个人教学研究计划

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个人教学研究计划范文第1篇

1 建章立制，规范校本教研管理

我校牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促使每个学生发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。在开展校本教研中，学校成立校本教研领导小组，制定教研制度，学校领导参与指导教研组制订的计划，发动教师积极参与，督促和评价教研工作。教导处具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育观念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。

2 树立校本教研新理念，开拓校本教研新途径

要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维独立性和创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是研究的主体，而不是被动的接受。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中，通过批判性的反思，做出新的选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。

2.1 抓学习培训。学校的教育教研是依靠一种理论指导下的研究，不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的教学研究，因此敢于走出去请进来、开展专题培训等多种多样形式组织教师培训学习教育理论：①抓课标学习，课标是教学的方向标，只有认真学习课标，才能更好地用好教材，不断提高教学质量。同时它也是我们开展校本教研的方向标。我们要求每位教师要认真学习，还开展了讲座、学习交流、竞赛等活动，促进教师的学习。在评价课堂教学时，更是注重新理念在课堂教学中的落实。

②每学期利用开学前三天及定期开展教师理论学习，并写好一份心得体会。

③鼓励教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论。

④学校鼓励老师每一个学期读一本教育理论书刊，自己选购，凭票回学校报销。

⑤利用学校征订的有关教育方面的报刊：《中国教育报》、《广西教育》、《小学教学参考》等，组织教师开展专题学习。

⑥我们学校争取、提供一切机会给老师们学习，每个学期给老师一两次机会到区内各地听课、培训、学习，近十多年来，我校每年都有30人次以上老师到市外、区内听课、学习，在市内、区内、乡内所有开展的有关培训学习，尽可能派人参加。

2.2 抓课例研究。课例研究是以课例展示的形式开展的一种教研活动。开展课例研究活动，对提高教师的教学水平是大有帮助的，课例研究的优势在于：①克服了以往教研课的盲目性。②课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台，听课老师来共同探讨、交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。我校每学期有目的、有针对地安排各种类型不同校内研究课开展活动，上个学期开展了由黄燕老师执教的一年级《识字教学》和由宋小莲老师执教六年级的《高年级阅读复习课》、四年级口语交际课《推荐一本好书》；梁映兰老师执教的《反比例》等课例研究。研讨内容包括：执教老师谈教学设计与意图以及教后反思、听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建议性意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教育，又为听课教师提供学习研讨机会，引以为鉴。每一次课例研究课我们教导处都组织得非常好，对执教老师和听课老师都有很大的促进。

2.3 抓教学反思。教师的自我反思是校本教研的基础，华东师范大学博士生导师叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思可能成为名师。”反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与时间之间的对话。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时也能形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师的自我反思本来就是校本教学研究的前提和基础。对农村小学而言，更需要强化教师自我反思，因为他们同伴互助的机会少，在平常的教学中更多是“独来独往”，这样自我反思显得更加重要和必要。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性，教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，失误得以避免，实现这些最好的办法是勤写教学反思。我校从2007年秋季期开始，在区教研室的指导下进行了大胆尝试与改革，采用插页教案，这样大大减轻了教师的工作量。但我们没有放松对教学反思的要求，反而更注重强调教师每一节课写一份反思或随笔，及时记录教学过程中成功或失败之处，要求教师在教学反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长，无话则短，但一定要有实效性。

2.4 抓好课题研究。在新课程的背景下，我们经过总结反思，确立了提高校本教研实效的切入点，那就是以课题研讨来带动学校的日常教研，发掘教研活动的深度。

①注重过程管理，保障课题实验工作持续、健康发展。学校成立课题实验管理领导机构，经过充分讨论，制定科学的课题实验计划。在课题实施计划指引下，课题实验小组力求不断探索更贴切学校、班级实际的子课题，鼓励教师大胆进行个人探索。同时，倡导同伴互助。学校加大理论和实施指导，提高课题研究工作的实效性和延续性。教研组制定可操作性强，认同感强的研究计划，组织教师积极搜集材料，切实开展理论培训工作，为研究工作积淀丰富的理论，调动教师参与研究的积极性，严格按计划开展工作，及时开展阶段性反思、总结、调整，并及时做好过程性材料的收集整理、归档，不断丰富经验、理论的累积，促课题研究的不断深入开展。

②注重课题实验与课堂实践的有机融合。我们坚持把课堂教学与课题实验工作紧密联系起来，定期开展课题研究的实践反馈会议，把好的经验做法及时进行推广，让教师在课堂教学中尝试，不断提高课堂教学效率。

经过几年的不懈努力，2003年结题的“小学数学应用题实践创新教学的研究”课题研究成果获贵港市二等奖 ，2008年结题的“新课程理念下教师教学方法研究”课题研究成果获广西二等奖 ，2012年结题的“小学语文口语交际能力培养的研究”课题研究成果获贵港市二等奖。2011年开题的“悟学理念下的作文教学”也已经初见成效，2011年又立项了“小学数学课堂教学有效性的研究” 和“小学数学课堂教学中有效情境的创设研究”两个贵港市级的课题。几年来，我校的教学成绩稳居整个港南区小学的前茅。多年的实践，让我们体会了：在农村学校开展课题研究是难上加难，但只要立足于农村实际，服务于教师教学，开展课题研究，将学、思、研与教学实践有机整合，也能打造出一片独有的天地。

3 请进来，走出去，借助外力，提高校本教研新成效

我校与贵港市的新世纪学校结为对子，每学期都要举行校际联谊活动，每年互派教师互相听课学习，讨论教研问题；每学期组织学校班子、骨干教师到市内名校观摩、跟班学习，组织教师参加各级主办的教研活动，学习培训活动，凡是外出考察学习的教师回校后必须上一节汇报课和交一份心得体会。请名校领导作讲学，这几年分别去了南宁滨湖小学、天桃学校、桂平西山中心小学、桂平城西小学、覃塘中心小学参观学习，请李宁校长、温秩群校长、唐玲校长、吴世昌特级教师、区教研室专家讲学，我们收获很大，感受到他们教育科研、课题立项、校园文化建设等特色。我校通过“请进来，走出去”，借助外力，提高校本教研新成效。

个人教学研究计划范文第2篇

教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情景，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。一起来看看年度幼儿教师个人教学工作总结范文5篇，欢迎查阅!

年度幼儿教师个人教学工作总结1

光阴似箭，日月如梭。又一个学期即将结束，接手幼儿园工作已经是第二个学期了。经过了一个学期得磨合、实践，这个学期的教研活动无论是在组织形式上还是活动效果上，都有了很大的改变和提高。都说教科研工作是一所幼儿园生存、发展和提高的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。本学期，我组以幼儿园一日生活常规细则为主线，全面提高教师参与教研的进取性，加强理论学习，贯彻《3-6岁儿童发展指南》精神、《纲要》精神，温州市学科素养提升工程，全面实施素质教育，促使幼儿全面发展和主动发展为宗旨。我们的教科研工作本着发现问题—设计方案—解决问题—改善实践这一循环往复的过程来不断改善教师的实践行为，提高教师素养。接下来，我就本学期教研工作做如下总结：

一、从幼儿园一日生活入手，强化教师的实际带班经验

本学期，我组新增了5位没有工作经验的新教师，研究到这些新教师在带班经验方面的实际需要，我们在9月、10月两个月的教研活动形式上进行了调正。9月份围绕班级教育教学常规培养，10月份围绕教师与家长沟通技巧开展教研。这样一来，在教研活动中解决了教师工作中最实际存在、最需要解决的问题。在活动形式上，我们也打破了以往的“讲座式我说你讲”的形式，结合了情景再现、座谈会、调查问卷等形式，这样一来，新教师在工作上有了努力的正确方向，少走了许多弯路，而老教师们在交流分享中，也有了自我的新想法，碰撞出了许多新火花，全面优化了幼儿园的教育教学质量。

二、从“健康领域着手”全面推进素养提升工程

响应温州市素养提升工程，本学期，我们围绕“健康”领域进行了改革。首先改变的，是以往教研活动的热身游戏。本学期，我们将热身游戏改成了体育游戏。让教师们以模拟课堂的形式现场教学体育游戏，这样一来，不仅仅优化了教师执教体育游戏的本事，调动了教师的活动进取性，还在教师中进行了游戏资源的共享。同时，我们延续以往文本解读的形式，将目光聚焦到了健康领域，组织组内教师进行全面深入地研讨，教师们在研讨过程中提高了文本解析本事。除了文本解读之外，观摩名师健康活动课，也是本学期的教研亮点之一。

三、立足原本课题研究，新老教师岗位练兵同课展示课堂教学

在本学期的团体备课活动中，我们将“分层式”培训的形式结合了进去。经过5年内教师和5年上教师的分组，产生了新教师组和老教师组两组。新老教师同上一节课的活动形式，不仅仅让新教师看到了自我和老教师在教学活动中的差距，也让老教师在教学理念和形式上有了一个反思。组内研讨产生的语言活动《会游动的小岛》、混龄活动《我做哥哥了》、健康活动《跨栏跳》，获得了园内教师的一致认可。

四、多种类型的活动形式，优化教研活动效益

和以往教研活动总是围绕教师专业发展开展不一样，本学期最大的亮点在于，我们将教研活动的焦点放大到了教师的成长问题上。王仙华教师的“巧手制作秀”、周薇薇教师的“豆果美食分享”、12月底的“教师运动会”，都是教研活动不断创新的体现。

五、教师的专业发展

加强学习，全方位提高教师的素质，着力培养教师的本事。本学期我们开展了素养提升比赛活动，并取得了好成绩。此外，我们组的周薇薇、张洁教师顺利经过了市职称评审，获得了幼儿高级的职称。张洁教师执笔的课题《利用废旧物品制作区域活动材料的实践研究》获得了县一等奖的成绩;张洁教师还代表全组教师在县课题经验研讨中做了经验分享;黄毛毛教师在县新教师培训中带领全县80多位新教师进行了文本解读。

六、配合幼儿园开展各种活动

一向以来，教研组都是幼儿园各项大型活动的商讨基地。本学期，我们配合幼儿园开展了：重阳节家长开放日活动、幼儿科幻画比赛、中班幼儿体能测试活动、期末素质测评活动、庆元旦游园活动等等。能够说，每项活动的顺利开展，都有我们教师的心血在里面。

七、下学期工作方向

1.积累科研资料：我们要多做课题研究，尤其是新教师更应当尝试着去做，仅有多做研究才能更好的了解孩子、了解教学。

2.进一步提高自我的科研反思本事，鼓励教师多渠道交流，多写论文。

同心同德，一如既往，我们将以更饱满的姿态投入下学期的工作。

年度幼儿教师个人教学工作总结2

因为爱，让我们对自我的事业充满着活力，因为活力，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，在这，就对一学期的教研工作做一总结;

1、加强学习，注重教师成长。

教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究.学习.研讨.交流教学经验的阵地;本学期，教研工作以加强学习。促进教师成长作为突破口，分别带领教师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个教师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法;本学期我们从弹琴.舞蹈.操节表演上进行了训练和考查，教师们在扎实的基础练习和考查的相互观摩和评比中。得到了很大的启示，真正促进了教师素质.技巧的提高;另外，每周检查一次的毛笔.钢笔练习，也让教师们从点点滴滴的积累中收获了提高;本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思.从每一块工作的落实.总结中，让每一个教师注重反思.在反思中提取经验.确立目标。

2、开展课题研究，摸索教育经验。

课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务，本学期，我闪的教学工作围绕课题目标来开展和摸索，就音乐课的唱歌活动这一领域展开了研讨，从最初的很多理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和构成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动，这一过程，是教师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高，最终，每一个教师从唱歌活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆，在唱歌教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，提高音乐活动的质量，这一经验的总结，也就构成了我们教研活动的一个课题，教师们在摸索中收集了许多的素材，并各自撰写了研究报告，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。

3、优化一日活动，落实教学安排。

教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心，本学期，我们从优化一日生动安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到制定和日计划、周计划的安排上紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，从同年级相同教材的制定和相互交流上，让教学更加规范和准确，另外，期末到各班教学情景测试和总结，也让每一个教师从目标到教学，又从教学对应到目标有了更清晰的认识，让我闪以后的教学安排和教学施行更有了方向。

4、精心组织大型活动，增强宣传力度。

幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织了冬季运动会、家长开放日和期末的英语班、留日班汇报表演。我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，从学期开始的节编排、落实，到运动会表演节的编排、训练、项目议程、方案的制度，到表演时各班精心的准备和有序的组织，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学，在家长开放日和汇报表演中，也由教师们出色的表演，得到了家长的一致好评和认可。

5、安全工作。

保证幼儿的健康和安全，是我们每一位教师的首要职责，让幼儿在我们的教育下健康、欢乐的成长是我们工作的目标。本学期，我们将安全教育列入课程之中，让幼儿自我有安全预防常识，做为教师，坚持用心上岗，严格遵守上岗制度，以提高职责心为安全要点，使我组本学期的安全事故大大降低，无骨折、缝针事故、轻微的摔伤、碰伤也很少。

总之，本学期的教研工作在领导的指导下，在全组教师的共同努力下，取得了许多成果，教研活动真正成为了教师们交流、学习、成长的地方，就本学期的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自我，还有一些急待解决的问题：

结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识;

注意新教材的学习和目标的确定、落实;

加强对教师技能、技巧的培训;

摸索特色教学的经验，在美术及早期阅读方面展开研讨，总结经验。

这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来教学质量的真正提高。

年度幼儿教师个人教学工作总结3

转眼间又到学年之尾，作为一个年轻有活力的教研团体，我们中班教研组的每位教师都秉着谦虚的工作态度与敬业的专业精神，自觉努力地提升自身的理论水平和教学实践本事，紧紧围绕期初制定的计划，有目的有选择地开展教研活动，努力提高教学质量，获得了教育理念和教学实践本事的双重提高，本学期里我们教研组开展了不少工作，也取得了一些成绩，现对本学期的教研工作加以梳理，以期待下学期做得更好。现总结如下：

(一)建立和建全各项制度，提高管理水平。

1、重新规范了幼儿园各项制度，共同研讨制定了教师考核细则，让每一位教师了解制定考核制度的依据及方式，真正提高教师的工作进取性。

2、设立奖惩资金，对于在工作中有突出表现的教师予以奖励，对于工作邋遢，不进取上进的教师予以惩罚，经过这个方式调动了教师的工作热情，改变做事拖拉的现象。

3、实行工作分工，每个级部设立一名级部主任，负责本级部工作的部署带动整个级部前进。设立安全管理员、卫生管理员等，分别负责幼儿园的各项工作的监督。

(二)坚持常规管理。

1、各班制定教育教学工作计划，每个级部教师共同研讨制定出每个月的教学进度，并严格按照计划进行，在教学过程中发现问题及时调整并根据幼儿园工作的安排随时调整，保证教育教学的正常进行。

2、做到周前备课课后反思和二次备课，提高教育教学质量。

3、严格一日常规时间管理，构成习惯，养成自然地常规时间意识。

(三)加强队伍建设，建立一支团结进取向上的教师队伍。

1、努力提高教职工思想素质。

经过每周的全体教师会开展教师思想素质教育，让教师们明白作为教师应具备的素质，经过每周的例会交流，分享好的经验做法，共同商讨自我不能解决的问题。提高自我的工作本事。本学年教师工作细心了，得到了家长的好评。

2、重视教师的学历进修。

鼓励教师参加提高学历的学习和进取考取教师资格证，此刻全园教师全部大专学历，资格证持证率达80%。

3、重视教研活动的开展，提高保教质量

(1)充分发挥教研组的作用，幼儿园成立教研组后，成立了以大、中、小班级部为单位的教研小组，经过以老带新、分级部开展教研活动、优质课比赛等形式开展教研活动，实行你的短处我来补，大家经验互补，提高了教育教学水平。

(2)本学期我们围绕乡土资源开展了《园本课程》的教研活动，其中包含：家乡照片、民间歌谣、创作“身边的自然”、传统节日、传统游戏、走进社区、家乡的手工艺。我们以创作“身边的自然”作为重点，开展了“布”异样的精彩活动。并取得了优异的成果。

(3)重视对幼儿各方面素质的培养，一向以来，我园遵循保教结合的教育原则，长期坚持不懈，对幼儿生活、饮食管理，日常常规及卫生生活习惯的培养。

(4)制作适合幼儿年龄特点的布艺玩教具，投放到区域活动中。

(四)加强卫生保健工作，确保幼儿身心和谐发展

1、根据幼儿年龄特点，结合本园实际及场地的充分利用，重新调整安排幼儿的一日生活资料和时间，做到动静交替，资料丰富，保证幼儿每一天户外活动时间2小时和1小时体育活动，开展形式多样的户外活动。保证幼儿每日的活动量，提高幼儿身体素质。

2、加强药品的管理，按时做好玩具、学具、空气消毒工作，预防传染性疾病的流行。

3、为了培养幼儿各方面的本事，每日安排了不少于1.5小时的活动区活动，让幼儿丰富社会经验，培养了幼儿的合作精神。

(五)进取做好家长工作，家园共育

1、随着社会的发展，家长工作已成为幼儿园工作的重要部分，我园在办好幼儿园的同时，也把家长工作放在重要的位置上。利用入离园期间与家长做好交流，让家长随时了解孩子的发展情景。

2、每月与家长进行一次书面交流，共同关注孩子的成长。

3、设立家园联系栏，向家长公布食谱、课程进度等信息，让家长了解幼儿园的工作进度。

4、在学期初召开新学期家长会，向家长介绍本学期的重要工作任务，学期末举行家长座谈会，与家长近距离交流幼儿园的工作及幼儿的发展情景。

(六)合理膳食，保证饭菜质量

1、科学制定食谱并每周公布。

2、合理安排膳食，保证每日幼儿营养供给量，变化花样，增加幼儿食欲，保证幼儿身体健康。

3、做好食堂的卫生消毒工作，每日留样，保证原材料供给，做好防三害工作。

(七)安全是幼儿园工作中的重中之重。

1、开学初，层层签订安全职责书，让每一位教职工清楚自我的职责所在，工作中要细再细心，确保每一位幼儿的安全。

2、每周安排一节安全教育课，对幼儿进行安全教育，帮忙幼儿获得更多的安全知识，定期进行安全演练，提高幼儿的自我保护本事和自救本事。

3、经过定期对幼儿园进行全面的安全自查，发现隐患并及时消除隐患，将安全隐患消除在萌芽阶段。

4、加强了入离园时段以及园内的巡逻，杜绝学校伤害事故的发生。

(八)常规管理

1、经过一日常规的研讨，规范幼儿一日常规，使幼儿一日生活更加惬意，简便。

2、倡导“一日生活皆教育的理念”，幼儿在园一日生活中时时处处皆教育。

3、将传统儿歌插入到幼儿一日活动的过度环节，使一日活动更加规范。

4、经过常规比赛，提高各班的质量。

年度幼儿教师个人教学工作总结4

我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，所以，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。

一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的进取性。

说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就能够了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的进取性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，并且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。经过教研能够改善工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的资料来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。所以，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自我是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要资料，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的进取性。

二、加强理论培训，转变教师观念，育思想。

教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情景，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的知识带回来，与大家共同学习分享。

根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不一样特色的环境创设，在4月10日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会供给现场，得到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性和趣味性。

在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及资料，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。此刻全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的提高，都能做到分类明确、目录齐备、资料充实，并建起了赋有个性化的教师成长档案。

另外，我们还经过不一样的案例进行解剖分析，以问题的形式展开活动。这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析的更直观、更形象。经过培训，使教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达自我的看法和见解，进取提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师逐渐构成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。

三、注重教师实践操作，加强反思学习。

幼儿园的教育活动资料具有很大的灵活性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。所以，我们进取为教师供给实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发现问题。比如在教师团体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自我预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿理解、如何评价幼儿。这样大家在一齐各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不一样的教学个性，所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到欢乐。经过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先研究幼儿的需要，满足幼儿的需求。

我们还进取组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参加活动，让妈妈们在庆祝自我的节日的同时，感受到孩子的点滴提高;在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、团体教学，让家长进一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识;在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。在师傅的精心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各式各样的月饼，吃着自我制作的月饼别有一番乐趣;幼儿故事大王比赛、六一联欢、舞蹈比赛、教师课堂教学大比武、技能技巧比赛等活动中，教师与孩子们共同成长、共同提高。

另外，在实践操作中，我们还注重加强教师反思性学习。从反思中寻找问题的切入口，使教师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结经验。我们经常组织教师进行交流，让教师取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自我的教学。

四、教研形式多样化，教研效果有新高。

本年度，我们开展以培训为主体，组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动，有团体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的资料，又有解决教育困惑的资料，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。一年来，我们组织了环境创设比赛、教师弹唱赛、技能技巧比赛等比赛活动、现场观摩活动、多次教研现场互动和多次理论培训。经过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：观察的敏锐度、分析问题、解决问题的本事、组织活动的本事、写作本事、现代化信息技术的应用本事等等，教师发表在山东学前教育网上的论文、活动、教育随笔、教案二十余篇。

教师教研的热情也空前高涨，增进了领导教师彼此间的交流与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了教师对工作的热情。

五、教研活动中的不足

目前的教研活动随取得了一点点成绩，但存在很多的不足，如：活动中虽总结了不少有价值的经验，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对经验的整理与交流;对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分;个别教师不善于表达自我的意见;忽视了家长在教研中的作用等。

本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改善方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。

年度幼儿教师个人教学工作总结5

本学期我们教研组教师坚持认真贯彻执行党的幼教方针、政策。以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以全面实施素质教育，推进教程改革。不断提高保教质量为中心，以促进教师专业化成长为关键，坚持规范与创新并举，深化教育研究，促进幼儿教育质量的提高。教研组工作紧紧围绕提高教师教学水平，加强教师理论学习，将实践与理论结合，逐步优化幼儿一日生活等活动开展。在园长的指导支持下，在全园教师的齐心努力下，比家圆满的完成了教研计划。现将本学期教研工作做出总结，以便今后工作取得经验，使教研工作更好的开展。每月两次进取认真组织教师学习和研究《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》，深刻领会幼儿园教育的任务、目标、原则，研究国内外先进的幼教理论和幼教新信息，树立正确教育观、儿童观、实现观念到行为的转变。在学习研究过程中让教师在生活中进行实践。开展教师探索性主题活动的本事，努力在课程中实施克服以教师为中心的现象，强调幼儿自主，主动参与注重儿童在自身经验基础上有所创新，努力在实践中发展。如中班语言活动《足球队员》，教师在教学活动中打破了传统的教学方法，使幼儿带着疑问来倾听故事，使幼儿在教学中认识到每个人有自我的特点，明白做人的道理。这节课得到了全

体教师的好评。

一、高标准，严要求，较好的完成教育教学任务：

从今年开始我们重新制定了教师考核制度，明确了教师的工作资料和工作任务做到检查考核有据可查。另外我们把以往的一年一次教师考核改为一月一次，学期末再把平时考核成绩与效果考核成绩综合，便于我们对教师各个时期工作情景的掌握，一督促教师更好的完成教育教学工作。经过采用此方法，本年度教师工作完成率基本到达100%，大部分教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务(不能按时完成的也都补完)。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所提高，常规合格率到达95%。本学期的效果考核采用的是考智力和考核教师所教知识相结合的方式，既对教师计划完成情景进行考核又能看出教师在教学中是否注重了本事的培养。经过考核教育教学计划完成率到达98%全园90%的幼儿本事的发展和知识的掌握较好。

二、注重理论学习，提高教师业务水平：

今年在教研活动中，我们本着实践与理论相结合的原则。把学习重点放在了本园教师的薄弱环节：计算和音乐教法上。我们根据教学中教师的实际情景有针对性的学习了计算和音乐教学。再学习完计算教法理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了计算课观摩教学;在学习音乐教法时，我们把教师的音乐课录下来，教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确音乐教法以及如何在实践中使用。另外我们还采用了课前会琴制度，促进教师在课前练好琴，以提高教学质量。

我们还利用星期天开展了读书活动，大家在活动中经过自学和讨论提高理论水平。经过教师们的努力我们的学习实践见到了成绩。在十一月巴州地区幼儿园的观摩交流活动中，我们的一节计算课和一节音乐课得到了一致的好评。全园教师的计算和音乐教学本事有了普遍提高。

三、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展：

为使家园更好的配合一致，今年我们狠抓了家园联系工作。要求教师每月做一次家访、每周发放两次家园联系表、每月更换一次家园联系栏。在“六一”和“元旦”我们还分别组织了庆“六一”幼儿文艺汇演及画展;庆“元旦“家园联谊会等活动。各班教师进取准备，向家长汇报了幼儿在园的成绩，密切了家长与幼儿园之间的联系。使家长能及时了解孩子在园情景。也能更好的促进我们教育教学工作的开展。

四、存在不足：

今年教研组的工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在着许多不足，主要表此刻以下几个方面。

1、由于今年定计划的时间比较紧张，造成个别班计划订的不太完善，影响了教学效果。

2、教师设计教案的水平有所提高，但组织本事差。

3、教师中普遍缺乏主动学习的本事。

4、个别教师的琴法、绘画等基本功教差，评课不能深入分析，只能从表面分析。

五、今后努力方向

针对我们工作的不足，下学期主要抓好以下几方面的工作：

1、狠抓教师的组织本事，上课时杜绝废话，把握上课时间，引起幼儿兴趣，做到每个环节目的教师心中有数。

2、每周观摩一位教师的一节课，大家共同探讨以促进教师业务水平的提高。引导教师评课方法的改善，变教师被动学习为主动学习。

3、把好计划的质量关，不合格的必须要修改至合格为止做计划时要研究计划的整体性和连续性。

4、鼓励教师进取写作，参加投稿，注意各地比赛动向，进取参加各地绘画比赛，争取取得名次。

个人教学研究计划范文第3篇

关键词：印第安纳大学布鲁明顿分校;教学学术项目;运行机制;启示

1990 年，美国卡内基教学促进基金会主席博耶（Boyer，E.L.）在其工作报告《学术反思：教授工作的重点》 中针对美国研究型大学不重视本科生教学，对学术内涵的狭隘理解及不科学的教师评聘机制，建议给予“学术”更广阔含义，倡导“ 教学学术”。此后经过舒尔曼等学者的发展和卡内基教学促进基金会的推动，发展成全国性的高等教育教学质量及改革运动，并扩展至欧美其他国家，例如加拿大、英国、澳大利亚、新西兰等，对世界高等教育改革与发展产生了深远影响。

美国印第安纳大学布鲁明顿分校的教学学术项目，自1998年启动，迄今已有17年历史。这一项目是大学专业的教职员们通过主动积极地致力于当地的、国家的和国际的高等教育改革的学者共同体。在卡内基教学促进基金会的大力支持下，通过大学内部一系列保障制度与支持体系的建构，达成了其应负使命与愿景。解析这一项目的运行机制，有助于为探索我国大学教学学术发展的有效路径，提供可资借鉴的经验与启示。

一、印第安纳大学布鲁明顿分校教学学术项目的运行机制

（一）教学学术项目的组织架构

教学学术项目是在大学本科生副教务长办公室总的引领、支持和经费资助下运行的。办公室领导成员由副教务长、1名副教务长助理（专长：课程发展与评估）、2名高级助理（专长：课程政策与程序、课程发展与评估）和1名助理组成。其肩负使命是对支持本科生杰出的学术经验的项目与方案负有责任，为各阶段和不同背景学生提供建议、测试和丰富资源，也负责审查支持和改善本科生教与学的许多项目。大学创新教与学中心是联接大学本科生副教务长办公室与大学信息服务中心的合作与伙伴关系组织，中心由1名主管、15名专业人员、2名支持员工和3名兼职人员等多样化成员构成，教学学术项目的日常管理与指导附属于此中心，中心为大学优秀教与学提供广泛支持和丰富资源。该项目还得到教学学术顾问委员会的具体指导，该委员会由不同院系、不同学科和职级的10名成员组成，他们在各自的专业领域都具有教学专长和享有盛誉，如运用技术搭建平台与支持探究性实践的方法研究、信息素养教学的关键理论与指导设计、互动与基于任务的教室研究、音乐基础网络的设计等。

图1教学学术项目组织架构示意图

如图1所示，项目的组织管理结构从格局、运作和职权三方面特征分析，应属于扁平型的组织结构，层级相对较少，各层级职责和权限划分明确，信息沟通与交流渠道畅通。各层级间关系更倾向于合作与伙伴型关系，而不是上下级领导与被领导、控制与被控制关系。因此，这更有助于各层级组织成员在管理过程中的主动积极参与，发挥各自优势与专长，协调一致地致力于项目使命与目标的达成，即帮助所有学生培养有意义的终身学习理念;鼓励教师使用有目的的、基于证据的方法对教与学进行探究并给予持续认可与奖励;为教师实施传统的和虚拟的教室研究提供所需资源;鼓励教师系统地分析学生学习相关证据和结合现有文献，通过与其他本学科或跨学科教职员工之间的合作，致力于教学学术的主体知识的建构并以适当的、长期的和富有创新的方式，交流与传播研究成果。

（二）教学学术项目的资源保障

1.布鲁明顿分校评估与研究办公室：通过提供研究、基于数据分析的决策和持续改革，支持所有教职工、项目、校园提案和学生体验。这个办公室通过提供有助于识别潜在的更深入调查研究领域的校园水平数据，与撰写湾视图联盟（Bay View Alliance――美国高等教育改善教与学的联盟）资助申请书的教职员携手合作，同时协助个体教职员评估教室里新的教学方法运用的有效性。

2.教与学门户：可以找到大学所有与教学学术有关的事项，包括工作坊、教与学新闻、特色档案、新的故事、案例展示、播客、咨询教学顾问等。

3.精选的图书馆资源：提供丰富的有关教学学术的资源和书籍;建立了支持相关文件的电子存储网站;指定图书管理员作为教学学术项目的主要联系人，为教职员工深入纵览教学学术文献提供协助。

4.项目被试保护委员会：使大学基于教室的教学学术研究符合基本伦理;能对参与教学学术项目被试的隐私和权利进行保护;相关议题研究和程序需得到该委员会批准与许可。

5.注册办公室：给研究者及时提供学生人口统计学数据，包括平均绩点、招生人数和留级人数。基于对学生隐私保护，需通过注册办公室指导人员电子邮箱的信息注册，发送研究人员请求信息以便得到需要信息。

6.STEM/SBE教与学研究指南：由威斯康辛麦迪逊大学创建的图书馆创立，为STEM （Science Technology Engineering and Mathematics） 和 SBE （Social，Behavioral and Economic Sciences）教与学研究提供了更广泛资源的通道，包括精选的教育文献数据库、出版教学学科研究的期刊、精选书籍和在线资源。它旨在为正在从事和即将从事将教学作为研究即参与教学学术的教职员工提供支持与帮助。

（三）教学学术项目的合作与共享

1.教学学术重要事件

大学从项目建立到2014年春季学期组织的重要教学学术活动近170项。所有活动都得到负责本科生教育的副教务长办公室赞助，对所有教师、职员、学生和公众开放。重要活动的主题具有内在一致性，都关涉教学改革及研究、教学创新的探索与实践等。主持与参与活动的人员来自布鲁明顿大学和美国其他著名大学，如伊利诺斯州立大学、雪城大学、亚利桑那州立大学、乔治敦大学、华盛顿大学、梅里马克学院等，他们的专业涵盖了语言学、历史学、医学、商学、法学、心理与脑科学、图书馆与信息科学等，职级和岗位包括教授、副教授、助理教授、专职教师或学校管理人员、图书管理员等，人员来源与构成具有多元化特征。

2.教学学术资助项目

（1）教学学术资助项目的申请

教学学术项目研究包括教室研究、应用研究、对现存教学模式与方法的影响及专注于教学方法的创新研究等。所有全职的布鲁明顿分校教职员都有申请资格。申请书内容主要包含项目题目、摘要、说明（研究目标、研究应用结果、对本科生和研究生教与学及评估的重要性和影响、工作结果、研究方法、项目成果的评价方式、结果的传播方式和反思性的教学实践）、预算叙述、研究计划和大事年表、简短的个人简历及院系主管推荐信。大学对项目提供分阶段性水平的经费资助，资助经费额度从2，000美元到12，000美元不等，研究时间1～3年。其目的在于支持教职员领导的，通过深入的、情境化的和基于证据的研究以更好地理解和改善教学的努力。项目涉及教与学有关新知识的获得、基于先前的和正在进行的研究对现存知识的学术地应用、阐释和反思等，可采用质性的、量化的或二者混合的方法。

（2）教学学术资助项目评议

教职员评议委员会主要参照和依据格拉塞克等人在《学术水平评估》一书中提出的清晰的目标、充分的准备、恰当的方法、重要的结果、工作的分享和反思性的批判等六条评价标准，对资助项目申请的学术质量与对促进教与学的贡献予以评价。

除了达到项目申请不同阶段所需完成目标和结果，还需提交叙述性总结和开支报告给本科生教育副教务长办公室。获资助项目人必须参加两次有其他获资助项目人和教育顾问参加的会议，参与以下与教学学术有关的活动之一：引导与研究话题有关的兴趣小组;指导与支持新的研究者的研讨会;在教学学术系列活动开展时对项目所做工作进行陈述（Presentation）;参加教学学术的海报（Poster）报告会。所有资助项目需要系统的效果调查、结果解释，以及校园内外以各种方式在教职员中公开传播、分享与交流研究结果。

如表2所示，2013年大学首次在春秋季两学期都予以教学学术项目资助。本年资助经费总额为58，000美元，代表了来自不同院系的41名研究者的21项研究。资助经费、参与人数和专业院系都较往年呈明显增长趋势。申请获得成功的资助项目的逐年增加表明：从2011年起的分阶段教学学术项目资助对大学校园学术性的教与学研究产生了积极影响。教学学术资助项目主持人分属于大学不同院系，如应用健康学和运动机能学、公共健康、医学、护理和药物科学、心理和脑科学、咨询与教育心理学、生物学、信息科学、学习科学、西班牙和葡萄牙语、斯拉夫语、文学及美术学等。项目研究广泛涉及大学相关专业或学科，强调相同学科和跨学科专业同行之间的合作研究。

二、经验与启示

印第安纳大学布鲁明顿分校的教学学术项目是一项包容性强、与大学研究文化保持一致的、具有广泛基础的跨学科工程。这所大学本身就是一所有着悠久教学优秀传统的高等教育机构，因此该项目建立在富有世界声望的研究型教职员工的优势与潜能基础之上，具有深厚的成长根基。项目自创立以来的顺畅运行为我国大学教学学术发展提供了有益经验与启示。

（一）新型教与学研究组织的创建，鼓励合作和跨学科对话以引领教学革新与研究

近些年来欧美发达国家的许多著名大学都相继建立了新型的教学改革及研究组织。尽管名称不一，其关键职能和作用则基本一致。这些新型教研组织的建构，既为各种经验水平的教师对教学持续的探索、探究和分享的过程提供发展平台和优良环境，积极推动循环往复的教学革新，也通过多元途径和方法激励教师在学科和跨学科间的交流、对话与合作，有效地引领教学研究与改革。

印第安纳大学布鲁明顿分校的创新教与学中心（Center for Innovative Teaching and Learning，CITL）就是现代大学新型教与学研究组织的典型代表。中心通过以下几方面实现其支持追求变革性学习经验的有效教学的使命，以及成为受大学教师和学术院系欢迎的共同体领导者、倡导者、创新教学合作者。

一方面，通过整合多领域的专长为教学发展提供全面而具体的支持途径――项目（服务性学习、教学学术项目和写作项目）、咨询（个人教学咨询、院系工作坊咨询、学生学习评估咨询等）、教学资源（新教师链接、教学手册、同行教学评议、创新教与学中心图书馆等）。中心领导下的教学学术项目的首要目的在于培养教师之间的合作努力，帮助教师的教学能突破“孤独的”和相当“隐私”活动的局限。其隐含的思想观念是：在探究性研究项目上的合作既是对教学的挑战也是教师发展的机遇。大学的探究性共同体成为项目的主要支柱，共同体成员参与学术性的教学和以学生为中心的教学，鼓励教学上创新和共同承受相应风险，使教师能实施致力于学科间与跨学科交流与对话的合作性项目，形成对教学学术的多元视野，还为项目结果的有效表达提供合适机会和场合。

另一方面，鼓励和帮助教师从个人对新教学方法的选择与运用，到超越个体经验与教室局限的前沿性教学路径的革新探索，促使教师通过主动参与教学变革和从不间断的教学反思中获得职业成长。通过在发展首创性教学方法和路径方面有杰出表现教师的典型案例的展示与分享，推荐各种富有特色的有关教学方法、策略与教学技术创新、教学学术在学科与跨学科间应用的代表性期刊、书籍和网站等，丰富资源的共享与创新型的平台设计，推动共同体中教师不断探索、采纳和应用新的教学方式与策略，践行教学学术。

（二）支持性教学文化的培育，营造赋予教学革新与研究高价值的环境与氛围

教师的教学是在大学组织环境里运行的。作为大学组织的重要构成部分，组织文化会对教师教学产生积极或消极影响。[1]支持性的教学文化在教师的教学改革中扮演重要作用。通过教师自身作为反思性实践者，同事、学生、院系领导等的反馈，有助于加速传达给教师“教学改革十分重要”的积极信息。那么，应如何培育呢？

一方面，院系或机构应关注将“重视教学及改革”的组织价值与信念，通过组织结构、组织行为、人员互动、政策和实践等可识别的形式外显[2]，构成促进、支持和奖励教学质量提升努力的学术文化。在这种支持性的教学文化中，教师改善和精炼教学的努力可以得到认可和鼓励，进而可唤醒教师投身于教学改革的活力与热情;反过来教师对教学越来越多的关注会有助于强化现存的教师文化，有利于优良的教学研讨合作文化的生长。教师投身教学的热情及改革教学的努力与优良教学文化的生长之间相互作用、相互影响，两者之间形成良性的循环互动关系。

另一方面，学校及院系高层管理者应对教学的高价值给予承诺和支持。学校高层管理者的强烈支持是驱使教师进行教学改革的组织文化的一个基本要素。据研究表明：“教学改革能被高层次的学校管理者高度重视以表明教学改革的重要性”[3]是十分重要的。

此外，学校管理者通过优化设计和构建科学合理的价值导向、全面的评价内容以及多元化评价主体和方法的评价制度，也能直接有效地为教师教学改革与探索提供切实保障。因为一项教师专业发展的国际调查也表明：来自不同国家和地区的被调查教师都认为“教学在任职与晋升决定中的认可”是对教学改革有第一潜在影响力的制度实践。[4]

大学教师从高层管理者的观念与态度、言语与行为到制定的评价制度所能反映出的明确承诺与支持中，确认管理者对于优秀教学的华丽辞藻“不仅仅是满足各种外在成分的温和语言而是将真正地驱动奖励制度” [5]。高层管理者可以传递给教师“怎样的教学努力是有价值的？” “时间怎样分配是最有利的？”“基本的奖励依据是什么？”等积极信息，进而创造一种支持有效教学的具有感召力和传导力的环境。这样的环境和氛围会吸引教师广泛地参与教学改革的计划与实施，也增加了他们与高层管理者之间分享组织价值的机会。否则，离开了学校及院系管理者的支持与承诺，许多其他鼓励优秀教学的刺激可能都是徒劳无果的。[6]

（三）教学学术成果“走向公开”，使其发展超越个体经验和教室、院系和机构的局限

美国著名学者李・舒尔曼曾这样描绘教学与学术的联系：“一种活动被视为学术，它至少应显示出三个关键特征：它是公开的，可接受批判性评议的，并且可以被学者共同体其他成员交流和使用的。”[7]在2013年美国依隆大学召开的国际教学学术学会的学术年会上，与会的专家学者们普遍认为，“走向公开”是教学学术发展的关键特征。参与教学学术的大学教师、学术院系和大学也都一致同意这一观点。因为相关领域的同行评议保证了学术的适度严格和质量水平，可推动学术贡献于更大范围的对话;有助于给未来的教学研究奠定良好基础，维持在专业领域的学术生活;分享也给同行教室带来新鲜和有价值的信息和策略。[8]

那如何体现“走向公开”呢？ 在教师个体层面上，同行间走进各自教室的课堂进行观察与反馈，准备可以公开使用的反映所教课程目标、教学方法和对学生学习状况期望的课程大纲和考试，在正式与非正式场合同事之间交流与讨论课程内容、教学、学生及其评价和学科上的新发现等，在教学与研究方面对学生和年轻同事给予指导，参与有关教与学的学术会议、工作坊、研讨会及撰写关于教与学的论文等;在院系层面上，通过教学同行评议制度、指导初任教师教学制度，院系会议上鼓励课程与教学的讨论，鼓励和需要教师准备描绘和反映教学目标、教学方法、学习结果和教学其他方面的教学档案袋，公开院系水平上学生对教学的评价，支持教师参加有关教与学的学术会议和工作坊;在学校或机构层面上，通过教学定期评议制度，支持初任教师指导项目，使个人遴选与晋升制度赋予教学表现和绩效高权重，鼓励运用学生和同行评价的公开政策，积极主动地支持教学发展项目，资助教与学研讨会和工作坊，鼓励教师建构教学档案袋和具体细节性的教学报告等。[9]通过各种途径和形式，教学学术成果在教师共同体成员之间交流与分享，接受同行公开评议和进行批判性反思，使其超越教师个人教室范畴和个体经验局限，跨越学科、院系与学校范畴，为更多的专业人员和社会人士知晓与理解，促进教学改革和学生学习成效，从而产生更广泛、深远和持久的影响力。

（感谢美国印第安纳大学布鲁明顿分校创新教与学中心教学学术项目协调人George Rehrey先生的大力支持。）

参考文献：

[1][2] Michael B.Paulsen and Kenneth A.Feldman.Taking Teaching Seriously：Meeting the Challenge of Instructional Improvement.[M].Washington D.C.：The George Washington University，1995：19，28.

[3] Wright W.Alan and M.Carol O’Neil.Teaching Improvement Practices：New Perspectives[J].To Improve the Acedamy，1994（13）：26.

[4] Wright W.Alan and M.Carol O’Neil.Teaching Improvement Practices：International Perspectives[M].Teaching Improvement Practices，Bolton，Mass.：Anker，1995：12-13.

[5] Armour.Robert A.Using Campus Culture to Foster Improved Teaching.Improve College Teaching[M].Bolton，Mass.：Anker，1995：20.

[6] Rice，Eugene R.，Ann anizational Impacts on Faculty Morale and Motivation to Teach .How Administrators Can Improve Teaching[M].San Francisco：Jossey-Bass，1990：39.