初中生沟通技巧

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初中生沟通技巧范文第1篇

关键词：初中班主任；行为沟通；爱心沟通；家校沟通

班主任是学生们的心理辅导员和教学监督者，只有掌握这一沟通技巧，才能起到良好的教化效果，得到学生的认可，班主任应该做到以下几点：

一、行为的沟通

班主任平常与学生相处的时间较长，学生很容易受到班主任行为和思想的影响，会无意识地改变自己的日常行为和思想。因此，在教学工作中班主任必须以身作则，首先树立一个好榜样。比如，严禁学生上课玩手机，那么自己就做到上课不携带手机；要求学生上课要准时，那么，严格要求自己总是在上课前两分钟就在教室外候课。学生们在耳濡目染的情况下自然就改变了自己的习惯，学会了自律。因此，班主任必须首先严格要求自己，要具有良好的道德操守，不断地提升个人素质，这样才能得到学生的尊敬，获得学生心理上的认可。

二、爱心的沟通

初中生的逆反心理是不可避免的，学生在此期间会很反感父母或者老师的说教，容易情绪化，就算是明知自己的行为是错误的，也会拒绝承认和改正错误。由此可见，在与学生进行交流时，如果一味地向学生质证错误的事实行为，进行严格的思想教育，学生只会一开始就进行心理抵触，无法真正地解决问题。班主任只有拉近与学生的距离，进行心灵上的沟通，学生才会与老师亲近，向老师打开心扉，在这样的情况下，老师才能了解学生真正的想法，然后“对症下药”，从根本上解决问题，沟通才会有效果。由此可见，老师与学生的爱心沟通是极其重要的。

三、家校的沟通

对学生的成长影响较大的还有父母，因此，必须重视学校和家庭的沟通。初中生在不同的环境下，行为表现也是有差异的，因此，班主任要加强与家长的交流，对学生的性格和生活习惯进行全盘了解。在沟通的过程中，家长和班主任可以了解孩子的基本情况，互相帮助，解决教育问题，班主任要主动向家长咨询学生的基本情况，虚心接受家长的建议。班主任要定期进行家访或者用电话、邮件的形式与家长进行沟通，充分利用家长来校看望孩子的机会，与家长进行交谈，了解学生习性，帮助家长加深对自己孩子学习情况的了解，加强学校与家长的联系。

综上所述，班主任的工作绝不轻松，与学生友好相处需要良好的沟通技巧。注重沟通技巧的应用，拉近与学生心灵上的距离，班主任的沟通才会有效果，班级管理才会变得轻松。

参考文献：

初中生沟通技巧范文第2篇

关键词：初中；班主任工作；沟通技巧

一、初中班主任的工作

班主任作为一个班级中的“大家长”，其工作非常烦琐与复杂。班主任工作完成质量的好坏决定着班集体的整体素质，从而影响着学生的学习环境和生活环境。初中时期作为学生转折点的关键时期，一个好的班主任则会让学生有着更好的发展。在初中阶段，班主任工作主要有以下几项重点工作：

1.建立优秀的班集体

一个优秀的班集体有着极强的集体荣誉感，有着良好的学习风气和氛围，有着同学的互帮互助才能共同进步。初中阶段的学生心性不稳定，自制力不强，学习主动性不高，但是在一个优秀的班集体当中，他们就会受环境的影响并潜移默化地成为优秀当中的一分子。要建立优秀的班集体，班主任首先要建立起一个优秀的班干部团队。

2.与学生和家长建立良好的关系

对于学生的教育永远都不是学校和教师单方面的工作，更重要的是家长的配合。初中时期的学生进入青春期，生理心理各个方面都在发展。作为班主任，要发自内心真诚地去关心、关爱学生，要与学生建立起良师益友的师生关系，同时班主任也应该定期与学生家长联系，反馈交流学生在学校里的情况，一方面使家长更加了解孩子的近况，另一方面，了解学生家庭情况的同时，也更方便班主任其他工作的开展。

二、班主任工作中的沟通技巧

班主任作为学校教育理念的执行者，班级中的管理者，与家长联系的重要桥梁，在工作中方方面面都需要去沟通、去交流，有时一些好的沟通技巧可以免去许多不必要的麻烦与误解。

首先是面对学生，在班级管理工作中免不了遇到批评教育学生的时候，但是初中生在青春期性格容易冲动，时常有逆反心理。所以在与学生沟通时要注意说话的方式方法，批评学生时不要在公众场合大声斥责，要尊重学生的自尊心，不能有辱骂性的语言，要以劝诫和引导为主。学会倾听，不要对学生抱有偏见，平等地和学生交流。

初中生沟通技巧范文第3篇

[关键词]宽严相济初中班主任问题策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090127

班级是学校管理中的最小单位，班主任作为班级管理的主导者，在班级管理中占据着重要的地位，是联系学校与家长之间的重要纽带。初中生的年龄较小，尚处于青春期，在身心发育过程中会遇到很多问题，同时，在学校的日常学习与生活中也会存在一些困难，这些都离不开初中班主任的关爱与指导，初中班主任在初中生的校园学习生活与成长过程中起到重要的引导作用。文章以初中班主任对班级的管理为出发点，研究了“宽严相济作为班级管理艺术的应用问题”。

一、当前初中班主任管理中存在的问题

在当前的初中班级管理中，仍存在一些问题有待班主任教师和学校引起重视，给予一定的关注并及时加以解决。首先，初中大部分班主任教师都是任课教师，担任所在班级某一科目的教学，对于班级管理并未给予足够的重视。由于我国大多数教师教学理念长期受到应试教育的影响，作为任课教师的班主任在教学过程中过分关注对初中生学习成绩的追求，从而忽视了对初中生的管理。事实上，对初中班级进行有效管理是很有必要的。班主任及时高效地对班级进行管理，可以解决学生之间的矛盾，营造温暖的班级氛围与和谐的师生关系，有利于初中生的身心健康成长和同学之间互帮互助，有利于增强班级的凝聚力。然而，由于有的班主任对班级管理的重要意义认识不足，占用班会课或者其他本应进行班级管理的时间来教学的现象时有发生。而且，有的班主任对初中生的年龄特征认识不充分，不能选用恰当的方法进行班级管理。初中生大多为十四岁到十六岁的青少年，世界观、人生观与价值观尚未完全树立，仍处于生长发育的重要阶段，自尊心强烈，内心敏感。然而，部分班主任教师缺乏班级管理经验，不能很好地针对初中生的年龄特征和心理特征选择恰当的方法进行班级管理，甚至可能出现适得其反的效果。

二、初中班主任运用宽严相济管理艺术的策略

（一）初中班主任要掌握宽严相济的管理艺术，灵活运用班规校纪

初中班主任要掌握宽严相济的班级管理艺术，要求灵活运用班规校纪。首先，在制定班规时，班主任教师可以充分调动初中生的积极性，让学生献言献策，共同为班级规章的制定出谋划策。这样的班规制定方式，不仅能让学生意识到自己是班级的主人，参与班级管理中，同时，这些班规也能更好地得到学生的认可与遵守。初中班主任在运用班规进行班级管理时，应当灵活把握其制定规则和限度，例如，学生迟到一至三次可以不予追究，学生迟到五次以上由教师谈话等。要对于学生的违规违纪行为进行一个幅度限制，毕竟在一个学期中，每个早晨学生都可能面临各种状况，迟到一两次也情有可原，这样制定班规，也不会使学生对迟到过于紧张，影响听课或者是上学路上的安全。其次，对于违反校纪的学生而言，班主任进行引导教育时应注意对其自尊心的保护，在一个人少的环境中向学生分析问题，讲道理，起到德育的积极效果。

（二）初中班主任应赏罚分明

初中班主任在运用宽严相济的管理艺术进行班级管理时，应注意对学生赏罚分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍处于发育阶段，但是他们模仿能力强，因此，初中班主任应注意自己的言行对学生言传身教的重要作用，要做到谨言慎行。初中班主任在班级管理中赏罚分明，也是对初中生正确是非观树立的积极引导。初中生有进步或者表现优秀时，初中班主任不应吝惜表扬的话语，因为教师的表扬可以激励进步的学生继续努力，也对其他学生有鼓励作用。对于犯错误的学生，批评是有效手段之一，但班主任教师应注意批评方法的应用，并应给予有错误的学生改正错误的机会。通过班主任教师设立赏罚分明的班级管理制度，有效实现初中班级的团结和不断进步，塑造初中生正确的世界观、人生观和价值观。

当前的初中班级管理中仍存在一些问题有待发现与解决。初中班主任教师要对班级管理给予足够重视，并灵活运用宽严相济的管理艺术，如灵活运用班规校纪、建立赏罚分明的班级管理制度等，均可以有效提高班级管理质量。班级管理的完善需要班主任和学生的共同努力，完善班级管理，有利于培养学生良好的学习习惯与行为习惯，有利于营造和谐轻松的师生氛围，有利于增强班级的凝聚力，实现班级管理效率的最大化。

[参考文献]

[1]刘晓琴.浅析初中班主任与家长的合作中存在的问题及解决措施[J].中学时代，2013（18）.

初中生沟通技巧范文第4篇

【关键词】初中 班主任 沟通技巧 

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0198-02 

初中是进入高中之前的重要阶段，在此阶段中学生缺乏成熟的心智，对于一些事物并没有产生正确的认识，很容易产生叛逆心理，同时对于事物的看法也较为偏激，不能以良好的心态及正确的方式去处理问题。针对学生的这一特征，作为初中班主任必须在学习及生活两方面双管齐下，对学生做出正确的引导，并与家长保持良好的沟通。因此，初中班主任工作中的沟通技巧也作为一门学问，得到了教育领域的关注。 

一、良好沟通在初中班主任工作中的重要性 

1.与学生进行沟通能够促彼此之间相互了解 

对于班主任来说，学生就像自己的孩子一样需要关心和照顾，父母能够通过与孩子的良好沟通来增进彼此之间的互相了解，教师也是如此。教师与学生之间保持良好的沟通，还可以帮助教师更好地掌握学生性格，从而对学生的行为进行分析及处理。除此之外，还有利于教师因教施材的开展，最大程度挖掘学生潜在能力，使学生得到全方面的发展。从班级建设的角度来看，良好的沟通还能够促进和谐学习氛围的形成，并使师生之间的互动变得更加有效。例如，当班级中出现学生迟到现象时，班主任若是一味地责怪学生，不仅无法达到预期效果，反而会激化师生之间的矛盾。此时，班主任应该采取沟通的方式询问学生迟到原因，并与学生共同探讨解决问题的方法。 

2.与学生进行沟通能够促进相互之间的配合 

单纯的学校教育并不利于学生的全方面发展，必须与家庭教育相结合才能实现这一目标。因此班主任与家长之间的沟通是十分重要的，不仅能够促进相互之间的了解，还能够更好地进行配合，从而寻求最佳方式对学生进行教育和辅导，避免一些因缺乏了解而产生的误会不断发生，共同帮助学生健康、快乐地成长。不少家长往往忽略了学生在道德方面的教育问题，导致一些学生虽然学习成绩优秀，却不具备良好的道德素养。此时作为班主任，必须与家长保持沟通，让家长意识到道德教育的重要性及道德教育与家庭教育的关系。 

3.与同事进行沟通能够促进彼此教育思路的创新 

班主任肩负着全班学生的教育统筹工作，不仅需要对学生各学科的成绩负责，还要对学生在生活方面的情况进行了解。为此，班主任应该定期与其他同事进行沟通，通过沟通来获取学生的真实情况，互相交换彼此对学生的看法及在教学方面的观点，进一步完善学生管理工作的有效性，使班级建设工作更加高效。 

二、初中班主任如何有效进行沟通 

1.初中班主任如何与学生进行有效沟通 

首先，班主任应该严格遵守平等原则，对学生进行鼓励。班主任在与学生进行沟通时，必须将以往高高在上的形象抛之脑后，避免让学生产生心理压力，从而导致无法将内心的真实想法告知班主任。班主任应与学生站在同一高度，认真倾听学生内心的真实想法，对于学生的错误不应进行责怪，而是加以鼓励，共同寻求解决方法。避免因沟通失效而导致学生产生抵触心理。 

其次，班主任应充分尊重学生。处于生长发育阶段的初中生具有强烈的自尊心，班主任在与学生进行沟通时必须把握好学生这一特征，避免从语言上造成对学生的伤害。班主任应通过认真倾听学生倾诉来了解学生内心的真实想法及建议，使学生感受到来自于班主任的尊重。若在此基础上进行后续的教育，必定会起到意想不到的效果。 

2.初中班主任如何与家长进行有效沟通 

首先，应对学生的家庭情况进行了解。家庭环境对于孩子的成长具有直接影响。因此作为班主任，必须对学生的家庭情况进行了解，才能够为后续的家长沟通工作做好铺垫。有些学生在群体之间表现得较为内向，与其他学生难以相处，无法融入集体环境当中。对于这一类学生，教师应深入了解其家庭情况，寻找出导致其性格孤僻的原因所在。只有基于对家庭情况的了解，班主任才能与家长之间进行更有效的沟通，共同针对学生的问题进行解决。 

其次，班主任应尊重家长。在与价值进行沟通时，班主任不能一味地将学生缺点挂在嘴边，应顾及到家长的自尊心。若一味批评学生，很容易导致沟通无法正常开展下去。当学生犯下错误时，班主任应站在家长角度考虑问题，询问家长建议，用真诚、热情的态度去感染家长，以开诚布公的方式共同对学生的问题进行探讨。 

3.初中班主任如何与同事进行有效沟通 

班主任应与同事之间保持良好的沟通，在了解学生情况时多征求其他教师的建议，不能将自己作为班主任的身份放大。当与其他同事在意见上产生分歧时，应以的态度相互讨论、相互学习，使工作氛围变得更加轻松，同时提高教学效率。 

参考文献： 

初中生沟通技巧范文第5篇

关键词：药学专业；课程设置；思考

五年制高职药学专业在我校已成功办了几届，对课程设置、人才培养方案等都作出过调整、完善，笔者对06药学、06药营两专业实习返校的学生就对所学课程的想法，所学课程与就业、工作方面的关联度等方面作了问卷调查，通过认真整理、总结，对照以往的课程设置，笔者总结了以下四点想法，以供后面重新修订时

参考。

一、专业课程知识太难，在实习工作中用得较少

药学专业专业课一共24门课，包括人体解剖、药物、药分、药检等一系列主干课程，学生们感叹，由于中学的基础问题，对生化、药检、药分等一系列主干课程感觉太难，而且在后面实习过程中理论用得很少。通过调查发现，同学们一致认为要知道药学相关内容，但难度要降低，要与工作实践紧密结合。笔者通过分析，对这些课程建议采用校本教材，教师有针对性地讲解，在不降低学生学习兴趣的前提下，讲授内容，让专业内容更贴近实践，还可以考虑这些专业课程中部分课程是否可以整合。

二、技能训练太少，在实习中显得手、脑很“笨”

对于实验实训，在人才培养方案中有药品经营质量教学见习，有药品生产质量管理教学见习，还有医院药房管理教学见习，这些一共90学时，这些都是配合教学的见习，时间不长，但给学生留下的印象很深。调查发现很多学生需要增加类似这样的实习，很多专业课希望补充这样的见习。因为这样的见习有两大优点：一是不懂的知识在见习中，通过老师生活化的语言搞懂了；二是通过练习，手灵活了，知道怎么操作、怎么操作既规范又有效率。所以学生感叹十次理论还不及一次实训课的收获。面对学生的感触，笔者认为，增加实训势在必行，根据各门课的特点，有些课可到工厂等场所实训，有些课可用场景模拟，作为教师要把生硬的理论放到实

践、实训中讲解，这样效果较好。而且在实训中学生能提出很多想法，教师针对学生的想法进行纠错、引导，这样学生在实习工作中手、脑才会灵活。

三、知识面太窄，人文知识缺乏，实习中很多时候只能当“木头”

这次调查中，学生一致认为在实习，除了专业知识上有缺陷

外，人文知识也相当缺乏，具体体现在与人不会沟通，遇到问题不会解决，工作过程不周全。所以在实习中，用学生的话说就是：有时很想讲话，就怕讲错，还有肚里没货说不出来，没法与人好好沟通。面对这样的问题，调查表中问到要增加些什么课程时，好多学生反映应增加选修课，如应用文写作、文学欣赏、沟通技巧、礼仪等，还有营销类的课程要加强，这样不仅充实了肚子，也充实了个体形象。面对学生的感触，笔者深深感觉五年制高职学生，起点是初中生，初中的教学有明确的升学方向，他们对人际交往、如何运用知识让别人幸福等方面很欠缺，所以在课程设置时，这方面应该增加学

时，而且可以补充一些场景进行实训，对学生的实习、工作会有很大的帮助。

四、社会经历严重缺乏，角色转换太慢

在这次调查中发现，好多学生觉得一下子从学校进入实习单

位，很不适应。在工作中没有老师推心置腹的关爱，加上工作环境、面对对象的不同，导致学生觉得还是学校好，不想工作，社会太复杂。面对这样的问题，笔者认为，在初中学生进入高职校的第一天起，不管是班主任还是任课老师，不管是在班会课还是在各门课的教学中，一定时时教导学生高职的培养方向有别于初中，加强学生从初中生转换成高职生，从高职生转换成社会人的理念，对于职业生涯的规划不能停留在书面材料上，对学生进行创业创新的培训

要根据年级的不同，有梯度地进行。这样学生进入工作单位，会很快转换角色。

初中生沟通技巧范文第6篇

关键词：初中班主任管理工作教育艺术

初中班主任在整个班级管理中起着举重轻重的作用，扮演着处理班级各项事务、调节各种人际关系的角色，在班级中发挥着主导、组织和管理的作用，对学生学习能力、思想教育和心理健康等方面的发展有着深刻的影响。初中对学生来说是一个关键时期，一个合格的班主任，应帮助学生正确认识和探索世界，树立正确的人生观和价值观。而随着课程改革，班主任的管理模式也在不断改变并完善着，但是由于改革期较短，效果还不明显。初中班主任必须由内而外地“改造”自身，辅助教学及班级管理，形成自己的管理和教育艺术。

一、班主任应树立积极的心理品质——为人师表，率先垂范

通过问卷调查和SPSS软件进行分析，初中班主任积极心理品质水平从高到低共有六个维度：超越、公平、人性、节制、勇气、智慧。初中班主任发展最好的六项积极心理品质为：感恩、公平、诚实、爱和被爱、团队精神、审美；而急需加强的积极心理品质为：热爱学习、洞察力、社交智力、领导能力、热情活力、幽默风趣。如幽默风趣，它是初中班主任的一个工作诀窍，学生都喜欢幽默风趣的班主任。班主任要善于在令人沮丧的状况中保持幽默，保持愉快的心情，从而提高教育效果。从生活中，我们很容易发现，环境能够影响人的性格，并且潜移默化地同化周边人，而在初中生涯里，班主任的心理品质将潜移默化的影响着学生。作为班主任，必须时刻保持饱满的精神状态迎接所有的挑战。

二、提升自身的专业素养及教学能力——因材施教

专业素养具有基础性、长期性的特点，而教学能力具有综合性、实践性特点。班主任既是管理者也是教学施行者，由于这个双重身份的存在，班主任必须时刻保持学习热情，提高自己的专业素养与教学能力，因为专业素养是基础，而教学能力是根本。教学能力由学科专业素养、对学生发展规律的认识、学科教学能力三部分构成。为了更好地适应学生需求，班主任不仅要关注学生的学习，还要关注学生的日常事务，这是一个持久的学习、实践、反思的过程。很多学生学习成绩差，不是因为智力低下，而是缺乏好的学习方法，班主任需要利用“制度激励”“氛围熏陶”“意识觉醒”等辅手段来激发学生学习热情，并利用学生的对知识的掌握程度来进行分层教学，最终达到因材施教的目的。

三、选拔培养“优质”班干部——爱与严格双重并举

一个班级就是一个组织，在班级管理中，学生干部起着很大的作用。可能很多班主任会说：班委的作用很小，可有可无。但从长远角度考虑，学生是一个个发展的个体，他们的作用跟班主任给予的“舞台”大小有着直接关系。如果能够建设一支强有力的班干部队伍，不仅能减少班主任管理班级的负担，更能锻炼学生的综合能力。那么，怎样才能培养出“得力干将”呢？

（一）重点选拔，培养竞争上岗意识

班委的选拔可以根据班级的实际情况进行选拔，但有一点必须做到——竞争上岗。因为对于初中生来说，竞争的第一要务就是成绩，因此让学生自发的形成竞争意识，学生就会默认这是班主任认可的激励机制，更是一种对能力的“认可”。

（二）培养能力，注重引导

作为班主任，应该时刻坚持能力是可以培养的，不能歧视任何一个学生。而学生仅靠一腔热血是无法把工作做好的，这需要班主任的无私奉献。在班级管理中，班主任要注重引导，帮助他们分析各自工作的不足，并提出改进意见，设身处地的从学生的角度剖析问题，这是“爱”的体现。

（三）有收有放，张弛有度

在班级管理中，并不是抓得越紧越好，管得过多、过死，往往会造成学生的逆反心理，甚至会造成一些不良影响。因此，在班级管理中应该张弛有度，对班干部要适当放权，一旦班委会建设完成后，班主任就应该民主管理，发挥班委会的作用，发扬班干部的自主能动性，给他们足够的支持与空间，放手让他们管理班级，开展活动。但是在放权的同时也应该有适当的引导，加强班级学生的思想政治教育，这又是“爱”与“严格”的体现。

四、讲究沟通技巧

班主任也担任着教学任务，加上班级的日常事务，事情多了，就不能每件都了解得特别清楚，在处理问题时偶尔会带上一些主观的感彩。如果事实与班主任了解得不一致，而班主任又对该件事情下了结论，那么不仅容易使学生受委屈，而且班主任也将面临信任危机，长此以往，则会失去“民心”。所以，及时、准确地与学生沟通，能够较好地把握事情的主动脉，并较好地把事情解决，这是学生乐于见到的，也有利于培养学生的民主意识、公正意识。

五、完美的教育艺术源自于点滴付出

初中阶段，学生正处于青春期，他们的思想活跃，情绪波动比较大，心理健康问题主要表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，而教育方式、性意识、性信息刺激、人际关系、学业压力和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。在这个群体中，缺乏耐力、自信心、观察力、判断能力，处事情绪化并容易被人误解，思想不集中，对父母的期望值过高等成为了中学生心理健康问题的主要症状。在这个大前提下，教师必须实时关注关注学生的思想动态，并适时给予学生以“技术支持”，而这个艰巨的任务将落在班主任的肩膀上。“师者，传道授业解惑也。”随着教育的不断发展，国家经济结构的调整，社会节奏的不断加快，每个家庭都在为着更好地生活而拼搏。不经意间，家庭为了给予学生足够的物质条件，就忽略了学生的精神世界。因此，班主任应该做好学生与家庭之间的桥梁，让学生不仅获得知识，更应该懂得父母的含辛茹苦、教师的良苦用心。而这需要班主任不求回报的付出，因为完美的教育艺术源自点滴付出。

参考文献：

[1]叶福香.初中班主任工作的点滴体会[J].成功：教育，2010（12）.

初中生沟通技巧范文第7篇

关键词：农村初中；问题学生；教育对策

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0279-02

近年来，我国中小学一直进行新课程改革，新课改的要求“为了一切学生的发展”，面向一切学生的发展就要求，无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好，有升学希望的学生而且要关注那些所谓的“问题学生”。初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，如果在这个时期，没有教育好学生，使学生走向违法犯罪的道路，这对学生、家庭、学校和社会都将产生不良的影响，因此，关注农村初中问题学生非常重要。

一、问题学生的内涵

对于问题学生的内涵，学术界一直没有统一的定义，本文认为的“问题学生”，是一些智力正常的而且没有心理缺陷，并且没构成犯罪行为的正常学生，他们往往存在很多的问题行为，如学习成绩差、品德行为偏离常态，经常违反校规校纪。他们经常上课捣乱、旷课逃学、打架斗殴纪律性差。他们的问题行为是长期存在的，必须在教师或家长的帮助下才能改变，这些学生被教师贴上了“差生”等标签，这些学生经常受到来自同伴、教师、家长的歧视与不正确的对待，致使他们的问题行为更多而很难减少。问题学生是对有问题行为的学生的一种总称。

二、农村初中问题学生产生的原因

（一）农村社会不良文化环境对学生的影响

农村，相对于很多城市地区，其经济发展缓慢，人们的思想观念相对落后，农村的很多地区，不够重视教育，为学生没有营造良好的文化教育环境，没有城市的图书馆或大书店，学生没有形成看书学习的良好氛围，相反学校附近反而有很多网吧，这些网吧没有严格按照青少年不能入内的规定，导致很多学生在网吧打游戏，没有进行有效的学习。有很多人认为读书无用，农村的很多家长不注重对孩子的教育，认为读大学没有用。这样一些学生容易受这些思想观念影响，学习没有动力，和社会上的不良青年鬼混，经常逃学、打架斗殴，去学校附近的网吧上网等，学生长期的这些行为导致学生成了老师、同学、家长眼中的“问题学生”。

（二）学校重应试教育轻素质教育

随着新课改的实施，很多学校管理者及教师的教育观念都发生了转变，但是，在农村，学校的领导及教师评价学生的方式仍然很单一，他们只是以学生的学习成绩评价学生，有些学生由于各方面的原因，导致学习成绩比较低，最主要的是教师以成绩论英雄，学生成绩不好就成了他们眼中的差生、学生自尊没有得到满足，得不到老师的尊重，以及受学生的歧视甚至是排斥，他们有的就形成自卑心理，导致更加厌学，有的则自暴自弃，通过上课捣乱引起同学的注意，有的干脆逃学，找社会上的同伴，上网寻找满足感。

教师在对待这些所谓的“问题学生”时，表现在对他们缺乏信心。很多教师反应，对待那些所谓的“问题学生”，他们真是拿那些学生没办法，认为他们无药可救，有的教师会对这类学生放任自流，不管不问，有些教师则在处理这类学生时，表现的方式是简单粗暴，经常训斥他们，对他们责罚，有的老师当着全班同学的面，对这类学生进行说教，这样伤害了学生的自尊心，不但没有对他们有很好的教育，反而使很多学生更加堕落，学生对自己的评价也受外界的影响，最终可能会使这个学生走上犯罪的道路或一生就碌碌无为。

（三）不良的家庭教育对学生的影响

随着经济的发展，很多家长为了创造更好的生活，到城市打工，造成学生的学习与生活由爷爷奶奶管教，爷爷奶奶，对学生是隔代教育，他们对于学生过度的溺爱，造成很多学生目中无人，上课捣乱，顶撞老师，扰乱课堂纪律。有些家庭父母缺少与学生沟通交流，学生感觉父母不理解他，经常感觉很孤独，因此，他们就喜欢结交同龄的伙伴，但是由于初中生初入人生观、世界观的形成阶段，他们有的不能很好地判断是非，结交一些不良少年，不思进取，导致学业、行为偏差。有些家长的教育观念不正确，对待孩子的方式也简单粗暴，当学生不听话时，对他们暴打，导致有些学生在处理人际关系时，也是用同样的方式对待她的同伴，这就形成了学生眼中的问题学生。

（四）学生自身的原因

初中生处于青春发育期，学生身体、心理、智能发育的关键时期，这个阶段学生发育的特点是：富有进取心、但意志薄弱，自主调控能力还比较差，他们有些学生由于学习方法或学习基础差，他们也很想努力学习得到家长和老师同学的认可，但是由于意志力薄弱，被其他的东西所吸引，如上网、看电视等，总之不能坚持学习；他们热情奔放，但情绪波动较大，具有明显的两极性，有的学生容易自卑，对学习没有兴趣甚至对任何事都提不起精神来，有的脾气暴躁，处理人际关系时，经常对别人破口大骂甚至打架；他们思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；好胜心强，但耐挫能力差；往往因学习成绩差教师或家长对其的评价而产生各种各样的问题。初中生希望得到他人对自己的承认和尊重，他们重视自己在家庭和班级中的地位，因此，有些学生由于学习成绩差，得不到家长和老师的理解，他们容易通过简单鲁莽的行为为他们的地位维护，有的学生在家里就和父母大吵大闹，有的在班级中通过捣乱等以显示自己的霸王地位。

三、农村初中“问题学生”的教育对策

（一）乡镇政府要为学生提供良好的教育环境

乡镇政府可以通过一些宣传活动，让家长、教师、学生形成正确的教育观念，让他们认识到学校教育的重要性，这样可以给学生提供一个良好的教育环境。首先，政府要支持学校周围的书店，让学生形成看书的习惯。其次，加强对网吧的监管，坚决取缔黑网络，提高网吧老板自身素质，制止学生进入网吧。学校可以利用信息技术课让学生可以充分利用网络的优势进行学习，而不是一味地上网聊天、打游戏等影响学生学习。最后，认真清查校园周围的书刊，音像店，杜绝黄色、暴力文化产品进入学生视线。总之，每个人都要尽自己一份力，这样问题学生就少了生存的土壤，问题学生数量就会减少。

（二）学校担负起教育“问题学生”的主要责任

1.学校要提高教师整体素质，优秀的教师要有正确的教育观、学生观

学校通过对教师进行培训，如参加一些国培课程，首先，可以转变教师教育观念，使教师在对学生的评价时就不会仅仅靠成绩来评价学生，教师对待问题学生的教育，也会用科学的管教方式，教师会发现学生身上的闪光点，也能和学生形成良好的师生关系，减少问题学生的数量。其次，培养教师的专业技能，可以提高教师课堂教学效率，教师会使课堂更加丰富多彩，学生也会轻松的接受知识，这样学生不会觉得学习无聊，这样会较少学生的课堂问题行为。

2.班主任要认识到转化“问题学生”的重要性。

班主任应该提高自己的修养，具有丰富高尚的情感，坚强的意志力，广泛的兴趣爱好，对于问题学生的转化，班主任要做到：首先，班主任可以通过个别谈心法，以朋友的身份和他们聊天，和学生建立良好的师生关系，找到一些合适的教育契机对问题学生进行教育，当然不能是简单粗暴的教育或简单的说教，可以通过名人的例子或给学生推荐一些书目。其次，班主任可以开设丰富多彩的班集体活动，鼓励问题学生积极参与，同时，可以根据他们的优势鼓励他们担当重任，如有的问题学生虽然有上课喜欢捣乱，但是他们有很强的组织能力，那么班主任可以让他们当纪律文员，通过对他们的理解与尊重，满足他们在同学跟前当英雄的心理，然后教育学生改掉自己的不良行为习惯。

3.教师抓住课堂教育，对问题学生多些教育

在课堂上，教师不仅要传授知识，而且要培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，给学生讲学习方法，这样不仅对问题学生，对其他学生的学习都有帮助，这样学生的学习轻松，学习成绩容易提高，问题学生相对就会减少。同时教师要对那些问题学生多一些关注，如经常让他们上课参与讨论，找出学生的闪光点并及时在课堂上表扬他们。

（三）家庭尽职尽责

家长要认识到很多问题学生的形成，是由于家庭的不当教育造成的，因此家长要对问题学生进行教育，通过给学生提供良好的家庭氛围，能不让学生留守的最好，不要把问题学生的教育留给孩子的爷爷奶奶，这样不利于孩子的成长；家长要对孩子进行科学的管教，不能通过简单粗暴的教育方式，也不能过度溺爱孩子；家长要加强与学校联系，了解孩子在学校的情况，同时学习一些教育知识，对学生多一些关心，多和孩子沟通，沟通时，首先，要尊重、信任学生，了解学生的心理，其次，要注意沟通技巧，了解学生的需要，最后，通过了解学生的情况，耐心对学生进行教育。

（四）学生学会自我教育

外因通过内因才能改变，因此，对于问题学生的转变还要靠问题学生自身，问题学生通过和教师、家长的沟通中学会正确认识自己，经常看一些励志的书籍，培养自信心，树立远大志向，学会克服自己的惰性，努力培养一些良好的学习环境，学会宣泄情绪，如找朋友聊天，写日子、运动和教师、家长沟通等；学会选择朋友，要交那些对自己学习、品德等有提高的朋友，交那些积极乐观的朋友，这样无论是对自己的学习或生活都有很大的帮助。

总之，要转化问题学生要从社会、学校、家庭和学生四个方面分别提出转化问题学生的策略，在这四个因素方面学校起着主导作用，学校要做到联系家庭和社会，为问题学生提供一个良好的成长环境，同时学校要教会学生自我管理自我教育，因为教是为了不教，只有让学生学会自我管理、自我教育，才能从根本上消除问题学生的问题行为，从而减少问题学生的存在。

参考文献：

[1]倪高武.让“问题学生”不再成为问题[J].中国教育学刊，2006，（3）.

[2]潘世红.家庭因素对贫困县问题学生形成影响的调查报告[J]，2010，（2）.

[3]茹红忠.初中问题学生的心理特点及矫正策略[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，（1）.

[4]张建安.大众教育背景下高职“问题学生”的类型与心理特征及教育对策研究[J].益阳职业技术学院学报，2010，（4）.

[5]黄光明.初中“问题学生”现象浅谈[J].四川教育学院学报，2004，（20）.

[6]薛洁.高校“问题学生”及其思想政治工作[J].江苏高教，2005，（3）.

初中生沟通技巧范文第8篇

2012年3月，中考体育模拟考后进行英语测验。测验已开始好几分钟了，我任教的2009级初三（5）班的小谭仍趴在座位上没动笔。

小谭英语基础薄弱，在课堂上比较沉默，与老师同学不太亲近，有厌学情绪，但仍能认真完成作业，平时测验也会认真作答，但现在为什么不动笔呢？难道是生病了？我走到他身边，轻拍他的头问：“怎么了？快坐起来测验！”谁知道他仍埋着头，一动不动，还居然大声叫嚷：“走开，你给我走开！”我被他无礼的举动惊呆了，心里的怒火腾地点燃。几个好事的学生用怪异的眼光看着我。

我冷静下来想，此刻是测验，一旦把冲突闹大，影响的可是全班的测验。而且小谭的态度有点反常，一定是事出有因，于是我调节好自己的情绪，说：“如果你不舒服，就先休息一下吧。”然后，我很平静地走开，测验继续正常地进行。

之后，小谭足足在座位上趴了半个多小时才开始做题。下课时，我用坚定而平静的语气告诉他放学后来办公室找我。同时，我找来班委询问了模拟考的情况，体育委员安慰我说：“老师，您别生气哦，小谭肯定是因为刚才跳远时被人取笑了。”

放学后，他在办公室外等着我。“对不起，老师，刚才我错了！”从他的眼神中，我看到了他的真诚和愧疚。“那你可以告诉我究竟发生了什么事吗？你一向都很尊敬老师的，要知道，你刚才真的让我很没面子哦！”我轻松地说着，缓解了一下尴尬的气氛。小谭低下头，不好意思地笑了。原来，小谭身形高大，以为自己的体育模拟考会考得不错，谁知就跳远这一项，腿长的他仅仅跳了个刚达标的成绩，许多比他矮小的同学都比他跳得远，大家便嘲笑他中看不中用，对此他觉得很丢脸，所以才会对我发了脾气，但他没想到我会如此包容。老师对他的关心和体谅，让他心生惭愧。

我就着话题，帮他仔细分析体育模拟考试，尽管他有跳远的劣势，但也有短跑快和身高腿长的优势。更何况，如果掌握了正确的起跳技巧，勤于练习，肯定会大有进步。我的话消除了他内心的不自信感，且从他闪亮的眸子里，我感觉到他和我的距离拉近了。之后，我经常在下课时同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他。下课后总是让他帮我拿课本教具，借机问问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。等到他向我完全敞开心扉后，我与他制定了切实可行的学习目标──每天背5个单词，5个短语，第二天默写。同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，对他的点滴进步都予以及时的鼓励和表扬。小谭的学习一天天进步，中考的时候，他的英语成绩从以前的三四十分上升到了六十几分。

中考后毕业聚餐，小谭和我合影，像大人一样和我握手并说：“老师，我会永远记得您！”

与其他年龄段的学生相比，初中生在生理、心理上都处于一生中最关键的时期，即所谓“心理断乳期”或曰“叛逆期”。生理的急剧变化带来了心理的压力、情绪的不稳定，而且初中生的主体意识增强，对外界行为开始有了自己的看法，对老师的尊重、依赖心逐渐减弱，易以自我为中心，行事容易丧失理智。这种情况下，一旦老师对学生的不良行为反应过激，师生之间便可能产生言语或行为上的冲突乃至对抗。

师生冲突是学校教育中的正常现象，应该抛弃那种企图一劳永逸地把冲突消灭在萌芽状态的幼稚想法。否则，简单压制的方法只会造成师生情绪对立，为下一次更剧烈的冲突埋下隐患。在处理师生冲突时，老师不但要树立正确观念，更要注意冲突的协调、缓解，坦然面对，合理解决，化冲突为契机，构建友好、和谐的师生关系，发挥师生冲突的积极作用。

1. 以宽容之心面对冲突

宽容意味着包容学生，允许学生发泄不良情绪。对学生不良行为的处理，要建立在尊重学生的基础之上。不考虑学生自尊的处理方式，在一般情况下虽然可以快速解决问题，但却可能伤害学生的自尊心。因此，老师的首要任务是尊重学生的人格，了解学生的心态，要让学生体验到老师的爱心和期望，最终“亲师信道”。

案例中，老师简单的一句“如果你不舒服，就先休息一下吧”，不但承认学生的行为事出有因，还以宽容的态度接纳他的情绪表达。当学生开始答卷时，就可知其情绪状态已经从愤怒转为平静乃至内疚。设想一下，如果当时老师不能及时调整自己的情绪，在“无名火”控制下对学生进行反击，结果会怎样？学生很可能以更极端的愤怒行为应对教师的愤怒回击……如此，就会出现不良情绪相互影响的恶性循环。正是老师以包容、平静的情绪处理学生的不良行为，建立了新的良性循环——学生结束攻击行为，并坦承自己行为的心理动因。

2.采用有效的沟通技巧

案例中，老师课后主动寻求解决冲突的最佳时机，并站在学生的立场，积极倾听。“你可以告诉我究竟发生了什么事吗？你一向都很尊敬老师的……”，以这样的方式，使学生感受到老师愿意倾听，使他产生了与老师沟通的愿望。通过倾听，才能真正了解学生。根据美国心理学家金纳（Haim Ginott）的和谐沟通理论，老师只要懂得如何与学生沟通，懂得如何满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足老师的需要，师生之间就可以建立起一种相互信任、尊重、理解、彼此接纳的关系。抓住冲突这一契机，辅以有效的沟通，使师生关系的发展经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个阶段，才能真正构建亲密和谐的师生关系。

3.寻求第三方的支持

当师生双方冲突产生，找第三方介入是一个有效的方法。案例中，老师在课后找班委了解情况，体育委员贴心的一句安慰让老师心生暖意，而且也让老师了解了事情原委，使老师能更好地调整心态，更理性地处理冲突。寻求第三方的支持一方面可以安抚双方不满的情绪，缓和双方尖锐对立的局面；另一方面可以问清缘由，帮助双方以合作的态度来解决问题。通常在第三方（如学生干部或其他老师）的协助下，师生双方都可以坦诚沟通，寻求对双方都有利的因素，理性地解决冲突，达到双赢。