诸如比喻、夸张等修辞手法描述舞蹈的动作和精髓，通过想象描述舞蹈表现的环境和背景，让学生觉得轻松愉悦。对舞蹈动作生动有趣的描述，可以渲染学习的氛围，使学生的学习过程充满激情，同时可以缓解学生的学习压力。总的来讲，舞蹈教学老师生动的语言可以大大提高教学质量，同时还可以起到培养学生审美和表达能力的作用。3.教学语言需要精练。舞蹈教学的独特性要求教师的语言必须要精练。舞蹈教学是动作和语言描述同时进行，如果舞蹈教师语言不精练，首先会导致教学信息量太大，学生不能抓住重要内容，学习质量下降，延迟教学进度。其次，舞蹈属于一种艺术性的运动，学生在学习或者练习舞蹈动作过程中，精神兴奋度高，如果教师语言太过烦琐会抑制这种精神状态，从而造成学生心理和身体上不适，另外学生还容易产生反感情绪。

4.教学语言需要亲切。舞蹈教学过程中，学生需要消耗大量的体力，甚至会有受伤情况发生。在学生动作不到位或有消极情绪时，舞蹈教师的语言过于生硬严厉会使学生的情绪更受到打击，内心产生不良情绪，影响学习过程。如果舞蹈教师可以采用亲切的态度，并使用适当的语言安抚、鼓励学生，可以使学生保持良好的心态并提高自信力，在舞蹈学习方面也可以有所造诣。

5.教学语言需要富有情感。舞蹈传递人类的情感不仅依赖于舞蹈造型和动作，重要的还有情感因素。舞蹈教师在教学过程中，对于展现情感的作品需要融入感情地讲解，从而创造合适的学习氛围。舞蹈教师需要将语言赋予情感，使用丰富、生动的词汇将学生带入舞蹈体现的环境中。只有当学生对舞蹈展现的感情有深刻的感触时，才能更加激发学习舞蹈的激情和学习的质量。另外，学生在此环境中有利于培养审美观念。

三、结论

学语言艺术的重要性范文第4篇

语言是人们进行思想交流和沟通的工具，同时也是重要的教学工具。教学语言是教学的重要组成部分，它体现了教师的基本的语言素养，是完整良好实现课堂教学的因素之一，因此，对教师来说，不断提高教学语言的专业素养，应该成为教师提高自身综合能力的重要内容。语言是教学知识最普遍和最直接的体现方式，是主要的信息载体。因此，在初中生物教学过程中，要提高对教学语言艺术的重视，这对提高教师的教学水平具有重要的作用。

2初中生物教学语言艺术在教学中的现状

在社会和教育发展的很长的一段时期内，生物教学形成了一种传统的生物教学模式，但是在教育体制改革和新课程理念的要求下，这种传统的生物教学模式明显的与教育发展已经不相适应了。传统的生物教学模式中过多重视教师的主导作用，坚持用单一繁琐，语调平淡的教学语言进行教学，不重视教学语言水平的提高，使学生在课堂学习中失去对生物学科的学习兴趣，严重影响学生综合素质的提高。在初中生物教学过程中，教师在课堂上进行知识讲解的过程中，普遍语速过快，学生的思路更不上，反应不过来。而语速较慢的话，学生也不能适当的对其思维进行调整。初中生物教师教学的语调通常是平铺直叙，不能抑扬顿挫的进行讲述，使得课堂教学中学生没有学习的兴趣，教师也没有教学的激情。初中生物教学中，教师对教学内容的讲解采用的教学语言不够简练，过于繁琐，导致生物教学拖泥带水、学生找不到学习的重点[1]。教师教学语言过快或者过慢、语调平淡、语言啰嗦等不适当的教学语言，都不能吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，导致学生在初中生物的学习中不能准确掌握学习的目标和重点，不利于教学效果的提高。

3初中生物教学中重视生物教学语言的重要意义

生物教学语言是教师课堂教学顺利进行的前提条件。在初中生物课堂上，通过对语言的利用，实现了师生之间的互动。教学语言艺术体现了教师的综合素质水平的高低，它是进行知识传授的重要的信息手段。教师在教学的过程中进行的知识传授、讲解、概括和提问都是通过语言的利用才得以进行的。教师的思想观念和知识简介通过教学语言传输给学生，因此，只有教师教学语言清晰明确，学生才能实现对知识的理解。在初中生物教学中很好地运用教学语言可以起到提高教学效率的作用。课堂教学不论是知识的传播、开阔思维、陶冶情操，还是培养能力都离不开语言的运用和表达。在进行教学的过程中，教师教学语言清晰、简洁、准确、生动和有趣，就能很好地对学生起到提高学习兴趣，开阔学生思维，提高对知识的理解和深化，提高学习能力的作用，同时有效地减少了教学时间，提高了教学效果[2]。提高对教学语言艺术的应用能够培养和完善学生的品格。教师合理的应用教学语言，学生在课堂上实现了自身人格的完善和升华，体现出教师高素质的综合能力和语言魅力。教师在初中生物课堂上应用教学语言艺术，可以启发学生智力、开阔学生思维、影响学生的思想观念和行为方式，这对学生在完善和发展人格的过程中发挥着重要的作用。教学语言艺术能够很好地提高教师与学生的思维能力。教学语言艺术可以提高教师对教材、对学生和相关事物的认识，提高自身的判断分析能力，进而提高教师的专业教学能力。教师通过完美的教学语言，在课堂上对学生进行教育和引导，提高学生学习积极性的同时，启发了学生的智力，开阔了思维，提高了其自主思考能力[3]。

4新课程理念下初中生物教学语言艺术的应用过程

4.1引出重点的过程

在进行初中生物教学中，教师首先要对教学内容和重点进行简短而有吸引力的描述，为学生学习提出明确的学习方向，这在生物教学中起着重要的积极的作用。在这一过程中，教师能够通过简短的引言，奠定课堂的主要基调，体现了教师的语言、知识和教学方法等综合能力。例如：在学习《学习使用显微镜》这一内容过程中，为了能够将重点引申出来，教师需要构置一系列问题，如“‘P’与‘d’及‘pd’在显微镜中呈什么像？”激发学生兴趣，并引导学生使用显微镜，促使学生能够真正领悟到显微镜呈倒像的含义，通过简洁、明了的问题的引导，能够突出本节课重点，有效提高教学质量和效率[4]。

4.2过渡过程

在初中生物课堂教学中，教学内容的过度是相当重要的，它与教学内容之间的紧密联系通过教学语言艺术体现出来，有利于形成完整的教学结构体系，使学生体会到生物教学过程的严谨性。过渡环节是课堂教学活动顺利开展的关键，在过渡环节注重教学语言艺术性，能够取得事半功倍的效果。例如：在学习《生物与环境》这一内容过程中，教师可以在课前让学生收集关于本地某河流中的生物类型，并让学生汇报收集成果，吸引学生注意力，并播放相关音乐及图片，如《草原上升起部落的太阳》等，给学生展示草原生态系统，促使学生明确自己作为生态系统中的一员，保护自然环境的重要性，让学生在内心中产生共鸣，营造轻松、愉悦的课堂氛围，培养学生丰富的情感。

4.3内容讲解过程

在教学过程中，教师应用教学语言，要想起到教师和学生形成思想共鸣的目的，教师作为课堂教学的引导者，在运用生物教学语言时就要适当的进行情感的投入，创造出丰富、生动形象同时具备情感投入的生物课堂教学环境，进而营造良好的学习氛围，实现深化学生对知识的理解，培养学生独立思考能力的目标[5][6]。例如：在进行《植物特点》这一内容过程中，教师可以结合教学内容，充分利用多媒体技术播放“葫芦藓”、“蕨类”等植物视频，引导学生观察并说出两类植物生存环境等，在了解植物基本特点基础之上，为学生展示二者与人们之间的关系，促使学生明确认识到虽然这类植物矮小、极易被人们忽视，但是，同样是生态圈中的一部分，需要人们共同保护，增强学生环保意识的同时，让学生掌握植物特点。

4.4评价和总结过程

在这一过程中，教师利用精炼的语言对教学内容，学生课堂表现和问题进行评价，实现教学结果的反馈，提高学生的反思能力。然后教学的收尾，激发学生进一步学习的兴趣，实现良好的教学效果。例如：在学习《动物生殖》过程中，师生在共同分析鸟类生殖行为后，在课堂总结时，采用问题等形式，让学生总结鸟的生殖、发育特点，落实本节课知识点，强化学生对动物生殖特点的认识，强调课堂教学重点。现代教育新形势下，学生除了对生物基础知识需求之外，对教师普通话、幽默语言等方面要求逐渐提高，至此，教师需要从自身入手，加强对语言艺术的分析和研究，立足于学生特点，不断突破自己，将知识与学生实际生活联系到一起，激发学生兴趣和热情，为学生呈现耳目一新的课堂氛围，不单让学生掌握生物知识，还需要培养学生的综合能力，实现“学以致用”的目标[6]。

5结语

学语言艺术的重要性范文第5篇

关键词：语用学；合作原则；教师；课堂教学语言

无论教学形式如何发展变化，班级教学仍是最主要的形式。而课堂教学主要依靠教师课堂话语进行。因此，对教师的课堂教学语言进行研究不仅不过时，而且在新课改背景下，研究如何使教师语言更具艺术性以提高教学质量更显重要和紧迫。

一、教师课堂教学语言定义及重要性

语言是一门艺术，是思想交流的重要工具，是知识信息的重要载体，对教师职业尤为重要。[1]关于教师教学语言定义，目前公认的观点是：教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递知识信息的载体，是一种专门行业的工作用语。这包括教师教学的有声语言、无声语言以及体态语。[2]本文探讨的教师课堂教学语言主要指有声语言。

夸美纽斯曾形比喻到：“教师的‘嘴’是一个源泉，从那里流出知识的溪流。”[3]苏霍姆林斯基也曾说：“教师高度的语言修养，极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”[4]也有人曾这样说：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。”可见教师语言艺术的重要性，它不仅能激发学生学习兴趣，提高学习热情，还能促进教学目标更好地达成和实现，提高教学质量，促进教育教学良性循环。

二、从语用学合作原则角度分析当前课堂教师教学语言之不足

“合作原则”一词最早由美国语言哲学家格赖斯（H.P.Grice）于1967年提出。他认为，谈话各方为保证会话顺利进行，须遵守会话的合作原则。借用德国哲学家康德在“范畴表”中列出的“质”、“量”、“关系”和“方式”四个范畴名称，他为这一原则构建了四条相应的准则，包括：量的准则；质的准则；关系准则；方式准则。[5]合作原则对教师课堂语言教学有重要借鉴意义。教师课堂话语教学应遵循这些具体准则，以最经济有效的方式达成最佳教学效果。下面从合作原则四准则一一分析现今教师课堂教学话语失范现象。

1.或多或寡，失却量的恰当性

语用学量的准则要求教师在课堂中，教学话语不能过多，学生抓不住重点；教学话语不能过简，达不到本来目的。这要求教师要拿捏好语言适当的量，不多不少且恰到好处。但在实际的课堂教学中，有这样两类教师，语言冗长，简单的道理偏要绕着弯子讲，说了半天学生仍不知所云；语言过于简单，言之无物，学生也就不得要领了。归根结底，教师没有遵循量的恰当性原则，不能根据实际需要组织其课堂教学语言。

2.无证可稽，失却质的真实性

语用学质的准则要求教师在课堂中，说出的话要真实可信，有证可查，是实实在在的。但在实际教学中，有些教师未能做到话语的真实性，对学生要求过高，却放松了对自己的要求；未根据社会现实的变化适时更新自己的话语体系；未能认真严格备课作教案，教授的知识话语本身有误等。这些都违背了语用学话语质的真实性准则。

3.不着边际，失却语言关联性

语用学关系准则要求教师在课堂中，教学话语围绕主要教学内容展开；话语切题，抓住关键词句讲解。但在教学中，有这样一类教师，他们知识丰富，阅历较深，但教学时，天南海北、不着边际地讲述，一堂课下来，原计划的教学任务未能完成，学生的注意力也没法集中。当然，为配合教学需要，教师作适当的故事穿插有时候是必要的，关键要切合教学内容及主题需要，这也是教师语言艺术的体现。

4.随心所欲，失却方式恰切性

语用学方式准则要求教师在课堂中，教学话语要讲求方式和手段，据学生及实际变换语速和节奏；讲求逻辑和条理，避免学生产生歧义。但实际教学中，不少教师缺乏应有激情，一堂课一个调子讲到底，语言缺乏生动性；没有逻辑和层次，教学语无伦次；缺乏对学生的分析，不顾学生的接受性随心所欲地讲。归根结底，教师课堂语言随心所欲，未注重方式的伊势变化，导致教学效果未能达成预期。

三、从遵循语用学合作原则出发，提出几点合理化建议

（一）勤学苦练，摸索教学话语最佳表达

教师的语言艺术是考核教师的重要标准之一。语言是一门艺术，教师的语言艺术应成为语言艺术的典范。为此，在理论上，教师多学习关于语言艺术相关理论知识，齐备教学话语体系；向有经验的老教师讨教，积累间接的话语教学经验。在实践中，有意识地尝试运用语用学各准则，苦练课堂教学话语基本功；教师间相互观摩，多积累成功的话语教学实例；备教学内容和学生，力求以最佳的教学话语达成最佳的教学效果。

（一）以身作则，确保教学话语真实可信

现代科技不断发展，必然要求担当教育重任的教师也要不断学习以适应知识更新的需要。教师平时应多观察研究，接受新知识，更新完备自身素养；多审视和反思自我，删除过时信息，适时更新课堂话语体系；以身作则，榜样示范，确保课堂话语的真实性和征服力；用话语传达积极信息和正能量，真正起到学为人师，身正为范的作用；以积极情感附之明晰知识，通过艺术性的语言准确传达给所有学生。

（二）钻研洞察，保障教学话语关联恰当

教师课前扎实备课，钻研吃透教材，注重教材内容前后的关联性，围绕教学内容组织课堂教学话语；课上知识讲解突出重点和主次，全面而详略得当，以精当的讲述达成学生的有效知识吸收和情感培养。另外，洞察学生课堂心理及行为，于学生走神或较为紧张之时，适当穿插小故事以缓解气氛、舒缓压力，这不仅不影响教师的集中教学，而且也是教师语言艺术和教学能力的体现。这仍然是遵循语用学关联准则的体现。

（三）生境制宜，注重教学语言方式手段

首先，教师宜针对学生性格、性别的差异，运用差异性教学语言。提问环节应体现出这一语言差异策略；考量学生注意力及反应速率特点，作适当语速变化；其次，针对课堂环境的差异，教师宜运用不同语言表达方式。如集体授课语言运用顾全大局而又照顾个别；分组教学语言运用照顾学生个体差异及组间差异，提出不同的要求，作出有差异的言语指导；个别教学更需视学生心性不同，作有差异的语言引导和辅导。

总之，教师要善于运用语用学合作原则变换课堂话语教学，探索课堂语言教学的新方法。用准确流畅的语言将思想感情和文化知识最经济地传达给学生，促使学生愉快接受知识并生发出自觉探求知识的欲望。

参考文献

[1] 郭启明、赵林森主编. 教师语言艺术（修订本）.语文出版社，1998年12月第2版，2页

[2] 郭启明、赵林森主编. 教师语言艺术（修订本）.语文出版社，1998年12月第2版，17页

[3] 夸美纽斯著，任钟印译.大教学论・教学法解析.[M]人民教育出版社，2006年6月第1版，153页

学语言艺术的重要性范文第6篇

【关键词】初中语文；语言艺术；教师素养语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的重要条件和基本手段。无论时代怎样的向前发展，教学手段怎样的现代化，只要是教学就离不开教学语言。教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言的存在。

1. 教师语言应具有鼓励性

鼓励性也是教师语言的一个明显的特征。教师语言的主导对象是学生，学生处于成长期，由于未成年，更盼望别人把他们看成人。一般说来，他们自尊心很强，也特别敏感。面对这样的学生，我们教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师的语言忌讳“冷”、“硬”、“辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦。教师对学生要以鼓励为主，不管什么时候都不能伤害学生，即使是批评也要充满激励性，批评也是一种艺术。教师的激励语言不在多，而在于激励的时机和火候要恰当。什么时候激励，怎样激励，这是一个出色的语文老师要考虑的。例如有个班的同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评的方法，而是流露出惋惜表情给他们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。并且要求同学们根据自己失败的原因去思考一下，去落实一下。话语简单，却深深打动了学生的心，给学生们强烈的震撼和深刻的印象。学生牢牢记住了老师的这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。

2. 教师语言应极具规范性

教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教师语言必须具有规范性。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：首先，教师必须使用国家宪法规定的全国通用的普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是社会和时代的需要，是建设精神文明的需要。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范，普通话必须成为教师的职业语言。语文教师所教的是我们的母语，使命更重大 ，所以语文教师必须使用普通话。其次，教师的语言在谴词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。学生的模仿能力很强，他们不仅向老师学习文化知识，也向老师学习规范的语言。在教师语言规范的潜移默化之下，学生习得规范的语言。反之，教师语言不规范，则会产生消极的效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。

3. 语言艺术能提高教学质量和效率

课堂教学无论是传播知识、培养学生创造能力，还是陶冶学生的道德情操，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。教师课堂教学语言如果表达准确清晰、生动有趣那么学生就爱听乐听，就能有效激发学生强烈的学习兴趣，就能集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养，同时也有利于节约教学时间和减轻学生的学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学质量和效果的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。具有艺术魅力的教学语言，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机，启发他们主动去思考，理解教师所讲的内容。学生在准确生动鲜明的教学语言的诱导之下，会积极主动开动脑筋，为自己取得一次又一次的思维训练的机会，从而促使他们思维能力、分析能力得到有效地提高。

4. 教学结语要简明扼要

教学结语是对一堂课或一个问题进行总结的教学语言。⑤其作用是帮助学生巩固强化所学知识，理清思路，掌握方法，从感性认识上深到理性认识。这种教学结语要简明扼要，提纲挈领，并且要耐人寻味，意味深长，如橄榄在口，如余音绕梁；切忌简单机械重复所讲内容，语言枯燥乏味，毫无新意。运用简明扼要而意味深长的教学结语，这需要教师切实把握教学对象特点和知识体系，有高度概括能力和高超的语言表达技巧。教学结语简明扼要，学生才比较容易接受，记忆深刻；意味深长，才会回味无穷。教学结语主要有读写畅想式、发散联想式和点睛深化式。其中关于读写畅想式结语，著名特级教师钱梦龙先生认为：“理想的练习设计是：巧于构思，以少胜多，学生负担不重，而功效卓著。”⑥从课堂结语角度看，这里的“巧”主要是指教师要依据课文的基调、潜在的内容，用富有亲和力的点拨语让学生对文本作进一步的设想质疑，自主探究，从而结束课文的方法。如教《项链》，到最后结语时我们可追问：“当佛来思节夫人说出她的那挂项链是假的时，路瓦栽夫人当时是什么反应?你能给小说补出几种合理的结局吗?”随之讨论并当堂完成练笔，藉以深化对课文的理解。

学语言艺术的重要性范文第7篇

关键词：小学语文 课堂教学语言 语言艺术

语言作为知识传递的载体，在人们的情感交流方面起着十分重要的作用。教学语言又是教师在进行教学时必须用到的工具，教学语言的运用好坏直接影响着课堂教学效果的好坏。一位优秀的语文教师，应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣，能用真情激起学生的心灵，能用风趣的语言引人入胜。在小学语文教学中，我们经常发现不少教师的课堂语言存在着程度不同的问题。教学语言有问题不仅不利于教学，而且有时候还会阻碍学生思维的发展。本文将会从以下几个方面进行讨论，让更多的教师对教学语言有新的认识。

一、小学语文课堂教学语言的重要性

教育部对小学语文课程进行改革后，小学语文新教材的内容非常丰富，体裁也多式多样，并且教材还收集了许多国内外作家的著名文章以及名句名言等，包含着多种多样的情感在其中，一方面可以塑造出千差万别、形形的人物形象，另一方面还描绘出了瑰丽多姿的人文景观及自然景观，将每个时代的人情冷暖与社会百态都明显地表现出来。小学语文教材内容的丰富及多样化，就要求教师在进行课堂教学时不仅要对课本中的每个字句的真实含义进行准确把握及理解，而且在传授的过程中要适当融入和课本内容所匹配的美感及情感，从而增强教学语言的吸引力及感染力，达到预期的教学效果，使课堂教学质量得到有效提升。

二、小学语文课堂教学语言的使用技巧

（一）教学语言规范准确

语言规范准确是小学语文教师在课堂教学中最起码、最基本的要求。小学语文教师要求普通话水平必须达到二级甲等以上， 课堂教学上教师语言发音要规范，吐字要清楚，用词要准确，要做到“标准化”，杜绝模棱两可的讲解，可以给小学生造成理解上的困惑或不必要的失误。同时，课堂语言要力争精炼，能用一句话表达的决不用两句话。 有的小学语文教师上课时滔滔不绝，口若悬河，整节课说个不停，但我们认真梳理一下，就会发现他们所说的大多数是废话。我们语文教师应该用最简练的语言，传达最大量的知识信息，课堂教学语言绝不拖泥带水，绝不使用“嗯、啊”之类的口头禅，以免给学生造成听觉上的疲劳。 课堂教学中规范准确的教学语言能给小学生春风化雨般的示范和影响， 对小学生养成良好的语言习惯起着积极关键的作用。

（二）教学语言幽默风趣

幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识， 有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。例如，有一次，我班有一位学生写作文时 “文不加点”，他的标点一逗到底，我在讲评这个作文时故意一口气念到底，直念得我脸红脖子粗，上气不接下气。 台下的学生关心地对我说：“老师，停顿一下再念吧！ ” 我则喘着粗气笑着说：“可这个作文中并没有标点符号呀！” 这时台下的学生才体会到我的良苦用心，在善意的笑声中受到了教育和启迪。

（三）教学语言简洁、精炼

课堂教学语言，不但应该规范清晰准确严密，而且应该符合学生的接受心理，能及时捕捉学生的灵感，恰如其分一语中的地加以引导肯定，从而激发兴趣，更深入地感悟文本语言，帮助学生深入理解文本。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的语境语言。如对小学低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。

（四）教学语言激励、鼓舞

充满激情的课堂语言来源于感彩，而感彩则来自教师对教育事业的无限热爱，以及师生间的美好情感。在课堂上，我们要善于运用具有激励性的语言去表扬学生，唤起学生的求知欲。缺乏激情、枯燥无味的课堂语言往往会造成学生开小差儿、神游等注意力不集中的现象。课堂上就很难体现出以学生为主体的教学原则。久而久之，学生学习的积极性就消失了。小学生喜欢听到赞赏鼓励的语言。因此，教师要在学生表现积极的时候给予表扬。如“同学们的发言真激烈！”当学生回答问题回答正确时，教师一定得充分认可。如“回答很好！真棒！”如此表扬能够使学生增强自信心。对于回答问题回答得不太好的同学，教师切忌当场批评，他们更需要激励。如“你一向很聪明，平时回答的也非常好，今天可能是有点儿马虎了吧！先坐下，听听其他同学是怎样回答的。”这样就维护了学生的尊严。一石激起千层浪，教师的一声表扬、一句激励性的话语不仅能够唤起学生的求知欲，还能激发学生的学习兴趣。

总之，语文教师的课堂语言是一门艺术，艺术的魅力远不止这些，艺术的探索更是无止境的。笔者真心希望通过对教学语言的这些浅陋的探究和分析，能够起到抛砖引玉的作用。但是实践与探索让我确信：语文教师的语言就是语文教师的魅力之源。

参考文献：

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5.傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

6.成霞.浅谈小学语文教师的课堂语言.学周刊. 2012年第4期（总第144期）

学语言艺术的重要性范文第8篇

关键词：小学教师；语言；技巧

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，我们教育工作者有必要提高自身的语言艺术魅力，进而提高课堂教育教学效果，这就需要我们教师有娴熟运用语言的综合技巧。

一、教师要储备语言内涵，提高自身的素质修养

教师语言艺术背后，体现的是其本人的学识水平和思想状态，教师语言丰富表现了教师思想的壮大。可见，要想提高教师语言艺术修养，教师本身必须要不断学习，拓宽自己的知识领域。在其内部修养上要注意广博、深刻和新颖程度，在实践中才能收到言之有新、言之有物的教学效果。

二、教师的语言要简明、扼要、规范

简明的教学语言，是实现课堂教学语言艺术化的根本要求。在小学课堂有限的时间内，教学用语精炼，不仅是落实教师主导、学生为主体地位的有力措施与手段，而且是实现由应试教育向素质教育转变的必要前提。课堂上教师无意义的语言，只能冲淡学生有限的学习时间，从而影响学生的学习兴趣和学习效率。因而，教师的每一节课都应有目的、有计划地设计简洁明了、准确生动的课堂语言，并突出中心问题。使每一句话都能充分发挥它的教育价值，使学生有更多内化新知的时间。这样才能实现课堂教学的优质、高效。

规范的语言要求教师使用标准的普通话，不能满口的方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范。随着人类社会的进步，人们的思想也发生了变化，因而产生了很多网络语言、小品用语，教师要注意这些问题，不能随意引用、滥用，以免带来负面的教学效果。

三、教师的语言要富有感情化

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见，动情的语言才能感人，才能在课堂上产生一种强烈的号召力。所以，在教师讲课时，可根据授课内容采取控制自己的语调抑、扬、顿、挫，从而调整语速，表达出文章的真正内涵。同时，教师可以辅以面部表情或肢体动作变化来彰显课堂教学语言艺术的情感魅力。如，在语文、品德、专题、地方、综合等教学中，教师可根据授课内容的发展，时而和声细语，时而大声疾呼，时而声色俱厉，时而婉转动听，使学生听起来有种如见其人、如临其境的感觉。通过教师绘声绘色的讲解，使学生认为听课是一种享受，学得自然轻松，课堂也就充满生机与活力。

四、教师的语言要风趣化

在生活中，我们都喜欢看的电视节目少不了相声、小品，因为节目内容具有代表性、现实性，更主要的是其具有幽默性。节目中赵本山、范伟等演员的幽默语言总会让人感到身心愉悦，心情舒畅。同样，教师幽默的教学用语，一是可以激发学生的学习兴趣，有助于学生更快地掌握知识，活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆；二是使批评更富有艺术性。用幽默的语言来处理学生的错误，学生听起来容易接受，教师避免了与学生的恶性直接触碰，有利于学生纠错。苏联著名教育家斯维特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可见，幽默的教学语言的重要性。

五、教师的语言要富有鼓励性

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句名言在教学中同样适用。小学生在学习中同样需要教师的鼓励。所以，教师在教学中要多表现出对学生的宽容和厚爱。评价语要多用褒扬性、肯定性话语。如，“你真行！”“你真进步了”“你只差一点点”等，这些话有可能会成为学生学习的助燃剂。相反，一味地批评，会伤害学生的自尊心，从而挫伤他们的学习积极性。