药理学的研究方法

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药理学的研究方法范文第1篇

【关键词】 药理学；记忆法；作用

【中图分类号】G633.92 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01

如果现在在一个医科大学做一个关于最容易挂科及最累的科目的调查的话，无疑答案中出现次数最多的科目一定会有药理学。多数学生反映，药理学内容繁多，不易理解，考点抽象，课程枯燥，记忆困难。由此可见，机械式的记忆方式无法应对药理学考试，更勿论学生帮助理解学科知识。明确多种记忆方法及其作用，在卫生职业药理学教育中，运用多种记忆方法，可以到达事半功倍的效果。

一、关于药理学

作为临床医学专业开设的一门专业必修课程，药理学可谓是沟通医学和临床医学的重要桥梁。它通过研究药物与机体间相互作用及作用规律，用药学基础知识来说明药物在机体内的过程和药物作用的原理，既是巩固学生的药学基础知识，又是为学生从事临床工作打下基础。其重要性就体现在沟通了药学和医学上，同时这也决定了药理学的复杂性和知识性强。大量的药物、药名、药效、用途、不良反应，不是死记硬背的机械式记忆方式就能够应付。它要求学生要在的理解的基础上，分门别类，又加以区分比较，这是一个非常复杂的记忆过程。单一的记忆方式效率低下，印象不深刻，容易混杂知识，造成记忆混乱，最重要的是容易遗忘，而如果学生运用多种记忆方法交替使用，发挥各种记忆方法的特点，可以有效帮助学生有序地记忆大量知识，并且不易记忆混乱，造成失误。故而，教师要做好药理学教育，不仅是联系药学基础，传授知识，加强学生对知识的理解认识，而有意识地引导学生运用多种记忆方法进行记忆，解决记忆困难的问题，使学生长久地有效地记住药理学繁杂的知识，亦是十分重要的。

药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量

二、多种记忆方法在药理学教育中的作用

药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。学好药理学非常重要，但药理学内容枯燥繁杂，记忆起来很辛苦。结合学科特点、讲究科学的记忆方法，利用语言的韵律和节律编成口诀，化繁为简，提高学习的趣味性并加深记忆。药理学学习中运用记忆法及体会药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。运用记忆法以激发学习兴趣，增强记忆。

2.1推理记忆法

做学问贵在寻根究底，而“不求甚解”和死记硬背是不可取的

A、药理作用作为内容多而复杂的药理学基础知识，容易被遗忘或者混淆造成记忆混乱。在药理作用上，运用推理记忆法，可以系统地掌握知识。在教学中，在联系概论和各论时，加入推理记忆法，在基础上提出问题让学生进行推理学习，从而记忆具体的药理作用，可以将内容系统化，使其条理清晰，不易混淆，推理后的记忆内容印象深刻，不易遗忘。

B、在药物分类上，推理记忆法也有很大的作用。在教学中，由发病机制出发，进行推理，要达到治疗目的，必须用什么类型的药物。以此种推理，引导出药物分类的系统推论，这样等于在理解的基础上，将药物知识系列分类，故而就变得容易记忆了。

2.2比较记忆法

有比较，才能鉴别，才能清晰明确，加深记忆.

药理学的知识繁多，药物之间有共性有差别。在教学中，教师要发挥主导作用，创设环境，发挥学生的主观能动性，启发学生思维，让学生在不同药物中找共性找差别。学生自己通过比较多种药物的特性、作用、副作用，掌握不同药物的优劣性及该药物自身的特点、最适合的情况，减少了死记硬背的分量。

2.3规律总结法

有规律才能够更方便教师教学。

即使是复杂的药理学知识，只要善于总结，也能找到药理规律的。学会在杂乱中寻找规律内容是学好药理学的一个关键，掌握药物间的规律，减少了机械记忆的内容，使记忆内容变得有迹可循，易于记忆，不易遗漏忘记。

2.4口诀记忆法

利用口诀，将知识更好更概括的掌握。

将药物特点编成口诀，有时利用谐音，帮助记忆也是很好的记忆方法。通过一个个口诀进行记忆，朗朗上口，又富有趣味性，可以提高记忆效率，利用学生接受。

三、总结

卫生职业药理学，引起其内容繁多复杂，不易记忆，使许多学生望而生畏。要学好药理学，多种记忆方法的运用必不可少。多种记忆方法能互相弥补，系统化知识，条理清晰化，帮助学生记忆，减少机械记忆的内容，比起机械记忆，不仅仅停留在知识表面，而更利于学生真正理解掌握知识，在进化的临床生涯中正确运用药理学知识。

参考文献

[1]陈燕.药理学教学体会点滴[J].中国保健：医学研究版，2008，16（17）：785.

[2]李琳，徐江平.在药理学教学中如何激发学生学习的主动性[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：365—367.

[3]王庆林.表格归纳法在中医内科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2001，9（19）：73.

[4]张环荚，李翔.药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索[J].中国医药导报，2007，404）：71-72.

药理学的研究方法范文第2篇

【关键词】高等专科学校 医学 药理学 教育改革 策略分析

一、提高教师的自身素质与教学水平

伴随着科学技术的高速发展，药物领域的发展也非常迅速。在医学临床上所使用的药物更新速度非常快，教师使学生掌握不断更新发展的药理学知识并非易事，这就要求教师在药理学教学内容中剔除陈旧的临床上已经淘汰的药物，而不断增加新型的具有使用潜力的药物。同时，在药理学教学过程中，教师还需要结合生物化学、生理学等多种学科的相关知识，深入到分子生物学领域去研究，对一些代表性较强的药物，应从表到微进行分析讲解，例如按照器官 细胞 分子 基因的顺序对相关内容进行分析。因此，教师也需要不断努力地学习新的医学专业知识，不断了解医学领域的最新发展动态。多与其他学院开展学术讨论并交流先进的教学经验，充分利用互联网技术及时了解更多的医学药理学知识，从而提高教师的自身素质与教师的教学水平，为学生进一步的学习做好充分的保障。

二、充分利用多媒体教学的优势

随着计算机技术的日益发展及普及，多媒体技术已经被广泛地运用到课堂教学中来。多媒体技术的运用为药理学教学提供了一个全新的教学平台，为教师提供了讲解药理学相关知识更加形象的工具，从而使得整个教学过程更加形象、生动、风趣。多媒体技术能够集图像、人物、色彩、图形、视听、动画为一体，并且使介质技术作为认知工具，极大地丰富了教师在药理学课程的教学方法，直接冲击了传统的教学模式。教师在药理学教学过程中充分利用多媒体技术，合理设计药理学的教学内容，从而能够克服传统教育模式下沉重课堂氛围的缺点，而对学生的视觉与听觉产生新颖的刺激，并不断激发学生学习药理学知识的兴趣，提高学生们的学习热情。在多媒体教学中，教师能够图文并茂地展示相关的药理学知识，这不仅能够极大地吸引学生们的注意力，也能够使学生们更加容易理解、记忆、掌握新的知识。因此，教师需要结合药理学专业的实际情况以及课程特点设计、制作合理且恰当的教学课件，并逐渐适应不断更新的现代化教学方式，为提高药理学课程的教学质量以及学生的整体素质而坚持不懈地努力。

三、注重实验室教学、培养学生的创新能力

药理学是一门以实验为基础的课程，以实验来验证理论是药理学教学过程中最重要的方面。药理学中的教学实验不但能够使学生有机会亲自验证并感受在课堂之中学到的理论知识，而且还在一定程度上提高了学生的动手实践技能，达到了培养学生的科学思维能力以及创新思维能力的目的。因此，教师在教学中适当增加实验课的总课时，对实验课的内容进行教学改革，将验证性的实验上升为探索性质的实验，探索性实验就是让学生利用自己所掌握的知识和实验室中已有的药物设计出合理的实验方案，并对实验过程进行记录，对实验现象加以分析、讨论，这样学生通过自己设计实验方案并加以验证的过程提高了自身的创新能力以及分析、解决问题的能力，能够使学生更好地掌握相关的药理学知识。

总结：药理学是一门在不断发展的学科，药理学的教学改革也是一个不断探索的长期的艰难的过程。在药理学的教学改革中，教师需要充分结合学校实际情况，利用自身的优势，不断学习药理学领域的最新知识，不断地调整与改善药理学的教学方法，同时也让学生能够参与到教学改革中来，共同完善医学院校的药理学教学模式，从而为社会培养知识更加全面、综合素质更高的药理学人才。

参考文献

[1]秦霞，郭红彦.高职高专药理学教学方法改革的探讨[J].淮南师范学院学报.2010（05）

药理学的研究方法范文第3篇

    长期以来,学生普遍反映药理学内容庞杂,难学、难记、易混淆,要学好非常困难,从而影响学生学习的积极性[3]。独立学院生源的共同点之一是学生群体的文化功底相对一本和二本学生弱一些,在系统理论学习水平、知识的理论性、深度与广度等方面与一本、二本学生相比有一定的差距[4]。因此,为了使学生在有限的课时内,充分了解本学科的内容,并产生浓厚的学习兴趣,《绪论》的讲解有着重要意义。本文从教学内容、教学方法两个方面,针对药理学绪论部分的讲授谈一些自己的看法和建议。

    1教学内容

    绪论的基本内容包括药理学的定义、药理学的研究内容、药理学的发展史及药理学学习方法。除了讲清以上4个问题,药物作为本学科研究对象之一,药物的定义及药物、毒物、食物三者的关系也有必要进行详细讲解,使学生对其有科学、完整、明确的认识;另外,本学科的任务和研究方法也是讲授内容之一,对于医学生来说,本学科任务可以重点介绍药理学在药物相互作用和作用机制方面的意义,引入临床不合理用药的病例,激发学生兴趣,使其充分理解并明确本学科的意义,同时采用学生熟悉的药品说明书,展示学科能够解决的问题,进一步针对专业特点,着重介绍跟学生专业有关的部分。对于研究方法方面的介绍,采用大量实验材料和实验操作的图片,从而使学生了解和重视药理学实验的学习。如何发挥学生的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,是我们在药理学教学中应首要解决的问题[5]。

    对药理学各章节的分布及各章中学生可能感兴趣或熟悉的药物也应作一些简单介绍,以使学生对教材有初步认识,调动学生的学习主动性,让学生带着问题去学习。例如降压药的选择;为什么利尿药作为运动员的禁用药物,该类药物能否用于减肥;感冒药物的处方,各组成部分有何意义;的相关问题;影视剧中关于药物的使用实例;广告词跟药理学有关的内容,这样对教材有了进一步介绍,有利于学生对教材的熟悉,又能唤起学生思考活动。只有既尊重教材又不拘泥于教材,既按自己的理解和思路讲授又不完全脱离教材的方法才能取得教与学的双赢。

    2教学方法

    2.1提出问题师生互动充分调动课堂气氛教师在开篇时可以先提出问题,学生稍作思考并讨论,然后由学生回答。在没有学习之前,教师可以让学生说一下他们对本学科的理解,这样既可以调动学生思考能力,又可以活跃课堂气氛,同时也增加师生沟通的机会。课前让学生先预习,上课时进行讨论,使学生从比较和讨论中得到答案,这对培养学生独立的思维能力和自学能力至关重要[6]。对药理学各章节的分布及各章中学生可能感兴趣或使用过的药物也应作一简单介绍,以使学生对教材有初步认识,调动学生的学习主动性[7]。让学生带着问题去学习以“问题”为线索展开教学活动,目的是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,启发引导学生积极思考、主动获取、探究知识和思考问题,调动了学生学习的积极性和主动性,有利于学生掌握知识、提高能力、发展智力。

    2.2多媒体生动形象用实例说明和讲授医科类独立学院,其培养人才的目标是精通业务、动手操作能力强、医德医风好的的实干型人才。具体说实干的定位就是以教学型为基础,培养的人才以应用型综合性人才为主,确立了这样的定位和培养目标才会有利于学院的发展[4]。

药理学的研究方法范文第4篇

摘 要：以白城医学高等专科学校药学专业就业形势与方向、药理学教学中存在的问题为例，针对药理学学科课程标准落后，课程体系设计与课程内容不适应职业岗位需求的难题，重构药理学课程的课程标准，教学内容，教学方法与手段，考核的办法，推动药学专业药理学理论、实践教学方面一系列改革，探索出一套适合药学专业药理学教学的新模式，培养出“学以致用”的高技能专业型药学人才。

关键词：药理学 课程改革 课程标准 学以致用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（b）-0217-02

药理学是联接基础医学与临床医学，医学与药学的桥梁学科，是全体医药工作者必修的医学基础课，学习药理学的最终目的是将理论知识应用于临床实践，指导临床合理用药。然而，由于药理学的学科跨度比较大，其内容涉及生理学、病理学、病理生理学、生物化学、内科学、外科学、妇科学、儿科学等多门学科，所涉及的药物种类众多且繁杂，因此难以记忆[1]，加之教师的传统教学模式，学生学习感觉枯燥，为了取得好成绩，只能采用死记硬背的学习方式。本团队将通过不断的努力，探索出一种行之有效的药理学教学模式，改革传统的教学模式中的教学内容、教学方法与手段、考核方式等，提高药理学教学质量及教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生创新思维能力、实际运用能力，使学生能够将药理学知识灵活的应用于临床实践，指导临床用药，使药学专业学生更好地发挥药学服务作用。

1 高职高专药学专业毕业生就业的主要方向

通过调查，该校近3年的毕业生就业情况统计见表1。可见高职高专学生毕业后从业的主要方向为医药企业，包括药房和制药企业，而制药企业只占毕业生的极少部分。从事药房工作的人员较少，还有一部分学生成为医药代表，或是讲师，大部分学生成为药房的店员。这些职业要求从业人员应该具有较强的专业知识，主要是药理学方面的知识。在这些实际工作中，只有具备扎实的药理学知识，才能够为患者提供合理用药咨询、处方调剂、药物不良反应监测和报告以及编写专科用药手册等一系列复杂的临床药学工作。

2 目前高职高专药学专业药理学教学存在的问题

经社会调研，存在着现行的药理学教学大纲对教学内容要求不甚明确，没有突出“药”学特点，教学手段过于单一现象[2]，导致药学专业学生在实际工作中的药理学知识量不足，知识内容有偏离和缺失现象，出现了所学知识不能够满足实际工作需要的现象，也不能满足学生考取各种职（执）业证书的要求。因此，该专业药理学课程改革乃至整个专业的课程改革势在必行，改革应该走“工学结合、学以致用”模式，真正发挥药学专业学生的优势。我校根据教育教学发展的总体方向，社会需求，学校发展前景，将大力推行教育教学改革。根据行业、企业对人才的需求和学生职（执）业资格考试要求，不但重新修订了专业人才培养方案，还重新修订课程标准。重新构建药理学课程体系，即课程标准、教学内容、教学方法和手段以及考核办法等。选取适宜、适用的临床常用的药学知识为教学内容，同时要求学生会吸收药理学前沿知识，对所学药理学知识会用、能用，用得好，用的恰当。

3 本课题研究思路

3.1 重新编写课程标准

在原来课程标准的基础上，对其进行删减、改进，删除或略讲现在临床上不常用的药学知识，重点讲解常用的药物。同时加入相关的案例、药剂学和药事管理知识，使之成为一个完整的学科体系。课程标准编写的原则：突出实用性、针对性。实用性表现在能够满足学生在工作岗位的需要和职（执）业考试的需要。针对性表现在能够满足药学会专业学生的需要。同时注意培养学生关注本学科前沿知识，了解本学科发展动态。

3.2 选取适宜的教学内容

突出应用能力培养，淡化学科意识[2]。将参考执业药师考试大纲内容，社会需求内容，打破学科界限，将相关内容进行整合。

理论教学内容方面将作如下调整：（1）将药理学、临床药理学两门课程进行有机整合，药物分类参照临床常见疾病的用药进行分类；适当增加常见疾病的诊治、合理用药的指导、处方分析等教学内容，使教学内容既符合药理学理论教学的要求，又能够对学生实习和工作起到很好的指导作用。（2）将药事管理学、药剂学中与药师培养有关的药品不良反应、特殊管理的药品、临床用药管理及处方调剂等内容有机地融入到新讲义中，形成药品法律与法规知识、药理学知识、处方与调剂三部分内容有机融合。通过对相关课程的优化整合达到淡化学科意识，突出理论与实践结合，突出工学结合，突出就业技能培养的目的，使药理学课程建设进一步贴近社会，贴近岗位。

实验教学分为基础实验和专业实践，实验教学方面将进行如下改革：基础实验包括药物的一般知识、药动学、药效学的动物实验等。学生通过动物实验，不仅将药理学的基础知识在实验中加以验证，同时提高学生的实践动手能力，掌握了药理学的研究方法。专业实践包括常见病例分析与合理用药、处方分析、药物不良反应报告等。在保证必要基础实验课开设的前提下，加大专业实践内容的开设。专业实践内容的上课地点放在医院药房、社会药店或校内模拟药房。在开设药理课的学期，教学进程中安排课间实践，完成病例分析与合理用药、处方分析等内容。通过实践活动能够对理论知识进行巩固和加强，以期帮助学生在理解情况下能够灵活运用。

3.3 教学方法与手段的改革

打破传统一言堂、一根粉笔的灌输式教学模式，对于不同内容采用不同教学模式即采用混合式教学模式。一种教学方式，充分利用网络媒体的广泛传播性、全面性、先进性，组织学生在网上学习。教师将教学内容分解，以多个问题的形式布置作业，学生通过微课堂进行学习，目的使学生能够具备梳理问题，分析问题，解决问题能力。另一种教学方式，教师在课堂中采用“PBL”教学法，将临床中病例展示给学生，分析、讨论、总结相结合。目的是通过对病例进行分析学习，加深学生对药物适应症的应用理解，药物的给药方法、途径及次数，使学生能够“学以致用”。

3.4 研究对象和考核办法

选取2014级药学专业两个班级为研究对象，A班为实验班，B班为对照班，A、B班由同一名教师讲授，A班按照教改方案进行，B班采用原有的教学方法和教学内容，通过期末考评，调查问卷以及通过社会实践中带教老师的评价（称为过程性评价）来检测学生的成绩，通过统计学方法评价教学改革效果好坏。

4 该研究预期达到的目的

高职高专药学专业药理学通过这样的教学改革，使药理学课程具有“联系实际，结合专业，注重应用，发展能力”的特色。一方使学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、分析解决问题能力方面获得提升；另一方面使理学更好地服务于药学专业，培养和提高学生应用药理学知识解决专业问题的能力，加强学生的动手能力和实际操作能力，在此基础上提高综合分析问题、独立处理问题、创新解决问题、适应社会快速发展和就业市场不断变化的学习能力和创新能力[3]。而且该套教学模式的实施明显提高了授课教师的业务能力和综合素质，真正达到教学的目的，提高教学质量和教学效果，为培养创新型医药人才奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 金凤，徐尚福，聂晶，等.促进药理学教学改革，培养创新型医药人才[J].基础医学教育，2014，16（5）：345-347.

药理学的研究方法范文第5篇

关键词:药理学;实验教学;探索性实验

中图分类号:R965.2 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)020(c)-0137-01

药理学实验是药理学教学的重要组成部分。目前药理学进展迅速,而我们目前面向高职生的药理学实验大多数是传统的验证性实验[2-3],如氨基糖苷类药物耳毒性实验等,已延续数十年,尽管经典,但是没有新意,打动不了学生学习药理学的兴趣。如何根据现有的条件,结合目前药理学的进展,在原先的实验基础之上开展一些反映时代进展的实验〔4-7〕,则可以极大地吸引同学学习知识的兴趣。

一、引导阶段

实验前,老师可以先分析一些经典的药理学、生理学实验设计(包括实验目的、原理、方法、结论等)[8-10],同时要求同学们有一定的理论基础,然后提出有一定创新性的实验设想,根据这个设想利用各种工具获取自己所需要的知识,提出问题、分析问题、解决问题,学会如何设计阳性或者阴性对照,如何换算药物剂量,如何选择实验动物,如何利用现有条件等。

有了初步设想后,要求同学拟出一个粗略的计划报告。报告包括:实验名称,实验原理、目的和意义,实验器材;问题与考查;参考文献等。在实验前2周,将初步计划报告交给授课老师阅读,带教老师只检查设想的可行性与科学性,暂时不对设想进行任何评价,因为此时的评价可能影响学生继续探索的兴趣或者改变学生的思路。实验技术组的老师应根据同学的报告内容,充分利用现有的实验室和仪器设备,最大限度满足学生设计的要求,并将结果反馈给学生。特殊需要的工具、药品由学生提出,可由正在进行课题研究的老师提供或提前购买。

据于上述准备,有同学在原先庆大霉素耳毒性实验的基础上,另辟途径、创新思路,设计了新的庆大霉素耳毒性实验方向。

二、实施阶段

初步设想完成后,将班级分成六小组,分组都有指定的带教老师。同学们可以利用业余时间,对实验设计的目的、原理、意义以及预期结果等开展探讨。探讨过程中,我们主要采用以下方法:讨论目的是拓宽同学的知识面,加深对基础理论的理解与认识。讨论的重点是实验的依据、原理及意义。首先由每组代表提出本组的见解,以及实施的方案,然后可以在全班内进行讨论,也可以由同学向作报告的代表提问。整过过程中,老师不提出具体意见,不限定范围,只对实验方向进行必要的引导和帮助,给予同学们发挥的空间。激烈的竞争促使同学自觉主动地寻找答案,极大地调到同学们探索新知识的积极性。讨论会改变同学们一贯的直线思维模式,使他们逐步学习发散性思维。讨论也让所有的同学在听取他人报告的时候都学习到以前在课本中没有的知识。这正是探索性实验设计的一个主要目标。

讨论结束后,各组根据讨论结果形成正式的实验实施方案。在改良庆大霉素耳毒性实验时,有同学在单纯的豚鼠实验组基础上,引入了地塞米松实验组,该组同学就考虑到了地塞米松与庆大霉素合用对豚鼠耳毒性的影响[11-12]。实验结果发现庆大霉素与地塞米松合用时,与一组单用庆大霉素的豚鼠相比,该组豚鼠听力损失更早、更明显。由此证明糖皮质激素不能对抗氨基糖苷类抗生素的耳毒性,两药有协同作用;糖皮质激素可加重庆大霉素中毒豚鼠耳蜗功能抑制,干扰毛细胞结构的修复。临床也不宜采用糖皮质激素治疗抗生素耳中毒。该实验亦揭示过敏反应并不是氨基糖苷类抗生素的主要致聋机制。上述实施方案全是同学们自己思考的结果,可能存在许多问题,但该实验中,老师始终尊重同学自己的决定,极大地提高了同学们学习药理学的兴趣。

三、总结阶段

实验结束后的总结是整个实验重点与难点,也是对老师的挑战,它要求老师有渊博的知识,也要有敏锐的观察分析能力。总结的好坏直接关系到探索性实验的成败,所以对老师提出了更高的要求。总结以学生为辅、老师为主,采取灵活的方式。主要针对实验的依据、原理、设计及实验结果,尤其是异常结果进行分析。

高职院校是以培养高技能人才为目标。要实现这个目的,一方面要求学校加强教师队伍建设,提高教师的教学水平,另一方面要求加大实验实训力度,调动学生的学习积极性,培养学生自学能力和创新能力,让学生在大学阶段锻炼成真正的高素质的专业人才,适应时代和未来社会的需要。一个有意义的实验设计必将激发学生学习的积极性,唤起他们学习的兴趣,变被动学习为主动,而兴趣是最好的老师,我们则可达到教学目的,提高教学质量。

作者单位:淮南职业技术学院

参考文献:

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[2]徐叔云.药理实验方法学[M].北京:人民卫生出版社,2002

[3]魏尔清.药理学现代实验方法[M].杭州:浙江大学出版社,2001

[4]蒋小红,睢凤英.改革药理学实验教学 加强学生能力的培养[J].中华中西医杂志,2003;4(16)

[5]丁明奇.药理学教学实践中的几点体会[J].齐齐哈尔医学院学报,2006;4(27)

[6]张景云,徐颖娟.药理学教学探讨与实践[J].中国职业技术教育,2002;7

[7]叶开和,任先达.药理学探索性实验的设计[J].中国药理学会通讯,2000;17(1)

[8](德)H.G.沃格尔(H.Gerhard Vogel),(美)W.H.沃格尔(Wolfgang H.Vogel)编著,杜冠华等译.药理学实验指南 新药发现和药理学评价[M].北京:科学出版社,2001

[9]胡爱萍.机能药理学实验教程[M].杭州:浙江大学出社,2004.

[10]刘建文.药理实验方法学,新技术与新方法[M].北京:化学工业出版社,2003.

药理学的研究方法范文第6篇

方剂药效学是方剂研究的核心之一，但其作用的确切成分不清、途径不明、靶点不定。目前，人们主要以血清药理学进行体外研究，虽取得一定的进展，但没有深入到病变靶组织。现代医学认为，药物的靶组织浓度与疗效密切相关。方剂中有效成分经过吸收进人血液后到达病变靶组织并发挥作用；因此，用组织代谢药理学的方法寻找方剂有效成分在体内的作用靶点，以阐明中药方剂的药效物质基础及其作用途径；结合中医学整体观，用整体分析方法研究方剂作用靶点，并提出方剂组织代谢药理学的新假说，以促进方剂药效物质基础和作用途径的研究。

1 方剂药效学研究方法的认识

方剂口服或灌肠后经过肠道和肝脏的首关效应，被吸收进入体内血液的成分很多，不同方剂的药动学(PK-PD)不同，经过吸收、分布、代谢和排泄过程后可能产生新的化学成分，在体内具有不同的组织分布，但不是所有这些血清成分都具有药理作用和生物活性[1]。因此，方剂在体内真正的有效成分是什么是最先需要解决的问题，最后到达病变组织对疾病起治疗作用的成分才是真正的中药有效成分。因此，不仅要研究用药后的血药浓度水平，更要研究病变靶组织内的中药成分谱及其浓度水平，寻找真正的中药有效成分。

2 目前方剂药效学研究的局限性

目前进行方剂药效学、药动学研究的主要方法有血药浓度法、生物效应法，研究其血药浓度和尿中排泄速率与疗效的关系，主要选择一些不能量化的间接指标，或者寻找体内的单体成分。血清药理学是使用含药血清代替方剂粗提物进行药理研究的体外实验方法，较客观真实地反映方剂的药理药效及其作用机制，通过药理效应来反映方剂有效成分的体内动力学规律，但它是在体外进行的间接试验，不能准确寻找和确定方剂在体内代谢过程中的活性成分，更不能说明方剂体内直接作用的成分谱或病变组织内的靶成分谱[2]。方剂是一个多元、复杂体系，化学成分复杂，很难用其中某一成分的药效或药代参数来代表整个方剂的参数[3]。单一成分不能说明配伍的影响，也不能代表方剂，不符合中医整体观和辨证论治的思想。如用于治疗急性胰腺炎的大承气汤以大黄、厚朴为主药，大黄含有大黄酸、大黄素、大黄酚等，厚朴中含有厚朴酚、厚朴新酚等，枳实含有生物碱、黄酮苷及挥发油等成分，临床效果确切，动物实验也得到证实。给香猪急性胰腺炎模型使用清胰汤后，采用HPLC法检测到香猪门静脉和腔静脉中含有大黄素，且在一定浓度范围内与相应的峰值呈良好的线性关系[4]。证明口服或灌肠后方剂的某些成分能够吸收进人体内，但方中多种主要成分的血清浓度水平如何，进人血液内的成分能否到达病变组织并发挥作用，还有待进一步研究。

3 方剂配伍的药理学研究

方剂中每一味药对其它药的有效溶出和吸收有明显影响，疗效也显著不同，临床上也呈现出显著的量效关系。如大承气汤不同煎法，或加减方剂中的药味和剂量，会明显影响总游离蒽醌含量，且含量随厚朴、枳实煎煮时间的增加而增加；而芒硝也明显影响各有效成分的溶出；枳实能影响厚朴有效成分厚朴酚的溶出[5]。这些煎剂的不同溶出率明显影响有效成分的吸收。大承气汤经过煎煮，口服或灌肠等途径治疗具有阳明腑实证的急性胰腺炎过程中发生吸附、络合、分解、沉淀等变化后，方剂在消化道和肝脏的代谢及消化道内的吸收不同。大黄素、大黄酸、大黄酚、厚朴酚等被吸收入血后能否达到治疗浓度水平，并进一步在病变胰腺组织内分布？究竟是哪一种或几种主要成分起作用？即研究大承气汤的中药方剂血清药理学、组织药理学，并探讨方证相关性。

4 方剂药效学研究的新方法——组织代谢药理学

中药药理药效研究以观察疗效的“黑箱”法为主，将黑箱定位于血清。因此，中药(方剂)血清药理学受到重视，却多以检测单体成分的体外实验为主，没有进行在体的方剂血清药理学研究[6]；进行了效应器官活性成分谱与中药归经理论研究，但没有研究方剂的有效成分在靶器官内的浓度和组织病理学及疗效的关系研究，因此，有必要重新对“黑箱”进行定位，并进行病变靶组织的药理学研究，即方剂组织代谢药理学。

方剂组织代谢药理学是以中医基本理论为指导，用药理学的方法研究方剂有效成分对病变靶组织的影响及其作用机理的科学。运用HPLC、LC-MS等现代药理学、病理学方法研究不同方剂在不同疾病病变组织内的成分谱、浓度变化、作用位点或受体、有效成分与组织的相互作用及量效关系，以阐明方剂作用的物质基础及机制，寻找中药归经理论的客观证据；同时药物疗效与不良反应在某种程度上与机体组织器官中的药量有关：即血药浓度、组织浓度与效应相关。目前循证医学的证据认为，预防性使用抗生素能显著降低急性坏死性胰腺炎患者的胰腺坏死组织感染和脓毒血症的发生率和病死率[7]，大承气汤治疗急性胰腺炎时有保持血管内皮光滑、调节胰腺微循环、保护胰腺细胞、改善胰腺组织病理变化等作用[8]，而这可能是中药归经理论和临床疗效的基础。

5 大承气汤治疗急性胰腺炎的方剂组织代谢药理学模型研究

重症急性胰腺炎具有“痞、满、燥、实”的特点，属于典型“阳明腑实证”，大承气汤治疗急性胰腺炎的通里攻下方法已经在全国范围内取得共识，临床疗效确切[9]；但其物质基础和作用靶点不清楚。在方剂组织代谢药理学新假说的指导下探索方剂各成分穿透血胰屏障到达胰腺组织内的成分谱和浓度，研究急性胰腺炎模型胰源性物质代谢的变化，其中某些显著变化可能正是方剂药效物质的作用靶点。组织代谢药理学反映整体的物质图谱，可直接认识急性胰腺炎中机体或胰腺的病理生理和生化状态，探索大承气汤的作用靶点，阐明“阳明腑实证”的本质。

应用组织代谢药理学方法，采用LC-MS-MS技术测定给药模型犬血清和胰腺组织中的方剂有效成分和多种胰源性代谢物质(如淀粉酶、脂肪酶、胰岛素、胰高血糖素、胆囊收缩素、胃泌素、胃动素等)的动态变化，从物质成分和量的经时变化来探索大承气汤治疗急性胰腺炎的生物标记物，从药物整体作用所产生的生物化学物质(酶、神经递质、内分泌激素)来寻找其治疗的物质基础；同时，联合方剂药动学来研究方剂组织内物质浓度与生物效应的关系，能更真实地反映方剂中多种成分的综合疗效与体内动态过程，符合整体观原则；用组织代谢药理学的方法研究“阳明腑实证”的本质，探索方剂对“证”的疗效基础和作用靶点。

6 结语

在方剂组织代谢药理学的指导下，通过对体液和胰腺组织中物质代谢及量变化的分析，同时观测大承气汤引起的所有生化变化，获得方剂治疗前后“组织内药效物质指纹图谱”，以探索方剂治疗的证候靶点，同时评价方剂产生的一系列组织内代谢过程和作用机制、胰腺靶器官的效应、组织损伤及修复机制等，将组织内物物质浓度的变化及其分子基础与将来的表型结局联系起来；结合方剂组织代谢药理学新方法，更深刻地揭示方剂整体性调节人体功能网络的机制和作用靶点。

参考文献

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[2] Shi SJ， Chen H， Zeng FD. Recent progress in pharmacokinetics of traditional Chinese medicine remedy[J]. Chinese Journal of Clinical Pharmacology，2005，17(3)：235－238.

[3] Kou JP， Xuan YX， Yan YQ. Preliminary studies on factor seffecting content of magnolol in magnolia bark tree agents decoction[J]. Chinese Traditional Patent Medicine，2001，23(6)：401－403.

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[5] Xi XR， Liu JS. Comparative analysis of influence of compatibility on content changes of anthraquinones in three kinds of Chengqi Decoctions[J]. Chinese Journal of Hospital Pharmacy， 2004，21(10)：596－598.

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[7] Sharma VK， Howden CW. Prophylactic antibiotic administration reduces sepsis and mortality in acute necrotizing pancreatitis：a meta-analysis[J]. Pancreas，2003，22(1)：28－31.

药理学的研究方法范文第7篇

药理学 实验教学 实践能力

药理学实验教学是培养高素质、富有创新精神人才和培养学生创新意识、创新能力和协作精神的重要实践性环节。药理学实验教学的目的，一是使学生通过实验过程，增加感性认识，帮助学生理解和巩固药理学的基本知识和基本概念，掌握实验基本技能和科学研究的实验方法和技术。二是通过实验操作过程，实验现象的观察和结果的分析，培养学生独立思考、独立工作、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的能力，以及对科研工作的严谨态度和作风。

药理学实验是整个《药理学》课程中的重要组成部分，是一门实践性很强的课程，其教学效果对药理学教学质量有直接影响。在药理学实验教学过程中，我们不断探究并尝试了几种教学方法，通过理论联系实际，在激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新精神，提高学生分析问题、解决问题的能力等方面作了一些探索。现介绍如下，以期抛砖引玉。

一、以问题为基础的教学法(PBL)

PBL是英文“problem -based learning”的简写，即“基于问题的学习”。PBL教学法是目前许多院校在教学改革中广泛推行的教学法，应用于药理学实验教学中，与传统教学法相比有明显的优点。此法强调以学生的主动学习为主，老师的指导、答疑为辅。如将学习与问题挂钩，使学习者带着问题学习；鼓励争论与自主探究；激发和支持学习者的高效思维；鼓励对学习内容和学习过程的反思等。这种教学方法可以提高学生的主动性，使他们通过探索、搜集和分析资料、反思、相互协作等一系列活动来思考和解决问题，对学生独立思考、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的能力等都能进行极为有效的训练，尤其在“自主学习、协作、沟通、创新”等方面有着突出的效果。

在药理学实验中要根据教学目标和要求，按照PBL方法进行实验设计。在实验过程中遇到的问题，可由教师向学生提问，学生运用所学知识对问题进行分析并寻求答案。实践证明，PBL教学法可培养学生的参与意识，在学生之间的沟通过程中活跃教学气氛，促进学生自学并开展探究，提高学生分析、解决问题的能力。

二、集中-开放式教学法

即药理学实验开课之初，对每一个实验进行分类，采取集中教学和开放式教学相结合的方法。对于基础性、验证性实验主要采取集中教学，让教师讲授和学生动手实验相结合，以巩固学生的基本实验方法与技能；对于研究性、设计性、综合性实验则采取开放式教学，实施学生自我探究、自我训练为主的教学模式。开放式教学法要求学生实验前作好充分预习，给出详细的预习报告和实验方案，经指导教师检查合格后才让学生独立做实验。整个过程以学生自主实验、自主探究为主，教师答疑和点拨为辅，有利于培养学生自学能力和探究能力。

三、开放实验室教学法

在保障正常教学、完成科研任务的前提下，利用现有师资、器材和环境条件对学生开放实验室可以充分发挥实验室的效益，培养学生的动手能力和创新实践技能，有助于学生掌握科学方法。在实验室的开放过程中要抓好四个方面的管理。一是学生的管理。对于进实验室的学生先由本人申请，加强纪律约束，对胡来的学生则收回器材或取消资格。二是项目的管理。确立专门的教师负责项目审批，并对学生实验中出现的问题进行指导，监督实验进度；提出时间要求，在规定的时限内结题。三是仪器药品、材料的管理。建立借用归还和损坏赔偿制度，对仪器药品的借用情况造表登记，确定归还时限；材料的使用实行统一购买，统一分配达到物尽其用，避免闲置。四是教师的管理。本着为学生无偿服务，尽量减轻老师的负担，一周进行一次到两次的现场指导，遇到的其他问题则通过师生之间用电子邮件答疑，让老师在家中或办公室指导学生。

四、课外实验教学法

对于那些对药理学实验感兴趣的学生，指导他们组成实验兴趣小组，引导他们申报科研课题，围绕课题研究开展课外实验教学，有组织、有计划地开展实验技能的训练和设计能力的培养。具体做法是：明确老师负责课题审批，组建课题组；在课题组中确立指导教师，以便他们能及时得到科研指导；写出实验研究计划交由老师修改，修订完善后由他们利用课余时间进行科学研究；由指导老师进行跟踪管理和答疑指导等。

五、多媒体教学法

利用多媒体课件进行计算机辅助教学，以音响、图画、视频的直观性，可以优化教学内容，有效激发学生的学习兴趣。在药理学实验教学中尽可能多地应用多媒体技术具有传统的“黑板+粉笔”教学方式不可替代的优势，同时可以消除不同的时间、地点、学习内容对学生学习的限制。运用多媒体教学法可以让学生听觉、视觉参与学习，达到事半功倍的效果。

六、强化实验考试与考核

加强药理学实验教学过程的管理，包括实验中的预习、准备、过程、结果和报告和考核等各环节。严格实施实验考核，提高实验成绩占药理学课程总成绩的比例。学生实验成绩的考核可以采用平时考评与期末考试相结合的方法进行。比如平时实验考核占30～40%，以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告为主要依据；期末实验考试占60～70%，可采用抽题或指定设计性实验等进行考核。同时，对学生具有创新性的实验探索在考核中给予加分奖励。通过强化实验考核，提高了学生对药理学实验重要性的认识，学生参与实验的积极性大大提高，有效提高了教学效果。

总之，实验教学是学生操作技能训练的关键。在教学中，教师综合选择、灵活应用多种教学方法，不但有助于提高实验教学的效果，还有助于培养学生的思维能力、实践操作能力和探究能力。

参考文献：

[1]汪晖，陈金和，杨静等.开展药理学探索性实验.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2005，7(1)：73-75.

[2]李秀娟，改革药理学实验教学方法之我见.科技信息(学术研究)，2008，23：145-146.

药理学的研究方法范文第8篇

【关键词】生物工程专业；人才培养；药理学教学模式

生命科学的发展与人类的生息和文明以及现代生命科学的研究和产业的发展息息相关。生物工程技术现已成为21世纪推动社会进步的关键技术之一，生物工程产业已逐步成为推动国民经济发展新的经济增长点的新兴学科和支柱产业。国家教育部把生物工程专业列入高等教育专业目录，成为与理科的生物科学和生物技术专业并列的与生物学有关的工科专业。旨在培养适应现代化社会和全球化生物产业发展需要，掌握现代生物工程技术及其产业化科学原理、工艺过程和工程设计等基础理论、基本技能基础理论和专业知识扎实、实践和创新能力强，综合素质高，具有掌握生物工程产业各环节涉及到的基本技能和技术，具有创业意识，能从事生物工程和食品生物技术产业的技术管理、应用研究、生产管理、技术研究创新和产品开发的应用型、复合型高级技术人才。近年来，药理学教学改革方兴未艾，广大高校的教育工作者对药理学教学进行了一系列的探索与实践，如耿磊[1]等加强药理学教学中能力培养研究，张茹等等[2]药理学课程整合与教学改革探讨的研究，唐丽娟[3]等探讨药理学课程教学实践中运用普遍联系的观点在提高药理学课程教学效果的作用等，取得了一定的成绩。但是面对行业竞争日益激烈，作为21世纪推动社会进步的生物工程技术和产业对于发明、发现、开拓、创新类应用型人才的需求越来越多、要求越来越高，这对高等院校人才培养不断提出新的更高的要求。生物工程专业药理学教学模式改革研究，是探讨培养学生探求知识的科学态度和全面分析问题的能力，锻炼和提高学生创造性思维能力和综合素质人才，培养适应现代社会发展需求的新型应用型人才的教学方法。面临科技飞速发展带来的应用型人才市场，为了更好地实现这一专业培养目标，作为药理学课程的教师应如何教学呢？

1.转换教育理念，树立应用型人才培养模式观念

科技的进步在很大程度上靠各种发明、发现、开拓、创新所支撑。所以，各行各业对具有发明创新能力的应用型科研人才也越来越重视。行业竞争日益激烈，这类人才的需求越来越多，要求也越来越高，对于高等院校培养人才面临着更大的挑战。如何把生物工程专业办成21世纪最具影响和竞争力的专业，怎样才能使培养出的人才更具有创造性、开拓性，怎样对学生的知识、能力和素质进行有效的教育是生物工程专业面临的最现实的问题。显然，传统的应试教育，单一的知识传授方式，已无法适应高素质人才培养的要求。着眼于学习能力的培养和创新能力的训练，改变旧的教育观念和教学方法，已成为高等教育改革的必然方向。21世纪科技的高速发展对整个生物工程专业的教育模式、课程体系、教学内容和方法、教育观念等均提出了新的挑战。教学改革刻不容缓，传统的药理学教学体系，已经不能适应新形势的需要，不利于学生能力与素质的培养。

药理学课程新教学的新模式，是根据社会对人才的要求与生物工程专业培养目标结合，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，培养适应新世纪人才需求的教学方法。是使学生运用已经掌握的基本理论和基本知识学以致用，学习解决问题和分析问题的能力。也是新世纪科技飞速发展的迫切需求。因此，教育工作者首先应该转变观念，树立培养面向生物工程专业应用型人才为目标的新观念，深入研究和探讨适应于生物技术专业应用型人才培养的药理学课程教学模式，培养符合国家、社会要求的新型生物技术人才。培养学生探求知识的科学态度、全面分析问题的能力，锻炼和提高学生的实验操作技能、科学的创造性思维能力及综合素质。为培养出具有创新能力的高素质应用型人才打下坚实的基础。对于适应现代化高新技术产业发展对人才的需要具有重要的实际意义。

2.注重知识的整合，体现培养应用性人才的教改思路与方法

传统的药理学教学是以药为中心，学生常常是知道药物作用及原理，却出现理论不能结合到实际中的问题。例如遇到某种疾病时，用什么药物治疗最佳，最佳治疗思路及其作用机制等等，学生往往很难掌握，不能很好的应用药理学知识分析其药理作用机制及不良反应。在这种传统教育方式下，学生学习的理论知识不能很好的应用，更不能上升到综合分析能力培养的层次。这样的学习效果并不是学生的学习不努力，也不是教师教学不认真负责，而是传统教学方模式对于药理学这样集综合性和应用性为一体的学科而言，已经远远不能达到应用型人才培养的教学目的，也不符合生物工程专业培养目标的要求。

生物工程专业药理学课程教学的新模式，使学生在了解药理学知识、发病机制和用药原理的基础上，通过理论联系实际，将生物工程相关的一系列知识通过整合和把整体学习的理念贯穿于药理学教学之中的教学过程，培养具有较强的综合分析能力的生物技术专业应用型人才的药理学课程教学模式。使学生将已经掌握的基本理论和基本知识学以致用，学习解决问题和综合分析问题的能力。包括优化理论课内容、改进教学方法、增强学生的学习兴趣等。诸如设计综合性及案例教学法、改革考核方法，优化提高药理学的教学质量，培养适应现代化高新技术产业发展的人才。例如针对药理学专业化比较强的特点，教师在对教学内容进行指导性教学时，对于所授相关知识的整合和链接显得尤为重要。如解剖生理学知识、免疫及生化知识、疾病的临床表现等，尤其是在讲授重难点章节时，相关的背景知识介绍等等，为探求未知的领域埋下重要的伏笔。这一方面激励教师通过不断学习去拓宽自己的知识面；提高知识的深度和广度。也激发学生的求知欲，让学生带着探求的精神去学习新知识。既为学生对知识的理解打下良好的基础，又拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习积极性和求主动性。同时通过列举临床实例留给学生去独立思考和探求的空间，指导学生去通过查阅整理资料的过程解决疑惑，丰富知识；由此使学生的学习主动性得到充分的发挥，进而进形成较为完整的理论基础。

3.合理运用多各种教学手段，有效地组织课堂教学

药理学是一门综合性较强的重要学科，其中涉及到医学名词、药物作用机理以及疾病的临床表现多复杂性，且有些机制难以直观教学和理解。因此，正确灵活的运用多种教学教学方法和手段在药理学教学就显得更为重要。为了达到直观易懂的教学效果，激发学生的探究精神，教师一方面要尽可能的为学生提供较为详尽丰富合理的的感性学习材料；同时结合使用包括幻灯、录像、自编多媒体课件、计算机等多种现代化教育手段达到最好的教学效果。例如利用多媒体教学采用大量彩色图片和动画演示，把抽象深奥的药理学概念、概念、机制等理论通过制作成赏心悦目的视频、音频材料而形象逼真地展现出来，从视觉、听觉等多个方面刺激学生的感官，加深学生的记识忆和理解，大大提高了教学的效果和效率。在使用现代化教学手段和设备的同时，传统的讲授教学法也不容忽视。先进的教学设备一方面使的教师摆脱了黑板便于走下讲台，走近学生适时讲授，既避免了常见的坐在多媒体前单纯机械的放映和宣讲的弊端，又可以通过深入的讲解与学生近距离交流和探讨。从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主体验知识的发生过程，启发学生的创造性思维。这种多媒体教学方法与师生近距离的互动、双边交流相结合的形式，既有利于学生学习理解和掌握知识、鼓励学生进行质疑批判和发表独立见解，又活跃了课堂气氛。对提高教学质量和创新能力的作用效果显著。

4.重视实践，激励创新精神，注重综合应用能力的培养

药理学实验教学是生物工程教学的一个重要环节，实验过程是对理论知识的验证过程，学生通过实验使抽象的书本理论和课堂教学更加形象、具体的再现，更是培养具有创新型、应用型人才的第一实训基地。因此建立新型的实验课程教学管理体系，积极进行实习实训的的改革，提高实验效果，巩固理论知识，提高综合分析能力[4]，也是生物工程专业应用型人才培养的教学模式的重要内容。一方面，进行实验室制度的改革，对现有实验条件进行必要革新。如打破了传统实验室运行模式，实行开放式实验室管理制度，合理高效的利用实验教学资源。随时为学生提供开放实验室，鼓励学生积极利用课余时间开展各种形式的验证实验及探究型研究，培养学生的分析解决问题的能力和动手能力。积极鼓励学生主动的观察、分析、探究，培养科学研究的意识和创新思维。另一方面，进行实验内容的不断改进，如变单一的基础性实验为集综合性、探究性为一体的多层次实验体系。如建立模拟药品实验室，让学生进入实验室犹如进入药店，拿到一种药物的外包装既能说出药物的名称、作用机制、临床应用、体内过程、不良反应禁忌症等。鼓励学生组建创新团队开展探求型、设计型实验，并将实验结果以撰写论文形式在全班开展论文的探究式答辩，团队间进行交互式的信息交流[5]。充分发挥了大学生的主观能动性。既巩固了课堂知识，又学习了设计实验的过程、了解论文的撰写。这种使实验教学具有创新性、系统性和高效性的实验教学，巩固了学生的理论知识，增加了学生的识记能力，激发了学生对知识的探求欲，增强了学生的学习自我检测意识和自信心，提高了学生的动手能力。逐步形成了学生的能力体系和知识体系。

综上所述，生工专业应用型人才培养的药理学教学模式，能加深理解、巩固、验证药理学理论知识，更有利于大学生对所学知识的综合，探究和创新精神的培养。调动主动学生学习药理学知识的积极性，使学生在学习过程中认知科学现象、感知科学情境、历经科研过程、体验科学探究的曲折和坚持，从而形成勤于思考、勇于创新、善于探索的综合能力较强的高素质应用型人才，进而达到培养适应新世纪人才需求的应用型综合性人才培养的目标。

参考文献

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