七年级语文学习辅导
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七年级语文学习辅导范文第1篇
一、成绩分析
在籍人数
参加考试人数
平均分
及格率（人数）
优秀率（人数）
全县排名
21
20
79.18
65%（13）
10%（2）
二、存在问题
1.初次接任七年级班对部分学生了解不够，钻研教材少，不能抓住教学重点、难点、考点。
2.学生没有养成主动学习语文的好习惯，在语文学习方面找不到成就感，对语文学习提不起兴趣。
3.培优补差工作没有落到实处，不能坚持到底。对个别后进生放任自流。
4.对学生的作业布置少、检查少，没有形成一套评价体系。
5.学生书写习惯差，比如郝生杰、张玫等。学生没有工整书写的意识。
6.平时对学生训练比较少，一部分题型学生没有见过。比如积累与运用中的书法作品赏析题。
7.个别学生基础知识、阅读做得不够好。比如张玫积累与运用只得了4.5分，张志林10.5分、王彤彤、王涛得11分，没有超过平均分15.8分；现代文阅读整体差，满分22分，全班平均分只有10.68。王宇鑫、高鹏、郝生杰、张志林、张玫低于平均分。
8.上课效率不够高，教师满堂灌现象严重，课堂容量大，不能做到精心设计，教学内容设计不符合学生特点。
9.部分学生考试不够用心，不注意细节，审题不够严格。解释加点字注成拼音，节奏划分明显提示两处，少部分同学划分三处。
10.学生语感有待进一步培养，古诗文阅读中读懂的少，不能结合注释及上下文的推敲来理解。
三、改进措施
1.利用本次及后面的月考成绩，重点确定几名边缘生。在平时的课堂教学中及平时辅导中要多加关注。课堂上对这些同学多提问，多表扬，对不注意听讲的同学要提醒，确保他们能跟上老师的节奏走。在辅导中要对他们布置任务，不求多，但在规定时间一定要完成。空暇时间，要对他们学习的成果进行反馈，做到了熟于心。
2.就我自身而言，继续加强对新课程标准的学习，尤其是要加强课堂教学效率的提高。按照赵文科校长评课时对语文课的要求，继续结合本班学生学情探索、设计教学内容。利用“一师一优课”、每周三安排的与普育学校的网络教研活动等平台努力提高自己的课堂艺术。
3.持之以恒地抓好学生的基础知识。要充分发挥同桌、小组组长、教师的作用，对学生的字、词、古诗、文言文背诵及默写要常说常抓常考，尤其是对基础知识低于平均分的要格外关照。
4.要多开展活动，利用综合性学习活动，培养学生搜集信息、协调、组织的能力。教师可指导但不参与，提前预设好会出现的问题，对学生进行解决。让每个学生都参与其中，对学困生在活动中表现出的点滴贡献都要进行肯定，希望通过一系列活动的开展，提高学生学习语文的兴趣。
5.继续加强对学生书写的指导，狠抓学生的书写作业，对书写不整齐的同学要进行二次书写。在平时课堂中要多提醒学生书写姿势，要教给学生基本的书写知识及布局。可以对学生的书写作业进行统计，得优多的同学要在全班同学进行表扬，并在全班内传阅，树立好榜样。
6.做好学生的心理辅导工作，要借助这次考试让学生明白差距，尤其是对成绩好的同学，告诫他们不要骄傲；对一次没有考好的同学要给他们树立信心，不要因为一次考试一蹶不振。要做好试卷的分析工作，找出问题及哪些可以得分但却没有得，要确定短期目标与长期目标，并为之努力。
七年级语文学习辅导范文第2篇
一、要不遗余力地引导学生认识语文学习与生活的关系
语文学习主要靠学生自主、自觉，靠学生养成良好的习惯。教师的作用主要是教给学习的方法和技巧，培养学生良好的语文学习习惯，凭自己较丰厚的语文素养去引导和激发学生旺盛而持久的学习情趣，凭自己的学习经验去陶冶学生的语文学习品质，解答学生学习过程中的疑难和困惑。正因为如此，要学生去联系生活活学语文，教师就得煞费苦心甚至可以说是苦心孤诣地去诱导学生认识语文与生活的关系。
1.要从感性的角度去引导。
初中学生，正处在从感性认识向理性认识过渡的认知阶段，他们最容易被新、奇、异、美的事物感动。语文老师如果能抓住这一点，利用他们的好奇心、求新求异思维，从存在或发生在他们身边的人、事、物，情、景、理入手，引导他们感悟生活，领悟其中的奥妙，就很容易激发他们认识语文与生活的关系。每年的第一次寒冷、第一次酷热、第一次最强烈的台风，久晴后的第一场雨，久雨后的第一次天晴，等等，都是语文学习的好材料。语文教师要舍得花时间去引导学生仔细观察，用心感悟这些“第一次”，然后作文。如果发现学生的作文水平有立竿见影的提高，就要马上采取读例文、出小报、推荐投稿等激励措施，巩固成果；用开感悟、体验会等形式给有收获的学生，提供交流、展示平台，让他们谈切身体会。这样做，其他学生定能从这些“榜样”“模范”们的事例中，深刻感悟到生活与语文关系之密切，找到学习的捷径。
2.课文教学要教给学生联系生活“活”学语文的方法。
我们都知道：文学作品是社会生活在作家头脑中的反映。初中语文课文中的诗歌、小说、散文和剧本教学，虽然我们不一定从文学的角度去鉴赏，但只有让学生联系自己的生活去理解分析，学生才能学有所得，或者说学而多得。二十世纪八九十年代，语文教育界就语文教学效率低的问题展开过教学大讨论，认为“少慢差费”是问题的根源。为什么会“少慢差费”呢？学术界没形成共识，但教学离开学生的认知水平、脱离他们的生活实际是主要原因之一。新教材跟旧教材相比，无论是课文，还是综合性学习，都更加贴近学生生活，我们的教学就更有理由引导学生去感受教材所赋予的生活魅力。譬如“人教版”七年级上册第二单元综合性学习“漫游语文世界”中的广告词学习，我们就可以先让学生去收集整理各类商业广告，然后让他们在课堂上分类品评广告遣词用语的形式、技巧和手法，我们只需作点拨式的讲解，学生即可体会广告词与语文、商品及生活的密切关系，增强其在生活中学语文、用语文的意识。又譬如学鲁迅的《风筝》，我们可以边教课文边让学生联系实践，说或写童年时期类似的生活经历；也可以谈谈自己生活中类似的事，学学主题的提炼方法，等等。学朱自清的《春》，我们应该要求学生联系自己对春草、春树、春花、春雨的感受、体验，去“悟”作家描写这类事物的角度和技法，从对比中找到可资学习借鉴的绝妙之处，反省自己观察体验生活的不足之处、语言储备的贫乏之处，写作技法的蹩脚之处等。这样做，课文教学的“例子”作用才能充分显现，学生观察、体验和加工生活的能力才能显著提高。
3.教师应该通过自己的写作范例，去感化学生“活”学。
榜样的力量是无穷的，然而名作家的创作经验虽然魅力无穷，但学生往往觉得太高深、太遥远，可望而不可及，容易产生可“登堂”却不能“入室”的心理障碍。语文老师本身的创作实例或下水作文最具吸引力、感染力，最有说服力，因为教师完全可以和学生一起感受同一生活，并把它诉诸文字。这样的写作实例，既能让学生对老师的写作指导心悦诚服，又能使他们觉得文学创作并非遥不可及、高不可攀，收到激励他们留心观察体验生活，多下功夫积累语言材料，多花时间饶有兴味写作的效果。这方面，笔者有较深刻的体会。2008年，笔者在学校开设了“古代诗歌鉴赏和写作专题”研究课。“神六”发射升空那天，辅导课刚好上完古代格律诗的鉴赏和写作，笔者便要求学生仔细观看电视台直播“神六”发射、运行及返回的新闻，并对学生说老师要和他们一起写作格律诗。第二天上语文课时，笔者把自己连夜赶写的《七律・贺“神六”》作为教学素材，把自己酝酿诗的过程和感受详细讲给学生听，把写作时字词的推敲和斟酌过程加以剖析，让学生实实在在地感受到生活与写作的关系，明白诗歌写作确有奥秘：一定要对写作对象有细致的观察和思考；但并不神秘，只要留心写作对象，具备一定的语文修养，谁都可以成为诗人。教师把学生的现实生活引入课堂教学，把自己的写作体会作为教学素材，比讲授课文更能激发学生从社会生活中学习和运用语文的兴趣，可以收到事半功倍的效果。
二、教师要教给学生从生活中学习语文的方法和技巧
语文学习主要靠学生自觉，靠学生养成良好的习惯。老师的作用主要是教给学习方法和技巧，培养良好的语文学习习惯，凭自己较丰厚的语文素养去激发学生旺盛而持久的学习情趣，凭自己的学习经验去陶冶学生的语文学习品质，解答学生学习过程中的疑难和困惑。要学生联系生活实际学语文同样要注重方法和技巧指导。
1.要教会学生用感觉器官去细心观察体验生活。
这是教师一提，学生就懂，卑之无甚高论的问题。但我们的学生观察体验生活时却常常被忽视，非教师启发不可。笔者执教《走一步，再走一步》时，发现大部分学生的阅读水平只停留在能识别文章写了什么，用了什么描法，而不太懂这些描写是用什么感觉器官感受到的。针对这种情况，笔者用一堂课的时间，既教他们各种感觉器官的功能和作用，也教他们怎样用各种感觉器官多角度去感受同一事物，并以课堂及周边环境作为实例，让他们去实践，教学效果非常明显。教后面的课文，如《生命，生命》、《春》、《济南的冬天》等，只要一点，学生就明白了；要他们写自己的生活，不少学生能把真实、具体的感受从多个角度用文字描述出来。由此可见，方法和技巧指导很重要。
2.要启发学生用“心”去感悟生活，感悟课文。
我们都知道艺术家之所以成为艺术家，是因为他们有扎实的专业知识，更因为他们感受生活的能力比一般人强，“在一些平常事物上却能发现那些闪光发亮的东西，能够代表一个人最特出的性格”。在二十多年的教学生涯中，笔者深刻体会到要提高学生语文综合能力，非引导他们用心“悟”不可。这种“悟”包括从自己的生活和别人的文章中“悟”――读别人的文章，其实是在“悟”别人的生活；“悟”自己的生活，从某种意义上说，其实就是在用“心”写文章。正因为如此，语文老师要教会学生感悟生活，感悟课文的方法――用“心”去“悟”。为了让学生学会“悟”，笔者上过一次以“树与人”为话题的综合性学习课。我校是百年老校，校园树种繁多，姿态各异：有的像顶天立地的大丈夫，有的如雍容典雅的贵妇人；有的似彬彬有礼的谦恭君子，有的是桀骜不驯的猛张飞，有的像纤细柔软弱的病西施……其中艺术馆和饭堂一带的树尤其有特色，但学生往往视而不见，见其形而不知其神，不能发掘“树”的人格魅力。于是笔者把七年级上册第四单元综合性学习主题“探索月球奥秘”改为“树与人”，利用一堂课的时间，带学生到学校艺术馆和饭堂前观察、体验树，希望他们能“悟”到树的人格。笔者要求学生：①认真细致观察各类树的形态，充分调动自己的想象力和思维力去“悟”树的“形”与“神”；②用比较法“悟”出树的“形”“神”跟人的“形”“神”的相同相通或相异之处；③把观察思考写成文章；④观察过程中有疑问可以讨论，有疑惑可以问老师。整堂课，学生情趣盎然，思维活跃，想象力、思维力并不比笔者逊色。部分学生的作文情文并茂，笔者不得不感叹他们思维的宽度和深度。
课文的学习也是一样，我们往往只注重阅读和写作能力的训练和培养，而忽视了引导学生联系自己的生活体验去跟文本对话，因而学生从小学到中学读了几百甚至几千篇文章，写起文章来，仍然是搔破头皮也找不到写作章法和套路。笔者曾作过一次问卷调查，要求学生真实回答以下问题：①你写作文时会不会联系学过的课文写法？②你学过、背诵过的文章，对你写作文有过帮助的有多少篇？大部分学生答的都是“不会”“不多”。究其原因，一是学生没学透，囫囵吞枣、生吞活剥地学精读课文、背指定篇目，留下的印象不深，甚至除记得题目，其它都丢得干干净净了；二是教师没有从学生的生活体验入手组织教学。为改变这种现状，教朱自清的《春》时，笔者采用比较法，联系当时的秋天景色进行教学，要求学生把校园的草、花跟课文比较，把顺德的秋风跟课文中的春风比较，找出其异同，然后用课文的写法去写顺德的秋天。这篇课文的教学和作文讲评共花了五节课，耗时确实多，但从学生作文反馈出来的信息来看，笔者觉得值得，因为学生学会了实在的东西。
三、教师要充分利用学生校园生活的语文教学资源，为教学服务
我校学生大多数每周要上五天半课，除寒暑假和“五一”“十一”这两个黄金周外，基本上是在学校生活、学习，很难有机会去感受丰富多彩的社会生活。新课标虽然设置了许多要求学生积极参与社会生活的专题，但基于安全的考虑，学校、家长和老师很难为学生提供自主参与社会生活空间。这点对学生学好语文的确不利，但只要我们语文老师有心，校园这个小社会仍有许多资源能够被开发和利用，足可以弥补学生因活动空间不足造成生活资源不足的负面影响。
第一，学校开展的各种文体活动、学科竞赛活动、学生生活和学习的特定活动，都可以作为狭义的社会生活去发掘。我们应该事前提醒学生去感悟。
第二，我们要利用语文课多开展形式多样的活动，动员学生积极参与。
七年级语文学习辅导范文第3篇
【关键词】初中语文 学困生 转换
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0039-01
一、初中语文教学中学困生形成的原因
对于初中生的语文学习来说，已经具备了基本理解和思维能力，但是还能在语文的基本学科的学习上出现困难，只能有两个方面的原因了，其一是同学们的学习方法不适合自己发展；其二就是老师的教学模式问题了。对于学生来说，在每个班级中总是有那么几个同学是偏科的，语文学困生就是擅长理科类的逻辑推理，而对文科性的形象思维则不会表现太大兴趣。对于老师的教学方法不当来说，语文老师在教学过程中，对字、词、句的教授如果一味的枯燥的教读、写等基本学习，就会使同学们感觉语文枯燥无味，进而使同学们不喜欢语文，成绩就继续不好下去，从而形成恶性循环。
首先我们从学生的学习方法来看，作为初中生，已经初步经历过小学的传统教学和考核方式，这种单调的教学已经不能吸引同学们的注意，没有兴趣进而就不能很好的学习语文。而对于十几岁的初中生来说，本来就出于贪玩时期，在学习上容易产生懈怠的贪玩心理，种种因素和语文的枯燥无味结合在一起就造成了他们对语文的厌学。但是，针对初中生所处的家庭环境来说，也是学困生形成的一个重要原因。在家长的眼里，初中生是孩子学业的一个转折点，所以对于学生初中的学习成绩就会特别注意。所以，语文成绩下降自然就会引起家长会让同学们参加更加枯燥无味的辅导班，以此就更加使同学们反感对语文的学习。
其次是从老师的教学过程来说。初中生既然有自己的思维爱好就能根据自己判断决定喜欢什么。所以，老师要针对同学们对语文的学习，制定相对活跃的课堂模式。针对目前初中生的教材大纲学习要求，老师要结合同学们的个性发展特点，构建独特的语文学习课堂模式，激发同学们的学习热情，使同学们喜欢上语文，进而才能喜欢上对语文的学习。
二、初中语文教学中学困生的转换措施
1.激发学困生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。所以，作为初中老师要结合初中生的心理发展特点，通过各种方法使同学们对语文的学习感兴趣。首先，老师可以通过对旧知识的回顾或者给同学们多讲一些古代的名人趣事，提高同学们的学习乐趣，促进同学们特别是学困生对语文的学习。同时老师还能结合日常生活中的趣事和同学们分享，来激发同学们对语文的学习乐趣，使同学们在实际生活中感受语文带来的乐趣，从而加强对语文的学习。
其次，老师还可以在教学过程中，在课堂上组合各种丰富的小活动，设计一些简单的小游戏，在教课过程中设置一些容易回答的问题，由此使同学们在语文的学习中有成就感，从而使同学们爱上语文的学习。对于学困生来说，最大的问题就是不能感受到语文学习中的乐趣，因此，老师要特别注意对学困生转化过程中学习情趣的培养。例如在诗歌的学习中，老师可以根据课程要求，举办小型的诗歌朗诵会，使同学们发挥自己特长，激发学习兴趣。同时，老师还能让同学们自己作诗，以此使同学们的个性得到发展，从而对同学们的教育真正做到因材施教。
2.坚持做到为学困生的转化教学
文章开头我们就提到，对学困生的转化是一个持久的工作，所以老师要有足够的耐心。工作持久其一就是要从根本上提高同学们的学习成绩，使同学们从成绩上得到成就感，以此来提高同学们对语文的学习兴趣。而提高学困生的学习成绩也是一项不小的工程，所以在日常的教学过程中，我们要对学困生做到特别的关注，例如在课堂设置问题时，可以设置一些简单的问题，使学困生更好的融入课堂的学习，跟着老师的思路进行学习。逐渐的我们就能发现学困生在课堂上的发言也积极了，进而来提高他们的学习成绩。
另外学困生的形成还有一些其他因素例如自闭等等，所以老师要对学困生的家庭环境做到充分了解，根据学生的实际发展，以便更好的对学困生的转化做的更加完善。对于一些特殊状态下的学生，我们要慢慢的对他们进行了解，逐渐走近他们的内心，使他们从自己的世界里走出来，耐心的提高他们的信心，做好持久战的准备，只要我们相信，通过不懈的努力，一定会做到对学困生的成功转化。
综上所述，对初中语文学困生的转化我们要注意的有很多，但是我们要先从根本原因入手，针对不同的学生不同的情况，做到耐心的对同学们辅导。在对学困生的转化过程中，我们还要从提高同学们学习兴趣入手，以提高同学们的学习成绩为基本目标，从而实现对初中语文学困生的成功转化。
参考文献：
[1]金轶群.七年级语文学困生转化调查分析及对策[J].现代阅读（教育版），2011，（22）.
七年级语文学习辅导范文第4篇
关键词：新课程；语文作业；扎实基础；开发潜能
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”我在对以上内容的阅读中想到，作为语文课程一个具体而重要的环节――语文作业，又该如何发挥它的作用呢？
在对新课标的解读中，我发现它自始至终未提及“训练”一词。新课改下的语文作业设计，无疑需要我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
在具体的实践中，我有如下几点心得，望各位不吝赐教。
一、预习作业
预习作业就是学生在学习新课之前，按照教师的要求，预先自学，动手操作的过程。其最大特点是动手操作，培养学生边读边思，以养成良好的预习习惯。
每接一届新的七年级学生，我就会在开学伊始，协助学生先分好学习小组，小组以四到五人为宜。现在我们所使用的苏教版义务教育课程标准实验教科书，是以主题单元为教材组元形式的教材，立足于学生思维能力的多元发展、立足于对学生进行人生意义、道德取舍、个人修养等多视角的人文精神熏陶。
通过七年级开学后一个星期对学生预习欲望的激发，在预习要求得到明确、预习方法得到有效指导和充分实践，一个学期之后，我所任教的两个班，学习小组成员间已经建立起很好的默契。
现在，在每篇课文讲授前，学生已经能根据教师提出的问题和设计要求，在课本上用铅笔完成预习作业了。包括写生字词解、分段、归纳段意及中心大意；查找关于作者的生平简介和写作背景；做部分练习填空，解答疑难并适当提出疑难。
下面我以自己在八年级下学期中的教学实践为例加以说明。预习《海燕》，我要求学生在对作者高尔基和这篇作品的时代背景详细了解的基础上，反复朗读课文，在朗读中领会文章的主题。预习《陋室铭》，我要求学生在熟读课文中自行体会“铭”的文体特点，并感受作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。
在预习作业这一环节，我通过朗读、积累有关作品作家的文学常识等细节给学生打下扎实的语文基础。同时通过自行领会文章主题、感受作者情怀等方式开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
事实证明，学生由于做了预习作业，心中有准备，课上学习就主动，并能积极地讨论、交流；由于做了预习作业，学生在课前就了解了哪儿知晓，哪儿不懂，在课上就能有的放矢地学习，从而有效提高课堂教学质量。
二、课堂作业
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃‘火药’。”在课堂教学中，激发学生学习的兴趣就是点燃求知好学、渴望知识火药的导火索。作为课堂教学重要一环的作业练习，在巩固知识、形成技能的同时，还应充分激发学生主动做作业的积极性，提高学生的综合素质。这样，课堂作业的内容就不能局限于课内，也不能把书面作业作为作业的唯一形式。
在新课标指导下，广大教育工作者摸索出“讲练结合，边讲边练”的新模式，即教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习。这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习的有效性、高效性，让学生在教师的辅导下当堂认真做完。
如，我在《散步》一文的课堂教学中，投影了该文的写作特点：（1）构思巧妙，结构精巧；（2）以记叙为主，适当穿插议论；（3）以小见大；（4）语言富有表现力。要求学生选择其中的一个，在原文中找出最能表现这一写作特色的地方，并用自己的语言概述。
又如，我在名著推荐与阅读《水浒传》的课堂教学时的一个案例：
师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？
生：回答。
师：看来，难不倒你们，那这四部名著的作者分别是谁呢？知道多少说多少。
生：相互补充、明确。
师：这一次的名著推荐与阅读是《水浒传》。在一百零八将中，你喜欢哪几个？为什么？
生：交流。
师：水浒英雄各有绰号，与同学相互考问，看记住了哪些好汉的绰号。
生：相互考问。
实践证明，这种形式的作业，化难为易，学生的参与性强，热情也高。同时也改变了学生对作业的看法，即作业不再是负担，而是乐趣，是创造。
三、家庭作业
做作业的过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。在家庭作业的设计中，不仅要注重提高学生的自我意识，更强调挖掘学生的潜能。
如，在学习《古代咏鸟诗三首》后，我设计了以下几项家庭作业：
（1）背诵、默写古诗《闻雁》《池鹤》《迎燕》。
（2）体味诗人的审美情趣，领会诗人所寄托的思想感情。
（3）课外再积累几句咏鸟的诗句，并比较阅读。
第一项作业是巩固练习，旨在积累语言；第二项作业是诗歌鉴赏，帮助学生进一步理解诗句；第三项作业是拓展延伸，期望学生迁移学法。这三项作业难度依次提高，适应于各个层次学生的学习需要。
“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，我把语文家庭作业的设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力，挖掘语文潜能。
如，在学习了《专题 叶》后，我让学生自己动手制作叶脉书签。书签制成后，学生还自觉分送给父母、老师、同学。学习了《沙漠里的奇怪现象》后，我让学生自己去网上或报刊上查找资料，用科学知识来解释生活中碰到的奇怪现象。
这样的作业设计，不仅激发了学生浓厚的兴趣，而且培养了他们与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
总之，语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。语文教师要以新课程标准精神为依据，不仅要在教学过程中，也要在作业中注重扎实学生的基础，开发学生的潜能。用新的课程理念设计语文作业，让学生喜欢语文，喜欢语文作业。
七年级语文学习辅导范文第5篇
一.积累与语文学习
积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是:逐渐聚集。“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,所有的成功不是一蹴而就的,都是一个逐渐聚集的过程。事实上,学习就是一个不断积累,形成技能的过程。在语文学习中,积累就是不断丰富语言,形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中,不可或缺。古人云“读书破万卷,下笔如有神(唐・杜甫)”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟(清・孙洙)”,说的就是不断积累,熟练技能的道理。当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说,“我深深明白:假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写出那800个字”,这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。
新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。课程总目标中提到,“(义教阶段学生)具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”;阶段目标中提到,“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语”(1-2年级),“积累课文中的优美词语,精彩语段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”(3-4年级),“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果”(5-6年级),“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏能力和审美情趣”(7-9年级)。上述目标阐述形成了新的《语文课程标准》的积累“体系”:分级说明了积累的来源(课内外阅读、生活实际),积累的内容(优美词语、精彩语段、古代诗词),积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。
二.积累与生活实际
从新的《语文课程标准》的目标阐述来看,积累的来源有两个方面:书本(课内外阅读)与生活实际。但大部分教师在指导学生形成积累时偏重甚至囿于书本,而忽略了生活这个渠道。事实上,读懂“生活”,从生活实际中积累语言,更加不可偏废。从文艺理论上说,生活是文学创作的唯一源泉,作家们更注重的是阅读“社会人生”。事实上,生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉;生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言,又是学生写作克服“学生腔”,做到语言生动贴切的最好实例。
新的《语文课程标准》在阐述“课程资源的开发和利用”时作了这样的表述:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:……,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。”列举的这些媒介和载体无一不来自生活实际。当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点:在生活中学语文,在生活中积累语言。
新的《语文课程标准》的教科书在编排方面也体现了“在生活中学语文,在生活中积累语言”这一精髓。义教阶段第四学段七年级上册的教科书第二单元编排了一个“漫游语文世界”的综合性学习活动,旨在让学生理解“生活处处有语文”,不要忽视在生活中学习语文、运用语文,要注意吸收和积累社会生活的新鲜用语。教师在指导这项活动时不能把它仅当作一个阶段性的活动安排,而要把它的要旨和方法贯彻到平时的学习、生活中去,在生活中学会积累语言。
三.积累的具体途径
1.在阅读中积累
阅读古今中外的文化名著,是学生提高积累、丰富语言的有效途径。新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范:九年课外阅读总量应在400万字以上(总目标),课外阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著(7-9年级阶段目标);并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。在具体的指导时,教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订(学期计划、学年计划、假期计划等)、阅读效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面规范学生课外阅读行为。
2.在诵读中积累
诵读文质兼美的优秀诗文,是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇(段),并在附录中推荐古诗文120篇(段)。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导,让学生形成习惯。并定期举行诵读辅导讲座,对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答,帮助学生消化理解,不断提高诵读水平和艺术品味能力,最终形成积累。
3.在搜集中积累
搜集功能在信息社会体现得无处不在,新的《语文课程标准》也规定“(义教阶段学生)初步具有搜集和处理信息的能力”。搜集也是学生积累语言的重要手段。学生的搜集活动一般可分为两类:
一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地,形式比较灵活,学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。
二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息,如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言,学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。这种搜集有一定的限制、目的,难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。
4.在交流中积累
以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要,因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为,俗话说,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,交流能沟通个体偏狭的理解,使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率,因为有交流就有兼收并蓄,学生花很短的时间(相互交流的时间远比独自探索的时间要短)积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真,在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外,交流活动带来的彼此认同和成功感受,又是语言积累以外的另一层妙处了。交流的形式多种多样,可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示(如摘抄笔记、心得体会)等形式。
5.在运用中积累
语言积累是为了运用,即最终形成读写技能。不会运用的积累再多,也只能算个“两脚书柜”;在运用中形成的积累更具深沉厚重。在教学中,要注意以下几个方面的运用:
①词汇积累的运用。
新的《语文课程标准》对词汇积累的编排自成体系,第四学段(7-9年级)的教科书在每篇选文后的中到出了要求掌握和积累的词汇――“读一读・写一写”,编排意图不仅仅是正音(读一读)、书写(写一写),而更重要的是语言材料的积累,可让学生不断地丰富语言。教师在指导可要求学生“说一说”(选用单个词语或多个词语组合口头造句)、“用一用”(选举多个词语进行情景语段写作),通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。
②生活语言的运用。
学生搜集到的生活语言,也要在运用中积累。具体的做法是鼓励学生在写作中使用生活语言,并在写作讲评中设立语言大众化、生活化的评价标准,师生共同讨论、评点。通过这些训练使生活的语言最终成为学生自己的语言。
③优秀诗文的运用。
学生诵读的优秀诗文也要运用到写作中去,主要做法一是让学生多做诗文改写、续写之类的练习,使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境,并有所创新;二是在写作中准确引用、阐发诗文意蕴,在运用中加深对优秀诗文的品味。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。
七年级语文学习辅导范文第6篇
【关键词】初中语文；合作学习；点滴体会
为什么要开展合作学习，合作学习的价值与意义到底有哪些，合作学习会不会打乱原有的教学常态，合作学习与考试评价间的关系如何处理和平衡等等，这些问题都需要在实践中认识和理解。但一些教师还没有能够从素质教育和学生全面发展的高度认识开展合作学习的意义，在平时的教学工作中仍然按传统的教学方式进行。于是，课堂表现为“散乱的活跃”，学生热闹过后仍然是一片茫然。下面我结合自己的探索和实践谈一谈合作学习策略的构建方面的点滴体会。
一、语文课堂上合作学习的优势。
第一是有利于培养学生的合作意识和自主能力。新课改伊始，许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考，一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式解决问题，都有些措手不及。但是合作将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养他们的合作精神和竞争意识。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程还是一个交往和审美的过程。
第二是有助于提高学生的语文素养。《语文课标》中所提的“语文素养”包括：字、词、句、篇的积累，语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读，写作和口语交际能力，文化品位等内容，学生在合作学习过程中，进行热烈讨论，对于提高口语交际能力的作用，与传统教学比，无疑是巨大的，同时也可以让学生有一个非常好的学习方法和习惯。
第三是有利于提高学生的学习积极性。苏赫姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”小组合作学习，就可以为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他享受成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性。
二、教师必须把握好自己的角色，帮助学生更有效地开展合作学习。
学者靳玉乐曾指出：“合作学习，虽然主要指学生之间的合作，但教师在合作学习中所起的作用是不容忽视的，教师对合作学习的指导直接影响着学习的效果。”事实上，由于年龄特征与知识结构等因素的制约，学生们要进行那种无教师指导的纯自主的学习往往是不现实的，他们在合作学习的过程中实际上一定是需要教师适时的点拨与启发的。首先，创设氛围，以生为本。心理学家研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。如，在学习朱自清的《春》之前，让学生分小组合作找找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美词句，在上课之前去体验、去感受春天的美。在课堂上，通过展示分享，学生合作学习积极性高。其次，加强辅导。其实，不管教师创设的情境有多吸引人，学生参与的热情有多高，能够一帆风顺、毫无困难地完成学习任务的小组毕竟是少数。要使学生在困难和挫折中依然积极、主动地去想办法完成合作学习的任务，教师全程观察、督促鼓励、即时帮助非常关键。例如文言文学习初期比较困难，教师及时了解学生的学习进度，在他们遇到困难、思路受阻时，适当启发、点拨。让学生感受到教师对他们的期待、欣赏、鼓励、理解和帮助无处不在。
三、语文课上要营造开放、合作、探究的教学氛围。
七年级语文学习辅导范文第7篇
教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，这里给大家分享一些关于九年级苏教版语文上册教学计划5篇，供大家参考。
九年级语文上册教学计划1班级基本情况分析：
本班现有在籍学生60人，其中男生31人人，女生29人。两年来，教师认真执行新课程标准，采用新课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待九年级进行弥补，争取取得理想的中考成绩。
教材分析：
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块;整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
教学的总要求：
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说读写训练，自行设计协作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
五、搞好第二课堂活动，开展语文教学活动，灵活安排和选择专题决内容，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
六.注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
九年级语文上册教学计划2一、课程标准对本册教材的要求
1、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
2、欣赏文学作品，体验评价文学作品的情感和形象，品味作品中富于表现力的语言。
3、阅读科技作品，领会作品的科学精神和科学思想方法。
4、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
5、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6、阅读至少一部文学名著。
二、学生情况分析
109班学生共63人，是由思想性格好、学习习惯已基本形成、成绩底子较好的学生组成的一个寄宿班，成绩相对其它三个班较好。比如：上期期末统考及格率为100%，优秀率为80%左右，部分学生有好的学习方法，并且对语文足够的重视，但也有少部分学生对语文缺少感悟，基础不牢固。
三、教材分析
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为六个版块，即：阅读、写作?口语交际?综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。
第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。
第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验;注意引导学生树立正确的人生观、价值观;开阔学生的视野，提高学生思辩的能力;注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。
第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题;注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品，得出自己的见解;注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。
第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识(论点、论据、论证等)，在实践中把知识转化为能力;引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识;注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。
第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。
第六单元：史传。了解历史，理解历史人物;紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践;辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义;注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。
课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。
名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。
附录：《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》
四、教学目标
1、加强基本功训练，重视识记和积累，让学生积累一定量的语文知识。
2、让学生系统全面地掌握语文知识。
3、加强综合性学习活动的训练，提高听说读写的能力。
五、潜能生辅导安排
1、要求学生写好字。
2、重识记，多积累基础知识。
3、培养好的学习习惯。
为此，注重个别辅导，重落实，作文注重面批，多搞过关检测。
六、专题讲座及学科竞赛
每周进行一次有针对性的作文专题讲座，为每年一次的作文竞赛作好充分的准备。
七、具体措施
1、按照课本和新课程标准的要求，扎实有效地进行教学。
2、认真备好课，熟悉教材，认真搞好课堂教学。
3、要做好扎实的过关训练，做好每一次作文，搞好每一次默写，做好每一次批改。
4、抓好课外辅导。
如：早自习的读书、午自习、晚自习、放学和星期六、星期天的辅导。
5、抓好作文教学，改换新的批议方法，多让作文给学生修改。
6、加强课外阅读，让学生多阅读课外书籍。
7、继续加强基本功训练。
8、适当补充辅导资料，使他们有系统的掌握巩固，以迎接毕业会考。
9、抓好综合性学习活动的准备，组织工作。
10、多搞检查检测以此督促。
八、学生学习评价的内容、方法
对学生语文学业成绩的评价，一定要多元和多维。
1、通过笔试对学生语文知识和技能进行评价，如传统的测验、期中考试、期末考试，仍袭用分数(百分制)评分。
2、通过观察法和文献法对学生的学习过程和方法、情感态度与价值观进行考察，采用等级制评定成绩。
观察法即是通过设计《学生每月检查表》，将考核指标一一罗列出来，检查学生阶段性学习的情况，文献法是通过建立学生档案，收集学生平时学习的情况和最有代表性的成果，如背书记录卡、阅读记录卡等进行考察。
3、设多种奖项奖励学生，让更多的学生获得表扬和表现的机会。
如既有考试分数前10名的奖励，又有诸如“认真写字类优秀奖”、“大胆发言类优秀奖”、“广泛阅读类优秀奖”等等的单项奖励;还可以通过组织各种比赛活动进行奖励，如：作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等。
4、为体现多元评价而设计《语文成绩报告单》。
成绩报告单上应设计提醒学生要重视语文学习和对学生进行鼓励的话语，让学生感到亲切和奋发。
九、探究的教研专题及作法
教研专题：探究生命化育人教育中，如何“夯实基础”的教学。
具体作法：
1、教学中紧扣基础知识的复习。
2、多进行归类总结。
3、找到恰当的复习巩固方法。
4、及时总结经验，引导下一步的进一步完善。
九年级语文上册教学计划3一、班情学情分析
我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。
二、教材分析
近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
三、教材重难点、关键点
复习重点：
1、基础知识的系统化及其运用。
2、文言诗文的默写、理解。
3、现代文阅读的思路及其语言表述。
4、作文中的无话可说。
复习难点：
1、现代文的阅读方法及其语言表述。
2、作文中的无话可说。
3、复习关键点：
在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
四、教学内容分析
(一)、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。
(二)、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
(三)、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技。做此类题，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
(四)、作文部分。“话题”作文仍然是今年考查的主流。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。
九年级语文上册教学计划4一、指导思想
本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、教材分析
本册教材为20--年秋部编人教版，共分为六个单元。
九年级上册六个单元的专题分别是：一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态，第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的.中心;第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受;第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系;第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。
本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用，并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元，在第五单元;综合性学习安排了二个单元，分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。
三、学情分析
本学期担任语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
四、教学目标
(一)掌握和运用知识能力的目标：
1、掌握九年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2、学习朗读方法，尤其是诗歌的朗读，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
3、了解议论文写作的知识，学习缩写和改写，掌握写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
4、培养良好的学习语文的习惯。
养成边读书边圈点，敢于提问，敢于发言。
(二)情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
五、教学重、难点
1、要求学生掌握九年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
九年级语文上册教学计划5一、基本情况：
我在本期主要担任2011级2班的语文教学工作，本班共有学生54人，其中男生24人，女生30人。从八年级期末检测成绩来看，学生的成绩也很不理想。本班大部分学生，尤其是男生对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯尚未养成，而且只有几个同学口语表达及写作能力较强。因此，如何培养全体学生的学习兴趣，提高学习积极性，成了转变学风的关键。
二、教材分析：
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
三、教学措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。
9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生学习语文的兴趣。
12、认真写好教学反思。
对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。
四、教学内容及课时、进度安排：
全期共20教学周，每周5课时。
周次
具体安排(括号内为课时每课课时安排)
1——3
(15课时)
课文:《沁园春·雪》(2课时) 《雨说》(2)
《星星变奏曲》(1) 《外国诗两首》(2)
综合性学习：雨的诉说(2) 写作及讲评：3
第一单元综合复习及检测：2 名著导读：1
4——5
(10课时)
课文：《敬业与乐业》(2) 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》(2) 《傅雷家书两则》(2) 《致女儿的信》(1)
综合性学习：微笑着面对生活(1) 写作及讲评：2
6
国庆长假
7——9
(15课时)
第二单元综合复习：2
课文：《故乡》(3)《孤独之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心声》(1) 综合性学习：青春随想：1
写作及讲评：2 复习：2
10——12
(15课时)
阶段测试：2 试卷讲解：2
课文：《事物的正确答案不止一个》(2)《应有格物致知精神》(1)
《短文两篇》(2) 《中国人失掉自信力了吗》(3)
综合性学习：好读书，读好书：1 写作及讲评：2
13——15
(15课时)
课文：《智取生辰纲》(3)《杨修之死》(2)《范进中举》(3)
《香菱学诗》(1) 综合性学习：金钱，共同面对的话题：2
写作及讲评：3 名著阅读初步交流：1
16——18
(15课时)
课文：《陈涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中对》(2) 《出师表》(2) 《词五首》(2)
综合性学习：话说千古风流人物：1 写作及讲评：2
单元综合复习：2
19——20
(10课时)
七年级语文学习辅导范文第8篇
一、放飞学生的想象，使学生作文的立意新
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节”。想象是一种由此及彼的思维飞跃，它能促进学生快速自悟。中学生正是青少年时期，想象力极为丰富，在平时的语文教学中不妨进行一些放飞学生想象力的训练，让学生自由、大胆、畅快地发表自己的感悟、看法、主张，这样到写作文的时候学生的思维才更开阔、想象更丰富、感悟更独特。立意即确立写作意向，是表述自己的思想认识，是展示自己的情感意向。“意”是文章的灵魂，意胜则文胜。要引导学生多思考，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。
立意是写作过程中最重要的环节，要学生“我手写我心”，在平时的生活中还要让学生成为“生活的有心人”。多观察生活，学会从多角度去看待问题，在生活、学习、做人方面认真体验真、善、美与假、恶、丑，学会生活、学会学习、学会做人。在写作时立意自然就高人一等、胜人一筹。
二、鼓励学生说真话诉真情，使学生作文的体裁新
奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这里说的“绝对的坦白，毫不隐瞒”就是要说真话诉真情。教师在引导学生写作时鼓励他们敢说真话，肯吐心声，就正如巴金说的“把心交给读者”。那样学生写出来的作文就不怕没有感染力，也会吸引读者的眼球，让阅读者感到真诚，以诚打动读者就是作文最大的亮点！在平时的阅读教学中带领学生学习情感真挚的文章时，让学生在多读中领会作者的情感是怎样抒发、表露的，学生练笔时也让他们试着抒发自己的真切感受，到写作时学生的真情实感就如汩汩的泉水往外直涌了。
爱因斯坦曾说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生。”学生表现情感的方式会很独特，或抒情、或叙事、或描写……；表现形式会是诗歌、散文、小说、童话……；作文的体裁就会很新颖，如：写人记事的记叙文、介绍说明事物特点的说明文、发表观点看法的议论文……。
三、开展丰富多彩的活动，使学生作文的选材新
作文教学的目的是培养学生的表达能力、思考能力和生活态度，所以开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生的视野更开阔、活动空间更大、生活积累更丰富，也解决了学生“写什么”的老大难问题。开展活动可以分为课内和课外两种形式。
（1）课内活动如：七年级开展故事会、读报摘抄、剪贴美文、制作知识小卡片等活动；八年级开展知识竞赛、诗歌朗诵会、口头作文比赛等活动；九年级开展演讲会、辩论会、好书推荐会、课本剧编演展示会等活动。
v2w课外活动如：读书、看报、看电视、上网、游览风景名胜、参观文物古迹、考察工厂、市场、做社会调查等等形式多样的活动。
四、树立学生的个性，使学生作文的内容新
叶圣陶在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生是每个个体，他们的思想不尽相同，正如“世上没有相同的两片树叶”一样，每个学生的性格、脾气、喜好……也不一样。所以学生在写作时力求凸显出他们各自的个性，教师要给他们以自由的空间，让他们畅所欲言，根据学生的实际情况因材施教，按学生能力的不同，采用不同的方法辅导，从辅导中树立他们的个性。这样既可以克服能力强的同学“吃不饱”的现象，又可避免有困难的同学“吃不到”的状况发生。个性化写作应是开放的课堂，让学生纵横驰骋，放飞心灵，轻松自由，学生的习作就会八方射、独出机杼。但个性化不是自由化，要将老师的要求润物细无声地渗透在对学生的评价和交流中。
五、欣赏风格各异的美文，使学生作文的语言新
“作文是语言的艺术”，学生在平时的语文学习中掌握了运用语言的能力，也学习了一些运用语言的技巧，光有这些技能是远远不够的，老师还需要在作文教学中适时地让学生欣赏风格各异的美文，让学生受到美词、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表达，也想写出美文的欲望，在写作中他才会思维开放、文思泉涌，他作文的语言才会推陈出新，才会靓丽绚烂。为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了“历史知识”“名人传记”“思维训练”“自然科学”“科幻小说”“散文名篇”“民间文学”“美文欣赏”等类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。