特色教学总结
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特色教学总结范文第1篇
一、自我认识，寻找特色
要培养教师教育教学特色，首先要引导教师认识自我，了解自己，然后再调整特色。在这方面，学校可以开展一系列的教育教学研究活动，帮助教师认识自我，了解自己，使他们在自我反思中认识到：教师的专业成长离不开个人反思，离不开同伴互助，也离不开名师的专业引领。在实际工作和生活中，我到底是以什么状态出现在课堂上?别人怎样认识我?我在学生眼中是一个什么样的教师?自身的价值观念如何调整?自己的哪些教育教学特色可以不断发展?
为了帮助教师认识自我，了解自己，寻找特色，学校在教育教学管理工作中可以开展一些富有成效的研究活动。一是开展解剖研究活动。在这方面，学校要想方设法给教师搭建平台，引导教师通过录像或录音将自己的教育教学过程录制下来，课后自己再看、再听等自查自纠研究的方法来探寻自己的特色。二是开展蹲下来说话的研究活动。学校有意识地设计问卷调查表，让学生回答，也可以组织学生座谈等方式与学生对话，在与学生的交流畅谈中获取教师的教育教学特色，然后帮助教师扬长避短。三是开展同伴互助、互查活动。通过相互听课、评课等教学研究活动，在活动中引导教师共同寻找每个教师的教育教学特色，以便教师张扬个性、各显特色。
二、树立理念，确定特色
教师教育教学特色的形成，既取决于教师个体的素质和追求，又取决于学校的培养和帮扶。学校要了解每位教师的个体特长和潜能优势，发现教师的特色，指导制订个人专业发展计划，大胆扬其所长，展其所能，发展成为特色教师；注重帮扶和培养，树立新的教育教学理念，转化教育行为。
当今的教育，要求我们要树立“关注学生，以学生的发展为本，需要着眼于学生的全面发展、全体发展、个性发展、终身发展”等教育理念，要引导教师分清概念性的理念和实践性的理念。在实施新课程改革的今天，我们的教师必须树立新的教育教学理念，这些理念的形成，不是靠传授得来，不是靠说教得来，而是要加强学习，提高认识，同时还要参与实践研究，通过参与实践研究去转变自身的教育教学理念，废除陈旧的教育教学观念。通过实践研究，从而实现从观念到行动的根本性蜕变，实现在新理念指导下自身教育教学特色的不断发展。
三、智慧提升，开发特色
学校是人力资源聚集的地方，既有善于教学设计的强手，又有善于组织教学、课堂教学效果良好的教师；既有阅历丰富的资深教师，又有兴趣广泛的年轻教师……所以，学校要营造良好氛围，搭建平台，引导教师大胆实践，帮助教师在教育教学实践活动中不断发展特色。
要培养教师的教育教学特色，就必须引导教师不断提升智能。首先要引导教师强化观察意识，培养自身的观察力。其次，要引导教师树立终身学习理念，引导他们去深研博览，不断扩充自己的知识面，逐渐完善自身的知识体系。教师在实践过程中，要深研学科知识，拓展自己的文化知识。教师渊博的文化知识往往能赢得学生的信赖和爱戴，会直接影响教师的教育教学效果。因为教师丰富的文化知识不仅能拓宽学生的精神世界，而且能激起学生的探求欲望。当今教育要求博览群书、知识渊博，需要上知天文，下知地理且风趣幽默的教师。所以教师的工作要像蜜蜂酿蜜，需要采集众家之长。要引领教师除了自己在教育教学过程中不断总结自身的实践经验以外，更需要善于向名家学习，汲取名家之长，不断丰富和完善自己的教育教学经验。再次，还要培养教师的想象力、思维力和创造力。想象力是教师教育教学成功的加速器，思维力是教师智能的核心，创造力是教师智能的明珠，是教师不可缺少的智慧品质。因此，在学校教育教学管理过程中，要特别注重教师的智慧提升和教师特色的不断培养。
四、总结提炼，形成特色
教师的专业成长离不开个人反思，离不开同伴互助，所以学校在培养教师教育教学特色的过程中，耍引导教师对自己实施特色教育教学的实践进行反思，总结提炼，逐渐形成自己的教育教学特色。
特色教学总结范文第2篇
年以来，我区各级教育行政部门和中小学校认真贯彻落实《市中小学有效教学基本要求》文件精神，创新工作方法，细化管理措施，及时推广经验，不断反思提高，有效教学在全区中小学校呈现出健康有序、稳步推进的良好态势，为全区加强教学管理和提升教育质量迈出了坚实的一步。但也有部分学校和老师对有效教学理解认识不深，工作思路不清，工作措施不力，工作作风不实，有效教学浮于表面，流于形式，不利于全区学校管理水平和教学质量的全面提升。年被市局确定为有效教学深化年，为了进一步巩固和提高我区有效教学工作取得的成果，推进有效教学在各中小学校的纵深开展，丰富教育发展内涵，使追求教育教学工作的优质、高效真正成为全区中小学校的自觉行动，成为提高全区教育教学质量的有力增长点，区教育局决定年下半年在全区中小学校开展有效教学成果展评活动。现就有关事项通知如下：
一、活动的目的
通过对有效教学实施三年来课堂教学、校本研修、校本教研、校本管理制度建设、常规管理等方面所取得的成果进行集中总结、交流、评价和展示，推出一批有效教学的新模式、新经验，树立一批有效教学的名教师、名学校，逐步形成推动有效教学不断深化的长效机制。
二、活动的原则
全面动员，全员参与；以校为主，集中展评；培训先行，研究提升；讲求实效，推进教学。
三、展评内容
（一）教学理论和教学实践研究成果展评
（1）学校有效教学工作总结；（2）实施有效教学过程中形成的新模式、新经验单行材料；（3）课题研究报告；（4）科研论文；（5）教育研究专著；（6）学科教学设计和课例（优秀教案）；（7）教育叙事和教学案例；（8）优秀教学反思；（9）调查报告；（10）有效教学特色活动；（11）校本课程教材。
（二）优质课展评
能充分体现有效教学理念，具有个性化教学特点的各学科优秀课例。课堂教学结束后要进行说课和教学反思。
（三）有效教学环境下学校教育教学有效管理制度成果展评
主要包括有效教学实施过程中，学校创建的制度及实施情况等。
（四）个人先进事迹展评
主要指在有效教学实施过程中，总结出新方法、新经验，做出优异成绩的教师的先进事迹。
四、工作步骤
展评活动分为两个阶段：第一阶段（具体时间为11月份），以校为主进行展评。镇（办）学校分为两个层面，初级中学为一个层面，小学为一个层面，小学集中在中心小学进行展评。展评期间（11月15日后），区教育局将组织有关人员对各校展评活动进行检查视导。第一阶段结束后，各镇（办）教育组、城区各小学、各初级中学在认真评选的基础上，向教育局推荐上报研究成果2-3件，优质课1节，制度研究成果1册，先进个人1名。第二阶段（具体时间为12月份），区教育局在各校展评的基础上，在全区小学、初中两个学段各评选出一至二个典型学校，进行示范展评观摩活动。并对全区有效教学成果进行评比、总结、表彰，对涌现出的好做法、新模式、新经验进行理论提炼和升华，进一步推进全区有效教学向纵深的发展，为提高全区教育教学质量奠定坚实基础。
高中阶段有效教学成果展评活动，由各学校按照区局文件时段安排，自己负责组织实施。
五、具体要求
（一）克服懈怠思想，加强组织领导
有效教学是当前和今后一个时期全区抓管理、抓质量的重要抓手。全区举办这次有效教学成果展评活动，是深化有效教学的重要举措。各镇（办）教育组、各学校领导要充分认识这次活动的重要性和必要性，要成立专门机构，专人负责，加强组织领导，精心组织，周密安排，扎实搞好展评活动。11月10前各镇（办）教育组、学校将活动安排与有效教学工作总结交区教研室同志处。
（二）突出工作重点，形成各自特色
今年，区局将分步组织开展系列深化有效教学活动。各校要按照区局的安排部署，结合实际。采取切实可行的措施，紧密围绕教学管理方式转变和教学方法改革这两条主线，打造特色校园，培养特色教师，形成特色课堂，不断丰富有效教学的内涵。
特色教学总结范文第3篇
根据学校总体工作安排，扎实有效地开展工作，打造高效课堂。全面落实教科研在教育发展中的先导地位，为教育决策和教育实践提供科学优质高效的服务，进一步深化课程改革，强化教学研究工作，以课题为龙头，以活动为载体，以课堂为核心，努力做到科研管理科学化、科研组织网络化、科研资料信息化、课题管理规范化、课题研究全员化、科研队伍层次化，使教科研工作更有针对性、实效性和创新性，全面实施素质教育，不断丰富学校教育的内涵，树立实验小学教科研的品牌。
二、工作目标：
1、深入开展“新理念、新课程、新技术和高校课堂”为主的学习研究、实践运用活动，在规范教学的背景下创造性的指导教师完成教育教学任务。
2、积极实施名师工程，充分发挥省级骨干教师、宜昌市学科带头人、市骨干教师的示范作用，促进教师个人专业发展。
3、认真做好课题的申报、实验研究和总结工作，抓好具体的实践和操作，注重过程，完成2个省级课题的研究工作。
⒋加强教师的理论进修和实践能力提高，加强校本培训，打造一支素质过硬、科研能力较强的师资队伍。
5、继续抓好校本课程开发与实施，编写出适合我校实情的特色校本教材，办特色、名牌学校。
6、抓好各教研组、课题组的校本专题研究，研究课题要有价值、有针对性、实效性。
7、组织学生开展优秀作文（美术、书法作品）征集评比活动。
8、做好论文征集活动，提高学校教师科研水平。
三、工作重点：
1、加强组织建设，规范教研管理。
健全名师、骨干教师的培养、使用、管理机制，加大考核、奖励力度，发挥名教师、骨干教师的示范和引领作用，选出业务能力强的教研骨干担任课题、教研组成员，形成“校长亲自抓---分管副校长负责抓---教科室指导抓----课题、教研组抓落实”的科研管理网络，教科室成员，课题、教研组长职责分明，积极投身教科研工作，提高科研效益。
2.深入学习教育理论，构建基础理论工程。
本学期教科室将根据教师理论学习的实际情况，建立和完善相关的教师学习制度，把教师的理论学习作为学校科研发展的一项基础工作来做。通过单周集中学习、双周自主学习的形式，让教师进一步把握教育改革和发展的趋势，把握新课程改革的实施要求，把握高校课堂的实质，从而在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为，构建高校的课堂教学。
⒊开展“课内比教学”活动，促进“高效课堂”的研究与实施。
围绕《市中小学创建高效课堂“五三二”工程实施方案》和《市中小学教师“课内比教学”活动实施方案》，制定学校方案，成立领导小组，开展活动。邀请专家来校作学术讲座，积极发挥校本资源优势，发挥学校骨干的专业引领作用，每周开展专题讲座、主题沙龙、教师论坛等活动。
4.加强课题管理力度，规范课题管理体系。
目前我校已承担二个省级课题（体育课题和书法课题）要认真制订本学年（期）的课题研究计划，进行深入研究，重视教科研资料的搜集、整理，及时进行总结，撰写研究报告的研究任务,整理相关课题研究材料。我室将全面推行教师课题研究申报制：要求、学科带头人、骨干教师、党员教师、青年教师挑担子、定目标，人人参与教育科研，打造科研型、反思型教师团队；这里的科研可以是参与学校总课题的研究，可以是市级教师个人专项课题的研究，也可以是校级教师小课题、小问题的研究。课题申报将在每学期第一个月完成，每学期最后一个月教师上交研究成果（总结、报告、论文、案例等）。本学期教科室将推荐一些教师研究三级子课题，供老师们选择，教师也可以自定课题。课题范围主要是学校总课题下的三级子课题和教师教育、教学中的小问题、小课题。
5、创新校本课程，办特色加名牌学校。
依托校本课程，进一步加快特色创建的步伐，让特色更显，品牌更响，充分发挥名牌效应作用，促进学校全方面工作迅速发展。一是抓好写字特色，树立特色立校、品牌强校的基本理念，进一步强化书法教育特色建设，继续坚持师生同练并举，切实提高师生的书写水平，让写字成为实验小学一张响亮的名片。二是重视课外阅读，广大教师特别是语文老师要注重对学生读书兴趣的激发和读书方法的指导。本学期我们要进一步推进优秀中华传统文化进校园活动，抓好对中华经典诵读的指导和督查工作。三是积极推广普通话，创省级示范学校。
6、展示科研成果，提升教师业务素质
鼓励教师积极展示自己的科研成果。组织力量将课题研究成果汇编成册，组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一些文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。对教师的教学成果及时归纳、总结和推广，促使教师由经验型向科研型转化。加大推广与宣传力度，展示我校教育教学改革与发展的新成果
四、工作行事历
九月份：
1、各课题组与个人课题研究者拟定本期课题研究活动计划。
2、小学科学新教材培训。
3、开发校本课程，确定课程内容、授课老师并开课。
4、召开课题组长和各年级学段教科研组长会议。
5、各教研组负责本月的教育教学交流平台的布置。
6、教师培训，专业引领。
7、围绕“高效课堂”开展“课内比教学”系列活动
十月份：
1、围绕“高效课堂”开展“课内比教学”系列活动。
2、课题组正常开展课题实践研究。
3、各教研组负责本月的教育教学交流平台的更换。
4、校本课程按要求开展活动。
5、教师培训，专业引领。
6、组织各班积极将学生的优秀作文投稿到教科室，并上传到网站。
十一月份：
1、各课题组、教研组按计划开展课题研究、科研活动。
2、分课题组织专题研讨活动。
3、聘请有关教育教学专家进行讲座。
4、各教研组负责本月的教育教学平台的更换。
5、校本课程按要求开展活动。
6、教师培训，专业引领。
7、市第四届小学骨干教师评选。
十二月份
1、召开课题组成员第二次全体会议，总结前阶段课题研究情况，并指导下阶段的研究工作。
2、各教研组负责本月的教育教学交流平台的更换。
3、课题组进按计划进行研究，并做好资料的收集。
4、教师培训，专业引领。
年元月：
1、收集、整理教科研资料。
2、召开各课题学期工作阶段性小结会
3、校本教研工作总结。
4、检查教师“教育理论学习笔记”、“教研工作手册”
特色教学总结范文第4篇
一、“352”有效教学模式的概念界定
（一）基本理念
1． 自主学习，探究学习和合作学习。
2． 先学后教，多学少教，只学不教。
3． 先考后教，教后再考，考后满分。
4． 节能、有效、民主、科学、创新发展。
（二）核心理念
1． 先学后教，以学定教。
2． 有效教学，学为主体，教学主导，合作探究。
（三）基本内涵
1．“352”的基本含义
“3”是指有效教学的三个标准：有价值、有效果和有效益；“5”是指五条有效教学策略：培养和发展学生的自主学习能力，开展合作学习，实施问题驱动的探究学习，教学的针对性与有效性，采用具有诊断、导向和激励作用的教学评价（小组与个人联动）；“2”是指充分发挥教学的双主体作用。
2．“352”概念的外延
“352”遵循了数学的“黄金分割律”，对学案制教学的教学时间、内容、难度、目标、测试试题结构按3：5：2的比例进行数学建模和优化处理。具体有以下几方面的应用：
（1）从教学时间方面：课堂上：30%教师讲，50%学生学习讨论与展示活动， 20%训练与评价；整体上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。
（2）从教学内容方面：50%学生自主学习掌握，30%学习小组合作探究掌握，20%由教师教会。
（3）教学难度方面：30%容易题，50%中档题，20%稍难题。
（4）达标测试试题结构：30%课外，50%来自学案，20%来自教材。
（5）教学目标：30%的学生达到优秀等级，50%达到良好等级，其余20%达到合格等级。
二、“352”有效教学模式的特点
1. 系统性
“352”有效教学模式的实践具有科学系统的理论支持。学校制定《高明一中学案制改革的实施方案》和《高明一中学案制教学管理实施细则》，并进行立项课题研究，将在5年（2008—2013年）内完成这次课题的探索和研究，其中一年预研，三年实验（规范管理年，精细化管理年，个性化教学年），一年总结推广，同时实施小班化教育等配套措施，并在全校各年级全面推行，全体师生共同参与，具有连续性和持续性。
2. 自主性
“352”有效教学模式是在借鉴国内一些先进的教学模式的基础上，根据我校实际情况提出来的，它有特定的内涵和外延，是自主研发设计的，具有自主知识产权。
3. 实效性
教师教育教学观念逐渐转变，教师对素质教育的认识不断提高，对教育的使命、任务、功能有了更深刻的理解。
学生学习方式逐步转变。学生逐渐养成了主动学习的良好习惯，自主学习、探究式学习和合作学习的能力不断提高，学生的非智力品质得到发展。
自全面实施“352”有效教学模式以来，学校师生精神面貌发生了很大变化，办学质量大幅提高。
三、“352”学案制教改实验的实施步骤
（一）做好师资培训工作，提高学案制教改的理论水平
从2008年暑假开始，学校采取派出去和请进来的方式，进行师资培训。先是派学校领导以及科级组长和备课组长去山东、江苏考察学习学案制，后来又请南京东庐中学校长来我校作学案制专题讲座，进行全员培训。学校还利用教师例会多次对学案制课改进行专题培训。通过一系列的培训学习，全校教师充分领会了学案制的本质精神和实际操作的基本要求。
（二）制定实施方案，确保学案制教改顺利进行
开学之前，学校教导处及时出台了《高明一中学案制教学改革实施方案》，作为指导性文件下发给每一位教师，保证了学案制教改工作正常有序的开展。
（三）学案制教改的具体步骤
我校依据循序渐进、不断深化的基本原则，将学案制教改的实验过程，大致分为如下三个阶段：
1． 第一阶段：准备阶段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、论证、教师培训以及具体实施方案和相关机制的建构工作。
2． 第二阶段：实施阶段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的时间，从高一到高三年级完成一轮全面系统的学案制教学改革。
第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年级推行学案制教改，用一年的时间，促使我校“352”学案制教学改革走上规范化的轨道，为下一年深入持续的改革探索打下了坚实的基础。
第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年级全面推行学案制教改，在第一年的基础上，各年级进一步总结经验，从学案编写、课堂教学、作业布置与批改、测试与学业评价，以及自主学习、合作探究等方面精益求精，提高学与导的有效性，进一步规范教学模式，完善管理机制，提高教学质量，把学校的教改工作推上了精细化的发展轨道。
特色教学总结范文第5篇
关键词：“单元式”；民间民族舞蹈；教学法
经过多年来的发展，民族民间舞蹈教学的理论体系建设已经逐渐缩小与其他学科之间的差距，逐渐在教学和实践活动中将自身的指导作用发挥出来，促进了民族民间舞蹈教学课程的进一步完善。其中“单元式”民族民间舞蹈教学方法就是从教学的步骤、内容和方法等多层面进行研究，将民族民间舞蹈的理论体系与教学实践相结合，对学生进行科学合理的指导，为学生提供最有效的学习方法。此外，在开展“单元式”民族民间舞蹈教学时，教师要充分发挥“单元式”民族民间舞蹈教学的优势，将民族民间舞蹈的教学规律与现实舞蹈教学挂钩，为研究者提供多层次的视角，促进民族民间舞蹈的进步和发展。为此，研究者有必要对“单元式”民族民间舞蹈教学方法进行研究并进行不断的改善。
1 对“单元式”民族民间舞蹈法的分析
目前针对民族民间舞蹈的教学方式主要分为两种，一种是“综合式”教学方式，另一种是“单元式”教学方式。其中“单元式”民族民间舞蹈教学是教师在单位课时内只对学生进行单一民族民间舞蹈的教授，加强学生对此单一民族民间舞蹈风格的深入了解。“单元式”民族民间舞蹈教学模式的教授对象主要针对于经过专业训练的学员，采用横向性的比较将民族民间舞蹈单元化实现各民族民间舞蹈的相对独立，达到为国家培养高素质舞蹈人才的目的。此外，“单元式”民族民间舞蹈教学具有自身独特的特色，表现在以下几方面：其一，具有特色的教学方法。首先，“单元式”民族民间舞蹈教学采用循序渐进的方法，让学生通过自己努力达到每一个单元目标；其次，“单元式”民族民间舞蹈教学采用纵横协作比较的教学方法，即教师按照教学要求树立教学培养目标，促进各“单元”间的横向联系，对教学内容进一步优化；其二，具有自身特色的师资配置。教育管理者根据“单元”教学的特色进行师资队伍规划，促进各“单元”的相关老师对其教学内容进行探索和研究，对教学课程进行合理安排，从而将各自的优势发挥出来，提高学生的专业技能。
2 我国民族民间舞蹈教学法的现状
由于我国关于民族民间舞蹈教学还没有形成相对完善的理论体系，导致许多学校在进行舞蹈教学时都是摸石头过河，但是，在教学实践中教育者逐渐认识到完备理论体系的重要性。因此，为了培养高素质的民族民间舞蹈人才，必须对学生进行理论知识的传授。此外，目前我国民族民间舞蹈教学的开展并未达到预期目标，主要表现在以下几方面：其一，课程群的设置，虽然课程群的设置让学生难以自发找到学习的重点，让学生感觉课程知识不够集中，但是课程群的设置丰富了学生知识，让学生进一步了解了各民族民间舞蹈的文化背景和内涵，促进其对各类民族民间舞蹈的掌握；其二，进行讲座式授课，这种教授方式是教师对各类民族民间进行简明扼要的介绍，让学生初步了解民族民间舞蹈的形式和内容，激发他的激情和斗志，产生对民族民间舞蹈的兴趣。另外，通过对教学现状的研究发现，我国的民族民间舞蹈教学法为充分发挥自身的指挥作用，促进了“单元式”教学模式的发展，但是受到自身理论知识的限制，“单元式”教学并未与民族民间舞蹈教学有机地结合，导致舞蹈教学的课程设计不够合理。
3 如何促进“单元式”民族民间舞蹈教学法实施
（1）为“单元式”民族民间舞蹈教学法提供构建的基础。其一，进行教学经验的总结。面对当前民族民间舞蹈教学的教学法现状，国内权威的民族民间舞蹈教学者必须树立精益求精的研究和教学态度，对各民族民间舞蹈教学的先进经验进行总结，为“单元式”民族民间舞蹈教学法的实施提供实践的基础；其二，对课时量的增加。由于民族民间舞蹈院校的管理者认识到民族民间舞蹈的重要性，对民族民间舞蹈的课程设计进行了调整，希望通过课时的增加为教学提供空间。
（2）为“单元式”民族民间舞蹈教学法提供构建的框架。首先，需要了解“单元式”民族民间舞蹈教学法的教学特点和基础。其中包括对教学方法的单元化，并通过各自的单元化教学发现其中的共同特点，将此特点作为“单元式”民族民间舞蹈教学法的框架。另外，需对“单元式”民族民间舞蹈教学法的共性和特性需要进行初步的了解。其次，进行“单元式”民族民间舞蹈教学法的总结。在进行教学法的总结时，研究者可以先对独立存在的“单元”进行研究，然后对各“单元”的教学方法进行归类连接形成完善的教学体系和教学法框架。最后，将零散的知识系统化。因为“单元式”民族民间舞蹈教学法注重舞蹈特色和民族文化，注重对各类知识的相互总结和加强知识间的联系。
4 结语
“单元式”民族民间舞蹈教学法作为民族民间舞蹈的一种有效教学方法，应该得到教育家的高度重视。此外，通过对“单元式”民族民间舞蹈教学法的研究，实现了民族民间舞蹈教学理论与实践的结合，提高了学校的教学质量，培养了大量优秀的民族民间舞蹈人才。
参考文献：
特色教学总结范文第6篇
上午好!
在9月28日召开的本学期第一次教务主任会上，我和大家谈了本学期教研室工作设想，提出了五方面工作要求：一是突出规范、细化管理；二是聚焦课堂、推进课改；三是完善评价、总结经验；四是创新教研、提升质量；五是培养队伍、树立标杆。
今天，我讲两点，一是总结回顾开学来的工作；二是提提下阶段工作总体要求。
一、 开学以来所做的工作
开学以来，我走访了全区20多所中小学（3周时间在加拿大培训学习），每到一个学校前，我都会上这个学校的网站，了解学校的概况，看我们统计设计的全区中小学情况一览表，做到心中有数。我习惯带着照相机，把学校特色的东西拍下来，写进我的博客，借此宣传学校，为大家提供一个学习交流展示的平台。有的学校没有概况介绍，有的学校网上信息严重滞后，希望学校加强网站维护、建设与管理。所到学校给我的总体感受是：校容校貌新，环境卫生好，课改氛围浓，教学管理实；但发展不平衡，有的学校两组建设亟待加强。具体说做了以下八件事，不包括教研员个人平时到学校听课、调研、指导。
1、一个推进会、一个现场会。
2、一次随机督导。
我们参加了由潘局长领衔组织的对上元中学的全面督导。在我们教研员随机所听的几十节课中，绝大多数是优良课，反映上元中学老师整体的个体素质很好，我们建议老师要加强组内推磨听课，相互取长补短，发挥团队作战优势。
3、六次教学专项视导。
我们每个月对一所学校进行教学专项视导，到目前为止，各对2所小学、初中和高中进行了视导。视导采取随堂听课、深入备课组和教研组了解教研情况、检查教学“五认真”，汇总后和学校分管领导进行反馈交流，提出我们的反馈意见和教学管理建议，帮助学校更好地进行教学诊断与管理。
4、展板评比。
5、编制了江宁区中小学情况一览表。
一览表包括学校名称、校长、专任教师基本信息（年龄结构、职称情况、业务骨干情况）学生情况（班级数、学生数）、学校特色。在学校特色一栏里，很多学校总结概括提炼得很好，但也有少数学校说的是空话、套话，让人不知道学校到底有什么特色。
6、市学科带头人初评。
组织了第六届南京市学科带头人材料汇总、初评工作。下一步报局领导共同研究确定。
7、两次省级以上赛课和全区校、片赛课。
两次省级以上赛课，一次是潘局长率队到浙江温州参加全国初中信息技术和课程整合大赛，教研室李军主任和周祥林助理及数学、化学教研员一道随行，在大家的共同努力下，两位年轻选手不畏强手，勇夺一等奖和二等奖，为我区争得了荣誉。再一次是周祥林助理带队参加在泰州举行的小学数学教师赛课活动。
本学期，我们将组织全区赛课活动。各校、各片率先进行了校内和片上赛课，目前参加全区赛课的选手已经产生。
8、进行初中期中调研测试命题工作。
二、 下阶段工作总的要求
下阶段工作具体安排和要求，等会分段开会将有分管主任详细部署，我只从大的方向和原则上提五点要求：
1、规范资料征订、执行五严规定；
2、聚焦常态课堂、抓实内部管理；
3、加强两组建设、发挥团队优势；
特色教学总结范文第7篇
关键字：化学语言；化学课堂教学
文章编号： 10056629(2012)4000903 中图分类号： G633.8 文献标识码： B
课堂教学中的特色化学语言，指的是在化学学科教学中所使用的具有独特风格的语言，它既可以是表述知识本身特色的语言，也可以是传授方法与技能时所表述的特色语言，还可以是呈现教师个人执教特色的语言。例如，在讲水的电离和溶液的酸碱性时，用“既不共戴天，又藕断丝连”可以形象地比喻氢离子和氢氧根离子既不能大量共存，又有一定关系。又如，用“君子之交”形容水溶液稀释时pH的变化趋势，就可起到画龙点睛的作用，使学生自然就会联想到“淡如水”，即溶液的pH往7靠近。这些都是化学课堂上的特色语言。
1 研究特色化学语言的原因
从美学原理看，化学中充满着美：天然晶体彰显着化学的自然美，化学语言表现出化学的形式美，物质结构透露出化学的结构美，化学反应展现着化学的变化美，衣食住行反映出化学的实用美。研究特色化学语言就是要让化学美在课堂上充分体现出来。
从学习原理看，学生的有意注意需要注意力的支撑。对于一些较为枯燥的化学概念与原理，学生如果没有较强的内驱力和一定的注意力，就很难学好。使用化学特色语言，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
从教学行为看，教师对教学变量的控制很值得关注。教学需要让学生时常处于“跳一跳，摘得到”的状态，也要根据课堂生成的问题，合理调节课堂的兴奋点。而当课堂比较沉闷时，使用谜语等化学特色语言可以起到调节气氛的作用。例如，讲实验操作时，可用“杞人忧天”的谜语表示“过滤”，用“点名只听甲丙应”的谜语表示“乙炔”。
2 特色化学语言的特征
2.1 感染性
语言本身除了有传递信息的功能外，还有传递情感的功能。语言要有感染力，能实现“知”、“情”的交流，既要充分完整地表达课堂内容知识，也要恰如其分地表露深于教材之中的情感。
例如，用亚铁盐制取氢氧化亚铁的实验，教师可用神秘的语气配以简单的动作进行叙述：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”这样看似低调的处理蕴藏着规范实验、仔细观察、一丝不苟的态度，这种认真的情绪势必会感染学生。
2.2 形象性
教师采用生动形象、通俗易懂的特色化学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，调节学生注意的稳定性。
例如，对于NaCl晶体在水中的电离，教材是以图片的方式讲述的（如图1）。如果能够为这个图片配上形象化的解说，就可以取得很好的效果：“在NaCl晶体中，Na+和Cl-通过离子键交替排列着。这时，水分子过来了，水分子的形状像大脸猫似的，‘脸’就是氧原子，有负电性，‘耳朵’就是氢原子，有正电性，所以水是极性分子。于是，带正电性的氢原子一端去拉带负电性的Cl-，但一个水分子没拉动它，这时，更多的水分子过来了，大家团结起来就把Cl-拉走了。同理，Na+也被多个水分子拉走了，它们按照异性相吸的原则分别形成了不同的水合离子，从而，NaCl晶体在水中电离了。”
从生理学和心理学角度讲，学生在学习过程中总有走神的时候，他不可能自始至终都处于学习兴奋的，也不可能随时对教师所给予信息都能及时地反馈。往往在上课一段时间后，会有少数同学开小差，或打瞌睡、或讲话、或做小动作，这时，幽默的特色化学语言可产生明显的作用。
例如，在学习胶体的电泳时，我是这样讲的：“电泳，从字面上看，是在通电时，胶体微粒的游泳。规范地说，是在电场的作用下，胶粒的定向运动。如果胶粒做的是无规则的运动，那就不是游泳，而是溺水了”。同学们会心地笑了。
2.4 有文采
学生在化学课上听到有文采的教学语言，就会感觉非常享受；如果能把学生引导到一个新的高度看化学，则是一种教学上的大气。
例如，在《化学平衡》的第一课时即将结束时，我是这样讲的：“请同学们体会这首诗的意义：似静绝非静，虽动鼎足定，一朝东风起，周便起兵。”同学们仔细研读，立刻兴趣盎然。因为借用三国的故事，前两句复习了化学平衡的概念，后两句为学习化学平衡移动做出了铺垫。
然后我又用下面一段语言作为课堂的结束语：
“平衡不单单是一种化学思想，更是一种具有普遍意义的理念。营养专家说，平衡就是身体的摄入量与消耗量相等，摄入大于消耗则肥胖，摄入小于消耗则消瘦，平衡了就是体重不再变化了；《动物世界》说，保护自然界的物种，就是保护生态平衡；军事专家说，世界的多极化发展是在构建新的平衡体系；孔子说，‘中庸’就是平衡，做人做事要恰如其分，不过分，不偏激；今天，老师也要说，平衡是一种思想，是一种超越化学的、具有普遍意义的思想，它的灵魂是哲学上的对立统一规律。”
3 特色化学语言的形成
形成特色化学语言，需要教师有扎实的专业功底、灵活的教学机智、较好的人文素养、对学生的满腔爱心、对社会热点的关注，同时也要注意对课堂机智的积累、学习。
3.1 巧用修辞
在教学中，可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。例如，对于汽车产生空气污染的问题，可以按如下方式描述：“人们常说，城市最大的污染源是汽车，于是就武断地认为，污染是汽油造成的。其实，对汽油来说，那真是天大的冤枉啊！它哪里知道，在它燃烧的时候，空气中本来和平相处、相安无事的N2和O2，居然利用这里火花放电的环境，偷偷地生成了NO，与汽油燃烧产生的气体一块被释放出来。这既污染了空气，也损害了汽油的声誉。”
3.2 借用文学语言
化学课堂上借用文学语言，会使课堂有灵气、有色彩、有乐趣。在总结白磷性质时，我仿照宋词进行如下描述：“我生性豪爽/面白生光/长年累月住水下/历尽沧桑/莫提起/提起来我怒火满腔”，学生顿感兴趣盎然。对于明矾的水解，我则模仿席慕蓉的诗：“他们说/在水中放进/一块小小的明矾/就能沉淀出/所有的渣滓；那么/如果在我们的心中放进/一首诗/是不是也可以/沉淀出所有的/昨日”，这也激起了学生的主动参与。
3.3 形象类比法
使用浅显易懂的事例进行类比，可以更好地帮助学生悟出其中的道理。例如，对于沉淀被过滤后，为什么要洗涤？可以这样进行类比：“当你在含泥沙较多的长江里游泳后，身上一定会附着一些泥沙，你的做法是用清水冲洗。沉淀也和你一样，它的表面也吸附着其它杂质离子，当然也要洗涤了。”
3.4 借鉴广告语
许多广告用语是学生比较熟悉的，如果直接借用或巧妙改编，会收到很好的课堂效果。例如，在讲到水污染时，可使用“保护水资源，生命真永远”；“水是生命之源，请节约每一滴水”等广告语。在学习乙醇时，可借用广告语对学生进行生命教育：“若要亲人勿牵挂，酒后不要把车驾”。
3.5 谐音转化法
利用汉字的谐音，可巧妙地将一些知识趣味化，以达到帮助记忆的目的。例如，在氧化还原反应的概念教学中，为了帮助同学们掌握“化合价升高――失电子――发生氧化反应”，只需要写出三个大字：“生虱痒”（即升―失―氧）。在学习钠的用途时，教材上说钠可以冶炼金属，把钛钽铌锆等金属置换出来，我用的是“泰坦尼（克）号”，学生立刻就记住了。
3.6 口诀总结法
化学教学中许多知识点的总结或讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，优化知识结构，帮助学生记忆。例如，对于酯化反应，可总结为“酸去羟基醇去氢，硫酸吸水酯生成，纯碱除去酸和醇，分液得酯作香精。”又如，对于实验室制乙烯，可总结为“酒精之中加硫酸，体积之比一比三，防沸瓷片放几粒，液体内插温度计，迅速升温一百七，目的是为制乙烯，硫酸催化兼脱水， 反应类型是消去。”
3.7 编拟化学谜语
编拟或积累一些化学谜语，在必要时灵活使用，对于调节课堂气氛也有很好的作用。如在学习硝酸的性质时，我在黑板上写了一则谜语：“碧水红云”，让学生猜一反应。大家从“碧水”想到铜盐溶液，从“红云”想到NO2气体，于是，大多数同学的答案是“Cu与浓硝酸的反应”。我又进行提示：“浮在天上的才是云”。学生顿悟，原来谜底是“Cu与稀硝酸的反应”。这种处理方式使得学生更为深刻地理解铜与不同浓度硝酸反应的差异。
3.8 积累课堂机智
课堂上的教学机智是灵感的闪现，积累下来也是一笔财富。例如，有位教师在展示甲烷的球棍模型时，模型上的氢原子忽然掉了下来，他机智地说：“哎，这氢原子太不听话了，还没有和氯气接触呢，就想发生取代反应。”学生一下子就记住了烷烃上的氢原子在一定条件下才能够与氯气发生取代反应。
特色教学总结范文第8篇
一、教学计划贯彻情况
学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详细的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，但也有许多值得改进和反思的地方。
二．教学工作的总结：
1．教学工作情况：
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教全校美术课，共十班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一初二处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了”叶贴画”,”吹塑纸版画的制作“等课程，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
2．考核成绩：
本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。
3．教学研究的计划完成情况：
积极参加教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。还积极参加学校的运动会、晚会、宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。
4．课外兴趣小组工作情况：
利用每星期三、五的时间指导初一初二的学生参加美术兴趣小组活动，主要开设了美术基础课程：石膏几何素描，风景速写等，同时加以一些水果拼盘，花鸟写意国画等等，取得了较好的效果。
三．自身素质的提高：
课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习，参每次远程教育网络学习活动，以及每个寒假暑假都参加了教育局组织的普通话学习，从理论和专业上提高自己，完善自己，并虚心向其他的一些老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期以来的工作，在学生进步的同时，也在思量着自己在工作中的不足。在以后的工作中，争取有更大的进步，在教学中有更大的创新。
不足有以下几点：1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；