心理学定量研究方法
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心理学定量研究方法范文第1篇
关键词：访谈法；心理学研究；计算机访谈；行为访谈
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0155－02
定量研究与定性研究是心理学研究的两种基本的范式。定量研究一般指对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法；定性研究则是采用书面的、言语的和观察的方式，取得有关心理特征与行为表现的描述性资料，对这些资料作定性的分析。[1]定量研究收集数据资料的主要方法有实验法、调查法、测验法、结构观察法等；定性研究收集资料的主要方法有观察法、访谈法、档案和纪实文献分析法、视听材料分析法等。由于如上区分，人们往往认为定量的方法不能用于定性研究，定性的方法不能用于定量研究。实际上，随着心理学研究的发展，定量研究与定性研究可优势互补。定量研究的优势正是定性研究的不足，定性研究的长处却是定量研究的短处。[2]就方法而言，定量研究的方法可用于定性研究，定性研究的方法可用于定量研究。
访谈法作为“定性”研究的方法之一，在心理学的研究及发展中做出了不可磨灭的贡献。随着心理学研究方法的发展，访谈法不再是定性研究的专利，定量研究中也常常用到。本文就访谈法（定性与定量）在心理学研究中的运用进行讨论。
一、访谈法及其特点
访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。[3]通过访谈法，可以了解到被访者对某一事件、对象的主观感受、态度、情感等，从而对其心理状态和行为特征进行多方面的分析。访谈法的一个显著的特点就是互动性。访谈法即访谈者与被访者就某个问题进行“交谈”。在这个的过程中，“交谈”双方都是有思想、有情感的活生生的人，所以双方的言行都会对对方产生影响。这就要求访谈要在一个和谐的访谈氛围中进行，如果访谈的氛围比较紧张，则访谈的效果可想而知。为了研究的顺利进行和研究结果的真实性，访谈者在这个过程中运用一些访谈的技巧是非常必要的。
访谈法中的“交谈”是一种有目的有计划进行的活动，并不是漫无目的的瞎聊。访谈过程中，访谈者应作为访谈的主导者，以一般的“家常性”问题入手，适时切入主题，以此来收集研究资料。用访谈法收集的资料较为全面，除了言语信息外，还能收集到行为方面的信息，如眼神、手势、坐姿，等等。
二、访谈法的类型及注意的问题
访谈法可以根据不同的划分标准分为不同的种类。本文主要论述按照访谈中结构的严谨性标准划分的种类：有结构访谈、无结构访谈、半结构访谈。对以上三者的区分可通过确定访谈问题的特点和要求被访者回答方式的特点来进行。当访谈问题是有结构的、被访者的回答方式也是有结构的，则该访谈为有结构访谈；当访谈问题是无结构的，被访者的回答方式也是无结构的，则该访谈为无结构访谈；当访谈问题是有结构的、被访者的回答方式是无结构的，或者访谈问题是无结构的、被访者的回答方式是有结构的，则该访谈为半结构访谈。
有结构访谈是按照统一的设计要求，按照有一定结构的设计好的问题而进行的比较正式的访谈。有结构访谈过程中所提的问题、提问题的方式、提问题的顺序、被访者回答的方式、访谈的记录方式等都有统一的要求。这种访谈的结果数据有利于统计分析，但访谈者与被访者双方的互动少，访谈者与被访者在在访谈中的积极性、主动性发挥都不够。无结构访谈是根据一定的访谈目的，访谈双方进行的非正式的访谈。无结构访谈中，所提的问题、提问题的方式、提问题的顺序、被访者回答的方式、访谈的记录方式等都没有统一的规定和要求。这种访谈的结果数据不利于统计分析，但有利于访谈双方积极性、主动性的发挥，同时对访谈者的要求也较高，访谈者必须具有很强的访谈能力和技巧。半结构访谈则介于这两种有结构访谈与无结构访谈之间，要么是访谈问题有统一的规定和要求，而回答方式没有统一规定，要么是回答的方式有统一的要求而访谈的问题没有统一的规定和要求。
值得注意的是，访谈法的这些类型，可以根据研究的不同目的，单独使用其中的一种，也可以综合起来运用。第一、不同的研究中采用不同的访谈方式。上述有结构访谈和无结构访谈就可以分别用于定量和定性研究中。有结构访谈的结果数据易于统计分析，适合于定量研究。定性研究比较注重参与者的观点，旨在理解心理现象，关注不同的人如何理解各自生活的意义，以揭示各种心理情境的内部动力和定量研究所忽视或舍弃了的人类经验中那些特性层面。[4]无结构访谈的结构信息不易数量化，重在描述当时当地的情境，因此无结构访谈适合于定性分析。第二、同一研究中常常综合使用上述的几种方式，这样有利于各种方式之间优势互补。如在访谈的开始和结尾使用无结构访谈，在中间部分运用有结构访谈。第二种方法用得较多，原因有二：一是心理学的研究大多属于定量与定性的结合，单一的定量和定性的研究较少；二是一次访谈中无结构访谈给被访者以轻松的感觉，所以，以无结构访谈开始能让被访者轻松进入有结构的访谈。
三、访谈法在心理学研究中的运用
前已述及，访谈法可以用于定量研究，也可以用于定性研究。定量研究中主要使用有结构访谈，定性研究中主要使用无结构访谈。随着心理研究的发展，通过访谈法获得的信息都有被数量化的趋势。访谈法在心理学研究中的运用主要体现在以下两个方面。
第一、为其它方法的运用寻求证据。本文主要从问卷和实验两种方法进行论述。之一是：为问卷的编制收集信息。为了提高问卷的质量，在问卷编制之前，要对研究对象或相关人员进行访谈，找到要测量的关键点，然后才形成问卷编制的双向细目表。这样依据双向细目表编制出来的问卷具有较强的针对性、质量也高。之二是：为实验研究的假设或推论收集信息。实验研究都有自己的研究假设或某一理论的推论，这一假设或推论的来源有很多种，其中一种就是通过访谈后归纳出来的。另外，访谈法还能为既有的假设或推论收集一定的资料，这样更有利于实验研究。
第二、为心理咨询与治疗提供依据。访谈法在心理咨询与治疗中用得比较多，常用于心理障碍的诊断、咨询与治疗。本文主要介绍计算机访谈和行为访谈在心理咨询与治疗中的运用。
一是计算机访谈。计算机访谈就是通过来访者与计算机进行对话、然后做出心理诊断的过程，其实现方式是通过储存在计算机中的一系列的问题和指导语而自动进行。计算机提出一个问题让来访者回答，然后计算机根据来访者回答的答案决定接下来该提的问题。计算机访谈的优点是高效、灵活和可信。以计算机为基础的访谈大大节约了时间，并且允许大量的主题、甚至比人工访谈问的问题还要灵活。对于敏感性的问题如自杀、性方面的问题，运用计算机访谈得到的信息更加真实。也就是说，人们更愿意通过计算机访谈说出自己的敏感性问题。计算机为基础的访谈也存在一些缺点：一是对弱智儿童和成人的运用有限；二是精神病人中大范围寻找问题和症状也不足够灵活；三是对言语的处理必须是有结构的，对没有结构的信息处理存在困难。
二是行为访谈。行为访谈是一种临床访谈，它强调收集信息以制定行为矫正的计划。这要求客观的描述被访者的问题行为、之前的条件和强化的结果。[5]然后通过分析其经历来理解行为，包括社会学习历史与当前的环境以及行为的结果。最后制定出行为矫正的计划，用来将个体的不适宜的行为改变成更加适宜的行为。
总之，访谈法在心理学研究中的运用，既有定性的研究也有定量的研究，并且通过访谈法收集的数据，大多可以进行数量化，从而便于统计分析。
参考文献：
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[2]秦金亮,郭秀艳.论心理学两种研究范式的整合趋势[J].心理科学,2003,26(1).
[3]董奇.心理与教育研究方法(修订版)[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
心理学定量研究方法范文第2篇
一 心理学研究方法的发展概述
心理学有悠久的过去，但只有短暂的历史。自公元前4世纪亚里士多德最早发表有关人类心理现象的著作《灵魂论》以来，有很多思想家对心理现象的实质和规律进行了探讨，心理学的研究有悠久的过去。但是亚里士多德后的2000多年时间，心理学一直没有脱离哲学的樊篱，在中世纪甚至曾沦为宗教的工具。所以，在相当长的历史时期里，心理学不能被称为是一门独立的科学，直到19世纪后期，很多科学家开始用实验的方法研究心理现象并发现一些重要规律，心理学才开始走上科学发展的道路。
当前心理学研究方法的发展呈现出多样化的特点，各发展阶段、各研究领域中所产生的各种方法及其研究技术共存于当今的心理学研究中。即使在同一研究领域，由不同方法论指导的研究方法也常同时并存。心理学研究对象的复杂性，决定了其研究方法也必然是多水平、多层次和多角度的。
二 对心理学研究方法的思考
纵观科学心理学发展的历史，心理学发展史也就是心理学流派层嶂叠出、交错发展的历史，在这期间，研究方法起了先锋者的角色。心理学研究方法每有一次大的突破，心理科学便向前迈进了一大步。
第一，不论对心理学研究方法从哪个角度进行分类和评说都不能脱离心理学研究的本体——人的价值（或人性）。每一种研究取向或具体的研究方法都有适合自己的研究范围和侧重点，也不同程度地表现出某些方面的后天缺陷，换言之，在运用某一种或某几种研究方法之前，应清醒地认识到，我们所面对的是一个完整的人，一个有价值、有个性、有意义的活生生的个体，一个融自然性、社会性、历史性于一体的生命体。任何一种方法的运用都不能忽视人作为主体性的价值和意义。
第二，基于自然科学模式得到的心理学结论其外部效度不高的特点，心理学家应发展一些新的研究方法和技术，尤其要发展有心理学特色的方法和技术，在目前心理学的诸多研究方法中，真正体现心理学自身特点的可谓寥寥无几，绝大多数是从其他临近学科（如数学、物理、神经科学、计算机科学等）中借鉴和移植过来的。心理学要保持长久的生命力，首先要有一整套自己的研究方法作为支撑，在这方面，皮亚杰、弗洛伊德的研究方法能给我们很大的启发，虽然主流心理学对此仍颇有微词。当然，心理学发展有自己的方法和技术，但也并不排斥从其他相近的成熟学科中吸收和借鉴有效的方法以获得新生。
第三，心理学研究应将重点转向日常生活，研究要注重自然性、真实性，要尽可能进行现场研究和行动研究，以寻求结果的普遍性意义，忽视对基本生活经验的了解和研究，心理学就缺乏发展的动力和源泉。近几年，由于受习性学和后现代主义的影响，出现了心理学研究方法的生态化运动，这是一个很好的发展方向，使心理学从大多数无现实意义的实验室研究回归到对人本身的关注，科学研究不仅在于追求理性上的真，还在于关怀现实生活世界中的善和美。
第四，注重方法形成的多元化和整合。心理学在进入科学殿堂的同时，其内部的分化也悄然开始。心理学的研究对象是人，对人进行的研究由于人本身的属性特点，也就自然相应地分为科学取向和人文取向。冯特的工作反映了他企图在心理学中整合人文、科学两种研究取向的态度，但事实上，冯特之后的心理学研究，走的是一条“片面科学化”的道路，以实证主义为逻辑起点进行心理学的纯自然科学化研究，从科学主义的立场出发，认为心理学应坚持自然科学的学科定位，主张以实验、实证、定量研究的方法来探究人的心理和行为，因而班尼斯特说“心理学家一直企图加盟到科学俱乐部中去”。科学与人文两种研究取向的分化，必然导致心理学研究方法出现量化研究与质化研究的分化。量化研究是基于理性和逻辑之上，借助数学工具而实现的研究方法，它通过测量、分析等手段来把握事物，结果以数字的方式呈现。
三 新型定性研究——质的研究方法的兴起
长期以来，定性研究的方法在心理学研究中受到压制。心理学脱胎于哲学的母体是从实验开始的，因此，在心理学研究中，实验具有不可撼动的地位，凡不能以实验重复的研究都被视为是不科学的。另外，其自身也存在着缺陷，在早期的定性研究中，由于缺乏统一的指导思想和系统的操作方法，主要依赖于研究者个人的主观经验和理论思辨，使研究结果的效度、信度受到极大的怀疑。
心理学定量研究方法范文第3篇
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的家庭暴力。特点。缺点。前景。
。2000年以前，人们只在报纸论坛上关注家庭暴力。自2000年以来，全国28个省（区）市相继出台了专门的反家庭暴力法律法规或政策，越来越多的学者开始从学术角度研究家庭暴力。纵观2000年以前的文献，关于家庭暴力的家庭定量研究已经获得了家庭暴力最基本的数据，但也比较粗糙。对于暴力的原因没有完整的解释框架[1]。2000年以前，大多数研究从社会学、法学和伦理学的角度来研究家庭暴力，很少从心理学的角度来研究。2000年后，专门研究开始出现，涵盖了更多的医学和流行病学领域，以及更多的心理学领域。然而，对家庭暴力的研究应该远远超出这一范围。通过检索数据发现，最近的家庭暴力评论文章是2008年和2012年的两篇[1-2]，没有更近期的文献来总结和总结近十年来家庭暴力的研究进展。《家庭暴力》作为一种存在的现象，它不仅是社会学领域的一个心理问题，也是心理学领域的一个社会问题。随着时代的发展，它有着新的特点和新的研究方向等着我们去探索。
1。在近十年的家庭暴力研究中，将使用更多的量表来获取数据，对家庭暴力工具的研究将更加深入和详细。2.
·张迎黎和其他人回顾了最常用的家庭暴力国外的评估工具及其在中国的应用冲突策略量表（CTS）、混合虐待量表（CAB）和儿童虐待问卷（CTQ-SF）在中国最常用于研究领域，包括HITS量表、虐待评估筛查量表（AAS）和持续暴力评估量表（OVAT）通常用于临床和普通人群筛查。女待筛查工具（WAST）也用于研究和筛查。HITS是最准确的紧急诊断工具。AAS主要评估怀孕期间的虐待，而OVAT则专注于检测持续的虐待行为[3]
·郑莉等人编制并统计测量和分析了城市家庭暴力倾向量表[4].
2目前，家庭暴力定量研究的解释框架尚不完善，许多学者的研究也增加了很多有价值的数据。
·曹玉萍等人认为重组家庭中的身体暴力发生率较高。暴力与性别无关，男性暴力发生率较低受教育者更容易被武器殴打[5]。
赵幸福等人通过Logestic回归分析发现，父亲惩罚、严厉的养育方式、吸烟、外向、社会支持和情感干预是男性家庭暴力行为人最重要的预测因素[6]
·柳娜等对家庭暴力中严重身体暴力代际传播的特征进行了验证和探讨：家庭社区家庭存在暴力严重身体暴力代际传播的现象，但目睹家庭暴力的儿童更有可能成为严重身体暴力的严重代际传播者成年后会遭受严重的身体暴力，而遭受家庭暴力的儿童不一定会成为严重的身体暴力[7]通过研究，
·杨世昌等人发现，暴力群体与非暴力群体在职业、婚姻状况、经济状况等方面存在差异，在生活条件、受教育年限等方面没有显著差异，因此推断出影响父母教养的原因对孩子的攻击行为是复杂的。这一结果提醒人们，父母的职业、良好的婚姻状况、富裕的家庭经济、优越的生活环境和受教育程度较高的父母也可能对孩子采取攻击行为[8]
·柳娜等人采用线索调查的方法发现，高危家庭中的暴力肇事者遭受的创伤事件最多。入侵和高度警惕的症状越严重，高风险家庭和非暴力家庭发生严重身体暴力的风险就越大[9]。
·赵奕在分析家庭暴力的原因时采用了国外的理论，而不是中国的男尊女卑观念[10]。
、赵幸福等探讨了男性家庭暴力身体虐待者的人格因素，发现男性家庭暴力身体虐待者具有较低的文化水平、吸烟者和一定的人格基础[11]。
、张亚林等人发现，男性家庭暴力身体虐待者的文化程度较低的人比对照组多，吸烟者多，每天吸烟量大，他们的躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌意和偏执得分显著高于对照组[12].
3。研究对象的选择和研究更加详细和多样化。
·杨玉凤关注有家庭暴力的青少年的心理和行为问题，家庭暴力指的是青少年在家庭中对家庭成员实施的暴力行为[13]。
王翠玲等人描述了30名家庭暴力受害者的自杀风险特征以及热线咨询师的干预方法[14]。
4。获取大量有价值的信息。
（1）在对家庭暴力的定量描述中，数据更准确，项目更具体。
和曹玉萍用定量研究描述了家庭暴力表现的发生率。家庭暴力的表现形式主要是口头暴力，其次是手无寸铁的殴打。这些家庭中有一半与多种形式的暴力共存表格[5]。
（2）对家庭暴力的危害甚至程度进行了更详细的研究。通过研究，毛金柱发现了家庭暴力与中学生情绪问题行为之间的关系：父母对孩子实施家庭暴力越多，孩子出现情绪问题行为的可能性越大。如果这种暴力是以身体暴力的形式发生的，那么儿童就容易有攻击性行为。如果采取精神暴力的形式，儿童容易患抑郁症和焦虑症[15]。在
，李芷若等人探讨了家庭暴力（包括身体暴力、言语暴力和冷暴力）与中学生心理素质之间的关系，发现家庭暴力的严重程度为冷暴力>言语暴力>身体暴力。三种暴力与心理素质呈显著负相关，其中冷暴力对心理素质具有较强的预测能力，具有较大的隐蔽性和危害性，应引起重视[16]。
1。2000年关于家庭暴力文献的大多数研究都是以妇女为受害者进行的。尽管2000年后的文献中有男性受害者的案例，但很少有关于男性家庭暴力的研究，而且大部分文献仍然是从女性的角度来研究的[17]。这可能是因为受中国传统文化男尊女卑的影响，男性很少报告家庭暴力。在未来的研究中，我们可以将重点放在以男性为研究对象的家庭暴力调查上，并将其与女性家庭暴力进行比较。
2。2000年后，研究开始区分精神暴力、性暴力、经济暴力和身体暴力。然而，对各种类型暴力的研究尚未深入。在未来的研究中，不同类型的家庭暴力在不同的家庭或环境中的组合，或者不同类型的家庭暴力的采纳与人格之间的关系，都是可以讨论的问题。
3。对家庭暴力的研究主要集中在描述和解释上，对干预的研究较少，家庭暴力的危害性很大，由于其隐私性，我们很难对其进行早期预防。然而，在悲剧发生后，我们如何从专业角度帮助这些受伤的人并抚慰他们的伤口是我们未来的使命。
参考了
[1]王向贤。描述、解释和方法论：家庭暴力定量研究十年回顾[J]。湖南师范大学社会科学杂志，2008（3）。
[2]曲珍，刘谦。多学科视角下的家庭暴力研究综述[J]。现代女性，2012（3）。
[3]张迎黎，张亚林，何影，柳娜。介绍几种常见的家庭暴力评估工具[J]。中国临床心理学杂志，2010年。
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[4]郑莉，齐思文。城市家庭暴力倾向量表的编制及统计计量分析。青岛大学学报大学（自然科学版）[J]。2008, 6 （2）.
〔5〕曹玉萍、张亚林、杨世昌、王国强、张宇、Kang Xi。家庭暴力表现形式及相关因素的比较研究[J]。中国临床心理学杂志，2008。
心理学定量研究方法范文第4篇
[关键词]现象学； 方法论； 西方心理学
[中图分类号]B84 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0059 ― 02
一、心理学中的现象学方法论涵义
20世纪初期，现象学作为一种哲学思潮诞生，是其创始人胡塞尔在继康德和斯顿夫之后创立的以先验自我意识为中心的现象学，又称为“先验现象学”，它要求人们应该以一种新的方式去看待事物，就像第一次看到该事物一样。〔1〕现象学的一个重要内涵就是排斥任何来自权威或是来源于习性的中介，而直接把握事实本身。它要求人们在思维和描述时必须是严格地、精确地，并把纯粹经验作为对象，对其进行所谓本质的观察。总的来说，现象学作为一种方法论，其涵义可归纳为以下几点：
（一） 把直接经验作为研究对象
与实证主义的观点相对立，现象学思想的核心观念是把直接经验作为研究对象。实证主义以可观察、可被实验证实的事实作为研究对象，而现象学反对这种观念，并把现象作为其研究对象。现象学的现象，指的是人的意识经验，这种观点把心理学从简单效仿自然科学方法、疏远人性的危机中解放出来，真正的成为关于人的科学。格式塔和人本主义心理学家都受到现象学方法论的影响，主张将直接经验作为心理学的对象，而直接经验包括人的意向、理解、体验、目的、价值、需要等，这种观点强调了人的主观性和能动性。〔2〕总之，现象学强调以人作为研究对象，而实证主义则以科学为研究终点，这也是二者之间的重要区别。纵览人的心理活动的特点，一些心理学家认为心理学应是一门关于人的科学，而现象学的观点正与之相符。
（二） 如实描述意识经验
实证主义主张科学的任务是描述，这一点现象学与之相似，但他们对描述的理解并不相同。实证主义将心理现象的描述作为研究任务，而现象学则强调对现象真实的描述，这是一种为了把握事物的本质、不需要任何前提的、整体性的研究方法。胡塞尔主张这种研究方法应该是依赖直觉的，而不受逻辑思维干扰，是一种本质的直观。如实描述是现象学方法的一个显著特点，它规定我们应不受任何前提、成见、假设的扰乱，在面对意识所呈现的事物时，对其直接地进行描述。格式塔心理学对知觉的研究最能体现出这一方法论的精髓。人本主义心理学家马斯洛也主张对主体经验的如实描述，他提出的高峰体验理论就体现了这一观点，即让主体对体验进行真实的描述和感知。
（三） 坚持整体性原则
胡塞尔不赞成将自然科学的分析方法运用到人文科学中，他认为现象学所研究的现象本身无需通过外部的观察和分析，而是可以被主体直观、整体地描述的，绝不是若干部分的机械结合，而是整体大于部分之和。格式塔心理学和人本主义心理学都受此观点影响。格式塔心理学是一种整体心理学，而且“格式塔”一词本身就具有整体的涵义，它是在反对“元素主义”理论中形成和发展起来的，将本质的观察化作自然的观察，以整体观与原子观相抗衡；人本主义心理学同样坚持从动态的整体观点出发去研究人的心理现象。
（四） 坚持以问题为中心原则
实证主义认为研究对象应是可观察和可证实的，因此将许多难以实证的问题排斥在外，体现了明显的方法中心论的原则。而作为反对实证主义而出现的现象学方法论在这一点上同样表现出了相对立的原则，即问题中心原则。现象学主张把研究对象或研究问题放在中心位置。在《动机与人格》一书中，马斯洛就曾对方法中心和问题中心进行了专门的探讨，在他看来方法和手段是为目的服务的，其意义受社会问题和人的问题，特别是人的潜能、价值和自我实现等问题所规定。〔3〕
（五） 坚持先质后量原则
许多心理学家因受实证主义思想所影响，主张把可证实性和精确性作为科学的目标，在研究中过分强调定量分析，产生了大量零散的数据，并且实证主义不赞成对经验现象进行因果解释和理论建构，造成在研究中获得的大量数据无法整合，使心理学缺乏和现实生活的联系。相反，现象学将发现与揭示先验本质作为其目的，因此受现象学所影响的心理学家大多把心理学的研究重心放在质的分析上，但并不绝对排斥定量分析，只是主张以质为中心，当质的经验反复出现时，再从质走向量的研究之路。格式塔心理学家强调质的分析，注重把质的经验变成量的数据；人本主义心理学家马斯洛也主张在把握本质的基础上，然后一步一步趋向“越来越高的确定性，越来越大的可能性，越来越客观的外部证实运动”。〔3〕
（六） 非还原论
受实证主义观点影响的心理学家，强调运用还原的方法研究心理现象。胡塞尔的现象学也主张还原，但胡塞尔的还原与实证主义的还原有着本质的区别。胡塞尔认为既不能采用传统的哲学的方法，也不能采用自然科学的方法，而应该采用特有的现象学还原法。这种方法的本质是对事物进行直接把握的一种直观的方法，其基本原则是面向事实，如实描述。格式塔心理学和人本主义心理学都提倡对心理现象本身进行如实全面的描述，来发现现象本身的结构和关系。〔4〕
二、现象学对西方心理学的影响
（一） 现象学与意动心理学
现象学与意动心理学之间的关系是相辅相成的。一方面，意动心理学的创始人布伦塔诺作为胡塞尔的老师，胡塞尔必然会受其老师的影响，认为“自我意识”或“纯粹意识”具有意向性，反对内容心理学，以意动心理学概念和方法为基础创立了现象学。反之，胡塞尔的现象学又影响和指导了意动心理学。胡塞尔现象学中对意向性的重视，正是布伦塔诺对意动关注的延续。
（二） 现象学与格式塔心理学
格式塔心理学以批判原子主义的面目出现，“格式塔”一词本身就具有整体的涵义。首先，格式塔心理学派以整体性原则作为其基本原则。心理现象是完整的格式塔，感觉元素是抽象的产物，而非直接观察的现象本身。例如，苛勒认为只有用现象学的方法对直接经验进行研究，才能达到对事物先验本质的揭示；考夫卡也强调应把人格和环境看做一个整体来研究人格，而且在解释人格与环境的关系时可以用场内力状态的变化进行解释；而曲调的知觉，空间图形知觉的完整与闭合原则、相似性原则，运动的知觉等都在不同程度上支持了“整体组织”的客观实在性。〔5〕格式塔学派的“整体组织”思想是通过实验研究的经验概括，受客观素材所支撑的。其次，格式塔心理学采用自然观察法进行研究，即要求个体在特定时间内对观察到的经验材料不加任何修饰，而直接、如实的进行描述。而且在使用内省法对经验进行观察时，研究者应注重感觉经验与当时环境的互动，并尽量使自然经验的原貌能够完整保留。格式塔心理学家重视对经验作如实的描述，用现象学的方法把事物的存在问题悬置起来，存而不论，并在此基础上通过现象还原，直接描述经验以保持经验的原样。
（三） 现象学与人本主义心理学
受实证主义的影响，行为主义将人看成机器，把客体的人当作研究对象，而作为心理学“第三势力”的人本主义心理学与之相对立，对行为主义的观点持批判态度，认为研究的应是主体的人，强调从人的潜能、尊严、价值和人生的意义等方面进行全面地整体研究。现象学对人本主义心理学的发展有很重要的影响，它使我们从对外部的行为的观察进入到了更深层次的内部的经验世界，具体表现在以下方面。一是作为理论指导生活。胡塞尔的现象学经历了三个阶段，在最后一个阶段，胡塞尔把他的研究中心转向了哲学以及人生观实践方面，提出了“生活世界”的概念，他的意向性学说强调对“自我”的主体及其客体之间相互关系的研究，并对这种对象赋予价值和意义；胡塞尔的生活世界概念，强调现象学就是一种为现实服务的哲学，它应该为人类提供高的价值规范，使人更富有人性，使人类生活的更好。而人本主义心理学关于研究整体的人、人的本性、潜能等思想和胡塞尔的现象学的意向性学说和生活概念的学说有异曲同工之处。二是作为方法论探求知识。现象学家为人本主义心理学提出了一个直接的命题：心理学是对环境里的人的科学研究。这要求直接面对人的现实问题，不被实验室的程序安排所局限；在强调主观性的同时，不把客观性排斥在外；更加重视内部事件，但也不忽视外部因素。如罗杰斯提出的现象场方法，这是让个体对自身的意识体验予以直接描述，使人们获得主观个人世界的方法。〔6〕
（四） 现象学与精神分析
胡塞尔现象学是以先验自我意识为中心，主张应以先验的自我意识或纯粹意识为对象。纯粹现象学的意识概念并不仅仅指心理学中的意识层面的心理现象，而是包含了如无意识、潜意识和前意识层面所有的心理现象，所以说，无意识是意识的一种独特的表现方式。精神分析学派的代表人物弗洛伊德非常重视对潜意识的研究，潜意识是其理论体系中的主要概念，但是他并不排除对意识的研究，只是他看来意识处在次要的地位。现象学注重对意识的研究，而弗洛伊德的理论是对其的延续。另外，胡塞尔强调自我的先验维度，认为自我处于一个不断生成发展的过程，而弗洛伊德根据个体发展的不同时期，提出了心理发展理论，并针对每一阶段详细叙述了其发展特点，这种动态研究的主张也正体现了现象学“生成性”的特点。〔7〕
三、简评
现象学发展初期，其针对实证主义方法论的过度强调元素分析和经验实证，提出了用整体观取代原子主义，使心理学从疏远人类心理生活实际的危机中摆脱出来。到了50年代，行为主义受实证主义方法论的影响而排斥对意识进行研究，漠视人和人的主体性，针对行为主义的这些观点，受现象学影响的心理学家更提倡心理学要重视人的经验，特别是触及人性的领域，并制订了以问题中心、整体性研究等相应的研究原则，在心理学中掀起人本主义思潮。然而，现象学方法论对实证主义的批判过于极端与不全面，对于实证主义的错误，现象学方法论采取了全盘否定的态度，导致心理学从一个极端走向另一个极端。〔3〕
总之，以实证主义的对立面登上历史舞台的现象学，扭转了实证主义的偏差，抑制了实证主义对心理学的消极影响，拓宽、丰富了心理学的研究思路和研究方法，对西方心理学研究中的人文主义取向的创立起到了重要的作用，推动了西方心理学的发展。
〔参 考 文 献〕
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心理学定量研究方法范文第5篇
(一)总体趋势
综观近13年间翻译心理学研究的发展，可以发现其总成果量呈明显上升的趋势。从总体上看，其发展大致可以分为两个阶段:2001年－2004间，翻译心理学研究增长缓慢且不稳定，13年期间共发表相关学术论文36篇;2004年后则进入了活跃的发展期，研究成果量趋于稳定。由此可见，国内研究者越来越关注翻译心理学的研究。
(二)研究内容
我国的翻译主题研究近十年来已取得一定的成果，尽管这些成果尚无法与翻译客体(即译品研究)媲美，但是它们却预示了未来翻译研究的新趋向。结合笔者在CNKI中检索到的近十几年的学术成果来看，可以将这些研究成果归纳为两个方面:(1)翻译心理学理论模式研究;(2)翻译过程中译者的思维活动研究。1．翻译心理学理论模式研究肖辉指出翻译过程不是线性的过程，译者可从下一个阶段向前一个阶段推进。Nida的翻译模式没有涉及译者在翻译过程中的思维活动。Bell则更进一步把翻译模式理论涉及到了思维方面的探索。而王军在对Bell的翻译模式理论深入分析的基础上，认为Bell视图从认知思维的角度描述翻译的思维过程，但缺少操作性，没有很好的实用价值。许钧更进一步提出对翻译过程的研究不仅涉及语言转换层面的具体过程，而且涉及到人类理解行为的基本倾向和伦理原则。宋德生突破性地提出一贯讲究从认知看待翻译，也会忽略了认知可能会限制翻译。他们的研究无疑从宏观的角度对翻译心理学作出一定的规范和引导。同时，不同的心理学理论也被引入，其中包括认知心理学，心理学视觉误差，格式塔意象模式，心理空间理论等，这就使研究的理论依据得到了加强。2．翻译过程中译者的思维活动研究谭业升在传统翻译教学的基础上，探讨了译者双语表征的认知特征及视觉化翻译等，强调了学生在翻译教学中的主体认知建构。这也表明了培养译者的主体意识开始引起了关注。金明在承认前人对翻译主体认知建构的重要性的基础上，还建设性地提出了译学研究应当把科学方法与人文精神有机结合起来，倡导了译学以人为本的理念。这些研究无疑从对译者的理念、修养上做了宏观定位。而从译者具体的思维层面上，肖坤学否定了传统翻译理论把词汇层面的翻译看成一个语言符号的转换问题，从译者认知的角度探讨了词语的翻译问题，有助于纠正译者的传统符号思维。张晓雪从拉康的"镜像理论"出发，将心理学和语言学认知相结合，尝试对翻译过程及其间译者心理状态的变化发展作出全新的阐释。邓志辉取翻译过程的认知心理研究视角，将TAPs定性研究与量化问卷的定量研究相结合，其研究结果在一定程度上为更清晰地认识译者进行单字翻译的过程因素提供了有益的实证研究资料，并提出了进一步研究的思路。王湘玲基于口译过程模式和翻译能力理论，通过刺激回忆、问卷、笔记和访谈四种方法，针对交替传译过程中译员认知心理因素对其口译策略选择的影响进行实证研究探讨了影响译员的认知心理因素。
(三)研究方法
在整个翻译心理研究方法体系的架构中，刘绍龙提出应从以下四个方面对其进行研究:定性研究、描述性研究、实验研究和其他研究。根据对收集的这36篇论文的统计，国内的翻译心理学研究中基于统计数据的描写性和实证性研究的文章共有2篇，只占论文总量的5%，非实证研究方法占主流地位，其研究量占95%，而且主要集中在最近两年内。这也说明了越来越多的学者开始意识到了实证研究的重要性。
(四)未来翻译心理学的前瞻
心理学定量研究方法范文第6篇
关键词： 心理测量 人心可测 人心难测
心理测量指依据一定心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定一种数量化的价值。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，而且包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。
一、心理测量的概述
美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike）指出“凡客观存在的事物，都有其数量”；此后，麦柯尔（W.A.Mocall）进一步指出“凡有数量的东西，都可以测量”。随着科学技术的飞跃发展，人们不但对物体的长度、重量及时间、空间等物理特性做出了越来越精确的测量，而且实现了对人的能力、人格、心理健康等心理特性的测量，加深了对人类心理现象的了解，促进了心理学理论的发展。
（一）测量及测量量表
史蒂文斯（S.S.Stevens）曾说：“就其广义来讲，测量是按照法则给事物指派数字。”简单地说，测量就是根据一定法则用数字对事物加以确定。
任何测量都必须具备参照点、单位和量表三个要素。根据测量采用的单位及参照点，史蒂文斯将测量量表从低级到高级分成四种，分别为命名量表（或类别量表）、等级量表（或次序量表）、等距量表和比率量表。高级量表除了具备低级量表的性质和功能外，还有自身特点。进行统计处理时，必须在量表允许的统计分析范围内展开。
（二）心理测量及其特征
心理测量指依据一定心理学理论，使用一定操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，而且包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。
和物理测量相比，心理测量具有下列三个特性：
1.心理测量的间接性
心理测量只能通过一个人对问题情境的反应推论他的心理特质，也就是从个体的外在行为模式推知其内在的心理特性，因而心理测量永远是间接的。
2.心理测量的相对性
在对人的心理特性和行为进行比较时，没有绝对参照点，即没有绝对零点，有的只是一个连续的行为序列。心理测量的度量单位是相对的。如一个学生的智力高低和能力大小等，都是就其所在团体的整个分数序列、行为序列中的地位来说的，其测量的分数单位是相对的。一般说来，心理测量是在等级量表上进行的，但往往把等级量表转换成以标准差为单位的等距量表。
3.心理测量的客观性
客观性是对一切测量的基本要求。由于任何测量都有误差，因此心理测量的客观性实际上就是测量的标准化问题。标准化指量具的编制、实施、计分和分数解释过程的一致性，降低主试和被试的随意性程度，尽可能控制和减少误差，进而保证测量结果的准确性和客观性。
二、人心可测
通过心理测量把心理特性量化，在社会生活、教育工作和理论研究中有着重要功能。
（一）心理测量在社会生活中的功能
描述。心理测量可以从个体智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面描述，说明个体的心理特性和行为。
诊断。心理测量可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。
预测。心理测量可以确定个体间的差异，由此预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。
评价。心理测量可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点和相对长处和弱点，评价儿童已达到发展阶段等。
选拔。心理测量的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，提高人才选拔的效率与准确性。
安置。心理测量可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员安置到与其能力、人格相匹配的部门等。
咨询。心理测量可以为升学就业咨询提供参考，帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征，确定最有可能成功的专业或职业，进而做出最佳选择。心理测量可以为心理咨询或治疗提供参考，帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因，进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。
（二）心理测量在理论研究中的功能
搜集资料。心理测量是搜集有关心理学资料的简便易行又较为可靠的方法。如对智力的个体差异、影响智力发展的因素等问题的研究资料大多是由心理测量获得的。
建立和检验假设。从心理测量资料中可以发现问题，建立理论假设，并通过测量结果进一步检验这些假设，可以推动心理科学发展。如智力结构理论的提出和发展，智力测验起了重要作用。
实验分组。在心理学研究中，常用测验对被试进行实验分组，达到等组化要求。
（三）心理测量在教育领域中的应用
1.心理测量是实现科学教学和学习的良好辅助工具
心理测量可以帮助教师或学生更准确、更客观、更迅速、更全面地了解学生或自己的心理特点，教师便可因材施教，学生可选择适合自己心理特点的学习方式。心理测量既可评价教师的教学效果，又可评价学生的学习效果，从而为教育过程提供及时有效的反馈信息。一方面可使教师总结自己的经验与教训，改进教学，提高教育质量，另一方面可使学生反思和优化学习方式，提高学习效率。
2.心理测量是开展教育研究和改革的重要手段
心理测量是教育领域中定量化研究的主要方法之一。通过心理测量可以迅速而大量地搜集学生信息，从中归纳出学生心理发展的普遍规律和特点，从而深化心理学理论研究，据此制定教育目标、内容和方法。此外，任何一种新的教育理论、教材、教学方法和教育实验的价值，在没有通过测量检验其教育效果之前，都无法科学地评定价值。心理测量结果可以用来评价教育效果，提供客观精确的依据，进而衡量价值。因此，心理测量是进行教育研究和改革的重要手段和工具之一。
心理测量在教育领域中得到越来越广泛的应用，为使其作用得到充分而有效的发挥，建立学生心理档案是最好的方式之一。
三、人心难测
正如世上万物一样，心理测量并非尽善尽美、白玉无瑕。由于种种原因，有其自身局限与不足。
首先，心理测量具有极强的间接测量的性质。在物理测量中，用尺子、秤、温度计这类尺度可以直接地测量。但是智力、学力、性格等是通过间接并相对地测量它们的外显行为。心理测量的精确远远劣于物理测量。评价心理的标准（尺度）要确立起物理测量那样绝对、普遍的尺度，至少目前来说是不可能的。
其次，心理测量的对象即心理测量内容依据的理论尚不完善。如什么是智力、什么是人格……心理学家众说纷纭，至今未有统一定论，理论上的不完善必然导致心理测量方法和技术上的局限性。未有统一的定论，因而量表的公平性、准确性就难以有统一的标准，其具体操作不好把握，量表的效度（是否测到要测的东西）不好把握。测量的三个要素即测量对象、测量工具、测量结果均受其累。
第三，由于上述两个原因，作为心理测量的工具――心理测验的编制是比较复杂困难的。一个良好的心理测验必须经过标准化处理。标准化指测验的编制、实施、记分和测验分数解释的程序一致性。不仅测验的编制要专业人员进行，而且实施者必须经过专业训练的人员承当。只有训练有素的心理测验工作者才能胜任测验的选择、实施、记分并对测验分数做出解释。测验的常模是某一标准化样组在一定时空中实现的平均成绩。地区不同，常模就不同，城市儿童与农村儿童的文化背景不同，常模当然有异；经过相当年限以后，社会经济文化有了发展，常模也要变动。因此，即使是一个原来良好的测验也不能不分时间、地区到处乱用。
第四，心理测量仅是研究差别心理的手段方法之一，而不是人们判断比较个体间差异的唯一手段和方法，因此其作用是有限的，不是万能的，必须与其他研究方法交叉验证。测量、测验的主要任务是提供尽量客观的数量化资料――量度，主要着眼于提供客观的资料本身，而评价则把重点放在资料和涵义的解释上。评价不借助测量和测验，难于成立。但评价的资料不仅是测量和测验提供的数量资料，而且借助于观察法、谈话法、轶事记录、录音等获取的非数量化资料，这些资料是极其重要的。
此外，心理测量发展还受到诸如政治观念、文化背景、经济条件等社会因素的影响。如二十世纪三十年代的苏联和五十至七十年代我国受政治观点影响将心理测量斥为伪科学，持禁止和取缔的态度。
充分认识心理测量的局限与不足将有助于我们理解对心理测量的不同意见的争议，从中吸取合理意见，弃去不科学的偏见。对待心理测量全面否定或全面肯定都是片面的。
正确态度是：心理测量是研究个别差异的必要方法，但不是唯一的方法，必须与其他研究方法结合起来使用；通过心理测验对个别差异加以量化是必要的，但不能迷信量化，而应当把定量分析与定性分析结合起来，取长补短，相得益彰；引进西方的有关量表是必要的，但不能照抄照搬，而应当科学地加以修订，使其适合我国的历史文化背景和当前现实情况；我国心理测量工作者应当有目的、有计划地制订有中国特色的测量量表，但不能乱编，更不能滥用；任何测验手段和测量工具都有不完善的地方，只能作为决策辅助工具，不能单纯依靠它确定一个人的发展与“命运”。总之，只有用科学的态度认知和应用心理测量，才能使它发挥效能，促进心理测量科学健康发展。
综上所述，我们说：“人心可测；但是人心难测。”
参考文献：
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心理学定量研究方法范文第7篇
关键词：跨境民族 心理研究 必要性
跨境民族心理研究包括各民族的民族意识、认知结构、思维方式、民族文化等对民族心理影响的研究。加强跨境民族心理研究可以实现心理调控的目标，从而可为民族团结和各民族共同繁荣提供有效的智力保证。
1 国内跨境民族研究的侧重点
我国学术界对跨境民族及其相关问题的研究，是同中国改革开放的形势发展密切联系在一起的。特别是进入20世纪90年代以后，中国的陆路边疆地区成为对外开放的前沿，跨境民族及其相关问题的研究自然成为人们关注的焦点之一。国内跨境民族研究的侧重点主要体现在：跨境民族的概念研究、类型研究、形成原因研究及发展趋势研究；跨境民族的社会认同研究，其中各种研究集中在民族团结、经济发展等研究上，对跨境民族心理问题的研究往往包含在民族心理问题研究当中，缺少必要的特殊性研究。
2 跨境民族心理研究的方法选择
作为一门社会科学，民族心理学的研究不可能只使用一种研究方法。民族心理学的研究应立足于研究课题的性质和研究实际，采用多方法多特质的研究手段。在研究范式上，应重视质的研究在民族心理学研究中的应用，加强质与量的有效整合。具体而言，要做好以下几方面的工作。
2.1 研究设计的整合
研究者在同一个研究项目中要善于混合使用不同的方法，在不同层面对同一研究问题进行探讨。
2.2 研究资料分析的整合
一项民族心理研究中同时存在有质的研究与量的研究时，可以同时收集到不同类型的原始资料，在分析资料时要注意使用不同的方法对有关结果进行分析。可灵活采用历史文献研究、蹲点实地考察、田野工作研究、典型个案分析、较大规模问卷调查、参与观察、实验、作品分析、实物收集或音影设备记录、多元统计等方法，对民族心理的多种组成因素进行深入研究。对直观真实的资料同时进行有效分析。
2.3 主位研究与客位研究的整合
在质的研究阶段，研究者应持主位研究立场，深入对象的文化生活空间，站在研究对象的立场上来研究、分析民族或民族心理。在量的研究阶段，则应注意与研究对象保持一定的距离，站在中立的、客观的研究者的立场上研究、分析其民族心理。当然，把主位研究与客位研究有机结合起来并非易事，因此研究者持主位研究立场，还是持客位研究立场、主位一客位综合方式，主要取决于研究者的研究取向和研究课题的性质要求。
2.4 质性研究与计量研究的整合
在研究的具体方法上，可灵活采用历史文献研究、蹲点实地考察、田野工作研究、典型个案分析、较大规模问卷调查、参与观察、实验、作品分析、实物收集或音影设备记录、多元统计等方法，对民族心理的多种组成因素进行深入研究。其中，研究者要特别注重深入民族地区进行实地调查，运用参与观察和田野研究，以得出最直观真实的资料。在研究过程中，要始终遵循定性和定量相结合、思辨和实证相结合、历史与现实相结合、群体与个案相结合、横断与纵向相结合、宏观与微观相结合的原则。
3 跨境民族心理研究的内容及价值取向
民族心理学研究的主要对象是民族心理行为及其活动规律。但关于具体的研究内容，学者们有不同的观点。从上个世纪八十年代开始，对民族共同心理素质的探讨最受瞩目。20世纪90年代以后，一些学者从不同角度对民族心理进行了研究。如戴桂斌认为民族心理由民族心理素质（包括民族的性格与能力）和民族心态（如民族朴素的社会信念、价值观念及民族情趣等）两个部分组成。李尚凯认为民族心理学的研究对象是民族心理，可将民族心理分为民族心理素质、民族心理状态和民族自我意识三大组成部分。张世富认为民族心理应该包括民族认知、民族意识、民族情感、民族意志、民族性格、民族品德、民族气质等。这些是民族心理研究的基本内容，并认为对这些内容进行研究仍不足以说明对民族心理能有较为全面而深入的和本质的了解。
结合民族心理学的研究内容，笔者认为，跨境民族的心理研究不仅仅是一个心理学的研究问题，更应该是一个民族平等、团结、发展以及共同繁荣等各种问题的心理学思索，更应该是跨境民族研究内容及价值取向的一个新课题。只要我们持之以恒地坚持下去，我国民族心理学研究就一定会结合自身实际，逐渐形成自己独立的体系及特色，从而更好地为我国的民族工作服务。
参考文献：
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心理学定量研究方法范文第8篇
论文摘 要：人力资源的开发和管理，在企业的发展中具有重要地位。本文以心理学理论为基础，研究心理学视角下人力资源开发与管理的特点，总结出管理心理学在人力资源开发与管理中的运用要点。
1.关于管理心理学
20世纪初，激励理论曾经风行一时，这种理论认为，企业家的目的是为了获得最大的利润，而工人的目的是获得最大限度的工资收入。因此，工人积极性背后有一经济动机，如果在能判断工人工作效率比往常提高多少的前提下，给予工人一定量的工资激励，会引导工人努力工作，服从领导者的指挥，并且接受领导者的管理。从此，金钱作为一种重要的激励手段开始风行起来。时至今日，金钱在保证员工努力工作方面的作用依然不可低估，但同时又有许多新的激励手段。管理心理学是心理学领域的一个新兴重要分支，也是管理学领域的一个新兴重要分支。20世纪初，泰勒（F.Talor）倡导的科学管理运动和闵斯特伯格（H.Muensterberg）开创的工业心理学是管理心理学的先驱，梅奥（Elton Mayo）领导的“霍桑实验”则是推动管理心理学发展的动因。到20世纪60年代，管理心理学正式成为一门独立学科。在国外，不同的行业对管理心理学有不同的称呼，如心理学界将管理心理学称为组织心理学，工商界将管理心理学称为组织行为学。
2.从心理学的视角研究人力资源开发与管理的特点
心理学作为研究个体的心理活动规律及其机制的学科，对于人力资源开发和管理的问题的研究，有其独有的特点，特别是能够体现出对于个体的关怀。个体关怀有两层含义：一是心理学是从微观的层面上来选择或理解问题的，比较关心企业管理各个环节上与人有关的具体问题。二是心理学是以人为中心来思考和解决人力资源问题的，对于个体存在的弱点缺陷和不足持宽容的态度，具有极大的人性化关怀特征，具体来说表现在以下两个方面。首先，心理学在人力资源基础理论的研究方面，研究者采用的方法与其它领域的不同。心理学研究者更为关注人力资源中各个“要素”的关系和影响。因为人力资源可以说就是企业中人的合集，是集体中若干个体组合而成的，所以每一个个体都是这个集体中人力资源的基本构成单元，而个体之间具有明显的差异性，具体来说，他们都有其自身不同于他人的心理特点，可以说个体身上存在的心理特点就是人力资源问题中的要素。其次，心理学在研究中以个体的心理和意识等状态的改变为出发点研究人力资源的开放与管理方法。心理学以事实为根据分析个体的心理需要和状态，在搜集多方面资料后通过总结和归纳得出结论。另外，在解决实际问题的时候，心理学可以充分的阐释人力资源问题中的各类现象，以其独特的视角对问题进行分析和研究，最终产生一个科学合理的解决方案。所以，企业一定要用心理学的理论和视野分析和解决人力资源开发和管理中的问题，在做决策的时候充分体现对于全体员工的个体关怀。
3.管理心理学在人力资源开发与管理中的运用
（1）尊重个体差异
世界上的人千差万别，每个人都有其不同于他人的特点，正如这世界上没有两片完全相同的叶子。每个人都会因为受到遗传因素、所在环境等因素的影响，而表现出各自不同的特点，其中最主要的是心理特点，在复杂多变的社会生活中，人们的心理特点会受其实践活动的影响而产生一定的变化，从而表现为个体在能力和性格等方面的明显差异，并且这些差异也会随着时间的推移产生一定的变化。在人力资源的开发和管理活动中，要尽量发挥每个人的优势与强项，也要尽量回避个体的劣势和弱项，根据每个人不同的特点来为他们提供最合适他们的工作，让他们能够在工作中发挥出最大的力量和长处，使每个个体都能够在工作中体现其自身的价值，企业也能够有效的实现其整体目标。比如说，外向善言的员工，适合从事影响他人想法和行为的工作，公关、宣传、管理者等，沉稳、内敛的员工，适合做严谨细致的工作，财务、审计、文员等。在企业用人或职位升迁时，要特别考虑这些因素。
（2）激励制度
激励可以让员工感受到自身的价值和他不断的提高，在人力资源的开发和管理中有很重要的作用。因为个体的积极性会直接影响到企业整体的绩效，而提高员工积极性最直接的方法就是给予适当的激励。激励要从人的需要出发，其中包括生理需要、物质需要、发展需要、精神需要等，只有了解了员工的真实需要才能有针对性的给予满足，从而激发员工的工作积极性和动力。对于企业的管理者，要在日常工作和生活中观察员工的行为和心理，了解他们内心的需要并适当的采取某些激励手段来满足他们的需要，比如说为员工创造良好的工作环境、制定合理的管理制度等，另外，给那些有能力的员工比较有难度的工作也可以激发他们的成就感，对于那些在事业发展中遇到瓶颈的员工，可以为他们提供合适的培训机会。
（3）团队管理
团队管理在全球化经济环境下已经成为人力资源开发和管理的主流模式，管理结构也日趋网络化和分散化，团队已经成为企业中重要的工作形式。将现有的人力资源组合成为团队来进行整体性的管理，目的是形成1+1>2的工作效果。要逐渐一个高效率的团队，除了要把团队成员控制在一定规模之内外，还要让各个成员之间形成互相促进、取长补短的关联。既要有作出决策的成员，也要有善于执行和倾听的成员，另外他们还要具备不同的技术专长，共同合作完成团队和企业的目标。为了能够将不同特点的人紧密的融合在一起，良好的凝聚力和团队文化是必不可少的。队员之间要相互信赖、善于沟通、乐于合作，大家努力建立一个不断创新和提高的氛围，促进人力资源发挥最大的作用。
参考文献
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