突破教学中重难点的方法
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突破教学中重难点的方法范文第1篇
下面谈谈笔者在教学实践中突破教学重难点的几点做法：
一、抓住强化感知参与，运用直观的方法突出重点、突破难点
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段，而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系。如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作，对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识。
二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点
现代教育观指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，从中获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。”所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。如我们都知道“利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。我在教学“利息”时，让学生通过5000元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五年期，体会到期后会取得多少利息等。这样从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义，体会了数学的真实。只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学，从而激发起学生学数学、用数学的热情。
三、抓住小学生的特点，运用游戏的方法突出重点、突破难点
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生情感融为一体。如：学习“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱，从而达到了教学的目的。
四、抓住知识间的异同，运用比较的方法突出重点、突破难点
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点、突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。如：课堂教学中，对学生回答问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决，造成上课一听就懂、课后一做就错的不良后果。这样其实是教师对教学难点没吃透、教学中教学难点没突破的反映。教师在教学中，可通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，比较正、误两种解法，从正反两个方面吸取经验教训，使学生真正理解重难点，灵活运用新知。
五、抓住知识间的联系，采用转化的策略突破重点和难点
突破教学中重难点的方法范文第2篇
【关键词】多媒体技术 高中数学 运用
随着现代化教育方式方法的不断创新，分析和研究怎样利用多媒体进行课堂教学尤为重要，从笔者多年以来的教学经验看：利用多媒体辅助教学的灵活性、直观性和内容丰富性，可以充分调动学生学习课堂知识的热情和主动性，有效地提升课堂教学的质量，明显地提升学生整体的成绩。但是作为教育工作者，我们能清醒地认识到，很多教师还尚未具备现代化的教学教育理念，因此还需要在实践教学中进一步地予以完善，此外，应用多媒体这一现代化的教育手段的经验还远远不够成熟，所以，探究多媒体技术在高中数学教学中的运用是十分重要的。
一、多媒体技术在高中数学教学中的运用
1.运用多媒体技术能够激发学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师。在高中数学学习的过程中，只有对其产生强烈的兴趣，才能有清晰的前进目标以及巨大的学习动力。强烈的好奇心是处在青春期阶段的高中生的个性特征之一，他们对未知的事物充满着很大的好奇心和很强的求知欲，基于这一点，如果我们能够在传统的高中数学的教学方式中加入新鲜灵活的元素，创造立体空间感的课堂氛围和情境，会增加学生在学习的过程的趣味感，从而激发他们学习数学的兴趣。例如：在教授人教版高一数学“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容时，教师可以利用多媒体手段放映一段短片：短片中可以利用卡通画的形式清晰地展现出何为柱，何为锥，何为台，何为球。通过有趣卡通短片的播放，激发了学生对这几种几何体的兴趣，同时学生对这几种几何体也有了比较感性的认识。为后续知识的教授奠定了前提。
2.运用多媒体技术能够突出重点、突破难点。教师如何加工处理教材是教学质量高低的关键性因素，重点在于如何突出教学的重点、突破教学的难点。在高中数学的教学中，有些重难点很难突破，根源是高中学生的生活阅历太过狭隘，对事物的观察不够全面不够具体。所以，教师应当采取比较贴近学生的教学方式方法，进而比较容易地使知识迁移。而多媒体手段的运用就是高中数学教师突出重点内容、突破难点内容的主要方式之一。
例如：在人教版高一数学上册中“二次函数在给定区间上的最值问题”这一重难点内容的学习中，笔者通过几何画板软件的运用，精心地将“函数”这一枯燥的内容用动画的方式表现出来，把“轴动区间定”与“轴定区间动”这两种不同的情况很形象地表现了出来。学生通过观察和思考，进而总结出：无论是哪一种情况，都是由对称轴以及区间的相对位置关系予以决定的，即区分为对称轴在区间之内以及对称轴在区间之外这两种不同情况，从而将本节的重难点顺利地解决了。通过多媒体课件的演示，轻松地将重难点内容予以突破。
3.利用多媒体技术能够培养学生的思维能力。在高中数学的多媒体教学中要充分地发挥多媒体“动”这一特长，变静态的“解说”为动态的“表演”，启发学生思考，进而启迪学生的思维。将传统高中数学教学中教师通过教具模型、投影片、黑板等实物展示的各类信息，通过多媒体技术手段加工成图形、文字、影像等表达形式，并予以一些创意性的处理，例如通过动画的形式表达教学内容，并将这些资料整合起来。在课堂的教学时，利用多媒体动态的变化可以把形和数结合起来，将运动与变化清晰地展现给学生，加深学生对知识点的理解，引导学生积极开动脑筋进行思考，培养学生的思维能力。
二、高中数学中运用多媒体技术必须注意的问题
1.运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。在高中数学教学中运用多媒体技术的教学必须要有利于突破课堂教学内容中的重难点，否则就完全没有必要运用多媒体的技术手段了。利用多媒体的技术，将难理解的、抽象的概念通过直观的、容易接受的方式予以表现出来，将静止的内容用动画的方式表达出来，快速地将数学课堂教学中的重难点予以突破。
2.处理好“教”和“学”的关系。目前的高中数学教学中广泛地存在如下的情况： 老师虽然在课堂上利用多媒体进行教学，却和传统的教学方式毫无差异。例如对着幻灯片照本宣科，学生仍然是被被动的灌输知识。在这种情况下，多媒体技术无法发挥其应有的作用，形同虚设。因此，我们在运用多媒体进行教学时，要充分利用多媒体的功能，并且妥善的处理教师和学生间的关系，从而建立新型的科学合理的“双主教学模式”。使知识能够由浅入深地被教授，学生可以更深刻地理解，使多媒体真正发挥其优势作用。
突破教学中重难点的方法范文第3篇
一、重难点年年依旧，忽略学情分析，建议因材调整
现象：在网络逐渐普及的今天，“无纸化备课”成为主流，很多地区和学校纷纷采用电子备课，从而使教师从繁琐的手写备课中解脱出来，用更多的时间与精力来钻研教材。但笔者在检查教师的备课资料时发现，电子备课虽然有反思，有重建，也有局部改动，但教学重点与难点这一栏目，却是年年涛声依旧，无一例外地重复着昨天的故事。
剖析：学情分析是确定教学重点和难点的前提条件。但有些教师在确定教学重难点时只凭主观经验或者照搬以往经验，甚至直接网上下载，根本没有考虑所带学生的实际情况。各校、各班和学生学习情况不一，教学重难点自然也就各不相同。如在一节“后滚翻”教学中，教师确定的教学重点是团身滚动，难点是推手时机。但实际情况是：该班大多学生前滚翻基础较差，甚至连前滚翻的基本动作都没有掌握好，结果导致了一节课无法正常推进。因此备课前，我们要对学生的基础知识与接受水平做全面了解和掌握，同时在平时具体的教学中留心学生的学习情况和反馈信息，找准符合学情的教学重难点，合理安排教学手段，并在学练过程中根据实际情况适时调整教学重难点，只有这样才能保证体育教学的有效性。
二、重难点一成不变，缺乏技能剖析，建议适时变动
现象：现在学校提倡超周备课，即提前一周将课时计划备好。更有甚者，还有超月、超学期备课的教师。这样，教师早早就备好了课，各课教学重点与难点早已设定。虽然，在课后反思中也提到了动作技能学练时存在或多或少的问题，但在后续教学中，并没有根据教学需要和运动技能形成规律，进行有效剖析分解。教学重点与难点也体现不出相应的变动。这样的难点设定，成了空中楼阁，一纸空文。
剖析：教学过程是一个动态生成的过程，教学现实与课前预设之间必然存在着一定的距离。特别是体育教学，教学实践中经常会出现课前无法预料的诸多情况。所以，教学重点与难点也应根据课堂实际情况、随着学生对知识、技术、技能的逐渐掌握而发生变化。即旧的难点突破了，有可能又会产生新的难点。其次，体育教师在制定下节课的教学重难点时，要根据上一节课学生技能的学习情况和动作技能要求，对单元教学计划灵活地进行微调，或者适时变更新课的教学重点与难点。只有这样，才能及时地发现问题、不断剖析动作技能、适时变更重难点，更好地适应新情况、新问题，才能保证体育教学的针对性。
三、重难点形同虚设，缺少教学跟进，建议针对突破
现象：目前很多体育教案存在“大而统”的现象。所谓“大而统”，就是体育课教案存在着较多的“大同小异”，即从课的开始到结束，无非就是跑一跑（绕操场跑步）、做一做（做固定徒手操）、听一听（讲解动作要领）、看一看（动作示范）、练一练（分组练习动作）、玩一玩（体育游戏）、抖一抖（放松活动），最后就是评一评（课堂小结）。这种教案放之四海而皆准，缺少针对教学重点与难点的个性备课，更无针对难点的专项突破。这样的备课，形同虚设，自然成了应付检查的摆设。
剖析：为什么要在教案格式中的重要位置设立教学重点与难点一栏，无非是把教学重点与难点作为导航标，引领教师把教学重点、难点作为教和学的主攻方向。因此，教师在备课时，要围绕教学重点和难点设计教学程序，制订解决方案以及具体实施步骤，教师要采取多种教学方法和措施，解决教学重点和难点，使学生尽快掌握所学体育知识与技能。如教师在教授武术动作时，依据课堂进展和学生掌握情况，可以通过边讲解边模仿、多角度示范（正面、侧面、背面）和分解与完整，甚至还可采用非正常速度进行示范等方法，使学生看清、弄懂和完全了解所学动作技术的重点和难点，使学生更容易学会，并熟练掌握动作。当然还可以采取诱导法、分解法、迁移法以及增加辅助练习等，深刻剖析教学过程，巧妙化解教学疑点，彻底解决难点。切忌对重点难点心中没数，在教学中平铺直叙，缺少跟进，本末倒置，严重影响教学效果。
四、重难点面面俱到，缺失提炼精简，建议突出重点
现象：在前滚翻教学中，某教师设计的教学重点为：团身滚动，难点是两腿均匀蹬地、团身紧、肩背臀依次着垫、推手及时和两腿并拢前伸等。在教学中，为了突破这些教学难点，教师设计了很多铺垫游戏和方法策略。纵然教师拉大嗓门，下足力气，处处“尽心尽力”，然而，由于难点太多，练习方法太多，教师教的散而忙，学生练得眼花缭乱。一节课下来师生都顾此失彼，无所适从。
剖析：一节课时间有限，不可能穷尽所有的动作要点。教师把多个教学重难点放在一节课里，显然是不可能的。如本节课中，只要抓住“团身紧”这一难点， 而不是过分强调两脚并拢、直腿前滚等动作细节。这样一旦解决了主要难点，就会促其掌握初步动作。该教师把学生多处的“病痛”安排在一节课中进行“诊治”，虽然出发点是好的，但得到的效果往往是“一病未治”。由此可见，备课时需要教师把握动作的结构，一一分解教学重点和难点，分清主次难点，紧扣关键难点，并以此为突破口，选用针对性强的练习方法，这样才能真正解决重难点。对于一些不影响完成动作的小毛病、小难点等细节，可以暂时搁置，留在后续教学中解决，或通过辅助练习解决，而不是把多个重点、难点都放在一节课中去解决。
五、重难点混淆，缺乏理性把握，建议深刻理解
现象：在检查教案时发现，有一部分教案中的教学重点和难点相同或相似。这除了教师应付检查而简单复制粘贴原因外，也是教师对教学重点与教学难点概念认识模糊，或者根本不知道如何制定教学难点之故。这样就会对教学重点和难点无法准确定位，在教学过程中突发的教学问题就会难以应付，直接影响教学效果。
剖析：根据现代汉语词典解释，“重点”是同类事物中重要的或主要的部分，“难点”是问题不易解决的地方。由此可见，体育教学重点可理解为动作技术结构或完成与掌握动作技术的主要和重要的技术部分，难点是突破重点的难处和关键部分，需要教师要下力气去教、学生要下功夫去学的部分。教学重点重在与学生身心发展规律的教学目标相连，主要解决学生的发展需要问题。教学难点重在与体育动作技术结构的技能教学相联系，主要解决技术教学问题。教学的重点不一定是难点，教学的难点也不一定是重点，当然也有二者相同的时候。根据笔者实践总结，准确确定教学难点，一般可从三个部分来制定，即学生掌握需要很长时间的部分、学生感到危险和困难的部分以及学生容易出现错误的部分。
参考文献：
突破教学中重难点的方法范文第4篇
一、精心准备是打造高效课堂的前提
不上无准备之课，打造高效课堂重要的就是必须准备充分。上课前，教师必须首先熟悉教材，明确教学目标和教学重难点，并对突破一节课的教学重难点提出相应的教学策略。如教学牛津教材六A Unit 5 《On the farm》这一课时，由于生词量和新句型都非常多，而一节完整的语篇教学是需要一节课来完成的，于是我采用了分别突破重难点的方法。在本课中，出现了taste、pull up carrots、collect eggs、milk cows等大量的生词和词组，又出现了新的过去式时态：What did you do？What else did you do？等新句型。根据教学计划安排，本节课的重点是把握课文内容，整体感知文本，初步领会动词过去式的变化和读法；难点除了学生能正确认读课文中出现的过去式动词外，还要能理解动词过去式的用法。我在教学设计中，首先通过介绍自己在农场的活动引出课文中出现的生词和词组，再通过回顾上周国庆假期的活动很好地解决了过去式的问题，为下面的课文教学打下了良好的基础。
二、课堂教学是打造高效课堂的关键
1.激趣导入，提供良好的课堂氛围。俗话说：良好的开端是成功的一半。高质量有趣的课堂导入，可以让学生很快地进入英语教学氛围，并能产生浓厚的学习兴趣，激发学生的思维和求知欲。如牛津版6A Unit 6《Holidays》一课介绍了大量的节日，我在教学导入时，首先播放一个Dragon Boat Festival的赛龙舟的视频，学生们非常感兴趣。然后直接引导学生进入本课的教学，实现了在短时间内将学生带入新的课文教学中。在平时的教学中，还可以利用游戏、歌曲等方法激趣导入。
2.明确教学目标，突破重难点。教学目标是课堂教学的指南针，只有实现了教学目标的课堂才可称之为高效课堂。在教学实践中，教学目标的实现有赖于教学重难点的突破，所以教学重难点往往成为一节是否为高效课堂的重要指标。小学英语课堂的重难点一般体现在语法知识、时态、词汇和句型等几个方面。如4A Unit 6《Whose gloves？》课文教学时，本课的教学重难点为big、small、long 和short这四个形容词的理解和运用，句型Whose … is this/ are they？It’s…/ They’re…?It’s too… The …is /are too ….前面四个形容词，我通过请学生吹气球，其他的学生喊“big, big”让学生领悟big这个单词的含义，再用同样的方法教授其他3个形容词，既活跃了课堂气氛，让学生能积极参与，很好地掌握了这四个形容词。针对whose的句型，我开了一个Clothes Party，用猜的游戏方式让学生很好地掌握这几个句型。
3. 指导学习方法，提高语言综合运用能力。“授人以鱼不如授人以渔”，在进行课堂教学时，在完成相应的教学目标，突破相应的教学重难点的同时，应提供学生学习策略的指导。教会学生学习方法不但有利于端正学生的学习态度，还能让学生通过学习方法的掌握，增强学习自信心，让学生能够有自行解决问题的能力，从而进一步激发学习兴趣，进入良性循环的学习状态。在教授6A Unit 2《Ben’s birthday》时，课文中出现了大量的序数词。由于学生一开始接触的是大量的基数词，一下子接受这么多的序数词有很大的困难，更不可能每个序数词都单独板书进行讲解，于是我教给学生这样的口诀，解决了序数词把握困难的问题：“一，二，三单独记，th从四往后记，八去t,九去e，f来把ve替，遇到几十几，改个个位就可以。”
三、教后反思为今后的高效课堂教学提供动力
教育家们常说，“教学是一门缺憾的艺术。”英国哲学家、经验主义的开创人洛克认为，反思是指对自身心灵状态的知觉或对心灵运作(思维活动)的注意，是对思维的思维。笔者相信每节课可能都有遗憾的地方，这些地方值得我们反思和再设计。一节课不管成功与否，我们一方面要反思自己教学的成功之处，另一方面更要反思自己的失败之处。总结成功之处，进行经验的积累；反思失败之处，改变不科学或错误的做法。在课堂教学中，有时精心准备的教学过程，随着师生交流的深入、教学的升华，课堂可能会产生不确定性的因素或产生与设计之初的意图相违背之处，从而产生特定情境下特定的教学环境。这些来之不易的教学“关键事件”，教师应能及时地记录下来，形成文字，为今后的教学提供借鉴。
突破教学中重难点的方法范文第5篇
【关键词】尺寸链；教学；难点
在学习的过程中，重要的、难懂的概念、计算，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习的兴趣和进取精神，如何消除分化这种教学中的重难点并且将其转化为简单易懂的内容呢？在我从事机械制造工艺学理论教学和金工实习教学的这几年时间里，对中职院校学生如何提高学习效果方面进行了一些探索，在此希望和各位同事共同探讨学习。我认为教学过程中应从以下四方面抓起。
一、教师课前资料准备，确定教学目标，分析重难点
教师要对整套教材的框架非常的了解和熟悉，知晓装配尺寸链在本课整个理论体系中的位置，了解所有章节的教学重难点和教学目标。
1.教学前首先通过相关高校教材、其他相关课程等多渠道广泛收集关于本课题的相关内容，拓宽对课题内容理解的广度和深度；
2.还包括从企业实际生产的应用中去研究本课的实际案例，让教学内容和生产紧密联系，提高知识的应用性，避免知识板结，要为工作而教学，而非为教书而教学；
3.另外可以通过网络资源收集优秀课件，教学资料，借鉴他们关于该课题教学中的成功手段和教学方法；
4.准备好教具，包括模型的和实物的，用于后面的分组讨论。
做好各项教学准备后，要认真研读教材，梳理本课题中所有知识点，分析他们的教学难度和与生产的联系，找出重点和难点。在装配尺寸链教学中，知识点包括尺寸链的种类，相关的概念，增减环的判断，尺寸链的计算，但重点在于尺寸链的分析和计算，难点是增减环的判断和尺寸链的计算。尤其对于中职学生来说，如何在学生本身基础差底子薄的前提下完成教学任务并且确保教学效果呢。
二、详细研究难点内容，寻找教学突破口
认真研究本课题中重点和难点与前面所学习过的内容的结合点，比如说尺寸链这一内容，由于理论和实践性都很强，学生在学习时常常感到理论和实践脱节，不能学以致用，学起来似懂非懂，不完全理解尺寸链的概念，也不能真正掌握尺寸链的各种解算方法，我们在教学时应当对于这些难点进行特别的研究并且找出突破点和切入点。
1.首先把抽象化的知识形象化，可以通过展示生产中实际的装配尺寸链原型，工艺尺寸链原型及其图片（如图1）、加工要求，分析封闭环，组成环是哪个零件尺寸，分析实际生产中案例，增环、减环的变化对零件装配的实际影响，引导学生理解保证加工要求而正确确定组成环的公差。
2.再将形象化的例子抽象化，通过老师引导，使学生将形象化的大量不同的案例、尺寸链，和理论化的知识有机联系起来，对号入座，在头脑中形成诸如封闭环是尺寸链中加工或装配过程中最后形成的一环等内容。如此学生就很容易理解他们在本节课中将要学习的内容有什么实际意义，帮助他们明确学习的目的。
三、强调重难点内容，分化难点内容，降低学习难度
1.强调重难点内容。学生在初次接触该节内容时，所有的知识都是新的，如果一节课一股脑将简单的难点相关的不相关的知识统统倾泻出来没有重难点之分，没有教学中的轻重缓和，就会造成学生刚开始能认真听讲简单的知识，但是当我们很平白的进入了难点，难度突然增加而学生却不知到该到了必须提高注意力的时候，我们也讲完了，学生在此也迷茫了。所以在讲解开始前，强调难点内容非常重要这个时候也可以利用师生互动的方法来集中学生注意力，如到了增减环判断这一内容时，设置几个图形、例子如：观察图2并建立装配尺寸链（画尺寸链图）、寻找封闭环A0、判断增环、减环。运用如 “标箭头回路法”或定义法（多媒体演示）让学生分组讨论，挑选同学上讲台进行判断，标示。这样不仅改变了教学中只有老师参与的单向教学，而变成学生主动探索的双向互动。
2. 分化难点内容。对于尺寸链教学中增减环的判断这一难点，可以使用多媒体课件制作出形象展示增减环对封闭环的影响的幻灯片动画，这样我们就可以将它原本属于单纯逻辑上的学习转化为不但要用脑而且用眼睛来学习，学生一下子就能明白而不用老师费尽口舌了。
对重、难点的理解，不能局限在书本上，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。
四、兴趣教育，参与教育
通过综合运用教学方法、教学媒介，提高学生的参与程度和学习乐趣，提高学习兴趣，并对课程的内容、要求和目标有一个初步认识。其次可组织到工厂（企业）参观，了解机械制造工艺学的理论知识在工厂中的应用，让工人师傅讲述先进技术在机械制造和设备维修中的作用，使学生对实际场面的参观，亲身体验机械设备的优越之处及在很多方面不能代替手工操作，现代化离不开技术工人，工作离不开学习。在这样的基础上，转变学生对实习的态度，让同学们自己意识到，专业的技能不是一朝一夕就能学到的，而是要经过反复的练习、刻苦的学习并且建立丰富的知识体系才能成才。让学生建立自信心，由“被动学习”变为“主动学习”，最终更好的完成教学目标。
五、结语
我们在教学中要不断摸索，结合职业教育的特点改进教学方法，在教学方法中注重启发性、实践性和科学性，完成其他课程类似重难点的突破而达到培养高素质毕业生的教学目标。
参考文献：
[1]张荣瑞.尺寸链原理及其应用[M].北京：机械工业出版社.1986
突破教学中重难点的方法范文第6篇
一、微视频在初中英语教学中的作用
1.课前预习，巧妙衔接旧知与新知。在学生预习新知的学习内容时，根据学生已有的知识基础和新知识需的衔接知识点设计制作好相应的“微视频”，学生可以在在课后观看该微视频，为新课做好准备。
2.新课导入，轻松引入新知学习。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3.重难点，逐个突破加深理解。教师针对新知中的重难点进行分解，制作“微视频”运用典型例题帮助学生突破重难点，掌握知识。学生观看视频后，又一次对知识进行回头看，巩固所学知识。
4.练习巩固，知识运用熟能生巧。为了学生能更好地掌握所学知识，运用所学知识，教师设计好少而精的习题并制作好微课，这样对知识点进行再巩固。
二、微视频在初中英语教学中的优势
在实际的教育教学中，有些问题我们管与不管，它都在那里，我们应当注重调动学生注意力和积极性，致力于引导学生建立对学科的信任与喜爱。适度运用微视频不失为一种有效方法。初中英语教学的目的是让学生可以利用简单的英语进行沟通和交流，进行良好的人际沟通和交流，了解英语文化、习俗等等。学生通过学习可以看懂英语新闻，体育转播，影视节目，甚至是英语广告等等。而微视频在英语教学中的应用有一些优点。
1.解决重难点。我们发现即使有时善意提醒学生准备讲重点了，依然难以集中学生的注意力。此时，微视频可以成为好帮手。比如，在讲授语法知识时，事先我们可以把枯燥的重难点的解决过程做成微视频。在课堂上适时播放，既吸引学生的注意力，驱除学生的倦意，又能精炼地突破重难点。
2.深入了解英语文化。微视频中的“微”意味着短小。微视频是指可以是30秒，也可以是20分钟以内的，能以多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。
我们可以将这种声形并茂的展现方法用于教学过程当中，学生可以通过视频画面中的场景、人物以及人物的表情和动作等等来有效地提升其对英语语言的理解。通过微视频可以让学生了解和看到英语国家的各种文化习俗、社会环境等等。微视频涉及的内容非常广，因为微视频短小精干，可以涉及社会中的方方面面，例如，普通的家庭场景、电影场景、广告、演讲等等，此外还有一些特定的场景如医院、法庭等等，通过这些场景学生不仅可以学习日常用语，还可以学习很多专业的英语词汇，学生结合课本知识和微视频中的语言可以更好地理解英语，促进英语水平的提高。
三、微视频在初中英语中教学中的反思
突破教学中重难点的方法范文第7篇
关键词 小学数学；难点；突破
一、确定教学重点和难点应注意的几个要点
1.根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点
理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。
2.根据学生的认知水平，从重点中确定好难点
数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应。从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确定好难点。
3.把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点
分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。因此，教学重点是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的。分析学生的认知结构，我们知道教材上的重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在同化或顺应的过程中出现教学难点。由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。教学中，还需要教师在分析教材和学生的基础上，区分好教学重点和难点。
二、突出重点、突破难点的几条主要策略
1.把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提
通过上文的分析，我们可以得出这样的结论：要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。
2.找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件
小学数学是系统性很强的学科。数学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导学生由旧人新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的联系，不断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。我们可依据以下3点找准知识生长点：（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点；（2）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，进而突破重、难点；（3）有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，进而突破重、难点。如教学“解决问题的策略”，虽然每个策略都有其适用的题目，但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略。
3.采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键
《数学课程标准（修改稿）》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。认真阅读这段话，可以知道：根据学生实际，采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。
4.积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础
基本数学经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。数学经验源于日常生活经验，高于日常经验。小学数学活动可分为4类：直接来源于生活的数学活动；间接来源干生活的数学活动；为数学学习设计的纯粹数学活动；意境连接性的数学活动。因此教师要设计有层次的数学学习活动，引导学生经历解题过程，进行体验和反思，把解决问题中的体验加以整理，对获得的数学经验进行反思，对学生的认知过程再认知，从而掌握解题策略，感受策略价值，积累数学经验，有效突破教学重、难点。
5.信息技术的合理应用是突出重点、突破难点的保障
突破教学中重难点的方法范文第8篇
一、引言
互联网及移动通信技术的进步促进了微时代的到来，特别是平板电脑、智能手机等移动终端的广泛应用使微博、微信等媒介渗透于各个领域，其以随时性、移动性、形象化、资源丰富等诸多优点在教育领域得到了广泛应用，备受各阶段、各学科教学的青睐，进而诞生了“微课”这一新生词汇。对于小学英语教学而言，若能充分应用微课，教学内容、教学方法、教学评价甚至是教学全过程，都会得到革新，教学地点可以不受时空的限制，教学内容可以形象化呈F，而教学方法可以多元化实施，包括教学评价也可认更加科学化。这样小学英语教学才能结合小学生自主性、自由性、个性化特征，进而提高整体教学质量。但从目前小学英语教学中微课的应用现状来看，受教学理念、教学条件等诸多因素的影响，微课的普及性仍然较低，内在功效还未得到充分发挥，有必须深入认识微课应用的必要性，并探究出微课应用的有效策略。
二、微课在小学英语教学中应用的必要性
1、微课教学能有效突破教学重难点小学英语教学的主要目标在于通过英语教学不仅习得基础英语语言知识，还要能够应用英语知识，并能增强一些伴随学生成长、成才的其他素养，例如创新能力、沟通技巧、协作方式等。而微课的应用恰好能完成这一目标，一般微课仅针对某一英语学习知识点，内容的短小精悍易于明确学习重难点和易错点，也更有利于学生理解和掌握。特别是在小学英语教学过程中，包含了非常多的关键句型，这些都是小学英语教学的重点和难点，然而通过微课的应用，可以较为有效和快速的突破。另外，语言的学习是一个长期的积累过程，这就对学生自主学习能力提出了较高的要求，而微课的应用恰好能够满足这一要求。教师可根据教学内容收集和整理一些教学素材，如PPT、动画、视频等，然后以小组的形式组织学生自主学习，并展开分析和讨论。通过这种团队的自主学习，学生拥有了更多的语言表达机会，在培养自主学习能力的同时，还构建了团队合作意识，这也知识经济时代人才必备的基本能力之一。
2、微课教学能构建良好的学习环境英语语言的学习，特别是知识和方法的内化，需要一种良好的学习氛围，这是促进学生主动学习重要途径。而微课的应用能够呈现更为自由、活泼、开放的学习环境，这是与小学生个性特征相符的。例如，在微课程的组织和制作过程中，可以通过形象化的英语动画、短片让学生身临其境，真实的感受英语语言交际环境；也可以通过QQ、微信、微博等及时交流媒介与学生加强沟通和互动，在这种多元化、开放性、自主性、愉悦性的英语学习环境中，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效率。
三、微课在小学英语教学中的应用策略
1、将微课有效应用到课前自主学习活动中
在小学英语教学中，借助微课，能实现翻转课堂教学的构建，即在课堂教学前，学生可通过一些微课程资源版主预习相关教学内容及知识点，然后再课堂教学中得到深化和巩固。考虑到小学阶段的学生自制能力相对较差，实际上并不具备自主学习能力，因此，在小学低年级的英语教学中很难应用翻转课堂教学模式。但在对于小学高年级学生，已具备相应的自主学习技巧和方法，若能借助微课开展翻转课堂教学，可通过课前的微课程学习奠定课堂教学基础，进而提高整体教学效率。
2、利用微课资源有效突破教学重难点
微课程短小精悍的特点更有利于重难点问题的学习，只是对教师重难点问题的把控和针对性教学资源的选择提出了更高的要求。对于学生在理解方面存在着困难的问题，教师需要结合学生实际情况适当引导，同时也可以鼓励学生通过回顾微课来深入剖析知识点，进而获得答案。英语教师需要结合学生英语学习困惑来准备微课资料，引导学生能够循序渐进掌握答案。通过循序渐进的教学方式能够促使学生更好掌握英语知识点，提升学生的质疑能力与交流能力。事实上，微课教学与翻转教学是有区别的，这就要求在利用微课资源的过程中紧密结合教学大纲及相关内容，这样才能突出教学重难点。同时，要求教师对学生常出现的普遍性问题进行归纳和总结，这样才能提高微课“对症下药”的效果。
3、利用微课资源做好英语课后巩固工作
微课丰富的学习和教学资源是其得天广泛关注和青睐的原因之一，这一特点的充分利用是微课应用过程中必须关注的重点问题。可以充分利用微课丰富的资源来巩固学生课后的学习，同时拓展学生英语知识。在英语学习后，教师可以根据学生实际情况来布置一些课堂教学内容延伸的微课视频，鼓励学生能够根据个人兴趣爱好来选择微课视频，这样能够突破传统课堂教学限制，有效满足学生的求知欲望。对于有条件的学生，还可以订阅或购买一些网络在线英语学习课程，通过多样化学习渠道来实现多元化英语学习，充分利用学生的碎片化实践，通过非正式性在线学习来逐步提升学生的英语学习效率。