多媒体技术主要特征

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多媒体技术主要特征范文第1篇

一、多媒体技术可以创造良好的教学情境

多媒体可以利用微机技术动画模拟物理实验，而且能使这些实验分步、反复、定格、放大，将实验现象化远为近，化小为大，化静为动，化虚为实，打破时空的限制，将一切因为条件限制而不能搬进教室的情境供学生感知，为实现情境教学做好了充分的准备，这样不仅会使学生的注意力高度集中，而且也会使教师很好地把握教学节奏，构建教学氛围，从而取得很好的教学效果。

二、多媒体技术可以提供多角度的信息刺激

传统教学模式中大多是教师对文字、图表的说明，视听结合的刺激效果不明显，而多媒体的信息符号，不仅有文本、图形、图表、图像，而且还有声音、动画；不仅有静的，还有动的；不仅有分散的，还有合成的。色彩醒目，效果逼真，视听结合，使学生受到全方位、多角度的信息刺激，极大地提高了学生接受和理解知识的能力。

三、多媒体技术可以激发学生学习兴趣

多媒体不仅能够提供文字叙述、语言描述、图像演示，而且还有动画模拟、音乐旁白。从而提供了能够刺激大脑皮层的声话并茂的教学内容，给学生以立体的学习氛围，能够持久地刺激和保持学生的学习兴趣及学习热情。采用多媒体组合教学，设计多层次的学生学习活动，大面积调动学生参与教学活动，让学生动口、动手、动脑，多种感官配合，达到活跃课堂气氛、提高学习兴趣的目的。

四、利用多媒体辅助教学有助于培养学生的观察能力和分析能力

多媒体具有形象、直观的特点，它是以图像、声音来传递教学信息的，具有很强的启发性。它能够很好地帮助学生实现从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养了学生的观察能力和思维能力。在运用多媒体投影教学时，教师要充分利用多媒体投影放大的画面，围绕教学目的，指导学生认真观察、发现问题和提出问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，抓住事物的主要特征，揭示事物变化的本质规律。通过实物演示，多媒体模拟教学，不但加深了学生的理解，而且也培养了学生的观察能力、分析能力。

五、利用多媒体辅助教学有助于增加课堂信息量，提高教学效率

多媒体是利用图像和音响传递教学信息的，教师可以有计划地将教学内容中的示意图、原理图、表格、例题和内容总结等制成多媒体课件。这样教学时就减少了板书、板画、板演的时间，从而可以把教学内容讲得更加透彻，更加生动活泼。又由于多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关知识，引导他们理论联系实践，丰富课堂内容。从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给了学生较多的自由时间复习巩固，减轻了学生负担，增加了课堂信息量，提高了课堂教学效率。

多媒体技术主要特征范文第2篇

关键词： 多媒体技术 教学课件 资源整合

1.引言

媒体是指从信息源到接受源之间携带和传递信息的物质工具，当媒体被用于教学过程中时，称为“教学媒体”[1]。教学媒体可分为传统的教学媒体（黑板、实物、资料等）和现代的教学媒体。现代教学媒体主要是指用现代化、信息化、多媒体等手段组织的教学形式[2]。

2.多媒体技术在教学过程中所起的积极作用

多媒体技术在教学活动中可以重点明确地显示出课堂教学内容：明确教学目标，进而在整学期的教学中编写教学日历、备课、分配教学时间和确定教学策略等方面有便利条件;快速、完整地搜集、整合教学资源：在多媒体课件制作过程中，可以将文本、视图、视频、音频等教学媒体资源整合设计于一体，使其成为一个完整的课堂网络教学系统;便于教学操作等[3]。

3.使用多媒体技术的注意事项

随着计算机的快速发展和网络时代的来临，教师在教学过程中使用多媒体技术进行教学逐步成为潮流[4]。随着多媒体技术的快速普及，以及应用多媒体进行教学的时间还不是很长，人们对多媒体内涵的理解还不够深刻，因而在认识上存在一定的误区，在使用过程中有一些需要注意的事项。

（1）现代化的多媒体技术需要有现代化的教育思想与之相匹配

多媒体技术在教学过程中有着诸多优点，因此在设计PPT课件的时候，要以学生为中心。在课件结构上，借用计算机编程语言中的模块化思想，便于学生归纳总结知识点。考虑学生群体接受知识的能力程度，将课堂内容和课件内容紧密联系在一起，提高知识点深度和知识点广度，寓教于接受知识能力强的学生;相对的，简化知识点内容，有利于程度较差的学生。这样的因材施教的教学可以说是多媒体教学不可替代的优点[5]。

（2）运用多媒体技术后教师课堂上易变成“播音员”

多媒体技术在课堂上相比传统教学方式，有节约时间的优点，但在实际教学过程中发现，很多教师在教学过程中将所有的知识点写在PPT课件中，上课完全按照显示的文本照本宣科，沦为PPT的“播音员”[6]。将课堂教学从表面的多媒体教学演变成实际利用多媒体设备进行“电子翻页”。在此过程中，学生的注意力不易集中，且浪费学生的时间，相比传统教学效率低下。用多媒体技术进行教学活动，设计课件内容时，应该考虑把新的学习内容与已有的知识基础联系起来，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，构建自己的知识点系统结构。

（3）多媒体设备满足教学需求即可

随着多媒体教学技术的发展，大部分学校和教师片面追求多媒体设备的先进性，而不是从实际教学角度需求出发，如某些知识点用课件演示，摒弃教具直观演示等。虽然现代化的教学媒体在动画演示等方面存在优越性，但传统的教具仍然具有现场演示，针对学生问题改变演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒体教学概念

在实际教学活动中，多媒体技术包含运用多媒体计算机技术，而不是单纯的多媒体技术等同于计算机课件演示。随着计算机技术的快速发展，将之前形成以投影、幻灯、录像等媒体为主要特征的电化教学，又增加了计算机及计算机多媒体技术，计算机及相关设备实质上仍然是教学活动的媒体。因此，电化教学是多媒体教学与传统简单教学相区别的现代化教学手段。多媒体教学是利用现代化电化教学手段而与传统教学手段相区别的现代化教学形式[7]。

4.结语

良好的多媒体组合教学形式不仅可以使学生集中注意力、提高学习兴趣、变“要我学”为“我要学”，而且可以使教师在传授知识的活动中主抓重点、有的放矢、因材施教。但多媒体技术不能完全取代传统教学方式，有其自身的不足。因此，教师应根据教学的需要和实际，合理选择和组合运用各种媒体，出色地完成教书育人的工作。

参考文献：

[1]王满华.多媒体组合教学传播环境的创设和优化.中国电化教育，2001.8.

[2]李洪钧，关宏臣.运用多媒体教学的现状分析.辽宁工学院学报，2002.8.

[3]李妍红.现代教学媒体与传统教学媒体选择原则之异同.中国农业教育，2010.3.

[4]楼广赤.课堂教学传播中的教学媒体组合使用.电化教育研究，2005.6.

[5]刘善德.教学媒体的选择与应用.科技教育信息，2007.10.

多媒体技术主要特征范文第3篇

学效果与学习效果。

关键词：高中 物理教学 多媒体技术

多媒体技术（Multimedia Technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。

一、激发学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在教学中运用多媒体便能解决上述问题。如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。

二、直观在现实验

中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断，然而通过多媒体技术，则可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如“静电感应”这一抽象内容的教学，若通过多媒体技术将导体的静电感应过程生动地展现在学生面前，就可使学生的思维具体化。又如教学“平抛运动”时，教师若能用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动的过程，必然有助于学生掌握运动规律。

三、提高课堂教学效率

课堂是教学实践的最主要场所，要提高课堂教学效率，教师要有现代化的教学意识，领会课程改革的精神，更新观念，探索在课堂教学中如何利用现代多媒体技术，改革传统的教学模式，优化教学过程。合理运用多媒体技术教学，提高教学效率。多媒体教学能处理大量信息，提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知。为了充分发挥多媒体的优越性，我们在教学过程中要适时适度地运用多媒体，寻求教师和学生用最少的时间和精力达成学习目标的有效途径，使课堂教学耗时少、效率高，从而有效地培养学生综合能力。

四、发展学生能力和培养学生素质

多媒体技术主要特征范文第4篇

关键词：语文；教学；语言点拨；多媒体技术；作用

多媒体技术往往通过现代教学媒体把课本上的语言材料转化为形象、直观的教学内容，学生接受信息的传递符号由文字转变为图像、声音，大大缩短了学生接受信息的过程。教育者认识不到采用现代教育媒体的优势，在多媒体技术方法与传统教学方法之间划上一条泾渭分明的界限，那是可笑的。但要使学生通过感知事物的表象达到一种更深的认识和理解，这还需要教师结合多媒体技术进行精当、切要的语言点拨，让学生再度强化其思维训练过程，以达到佳境。那么多媒体技术与传统的教学方法结合的桥梁在哪呢？我认为：在多媒体技术中恰到好处地运用点拨方式、深化教学，能较好地完成课堂教学的最优化。在中学语文教学中，教师的语言点拨对于多媒体技术的作用，概括起来，可产生以下三种效应：

一、互补效应

多媒体技术手段展示的具体、生动的信息材料，只有同学生的知识结构完全契合时，才能发挥最大效能。而当学生尚缺乏知识上的准备，在学习中不能很好地产生正向迁移的效果时，教师就要在多媒体技术之前或之中、之后，通过语言点拨，让学生完成学习上的过渡与飞跃，这就是电话教学中语言点拨产生的互补效应。例如，教师想通过多媒体技术手段――播放录音，录象或小动漫来讲清“朗读与语体”，特别是让学生掌握演讲词这一语体在朗读上的一些具体特点，如果仅仅单纯地播放各种语体的朗诵片断，那么，大部分学生仍然只会对问题一知半解，形成不了更深刻的认识，达不到教学目的。教学中，首先让学生了解语体指的是在不同的社会活动中，由不同的交际目的和环境，所形成的语言运用的特点，可分为“谈话语体”和 “书面语体”，前者的特点是通俗易懂、活泼亲切，后者以精确严密为主要特征，并且特别情调演讲比赛不能变成书面语的朗诵，失去口语的特色，因为演讲仍然属于“谈话体”。在这样的背景知识的点拨下，再运用录音选择《孔乙己》、《苏州园林》和《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，进行对比播放，通过声情语调的比较，使学生的思维能较好地集中到“朗读与语体”相关的问题上来，也是他们意识到演讲词这一语体朗读上的某些具体特点。最后，教师再从吐字发生、语气、语调 、重音停顿、朗诵基调、感情处理等方面进行语言点拨和示范教学，让学生更好地掌握朗诵的基本技巧。在这里，教师的语言调拨更具有可感性、形象性，互补效应十分明显。

二、层次效应

多媒体技术手段能够突破时空限制，扩大直观范围，丰富直观内容，强化直观效果。但直观往往只能使学生获得感性认识，这对于语文教学来说是远远不够的。例如教师讲授课文时，可以选用教学录像带进行播放，让学生通过观看录像，对小说中的人物、情节、环境有初步了解，可以使教师不是过多地讲述课文内容，大大减轻了教师的负担，节约了教学时间。但这不等于说教师可以一劳永逸，不必点拨、引导学生再回到课文中去了，恰恰相反，此时教师在学生对小说有了一定感性认识之后，精当契要的语言点拨显得尤为重要。

如在《孔乙己》的教学中，语言点拨可由以下两个启发性的问题进行：

（1）小说表现孔乙己第一次和最后一次到酒店买酒的动作时，各用了一个普通而又传神的动词――“排”、“摸”，这两个字能否调换？为什么？借此培养学生的“语感”。语感是人们对语言符号的一种直觉，汉语言中很多层次的含义范围没有明确的界限，具有模糊性。我们正是依靠语言的模糊识别功能，才从带模糊性的语义中得到明确的概念。本课的学习重点之一便是“精炼、深刻 、含蓄”的语言。体味语言、培养语感，这是录像片很难完成的任务。因此教师点拨的第一步便在这里，使学生能够联系刚看的录像内容，细细揣摩、辨析这两个字的妙处，培养学生对语言文字的敏锐感觉。

（2）让学生分别找出课文中所有“笑”字（包括出现的次数和不同人物的不同笑态）使讨论分析在小说中的作用。这个问题的提出，是让学生从刚才观看的录像片里走出来，对小说的主题作进一步的思考。孔乙己身上诚然有可笑的一面，但作者的用意并不在此，而是通过传神地描写各种人物对孔乙己的笑，反映当时社会的冷酷势力，国民的愚昧麻木。孔乙己在笑声中出场，又在笑声中消逝，各种笑声编织成了孔乙己的一种典型的社会环境，这不但揭示了孔乙己个人的悲剧，更重要的是提示了深刻的社会悲剧。教师这样深入精辟的点拨，便使学生从观看录像时获得的感性认识上升到理性认识，加深了对课文的理解。

三、情感效应

多媒体技术主要特征范文第5篇

关键词：幼儿 艺术活动 巧用 多媒体

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

随着经济的快速发展，科学技术也有了突飞猛进的发展，以计算机为中心的多媒体技术在各行各业中，越来越发挥着其强大的优势，同样，也渗透到幼儿教育中。在幼儿艺术活动教学中，如果巧妙运用多媒体技术，将会大大提高教学质量。因为多媒体技术融动画、文字、色彩、图像、声音于一体，大大刺激着人体的多种感觉器官，能使幼儿的注意力高度集中，促进幼儿想象，开发幼儿智力，调动幼儿对艺术学习的积极性，推动幼儿各方面的全面发展，开拓幼儿的视野，提高幼儿的全面素质。

1 集中注意提高兴趣

幼儿对外界的各种刺激都会产生好奇、产生兴趣，但是由于其年龄小，注意力不集中，对某种刺激的持久性不长。所以在幼儿艺术教育教学中，如果运用多媒体技术，就可以通过多种形式、多重角度地刺激幼儿的感官，使幼儿集中注意力，并且保持持久的兴趣。例如，教学大班幼儿歌曲《三只猴子》，三只猴子在床上蹦蹦跳跳，有一只猴子摔了跟头，头上摔出了小包包。以往教师都是运用图片张贴在黑板上，这样幼儿很难理解小猴子是多么的顽皮，是怎么产生包包的。如果将多媒体巧妙地运用到活动中，利用多媒体制作出三只小猴子调皮地在床上蹦蹦跳跳玩耍的视频或者动画，那小朋友就会集中注意力，一边观看视频，一边学做动作，一边学唱歌。

2 抓住本质，开发想象

幼儿的年龄小，经历的生活很少，接触世界的机会也小，对许多事物都有新鲜感，都是第一次接触，在头脑中留下的印象不深，如果让他们回忆生活中的事物，并且表现出来，比较困难。而如果运用多媒体将要表现的事物展现在幼儿面前，它们会在其头脑中形成深刻印象，特别是动态的、鲜艳的、对比强烈的刺激，幼儿更加牢记于脑，在幼儿美术活动中就会轻松地以各种形式表现出来。例如，教授幼儿美术活动《彩色的》时，由于幼儿对的认识是比较少的，更不知道有各式各样的、五颜六色的。要想用画笔画出丰富多彩的、形态各异的、美丽动人的就有了难度。而在活动中可以运用多媒体制作一小段视频，展示花博园里各种争相开放的景象，一下子就会吸引幼儿的注意，产生对的深刻印象，并且被的美丽、多姿所陶醉，产生美的享受，从心灵深处产生对的喜爱，更容易在感知中把握形态的本质，画准基本形象的主要特征，展开合理化的想象。

3 化虚为实，促进理解

幼儿的思维、想象、语言、会话等都离不开形象具体的事物，所以在幼儿艺术活动中，有必要为幼儿提供丰富可感的事物，通过观察思考，使其产生认知，然后经过头脑有限的加工，才能在头脑中留下深刻印象，从而形成知识概念，培养能力。例如，教授幼儿音乐活动《狮王进行曲》时，幼儿头脑中对狮王的印象几乎没有，也不是很清楚狮子的生活习性和生命活动规律，在欣赏时，就带来不小的困难。因为他们不一定能听到音乐，就会想起狮王的生活情景，更不能模仿狮子的动作、表情。但如果此时播放狮子的视频，那么幼儿会被狮子的生活深深吸引，狮子的走路、奔跑、睡觉等姿态历历在目，他们会自然而然地学会模仿，这样不仅欣赏到狮王的威武，而且培养了幼儿的创造，他们能轻松地编出各种动作，编出各种歌词，模拟各种声音，从而培养幼儿保护动物的意识，产生了保护环境的意识。

4 缩短时间，提高效率

幼儿艺术活动中，有许多内容对于幼儿来说都是陌生的、抽象的、片面的，幼儿很难理解，不易掌握，为了提高教学效率，就可以把多媒体运用到幼儿艺术活动教学中，化难为易，缩短时间。例如，教授幼儿艺术活动《木偶娃娃》时，可以先播放一段视频：木偶表演，幼儿十分兴奋，欢呼雀跃，不自然地就跟着木偶做起模仿动作，然后在相应的表演动作时，暂停，让幼儿仔细观察木偶的各种动作。接着在视频展台上展示一些常见的图形，如圆形、长方形、梯形、棱形等，让一幼儿想象、创作，尝试在视频展台上用火柴拼画，其他幼儿也会跃跃欲试，这样调动起幼儿的操作练习欲望，积极主动地参与到拼画活动中，幼儿就能在短时间内，拼出木偶的各种动作画。在幼儿进行拼画练习时，再播放一些轻松愉快的音乐，让幼儿在优雅的环境中，创作出更优美的图画。

多媒体技术主要特征范文第6篇

【关键词】通用技术多媒体应用

如今技术的发展带我们进入了数字化信息时代，不断发展的多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。它以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型人才提供了优良环境。更新了教师的教育观念，改进课堂教学方式，推动教育向高层次、多元化、信息化发展提供了全新平台。它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。基于现代教育理念和通用技术新课程的要求，尝试在通用技术的课堂教学中运用计算机辅助教学，给我的课堂带来了方便，收到了很好的效果。在教学过程中，多媒体确实发挥了它的辅助教学的功能，现就多媒体技术在课堂教学中的应用谈几点感受。

一、利用多媒体技术创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水”。学习亦是如此，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，如果教师把握不好，通用技术课堂将是非常枯燥乏味的，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造性思维。在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点

通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学习。技术理论大多数是比较抽象难懂的，高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，《了解流程》这一课内容就属于技术理论内容，虽然学生在学习前面的技术课程时已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。由于学生对工农业生产的相关专业背景知识较为缺乏，所以对理解流程的涵义和一些具体的专业化的工艺流程将有一定的困难。针对这种情况，我在讲解流程涵义时利用多媒体播放“宝马经典广告”视频，并要求学生总结该视频所展示内容的特点。学生通过讨论总结出了很多，如该视频很精彩、每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致了下一动作的发生等，紧接着我对学生的回答稍作归纳就轻松的让学生理解了流程的涵义。在讲解工艺流程时，我以学生感兴趣的动画片为例，先让学生思考，好看的动画片是如何制作出来的，在学生讨论的基础上我利用多媒体播放动画片的制作流程，再引导学生分析它与工作流程的区别。这样，学生很容易就理解了工艺流程的涵义。在技术课堂的教学中，我们还可以把控制系统的工作过程，结构的受力分析等抽象的技术理论知识具体化，这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体技术补充和拓展教材的教学内容，让学生更有效的了解先进的技术

多媒体技术主要特征范文第7篇

一、使用多媒体教学，创设具体情境

从聋生心理发展特点来看，聋生是以具体形象思维为主。聋生对事物主要特征的视觉鉴别、比较能力较强，他们在色彩、图案刺激等视觉记忆方面的表现优于正常学生。由于听力受限，对语言敏感度较低的聋生而言，多媒体的应用，能充分发挥他们视觉记忆的优势，帮助他们更好地了解文章说什么，易使其树立学习的信心，产生学习的兴趣。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”多媒体教学以其本身特有的功能，将原来枯燥的学习内容通过图形、动画等形式表现出来，使无声的书面语言变得形象生动、直观易懂。聋生在教师的指引下进入到真切自然的情境中进行学习，强化了教学内容的真实性、具体性，激发了聋生学习的主动性。比如，商业街的繁华喧闹，烈士陵园的肃穆凝重；黄果树瀑布的壮观，小兴安岭的美丽，仅仅通过语言的描述，聋生不仅感到枯燥乏味，也难以有切身的体会。而使用多媒体进行教学，聋生通过观看影像资料，如身临其境，可以更深刻地体会简单文字所蕴含的深意。有利于使聋生不断产生学习的新奇感，提高自主学习的能力。

二、使用多媒体教学，优化教学模式

聋校教学中运用多媒体技术，可以同时调动学生视觉、听觉、语言等多种感官共同参与，有利于聋生注意力的保持，从而充分利用课堂时间，提高教学效率。聋校教学中，无论是创设情境，还是展示事例，或者欣赏审美、陶冶情操，均比传统教学变得更轻松自如。与传统的教学模式相比，利用多媒体技术进行教学，教师可以在相同的课堂时间内向聋生传授更多的知识，并且聋生对接收的知识更容易理解消化。比如，在对聋生进行语言训练时，教师可以运用多媒体，让聋生通过展示的画面、出示的文字等信息展开各种想象，将故事的主体要素连接起来，引导聋生仔细观察故事的细节，想象故事的起因，推测故事发展的方向，并进行描述、交流，教师进行必要的总结，适时纠正，逐步开启聋生语言的天窗。多媒体教学简化了教学程序，增加了知识容量，活跃了课堂氛围，加快了教学节奏。它使学生从传统的教学模式中解放出来，由被动变为主动，接受变为获取，充分调动了聋生学习的主观能动性，从而使学习效率也得以提高。

三、多媒体教学，拓宽了聋生视野

多媒体技术的应用拓展了教育时空，它的多元性、开放性和丰富性为聋生找寻学习资源、进行自主学习搭建了优越的平台。教师可以指导聋生利用多媒体技术手段，通过学习网站自主查找、搜集资料、讨论交流，能更快、更准、更深地把握教学的重点难点。多媒体技术为聋生创设了自主探索的条件和空间，提升了他们收集信息、整理信息以及利用信息的能力，大大增强了他们学习的主动性，增加了知识获得的广度和深度。

四、多媒体教学，丰富了与外界联系

随着科学技术的进步、社会发展的日新月异，聋人聚集的圈子也逐渐增大。在学习、交友、出行、购物及以后的工作、生活中的整个过程都充满着人与人的交往，和以语言文字为主的信息、资料的阅读与表达。显然这些对聋生的语言能力提出了更高的要求。多媒体技术的应用，使封闭的聋校教学变为开放的教学。教师可以根据学生的听力损失情况及补偿程度，有针对性地进行教学。聋生利用先进的社会条件和多媒体技术，在学习过程中冲出教材，在大环境、大社会中学习，有利于形成和发展他们的听说能力，获取更多的信息，丰富知识储备，增多与外界的联系。

五、使用多媒体教学应注意的问题

（一）教师必须不断提高自身素质

信息时代赋予聋教育新挑战和新思路。教师作为聋生学习过程的引路人，应传承优秀的教学经验，并与现代教学理念、现代教学手段完美融合，不断学习现代信息技术，提高自身素质，为聋生创造更优化的学习环境。

（二）处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体技术为聋生学习提供了极为有利的条件，但教学中要充分考虑聋生接受知识的特殊性，在教学过程中应使用不同的教学方法，充分发挥视觉、味觉、触觉和剩余听力的作用。此外多媒体教学不能完全替代传统教学实践中总结出来的优秀教学经验和教师的教学能力。教师在教学过程中要讲究求真务实，科学发展，一定要采用适合聋生认知特点及语言水平的教学手段和方法，使聋生得到良好的学习效果。

（三）坚决抵制不良信息的影响

多媒体技术主要特征范文第8篇

一、多媒体教学的优越性

1、创设愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生加深对知识的理解记忆。

例如“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及应用圆，把握圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。如何利用多媒体技术的优势设计出既激发学生兴趣，又引发学生思考并突出主题的情景?山东的王延安老师费了一番苦心，他设计了这样一个童话情境引入：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕。这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、，小兔和小狗，他们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用多媒体特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开了距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况，预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车轮是圆的”。“小白兔骑的车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小白兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做圆的？车轴要装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识’”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，前后只用了2分钟，但却简洁明了地突出本课主题，引发了学生对圆的应用价值及基本特征进行探究的欲望。

2、突破教学中的重点和难点。

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，尤其数学概念更是如此。而学生的认识却是以具体学生思维为主要特征的。所以理解与掌握数学概念有一定的困难。运用多媒体能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化、使学生容易理解、便于掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。

3、发挥优势，化难为易

发挥多媒体技术在教学有的优势，化难为易。引导学生展开深入的数学思考，是多媒体技术辅助数学教学的有效途径之一。如何以它丰富的表现力，生动、形象、具体地再现事物发生、发展的过程，揭示现象的数学本质，揭示知识间的内在联系，使学生把握数学呢？安徽的刘松老师利用多媒体技术辅助教学“时、分的认识”很值得借鉴。刘老师一开始就用通俗易懂的龟兔赛跑情景映射新知识：龟兔沿着有12棵树的圆形跑道赛跑，它们跑的时间相同，但所跑的长度不一，用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律，让学生理解时针和分针行走时的联系与区别。接着设计了一个特大的动态钟面，用动静结合、突出观察的办法，通过技术把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹，这些看不见摸不到的东西，用不同的色彩、形象、具体、真实再现学生面前。在这，教师把多媒体技术极为丰富的表现力用在关键处，使学生易于感知、想象和联想，化解了教学难点，缩短了学生认识周期，有效地辅助了教学。 转贴于 二、多媒体教学的局限性

1、课件画面喧宾夺主。

有些教师制作的数学课件，背景画面奇形怪状，几何图形变幻莫测，并使用了大量的动画和音效，使这些课件画蛇添足，喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。

2、为用而用，忽视了教师的主导地位、学生的主体地位。

“孩子们的智慧，在他们的指尖上。”数学教学强调动中学、做中学，我们看到，许多课堂上教师用多媒体的直观演示代替了学生的动手实践和操作，这种做法看似新潮，却走了传统“灌输式”教学的老路，忽视了学生的主体作用。

3、多媒体教学缺乏灵活性。

多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。这与课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

4、多媒体教学容易分散学生的注意力。