阅读课文的教学方法
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阅读课文的教学方法范文第1篇
关键词：小学语文；中年级；阅读课文；教学模式
阅读课文是锻炼学生自学能力的最佳方法，其既可连接课内和课外的阅读，又可直接体现某一单元训练的重点。小学中年级语文阅读教学既可巩固和深化低年级阅读目标，同时也是为高年级阅读目标做铺垫和过渡。根据新课改标准对小学中年级阅读提出的“能提出课文中不理解的地方”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能联系上下文，理解词句的意思”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”“会运用多种阅读方式”“能积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”等目标，笔者总结出中年级阅读课文教学的三个侧重点是：读书能力、理解能力和课外拓展积累，并且认为，“自学辅导”是最为重要的教学方法。
一、引导自学，培养学生读书能力
这里所讲的“自学”与课堂教学结构中的“预习”不一样，后者一般发生于课外，是没有教师辅导的，因而质量往往都难以保证。而这里所说的“自学”是发生于课内，由教师所指导。小学中年级学生正是自学能力起步的阶段，作为中年级学生教师应明确学生是学习和发展的主体，应细心指导学生独立阅读和思考。“自学”有基础阅读和逻辑整理两个阶段，前者主要是指使学生具有基本独立阅读文章的能力，能理解文章的基本内容，后者是指学生通过教师引导、通过自学能在理解的基础上整理出某一课题内容的逻辑内容。
“引导自学”主要有教师先导、学生后自学，学生先自学、教师再导，教师边导、学生边自学三种方式。第一种中，教师先导是指教师先指出自学要求和自学方法，学生再根据这些要求和方法自学；第二种引导自学方法可加深学生对文章的理解，并领悟自学的内容。
笔者在要求学生自学前总会要求他们标出自然段，并把每个自然段的段意写出来，最后根据每个自然段的段意写成课文的主要内容。另外结合自身多年的教学经验，总结出一套可帮助学生理清总分总的方法。即：（1）初读课文，看看课文先写什么，再写什么，最好写什么，找出中心词、句、段；（2）逐段朗读，理清每段间的相互关系；（3）口述主要内容。
二、品诵积累，培养学生理解能力
本文中“品诵”是指学生在经过自学和讨论之后，画出自己最喜欢的词语、句子和段落，并在旁边注上自己喜欢这些词、句、段的原因，再通过诵读读出自己的理解。而“积累”是指引导学生摘录每个自己理解感悟较深且喜欢的词、句、段，牢记文章的精彩部分。因此在阅读课文教学中，教师除了要引导学生将词句的意思和词句所表达的情意理解并体会，并能把握文章的主要内容和所表达的思想感情外，还应引导学生在理解语言的基础上将语言信息、语言材料大量地储存积累起来。
三、尝试实践，课文拓展积累
1.总结反思
总结反思阶段是学生进一步系统化、概括化知识，进一步规律化、综合化技能，进一步全面、深刻、牢固掌握知识的重要环节。在经过之前的自学阅读和品诵积累后，学生在工具书和参考书的帮助下已基本掌握了新课的内容，但他们总会存在或多或少的问题。此时教师应先简明扼要地对所学文章进行概括性讲述，特别是文章的重点与难点；接着让学生对自己的分析与结果问题的全过程进行回顾，并提出其存在的难以解决的问题；最后教师可跟学生一起共同讨论学生们存在的难以解决的共性问题。在这一总结反思阶段教师应特别注意的是学生的主体问题，要突出学生的主体地位。
2.课文拓展阅读
小学中年级的阅读教学不能只局限于课堂上，应指导学生将自身在课堂上所掌握的阅读方法和读书能力运用到课外阅读中。课文阅读可以有效地提高学生语文素质。学生通过大量的课文书籍的阅读可积累更多的语文知识。而在大量阅读的过程中应注重阅读主体的自主性，注重培养学生的阅读习惯，并保证阅读内容的健康丰富。同时应提倡学生看《西游记》《三国演义》《水浒传》《在人间》《钢铁是怎样炼成的》《我的大学》《童年》等中外长篇名著，这类长篇名著可磨炼学生的意志，熏陶他们的情感。
结论：
阅读课文的教学方法范文第2篇
关键词：独立阅读读文；“五步”教学法
新课标对语文教学提出了明确的目标：通过阅读故事、散文、或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养学生独立阅读课文的能力。因而独立阅读课文主要是利用所学方法。引导学生进行综合性、探究性的学习，让学生自主学习，引导学生读书、思考、讨论，让他们在感悟语言文字的同时。学习课文的写作方法，陶冶道德情操，受到思想教育。
独立阅读课文在小学阶段。特别是高年级的语文教材，占有相当大的比例，《阿里山的云雾》、《金色的脚印》、《在花山》、《梅花魂》、《我的战友》、《牛郎织女》……几乎每个单元都是此类课文，语言优美，哲理性强，故事风趣，它的设计独特巧妙，训练单一，重在考察学生能否正确运用老师教给的方法分析理解课文，体会作者的思想感情，因此。它的教法值得重视。
多年来，由于应试教育的需要，教师包办代替，惟恐讲不细，说不到，剥夺了学生思考的权利。把独立阅读课文当精读课文来讲，没有给学生咀嚼消化的过程，因而学生觉得索然无味，毫无兴趣。长期的教学实践中，我不断的摸索求证，感受到“读－思－拨－理－悟”是独立阅读课文的最佳教法，反复在教学中应用，学生反映良好，成绩显著。
一、“读”即粗读课文
了解文章的内容、结构、文中的主要人物。课文讲了一件什么事。作者的写作目的是什么，让学生对课文内容有大概的了解，做到心中有数。
二、“思”即细读课文
扫清文中的拦路虎——生字词，学生通过读课文，画出文中的重点字词、疑难句子，自己思考、理解，对一些生字采用“以熟带生”法，认识，记忆，拓展学生思维，“识一字忆形近记多字”一举几得。既学会了新字又复习了熟字，加深了记忆。至于生词，学生自己查字典解决，实在解决不了的做上记号，跟同学讨论，向老师咨询。如“鼎鼎大名”颇负盛名。老师只需让学生点字“颇”“鼎”，整个词语的意思也就一目了然，学习过程中，解放了学生的嘴，眼睛。手，头脑，解放了时间和空间，学生参与整个认字解词的过程，进行了思考，理解透彻，记忆深刻，增加了知识、掌握了词汇。这个时候让学生运用所学词语练习片段写作，他们得心应手，顺手拈来，80％的学生都能栩栩如生的描述，说明文具体翔实，记叙文情节生动，描写细腻。
三、“拨”即答疑解惑，适时点拨
扫清了文中的拦路虎，理解课文顺理成章。重点句子是理解课文的关键，有的学生爱钻研，喜深究。如《梅花魂》一课，有的学生读到“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”不理解，问道“女儿们回国，他为什么伤心的哭呢?”由于时代的关系。学生理解困难，疑惑的目光注视着，显得很迷茫。我因势利导，适当举例“同学们，你们想想看，如果你一人常年在外，回不了家，现在亲人要离开你回家去。你会怎么样呢?”“当然想回去了”学生异口同声，“是啊。—个白发苍苍的老人，一辈子在外漂泊。风烛残年之际，儿女们回到他梦寐以求故乡，而他却因年龄大不能成行，心里酸楚，难道他不难过吗”，一句话，勾起了学生的回忆，联想到以前老人读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁”的诗句黯然泪下的情景，至此，水到渠成，他们顿悟，体会到了老人的思乡、念家、爱国的情怀。 转贴于
四、“理”即了解作者思路，理清文章的结构。
在了解文章的结构时，不能采取简单、肤浅的方法，硬性让学生接受。他们是人，不是机器，有自己的想法，因此，要让学生自己说话。先让他们再读课文，进行分段，思维方法不同，出发点不同。思考的结果截然不同。如《景阳冈》一课，选自名著《三国演义》，白话古文夹杂，文章段落长，结构复杂，学生在理清层次时，对“这正是十月间天气，日短夜长……不敢上”一自然段，有归上段，有归下段，当时双方争执不下，谁也说服不了谁，每个人都言之凿凿。有理有据。看到他们激烈的辩论，面对他们希冀的目光，我微笑着，没有说出孰对孰错，只是让学生分角色朗读，弄明白这段主要讲什么。并让学生自己谈自己这样分的理由，甲乙双方进行辩论，学生热情空前高涨，议论纷纷，问题迎刃而解。学生心服口服，受益匪浅。
五、“悟”即让学生领悟文章的表达方法，感悟作者的情感。
每篇文章都有作者的写作目的，赞扬什么，鞭打什么，让学生从中学习什么，只要让学生积极参与课文的分析过程，此中的道理不言而喻，学生自然明了。
阅读课文的教学方法范文第3篇
根据教学大纲的要求，高中英语教学的目的在于提高学生听、说、读、写的技能和语言的综合运用的能力。针对这一教学需要，任务型阅读法被越来越多的教师应用在实际教学工作中，这一教学方法的核心就是带着问题、任务阅读文章。也就是教师先提出和本节课文主题有关的问题，给出任务，学生通过阅读和小组讨论完成任务。这种阅读方法和传统的方法不一样，不是纠结在生词和语法，让学生枯燥的阅读，乏味的学习，而是有目的的设置任务，学生为了完成任务就会主动学习单词和语法，化被动为主动。那如何在实际教学中应用这种方法，有什么需要注意的问题，接下来我们共同探讨。
一、任务型阅读法的分阶段阅读
在高中英语课堂中，对任务型阅读法的应用课分为三个阶段：阅读前，阅读中，阅读后，根据不同的阶段有不同的教学目的和教学方法。
在阅读教材之前，通过课件或视频资料对课文的背景知识交代清楚，让学生对本节课的课文大致有个了解，激发学生的阅读和学习兴趣，让学生明白本节课的教学目标，布置和课文相关的英语任务，先让学生根据任务的要求进行猜测。
阅读中进一步理解课文的具体内容，在阅读时先大体通读一遍课文，了解课文的大致内容，注意新单词、语法和标志性句子等，然后再重点阅读，弄清单词和语法，文章的结构，然后再把任务带到课文中，找出答案并用语言组织写出答案。
阅读后教师检查学生的任务完成情况，对重难点进行解读，把课文总体分析，讲解单词和语法结构，学生在阅读课文的时候就会对这些有个大体的印象，在教师讲解的时候也更容易理解，而且在完成任务的同时也会对文章基本了解，然后教师再对课前设置的问题，也就是任务进行讲解。
在整个过程中，学生完成了本节课的学习，课文中出现的生词和语法结构也学会了，英语阅读技能也在潜移默化中提高。
二、任务型阅读法在高中英语课堂中的实际应用
在高中英语教学中，把任务型阅读法在课堂中实际应用，教师讲解课文背景，提出任务，对学生进行分组，把任务给每个小组分发下去，小组内同学阅读课文，小组合作完成任务，回答预先设置的问题，教师总结点评。
教师讲解课文背景并且提出任务是为了让学生对本节课的知识有个大概的认知，明确本节课的教学目标是什么，提出任务让学生带着任务去阅读课本，不能漫无目的的看，而且任务的选择要有代表性，例如在必修三Unit 1 Festivals around the world（世界各地的节日）中，就可以设置在阅读课文之后做个播报新闻的任务，主要讲解各地的节日，并且尽量运用本节课的语法知识和生词，通过这一任务的布置提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力，
对学生分组并给各组分发任务，为了让学生提高学习效率，根据每人的知识水平和学习能力不同进行分组，形成互补互帮互助的学习氛围，在小组中组员合作完成任务，在组内任务分发，比如每个人负责收集不同国家的风俗，然后最后汇总。
小组内同学通过阅读课文合作完成任务，在阅读的同时完成自己的任务，然后相互沟通，总结每个人的任务完成情况，把每个国家分类，再合作写出播音稿，把每个人的学习成果都融入播音稿里。通过小组内成员的合作把任务分解完成再汇总。
每个小组回答预先设置的问题，每组派出一个人回答问题，根据小组内的播音稿进行朗读，阐述本组的观点，各组在听的同时和自己组的进行对比，看看有什么不足的地方，这样把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，技能培养学生的竞争意识也能培养合作意识。
最后教师总结评价，对各组的表现和语言组织能力进行点评并给出修改条件，把学生的语法错误进行纠正，在纠正的同时讲解本节课的生词，语法，课文结构，举的例子就可以是各小组在播音稿上纠正后的句子。这样学生学习到的就是自己熟悉的通过自己努力写出来的句子，也保证句子的准确性，没有语法错误。学生也通过任务阅读法对文章理解透彻，对生词和语法接受的程度也更高。
三、任务型阅读中应注意的问题
阅读课文的教学方法范文第4篇
关键词：初中英语 阅读课 高效课堂 教学模式
一、 序言
随着阅读理解在中考英语所占的比例越来越重，在初中英语的课堂教学中，如何提高学生在英语阅读中自主分析、解决问题的能力，打造阅读课高效课堂教学，具有非常重要的意义。高效的英语阅读课堂，应该是不同水平层次的学生都会有一定的收获，都能学到知识。构建初中英语阅读课高效课堂教学模式，需要教师与学生的共同努力。
二、 充分的课前准备
充分的课前准备是构建英语阅读课高效课堂的基础。
首先，教师应该在上课之前，要充分地了解阅读材料，对阅读的内容要有一个大概的把握，明确重点、难点，根据阅读的内容选择教学方法，帮助学生掌握这节阅读课的主要知识。比如初中英语go for it（七下） Unit 11（What do you think of the game show？）， 教师在进行研读后，可以明确第一堂课的重点就是让学生了解电视节目名称，并且根据自己的喜好用英语来讨论对电视节目的看法。明确重点后，可以确定上好阅读课的方法，来提高课堂教学的效果。比如首先应该把阅读课文中的生词标注出来，进行讲解，帮助学生记忆。其次，突出阅读课文中的电视节目名称，进行充分的讲解后，可以采取提问或竞答等各种方式来加深学生对于电视节目名称的印象，最好能记下来。
其次，构建英语高效课堂，学生才是主体。在上课之前，教师要提醒学生进行预习，并且教给学生预习的方法和明确预习要掌握的内容。以教go for it（七下） Unit 11为例，虽然不同的学生预习的方法不一样，但在预习的过程中，主要步骤应该包含以下几点：标注自己不懂的生词、难句，掌握电视节目的名称，对于自己喜欢或不喜欢的电视节目有什么样的看法等。让不同水平层次的学生在课前进行个性化的解读阅读材料，做到心中有数，这样在课堂教学的过程中，学生才会有自己的收获，进而提高课堂教学的效果。
三、 有趣的课堂导入
良好的开端是成功的一半。充满趣味的课堂导入，可以提高学生对于英语阅读课的兴趣，调动学生的积极性，激发学生阅读的动力。不同的阅读课文，导入的方式也各不相同，教师应该根据实际的情况，来设置导入的形式。一般来说，导入的方法有讲谚语故事，幽默笑话，或是课前提问等启发式的导入方式。教师还可以充分地利用现有的教学设备，如多媒体教学设备等来营造活跃的课堂氛围，吸引学生注意力，让学生主动地阅读学习。比如在（必修五） MODULE 3 Adventure in Literature and the Cinema中，阅读的材料是马克·吐温，美国文学之父的作品《哈克贝利·芬历险记》中的一段。对于这篇阅读课文，可以采用英语提问的形式来进行导入： Do you know who is the “Father of American Literature”？如果学生不知道可以提示： He found success with his short story “The Celebrated Jumping Frog of Calaveras Country”， 学生回答： Mark Twain. 通过这样的提问设疑，调动了学生的积极性，让学生自然而然地进入课堂教学的过程，提高课堂教学的效果。
四、 活跃的课堂教学
1. 启发式的课文讲解
教师对于课文的讲解，传统的教师“一言堂”早已不适应学生的要求。在对阅读的材料进行讲解的时候，启发式的讲解方式可以有效地活跃课堂教学的气氛，帮助学生掌握阅读的材料，提高阅读课堂教学的效果。在讲解之前，教师可以对相关的背景资料作一简介，比如介绍一些民俗习惯、、风土人情等，让学生有一个思想准备，启发学生进行思考。然后让学生对阅读的材料进行精读，提出自己不明白的地方，教师进行回答点拨。最后可以让学生对阅读的材料用图表或图画的形式直观地表达出来，启发学生进行思考。在Go for it III中，阅读材料Strange events in Bell Tower neighbor一文，教师可以将它的标题设置成一道选择填空题，发散学生的思维，让他们猜想接下来会发生了什么事。
2. 在教师的引导下，让学生自主地探究学习
初中生正是活泼好动的年纪，教师传统的“满堂灌”方法早已不适合高效的课堂教学，需要活跃的课堂教学，让学生全身心投入自主的探究，用心地学习，这样学生才会有收获，有成就。比如在上“The Steamboat”一课时，由于它是小说“The Adventures of Huckleberry Finn”的一部分，教师可以让学生自己分成几个小组，然后合作讨论，准确地把握阅读材料的内容，分角色进行演绎解读。这样可以提高学生对于阅读材料的理解，让学生不仅得到知识，还能得到个性化的心得体会。再比如八年级英语阅读材料“She said helping others changed her life”， 还可以让学生自己上台对于其中的语法和知识点进行总结归纳： sound like fun， as a volunteer， was started by， send to， rural area， 甚至再举一些相似的例子。活跃的课堂教学，让学生在英语阅读课中寓学于乐，使学生加深了对于阅读材料的理解和印象，提高阅读课堂教学的效果。
阅读课文的教学方法范文第5篇
一、 放开手脚，培养自学能力
1. 教学生正确使用工具书。教学生使用工具书，是培养自学能力的一项重要基本功。首先是要求熟练地使用字典。查字典是自学必不可少的手段，不仅低年级要求学生学会按部首、音序法查字，具备使用字典的最基本能力，到了中高年级，还应进一步要求学生熟练地查阅字典。每讲授新课之前，教师可要求学生能够将课文中的一、二类字在字典中查出，了解每个字有几种意思。然后，根据课文的内容确定所查字在本课中的含义。在平时的阅读写作中，学生如遇到疑难的字词，教师应引导学生通过查字典、词典解决。这样既能使学生养成查字典的习惯，也掌握了学习生字、生词的方法。其次，为了使学生深刻理解课文内容，克服学习中困难，还应教给学生学会查阅资料，使学生对课文有一个感性认识，为理解课好辅垫。
2. 教给学生理解课文内容的方法。
以《林海》一文第二课时的教学为例，在教学时，首先要让学生读一读第二自然段，思考兴安岭的“岭”是什么样的？作者抓住了“岭”的什么特点写的？作者在描写时采用了什么修辞方法？并划出关键的词。第二步围绕上述问题展开多向讨论，凭借对关键词“多”“温柔”等词的理解、品味，达到理解本段的目的，最后通过朗读，体会作者的思想感情，加深对课文内容的理解。之后，帮助学生总结本自然段的学法。即读——思——划——议——品。第三自然段，辅导学生用此种方法学习，巩固此种方法。第四自然段要求自学掌握这种方法。自学过程中，学生从“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋，花丛中还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆”认识到兴安岭森林的美丽，体会到作者对林海的赞美之情。这样学生通过动嘴、动脑、动手、活跃了思维，掌握了方法，自学能力得到了培养。
3. 教好不同类型的课文，培养自学能力。五年制的普通教材编排了讲读课文、阅读课文以及独立阅读课文，在教学中，教师应把握好课文类型，采用不同的教学方法，增强训练意识，逐步培养学生的自学能力。
讲读课文是教材的主体，是进行语言基本训练的主要凭借。
在讲读课文的教学中，要突出重点训练项目，扎扎实实地进行各项语文基本功训练；要充分利用“思考、练习”中设计的题目，引导学生阅读、思考和练习；要鼓励学生积极参与各项训练，通过教与学的双边活动完成各项训练任务。
阅读课文大多是半独立阅读性质的课文，这种类型课文的主要教学目的是引导学生把讲读课文中重点训练的基本功加以运用，理解不到的或者容易忽略的地方，老师要作重点指导，它对于逐步培养和形成学生的自学能力起着至关重要的作用。
独立课文相当于把课外阅读材料拿到课堂上来学习，内容通俗易懂，在教学中，应放手让学生自己按课后提示的问题阅读，并让他们学习运用从一二类课文中获得的知识、方法和技能，独立地理解、消化。也可以在学生之间展开讨论，但教师要给以引导。
二、 紧扣课文、培养阅读能力
阅读能力包括对所阅读文章的理解能力、欣赏能力和批判能力。它不是教师讲、学生听能形成的，也不是教师问，学生答能获得的，必须立足于在教师指导下，学生自己把文章读明白的基础上。强调要紧扣教材，是因为教材本身就是以培养能力为基点而编排的。在教学中，让学生读书要有目的，有的教师也认识到阅读能力培养的重要性。但在开课前，他不提任何要求，就要学生把课文读一遍，这叫无目的阅读，这种读法，几乎完全排斥了教师的“主导”作用，是费时多、收效少的阅读方法，而且学生的阅读能力没有得到提高。教师在让学生阅读前，要紧扣课文，提出明确的要求，让学生边读边想，边读边划，边读边记。学生掌握了这些读书方法和习惯，也就有了阅读能力。所以掌握阅读方法、养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的关键。
三、 结合内容，注意培养思维能力
新闻记者教学要注意学生智力的开发，这一点已为广大语文教师所重视。能力的基本是知识，然而文章的核心是思维，不经过思维，知识不可能被吸收，更不可能转化为能力。因此，不重视培养学生的思维能力，就不可能把学生的独立阅读能力培养起来。教学中，教师应根据教材写法和结构上的特点进行思想训练，如《美丽的小兴安岭》《海底世界》等课文，典型地体现了整体——部分——整体的结构特点，数学中可适时对学生进行综合——分析——综合的思维训练。
阅读课文的教学方法范文第6篇
关键词：图画教学法；高中英语；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0121
执教高中英语以来，已有九年时间，作为一名青年英语教师，笔者认为应具备的素质是多方面的，不仅应该掌握人们公认的读、说、写、演等教学技能，还应该会画。在这段难忘的教学时光中，笔者先后经历了两种版本的英语教材，不论是旧教材还是新课改，笔者发现用画图的方法调动学生学习积极性都取得了良好的效果。图画可以化抽象的文字符号为形象的色彩符号，而学生对形象的东西记忆能力比抽象的东西强得多。图画比文字更直观、更形象。下面，笔者仅就自己在教学过程中的一些心得体会谈谈这一教学方法在高中英语课堂中的具体操作。
现行教材都由以下几个部分组成：warming up， pre-reading， reading， comprehending， learning about language， using language.我们在开始一个新单元时，通过warming up来导入这一单元的话题，这个环节可以采取的形式灵活多样，很多教师选择问答式，播放视频，做游戏等形式导入课堂，而图画也是非常适用的形式之一。其中在必修4第二单元working the land的warming up中，笔者设置了这样的问题来导入课文：
Have you ever grown any plants？
Do you know the steps of how to grow rice？
为了更加清晰地向学生展示farming steps，教师就使用了简笔画去帮助他们理解。如右图所示：
分别是选种select the seeds，犁地plough the soil，翻地turn over the soil ，播种sow the seeds 除草remove the weeds，施肥fertilize。六幅图画简洁明了且趣味性十足，学生参与讨论的主动性非常高。
Reading也就是阅读课，是高中英语课堂中一个难突破的问题。如何才能激发学生的积极性，让学生愿意阅读并参与到课堂活动中，图画教学法也是一把利器。例如，必修4第三单元阅读课文a Master of Nonverbal Humour的重点是卓别林先生塑造的头戴小黑帽，身穿肥大衣裤，脚踏开口大头鞋的little tramp流浪汉形象。这一形象不但深入人心，而且文章中也进行了重点描写。在阅读过程中，笔者没有采用传统的问答方式，而是让同学们读课文，然后合书，按照自己对文章内容的理解画出卓别林的这一形象。通过他们的作品，能清楚地反映出他们对这个任务形象的认知，检查他们的阅读水平。同学们都能积极参与到这一阅读任务当中，用简单的线条勾勒出卓别林最为人称道的荧幕形象。
另外，必修1第二单元的English around the world中阅读课文the road to modern English 主要通过时间线索向学生讲述了英语随着文化和交际的需求不断发展变化的过程。这一阅读内容对于刚升入高中的学生来说有一定难度，如果能帮助他们画出简单的时间轴，标注出文章中出现的时间线索，就能毫不费力地理清思路，找到英语发展变化的特点。从起初的德语基础，到法语的介入，再到莎士比亚时期词汇量的大丰富，再到英式英语和美式英语的界定，直到现在发展出来的新种类，全都一目了然地展现在一条简单的数轴上。教师在课堂上无需用更多的文字说明，学生就能掌握本节课重点内容。
必修5第一单元Great Scientists 中阅读课文John Snow Defeats “King Cholera”。
这篇文章对于高中学生还是有一定难度的，而地图就是找出霍乱原因的关键，如果只使用语言不仅不直观也难以理解，图画则轻而易举地解决了这一难题。带领学生看图标注出因霍乱感染出现死亡的地点，再引导他们分析哪个地方死亡人数最多，从而找出死者和被污染的水源的关系。轻而易举地解决了这一阅读难题
最后，Writing当中也经常使用图画法来帮助写作。比如，必修2 第三单元的computers最后的写作要求就是design your own robot，包括机器人的姓名、外貌、尺寸、性格、能力等方面。笔者在处理写作时就多加了一条要求，希望他们画出自己设计的机器人。这样，更大限度地调动了学生的写作热情，也更好地检查出他们有没有掌握对外观外貌的描写方法。
现如今高考作文中有一种图画写作，面对这种写作，首先需要审图，简单描述图片内容。其次，根据图片内容，阐明自己的观点。最后，总结全文，给出相关建议。这种图画写作正是我们图画教学的逆向思维模式。如果经过图画教学的长期训练，结果就是，他们在图画命题作文中都处理得比较好，能理解图画，擅长描写这类文章。
阅读课文的教学方法范文第7篇
关键词：小学语文；自主探究；路径
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-080-02
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，也是实现语文现代教育的行之有效的教学方法。语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。它可以使小学生自主学习意识增强，掌握自主学习技巧与小学生自学方案，形成自主学习的习惯与能力。笔者认为培养学生自主探究的力能的基本路劲有如下几种。
一、讲读课文――实践
小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养。在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。如有位教师教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主――探究――实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：
第一步初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。
第二步自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。她采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。
第三步主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出教师生活即课本的现代教育观。
第四步综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。
二、阅读课文――操作
教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发方面做好文章。具体的做法是：
1、营造民主氛围。让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。
2、创设活动情境。还小学生活动的时空。教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。还小学生选择的权利。遵循天性，遵从差异，从培养兴趣的角度着重，让小学生自选自学方法、自学形式，或圈点、或查写、或操练、或简画、或剪贴、或随笔、或眉批，自搜、自解、自思，充分体现“以学生为中心”，实施自主性学习。还学生一个展示的机会。教师要利用阅读课文以活动促发展。如，游戏活动、课堂即兴表演、实验操作、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙、答记者问等形式可让小学生兴趣盎然，乐学、爱学、会学，事倍功半地完成了阅读课文教学。
3、发展创新思维。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”阅读课文教学时，教师应善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要关注小学生的异象，珍视小学生的反常，异象即标新，反常即创新。采用引导质疑、合作探究使小学生在学文中收获料想不到的成功和体验。
三、课外阅读――应用
新课标十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。笔者认为不妨尝试以下方法：第一，提一个目录供你选；第二，提一个时间表供你读（背）；第三，供一个机会让你说；第四，供一个平台让你演。而且，学生课外阅读不要局限于配套教材《自读课本》，可以扩展到中外古今诸方面的有益读物；不要局限于书本，可以扩展到网上；不要拘泥于家校，可以扩展到图书馆、文化超市。学习方法应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量少做勤读，以读好书行动，树读书好意识，成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
四、语文实践活动――尝试
新课标首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。
另外，教师要有好的教学策略。根据心理学研究，小学生尽管由于年龄的原因，在学习上的自觉性不强，自主精神需要培养，但是孩子们是有学习愿望和学习潜能的。而小学教师的责任不仅仅在于向孩子们传授基本的知识和学习方法，还在于给学生创造学习的条件和环境。也给教师自己创造机会，把学习的主动权交给学生，以平等的态度进行信息交流，在因势利导中完成教学目标。
参考文献：
阅读课文的教学方法范文第8篇
二、教学重点、难点：教学重点：在社会生活中锤炼良好的心理品质教学难点：什么是心理？
三、教学方法：讲解法阅读提问法
四、教具：投影仪投影胶片
五、教时：3课时
第一课时：
导入：同学们都来自各间小学，面对新的学校、新的老师、新的同学，看法也许是各不相同的。
提问：你的感觉是如何的？请你讲一讲！（提问2人）
两位同学都讲出了他们的感受，说明来到了一个新的环境，每个人都会产生种种的心理问题。什么
是心理呢？心理活动又是如何产生的呢？学习心理知识对我们中学生重要吗？这些问题就是我们学
习的主要内容。
一、心理——人的内心世界（板书）
讲：我们生活在世界上，在学习、工作、生活中，总会遇到各种各样的问题。当我们要着手解决这些
问题时，头脑会出现许多想法，会有所触动，有所感受，有所思考。这时，我们的内心活动就会
十分活跃、十分微妙、十分复杂。
例：老师提问
(1)紧张（胆量小）
(2)高兴（胆量大）（板书）心理
提问：什么是心理？
要求学生阅读课文p2第2段
心理，就是人的内心世界，人的言论、行动都与一定的心理有联系。（投影）
例：面对老师的提问，有的同学由于过于紧张，导致说话结巴，手脚发抖。
讲：(1)每个人都面临着两个世界。
(2)对人的内心研究是十分重要的。
例：中国男子足球队之所以多次冲击世界杯未果，除了技术、战术的因素外，运动员、教练员的心理素
质差是更重要的原因。
提问：心理又是如何产生的？
要求学生阅读课文p2第3段
心理世界的活动来自于外部世界，丰富多采的内心世界反映着色彩斑斓的外部世界。（投影）
讲：人的心理不是天生的，它和外部世界有着紧密的联系。外部世界是心理的源泉，心理是外部世界的反映。
例：性格与交往
人逢喜事精神爽（板书
（外部世界）（心理）
提问：一个人怎样才能使自己的心理活动更丰富？
要求学生阅读课文p2辅助文。
要求学生思考：人的心理活动为什么各不相同？（下一节提问）
讲：人的心理活动如同人的身体一样，每个人之间差异很大，但是许多成功者，往往都具有一些相同的心理特征。
例：邓亚萍张广厚——自信、乐观、顽强
提问：成功者都具有那些相同的心理特征？
成功者相同的心理特点（略）（投影）
小结：一个人的成功，往往与其良好的心理品质密切相关。同学们要想在学术上和将来的事业上取得
成功，必须要注意培养良好的心理品质。