多媒体技术的利与弊
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多媒体技术的利与弊范文第1篇
关键词:多媒体;小学体育教学;应用过程利与弊;探讨与分析
随着科学技术发展日新月异，科学技术被广泛地应用于教育领域，多媒体教学作为科学应用于教育领域的具体表现，其在教学领域的作用也是逐步扩大。目前在我国体育教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用。在小学体育教学的过程中采用多媒体教学可以丰富教学资源以及提高学生体育学习的兴趣，教师在进行体育教学时需要将多媒体信息技术与体育教学学科特点进行有机的结合，进而去提升多媒体教学给小学体育教学带来的各种优势。但是，目前我国采用多媒体教学方面依然存在着诸多的弊端，这种弊端的存在对于提升体育教学效率具有非常重要的影响。
一、多媒体在小学体育教学应用过程中的优势分析
1．创设情景，提升学生学习兴趣。在体育教学的过程中采用多媒体教学可以通过创设情景以提升学生体育学习的兴趣。我们常说兴趣是学生学习最好的老师，在体育教学的过程中并不是每一位学生对体育学习都充满兴趣。同时，由于小学生在这一时期对整个社会以及世界的认知都处在一个不断探索以及经验积累，并且对整个世界的事物都充满了好奇感的阶段，尤其是对一些奇特的事物，因此通过采用多媒体教学创设奇特的课堂景象可以充分激发他们对事物的兴趣，采用多媒体教学可以利用图像以及影像，声情并茂地展示各类图文信息，使体育教学更加生动形象，进而激发小学生对体育学习的兴趣。
2．辅助体育教学，提高教学效率。在传统的教学模式下教师进行教学多采用讲解以及示范的形式，这种传统的教学模式对于小学生而言，这一时期正是其最活泼以及注意力难以集中的时期，长时间的讲解以及示范学生很容易分散注意力，从而造成对体育知识内容的理解过低等现象的存在，进而影响了体育教学的整体性。但是采用多媒体教学的方式学生可以采用播放视频以及语音讲解的形式进行兴趣教学。例如小学生在学习《七彩阳光》广播体操时，可以通过播放标准的体操视频让学生跟随视频动作模仿学习，并且通过分组学习让小组内的同学演示，其他同学进行观看并指点，提高学生的动作标准型，通过这种多媒体互动教学活跃课堂气氛，培养学生互动合作精神。
二、多媒体在小学体育教学应用过程中的弊端分析
1．课件不全，自我开发欠缺，多媒体技术的应用于体育教学需要开发相应的课件。但是，在体育教学过程中教师可用的体育视频课件实则非常的稀缺，需要教师自己通过网络查找，筛选出相关的运动项目课件进行整理。教师需要具备相应的计算机操作能力，只有这样才能熟练地操作多媒体技术，为课堂为学生服务。
2．过分依赖，缺少教师的主导作用多媒体教学技术应用于小学课堂时间久了，教师会对多媒体技术产生过分的依赖性，以至缺乏多媒体课件就无法正常上课。但是，作为一名体育教师必须要具备符合自身的业务素质，并且通过不断实战经验提升自身专业业务素质水平。通过规范化的讲解与示范，帮助学生提高体育学习能力以及获得学生的尊重。因此在进行多媒体体育教学时需要充分理解多媒体技术辅助教学内涵，注重将多媒体技术与小学体育教学内容进行有效的资源整合，切忌过分依赖多媒体技术，注重教师在教学活动中的主导作用。
3．硬件要求高，学校不能满足。当前，我国一些学校校园一些多媒体配备的，例如:显示器、液晶屏幕等多媒体系统的使用以及配备十分的匮乏且没有形成一套完整的多媒体系统。事实上很多学校在引入多媒体技术的时候存在一定的局限性。
三、结语
多媒体教学作为一种新型教学模式，在引用的过程中对于活跃课堂气氛、提升教师教学效率、提高学生体育学习能力、提高体育教学质量等方面具有非常重要的作用。但是不可避免的是任何事情有利有弊的，多媒体体育教学同样存在着课件不全，自我开发欠缺、教师过分依赖多媒体课件，缺少教师的主导作用、硬件要求高，学校缺乏多媒体教学设备等方面的缺陷。因此，在引用多媒体进行体育教学的过程中需要仔细斟酌，权衡利弊。
作者:李刚 单位:长春市二道区春城小学
［参考文献］
［1］李万里．多媒体在小学体育教学应用过程中的利与弊［J］．中小学电教(下半月)，2015，08(11)．
多媒体技术的利与弊范文第2篇
论文摘要：随着教育改革的逐渐深入，多媒体辅助教学已成为现代教学中最常用的教学手段，是以往任何一种先进媒体的无法比拟的。然而多媒体在教学应用中，也呈现出诸多缺憾。我们应该正确对待多媒体辅助教学的利与弊，以期达到最佳的教学效果。
随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注，积极有效地采用先进的手段和技术，必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段[1]。在课堂教学中，积极运用多媒体技术不但是现代教学方式的一种潮流，而且已经成为课堂教学改革的一项重要内容。教师根据学科特点和内容恰当地使用多媒体技术不但能提高学生的学习兴趣，而且能够收到良好的教学效果。多媒体演示教学虽然有众多的优势，但在实际教学中还是存在一定的局限性，那么，我们应该如何看待多媒体辅助教学的利与弊呢？
1 多媒体教学的优势
1.1 多媒体教学形式的多样化提高了学生学习的积极性和主动性
多媒体教学方式以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣和热情，从而达到由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果。对学生学习能起到积极的促进作用[2、3]
1.2 采用多媒体辅助，可以提高教学效率。
多媒体组合教学的实施，很大程度上改革了传统的教学模式，使许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。
同时使用多媒体辅助教学节省了大量的课上写字、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。
1.3 有利于资源共享、突破学习时空的限制
随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。
2 多媒体教学存在的问题
2.1 授课速度太快，信息量太大，难于抓住重点
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学中教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，使其难于抓住重点、难点，降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间在不断缩小，严重影响教学效果。
2.2 教师的主观能动性可能会有所降低
由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，教师课堂教学过分依赖投影，忽视板书的应用，使得部分青年教师的板书应用水平呈下降趋势。由于长期对着电子显示屏照本宣科，因此某些教师的语言表述有所下降。
教师是课堂教学的主导，其严谨的教学态度、快速的应变能力、广博的学识、丰富的表情、抑扬顿挫的语调，甚至个人的人格魅力都是其圆满完成教学任务的必要条件，这也是每位教育工作者以期达到的较高境界。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从老师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。但是多媒体教学容易忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学的现象。
3 讨论
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，通过合理运用多媒体辅助教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。但同时多媒体辅助教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短，使多媒体辅助教学更好的服务于教学，成为教学的好帮手，提高教学实效，从而开创教学暂新的局面。
参考文献
[1] 常淑凤，郭领艳. 多媒体辅助教学的辩证思考[J] .多媒体技术及其应用，265.
多媒体技术的利与弊范文第3篇
关键词：多媒体；英语课堂教学；运用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0106
二十一世纪是信息化的社会，为我们带来了丰富多彩的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。以信息技术为主体的现代教育技术，使学生获取知识的渠道更为广泛，学生更为感兴趣。在实施素质教育的今天，利用多媒体手段辅助教学，更显示出了其巨大的优势。
一、运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性
心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息，80%是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字认识需要10秒的时间，用图画认识需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就可以达到这种事半功倍的效果。在英语课堂教学中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。例如，在教授Go for it！八年级上册Unit 5 Can you come to my party？这一课时，笔者在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
二、合理运用多媒体技术，提高英语课堂教学效率
传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴。”教学方法单一、枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于记笔记不能专心听课。使用多媒体手段，能使教师在短时间里直观、形象地演示课文的逻辑结构，对学生听、说、读、写的能力进行综合性的培养。同时，教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得教学的时间。这也使基础知识的讲解更加详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣。
三、多媒体教学手段的应用，有助于拓宽学生的知识面，拓展学生的视野
随着网络技术的普遍应用，教师还可以为学生提供相关网站或网页的信息，让学生自己了解课本的背景知识。也可以提前浏览一些好的英语学习网站，把其中一些较好的学习资源存入电脑。教学时根据实际情况呈现给学生，同时还可以设计一些问题让学生去完成。这样，可以帮助学生把学习的空间由课内转向更为广阔的网络世界，还可以帮助学生在轻松愉快的氛围中，既圆满完成教学任务，又获得许多书本以外的知识。
然而，多媒体辅助教学在拥有诸多优势的同时，如果使用不当，也会产生许多负面影响。
1. 仅追求它的“外在美”，而忽视它的“内在美”
一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕。课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。教学必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。学生如果长期被放置于这样的声光电的刺激中，难免会形成新形势下的“满堂灌”。尤其是有些教师过分注重花哨的音效和动画，将投影屏当成了现代化的黑板，仍然保持“一张嘴说众人听”的单向知识传递模式。这样，会导致学生注意力的分散，参与意识的淡出，甚至演变成学生看教师演“独角戏”，把“听课”变成了“欣赏”，忘记了要用英语去思维、去交流。
2. 过分依赖多媒体，忽视了师生之间的交流、互动
英语是一门实践性很强的学科，其中很重要的一点在于师生之间的交流、互动。融洽默契的师生关系、宽松和谐的教学氛围是一种隐形教育，它影响着学生的自主性学习与认知活动。多媒体仅仅是教师教学手段的一种，尽管是最先进的现代化教学手段，也只能起到服务于教学的作用，它不能代替教师的主导作用。换言之，教师处于主导地位，多媒体处于被支配地位。它只是教学手段的一种，更不能取代学生在课堂中的主体地位。
综上所述，我们需要对如何合理运用多媒体辅助教学进行一些思考。
首先，运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，而是两者的有机结合。它们优势互补，才能获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体手段。有时，通过教师的语言、表演、手势，以及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，反而能够获得更好的教学效果。多媒体辅助教学能给课堂教学带来生机和活力，但多媒体并不是决定性因素，起决定作用的应该是教师。在英语教学中，教师应该在多媒体教学手段的辅助下，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习语言的兴趣，引导学生进行优质的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂学习中，进一步得到语言交际能力的培养，这样才能达到在课堂教学中，使用多媒体教学手段的真正目的。
其次，我们要用正确的态度来看待和使用多媒体教学手段。多媒体辅助教学有其利也有其弊，但总体来说还是利大于弊。在教学中，根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面不足的，就充分利用多媒体，让其优势尽现。因此，在将多媒体手段运用于教学时，我们应努力做到：优化教学思想，注意多媒体的辅、工具性，坚持教师的主导地位，注重思维训练。
多媒体技术的利与弊范文第4篇
【关键词】高职 物理 多媒体技术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0175-02
引言
近年来现代信息技术在不断发展，网络技术和多媒体技术被广泛应用在高职物理教学中，采用多媒体技术进行教学，具有较好的交互性，同时能够提供大量的教育资源，因此得到了师生的青睐。可以说，多媒体技术有效提高了教学质量。但是，多媒体技术在教学过程中也凸显了一些弊端。
1.高职物理采用多媒体技术教学的利
1.1提高了课堂感染力
在传统的教学过程中，教学方式非常单一，教师负责文字的讲解，学生则是被动的接受知识，在这个过程中，营造出来的课堂氛围非常枯燥，因此取得的教学效果自然不理想。而采用多媒体进行教学，一方面是对传统教学模式的创新，另一方面也能够吸引学生的注意，通过多媒体展现各种模型和挂图，还能够将视频、动画、图片等都带进课堂，很多抽象的东西都可以形象化和具体化，使教学过程更加直观和生动，营造出一个良好的课堂氛围，提高了课堂的感染力，让学生更积极主动的参与到课堂教学中[1]。
1.2模拟物理现象
在高职物理教学过程中，物理实验是一项重要的内容，但是受到教学时间的限制，很多教师都不会开展物理实验，或者物理实验的开展以观赏和验证性为主，更多的物理实验由于实验器材、时间等因素，都不能演示。而采用多媒体进行教学，就可以充分发挥多媒体的作用，模拟真实的物理实验情境，让学生对物理实验进行细致的观察。互联网上的信息资源非常丰富，各种物理实验都包含其中，在实际的教学过程中，教师只需要经过简单的查找就能够获取各种需要的知识、视频、材料等，并应用到实际的教学环节中，因此可以再现物理实验情境。例如，通过计算机模拟，就能够将汽油机的循环工作过程演示出来，让学生进行观察，以更好的理解物理现象的本质，方便教学。在质量守恒定律的教学过程中，两个小球的弹性碰撞过程通过实际的实验过程非常短，学生不能仔细观察，教师也可以采用多媒体动态图像演示实验过程。
1.3提升教学效果
高职物理是一门比较抽象的学科，因此很多学生学习起来具有一定的困难。而将多媒体技术应用到高职物理教学过程中，能够将抽象的现象和知识通过形象生动的形式表现出来，使学生的思维更加活跃，最终提高教学效果。在传统的物理教学中，很多物理现象都是通过单纯文字的形式被学生所了解，学生对文字的理解有限，因此，很多知识都不能熟悉掌握。而采用多媒体进行教学，展现在学生面前的不仅仅是文字，还有声音、图像、视频和图画等，很多物理知识都可以通过直观和生动的形式展现在学生的面前，不仅可以吸引学生的注意，还能够帮助学生更好的理解，全方位的刺激学生的感官，使学生的思维被充分调动起来，可以有效提高学生对知识的理解。
2.高职物理采用多媒体技术教学的弊
2.1多媒体模拟实验存在着一定的不确定性
高职物理本身就是一门实验性的学科，是以实验为基础的一门学科，虽然通过多媒体演示实验可以节约实验时间，同时让学生对现实生活中不容易观察到的物理实验现象进行详细的观察，但是和实验的实验相比，多媒体模拟实验存在着一定的不确定性。多媒体的模拟实验都是事先设定好的，过程虽然非常逼真，但是模拟的实验，因此真实性会受到质疑，违背了物理实验的初衷[2]。另外，通过多媒体演示实验，学生自己动手实验的机会就少了，不利于学生实践动手能力的提升。
2.2多媒体助长了学生的思维惰性
物理学科是一门抽象的学科，很多知识和原理都比较抽象，因此学生学习具有困难，虽然采用多媒体技术教学能够使教学过程形象化和生动化，让学生对知识更好理解。但是在这个过程中，容易助长学生的思维惰性，让学生的思维得不到扩展，对多媒体产生较大的依赖性，学生不愿意自己动脑筋或者展开想象，不利于学生的思维发展。
结语
在高职物理教学过程中采用多媒体教学，能够提高课堂的感染力，再现物理实验过程，提高课堂教学效果，但是其也助长了学生的思维惰性，多媒体模拟实验存在着一定的不确定性，违背了物理实验的初衷。因此，在实际教学中，教师应该正确认识多媒体技术教学的利和弊，合理使用。
参考文献：
[1]李杰.高职教学中多媒体技术应用的利与弊[J].时代教育，2014，18（9）：144-144.
[2]陈丽娟.高职物理教学中多媒体技术应用利弊分析[J].教育教学论坛，2013，32（40）：265-266.
多媒体技术的利与弊范文第5篇
关键词：多媒体技术;体育舞蹈教学;运用
体育舞蹈教育是在我国体育教育不断发展的基础上发展起来的一种更加具体的体育教学内容，此教学内容既包含了舞蹈的艺术特色，又糅合了体育的竞技特点，所以说其具有不同于二者的观赏性。近年来，随着我国体育事业的蓬勃发展，体育舞蹈教学的规模在不断的扩大，教学的技术探讨以及方法研究也在不断的丰富，所以说体育舞蹈教学的技术利用呈现出了多样化的局面。就现阶段的体育舞蹈教学来看，多媒体技术在教学过程中有着较为突出的应用，而这种技术对于教学来讲既是有利的，也是有弊的，为了更好地进行多媒体技术利用的趋利避害，积极地对技术运用展开研究和探讨十分的必要，也具有重要的现实价值。
1多媒体技术在教学利用中的利与弊
1.1多媒体技术在教学利用中的“利”
多媒体技术在现阶段的体育舞蹈教学中具有明显的有利性，而这种有利性主要体现在三个方面：第一是在利用了多媒体教学技术之后，教学的手段丰富性更加的明显，而多样化的教学手段利用明显地增加了体育教学课堂的趣味性，所以学生学习的主动性有了明显的增加，其学习的参与度也在明显的上升。第二是在利用了多媒体技术之后，体育舞蹈教学的直观性明显的提升，学生的具象感官得到了明显的加强。举个简单的例子，在一段体育舞蹈的教学中，老师用语言无法准确地将舞蹈的特点进行描述，但是利用多媒体技术进行影音播放后，学生可以直观地感受到舞蹈的特点和魅力，这样，其对舞蹈的理解会有明显的加深。第三是多媒体技术的利用有效地塑造了立体化的课堂环境。在多媒体技术利用的过程中，课堂的声效、音效加上学生的活动，整个课堂的立体型显现了出来，在这样的环境中进行学习，学生的热情度等会明显提升。
1.2多媒体技术在教学利用中的“弊”
多媒体教学在体育舞蹈教学中虽然具有着明显的优势，但是不可否认其也存在着明显的弊端，而就目前的分析来看，此种弊端主要体现在三个方面：第一是教学的交互性在多媒体技术教学中体现不充分。体育舞蹈教学是十分重视老师和学生交流的一门课程，但是在多媒体技术利用之后，老师在课堂上更多地是使用了教学视频让学生们进行学习和训练，这种因为表达和理解上的缺乏，使得舞蹈教学变成了单纯的复制和模仿，从而少了思想和表现的东西，所以说教学的互动性体现非常弱。第二是在利用多媒体教学技术之后，很容易形成重机器轻教师的弊端。老师在教学中拘于指导性，对于学生的表现可以做思想和肢体上的指导，而多媒体教学虽然在统一性上比较突出，但是其程式化严重，这不利于学生的个性化成长。但是如果长期地采用多媒体教学手段，体育舞蹈教学真的就会沦为舞蹈的复制场所，而重机器轻老师的弊端会使得舞蹈创造性严重下降。第三是在多媒体教学中的一些课件使用不够合理。
2重视发挥教师的主导作用，合理利用多媒体
2.1提高对多媒体辅助地位的认识，发挥好教师的主导作用
在体育舞蹈教学中，要更加充分地发挥多媒体技术的价值，需要提高对多媒体辅助教学地位的认识，并发挥好老师的主导作用。多媒体技术虽然在体育舞蹈教学中起到了重要的作用，但是起只是一种技术，是教学效果提升的一种手段，而在教学中真正起主导作用的还是老师和学生，所以老师需要正视自身的价值和地位，并提高对多媒体技术的辅助教学认识，这样，其在教学中才能更好地控制技术的利用频率以及范围，实现自身作用的更大发挥。简单来讲，体育教学的内容开展，以及目标达成都是由老师进行主导的，多媒体技术只是围绕老师的教学目标利用的一种辅助手段，目的是要提升教学的效果，所以说技术利用要围绕教学进行，而不是教学围绕多媒体技术的利用进行。掌握好了这样的关系，老师的主导作用发挥的更加充分，多媒体技术的利用也不会出现形式大过内容的局面。
2.2提高利用多媒体为教学服务的意识，发挥好教师的调控作用
在多媒体教学技术的利用中，有一项重要的措施是进行老师调控作用的发挥，这样可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，进而提升学生对课堂教学的参与性。从具体的调控来看，在调控手段利用的时候要具有一定的艺术技巧，这样可以将老师和学生之间的问题进行沟通解决并实现师生的互动加强。当然，在决定采用计算机辅助教学的手段之前，老师对于课程计划要有明确的考虑，包括课堂的内容、教学的目标等，通过这些内容的确定和明确，进行课堂实践过程中的有效调控，这样，整个课堂的进行会更加的具有目的性，在教学中利用的手段其服务性会更强。简言之就是在提高了多媒体技术的教学服务意识之后，老师对于体育舞蹈教学课程的控制便更加的强势，所有的教学手段利用都有了更加纯粹的目的。
2.3提高对多媒体的选择与组合，发挥好教师的帮助和服务作用
在多媒体技术的利用中，另一项重要的措施是提高对多媒体的选择和组合，从而发挥好教师的帮助和服务作用。在体育舞蹈的教学过程中，媒体的选择包括多媒体和其他的媒体，而要将这种选择和组合实现最优化，需要全面和综合地进行媒体的运用，这其中包括了传统媒体和现代化媒体。当然，在媒体组合利用的时候需要注意的一点是要对信息的量进行保持，也就是说老师在教学的过程中，可以利用多媒体课件进行相关信息的展示，但是一定要注意展示速度和量的控制，切勿将课程转变成多媒体课件展示课。在利用多媒体进行教学的时候，学生利用多媒体的工具可以实现自主的学习，而在这个自主学习的过程中，老师的服务功能要有全面性的发挥。比如老师可以通过电话、双向视频、网上交流等对同学的学习进行答疑，这样，其学习消化的准确度会有明显的提升。简言之就是在多媒体的手段工具面前，老师的服务和帮助是无界限障碍的，所以这种帮助和服务需要进行进一步的强化。
3结语
从具体的分析来看，多媒体技术在体育舞蹈教学中存在着较大的优势，但是也存在着比较明显的弊端，所以在进行技术利用的时候，要充分地将优势发挥达到最大化，从而避免缺陷在教学中的集中显现，这样，多媒体技术在体育舞蹈教学中的价值才会更加的突出。
参考文献
[1]徐大宝,张辉.当前多媒体教学实践中的不足及对策[J].郴州医学高等专科学校学报，2003(1)：66-67.
[2]陈思,梁会颖.多媒体技术在舞美中的运用[J].现代商贸工业，2007(5)：154-155.
多媒体技术的利与弊范文第6篇
关键词 多媒体；高中语文；多媒体课件
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0132-02
多媒体和互联网技术的结合日益紧密，电子书籍、多媒体课件、多功能语音室等现代教育手段越来越丰富。教育的新变化就要求教师转变教育观念，更新教育理念，积极应对多媒体教育技术的挑战。本文以高中语文教学为例，让读者从正反两面对多媒体技术在高中语文教学中的运用进行了解。
1 多媒体技术在高中语文教学中使用的必要性
教育的发展方向是实现教育的现代化，多媒体技术、信息网络技术等正是教育面向现代化发展的重要工具。高中语文要想得到长远发展，就必须和多媒体技术、信息技术进行有机整合。正如杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中说的：“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化。”下面就来谈一谈多媒体技术在高中语文教学中使用的必要性。
以多媒体技术为代表的社会日益信息化趋势要求高中语文教学需要和多媒体技术进行有机整合 当今社会是一个信息化的社会，人与人之间的交流往来离不开信息技术的运用。同样，未来建设现代化国家的人才也离不开信息技术的运用。在这两重因素的影响之下，多媒体技术于高中语文教学中的运用成为必然。
高效语文课堂要求使用多媒体技术 传统的教学理念中，教师只要将自己掌握的知识传授给学生，然后再辅助以课外练习，学生就能掌握知识，实现高中语文课堂教学的高效率。随着新课改的推行，越来越多的教师开始认识到高效语文课堂的打造离不开学生的学习动力。学生的学习兴趣是决定高效语文课堂能否实现的最关键因素，而多媒体技术将视频、声音、图片等教学方式和教师的教学结合起来，吸引了学生学习语文的兴趣，有助于高效语文课堂的实现。再加上高中阶段的语文知识要比初中阶段复杂难学，学生理解记忆更加不易，单纯依靠教师的口头讲解，学生无法将知识全部吸收。通过使用多媒体，在视觉和听觉上给予学生双重的冲击，可以促进高中生的语文学习。
2 多媒体技术在高中语文教学中使用的重要性
多媒体技术在高中语文教学中的使用有助于营造浓郁的教学气氛 多媒体技术的一大教学优势是图文并茂，可以提供给学生丰富的课堂教学资料，通过生动的画面、悦耳的声音传递给学生学习知识，提升学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛，让学生由学习的被动接受者成为积极主动参加者，提升学习动力。如在学习《荷塘月色》这一课时，笔者便将多媒体技术引入课堂教学中来，将图片、文字、声音融于一体，为学生再现课文中所描绘的月色下的荷塘，将学生带入美的境界，加深学生的学习记忆。
将多媒体技术应用于高中语文课堂有助于提高教学效率 在传统课堂上，教师教授知识的最主要方式就是师生对话，即教师将知识点传授给学生，学生在课堂上积极讨论，踊跃回答教师的提问。但是无论教师的讲解有多么细致，学生回答如何踊跃，受制于这种口耳相传教学方式的知识即时性，课堂的教学效率都会受到一定程度的制约。利用多媒体技术开展高中语文教学则可以彻底改变这种教学弊端。教师可以自主选择和本次教学相关的教学内容，借助多媒体工具开展高密度的知识讲解。如教师可以将本节课所讲知识提前制作成幻灯片课件，等到讲解时一边向学生展示幻灯片，一片向学生讲解，加深学生的认识和理解。
多媒体技术在高中语文课堂的应用有助于减轻教师的教学负担 在传统教学模式中，黑板和粉笔是教师开展课堂教学的主要工具，教师通过在黑板上书写板书向学生理顺课文线索、勾勒课文重点，板书书写被认为是教师教学中最沉重的工作之一。借助多媒体工具开展教学则很好地解决了这一问题，教师可以在课前将教学重点打到课件上，上课时讲到何处就将相对应的幻灯片点开，减轻了书写板书的重任。
3 多媒体技术在高中语文教学中使用的误区及注意事项
有相当一部分教师认为使用多媒体就是实现了教育的现代化 实现教育的现代化是我国发展现代化的一个重要方面，多媒体技术只是现代化的一种表现，但是并不是说使用多媒体技术就是实现了高中语文教学的现代化。
随着多媒体工具在使用中便捷性的彰显，越来越多的教师在教学中离不开多媒体工具 多媒体工具是教师进行正常教学的一种方式，在课堂上对学生进行指导的仍旧是教师，教师不应当让多媒体处于喧宾夺主的位置，而应当正确合理地使用多媒体，让其为高中语文课堂的有效教学发挥积极的正面作用。
多媒体工具用于教学中的一个主要表现就是多媒体课件的制作 教师对知识的讲解以及学生的知识学习都是通过多媒体课件进行的，但是当前仍有一部分教师在课件制作方面存在不足，伴随着课件制作知识不全面、制作不熟练等问题同时存在的是教师直接从网上下载课件进行使用，对课本、教参的研究日渐不熟练，专业知识和业务能力有欠缺。
重视技术、轻视内容是当前高中语文教学中普遍存在的问题 语文教学应当以语言和文学为主，多媒体工具是解析语言和文学的工具，是将语言知识和文学知识传递给学生最便捷、最直观的工具。利用多媒体工具虽然可以激发学生学习高中语文的兴趣，但是却将语文知识弱化，学生对语文的感知能力、阅读能力和想象能力都变弱，不利于学生综合素质的发展。
因此，对于语文教师来说，既要看到多媒体技术的使用对课堂教学带来的正面作用，也应当重视多媒体技术在使用中出现的负面影响，趋利避害，让多媒体技术为高中语文教学带来更多益处。
参考文献
[1]程一凡.我国高中语文教育的现状、症结与出路[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2000（4）.
[2]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯，2008（35）.
[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育，2006（12）.
[4]何勇.多媒体技术辅助语文教学的利与弊[J].语文教学通讯，2005（15）.
[5]辛晓明.运用多媒体优化语文教学[J].中小学电教，
多媒体技术的利与弊范文第7篇
关键词：多媒体 利端 弊端 克服
我自己也参与过课件制作，观摩了不少运用多媒体辅助课堂教学的公开课。以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、 创设情境，激发学习兴趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技等手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。比如，教学“圆的概念”时，我在课堂引入时制作了这样一个开头场面：现在生活中汽车已逐渐成为我们的日常交通工具，在坐车过程中先设计一辆长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改成椭圆形轮子，车开动了，但是车子不稳，坐在里面颠簸得厉害。最后，再换上了圆形轮子的汽车，汽车平稳地奔驰向前，舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，通熟易懂的语言，就可以让学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思考、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的积极性。这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生想学、乐学，进而主动去学。
二、优化概念，提高教学质量。
教师在课前精心设计和准备课件，能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念十分陌生的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形。为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些容易忽视的部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力，有利于提高教学的质量。
三、强化感知，突破重点难点。
新课程改革要求数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。在数学定理的教学过程中，真正的难点是定理的发现和探讨过程。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容逐一展示，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。如：八年级下册《勾股定理》中勾股定理的探究显然是一个难点，因为这是学生第一次碰到的用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，我利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a 、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理，解决了这节课的难点。
四、加大容量，提高练习技能。
教师在课堂教学中经常需要补充例题，为节省板书时间，课前准备了大量纸条或者小黑板上。致使上课时出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的混乱现象。而在“过一点的直线有多少条？圆的直径有多少条”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。多媒体课件介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
一方面利端充分运用多媒体辅助课堂教学可以拓宽数学课堂教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。然而另一方面，在积极探索多媒体辅助教学过程中，多媒体教学也有着一些弊端。
一、忽视传统的板书教学
多媒体技术使教学的表现形式更加形象化、多样化，可视化，这对数学的教学是有很大帮助的，但并不是所有的教学内容都适合用多媒体技术进行讲解。
我们在帮助学生建立思维模式的时候应该想到哪种方式更易于学生学习，这就需要教师对于教学的内容进行分类整理，选择合适的教学内容运用多媒体技术。比如尺规作图的学习，多媒体的演示效果往往不如教师在黑板上一步一步地讲解，这里教师的教学不仅是知识的传播，同时也是作图的示范，学生会模仿教师的作图步骤及方法，用多媒体演示显然起不到示范效果。而一些几何图形的识别或是数形结合的问题采用多媒体教学可能更加有效，比如点的轨迹、三角形的内角和180°，轴对称与中心对称、圆与圆的位置关系等章节，利用多媒体技术就容易清晰直观地表现问题。
板书是教师们多年总结的精髓，更是一种传递思维方式的手段。相对其他学科来说，数学的板书具有更加重要的意义，因为板书向学生展现了思维的过程和思考的方法。所以我建议多媒体技术只在上课需要的时候使用几分钟到十几分钟就已经足够，不必贯穿整个课堂。多媒体技术应该和板书相辅相成，这样才有利于课堂教学。
二、重展示现象，忽视揭示过程、培养能力
大部分课件均以文字、图形、音像组成，设计了“复习引入”、“授课内容”、“巩固练习”、“小结作业”等教学各个环节，授课教师只需按既定的步骤一步步展示并讲解即可。例如，初中数学的整式、分式、解方程或方程组等，这些内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤（同书本类似），不见过程。又如平面图形、立体图形中相关图形的作法，电脑显示出图形作出的方法、步骤，形象逼真，学生看到的是电脑展示，没有看到教师的整个操作过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”、而忽略了“导”和学生的“学”。显然，这不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力；更不利于培养学生动手能力、实验操作能力。一个课件既应展示现象，又揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望和探究精神。
三、重演示内容，忽视师生交流
信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材──教师──学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件，课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放声音功能。教师就像一个解说员或操作员。这样的课件看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，是信息技术的“坏的应用”，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。
四、制作技术局限
先进的多媒体技术的应用可以给课堂教学注入活力，这是每位教师都能体会到的。但是，数学学科有自身特点，脱离数学课堂教学的特点而滥用多媒体技术，其教学效果很可能恰得其反。这正是一些发达国家教育经多年的实践得出的一个教训。
多数教师的电脑技术还停留在word、excel、powerpoint、Authoware，powerpoint制作，总所周知powerpoint处理音频、视频、动画效果不理想，authoware，对平面图形、立体图形及数学函数图像变化的处理有一定的局限性。由于制作技术局限，一些课件存在界面不合理，操作繁杂，字体、颜色搭配不当，动画效果不理想，甚至数学图象、几何图形不规范等缺点。数学课件制作的软件比较多，如几何画板、Mathcad等，教师应该努力去掌握多种数学教学软件，才能更好地处理制作上遇到的问题，提高课件的质量，更好地为教学服务。
多媒体教学产生是一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。提高课堂教学效率方面发挥重要的作用。但我们也应清楚的认识到多媒体毕竟是一种辅助手段，在教学过程中，随着多媒体教学方法的普及，其不足方面也逐步显现，及时发现并克服这些不足，是推动教育教学质量稳步提升的必然要求，也是多媒体教学自身的迫切需要。我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，适当地运用多媒体技术进行数学的教学，将传统教学方式与现代的多媒体技术有机地结合起来，使他们能够相互补充，相辅相成，才能真正做到丰富课堂内容，改变教学方式，提高教学质量，展现数学的魅力，使多媒体培养学生素质的同时从根本上提高教学效率。
参考文献：
多媒体技术的利与弊范文第8篇
关键词：高职英语教学多媒体教学手段应用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0039-02
在信息时代下的英语教学改革，面临着一个很大的机遇和挑战，这使多媒体网络英语教学成为了每个英语教师必须掌握的一门教学手段，成为了多媒体辅助教学的新型教学工具，虽然现在很多学校已经使用了多媒体网络英语教学，让大学英语课堂的氛围也很活跃，但是学生的英语学习效果仍然不尽人意，由于这一现象额的产生，本文对英语教学的多媒体教学手段的利与弊进行了全面的分析，也做出了相对应的应用策略，从而唤起更多英语教师对此进行思考。
1英语多媒体教学的理论基础
通过以计算机技术为主导，以多媒体CD-ROM和网上教学资源为辅助，建立一个全面的多媒体英语教学体系。包括通过整合文字、图像、声音、视频和其他媒体优势的基础上，建立一个不一样的教学方法，用生动和直观的教学模式，为更多的教师和学生带来了极大的方便。因此，本文探讨高职英语教学是建立在此基础上的。
2高职英语教学中应用多媒体教学手段的必要性
2.1改变高职英语教学现状的需要
现在很多学生接受的知识面很薄，因为学生已经习惯了教师的传统教学模式，利用粉笔在黑板上描述和讲解，降低了学生学习英语的积极性，这是一个值得思考的问题，应该如何提高学生的英语水平已经成为大学英语教学的重点和难点，然而，由于多媒体技术的引进，从根本上解决了这一问题，多媒体这一技术的引进，发挥了很重要的作用，使学生的认知水平得到了很大的提高，自主学习能力也得到了加强，这充分地体现了信息时展的要求，让多媒体英语教学的发展得到了更好的机遇。
2.2多媒体教学具有优势
多媒体教学具有传统课堂教学所没有的优势，主要表现在以下几个方面：
2.2.1运用图像更直观的教学。多媒体教学手段给英语教学带来了巨大的变化。教学内容通过了计算机和补充信息处理，形成声音、图像、图形、文并茂的多媒体课件，这将抽象的概念转为客观事物的视觉图像，英语教学成为一个视觉、听觉、说话等多种形式的教学方式，打破了传统的教学模式，使大学英语教学内容更加形象和直观。
2.2.2利用多媒体教学的简单、直观、形象这些特点，更好地为学生创造良好的教学情境，提高高职英语教学的教学效果，让学生通过多样化的教学方式体会到学习的乐趣，充分得发挥出学生的自动能力和学习英语的应用能力。
2.2.3能够增加信息输入量，提高教学效率。作为教学补充，有效整合文字、视频、图像和动画多媒体教学技术，具有生动直观的网络资源和丰富的信息整理材料优势，有效地扩大了英语课堂信息输入。同时，通过多媒体来教学，节省了很多在黑板上板书的时间，充分地提高了教学效率，能让学生在45分钟的课堂时间接受了更多的知识。
2.2.4多媒体教学手段能够丰富学习内容，提高学生的综合能力。现在有很多教师要求学生用PPT的形式展示自己的功课，这样也形成了学生通过网络来整理和收集知识，对学生的综合学习能力提供了良好的平台和机会。
3高职英语多媒体教学存在的问题
但在实际教学过程中，我们必须清楚地看到多媒体教学方法的确可以让英语教学更加顺利，虽然课堂气氛活跃，但许多学生的英语学习效果不尽如人意。这也体现出多媒体英语教学还是存在很多问题的。
3.1过度依赖多媒体课件
很多教师为了体现形式上的多媒体教学，纯属只用多媒体教学取代了黑板教学，制作的多媒体课件华而不实，只是为了通过多媒体展示课件而已。而不是根据学生的实际情况来制作课件，这使很多教师不再像以往的传统教学模式那样深入在学生当中去，直接导致了教师很难掌握到学生的基本学习情况。通过这种方式，就无法达到很好的学习效果，体现不出教师的主动性和学生的主体性。
3.2师生情感交流缺乏
多媒体作为一种教学工具，也造成了学生与教师之间的情感交流越来越少，英语教学是一门语言教学，教师与学生应该多多用语言沟通，创造一个良好的语言环境，真实的语言环境是一门语言学习的重要过程，在多媒体教室中，完全体现不出一种真实的语言的环境，纯属于人机交流，教师不再通过讲解在黑板上板书难点和重点，完全操作多媒体技术来展示教学内容，让学生跟读录音，这使学生和教师，学生与学生之间的互动也变少了，这是不符合语言教学本质的，根本不利于学生的交际能力和语言的进步。
3.3课件制作不够合理
目前很多英语教师让太多的内容课件信息超载，但并不突出教学重点和难点。再加之快速切换屏幕的课件，使学生没有足够的时间思考问题，只能似懂非懂，而且一些重点和难点也由于老师快速地展示多媒体课件内容而来不及记录下来，让本来可以很生动的英语课堂成为了一场演示课。而且很多教师为了吸引学生的注意力，把屏幕的背景改得很花哨，甚至频繁的使用声音、动画以及其他的一些效果，造成了学生的注意力都分散到了这些地方，没办法集中注意力在学习内容的重点和难点上，这完全影响了教学目标。即使一些大学的英语教师，将教学与多媒体课件直接完整地在多媒体上展示，完全缺乏了个性化教学的原则，导致多媒体英语教学的优势不能凸显出来。
3.4高档设备低档使用
在大学课堂上，多媒体英语教学已经被很多学校广泛运用，但是在实际的英语教学过程中，很多教师使用这一项多媒体教学技术并不得当，出现高端设备低档使用的现象，让现代的多媒体设备成为了一块黑板，不合理地使用这项技术对现代化设备具有很大的影响，导致多媒体英语教学技术不能完全的开发和运用。一些高职院校师资和教学设施不足，利用多媒体合班授课，因此多媒体实验室降级到播放室，导致多媒体教学效果比传统的教学模式更糟。
4高职英语教学中应用多媒体教学手段的策略
运用多媒体技术来辅助教学，在大学英语课堂中起到了很好的作用。但是不得不承认，这种教学方式在教学过程中还是存在很大的弊端，根本不能提高学生的学习能力，因此教师要深刻地反思其中的原因，应该怎样更好地利用多媒体技术提高教学质量，从而真正做到扬长避短的英语教学。
4.1多媒体教学与传统教学相结合
其实多媒体教学对大学英语教学来说，只是一种辅助教学的手段。要合理地使用多媒体教学，不能用多媒体技术代替任课教师，也不是所有的教学内容都需要通过多媒体来展示，应该结合传统教学模式的优点来拟定一份详细合理的教学计划，意识到多媒体教学在教学过程中的局限性，应该互相学习。因此在课堂教学过程中，英语教师应合理运用多媒体教学内容，使用适当的教学方法，让多媒体教学发挥其综合优势，让与传统的教学模式环环相扣，充分优化教学资源，达到最好的教学效果。
4.2教师亲自参与课件制作
通过多媒体课件的制作能体现出每个教师的教学风格，英语教学课件光盘也得到了很多人的支持，但是如果直接使用配套的课件，就会使教学缺乏个性化。这就要求教师必须通过学生的实际学习情况来制作多媒体课件，也要注意教学内容的重难点，充分体现出自己的教学思路，不要让制作出来的课件华而不实，从而表现出一种喧宾夺主的效果，让学生的视线只停在课件的其他地方而不是停在教学内容上。
4.3提升教师的信息素养
不难看出，多媒体教学的前景还是非常乐观的，虽然存在着一些困难和挑战，但是也可以通过大量资金的投入，提高教学条件，也可以让教师多多学习多媒体技术的应用和操作，从而提高教师对多媒体课件制作的能力，加强教师的自身素质，不要让先进的多媒体教学手段成为一种装饰，让更多的教师融入到多媒体技术教学的行列当中来，不断地开发新的教学理念，这也促使了多媒体技术成为了教学中发展的必然趋势。这需要大学英语教师勇于探索，为高职英语教学的改革而共同努力。
（潍坊科技学院，山东潍坊261000）
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