全封闭学校管理
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全封闭学校管理范文第1篇
【关键词】学校封闭式管理；利弊；因素
学校封闭式管理是一种崭新的学校管理思想，是根据中小学生发展特点，针对这一学生群体自控能力差、不具备足够的分辨能力的特性，由学校对学生的管理中,把封闭式与军事化、半军事化、准军事化等词连起来使用,为中小学生的健康成长营造的一种精神“特区”，以免受外界不良风气、思想的侵蚀，以形成积极向上的世界观、人生观、价值观。具体来说，学校封闭式管理学校封闭式管理或军事化(半军事化、准军事化)管理,并没有严格的定义,一般认为学校封闭式管理是指学校模仿军队的封闭式的管理模式,通过制定严格的规章制度来管理学校的一种方式。
一、学校封闭式管理产生的原因
学校封闭式管理是学校的一种看似为学生着想的却又霸道的管理方式，企图以这种管理模式来解决学生社会化过程中所出现的非理性的管理模式，教育界对学校这种管理模式赞恶参半，其形成原因有以下因素：
（一）社会环境因素
首先，近期中国社会矛盾交织，多元化文化进程加快使各种思潮泛滥，使学生在这样的社会环境中可以从不同渠道获取一些对学生不利的有害信息，对学生思想造成片面看法和过激行为方式，从而影响学业。其次，社会治安好坏状况是社会发展的必然现象，现今仍然有一大批无业游民到处晃荡，给学生人身安全造成威胁，产生不安全因素。在家长和学校的提供导向上，学校由开初的半封闭渐进发展成全封闭的管理。
（二）家庭因素
首先，在社会化竞争越来越尖锐下，消费逐渐升高，而作为生存的本源“工资”却无上升。工资作为家庭的主要收入来源导致家长致力于上班工作，没有时间对孩子进行教育和管理，而学校的封闭式管理出现似乎是解决了家长忙于工作，无暇照顾孩子的最简单、最快捷的难题。其次，某些家长始终觉得学校封闭管理队学生是极大地好处，认识到学校封闭管理的有利方面，觉得封闭管理能促使促使学生全面发展，而忽视孩子也是需要自由空间。这也为学校实行封闭管理提供条件。
（三）学生自身因素
首先，学生心智在幼稚向成熟期过渡时期，看法大多是固抒己见，对家长看法不赞同、不理解，对认识具有片面性和表面性特征，致使和家长“唱反调”。学校封闭管理模式的出现，使学生有了“远离”家长的条件。其次，在幼稚向成熟期过渡时期，团体对学生行为有较大影响，导致学生逐渐疏远父母订立的行为规范而接受伙伴的行为方式、其特征表现为猎奇心强、喜欢标新立异等。
二、学校封闭式管理的优点
（一）“封闭式”管理能够控制社会不良因素对学校的影响。
随着社会的不断发展，各种思想、行为都在对学生潜移默化，从而影响学生的人生观、价值观和处世观。学校封闭式管理能够对这种不良影响进行消除，使学生行为几种在学校范围内，对学生的安全必定的起到保护作用，使学生与社会不谅接触减少。从这点看，学校封闭式管理也未必是“坏事”。
（二）学校“封闭式管理”可以减少安全事故发生。
“和谐社会”是当今中国发展的主题，是对人类生存和发展的精髓表现，是顺应时代、人民的需要。学生是祖国未来的栋梁，为他们创造一个安全健康的成长环境是教育界及每一个教育者义不容辞的责任和义务。因此，学校“封闭式管理”可以减少安全事故发生。
（三）学校“封闭式管理”能够为学生提供更多的学习实践。
虽然国家教育局提倡学校学生八小时学习时间，但由于未来社会激烈竞争剧烈，为学生提供更多的学习时间让他们完成学习任务是学校和家长共同期望的。
（四）学校“封闭式管理”有利于培养学生个性，提高学生自理能力。
当今中学生在家过着“衣来伸手，饭来张口”的寄生生活的不占少数，自理能力极其低下，再加上优越的环境，富裕的家庭，生活不能自理者比比皆是。但是，学校封闭式管理可以为培养学生自主个性，提高学生自理能力，创造了有利时机和轻松氛围。使学生在校生活一切都靠自己，让他们不得不自己的问题自己去思考、解决，久而久之，娇生惯养的习气逐渐被克服，自主性格慢慢会树立，自理能力也会渐渐提升。
(五)学校封闭式管理有利于培养学生合作、团结的优良作风，形成团队意识。
现在的中学生独生子女占绝大多数，存在的娇气、霸气，慢慢形成自负、自私、孤僻等不良性格，在学习与活动中不合作、不团结。而学校封闭式管理会慢慢克服家庭教育中的不足，对培养学生团结合作的态度有一定的积极作用。使学生集体观念增强，意识到自己是集体大家庭中一员，时间一长，在加正确引导，团结合作作风必然形成，综合素质必然提高。
三、学校封闭式管理的弊端
（一）限制了学生的思想自由
从学生成长角度看，学生成长离不开家庭、学校和社会。它需要三者共同承担。对学生来说，家庭、学校和社会的性质一样，只是生活场所之一。而这一场所只有与其他场所保持密切联系，实现互补，才能保障学生生活的完整和人格的健全。从学校角度看，校园是提供学习和生活的场所，它是学生展示才华和塑造自我的基地。封闭式的学校必须严守一大堆学习和生活制度往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下，学生只能重复着“三点一线”的生活，每天在宿舍—食堂—教室来回旋转。学生在这个严格的管理制度下学习和生活，就会逐渐丧失主动求知的欲望，禁锢其思想自由。
（二）加强了学校管理者负担
封闭式管理使学生吃住在校，加大了管理者负担。管理者不得不对学生的住、行、言词等方面进行规范，加大了学校管理的工作量和工作难度。相对而言，非开放式管理则相对减少管理者的管理难度。
（三）减少了学生与家庭联系
学生的健康成长离不开和谐健康的家庭环境。部分学生是由家庭因素导致学习下降，有些家长只顾打工挣钱而忽视对孩子的教育，对孩子的成绩、在校表现不闻不问，使学生对父母产生反抗心理。由于学生思想存在感性认识，对父母做法虽然短时间不满，但长时间就使得学生思念父母，导致心理抑郁，自然也就对其它事物不感兴趣。
（四）走出校园后与现实社会环境不适应
我国著名的教育家陶行之曾指出：“不运用社会力量便是无能的教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育”。而强行割裂学校和社会的联系是违反客观规律的。封闭管理使学生如生长在温室的花草，在温室里长得枝繁叶盛，但一拿到室外，便很快枯萎。学生在学校接触的大多都是一些正面的东西，走出校门以后，环境一变，由于不适应社会环境，一些学生为此不知所措，容易被腐朽思想影响，走上了违法犯罪或者上当受骗。
五、对封闭式管理看法
学校的“封闭式”管理不是把学生放开不管，也不是要放弃对学生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承担起教育的责任。学校教育的优势就在于能够对社会上的各种现象给予一个合理的解释，在复杂的环境中，在各种思想行为的碰撞中，让学生能够明辨是非，引导学生树立正确的人生观、价值观，矫正不良思想和行为，增长能力，使之适应于未来的社会。
参考文献
[1]韦忠茂-浅析学校封闭式管理的利弊[J]-《广西教育》-2009（04）
[2]宁家瑶-封闭式管理浅析-《中外教学研究》-2008(03)
全封闭学校管理范文第2篇
关键词：半军事化管理制度；大学生快乐健康成长；高职类院校
一、高职类院校半军事化管理的必要性
半军事化管理，是非军事单位仿效军事管理的方式实行的内部管理。与高等院校相结合的半军事化管理，目的是给予学生正确的政治教育引导，培养学生的组织纪律性、合作精神和良好的生存能力，辅助校风、学风的建设。[1]
（一）对学生是一种塑造
中国的教育已经由精英教育转变为大众教育，上大学已经不是难事，许多学生变得懒散松懈，自主学习的积极性很低，没有明确的职业发展规划，玩心较重。
通过半军事化管理教育，可以逐渐使学生养成遵守纪律、守时、坚强、积极主动等良好的品质，塑造自己的人格特质，完善自身素质。
（二）对老师是一种督促
高职院校教师是比较安稳的职业，行业竞争较小，科研要求较低，很多教师的知识已经落后，缺乏授课积极性。半军事化管理在严格要求学生的同时，对教师的要求也十分严格，这样可以整体带动全体师生共同努力，让教师以身作则，真正的紧张起来，提高自身的素质，提高教学质量。
（三）对学校是一种保障
高职类院校的学生动手能力强，活泼好动，但纪律性与自我控制力、自主学习能力较差。所以半军事化管理在高职类院校的实行，对学生的严格考勤制度与管理制度，可以很大程度上确保学生的安全，第一时间掌握学生的动态，督促学生到教室学习，保证学习质量。所以说，半军事化管理对于高职类院校的正常教学秩序来说，是一种保障。
二、高职类院校半军事化管理现状分析
目前高职院校半军事化管理的实施过程中遇到了很多的阻碍，我们应该多加注意，如果不及时的疏导消化，就会酿成大的事故，不利于学校的稳定发展。
（一）学生的逆反情绪较高
学生们在高中时代就被灌输“到大学就没有人管，很自由”的思想，在熬过高中进入大学的时候，又听到比高中管理更严格的消息，学生的心理落差很大，逆反情绪十分严重。许多学生以自我为中心，独立性差，性格软弱、承受力不强，特别是大一刚入学期间，第一次离开家人怀抱，遇到问题不知道如何解决，孤独感较强。这个时候，面对大一新生，如果管理时不注意方式方法，将会激起学生的逆反情绪，为学校管理工作带来很大的困扰。
（二）学生心智发展差异较大
高职类院校的学生整体年龄较本科类大学偏小，高职院校班级内部学生群体年龄差高达4-5岁，学生心智发展存在较大差异，这样的学生构成情况，为学校的日常管理带来很大的困难。有些学生在社会上工作过，自理能力比较强，能够很快适应大学生活；但有些学生从中专技校直接升入高职院校，松散懒惰习惯根深蒂固，思想不成熟，容易走极端。这就要求辅导员及管理者在管理过程中因材施教，针对不同学生的不同问题进行疏导教育，促进学生的成长成才。
（三）与家长沟通交流存在难度
家长的支持和理解能够为学生工作增添很多的动力。但是，现在很多的家长太过溺爱孩子，对学生的错误行为进行庇护，不理解学校的相关规章制度，给学校的管理带来了很多的阻碍。
三、高职院校半军事化管理方式探究
（一）军事训练
准时集合、队列动作、连队拉歌比赛、内务评比等内容，让学生逐渐适应半军事化规定，是学生适应学校半军事化管理的第一步。在艰苦的训练中能与同学建立深厚的友谊，培养团结协作的精神。军训期间辅导员的全程陪同也会让新生感受到辅导员的关爱，与辅导员建立基本的信任，对学生的适应能力与心理接受力有很好的帮助作用。
（二）日常管理工作
（1）设立新生辅导员助理
新生辅导员助理是从大二的学生干部中挑选出优秀的人才，辅助辅导员进行新生的管理工作。这些辅导员助理在经过一年的学习生活后，对大学生活有了自己初步的经验和体会，与大一新生有很多的交流沟通的地方，新生对辅导员助理也会比较亲近。这种良好的关系，就可以帮助辅导员及时了解新生及班级的情况，方便各种工作的安排与落实。
（2）制定半军事化考核量化制度
明确而严格的考核量化制度，给予学生明确的要求，让学生学会遵守规则，在规则中生活。在实行考核量化制度时，最重要的是公平公正公开。考核的目的是使学生养成良好的习惯，而不是为了简单的分数评比，所以在考核的时候，一定要注意公平公正公开的原则，最后的操行分数与学生的评优评先挂钩。这样的公平竞争可以让学生处于一种积极向上的氛围之中，能够在想懒惰的时候能够用考核制度提醒自己，带动整个班级甚至是学校风气的转变。
（3）构建网格化服务学生制度
高职院校半军事化管理工作复杂且困难很多，所以一个上下沟通迅速的关系网是非常必要的。因此我院领导开创网格化党员干部联系服务学生制度，构建从宿舍长、班委成员到辅导员、任课教师、学院各部门领导的联系网，能够及时发现问题及时解决问题，将问题控制在最小的范围。使辅导员能够掌握每个学生的心理动向、关注的问题、同学之间的矛盾等等，同时与各部门领导的联络，可以将学生的问题及时反映给领导，将问题及时处理，避免了之前的各部门之间走程序的时间，省时省力，真抓实干。
（4）开展学生人文素质教育
半军事化管理不同于全封闭管理，不是将学生完全封闭起来。在管理中，不能一味的用规则压制学生，要进行人文素质教育，全面培养学生。按照不同年级学生的情况，设置不同的人文素质课程，比如法纪与安全教育、心理健康教育、职业素养教育等课程，让学生在学习理论知识的同时，能够轻松愉快地学习一些完善自身的课程。
半军事化管理并不意味着只有严格，半军事化管理也可以轻松愉快。要在学校规定允许之内，大力开展学生活动，丰富学生的课余生活，锻炼学生的组织开展活动能力，发展学生的兴趣爱好，让学生喜欢在学校学习，热爱学校的生活。
半军事化管理制度在高职类院校的实施是十分必要的，在管理中需要不断完善制度，以军训为开端，做好日常管理工作，注重学生心理健康发展，为学生创造快乐的学习环境。（作者单位：山东劳动职业技术学院）
全封闭学校管理范文第3篇
【关键词】农村学校；寄宿生；管理
随着社会经济的发展和改革开放的步伐进一步加大，国家和地方对学校基础设施建设的投入加快，对学校的发展来说提供了一个很好的机会，对教育资源进行整合已是农村办学的一大工作重心。在这一号召下，学校布局不得不进行重新调整，一些地方远的办学点、完初小便列入了整合拆并范畴。一些学生因为合并后学校离家比较远只好选择寄宿，所以寄宿学生的数量也增加了不少。因为很多学生年纪小，学校在管理方面要加强思想和安全方面的教育，培养学生生活自理和独立自主的能力。我们对寄宿生每天的活动（晨起、早操、吃饭、寝室生活、晚上休息等）实行全封闭化和军事化管理，通过精细化、人性化管理，从中慢慢摸索出一条科学和谐的农村学校中寄宿生管理模式。
一、农村学校寄宿生管理目前存在的问题
1.学生方面
尽管国家对农村地区寄宿生的关心程度有所提高，在国家的帮助下农村偏远山区学校已建成了寄宿制学校。但由于建设起步较晚，加上部分资金不到位，导致硬件建设方面存在问题。加之很多乡村教师都是代课老师，没有受过系统培训，面对新的潮流，在管理学生方面的经验相对缺乏。很多农村寄宿生大部分父母都在外面打工，这种特殊情况使学校管理更是难上加难。现在独生子女虽然离开了父母，但是隔代亲，爷爷奶奶还是很溺爱。当学生在学校表现不好，很多时候老师根本找不到家长。
2.师资力量方面
寄宿制学校管理的范畴很广，尤其是低年级对老师的要求更高。现在很多学校的寄宿管理仅停留在把学生看好、保证学生在学校不出任何意外的要求上，因为受经费影响，生活教师和保健老师配给不足。虽然受地区生活水平影响，但每个教师基本上是超负荷工作。一般情况下每位老师要负责30-40位学生的日常生活，从早上起床到晚上关灯就寝，工作不复杂但是很琐碎。晚上还要起来巡查，帮助学生盖被子什么的，人手的缺失久而久之就会造成工作上的漏洞。
3.资金方面
资金缺口很大是普遍认为阻碍学校发展的主要问题之一，缺乏财政支持让寄宿学校很难发展。为了让学校的收支达到平衡，很多学校在并不具备寄宿环境要求的条件下就开始实施招生。这种条件欠缺的农村寄宿制学校在实施中也会暴露出更多的问题，如住宿的房间不够，6-8个学生一个房间是常事，不具备环境良好的食堂等。
二、实行多管齐下的管理模式
1.制度化管理
学校要制定严格的规章制度，形成覆盖范围比较广的寄宿生管理条例，如日常行为规范准则、宿舍舍长负责制度、宿舍值日和卫生制度、就寝准则等多种制度。这些条例对学生从早上睁开眼睛到晚上睡觉每一阶段的行为都作出了严格规定，让学生保持宿舍内务的整洁，个人卫生保持干净，统一作息时间。晚上学校准时熄灯，熄灯以后学生就不再允许讲话和挑灯夜读。生活老师坚持每天两次对宿舍卫生和安全进行检查，如被子是否折叠整齐、地面打扫是否干净、是否在学校使用蜡烛等。
2.德育教育管理模式
学校如果要彻底贯彻自己的教学理念，除了应试教育以外还要注重素质教育。分数不是作为评判学校好坏和学生是否成功的唯一标准，作为教育工作者其实更应该理解这一点。需要关注学生的全面和综合发展，关注每一个学生，加强初级阶段的思想教育课，对表现好的学生在学校进行表扬并号召全校向其学习。让学生在一起生活的时候学会互帮互助，形成团队精神。对教师的评价和考核，也不能单看班级的最高分、平均成绩在全市的排名，而是结合其德育工作进行综合评价。
3.强化与家长之间的联系
学校应每隔一段时间组织家长参加家长会，在会上讨论学生在学校的表现，老师和家长一起探讨在孩子成长过程中遇到的问题如何解决。这样，家长会变过去的考试批判大会为对等讨论促进孩子健康成长和学校持续发展的交流会，通过和家长的沟通，让家长更多地了解学生在学校干了些什么；根据家长提的合理意见，学校和老师对不足之处进行改进，明确学校的工作重点是什么。
三、总结
全封闭学校管理范文第4篇
本学期，对我们江中人来说，是充实、从容、快乐的一年。我们继续秉承“办人民满意的学校”这一宗旨，以全面提高办学质量为核心，以促进每个学生的发展为目标，以加快教师专业成长为基础，力求在规范办学行为上有新举措，在优化教师队伍建设上有新成效，在提升教育质量上有新进展，进一步追求卓越，塑造特色，不断营造学校发展新的闪光点和增长点，促进学校教育事业持续、协调、健康发展。下面我用三个词来回顾一学期主要工作。
一、质量。
1、2017年我校778 人参加高考，一本上线78人，在2016年的基础上增加23人；本科以上上线532人，在2016年的基础上增加152人；文数、理数、理综、文综成绩再次超全省平均水平，平均成绩380.99分。钟维同学入口成绩425分，高考成绩627分被西南大学录取；杨珊珊同学入口成绩295分，高考成绩529分被东北师范大学录取。学科校均分明显提升。根据市教育局统计，2017年我校理科数学67.50分（省均分65.83分）、文科数学54.29分（省均分52.78分）、理科综合125.09分（省均分121.88分）、文科综合202.79分（省均分200.51分），均超全省平均分由于成绩较突出，2017年我校在全市教育教学质量评估中被铜仁市人民政府授予“铜仁市2017年度普通高中教育教学质量三等奖”、“铜仁市体艺特长生培养全市第二名”荣誉。学校也代表铜仁市省级示范性高中做教育教学进步校典型经验交流发言。
2、为不断强化学生的战斗意志，激励学生顽强拼搏精神。一年来，学校一方面积极指导学生，科学规划人生；邀请励志专家，开展激情演讲。学校先后开展了 “高考200天动员大会”、“高考100天誓师大会”、“毕业典礼”等活动。另一方面，学校充分发挥心理咨询室的阵地作用，请心理教师做好学生心理沟通，一系列活动的开展，净化了学生的心灵，统一了学生思想，让学生不再浮躁，促进了学生的健康成长。
二、团结。
1、我校今年的招生工作，在学校全体教师的共同努力下，圆满完成了招生任务，为新学年学校的发展做出了应有的贡献。我校实行“阳光工程” 招生，为进一步规范管理，增加工作透明度，更好的维护广大考生的合法权益，我校成立了招生工作领导小组。针对2017年的招生形势，提前准备招生宣传工作。 校行政会将招生工作人员分成若干小组， 2016年11月至2017年5月，由校领导带领，不定期的分赴各初级中学进行宣传。2017年高考捷报传来，我校各项高考指标都超额完成。利用这一有利契机，我们在校内外开展宣传，建立起良好的口碑。 宣传的效果很不错，为后来的招生工作做了很好的铺垫。全体教职工积极参与 ，广大教职工以主人翁的姿态要求自己，积极出谋划策积极在生源的深度、广度、细致程度上全力挖掘。
2、锻造教师团队。
建立健全“以校为本”的教研制度，形成了“教科室-教研组-备课组-教师”四级教研体系；实施“名师工程”，成立“青蓝工作室”，通过“结对子、指路子、压担子、让位子”等形式，让青年教师在实践中锻炼成长。先后派出教师300余人次分别到上海复旦大学、上海同济大学、苏州大学、重庆、贵阳等先进学校学习，聘请省、市领导以及苏州教科院、贵阳实验三中、北师大贵阳附中领导来校做学术讲座。
3、舍小家，顾大家，助力脱贫攻坚。
随着我县脱贫攻坚工作的推进，我校本学期又派驻四位老师加入太平社区驻村工作队。有力推动了太平社区扶贫工作工作。在继续做好57户精准扶贫户工作的同时，又承担了太平社区非贫困户的走访工作。学校紧急抽调20余名职工加入脱贫攻坚冬季攻势工作，每位老师主动学习省、市、县扶贫政策，摸透精髓，抓住扶贫要点，增强政策的理解和把握。采取入户讲解、召开会议等形式，向群众详细传达各级精准扶贫政策，让大家明白“什么是精准扶贫，为什么要精准扶贫，怎样开展精准扶贫”，充分调动群众参与精准扶贫工作的积极性、主动性，形成政府帮扶、群众大干的生动局面。
三、创新。创新模式，推进学校内涵发展
1、管理网络日趋完善：学校根据发展需要，进一步调整人事安排，完善工作职责，有效构建了“校务会议决策-中层干部指挥-教研组长（备课组长）落实-一线教师实施”四层管理网络，使学校管理网络日趋完善、成熟。
2、我校自2014年9月以来，为规范学生行为习惯，经过认真调研、探讨，确立了全封闭式管理模式2017年打造封闭式管理升级版。全体师生分为：执勤组、校内巡视组、校外巡视组、学生自治组、督查组、手机行动组六大组。实现了人人有事干干，事事有人干。每天对校园及周边进行巡视巡查。着力规范学生日常行为。
3、我校拟订了江口中学手机管理条例。先向社会公开反馈，和家长学生一起学习手机管理条例，与家长、学生签订责任状。同时，学校进一步完善学校通讯设施，与移动公司合作在教室内安装座机，满足学生正常通讯需求。手机专项管理获得了显著的成效，手机对学生的影响大大下降。
回首2017至2018学年的第一学期，我们江中人凭着执着与热情，忙碌中感受充实，从容中品味快乐。以上罗列的工作和业绩，都为我校的协调、健康、全面可持续发展奠定了坚实基础，也更加坚定了我们办好高质量品牌学校的信心和决心。
全封闭学校管理范文第5篇
根据组织上的安排，本人自Xx学区中心校成立之时起主持中心校工作，现对一年多来的工作进行回顾和总结，并公开述职，敬请批评指正。
一、提炼学校精神是我面临的最为紧迫的工作
Xx学区所处环境偏僻，小学教育基础薄弱，学校布点多，规模小，尤其是中心小学硬件建设的标准化程度低，学区内缺少特色学校，龙头学校；教育教学工作亮点少，文明创建水平低；教师的工作环境相对较差，薄弱学科缺少专业教师；由于各小学在办学规模、条件、师资水平等多方面存在差距，老师们的教育观念也存在着差异，在适应义务教育管理体制改革的过程中，迫切需要在思想观念层面上进行整合，统一办学理念，明晰发展思路，提炼学校精神是我主持工作后最为紧迫的工作。
针对存在的主要问题与诸多困难，中心校行政班子、党支部成员，认真研究，理清发展思路与目标，落实以中心带全面，综合协调发展的管理方式，确立了“践行科学发展观，全面实施素质教育，全面提高教育质量，办家长向往的学校，育可持续发展的学生”的办学指导思想；围绕学校管理规范化，办学条件标准化，教师发展专业化，学生成长个性化的发展目标，努力创建人文校园，书香校园，平安校园，快乐校园，为学生的美好未来奠基，对学生的幸福人生负责，倡导“艰苦奋斗，勤俭办学”的校风；“精益求精，严谨治学”的教风；“志存高远，勤奋好学”的学风；培育品学皆优，身心俱健，可持续发展的时代新人。
学校精神的提炼、丰富，有利于统一思想，端正方向，凝聚力量，规范行为，一致步调，为学校的稳步、健康、持续发展奠定基础。
二、提高教学质量是学校工作的永恒主题
小学是孩子接受教育的启蒙阶段，蒙以养正关系到孩子终身发展与一生幸福。为此，我校坚持教学工作的中心地位不动摇，追求自主学习，有效教学，高效课堂，着力提高教育教学质量。在教学工作中，强化全员质量意识，提出了教学工作“12345，大家起步走”的总要求。
“1”指不放弃一个学生。平等对待每个学生，不把学生贴上好、差的标签，相信只有差异，没有差生。
“2”指转变教学工作方式。坚持在教学中研究，在研究中教学；坚持学生与教师的共同发展。
“3”指教学任务做到三清——堂堂清，天天清，周周清。让学生当堂消化，不吃“夹生饭”。
“4”指课堂结构四部曲——讲，练，评，收。教师讲一讲，学生练一练，师生共同评一评，收齐学生的课堂作业。
“5”指认真抓住教学五环节。认真备课，认真上课，认真设计批改作业，认真辅导，认真检测。
为了落实教学工作总要求，使之成为全体教师的自觉行为与主动追求，中心校以贯彻落实县教育局【2010】94号文件为抓手，建立了教学质量月查制度、教学质量综合评价制度、教学质量责任追究制度、学困生辅导制度等八项教学教研制度，加强教学过程的督查，保证教学总要求、总目标的实现。
在开展教学常规检查中，我带领班子成员坚持听课评课，与授课教师面对面的交流，共同探讨有效教学的方法与途径。为了及时了解掌握教学情况，中心校统一组织期中期末考试，采取教师对调监考，集中阅卷，统一评比，并将评比结果与教师绩效工资挂钩。
2009年，我校获得县教学质量综合评价三等奖。今年毕业班考试成绩较去年有明显提升。
三、保障学生安全是我的第一要务
今年3月份之后，外地少数学校突发严重的不法侵害学生案件，根据上级要求，我校全体教职工立即行动起来，保护学生安全，预防不法侵害，优化育人环境。我把保障学生安全作为自己的第一要务，重点开展以下几点工作。
一是加强学校门卫工作。学区内各小学都确定专、兼职门卫，明确门卫职责，建立门卫登记簿，所有外来进入学校的人员、车辆等必须出示有效证件、在门卫登记簿上签名后才能进入。教学时间，学校实行全封闭管理。学校挤出经费，新建两个门岗。计划村小再建两个。
二是加强值班巡查。学校每天安排一名领导、1-2名教师值班，值班人员提前40分钟或1小时到校，在学生上学、放学时在校门前巡查，组织学生疏散。中午放学后，留守学校值班。我自己也参与校本部、幼儿园值班。
三是成立校园安全应急小分队。全学区共有7支小分队，25名队员，主要负责突发校园安全事件的应急处置，预防与制止不法侵害、干扰学校教育教学秩序等事件。小分队统一配有警棍、手套等器械。
四是加强校园安全隐患的排查。建立了《学校安全工作日志》，做到天天查，月月报。检查中发现的安全隐患及时处置。并以“校安工程”实施为契机，扩建众兴小学。
五是加强校园摊点治理。严禁流动摊点进入学校，封闭了3处沿街门面经营户直通学校院内的后门。
六是加强学生安全教育与管理。把学生安全教育纳入教学计划中，做到有教师、有课时、有教案。落实教育局提出的安全教育“一月一主题”活动，并及时上报活动情况。加强学校的晨检、午检，对未到校、早离校的学生及时与家长联系，并作登记、统计，填入《班级日志》、《晨、午检汇总表》等。还经常利用国旗下讲话、班会、宣传栏等宣传安全知识。
七是落实岗位责任。与各小学校长签订《学校安全目标管理责任书》，各小学校长与班主任也签订了《班级安全管理目标责任书》，把安全责任分解到各个岗位，层层落实，个个负责，人人尽力。一年多来，我校没有发生一起学生意外伤害案。
四、带好队伍是学校工作的制胜法宝
教师是办好学校的核心力量。没有高质量的教师就没有高质量的教学，没有教师的积极性与创造性，也就没有学校的内涵发展，没有学生的素质发展。我始终把依靠全体教师兴教办学作为学校工作的制胜法宝，增强队伍的向心力与战斗力。
中心校成立后出台的每项制度，都经过教师集体讨论决定。在事关教师切身利益的绩效工资分配、职务聘任等方面，必经教师集体表决通过。尽管在讨论过程中有着激烈的争论，但最终都能从公平公正中求得统一。有了群众基础，被广泛认同的制度，才能在学校管理中发挥作用。在财务收支方面，也即时公示，接受教师监督。我觉得，只有教师的民得到充分尊重，有了管理学校的知情权、参与权与决策权，整个队伍的主人翁意识才会增强，老师才会积极主动地工作，而不是被动地接受任务。一年多来，我校在事关教师利益、公用经费管理、班子成员廉政等方面没有一起投诉。
知人善任，我未必能做到，但让每个教师都有施展才华的舞台的确是我心中的渴望。2009年暑期，从配强班主任队伍，推进教师专职化，整体提高教学质量出发，经中心校多次讨论研究，调整了10名教师的工作岗位，校本部的班主任通过竞争上岗，安排少数专业教师走教，调配、充实了三所村小的班子。通过一年来的工作实践看，成效是显著的，不仅充实了村小师资，加强村小班子，更重要的是激发了绝大多数教师工作的热情，改变了工作作风，给老师们搭建了展示才华的舞台。
我始终把打造一支学习型、研究型的育人团队作为带好队伍的重要抓手。借助课题带动、专家引领，促进教师专业发展。在开展“有效研修”课题中，我校教师摸索出“四相式”磨课的研修方式，在“相约课前——集体备课、相聚课堂——授课听课、相会在“问题树”下——议课评课、相约上课——二度授课”的流程中，研究解决教学实际问题，关注学生的发展，获取专业经验。我校还通过教学开放周、学习汇报课、集体备课、集体学习、外出考察、校本培训等多种形式，使教师的学习、研究常态化。
始终不放松师德建设。扎实开展学习实践科学发展观、“三风”整顿以及“学规范、强师德、树形象”活动；建立了师德考核机制，并与绩效工资挂钩。一年多来，我校教师无一例违纪违法。
从严要求班子。我经常与班子成员交流，希望大家都能“三高”、“三平”、“三爱”：“三高”是待遇荣誉上的高姿态——不与教师争名争利，质量上的高标准——工作要做就做得最好，不敷衍；作风上的高效率——能独当一面开展工作，敢于负责。“三平”是平凡之中有追求，平静之中有热情，平常之中有责任；“三爱”是爱校之志，爱教之情，爱生之心。班子成员每个人心中都有这“三个三”，这个班子老师就信服，就有感召力。中心校成立一年多来，我校班子全体成员能做到以身作则，平时加班加点已成为常态。
五、让每个学生快乐、健康成长是我的最高追求
我常常想，如何让走进我们校园的每个孩子都能获得终身受益的启蒙教育，在他们幼小的心灵播下幸福快乐的种子，真正把素质教育、新课改理念落实到学校工作中，这是学校的使命，也是我的最高追求。主要做了以下方面的工作。
在开齐开足课程的前提下，开展大课间活动，大课间活动主要是“两操一舞一戏”——广播操、眼保操、校园集体舞、五禽戏。我们本部二年级的学生也能完整地演练一套“五禽戏”。
培养学生的兴趣。学校开设了音乐、美术、舞蹈、象棋、阅读、乒乓球等兴趣小组，学生自由选择参加小组活动，每个小组都有特长老师进行指导。
开设校本课程——诵读蒙学经典（三字经、弟子规等）。让优秀传统文化浸润孩子的心灵，从中汲取心灵成长的养分。
关爱留守儿童、特困儿童与学困儿童。创建了留守儿童之家，联系爱心企业捐资助学（70人获得长效资助），建立了学困生辅导机制。
全封闭学校管理范文第6篇
（石河子大学，新疆 石河子832003）
摘 要：丁祖诒成功创办了全国规模最大的民办高校——西安翻译学院，其独特的办学思想集中概括为民办高校性质观、学校定位观、学生管理观、办学质量观、创新办学模式观、重视学生就业观等，这些思想对于民办高校教育改革具有重要的启示意义。
关键词：丁祖诒；办学思想；民办高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0043-02
收稿日期：2014-10-02
作者简介：郑晶晶（1987—），女，河南新乡人，石河子大学教育学院在读硕士研究生，主要从事教育管理研究。
一、丁祖诒的民办高校办学思想
（一）不以营利为目的的民办高校性质观
对学校性质的界定是民办教育领域一个重要问题，决定民办教育者为何办学及怎样办学。丁祖诒明确提出民办教育是不以营利为目的，这直接决定了丁祖诒与那些学商的本质区别，也决定了西安翻译学院“取之于学生，用之于学生”的办学宗旨。丁先生非常痛恨民办高校那些败类办学者，他们骗取学生及国家的钱财装进自己的口袋，而不管不顾学生，他说：“任何民办院校都不得以营利为目的，坚持其公益性，要把从学生那里收来的学费再几乎全部用在学生身上，坚持把学生的利益放在首位，这才是和谐最基本的保障，很难想象几万个学生和家长会去尊敬一个唯利是图坑害学生的校长。”[1]坚持教育的公益性，心中想着学生和家长，不胡作非为，不妄自菲薄，用心办校，从严治校，有此等办校胸怀并认真践行的创办者能不把学校办好吗？可见，不以营利为目的的办学性质是丁祖诒成功的一大法宝。
（二）坚定的“东方哈佛”定位观
办学定位即办成什么样的学校，它是办学者的蓝图。每一个学校的创办者都应有明确的办学定位，作为我国著名的民办学校创办者丁祖诒提出了创办“东方哈佛”的清晰定位。丁祖诒充满信心和激情地说：“还是那句话，创东方哈佛是我们的理念，中国13亿人口应该有一所到两所民办大学能够代表中国走向世界，能够和西方的哈佛并驾齐驱，这是中国人民的使命，也是我们几十年后一个梦寐以求的理念，中国人还是应该有点志气的。”[2]创办“东方哈佛”是丁祖诒的夙愿，也是他带领全校师生始终努力的方向，也是西译能够站在民办高校风口浪尖的根本原因。正因为有了这个高远的办学定位，西译的创办者才在成绩面前不骄傲，在挫折面前不气馁。若问西安翻译学院为何能成功，这与他坚定的“东方哈佛”定位观密不可分。
（三）严格要求的学生管理观
对学生该不该进行管理，应如何管理，这是每一位学校创办者都应该考虑的问题。丁祖诒认为民办学校不同于公办高校，他们花的每一分钱都是学生家长的血汗钱，因此，对学生从严管理是必要的。为此，他提出了“全住校、全封闭、全方位”准军事化的学校管理模式。学生全部住校，周一至周五校园封闭；男女生生活区封闭；生活区和教学区封闭。全方位是指从思想上、生活上、学习上等各个方面都要管理。西译有许多规定，比如严禁谈恋爱、不能染头发、不准勾肩搭背等“十不准”。在此严格管理下，西译学子人人爱学习，学习之风盛行。
（四）高度重视办学质量观
质量是民办学校的生命线。民办学校如果不提高办学质量，培养不出符合社会需要的人才，就等于自寻死路。因我国民办高校正处于开创阶段，还没得到社会的普遍认可，故丁祖诒非常重视提高办学质量。想尽办法争取高质量的生源；对西译招聘的每一个教师他都严格把关；为了培养合格的高质量的学生，“我们一年的课时，就相当于一些民办院校乃至公办高校五年多的课时量。还有强制性的早读和晚自习，又夺回了很多时间。”[3]丁祖诒始认为民办学校培养出的学生就如同自己生产出的产品，只有质量好的优秀产品才能得到消费者的认可。对民办学校来说，高质量的毕业生就能够得到用人单位的青睐，提高自身学校品牌形象。重视办学质量是西译发展壮大的重要原因。
（五）探索求新的办学模式观
丁祖诒敢于大胆探索并创新办学模式，他首倡实用的双专业复合型人才模式，也称“丁祖诒模式”，这些有多种技能的毕业生很受用人单位的青睐；他还向学历文凭制度进行了挑战——培养不要国家文凭，五年一贯地在英语环境中专学实用的英语语言和技能的学生。实践证明，这种大胆地向学历文凭的挑战成功了，学成的学生在全国外语竞赛中屡屡夺冠，有许多学生被香港著名大学免试录为研究生。这些不走寻常之路的办学模式探索，为西译树立了“人无我有、人有我优”的优势，大大地提高了西译的知名度。可见，探索创新办学模式是西译办学成功的秘密武器。
（六）高度负责的学生就业观
丁祖诒作为对学生负责的校长，非常关心学生的就业。西译每年都花一大笔钱作为“推销”学生的宣传费，用丁祖诒的话说：“酒香也怕巷子深，必须做宣传”。在丁祖诒看来，就业率应贯穿于大学四年教育过程中，而不仅仅是招生的时候才喊出的口号，“我们接近98%的毕业生都顺利地走上了工作岗位，他们让我松了一口气，现在我正在考虑的问题是如何解决暂时没有就业的那2%”[4。西译通过种种策略保证了每年近百分之百的就业率，大批得到妥当就业的毕业生也成了西译最好的明信片。因此，民办学校光想着怎样挖空心思去招生，而不思怎样教给学生实用的真本领及重视学生就业，这种招生伎俩是不能长久的。重视学生就业才是学校持续发展的不竭动力。
二、丁祖诒办学思想之启示
（一）坚持办学的公益性
任何一位有责任心的民办高校办学者，都应该向丁祖诒一样，坚持教育公益性的办学宗旨。丁祖诒曾明确地指出：“是否坚持办学的公益性是社会主义办学者和资本主义学商的本质区别，我们是社会主义国家，现在党和政府支持民间办学，但是作为民间办学者应该自觉坚持办学公益性质，只有这样才能够树立正确的办学方向，才能够不辜负学生及家长对自己给予的厚望，才能一心一意地想着去办学，一心一意地想着去提高教学质量，一心一意地想着对得起家长的血汗钱。”总之，办学者只有坚持办学的公益性，才不会拿着学生家长的血汗钱独自去挥霍，才能成为有担当、有良心的办学者。
（二）须有明确的办学定位
办学定位是把学校办成什么样的学校、怎样进行办学，是办学的航标。只有像丁先生有着明确的定位，在办学过程中以定位为发展方向，才会保证学校发展少走弯路。故有没有明确的办学定位是衡量办学者是否有有远见的重要标准。有些办学者在办学过程中之所以陷入迷茫，甚至其学校倒闭，一个重要的原因就是没有明确的办学定位。可见，明确的办学定位是每个办学者都应秉持的办校方略。
（三）重视对学生的管理
民办学校的经费是“取之于学”，作为一个有良知的办学者应像丁祖诒一样用之于学。本着对学生及家长负责的态度，要让学生在学校学到有用于社会的真本领，就应该加强对学生的管理。管理是为了更好地对学生进行教育，故重视对学生进行管理是每一个有良知办学者都应坚持的办学原则。要勇于对学生进行管理，要善于对学生进行管理，要针对学校学生的特点，制定合适的管理制度。总之，重视对学生的管理是被丁祖诒证明切实可行的举措。
（四）重视办学质量的提高
质量是学校发展的生命线，对民办学校来说更应该重视办学质量。因为民办学校刚处于发展起步阶段，社会认可度不高，严把质量关就是在争取社会的认可。为此民办学校在教师招聘和学生学习方面不能见了教师和学生就收。不讲办学质量是民办高校办学者缺乏长久办学远见的一种体现，这就好比厂家只想着多生产产品而不顾产品质量。学校培养出高质量的毕业生，就好比厂家生产出高质量的产品，能够创出自己的品牌，赢得良好的声誉，定可在行业角逐中胜出。故民办学校要想长久办学，须牢抓办学质量。
（五）勇于变革创新，提高自身竞争力
若要在日益激烈的社会竞争中取得优势地位，就要“人无我有、人有我优”。对于民办学校办学者来说，就是要求他们勇于探索、敢于创新，在实践中找到适合自己的办学模式。只有敢在办学实践中长期不懈地探索，就一定能够发现新的办学模式，这种模式因是在办学实践中形成的，是学校自己的独创，构成了学校的办学特色与优势。民办学校应紧握办学自主权，像丁祖诒一样敢为天下先，创新办校，办出特色。
（六）把学生就业置于首要位置
招生对民办学校来说固然重要，但能否培养出符合社会需要的毕业生，能否让所有学生高质量地就业，是衡量民办学校办学是否成功的标准。民办学校必须把就业当作大事来抓，在办学各个环节都要想着如何保证让学生学到社会上需要的真知识和真本领的同时，组织专门的机构负责学校毕业生的就业工作。只有牢牢地抓住就业，保证学生都高质量地就业，给学校赢得良好的口碑，才能主动吸引好生源。如果学生很难就业，用丁祖诒的话“你学校内部你的学生就把你自己砸死”。只有狠抓就业，在办学各环节始终想着让学生学到真本领，才能像丁先生一样走在同行业前列。
参考文献：
[1]婉尚.丁祖诒纵论民学之道[N].西部法制报，2005-07-07.
[2]大宇.儒风优雅向天笑——丁祖诒“网行天下”纵论西安翻译学院办学理念[J].陕西教育·理论，2006，（9）.
全封闭学校管理范文第7篇
关键词：智能化；学籍档案管理系统建设；可行性
Abstract: the student file management is all kinds of school management is an important part of a direct impact on the school's quality of teaching and social reputation, with the scale enlargement of the school, the school for the archives management work efficiency, normative and accuracy put forward higher request, many school archives storage also has far cannot satisfy the daily storage, management, management personnel to the heavy burden. How to can not only ensure the integrity of the student's record, and safety, and can improve the daily management of the work efficiency, has become all kinds of school archives management work of the urgent need. Therefore, this article is intelligent student file management system construction feasibility is discussed, the hope can solve the above problem.
Keywords: intelligent; Enrollment files management system construction; feasibility
中图分类号： G271 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
随着计算机信息化技术的发展和普及，大多数学校的学籍档案管理工作已经实行信息化管理，借助于学校的内部校园网络平台或者是因特网平台，根据不同的管理权限，学生的学籍档案情况已经可以进行方便的查询和管理。但由于学生学籍档案的特殊性，学生的各种信息，不能单纯以电子信息的形式存在于服务器的数据库内，一些重要的信息，如学生入党、荣誉证明等资料信息，还必须以某种存储介质形式存放在个人档案袋内，并统一妥善保存于学校的档案室内，需要设置专门人员进行管理。
21世纪是信息产业的时代，各种智能化产品被广泛应用，使我们的经济和社会生活因此发生了深刻变革。如何对学校的档案室进行智能化更新换代或升级改造，并与学校的学籍档案信息化管理系统平台进行有机地结合，形成一种系统化的、高效的、全局化的管理模式，将是本文研究的重点。
一、系统硬件设施的建设
目前，诞生于二十世纪九十年代初军队系统，现已经在各个领域得到普遍推广的高效自动化的智能档案柜技术已经成熟，且有手动、半自动、全自动几种类型可供不同需求、不同规模的档案室进行选择。
智能档案柜也叫自动选层档案柜（智能回转库），是新一代的自动化档案存储设备。主要由硬件（柜体、PLC/单片机、嵌入式系统、电动机、串口、屏蔽线等组成的电动控制系统)和软件（计算机联网档案管理系统）两大部分组成。档案管理员只需输入需要查找的人名、编号或其实信息后确认，所需档案自动转送到操作出口供存取。该档案柜具有智能存取、数字查询、盘库报表和权限设置等功能。广泛应用于各类学校学籍档案、干部人事、财务综合等各种档案管理。此种设备具有以下特点：
（1）、存取档案方便快捷，在设计上充分利用纵深空间，节约占地面积。
（2）、全封闭存储档案可以有效的避免灰尘、湿气、阳光等侵害，提供了双锁安全设置，防止未授权存取。支架与柜壳一体化制成，坚固耐用，承载能力强。
（3）、具有保密权限功能，密码正确方可进入存取档案操作。
（4）、存储空间可自动进行优化，节省档案存取时间。
（5）、设备自带管理软件操作简单易懂，处理功能卓越，可实行档案网络化管理，并可与校园信息化管理系统如MRP、ERP系统进行无缝集成，兼容运行。系统运行过程中，计算机对自动档案柜的运行状态进行实时监控，并进行必要的数据交换。
（6）、档案管理软件可对档案存取进行日常管理，自动或手动安排储位，对相应的自动档案柜产生存取请求，根据自动档案柜的反馈信息作出存取确认。
（7）、定期生成报表及盘点报表，满足档案管理需要。
（8）、柜体采用优质碳素结构冷轧钢扳，经数控模压冲压等工艺制造成型；结构牢固，柜体表面采用静电喷涂，漆膜耐冲击性、附着力、耐腐蚀性能达到国家有关标准；漆膜具有色泽厚度均匀一致，表面光泽艳丽等优点。
（9）、控制操作台采用防火贴面高密度中纤板制成，具有防火、绝缘、不变形等特点。
（10）、传动电机选用低噪音三相异步电机；采用链传动运行结构，链条、链轮选用技术指标均符合国家标准，极限拉伸载荷最低为3200kg，有较大的强度冗余量；整机具有运行平稳，噪音低，故障率低等优点。
智能档案柜最大优势是存储量大、自动高效、操作简便、安全可靠，并可以根据场地进行非标设计，工作人员坐在工作台前，使用电脑装置控制载物搁板自动回转运行，直接提取、存放物品。能大幅度减轻工作人员的劳动强度，并大大提高管理人员的工作效率，可以帮助解决学校档案管理工作量大、程序繁琐、效率低下等一系列问题。
智能学籍档案柜的结构图如图1-1所示
图1-1 自动选层档案柜结构图（单柜体）
智能学籍档案柜的案例效果图如图1-2所示
图1-2 智能学籍档案柜效果图
二、信息化管理平台的建设
学籍档案管理系统的高效运行必须借助完善的信息化管理平台才能发挥其作用，随着计算机技术和电子信息网络的不断发展和普及，学籍档案管理信息化系统已经普遍用于学校的学籍档案管理工作。学校的学籍档案管理系统的信息化管理平台可以采用多种形式，基础平台可以借助因特网（适合多校区）、校园局域网，但需要具备以下基本要求：
1、统一的信息平台和数据库。全校建立学生学籍档案管理数据库，在权限范围内，管理人员可随时调用和统计分析，使各教学部门能互换信息，也便于各级领导和部门掌握情况。学生可通过网络直接查询学籍信息、考试成绩等，从而实现资源共享，实现学籍管理文件的自动化检索，提高学籍管理水平，使学校学籍管理走向科学化、信息化、规范化。
2、学生学籍档案管理功能模块需要具备以下基本功能：
（1）、档案信息录入、修改：所有管理档案通过接收录入，对档案接收部分具有新增、修改、删除、打印等功能。
（2）、档案查询：对所管理的档案提供多种方式的检索查询，尤其是直接模糊查询，方便快速。
（3）、档案统计：对所管档案现状和借阅归还情况进行统计。
（4）、档案借阅、归还：对档案柜现存档案进行借阅登记，对借阅人、承办人、借阅时间进行登记。借出的档案进行归还登记，记录归还人、承办人、归还时间。
（5）、数据库管理：提供数据库的备份、恢复、数据导入导出以及数据库压缩等功能。
（6）、报表打印：所有档案条目、借阅归还情况、修改情况等，都可以以报表形式打印输出。
（7）、档案柜盘库：对档案柜中的档案进行自动盘点，自动生成报表。
（8）、安全：软件实施分级管理制度，对所有操作人员进行账户设定、权限设定和密码设定及修改；且所有操作都记录在案备查。
目前，各类学校使用的信息化管理系统经过二次开发后，只要共享数据库和网络运行平台，均可以与智能档案柜原有系统进行兼容运行，进行有机结合，实现资源共享和同步管理，发挥其最大功效。
三、系统的日常使用和维护
1、硬件系统（智能档案柜）维护：
学校档案室需要建立日常维护管理制度，进行必要的维护保养，以保证其系统运行的有效性，延长使用寿命。
（1）、定期清洁。档案室应通风、通光，并定期对档案柜进行除尘等卫生清洁，建议在柜体内放置吸湿剂进行防潮处理。
（2）、定期试运行。需要定期对所有柜体进行试运行，一般每月一次，避免柜体由于长时间不运行导致的卡壳、运行不畅等故障的发生。
（3）、定期保养。对滚轮、轴承、链条、导轨等磨损部位需要定期加注油进行；柜体表面定期涂防护蜡进行防锈护理。
2、信息化管理平台的日常维护
（1）、系统管理平台需要定期进行防毒、杀毒处理，防止病毒、木马程序损坏系统，造成资料外泄、混乱等损失。
（2）、系统用户、管理人员的账号和权限需要及时更新、调整。由于人员流动、岗位调动等原因，管理人员的进入系统的账号和权限需要及时进行更新和调整，以免混乱。一般注册登陆的查询用户账号也需要定期进行清理，以免造成垃圾账户过多，影响系统运行。
（3）、定期对系统数据库进行备份和整理，当服务器系统出现意外时，可进行数据库重建修复，避免重大损失。
校园智能化学籍档案管理系统的建设是将智能档案柜与校园信息化管理平台进行有机结合的产物，是一项机电一体化、信息化建设系统工程，因每个学校的规模、资金力量、校园分布，以及现有信息化系统建设情况都各有不同，所以在建设方案的规划时，需要根据学校实际情况、实际需求，以及学校的中长期发展规划进行有针对性的设计，因地制宜，量体裁衣，才能发挥其最大的实际使用效率，增强其实用性。
四、结语
校园智能化学籍档案管理系统在技术上是可行的，具有很好的经济效益和社会效益，将一次性解决目前困扰各类学校的学籍档案管理中存在的一系列问题，大大提高各类学校的学籍档案管理水平，还可以在各大企事业单位、政府机关、部队系统等机构得到推广应用。希望本文所述可以给有关学校管理层以及专业人士一些启示和帮助。
参考文献：
[1]李玲.浅谈学籍管理信息化的现状[J].南昌教育学院学报.2010.
全封闭学校管理范文第8篇
“圈养”成风。为了预防学生安全事故，基层学校大都采取过度的安全防范措施――全封闭管理，不准学生参加任何校外活动，只要可能有危险的活动几乎全部取消了。现在学校体育活动项目大大缩水，有的体育教师被迫改掉了一些“危险”项目的教学内容，有些学校“一刀切”，干脆删掉了所有体育课中的单双杠、跳马、对抗性比赛等教学项目。学生活动空间逐步浓缩，学校为了避免麻烦，严格限制学生在校时间，不到上学时间不开校门，一放学就把学生轰走，有的学校干脆大白天紧闭校门，限制学生出入，必要的课外实践、课外活动也能免则免。家长对子女更是“关爱倍加”，学生一到家中，立即对其“关禁闭”，不允许子女擅自外出，更不让孩子参加社区活动。学校、家长如此，教育行政主管部门自然迎合“民声”，干脆对开展春游、秋游活动和校外实践活动下了禁令。于是乎“圈养”学生成了我国各地中小学普遍存在的奇特现象。
“说教”成习惯。安全教育是学校的头等大事，列入学校教育的重要内容，而安全教育的课程建设、实践机制相对滞后，一些中小学往往把安全教育视为安全知识的说教，一时间安全教育天天讲，安全讲座、安全教育周、宣传月接连不断，学校安全公告、学生安全须知、告家长书铺天盖地，好像什么都说到了就安全了。安全工作一下子简化为常常放在嘴边的各类“说教”，而学生真正需要掌握的安全防范技能的实际训练，学校安全应急预案的疏散演习，却因为“安全”起见，得不到落实。只停留在表面的说教，没有安全实践与体验，让学生增强安全意识，提高安全防范能力，普遍成了纸上谈兵。
“避险”成要务。由于学校教育和管理的对象――学生，特别是中小学生在社会经验、防范意识、应变能力等方面的局限性，学生意外伤害事故的发生难以避免，而我国尚未出台学校安全法，对学生伤害事故的责任认定缺乏权威的法律规范，学生伤害事故的发生和处理都会给学校带来难以弥补的损失。因此，规避安全风险成为中小学压倒一切的首要事务，学校出于学生安全系数的考虑，于是就取消了一切容易发生事故的教学活动，如社会实践、参观访问，实验课只要有万分之一可能的危险都取消，图画课写生只是反复在校内进行，作文课春色秋景只是在课堂遐想……有些学校在安全防范上甚至出奇招，如一些学校连运动会都不开了，把运动场上的器械卸下，规定学生在课间只能走不能跑，甚至有些学校在课间除了上厕所和喝水，不允许学生到教室外活动。学校为了自身的利益，宁愿牺牲学生活动的权利，学生安全管理中的因噎废食逐渐成为很多基层中小学的共同行动。
尽管学校过分强调学生安全管理，采取百密而无一疏的“安全措施”，的确在一定程度上降低了校园伤害事故的发生机率，但是为了安全管理而严重束缚学生的手脚、把应该是充满生机的学校演化为死气沉沉的管人工具，其引发的危害是无法估量的。
意大利教育家蒙台梭利认为，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，其动力是儿童的生理和心理的需要而产生的活动。活动是儿童内在生命的外部表现。儿童喜爱活动。对儿童来说，活动往往比食物还重要。如果以强迫的、屈从的、被动的、静止的所谓“纪律”剥夺了儿童活动的自由，则不仅扼杀了儿童活泼好动的天性，抑制了儿童的生命潜力，窒息了儿童的好奇心和求知欲，而且只能培养出反应迟钝、智力低下、奴性十足的人。除此之外，由于长时间地缺少运动，对儿童的身体健康也将产生十分不利的影响。
鲁迅先生在《华盖集》里曾说：“不动，失错当然就较少了，但不活的岩石泥沙，失错不是更少么？我以为人类为向上，即发展起见，应该活动，活动而有若干失错，也不要紧。惟独半死半生的苟活，是全盘失错的。因为他挂了生活的招牌，其实却引人到死路上去！我想，我们总得将青年从牢狱里引出来，路上的危险，当然是有的，但这是求生的偶然的危险，无从逃避。想逃避，就须度那古人所希求的第一监狱式生活了，可是真在第一监狱里的犯人，都想早些释放，虽然外面并不比狱里安全。”
借“安全”将孩子们的肉体和精神软禁在狭小的活动范围里是一种“成人本位”的、逃避应负的教育责任的行为――为了成人们的私心，将孩子们身心的健康成长当成了牺牲品。如此这般，安全是安全了，但孩子们却失去了宝贵的自由以及拓展自身创造力与思想活力的机会，本来应该是神圣的教育场所的学校仿佛异化成了囚禁孩子们的“现代监狱”。学生被束缚与管理者编织的虚拟的“安全网”中，鲜有危险和风雨的侵袭，使学生失去了经受必要的磨砺、挫折的机会和自我成长的可能，习惯于“圈养”、纸上谈兵、精心呵护的“笼中兽”、“书呆子”、“室中苗”，是无法适应充满危险因素的真实生活世界的，更缺失生命硬度和韧性，实际上是学生成长中的最大“安全问题”。
学生安全管理必须尽快走出禁锢化、去生活化、教条化的阴影笼罩，回归学生的真实生活世界和学校教育的本真。
第一，以人为本，促进学生的和谐发展
学校安全管理应以保障学生的健康发展为基点，以促进安全意识的形成、安全防范能力的提升、安全行为习惯的养成为重要目标，以学生的全面和谐发展为最终方向，管理制度、规则的设计和运行要充分尊重学生、理解学生、发展学生，走向人性化与制度化的完美结合。学校对学生的安全管理和教育应当把握适当的尺度，既要使学生树立安全意识，掌握一定的自护自救的基本知识和技能，又要充分保护学生爱好活动、乐于实践的天性，有利于素质教育的深入开展，不至于因安全问题而使学生感到过多的束缚、压抑甚至恐慌，阻断学生个体自有充分和良性的发展。每一个有点生物学、动物学知识的人都懂得，长在温室的苗子，是经不起风吹雨打的；养在动物园里的老虎，是没有森林之王的霸气的。“圈养”孩子，他们长大了，会是什么样的人？学生在哪里生活？其主要生活范围在何处？今后又将走向何方？学生仅仅会在校园内注重安全防范，走出校园走向社会又当如何保障呢？放养的动物总是充满了生机与活力，因此，为了孩子的健康成长，安全教育和管理应走出“圈养”的误区，尽量拓展孩子们与环境交互作用的范围，而不能用“安全”等借口剥夺他们活动的自由。我们需要正确面对校内外偶然事故的发生，科学分析界定偶发事故的原因及责任，更需要真正的有益于学生身心健康的安全规章制度。如果孩子在学校或户外活动出了安全事故，社会与家长也不应将责任一味地推向学校，更不应无理取闹，而应明晰校方与自己各应承担的相关责任，据理索赔。此外，为所有的学生购买“学生人身伤害校方责任险”及“学生意外伤害险”也是以降低学校承担巨额经济赔偿的风险，减少学校的“圈养”动机的有效途径，学生家长应积极配合有关教育部门尽早采取这一措施，坦然承担孩子成长必然付出的代价。
第二，主体构建，促进学生的高度自觉。对于管理者来说，学生安全管理的最高境界并不是人人担惊受怕，时时严格周密，处处小心翼翼，而是通过科学而实际的管理和教育，唤醒和激励学生的自主安全意识，培养和发展学生的安全行为习惯和安全防范能力，让学生成为自己的安全卫士。体验与实践是增强意识、发展能力、形成习惯的最佳途径。它超越任何说教式的教育和管理。如果学生不是基于内心自觉，而是出于畏惧惩罚而实施所谓的安全行为，是虚假性的承诺和表示，全然不具有真正的安全意识和价值。如果管理者只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那学生的安全防范能力和行为习惯是无法形成的。学校应从学生的日常生活入手，从安全管理实践中挖掘安全教育素材，让学生体会和感悟生活中各种有益或有害于安全保障的行为和现象，通过耳濡目染的教育熏陶逐步增强学生的自主安全意识。可以寓教于管，通过创设富有现实意义的安全教育场景，展示具有深刻启示意义的各类安全管理实践案例，让学生真切体验树立安全意识的重要性，并且能够主动学习自我保护的基本知识、提高安全自卫的基本技能，形成良好的安全行为习惯。
第三，回归生活，促进学生的素质优化