绘本教学方法与策略
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绘本教学方法与策略范文第1篇
关键词：绘本；绘本教学；操作能力
一、幼儿园绘本教学的重要性
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本教学能够促进幼儿阅读兴趣的形成，可以促进幼儿想象力和创造力的发展，更容易让幼儿适应社会化的发展。
二、幼儿园绘本教学存在的问题
当今绘本教学存在着许多问题，这些问题的产生来自多个方面。
1.幼儿园教师存在的问题
一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想像力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。让幼儿带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。另一方面，缺少与幼儿互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。单纯引导幼儿按照教师本人的方式去想象故事情节发展，幼儿五花八门的想法不能发挥出来，久而久之幼儿没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。
2.幼儿园为绘本教学提供的条件不完善
其一，幼儿园没有为绘本教学提供全面的教具、场景。有些绘本故事可以用表演的方式展现给幼儿，让幼儿能身临其境，理解得更好，但是幼儿园为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。其二，幼儿园缺少对教师进行绘本教学方法的培训。幼儿园按照以往的经验对幼儿进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足幼儿的发展状况，幼儿往往听不进教师所讲的内容。
3.家庭环境导致的绘本教学不顺畅
每个幼儿的家庭生活环境是不一样的，幼儿的阅历也是不同的。有些家长在空闲的时候会给幼儿讲绘本故事，根据自己的理解把绘本图书的内容讲给幼儿听，幼儿会记住一部分。教师再讲的时候，可能会和家长说的有些不一样，幼儿会充满怀疑，有些幼儿甚至会在课堂上大声喧哗，抗议教师的“错误”，这样其他幼儿也不会认真听课了。同时，由于每个家长的文化程度不一样，对幼儿的学习也产生一定影响。
三、如何解决幼儿园绘本教学中存在的问题
1.幼儿园绘本教学要适应幼儿的发展特点
各个年龄阶段的儿童发展特点是不同的。为适应儿童的身心发展特点和规律，促进幼儿健康成长，绘本教学要选择适合幼儿发展的教学方式。
首先，教师在备课时要充分了解该年龄阶段的发展特点。教师在备课时多收集、多观察该年龄阶段的儿童需要什么、对什么感兴趣，再结合季节或者节日、教育目标、教学大纲等的要求来考虑该绘本课如何让幼儿吸收得更全面、学到的更多。其次，采用多元化教学方式。绘本通常能够从多个方面为幼儿提供多元化表达的机会，但最常见和比较好利用的，一种是在表演中体验绘本角色，另一种就是根据绘本创作游戏，引导幼儿在游戏中大胆表达和表现自己对绘本中人物关系和心理、动作场景及故事情节的理解和再创造。另外，要让幼儿多说、多思考、多表现自己。幼儿在3到6岁爱表现自己，尤其爱展现自己的才华，教师在讲绘本内容时，可以根据每个孩子的特点选择适当的角色或者内容，让幼儿多表现自己的才能，这样幼儿与教师的互动也会增强学习氛围，使幼儿更愿意主动学习。
2.幼儿园要重视绘本教学的发展
一方面，儿园要为绘本教学提供教具、场景。教师可以通过表演、幼儿的亲身体验来加深对绘本知识的理解，在场景中培养幼儿的道德规范、锻炼坚强的意志、体验角色的感彩。另一方面，经常组织教师学习绘本教学培训。绘本内容是随着时代的发展而发展的，要经常组织教师进行学习，接受新的思想、新的教学方法，有条件的幼儿园要组织老师去其他幼儿园学习、汲取经验，回到自己的幼儿园，据本班幼儿的身心发展特点总结出适合的教学方法进行教学。
3.家校合作，让家长与教师共同教育幼儿健康成长
绘本教学是幼儿园和教师的事情，但是家长的作用不容忽视。因此，要用各种方式做好家长的工作，教师要经常与家长沟通，了解幼儿在平时的表现，有哪些爱好、习惯等。例如，可以在每个月的最后一个星期日开展家长交流活动日，向家长宣传学习绘本的教育方针和正确的教育措施，让家长掌握正确的教育方法，这样保证绘本教学的顺利开展。随着孩子的年龄增长，身心各方面也在发展，家长要主动请教幼儿园教师讲怎样根据幼儿的各方面发展来进行家庭教育。幼儿园教师和家长要紧密联系，要利用丰富的家长教育资源，共同为幼儿园绘本教学服务。
参考文献：
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2001.
[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京 ：北京师范大学出版社，2000.
绘本教学方法与策略范文第2篇
绘本阅读已逐渐成为我园比较明显的特色。但在指导幼儿进行阅读的过程中，我发现，教师在在指导幼儿进行绘本阅读时，过于注重文字，忽视画面，指导策略也比较单一；而家長对于绘本的认识还比较浅显、存在差异，也不够重视。
关键词：绘本；早期阅读；指导策略
幼儿绘本教育具有图文并茂的特点，能够切实符合幼儿生活，与幼儿形象思维特点相匹配，通过视觉对幼儿形成美感的体验，对于发展幼儿的想象能力，增强幼儿的注意力，提高幼儿的审美能力等具有非常重要的意义。
我们通过对绘本阅读指导策略的研究，形成一些科学、有效的指导策略，帮助教师更好地指导幼儿进行阅读，形成家园合力，让绘本真正走进孩子，让阅读真正融入幼儿生活，为幼儿的终身学习奠定基础。
1幼儿早期阅读兴趣的结构和特点
研究发现，影响幼儿早期阅读兴趣的因素包括参与性、效能性、倾向性和广泛性，而这四个因素对幼儿早期阅读兴趣的影响程度由大到小依次为效能性、参与性、倾向性和广泛性。幼儿早期阅读兴趣缺乏稳定性，且缺乏中心兴趣。之所以出现这种现象，可能与幼儿好奇、好动、缺乏耐心和坚持力的年龄特点以及有意注意发展滞后、没有稳定的中心兴趣、很难长时间做同一件事情的心理特点等有关。幼儿对阅读材料有独特的喜好，色彩鲜艳、图多字少、夸张、充满想象力且贴近生活的阅读材料对于幼儿更有吸引力。
2师幼互动，阅读区气氛融洽
约一半的教师会选择在幼儿阅读时或阅读后进行指导；只让幼儿独自阅读、只让幼儿听老师阅读讲解的也有，但所占比例小，说明大部分教师注重阅读时的师幼互动，态度较积极，指导频率较高。
3教师组织下的阅读方式多种多样，教学形式以集体教学为主，采用多种教学方法
幼儿园的阅读方式多种多样，最常采用的是区域活动，幼儿自己看为主，教师指导为辅；其次是集体教学、小组活动，这三种情况都能培养幼儿同伴之间交流沟通的能力和师生之间阅读的互动，最后是一对一教学，它主要是培养师生之间的阅读沟通，但忽视了同伴之间的阅读互动。在教学活动中采用多种教学方法，如制作绘本PPT，人手一本图书阅读，以游戏形式引导幼儿感受和体验故事内涵。
4绘本教学中教师对教学目标和教学重、难点存在的问题和困境
教师往往是拿来主义，不对绘本内容、画面做取舍，在教学过程中，将绘本教学简单地等同于看图讲述、故事教学等传统的语言活动，因而教学活动往往显得冗长而沉闷，绘本的内容得不到深入的挖掘，也抹煞了孩子们对绘本进行创造性阅读的能力。
教师们在思索绘本教学的最终目的是什么？是使幼儿在绘本背景中，学习自然科学、情感艺术、生活品行、发展思维等各方面能力。早期阅读的语言力学习已不再是教学重点，却是完成目标不可或缺的途径。然而在教学实际中，教师们表现出对绘本教学的目的缺乏准确的价值判断，因而在定目标的时候，往往将了解故事内容作为主要目标。
如何深入挖掘绘本内涵？教师将理解绘本内容作为绘本教学的主要目标，一方面说明教师对绘本教学价值理解上的偏差，一方面也说明我们的教师在深入挖掘绘本内涵方面的欠缺，我们的教师缺乏投放在专研绘本上的时间和精力，同时教师本身文学素养的差异，也造成了在理解文学作品上的偏差和不足。
5结论与建议
1.正确选择好绘本。绘本有品质高下之分，尤其在绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，作为教师，具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合孩子阅读的绘本，在幼儿园绘本教学中举足轻重。怎样选择绘本？
首先，要以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣。以幼儿为本，即选择适合幼儿不同年龄段与智力发展段的绘本。比如，中班儿童还处于具体形象思维阶段，更注意事物的表面属性，他们的观察能力不强，因此，角色太多、背景较复杂的绘本就不太适合他们阅读。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。充分考虑孩子的阅读兴趣，就要选择趣味性强的，情节比较紧张、角色个性鲜明的故事，如《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》等。
另外，不能根据文字多少来判断绘本传授知识的深浅。接触绘本多的人就知道，著名大师绘就的绘本，即使文字不多，但却具有培养孩子的想象力、观察力和思考能力的突出功能，如美国伊恩·福尔克纳的《奥莉薇》，文字不多，却通过作者简单的笔触将这只超有个性的猪小妹跃然纸上，让小读者享受一场特别的视觉盛宴的同时从内心深处为发现另一个自己而会心一笑，奥莉薇是只拥有“大大梦想”的猪，小朋友们何尝没有呢？
其次应以审美、娱乐功能为主。美是绘本最重要的本质，图画是美的主要载体，图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么儿童从中获得的想象就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，图画若是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，孩子的想象力就必然大打折扣。因此，选择绘本要重视绘画的艺术品质。另外，中国传统教育注重的教育功能为主深刻地影响着教学绘本的选择，“板起脸来说教”是我们一贯的作风。但是绘本教学的本质不应该如此，选择属于孩子自己的故事，让他们沉浸在幻想和快乐的天堂才是绘本应有的作用。因此，选择绘本，不是选择“大道理”，孩子美好的童年时光，不该是被端端正正地钉在教育里，而是在轻松愉悦的绘本故事中笑着成长。
2.追求绘本教学活动设计的科学性。绘本教学应该是一种充满童趣和利在营造快乐气氛的活动，在教学活动中首先应该保证孩子获得了快乐。也许，在这个生存要经过激烈竞争的时代，千方百计不想让孩子输在起跑线上的家长们、老师们无奈地故意忘记了孩子的天性，或者习惯了忘记，不得不在他们年纪尚小的时候就对其开始知识和道德的教育，但还是请他们偶尔给孩子自由呼吸的机会。因此，在绘本教学活动设计中，要充分尊重孩子的心理现实和心理发展规律，充分应用心理学、教育学的各种研究成果，创造性地设计学习活动，提高活动片段带来快乐的价值。小二班有个很不喜欢看书的小朋友，原因是其在家里看书后总要回答父母的问题，她一方面很怕答不上来，另一方面就是在看书时集中不了经历，老在琢磨爸妈会问什么样的问题。结果没享受到读书的乐趣反而使读书在其心里成了件有压力的事。同样，绘本教学活动设计如果有过多的提问，且不懂得提问的策略，同样没法使绘本活动给孩子们带来快乐，也发挥不了绘本在孩子成长中应有的价值。
3.正确处理绘本教学设计与教学目标达成的关系。绘本教学的目标应当全面、合理，要体现个性差异。正因为幼儿园绘本教学要实现的更多是情感或者精神层面的目标，可观测性没那么强，因此，在设计绘本教学目标时，不能仅仅为了符合教学设计原理就不顾绘本教学本身的特点以及儿童自身的特点。
绘本教学方法与策略范文第3篇
美国哈佛商学院有关研究人员的分析资料表明，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息的比例分别为：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11%，以及视觉83%。可见，要想让人体最大限度地获得外界信息，只有将各种感官结合起来才是最有效的方法。PPT拥有强大功能，不仅能够为使用者提供丰富的视觉效果，而且能通过增强媒体支持功能丰富视觉、听觉等各个感官的信息获取，使用PPT制作课件，弥补了“双语”幼儿园绘本图书稀少的问题。
一、PPT在幼儿园绘本教学中的优势
1.PPT使图片播放灵活多变。将图片制作成PPT后可以自主操作图片播放，利用鼠标或者遥控器可以控制PPT的播放，图片可以前进也可以后退，灵活自由。在绘本教学中，教师可以根据故事情节需要加快或者放慢PPT节奏，通过控制点击鼠标或遥控器的速度调节绘本中故事的发展速度，让整个故事有一个明显的节奏变化。教师可以自动播放图片，也可以连续播放多张图片，使之呈现出动画效果。所以，PPT在集体绘本教学活动中能够与绘本内容紧密结合，更好地服务于教学活动。
2.PPT使信息便于保存。一个PPT文件等同于一个大容器，它能将所有需要的素材完整地存储起来，如制作的动画效果，添加进去的音乐动画等，只要不随意删除添加进去的文件，不论将它们存储在什么地方，下次使用打开后，这些功能同样存在，而不会随着移动造成数据丢失。每个PPT课件都是教师辛勤的劳动成果，将其保存起来可以重复利用，上传到网络中，教师之间还可以通过下载来参考，大多数PPT只要稍加修改就变成一个新的PPT课件，这样一来，不仅促进了教师之间的教学交流，而且有效避免了教师的重复劳动。
3.PPT使信息易于传播。PPT课件可以通过文件形式储存，即教师可以在网络上将课件下载后通过U盘、光盘、移动硬盘、网络等进行存储，既操作简单又方便。幼儿园教师可以将制作好的PPT文件保存在自己的资源库中，也可作为幼儿园之间的共享资源放在网络上，教师之间、幼儿园之间都可以自己下载使用，这样就避免了重复劳动和资源浪费的现象。
4.PPT使信息易于加工。PPT课件制作非常容易，由于PPT不断发展更新，现在已经有完整的模板和模块，因此对原有的PPT进行修改要比重新制作出全新的PPT课件更加省时。对于同一个绘本故事制作的PPT可以根据设计的活动不同，对内容稍加修改，形成全新的PPT文件，这样一来就大大提高了教师工作效率。而且PPT功能齐全，操作简单，可以通过插入其他文件的方法实现许多其他软件不能实现的功能。
5.PPT使绘本更加灵动。教师可以通过PPT声画并茂、试听结合的特点，通过动画演示，为幼儿的绘本教学营造一个宽松愉悦的学习氛围。例如绘本《魔法师的奇幻花园》，在课件封面部分，可以使用插入相关动画视频，比如当在阳光下，一朵含巷欲放的彩虹花一瓣瓣综放开来，紧接着，花园中各种各样的花都接连绽放，美不胜收，从PPT的画面看，整个屏幕成了一片花的海洋。通过动画插入，能够将一个微观世界的变化效果带给幼儿，对幼儿的视觉造成强烈冲击，使PPT对幼儿的吸引力发挥到最大，紧接着教师开始讲故事，幼儿会带着好奇和热情听下面的故事。通过在PPT中插入动画的方式，能够将本来静止的场景变成动态的过程，幼儿的心情会不由自主地跟着场景变换、起伏。这种教学方法能让幼儿非常迫切并乐意看并猜接下来发生的故事。
6.PPT使绘本课堂氛围更加浓厚。阅读是一件快乐的事情，如何才能让孩子感受其中快乐呢？在讲述故事的过程中加入适当的背景音乐，通过音乐的代入能够使幼儿沉浸在故事情节当中，背景音乐起到渲染气氛的作用。
二、PPT在幼儿园绘本教学中的应用策略
1.教师应具备正确使用PPT的观念和意识。幼儿园教师对PPT在幼儿园绘本教学中能够提高教学效率、增强教学效果的认识还不到位。在教师眼里，PPT仅仅是教学内容的一小部分，是教师进行绘本教学时的一个教学手段，并没有通过认真学习和制作PPT，从中发现其更多功能和为教学带来的便利与促进效果。而且，幼儿喜欢制作精美、完善的课件，参与性非常高，在学习过程中能够更快更有效地完成学习内容。
2.教师应合理使用教学手段。教师应改变以往的教学形式，积极思考创新，将已有教学手段合理分配使用，在此基础上能够拓展更多有趣的教学形式。把绘本的讲述法灵活多变地使用起来，让死板的图片讲述变得更有趣。比如绘本故事《狐涯爸爸鸭儿子》，这是一个很有趣的故事，教师可以改变以往一讲到底的教学方法，把故事的讲述变成让幼儿自己观看动画，在PPT中插入《狐狸爸爸鸭儿子》的动画，通过动画的直观展示刺激幼儿的各个感官，动画中变化的场景、丰富的色彩、奇妙的故事情节等都能抓住幼儿兴趣。除此之外，教师应把一节课的重点放在幼儿的兴趣上，幼儿对哪种教学方式感兴趣，参与度比较强，就应该适当调整该种教学方法的重心。
3.教师应提高制作PPT的水平和能力。幼儿园的教师在制作PPT时经常用到插入图片和文字的功能，并且对该功能的使用比较熟练，反而对PPT中其他一些重要的功能比较忽略，比如插入音乐、插入视频等。究其原因，大多数教师没听说过这些功能或对这些功能使用不熟练，不够重视。在幼儿园中，PPT的制作不需要太过繁琐，只要能将绘本的内容完整展现并有所升华就能达到预期效果。
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术――走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002：172-177.
绘本教学方法与策略范文第4篇
【关键词】 小学英语；英语阅读教学；教学策略；教学有效性
小学英语阅读是在学生一定英语知识储备的基础上，教师有针对性的指导学生进行英文的阅读与翻译的整体学习工作，阅读教学的有效开展往往需要学生基础知识的储备以及教师教学策略的优化，而整个阅读过程中单词的有效认知与信息的准确获取又是阅读教学的基本目标。所以现阶段小学英语教学工作开展的过程中，英语教师除了对学生英语基础进行有效的分析外，还应当对教学的方法与策略进行深入的探究，进而不断的优化小学英语阅读教学的策略，以保障从教学方面来强化英语阅读教学的效果，最终促进学生英语基础知识应用能力的显著提升。
一、借助教材课文内容，在基础知识学习的同时强化学生课文阅读的基本能力
小学阶段的学生基本不具备英语学习的基础，因此在一开始的英语知识教学的过程中，英语教材是学生英语知识认知与应用的最佳载体，而教材中的课文又是学生英语阅读的最佳材料。因此在英语阅读教学工作开展的过程中，小学英语教师应当积极的对教材的内容进行分析研究，以课程基本教学工作结合学生英语阅读教学，进而在基础知识教学的同时强化学生课文阅读的基本能力，以为学生英语阅读技能的提升提供最佳的保障。
例如在《My schoolbag》这一课程内容的教学过程中，教师在基本单词以及语句教学完成后就要注重对于课文的整体分析。课程的课文往往以对话的形式来展现出来，学生阅读的目的在于流利的阅读与有效的信息获取，因此教师在课程授课的同时可以先让学生根据自己的词汇学习来进行课文的通畅朗读，例如Oh， it's nice. What's in your schoolbag？里面的what’s的发音等等，然后在学生流利朗读后指导学生根据自己的词汇储备来进行文章对话的翻译以及译文语句的润色。在这种课程教学与英语阅读教学同步开展的过程中，学生不仅可以获得基础知识的积累还能够同步的进行课文阅读的锻炼，进而小学生零基础学习英语的困难被有效的克服，基本的阅读教学可以在小学英语教学的过程中顺利的开展起来。
二、根据课文教材内容，为学生选择合适的绘本教材促进学生英语图文阅读
小学英语阅读教学不能仅仅依靠教材的内容来进行，由于教材课文形式的单一化以及阅读量的缺乏，学生要想获得阅读技能的提升，就要尝试更多英语资料的搜集。而此时学生英语基础薄弱这一困难又再次的影响了小学英语阅读课的开展，因此在实际的教学过程中，教师要为学生选择绘本教材，以图、文和主题三者的结合让学生借助生动的知识展现形式进行英语材料的阅读，进而克服自身基础薄弱的缺陷，尝试英语阅读的拓展训练。
例如绘本教材《Rain》，教师在教学的同时就可以为学生选择这类绘本来作为阅读课的教学载体，并且再以电子书与多媒体教学工具的结合，为学生直接展示教学的内容，进而让教师与学生能够在同一平台上进行绘图的赏析与英语知识的阅读的同步训练。在绘本教学的过程中，教师就可以根据教材的插图展示让学生对英文的说明进行阅读，例如Where is the rain on？Rain on the green grass. /Rain on the black road.等等，使得学生能够先根据绘图的内容对英语表达的主题进行理解，然后在凭借自己的知识所学和教师的指导来体味英语的实际表达方式，进而使得学生能够有效的进行英语小故事的阅读，并根据自己的阅读获得准确的信息。通过绘本教学的开展，小学英语阅读教学的有效开展得到了基本的保障。
三、根据教学的进度适度开展小学生阅读活动课，强化学生阅读技巧的实践锻炼
小学阶段的学生经过一段时间的锻炼，可以掌握一定的英语基础知识。而同样英语阅读课教学的长期开展，也可以为学生独立进行英语阅读提供最佳的基础准备。因此为了能够让学生进行有效的实践锻炼，小学英语教师在英语阅读教学的过程中应当对课程的教学内容进行合理的规划，并适当的根据教学的安排开展一些英语阅读的小活动，为小学阶段的学生提供一个阅读训练的最佳平台。通过英语阅读比赛或者小活动的开展，学生会自主的进行阅读的训练，进而在潜移默化中强化了学生的阅读技能。而最终的活动开展又可以让教师对自己的教学结果进行检查，以从阅读材料、阅读发音、翻译等方向找到改进的内容，完善自己的阅读教学工作。
四、尝试指导学生进行阅读笔记的记录，以帮助学生同步的拓展自己的英语积累
小学阶段的学生很早就会对语文阅读进行阅读笔记的记录，但是很多学生却忽视的了英语阅读笔记的制作。虽然小学英语阅读还处于初级或者非常基础的阶段，但相关读物中的单词以及不同于课文的英文表述可以有效的扩充学生在某一层次上的英语知识储备，进而为学生英语整体水平的提升提供保障。所以小学英语教师在阅读课教学工作开展的过程中，要尝试指导学生做好阅读笔记的记录工作，以短语记录、单词记录或者小故事摘抄等形式来扩充自己的知识储备，进而不断的拓展小学英语阅读教学的实际效果。
小学英语阅读课的开展可以在学生基础知识储备提升的前提下不断的强化学生知识应用的能力，因此在小学英语教学的过程中，英语教师要对阅读课教学的策略进行探究并不断找寻教学策略优化的有效方法，进而以教材的内容指导学生进行基本的英语阅读学习、以绘本教学方法来强化学生英语阅读的教学，再以阅读活动的开展为学生提供最佳的阅读实践锻炼平台，最终凭借阅读笔记的创作来拓展英语阅读教学的效果，以保障在小学英语阅读教学的过程中，学生知识储备的提升与阅读技能的强化能够同步的进行。
【参考文献】
绘本教学方法与策略范文第5篇
关键词：德育教育；绘本；价值；运用
“绘本”是附有少量文字，以绘画为主的书籍。绘本以讲故事的方式，通过对知识的传授，对学生精神世界进行建构，能够对学生多元智能进行培养。在发达国家，绘本被列为儿童的首选读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。在小学德育教育中运用绘本，能帮助小学生塑造正确的人生观和价值观，对其思想品德产生潜移默化的影响。如何有效运用绘本，是教师需要认真思考的问题。
1绘本在德育中的价值
在国外一些发达地区，教育界已经将绘本视为一种普遍的课程资料，绘本教学是教师教师以故事的方式，利用绘本教材完成教学目标。近年来，国内开始逐渐引入国外一些优秀的绘本教材，并将其运用到小学德育教育中。绘本作为一种儿童图示，具有图文并茂的特点，在绘本中，文字和图画，都具有同样的作用。有时候，展示图画比描述文字能发挥更强烈的作用。因为其色彩的鲜艳，给学生带来视觉冲击的同时，也会带来更真实的体验。小学阶段，是人体发育的重要时期，也是形成人生观价值观的重要阶段，对于小学生良好的人格塑造，方法和途径多种多样，而选择一种行之有效的方法非常关键。绘本凭借其趣味性和教育性的特征，与小学生认知特点相符，在小学生德育教育发挥着重要的作用。
2选择具有德育价值的绘本素材
随着教育产业的飞速发展，在图书市场上，拥有大量的低幼儿绘本，令人目不暇接。为了能在小学德育教学中更好的发挥绘本的作用，教师在选择绘本上，应立足于德育教育的目标。在教学实践中，可根据不同年龄段学生的需求和认知特点，选择绘本的内容，既能让学生充分体验快乐，又能更好的接受绘本所传授的知识，同时还能对教学需求给予满足，以更好的实现教育的目标。2．1选择学生喜欢的绘本：小学生具有自身的心理特点和认知方式，而这些特点，对其阅读方式的选择，发挥了直接的作用。为了更好的调动小学生阅读的兴趣，教师在教学中，可选择那些游戏的、富有想象力的作品，将小学生阅读的兴趣调动起来。在色彩上，选择画面鲜艳的绘本，在人物形象上，选择聪明、可爱等性格。2．2选择富有智慧的课本：小学生具有丰富的想象力和创造力，在选择绘本进行德育教育时，应选择那些内涵丰富、富有主旨的、充满智慧的作品，以充分发挥绘本在德育教育中对于学生的引导作用。通过学习绘本故事中所传递的善良、勇敢、博爱等高贵品质，对小学生的品德内涵，进行潜移默化的影响。
3利用绘本打造魅力课堂
小学课堂，是教师学科素养提升的地方，也是培养学生核心素养的阵地。教师和学生在这里共同成长，身体和灵魂一次次的接受洗礼，也可以领略很多课堂里的风景。在德育课堂上开展绘本教学，能对德育教学中发挥强大的引领作用。细致入微的情感教育、教师各有千秋的文本解读和绘本课堂里孩子们有声有色的朗读，能使绘本德育课堂更加清晰和明朗。在每一节课中，亮点通常都是小组活动。如何对小组活动进行设计，能对教师教学能力进行体现。教师在课堂上开展相应的实践作用，能更好的发挥绘本的德育作用。在小学德育课堂上，教师可采用灵活多样的方式，如作业纸填写再汇报、模拟表演、角色扮演等。绘本情景剧的表演在教学中，作为一个可操作的德育方式，能取得良好的效果。教师可根据绘本的内容组织幼儿开展绘本故事表演活动。例如在学习《我是霸王龙》这个绘本之后，可组织同学开展情景剧表演活动。有的同学扮演霸王龙，有的扮演小翼龙和小翼龙的爸爸、妈妈。经过表演，会使小学生对绘本表达的主旨更深入的了解，进而很好的发挥绘本的德育作用。
4充分发挥绘本的德育作用
伴随着绘本场景的转移和故事情节的转换，学生会在绘本中积极探索。在教学活动中，教师应采取有效的方式，引导小学生进行自主阅读。对孩子们喜欢的绘本读物，先让他们了解故事的整体梗概，在进行集体分享。教师应努力营造良好的学习氛围，对于小学生在阅读中产生的疑问，在给予鼓励的同时，还应给予正确的引导，通过集体学习环境的营造，利用游戏和讨论的方式，将学生学习的兴趣调动起来，使他们的道德品质进一步提高。教师还可结合绘本的内容，在教学实践中，为学生们声情并茂的讲述故事。让学生们根据自己的理解，编画故事内容，同时还可适当的改动和删减故事内容，以对故事的思想感情更好的表达，既能使小学生对绘本的精神内涵潜移默化的理解，同时还能更好的实现德育教育的目标。作为教师，首先应深入研究绘本，并在教学中，实施多样的教学方法。即能向学生们传达绘本的德育教育信息，同时又能充分欣赏绘本所表达的美好思想，真正发挥绘本在德育教育中的价值，将抽象的语言向具有吸引力的图画场景转变。而绘本作为新型的教学方式，不仅能帮助教师走出传统教学的弊端，还能发挥对学生的德育功能，促进学生的全面发展。
5结论
随着社会生活的日新月异和教育的不断发展。枯燥乏味的课本知识，已经逐渐失去了对学生的吸引力。而绘本以图文并茂的形式，进一步调动了学生的阅读兴趣，并对学生塑造良好的品德产生了直接的影响。在德育课堂上巧妙运用绘本，能充分调动学生参与的积极性，并对学生的人生观和价值观，产生潜移默化的影响。
参考文献
［1］李红丽．浅谈幼儿德育教育方法［J］．教育教学论坛．2012（40）
［2］朱锦春．幼儿教育要发挥绘本魅力［J］．文学教育（中）．2011（12）
［3］吴雅玲．试析绘本在幼儿园社会教育中的运用［J］．教育导刊（下半月）．2011（01）
［4］刘大伟．“家庭—学校—社区”三方协同下的幼儿德育课程构建［J］．生活教育．2015（05）
绘本教学方法与策略范文第6篇
关键词：小学低年级；绘本阅读；指导
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0049-01
小学绘本阅读在教学中非常特殊，它是从这个阶段的儿童心理特征出发，符合这个时期学生的发育规律的教学内容，因此教师应该充分发挥引导的作用，进行科学的指导，帮助学生从中学会更多课本上所没有的道理。如何让绘本阅读在小学低年级阅读教学中发挥真正的价值， 让学生在享受快乐阅读的同时增长知识，我认为可以从以下几方面入手。
1.精选绘本，师生共读
人们都知道那些经典的童话故事和文学作品，往往对生命及童年的重大、核心问题作出巧妙而深刻的回答， 所以， 引发学生自觉地、 带着思考地阅读， 才能透彻地理解一本书，才能体会到藏在书中的内涵。 作为一名小学语文教师， 应精选一些适合低年级学生阅读的优秀的、经典的文学作品推荐给学生。 在推荐之前教师首先要一本一本地淘洗， 一本一本地阅读， 知道什么样的书适合低年级的学生阅读， 然后推荐给学生并和学生一起走近绘本、一起阅读绘本、一起体验绘本，交流感受。 当学生看到教师手里和自己手里读着同一本绘本时，会读得更起劲，尤其是教师在教室里的示范阅读， 对模仿力极强的低年级学生来说更会产生强大的磁力， 学生就会在"你读、他读、我也读"的氛围中自然地、不知不觉地喜欢上绘本。 此时共读的氛围，便成了阅读绘本的催化剂。
2.联系生活，感悟内涵
图文并茂的绘本容易吸引低年级学生的注意力， 绘本的价值和魅力在于它没有一句教条却能满足学生的成长需要； 没有一句说理却能启发学生思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生心灵共鸣。 教师在指导学生阅读绘本的过程中， 要适时巧妙地引导学生联系自己的生活实际， 让学生在绘本中找到自己的影子去感悟故事、去体会故事，学生就会自然地走进绘本， 进行一种深入的情感体验和心灵的对话。 这样，学生在充满童真童趣的故事中开阔了眼界、升华了情感、健全了人格。 这样的阅读陶冶了学生的情操， 增长了学生的认知水平， 为学生将来树立良好的人生观和价值观打下了基础； 这样的阅读让学生充分感受到了阅读的快乐， 为学生建造起了自由的精神空间和心灵家园； 这样的阅读学生读得轻松、读得愉快，在不知不觉中开启了低年级学生的阅读殿堂之门。
3.挖掘绘本资源，生成课程
从市面上看，小学生的科普类读物比较多，但是，在实际教学中，这些读物不可能全部适合教学使用，这就需要教师细心筛选，选择最适合本班学生使用的读物，并且能够充分地将绘本资源中的含义进行挖掘，根据学生的喜好及其平日的生活习性，选择那些生活化、具有趣味性以及游戏性的少儿读物，一般来说，学生对这种类型读物都非常感兴趣，学生学习兴趣有所提高，其学习的积极性就会增加，教学的质量以及效果也会提升。如，为学生选择的读物要注意背景清晰，有学生喜欢的卡通形象，有便于学生学习的字词等；学生的科学绘本要以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情境性语言；学生除了动植物，还可以关注更多的自然现象，以丰富幼儿的科学知识。
4.寻找方法策略，创新过程
使用绘本资源，要讲究科学性，将绘本教学作用充分发挥出来。教师可采用多元化的教学方法以及生动有趣的教学方式，教会学生体会美、感受美；可以采用情境教学的方式，将多媒体技术与语言描绘相结合，将知识要点科学地融入其中，学生在看动画、听故事的过程中，可以了解其中的道理。教师要做好学生的阅读前指导工作，将其中的要点布置下去，在创新的过程中，要针对问、看、猜、想四个方面进行，从而吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。
5.培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛
综上，从现阶段我国小学教学的形势来看，教学方式以及教学模式还是存在过于死板、枯燥的问题，虽然我国教育部门一直在大力倡导创新教学、减负教学，但是由于传统教学模式以及应试教育的根深蒂固，短时间内我国教育依旧无法摆脱这样的局面。而绘本阅读教学是学生在枯燥学习中的乐园，在进行绘本阅读的过程中，学生能够体会到很多道理，学会很多知识，更为重要的是学生本身喜欢这种轻松化的教学方式，在讲故事、看表演的过程中，就能够达到学习的目的。这是我国教育领域的一种新的尝试，如何做好绘本阅读教育，帮助学生提升创造能力、动手能力、思S能力以及团结互助的能力，是我国素质教育背景下，迫切需要解决的问题。培养德才兼备的人才，才是教育的目的与根本。
参考文献：
[1]吴振兴.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].新课程导学， 2012（24）.
[2]凡倩. 浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2013（10）：98-99.
绘本教学方法与策略范文第7篇
关键词：幼儿园语言 绘本 语言表达能力 教学形式
幼儿对知识与外界事物认知的特点和规律，决定了他们对图形图像呈现的信息接收能力较强。于是，从事幼儿教育教学的人员，将紧贴婴幼儿喜爱的“图画书――幼儿绘本”作为他们接受知识、培育认知技能的重要载体，引领孩子们一起阅读仅有少量文字的卡通式图画书，引导他们对与人们生活紧密相关的各类事物的形象外观进行了解，引领他们一同感受科学的故事情节，让他们大脑深层的因果关系、层次关系、推理思维等意识得到科学构建，促使他们的语言表达能力得到健康发展，促使他们在获得认知的过程中不断提升对客观事物的叙述能力，从而不断提升他们的语言思维和语言表达能力。下面结合多年来幼儿绘本故事教学实践，就如何以绘本故事教学为引领提升幼儿语言表达能力这一课题，展开探讨。
一、以绘本为纽带，构建更为宽松舒适的语言学习情境
幼儿的视野与思维往往都是位于充满幻想的童话世界里。因此，幼儿教师在引领孩子们进行知识认知与技能培育过程中，必须切实充分把握他们的观察客观事物的视角特点，紧密贴近他们知识认知的思维特点，积极构建顺应他们更加有效地学习的情境，促使他们带着非常愉悦的心理进行学习。例如，教师可以紧密依托绘本教材，特别是以其较为精彩的情节，创造性地构建出有助于孩子们身心投入的学习场景，比如“开心游乐场”“趣味迷宫”“宝宝剧场”“手工艺品小市场”等等，为他们感知客观事物与体验知识认知过程提供科学情境，促使他们的学习热情得以激发，从而促进他们积极自主地加强互动、沟通与交流，由此促使他们的语言思维得到锻炼，让他们的语言表达能力得以培育与提升。
二、把握绘本故事复杂度，循序渐进地培育幼儿语言表达能力
幼儿大脑的记忆持续时间时间通常是较为短暂的，他们的注意力集中时间也不长，然而，如果不充分结合他们对事物的认知特点，盲目地引入那些情节难繁复杂的绘本故事对他们进行教育，不仅难以有效地培育与提升他们的语言表达能力，而且还有可能适得其反，对他们的语言思维产生负重压力，阻碍他们语言能力的发展。因此，幼儿教师在引领孩子们开展绘本故事教育教学实践活动过程中，必须切实把握绘本故事复杂度，循序渐进地引导他们开展学习。比如，绘本中的文字量，对于小班的孩子尽可能引入只有少量文字的绘本，而且尽可能以笔画较少、结构简单的文字为主，绘本中的故事情节尽可能紧贴孩子们的生活实际，这样有助于培育和提升孩子们的学习自信心，也有助于提升他们对知识认知的质量与效果。当他们听说能力得到一定成长，且具有一定水平之后，就可以尝试着带领他们进行绘本故事延拓训练，由此激发他们创新性语言思维和语言表达能力。
例如，我曾经引领孩子们以“小老鼠学画画”绘本开展教学活动过程中，为了引导孩子们认识各种事物的颜色，不同颜料混合以后将会发生什么样的变化，促使孩子们感知所处生活是色彩鲜艳的，初步了解不同颜色的颜料按不同比例混合在一起将发生奇妙变化，同时让孩子们对不同颜色的特别加以辨别，培育与提升他们的语言表达能力。我引入绘本故事开始，将“一只拿着一支画笔的可爱小老鼠图片”呈现在孩子们面前，然后引导孩子们说说：“小老鼠想干什么呀？”很自然地孩子们会说道：“它正准备画画呢。”接着再说道：“画画时要用到什么东东呀？”孩子们回答：“颜料。”“对了，那么让我们一起随着小老鼠区分不同颜色的颜料吧，以免它搞错了，那画出来的东西肯定很难看。”……由此引导他们认识颜色以及让他们了解日常生活中香蕉、玫瑰花、橘子等的颜色，当他们对颜色掌握得差不多之后，继而引导他们将不同颜色的颜料混合起来，生成许多新的颜色，使得他们认知能力与语言表达能力得到渐进式提升。
三、以形式不断更新的图片为引领，激发并保持幼儿学习新鲜感与兴趣性
绘本教学方法与策略范文第8篇
【关键词】 物理实验; 科学探究; 教学设计
教学设计亦称教学系统设计，是教师为达成一定的教学目标和预期的优化教学效果而制定的教学实施方案的系统的计划过程。它是学习理论和教学实践之间联系的科学，旨在减少教学活动中的盲目性和随意性，为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领。
探究式教学方式是以探究为主的教学，指在教师的引导下，学生独立自主学习、合作讨论，对探究内容自由表达、质疑、探究、讨论问题，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它包括提出问题、猜想假设、设计方案、实施验证、分析论证、交流评估等多个要素。探究性实验教学是探究教学的一种重要形式。
本教学设计以医学物理实验《用硅压阻力敏传感器测液体的表面张力系数》为例，从6个方面进行系统分析：①学生的兴趣需要、学习风格、认知和发展特征、学习起点和学习动机;②学习内容的层次结构、展示程序和方式;③教学目标的整体性和层次性，教学目标的条件和标准、实现教学目标的重点和难点;④教学策略的制定和教学方法的选择;⑤教学媒体的选择和应用;⑥形成性评价。本教学设计拟将在教学中实施交互式探究性的教学方式，使学生体验科学探究过程，掌握科学探究要素，培养学生实事求是的科学态度。
1 学习内容分析
医学物理实验是医学本科教育中一门必修的基础课程。本节学习内容选自第二军医大学出版社的2008年出版的《物理实验》教材，本教材由基本实验、提高型实验(综合性、设计性、应用性)、研究创新型实验等多种形式实验组成，注重发挥物理实验在培养学生科学的实验方法、创新思维能力和实践能力的作用。
本次实验课讨论提高型实验《用硅压阻力敏传感器测液体的表面张力系数》。本实验具有两个特点：首先，用硅压阻力敏传感器测量表面张力，该传感器灵敏度高，线性和稳定性好;其次，该实验采用的新的吊环不易变形，其尺寸经专门设计和试验，直接测量结果准确可靠。本实验分成两部分，第一部分：对力敏传感器进行定标，确定公式f=U/B+b中的系数B的大小，为精确测量表面张力系数奠定基础;第二部分：观察拉脱法测表面张力的物理现象，并用物理学基本概念和定律进行分析研究，测定水的表面张力系数。本节课重点讨论实验的第二部分。
实验的第二部分要求学生测量出液体的表面张力系数，并且对测量方法和原理都有较高的要求，实验内容从现象到本质，按照科学探究的思路展开，其中的原理部分更是蕴涵了科学探究的多个要素和环节，适宜对学生实施科学思维和科学方法的训练。基于以上考虑，笔者选择交互探究性的教学方式，可由学生课前自主查阅资料，在课堂交流讨论，合作完成探究性的实验，这会带给学生以很大的发挥空间。
2 学习者分析
我校是省属医学本科院校。长期以来致力于学生综合能力的培养，要求学生除掌握医学基本理论知识以外，还应掌握医学科研必需的辩证思维和分析判断解决问题的方法，并具有一定的科学素养和实践创新的能力。我校教学条件完善，学生可通过多种渠道获取信息，能满足学生个性化、多样化的学习方式。
实验室仪器设备和教学设施齐全，教学模式趋向多元化。实验课中，学生的主体地位不断被强化，学生已适应宽松、民主的课堂气氛和平等融洽的师生关系，他们独立思考、勇于质疑、乐于合作。
在生活中，学生已经对表面张力现象有了感性认识;通过理论课的学习，学生已经明确表面张力性质和定量的计算方法，理论准备知识充分;在课内外的多种渠道获取资料的过程中，学生也了解到表面张力的理论和实践的研究现状，以及在医学上的重要应用，学生对表面张力现象的本质与规律有进一步的求知欲望。
以上各项为教师选择探究式的教学模式提供了前提条件。
3 学习任务分析
理解拉脱法测液体表面张力的原理，测量出纯水和其它液体的表面张力系数;在猜想假设、设计实验、采集数据、分析论证、形成结论、交流评估的过程中，引导学生体验科学探究过程，掌握科学探究的方法;通过科学探究的过程，培养学生实事求是、勇于质疑、坚持真理的科学态度和科学精神，形成学生积极的科学情感和朴实、正确的科学价值观。
本节教学的重点：掌握液体表面张力的相关知识，理解拉脱法测液体表面张力的原理。在此过程中，使学生掌握科学探究的方法;增强学生对科学的情感体验，帮助学生形成正确的价值观，提升学生的科学素养。
本节教学的难点：理解测量表面张力系数的原理。
4 教学媒体运用
计算机(多媒体PowerPoint课件、Gif动画、视频)、投影仪。
5 教学过程与教学策略
教学过程教学策略教师活动学生活动讨论交流、
导入新课。 视频展示：因液体表面张力而表现出的纷繁的自然现象。(资料由课前师生共同搜集)。
设问：表面张力具有什么样的性质和效果? 学生讨论交流，思考问题。 设置情境、
激发想象。 实验演示：拉脱过程。
投影片显示：吊环从水中拉脱出来的某瞬间的示意图和其剖面受力示意图(图1和图2)。 学生体会拉脱过程水膜的形成过程，对吊环受到的水的表面张力的表达式f表=πα(D1+ D2)进行分析推导。提出中心问题、
确立教学主题。 提出问题：如何测量水的表面张力系数α? 学生认识到要测量表面张力系数α，需要测出表面张力f表。学生思考：如何测量f表?鼓励猜想假设、
发展直觉思维。 给学生充分的时间，营造自由、轻松的课堂气氛，引导学生提出各种合理的猜想。学生畅所欲言，各抒己见，讨论辩论，依据经验和实验条件提出各种猜想和假设。设计实验方案、
验证猜想假设。 引导学生验证假设1：拉脱过程中表面张力f表的大小等于力敏传感器承受的力f的大小。 学生根据实验器材设计实验，连接好电路，通过升降平台实现拉脱过程。采集实验数据、
绘制实验曲线。教师参与到部分实验组去，与学生共同讨论交流，并规范实验操作，提醒实验注意事项。依据实验数据，绘得图3。分析实验数据、
推翻原有假设。 教师启发：如果假设1成立，数字电压表输出的电信号可能是变量吗? 学生思考感悟：若假设1成立，电信号应该为恒量，而事实上电信号是变化的，说明假设1与事实不符。重新提出假设、
转贴于
完善实验方案。 继续与学生讨论假设2：拉脱过程中力敏传感器承受的力的大小f等于表面张力f表和吊环重力G环之和，即f=f表+G环 学生讨论。部分学生对假设2提出批判：吊环重力为恒量，也不会引起电信号变化。
学生通过对仪器调零，取消这一项。绘得图4。分析梳理思路、
再次论证假设。 问：在拉脱过程中，究竟是哪个物理量的变化导致了电信号的变化?(留给学生充分思考的时间) 学生讨论交流，初步判断应该是水膜重力的变化导致电信号变化，并修正表达式为：f=f表+G环+G水 。反复实现拉脱过程、
感悟数据变化规律。 教师引导，鼓励学生深刻思考。 学生细致观察拉脱过程中的数据变化，感悟水膜重力对数据的影响。分步解释实验现象、
直至理论实践相符。 教师启发学生分步讨论。 学生思考并分组发言。分成4步来解释实验现象：①拉脱的最初阶段;②水膜增高阶段;③水膜回流阶段;④水膜断裂瞬间。归纳总结、
形成结论。 师生讨论并总结：①表达式f=f表+G环+G水能够从理论上、实践上很好地解释实验现象;②实验中读取并代入公式运算的输出电压应该为G水最小时(即水膜断裂前一瞬间)对应的电信号U2。
学生依据总结实施测量。思维拓展、
课堂延伸。 设计性实验：能否利用毛细现象测量水的表面张力系数?器材：等面积的玻璃板两块(20cm×10cm);长条状铜片(1cm×10cm，厚0.2～0.3mm);螺旋测微器;刻度尺(利用课后实验室开放时间完成)。个性作业、
多元评价。 布置作业：任选一题或自定主题，体裁不限。
(1)继续搜集表面张力的有关资料并整理(中、外文皆可)
(2)用相关软件处理本节实验课的实验数据，验证我们的猜想
(3)用思维导图表达本节实验课科学探究的过程
(4)我对液体表面张力的新猜测
(5)我希望知道的关于表面张力的其他问题
(6)由本节内容想到的涉及表面张力的医学应用
以上作业可2～4人合作完成。
实验室设置作业展览区，观摩欣赏、自评互评;部分作业将在研究性学习中安排2课时交流讨论、集体评议。
图1 水膜形成示意图 图2 吊环剖面受力示意图
6 形成性评价
在课前准备以及课堂学习过程中，学生对表面张力有了较为全面的了解，知识面得以拓宽;在动手设计实验以及数据处理的过程中，也训练了学生的实践操作技能。
学生在课堂上体验了科学探究的过程，认识科学探究的每个环节对解决问题的重要性，领悟了科学研究的要素和方法，这在第(3)项作业的思维导图中有所体现。
学生对表面张力表现出浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，他们以实事求是的科学态度进行科学探究，养成合作与共享的个性品质，增强了学习科学的自信心和责任感，有助于形成正确的科学价值观。个性多元化的作业发挥了学生的潜能，培养了积极的科学情感。
7 教学反思
教学内容选题典型，能很好的体现科学探究的精神;交互式探究性的教学方式不仅帮助学生学习物理知识与技能，更能培养科学探究的能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神;选用开放性的教学模式，学生积极性高，课堂气氛活跃，有助于学生形成良好的科学情感;多元化的作业可以尊重学生的个体差异，促进学生自主地、富有个性地学习，同时也有助于实现过程性评价的激励功能和诊断功能，促进学生的发展。教师在课前准备中获取了同事的宝贵意见，课后得到了专家与同行的鼓励和肯定，这些必然促进教师自身的提高以及教学实践的改进。
本次节课教学环节的安排若能再紧凑些，效果可能更好。若能与研究性学习结合，以获取稍长的课堂时间，或许能更加从容。
参考文献
1 谢利民.教学设计应用指导.第1版.华东师范大学出版社，2007.