线上教学计划

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线上教学计划范文第1篇

为做好2020年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，

进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：

一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。

在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计

划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真

备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重

新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。

二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网

上已学内容进行巩固提升。

对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排

一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生

在知识学习链上实现无缝衔接。

三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效

果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。

复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟

开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节,

以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对

个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检

测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。

四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注

当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，

教育教学要充满人文关怀和心理辅导。

一再延退的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前,

教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快

把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入

学校课堂学习。

中小学线上线下教学衔接建议

针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生

重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；针对初中，建议

根据学情做好集体补学和个体补学计划。

小学：全体学生进行一次视力检查

针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、

学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校

线下与线上教学衔接方案。

针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的

学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经

完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学

生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。

建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析

学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测

试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科

学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行

重讲。

初中：做好集体补学和个体补学

针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以

准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，

并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教

学效果。

做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强

对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下,

提升教学效果。

针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学

习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果

不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时

间对线上学习进行针对性的查漏补缺。关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理

状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。在线下

教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针

对性的查漏补缺。

家长：控制学生使用电子产品时间

另外建议，家长要引导孩子合理调整作息时间；严格控制学生使

用电子产品的时间，防止或减少孩子对电子产品形成依赖；充分关注

线上教学计划范文第2篇

一、工作目标

按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我区疫情防控工作实际，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等，有计划、有组织开展在线授课(听课)、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教学活动的影响，最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。

二、工作原则

（一）统筹部署，分层推进。区教育局负责网上教学工作的监督指导和跟踪问效。教师进修学校负责对各校网上学科教学活动的开展实施进行具体指导。各中小学要充分利用现有国家、省、市、区和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。

（二）因校制宜，分类施策。各校要根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。

（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。

（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家和省、市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各地、学校免费提供安全优质网络教育资源。

三、组织实施

（一）教学组织

1.制定网络教学方案

采取“一校一案”模式。各校要根据学校实际，结合学科特点，分析学生情况，制定《学校延期开学期间网络教育教学工作方案》。要指导班主任和学科教师分学段，按学科，以周为时间单位，制定具体的学生“居家学习”周教学计划和教学内容。

2.注重网络教学质量

一是加强网络备课。各校要根据教学内容认真组织教师开展网上集体备课,共建共享备课资源库。学科教研员要加强对新任教师的指导力度,确保教学标准不降低；积极研讨交流线上教学方式方法,提高线上教学水平效率,指导学生自主学习、有效学习,科学合理布置作业,及时进行反馈答疑,确保线上教学质量不降低。

二是科学设计教学内容、时长。坚持时间服从质量,线上教学内容宜少不宜多,进度宜慢不宜快,不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主,逐步过渡到新课内容。要严格把控在线时间，小学段,一、二年级网络学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级,网络学习时长不超过1.5小时/天。初中段,初一网络学习时长不超过3小时/天;初二网络学习时长不超过3.5小时/天。高中段,高一高二网络学习时长不超过4小时/天。因疫情期间耽误的教学内容,开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,以保质保量完成学期教学任务。

三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导,切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档,要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。

四是幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。

3.网络教研和教学指导

充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动,完成新学期线上集体备课工作。各学科教研员要加强对中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督,探索创新网络教学多样化有效形式,提高网络教学质量。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。

（二）教学模式

1.在线直播课堂。具备条件的学校可以通过冈络平台开设直播课堂,教师集中授课,课后分班辅导。要充分发挥各级各类名师工作室的优势,扩大优质教育资源覆盖面。

2.网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源,组织学生开展资源点播。

3.学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单,结合本校实际,指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导,提高学习效果。

4.电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台,通过直播、点播等方式进行学习。

5.线上辅导答疑。各中小学在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间,组织教师进行在线辅导、答疑,并合理布置作业,严禁加重课业负担。

（三）教学资源

按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各校可根据实际选择相应网络课程教学资源。

1.充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂、中国教育电视合通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。

2.充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各地、各学校可登录省教育资源公共服务平台或市教育公共资源平台。

3.鼓励各校开发开放本校网络教学资源。要积极发挥现有网络课程教学资源的作用,同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源,根据实际需要面向本校中小学生的网络教学服务推送。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。

四、工作步骤

（一）全区网络教学资源调研阶段（2月20日前）

成立网络教学工作组织领导机构。教育局分层开展基层学校网络教学资源实地调研，组织信息技术人员和学校校长开展相关教学资源研讨会。根据调研情况制定全区网络教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。

（二）学校网络教学工作准备阶段（2月22日前）

制定学校网络教育教学工作实施方案。教师进修学校和各中小学要充分利用各种网络会议系统、即时通信工具对任课教师、班主任（辅导员）和学生开展应用培训；要以学校教研组或年级组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。各校要在22日前将《学校延期开学期间网络教育教学工作方案》上交教师进修学校审核，为全面实施网上教学活动做好准备。

（三）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）

全区中小学校网络教学活动于2月24日起全面启动实施。各校网络教学领导机构要在每周日前对周教学计划和教学内容进行审核和。同时，各校负责人要将学校一周网络教学开展情况、存在问题和解决措施进行周小结，并于每周日前上交教师进修学校备案。

五、工作要求

（一）强化培训指导

学校教学指导部门和信息化主管部门等要加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。

（二）强化技术支撑

加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。

（三）强化家校共育

要加强家校联系、密切合作。各学校要分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，适当进行体育锻炼、适当开展劳动教育，控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。

（四）强化质量监控

各学校要切实做好网络课程内容监管和质量保障。教师直播或录制的课程以及网络课程的选用，由各学校负责审核，确保意识形态安全。要实施领导包保年级或学科制，加强网上教学工作的督导检查，加大作业考核检查、在线学习督导和课程教学质量监控。

线上教学计划范文第3篇

根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展

线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学

的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺

利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的

开学衔接教学计划。

一、成立组织，加强管理

成立以校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课

教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课。

一、确保教学质量，打造高效课堂

(一）认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透

彻，了解重难点，能运用自如。

(ニ）了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存

在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法。

(三）灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安

排每节课的活动等等。

(四）重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛

围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈。

ニ、重视班级文化，恢复学习状态

(一）线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及

_我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、

学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。

(ニ）容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及

不利于学生ー些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成

为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班

级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，

是当务之急。

(三）可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学

习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习

信心，重建学习规则。

三、

教师要了解学生状况，做好知识衔接

(一）学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的

关键环节。教师要通过开展线上学习效果检测活动等对线上

教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况。

(ニ）对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普

遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于

个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小

组合作等方式，帮助孩子找到解决办法。

(三）要求每位教师要认真备课，毎次新授课之前可以结

合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学

生的印象，从而迗到学科知识学习上的衔接。

四、做好课后辅导工作

学生愛玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，

因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，

并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，培养孩

子们的西沃保护意识与能力。

(ニ）做好防护工作，紧抓学校卫生清洁，坚持消毒工作，

并做好记录。

(三）加强教师队伍建设，不断提高自身素质及专业水平。

学校线上教学与返校开学的教学衔接计划

为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。

一、压实三个层面的责任：

1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。

2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。

3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。

二、做好三个层面的线上学习学业检测。

1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。（七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）

2、年级组织重点学科的抽测考试。

3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。

通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。

三、开好三个层面的指导会议。

1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。

2、开好学生的学习指导课。

3、开好防疫指导、心理辅导讲座。

四、做好三个层面的衔接

1、教学衔接：

教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。

每节新授课前利用5---10分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。

做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。

2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。

3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。

五、做好三个层面的督导：

1、教导处：加强卫生、纪律管理

2、年级：加强学习习惯养成

3、教务处：加强课堂巡视、作业检查

六、做好毕业班的三项工作

1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。

2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。

3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。

七、发起三个层面的活动：

1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。

线上教学计划范文第4篇

关键词:疫情;体育教学;应对策略;“空中课堂”

1研究目的

随着疫情的快速发展，线上教学成为各个学校完成各学龄段教学任务的主战场。但这么大规模长时间的线上教学史无前例，线上教学存在一定的问题。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，更好推进线上小学体育教学，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

2研究方法

2．1文献资料法

通过“疫情”“在线体育教学”“线上体育课”“空中课堂”等关键，在中国知网等数据库中心，查阅相关期刊文献资料。认真研读相关的文献，查找当前最新的研究成果以及还未解决的相关问题，找到自己的研究方向的切入点，为自己的研究成果提供理论依据。

2．2调查法

本研究以武汉教育云“空中课堂”中小学体育教学为调查对象，借助网络资源搜索武汉教育云“空中课堂”相关信息。

2．3数据分析法

将线上小学体育教学面临问题的相关研究数据进行汇教学探索JIAOXUETANSUO总，从而找出线上小学体育教学面临的真实问题，并制定应对策略，更好推进线上体育教学进行。

3结果与分析

3．1“空中课堂”无法进行常规体育教学，各水平段开设的线上教学内容未做针对性区分

这次疫情的爆发，暴露了当前体育教学还存在诸多问题，如适合疫情下的专项体育课程匮乏等问题。小学体育教学计划中的大部分运动项目必须在有场地与器材的情况下才能完成。在线体育教学如果按照原定的教学计划和进度安排，在居家的环境下是无法完成的。体育教学要想居家在没有特殊场地、器材、练习同伴保护下，部分常规运动项目的教学是无法完成的，居家做一些简单的徒手模仿练习或步法移动练习，很难达到体育教学的相关的要求，无法很好掌握运动技能。全国肺炎防控会上，国家体育总局研究员徐建方指出，“疫情期间，居家运动强度须适宜。强度过低，没有锻炼效果。强度过大，导致身体机能失调，免疫功能下降，增加运动损伤的风险”［1］从表1武汉教育云“空中课堂”小学体育教学内容可以看出，各区教学内容都比较丰富，但多以身体素质练习、武术、各种操类练习为主，加少部分技术动作模仿练习，部分内容显得枯燥乏味，较少涉及其他运动项目的教学，无法满足学生个性化的运动需求，无法吸引学生学习的兴趣，此外，各个区域小学各学龄段体育教学内容完全相同，各学段的线上课程没有根据各学龄孩子的特点，安排相应的教学内容，未完全考虑各个学龄的运动需求，缺少教学的针对性。

3．2“空中课堂”注重了老师的教，忽视了学生的学

通过观看武汉教育云“空中课堂”的每堂体育课，可以发现，各个区的“空中课堂”体育教学都是采用录播课的形式进行的。虽然每堂课都是由各个区安排优秀老师录制的，教学内容的选择和教学环节设计都是很科学的，但我们忽略了最大的一点，一堂课是由老师的教与学生的学共同组成的。我们虽然在直播平台提供了优质的教学资源，但不能保证孩子能好好学习，线上的教学是借助网络平台将教学内容共享给学生进行学习，在“空中课堂”中没有师生互动的窗口，而且课程又是录播课程，无法及时解答学生学习时的疑惑，也无法进行有效的监督，也无法看到学生在线学习的情况，学生是否认真完成了学习内容，是否有疑惑，授课教师是无从得知的。整个教学环节只注意到了老师的教，未注意到学生的学。

3．3“空中课堂”录播课程存在不足

武汉教育云“空中课堂”线上教学对老师的现代化信息技术操作能力提出了挑战，为更好组织线上教学，各区组织优秀的教师统一录课通过“空中课堂”进行线上教学，但由于疫情的原因，武汉“封城”居家隔离，在缺少相关设备的情况下和专业技术人员的指导下，我们很多体育教师“摇身一变”变成的网络主播。以往体育教学都是在操场、体育场馆进行面对面教学，我们大部分体育教师对于录制视频和制作视频是没有任何经验的有的甚至一窍不通，由于没有相关的经验，也无法现场指导，各区只能组织教师网上研讨，然后线下自己摸索拍摄制作课程内容，才有武汉教育云“空中课堂”平台展现的每一堂精品课程，可以看出我们体育教师的辛勤付出。但是因部分教师现代信息技术能力有限录播课程还是有一定的缺陷的例如:嘴型和声音对不上，画质不清晰，视频字幕编辑动作讲解太专业化，未区分各水平段等。此外“空中课堂”平台由于是录播课程，无法看到每个学生的学习情况，教学反馈效果和学生的疑问，很难保证教学效果。

3．4“空中课堂”对学生自主学习、自我管理、自我监督提出了挑战

“空中课堂”既然是线上教学就需要学生借助一定的现代化智能设备(如:平板、电脑、手机、电视)居家进行学习，这对学生的自律、自觉性提出了一定的挑战，尤其是小学生本身自制力就比较差。从上录播课的教师和家长的教学反馈来看，大部分学生在没有老师或者家长的监督下，是很难按时完成各个科目内容的学习，部分学生在学习的过程还会存在分心、打瞌睡很难做到专心上课学习。造成这些原因主要有几个方面:第一教学内容枯燥乏味，无法吸引学生主动学习的兴趣，导致孩子不愿意参与到课堂教学中来;第二小学生本身自我监督的能力就比较薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校沟通机制未能完善，部分家长复工复产白天也没有时间和精力去督促孩子的学习，部分孩子就可能拿着手机玩游戏看电视，教师无法了解孩子的情况及时进行管理监督。

4结论和建议

4．1结论

“空中课堂”线上教学无法进行正常的体育教学活动，小学常规体育的教学计划受阻，疫情期间线上开设的体育课程教学内容没有针对各学龄段进行区分教学。武汉教育云“空中课堂”平台小学体育课教学都是各个区里统一安排，上课的形式基本是录播课。平台没有设置师生互动的窗口，也无法看到学生在线学习的情况，学生是否认真完成了学习内容，是否有疑惑，授课教师是无从得知的。整个教学环节只注意到了老师的教，未注意到学生的学。“空中课堂”教学平台部分录播课存在技术缺陷，部分教学内容动作技术讲解未做详细字幕标识，教师口型和声音对不上，画质不清晰，部分动作讲解太过专业化，未合理考虑各个水平段的理解力。“空中课堂”教学平台学生主要通过平板、电脑、手机等智能设备居家进行上课，加上“空中课堂”部分教学内容显得枯燥、乏味，无法很好吸引学生学习的兴趣，让学生主动跟着老师一起学习，在缺少老师和家长的监督下，学生使用这些电子产品学习，部分学生学习就会分心，学习上无法做到自主学习、自我管理、自我监督，长时间看着屏幕还影响孩子视力。

4．2建议

线上教学计划范文第5篇

一、制定各类计划，保证线上教学有序进行。2月 10号之前，我和科任老师做好沟通，安排好各科孩子的学习时间，让孩子们根据老师发的资料。的不知进行提前预习。我们科任准备好教案、个人教学计划、线上授课计划，确保线上教学顺利开展。

二、多种形式教学和思想教育，保证学生学有所获

1.常规常抓不懈。疫情期间，要求学生跟着电视直播的进度学习，同时我们也和学生同步观看。如学生有不会的问题，我们在班级群里及时答疑，不让孩子的疑问积压成山。微课视频补充。将名校同步课堂上的教学视频分知识点剪辑，当直播中出现与教材不太衔接的地方时，利用“剪辑师”按知识点发微课视频补充。直播教学。为了帮助学生更好地理解，有时我们用钉钉直播亲自讲解重难点，特别是学生错题比较集中的知识点。每天在小组群里让学生进行上报体温、作业、锻炼、劳动各项打卡。

2.注重学生的思想教育。现实给孩子们提供了良好的思想教育。我每天给孩子发一些有关抗疫中出现的感人事迹，通过写观后感和手抄报等形式已达到内化于心，外化于行的效果。

三、注重习惯的养成。冰冻三尺，非一日之寒。我要求学生每天坚持阅读和练字打卡，拓宽学生知识面和培养良好书写习惯。要求孩子们7:30起床，每天锻炼半小时并打卡；做手工、帮家人干力所能及的家务等多元化作业。

三、充分发挥班干部的作用。转变作业检查方式。在老师批改作业的同时，充分发挥学生的主观能动性，如小组长批改作业，中队长监督的方式极大调动起学生的积极性。

四、家校协同，保证育人有合力

以班级管理为阵地，利用钉钉召开视频家长会和实地走访相结合，让每个家庭创造一个优良学习的环境，鼓励家长引导孩子自我探索、认真学习，使家长在孩子的学习中担当积极的角色。最终目的是把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，通过结合多方力量协作，提高自律性，达到学习的实效。

四、线上授课满意度调查

线上教学计划范文第6篇

【摘要】所谓“大数据”即是各种海量数据综合体的统称，最早提出大数据这一概念的是美国芝加哥大学商学院教授――詹姆斯・麦肯锡。并且其认为“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。”，确如此，大数据为我们的生活提供了便捷，更为高中英语教学带来了机遇。作为英语教师，我们应当抓住这一机遇，提高高中英语教学质量。

【关键词】大数据 高中英语 教学策略

高中英语无论是对于理科学生还是文科学生都是必修的一门科目，并且随着经济和科技的全球化，我国同世界各国的友好交流日益密切，急需大量对外型人才，为了能够给国家输送大批合格的高素质人才，作为英语教师的我们，应当抓住大数据带来的教学优势，积极组织恰当的教学尝试，提高高中英语教学有效性。

一、大数据时代信息传递的特点

美国哈佛大学社会学教授加里・金曾经预言“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有的领域都将开始这种进程。”，经过这么多年的实践，我们可以发现其预言确已成真，海量的数据使我们的生活更加方便、快捷和系统化，这是因为人们在实践中有效的把握住了大数据时代下信息传递的特点，并将这些特点结合特殊的技术和理念善加利用，才为我们展示出了一个更为直观的世界。其特点主要为：信息量大、信息类型繁杂、价值密度低、传播速度快，时效性高。因此，从整体上来看，大数据为人们获得更为深刻、全面的洞察力提供了空前的空间和潜力，作为英语教师，我们应当善加利用。

二、大数据优势下提高教学质量的有效策略

1.精确分析学生情况，制定个性教学计划。在大数据时代的背景下，我们可以利用英语系统化工具，如极课大数据软件，来精确分析高中生的英语实际学习情况，进而在得到有效数据的情况下，为学生制定出具有个性化的教学计划。学生先天的学习能力几乎不存在很大程度的差异，但是由于后天学习环境和学习兴趣的不同，往往会造成各种形式上学习成绩的差异性，因此，高中英语教师如果单纯的按照传统“一刀切”的教学方式来开展，那么势必会造成教学资源的浪费，不能照顾到最大多数学生的学习利益，因此，针对这种情况，教师应当制定具有个性化的教学方案，让每位学生都能学到真正属于自己、适合自己的高中英语知识，这就是我们教育所提倡的“因材施教”，而为了实现这一目的，首先我们就需要精确掌握学生的实际学习情况，对高中生有一个最为全面的了解，在大数据时代下，我们可以通过借助一些数据分析软件来实现这一目的，只要学生通过调查问卷或者在线测试的方式回答计算机提出的一些英语问题，那么系统将会自动得出测试的结果，这些结果最终也就会以数据的方式被系统平台所分析，教师再根据平台分析的结果制定出有效的教学计划，从而为高中英语教学有效性保驾护航。

2.利用英语教学资源，便利高中课堂实践。网络中含有丰富的英语教学资源，这些教学资源以各种形式的数据存在于“云端”，为了便利高中英语课堂教学实践，我们可以在课前积极从网络中下载这些有用的英语数据，并将其作为教学内容中的一部分，应用到高中英语课堂实践中，从而提高高中生学习英语的兴趣，也省去了很多教师口语表达的过程，信息化的形象、生动教学方式，可以使高中英语教学变得富有趣味性和系统化，方便了学生接受，更便利了教学，从一定程度上讲，这是师生互利的教学理想状态，因此，高中英语教师应当善于利用“云端”教学资源。

比如，为了提高高中生的英语听力水平，教师可以利用多媒体技术，从“云端”下载一些英语影视资料，如《泰坦尼克号》，让学生在不观看字幕的情况下，仅凭听影视人物中的英语对话，来分析他们的对话内容，从而有效提高高中生的英语听力水平。又如，为了提高高中生的英语阅读能力，教师可以从互联网中下载丰富的英语短文，让学生在线浏览或者储存到学生的电脑、手机中，随时随地练习，从而提高学生的英语阅读能力。互联网中含有的丰富英语教学资源，以大数据存在的方式为高中英语教师提供了教学的便利，教师应当好好把握，并善加利用。

3.结合系统管理平台，提供课下线上辅导。在英语课下，如果高中生遇到了学习中的各种问题，也可以通过登录校园提供的系统管理平台，找到适合自己的学习资源，这里为学生自主学习英语知识提供了海量的英语数据，高中生可以自主选择。如果通过自主学习依然不能解决问题，那么还可以向在线的专业教师寻求帮助，高中生学习数据的分析为这些工具和系统的研发提供数据支撑和理论依据，促使它们能更好的迎合学生的需求，实现其预期达到的效果。大数据的研究能推进和改善学生自主化学习工具和学习管理系统的研发。因此系统的研发就更具针对性和实用性，在运用过程中也更加便利。

概言之，在高中英语教学实践中，作为教师的我们应当抓住大数据时代下英语教学的机遇，迎接新时代英语教学的新挑战，通过运用以上教学策略，如精确分析学生情况，制定个性教学计划；利用英语教学资源，便利高中课堂实践；结合系统管理平台，提供课下线上辅导，假以时日，定会取得高中英语教学的新突破。

参考文献：

[1]胡燕花.大数据时代在大学英语教学评价中的应用价值研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）.

线上教学计划范文第7篇

城市化建设的大力发展，对智能楼宇综合布线人才的需求日益增强，如何在中职学校中培养出适合社会需要的综合布线技能型人才，对《综合布线实训》课程提出了挑战。如何计划、组织教学，如何对课堂教学质量进行评价，是作为中职教育者都将面临的问题。

【关键词】

综合布线实训；教学计划；课堂组织；课堂教学评价

现代信息技术教育，主张学生动手能力的培养，尤其是《综合布线实训》课程，对学生的动手能力要求比较高，要求学生能够掌握网络的基本知识、能够熟练地进行线缆端接、模块和水晶头的制作、线管和线槽的布放以及光纤的熔接等等。许多中职学校也建立了综合布线实训室，但是真正用在教学上的不多，原因在于综合布线实训涉及到相关工具的操作，有一定的危险性，另外加上实训场地不够，一般的学校可能配备了4至10面模拟墙，2到8台端接设备，而且班级学生人数又多，一般在50人左右，在实训室中不好安排和组织，或者上了实训课，但是没有达到应有的教学效果。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。所以在《综合布线实训》课程中，怎样制定教学计划和组织教学，显得十分重要。

1 合理的教学计划，能使课堂有条不紊

著名特级教师徐斌说过：“教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。”首先应该明确，《综合布线实训》课程培养的是什么样的人才，才能制定出明确的教学计划。综合布线项目不是一个人能够完成的项目，他是一个团队协作的工作，所以《综合布线实训》课程除了要求学生掌握综合布线的基本技能以外，我们还要在课程中融入团队协作和沟通能力的训练，可以在学期开始，就对学生分组，让他们自己建立一个团队，给自己团队取一个响亮的名字，以后教学就按照这样的模式来进行实训。在以后的实训课程中，老师课前就要制定相应的教学计划，制定教学计划应该明确一下几个问题：

1）这节课要实训的内容是什么？重点是什么？

2）这节课需要让学生达到什么样的技能？

3）以怎样的实训方式让学生达到预定的技能？

4）你要通过几个环节来完成这次的实训课程？

5）你将在课堂上怎样组织学生进行实训？

6）预料到学生可能在实训中出现的突发状况，应该怎样解决？

7）实训完毕，应该怎样对学生的实训情况进行评价？

通过以上几个问题的思考，实训课应该能够上的有条不紊，井然有序，而且学生也能在实训中理解到应有的理论知识，真正达到动手锻炼的目的。

2 明确实训任务，合理组织实训过程

中职学校的学生，进入实训室正式上课前，都会耽搁一定的时间，白白浪费课堂时间。对于从事中职教育的工作者来说，要组织好一堂实训课，课前三分钟十分重要。著名特级教师李烈说过：“有效的用好课前三分钟，使学生对本堂课所学的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。”所以，在课前三分钟，老师应该先组织好实训纪律，然后用激昂的语言来激发学生的学习斗志。

一节课中最重要的就是怎样组织实训过程。对于《综合布线实训》课程来讲，老师应该充分考虑有限的实训场地，合理分配小组的实训场地，使每个小组能够顺利完成实训任务，并能够掌握应有的实训技能。比如，我们学校配备有4面模拟墙，3台端接设备，一台综合实训操作台（可以作为模拟墙和端接设备使用），班级平均人数50人左右。在进行综合布线综合实训的时候，我将学生分成8组，每组6，7人，然后两小组进行组合，构成4个大组，每个大组分配两个任务：布线上墙和端接测试。这个实训需要花3个课时的时间，为了使每个学生都能够动手操作到不同的内容，这个任务我安排了6个课时，第一遍实训完成之后，大组内交换实训场地，一共把这个实训内容做了两遍，让每个学生在实训课程中能够真正动起手来，学生也能得到充分的实训锻炼。所以，对于实训设备不够的情况之下，我们应该充分考虑实训环境，如果能把任务进行分解，将有限的实训设备充分利用起来，让每个学生都能够参与到实训中来，学生也不会在实训课中无事可做，扰乱实训课。爱因斯坦说过：最重要的教育方法是鼓励学生去实践。在保证安全的前提下，放手让学生根据任务完成实训训练，教师只需要在整个实训过程中进行观察和指导，时不时的对学生进行鼓励和表扬，无需过多的干涉学生的实训过程，可以到达事半功倍的效果。

苏霍姆林斯基曾说：我要关注的是，让我所培养的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志变得更坚强。实训完成后，老师组织学生总结实训完成情况，用设计的与实训活动有关的问题引导学生回味实训感受，进行情感激发与理性启迪，使学生在体验下得到感悟、在震撼下获得理念，启发学生用所领悟的观点来评价具体操作感受，对实训过程中出现的问题或者不能解决的地方，发表各自的见解展开讨论，共同分享实训体验带来的各种感受，最后归纳出该实训课程的知识要点。

3 恰当的课堂教学评价，提高教师业务水平

教学评价是新课标的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活动中过程性的重要体现。新课标指出：将学生的主动学习放在教学的首要位置。一节课下来，不在让学生掌握多少知识，而是学生在教学过程中，经历了怎样的过程将知识进行内化，也就是我们平常所说的学生运用了哪些能力参与到了哪些学习活动获得了什么技能和知识？在整个教学过程中，学生是不是轻松主动的投入到学习当中，主要看课堂学生的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态来评价课堂教学效果。

《综合布线实训》课程，教师在实训前对学生兴趣的激发是相当重要的，这样能使课堂气氛变得热烈，学生感到轻松，学生才能以饱满的情绪投入到学习活动中。

学生只要是在动手实训，教师就应该少干涉学生的学习活动，给学生营造一些自由的空间，让学生交流，让学生遇到问题能够自己思考解决，或者是靠小组团队来解决实际问题，这样比老师点拨更能使学生对所学的知识印象深刻。并不是说教师就不干涉整个课堂了，好的老师，应该在学生学习实作的时候，总观全局，随时观察学生实作情况，最后好对学生做出公正的评价。列夫.托尔斯泰说过：称赞不但对人的情感，而且对人的理智也起着很大的作用。中职学生，从小就在学习的边缘，缺少老师和长辈的认可和肯定，而且中职学生性格和心理特点有许多不同，有的浮躁激动，有的内敛寡言，更有的是桀骜不驯。针对于不同的学生，即使学生只是点点进步，老师都可以在适当的场合发现学生的闪光点给予肯定和鼓励。如果在观察过程中，能对某些学生给予适当的表扬和认可，那么学生在实训课程中，定能够卖力的学习，整个教学质量会明显的提高。

新时期赋予了教师新的责任，只要我们能够在教学上多专研教材，多想办法，对学生给予适当的肯定，学生定能够成长为综合素质强、业务能力过硬的中等技能型人才。

线上教学计划范文第8篇

关键词：“课证赛”一体化；市场营销；课程教学

一、市场营销课程实施“课证赛”一体化的意义

1.课证融合的意义

实施“课证融合”，通过调整及优化教学计划，使教学计划更贴近和符合各行业的实际需求，课程安排更具实用性。这既符合教育部门对毕业生的学历培养的要求，又符合劳动和社会保障部门对行业从业人员职业技能鉴定的要求。

2.课赛融合的意义

学科竞赛体现“学以致用”，能有效激发学生的学习兴趣和创新精神，能有效增强学生的团队协作能力和实际操作能力。“课赛融合”对提升学生学习效果、教师教学水平以及推动教学改革等方面都能起到积极的促进作用。

3.市场营销课程“课证赛”一体化的意义

市场营销是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的应用科学，具有通用性、综合性与实践性特点。教学目的是使学生通过学习，能够将营销基本原理和方法应用于实践；提高学生的实践能力和创新能力的培养。

基于其课程性质与教学目的，把“证”和“赛”引入到“课”教学中，吸收“证”和“赛”优势更好地提高课程教与学的效果。

二、市场营销课程“课证赛”一体化教学改革的内容

1.调整教学内容

要实施“课证赛”一体化，就必须根据职业技能证书考试和学科竞赛等内容来调整市场营销课程的教学内容。首先，助理营销师证书考试内容包括基础知识和技能两部分，涉及的知识点超出市场营销课程范围，涵盖其他几门专业课程。我们要把市场营销课程中涉及的助理营销师考试内容作为教学重点。其次，要把相关学科竞赛涉及的知识点也作为教学重点，要求学生能够实际运用。

2.调整教学方式

（1）将原来以教师课堂讲授为主的教学方式改为以学生团队参与为主的项目教学方式。课程初期要求学生组建团队，以团队为单位完成指定或自定项目。项目涉及的基础理论知识由教师讲授，团队成员讨论学习。团队之间采取课内竞赛的形式进行评比，好的项目或是好的团队直接推荐参加相关学科竞赛。这种教学方式把原来枯燥的“推式”教学转变为学生求知求解的“拉式”教学。

（2）大课堂将集中教学与小课堂分散教学相结合。基础理论讲授以大课堂集中教学方式进行，小组讨论、项目指导等环节以小课堂分散教学方式展开。

（3）线上与线下相结合。充分发挥课程网络教学平台资源的作用，让学生能够随时在线进行自主学习，同时教师定时为学生提供在线答疑与指导。这种线上教与学得方式很好地弥补了线下面授的时空限制问题，使教与学更紧密地联系在一起。

3.调整教学主体

要实施“课证赛”一体化教学，传统教学模式下主讲教师单枪匹马的工作方式就显得有点力不从心。因此，我们可以引入课程教学团队与竞赛指导团队（当然这两个团队成员可以相互兼任），这样可以借助众人之力落实课程各个部分和各个环节的教学工作。这种主讲教师负责、教师团队参与的教学主体调整，经过我校实践检验，效果也是非常显著的。

4.调整考核形式

市场营销课程作为高校经济管理类专业的主要专业课程，目前考核形式一般都是以试卷考试的形式进行。以我校独立学院为例，目前课程考核也是以考试的形式进行。考试采取随机选题的机考模式，成绩评定采取百分制，成绩构成比例为平时成绩占20%，实验成绩占20%和考试成绩60%。其中，实验以课内项目竞赛的方式展开。

因为考证、竞赛与课程考试成绩的取得往往是不同步的，这就涉及一个成绩互认问题。我们把课程以前获得的相关竞赛成绩按照一定标准折算后，可以用来抵课程成绩或取高操作，也可以把课程以后获得证书的成绩与课程成绩取高操作。

三、结束语

本文研究的是“市场营销”课程的“课证赛”一体化，后续将进一步对该课程教学实践中的实际情况不断调整改进，以便于为以后推动整个专业课程体系的优化奠定基础，使课程体系更加实践化、应用化。