中兽医学基本特点
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中兽医学基本特点范文第1篇
兽医临证思维训练，就是在遵循兽医学基本思维规律的基础上，以临床病案为载体，采用媒体再现或模拟的方法对临床上可能出现的情况进行独立的思维训练。兽医临证思维训练主要包括以下几个方面:基本技能(检查方法)训练:兽医临床检查(问诊、视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊)是诊疗动物疾病的基础，六诊技能训练强调操作的规范、准确和全面，通过系统的训练进一步锻炼学生敏锐的宏观和微观观察能力。辨证思维训练:辨证是临床兽医对疾病本质的认识过程，是兽医临床思维的精髓。通过对经典案例的剖析，锻炼学生临证的辨证思维和诊断分析的能力。质疑(逆向)思维训练:兽医临床误诊是伴随着临床诊疗活动的产生而产生的，通过对既往临床误诊案例的分型与回顾，从反面为兽医临床诊断提供借鉴，让学生学会临证质疑，形成良好的科学诊断思维习惯，为将来的兽医临床诊断工作奠定基础。
2兽医临床误诊案例教学在临证思维训练过程中的优势
2.1临床误诊案例教学在临证思维训练过程中的意义
误诊案例是对临床误诊过程的真实记载，在临床兽医学相关课程的教学过程中选择一些典型的、与大学3～5年级学生相匹配的、易理解接受的临床误诊案例，在其基本理论、基本知识、基本技能的掌握以及临证诊断思维模式的构建上均具有重要意义。
2.1.1强化学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握
临床误诊案例所提供的资料，可能就是由于某个观察角度不同，某个知识点掌握不扎实，某个理论理解不够全面，某个临床检查技能操作的不规范，或某种辨证方法的使用不当所导致的。教师通过媒体对误诊案例的情境展示，引导学生多角度观察，寻找或发现临床检查操作不当或不规范之处，分析临证思维过程中所用理论的准确性及不足，促使学生对误诊案例中易出现错误理解或运用不当的重点、难点基本知识和理论的认识更深刻，掌握更牢固。
2.1.2拓展学生的临证逆向思维
传统的临床兽医学课程的教学是一种以正向教育(成功典型案例)为主的教学模式，易使学生形成直线临证诊断思维，当其在临床上遇到真正的复杂案例时，就会显得手忙脚乱，不知如何处置。而兽医临床误诊案例更多的是前人失败的经验教训，教学过程中引入误诊案例，不仅可以拓宽学生的视野，而且还可以增强学生从案例中反向提出问题、分析问题、找寻误诊的关键原因，培养学生临证的逆向思维，避免误诊的发生。
2.1.3贴近兽医临床诊疗实际，构建学生的辨证思维模式
动物疾病病种繁多，病因和诱因复杂多变，在诊治过程中有成功的经验，更有误诊误治的教训。在临床兽医学课程教学环节引入误诊案例，让学生在接触兽医临床之初，就了解到临床并非如同教材或名家医案所记载的那样，均是成功有奇效的案例，误诊在兽医临床诊疗过程中也是常见的一个现象，使学生的认识更加贴近兽医临床诊疗的实际情况。同时，通过对误诊案例的剖析，总结导致误诊的原因，牢记误诊造成的危害和经验教训，将有助于学生建立起一种正确的、随病情或病程发展的动态临床辨证思维模式。
2.2临床误诊案例教学在兽医临证思维训练中的优势
应用临床误诊案例导入临床兽医学课程的教学更符合临床兽医学的特点，因为与兽医临床上有关的误诊误治往往会引发医疗纠纷，甚至造成较大的不良社会影响。病例形象、直观，引人入胜，当扣人心弦的病例造成了一种深刻的视觉冲击时，转入与误诊案例主题相关知识点或临床检查操作要领的阐述，让学生在思维活跃的状态下形成形象、深刻的记忆。通过误诊病例教育还可提高学生的社会及责任意识，时刻保持高度的责任心和责任感。与此同时，误诊病案中往往能揭示其它课程中重要的知识点和理论以及一些非医学因素对疾病诊断的影响，学生在学习误诊病案时不仅有助于新知识的学习和新旧知识点的前后贯通，还能帮助学生掌握书本上学不到的知识，全面提高学生的专业素养。使学生在学习过程中能运用已有的医学理论和经验对间接亲历的误诊案例进行思维和推理，由表及里，去伪存真，从现象(症状中)深刻认识疾病的本质，明白误诊病案的根源，弄清楚错在哪里，为什么会在这里发生错误，以加深理解，巩固教学内容，提高学生的临证鉴别诊断能力。
3基于临床误诊案例教学的临床思辨
3.1师生对临床误诊案例的认识和探索过程
师生对临床案例的认识，往往是通过动物表现出的一组初始症状来判断一个疾病，并利用相关临床检查或检验结果来作出进一步解释和判断，形成一个或多个与病因或诱因相关的假设诊断，在假设诊断生成的过程中有助于临证思维的聚焦。随后运用辩证思维的方法(鉴别诊断或论证诊断)对假设诊断进行恰当的评价，确定引起疾病的主要原因或防治方案。如果师生能够确诊，那么就可以着手进行治疗;否则，师生必须返回到假设诊断，重新评价所考虑的假设诊断的依据，在系统分析的基础上，确定上次假设诊断错在哪里，新的假设诊断依据应当通过什么检查或检测手段获得，并进行验证，以达到临床正确诊断的目的。师生对临床误诊案例的认识，往往是根据先前的临床经验和知识贮备来予以评价和理解案例中的失误，比较案例之间的差异性和相似性，从而提高发现问题和解决问题能力。解析临床误诊案例误诊原因的过程一般包括六个部分:①识别，案例中动物疾病的症状;②回忆，过去的相关临床经验，并将其与案例动物的疾病症状关联起来;③应用，通过假设诊断生成的方式将回忆的信息应用到案例疾病的诊断中;④鉴别，通过临床检查或检测，获取更多的疾病诊疗信息，以辨别所有的可能假设诊断;⑤解释，原有或遗漏信息，以确定或案例中可能的假设诊断;⑥评价，假设诊断是否正确或错误原因所在。这些部分是以循环的方式进行运作的，在这一过程中不断学习新知，提高临证思维能力，避免产生误诊。师生对临床(误诊)案例的认识和探索过程。
3.2影响临床误诊案例教学效果的关键因素
3.2.1教师扎实的理论讲授是临床误诊案例分析的前提
临床误诊案例分析是在辨证思维的指导下的基本理论知识的综合运用。临床误诊案例分析要求学生从中找出导致错误诊断的关键原因，就需要学生掌握牢固、翔实的基本理论知识。因此，将临床误诊案例引入到临床兽医学相关课程的教学过程中时要求教师对基本理论、知识和技能的讲解更加全面、深入和透彻。
3.2.2以学生为主体是临床误诊案例教学的基础
教师应预先将临床误诊案例发给学生，留给学生相对充裕的时间，由学生通过资料查询、小组讨论等方式自主完成对误诊案例的分析。在课堂教学过程中，教师应想方设法地鼓励学生提出各自的认识和见解，充分调动学生学习的主动性与积极性。教师在汇总学生的讨论结果后，进行总结分析，分析过程以启发为主，着重针对本案例误诊的关键点进行讲解，总结原有诊断的思维路线、存在的问题和引起错误的原因，提出新的诊断假设及依据，应注意的思维方式和分析问题的方法等。
3.2.3与正向案例相结合是保证临床误诊案例教学目的的关键
每一个误诊案例都可能存在一个或多个导致误诊的关键因素，将其与对应的理论和技能的讲解相结合，与此同时尽可能寻找与其类似的正向经典案例，提供给学生进行对比分析。通过案例对比，让学生了解临床误诊案例失败的原因在什么地方，正向案例其成功的原因又在哪里，进而要求学生对相关的知识进行复习，加强理解与记忆，真正达到临床误诊案例的教学目的。
3.2.4借助网络平台是拓展临床误诊案例教学效果的重要途径
由于临床误诊案例的剖析需要花费较多的时间，而临床兽医学各课程的学时是一定的，我们将临床误诊案例引入到临床兽医学课程的教学环节中，并不是去和原有的课堂讲授抢时间，而是强调在确保课堂讲授质量的前提下，利用学校的网络教学平台，教师以作业或兴趣小组讨论的形式布置一些主要是针对课程教学中的重点、难点问题以及临床兽医师容易出错的问题，与学生学习能力相匹配的“少而精”临床误诊案例，让学生借助图书、网络等资源去寻找与之相契合的解决问题的办法，形成师生互动的良好氛围，达到拓展学生视野和巩固教学效果的目的。
4临床误诊案例教学的注意事项
中兽医学基本特点范文第2篇
关键词： 微观形态学 实验课程 应用型人才 课程体系 课程改革
社会用人单位对大学本科毕业生的基本要求是具有创新思维和实践能力。因此，作为应用型人才培养名校，其基本职责就是培养具有创新意识和实践能力的宽口径复合型人才[1]。近年来，随着国家教育部将创新精神与能力培养纳入本科专业教学质量国家标准[2]，更加促使应用型人才培养名校或专业根据自身实际情况，建立适应应用型人才培养的教育教学体系。兽医学教育要顺应这些社会发展的变化，应重新定义应用型兽医学人才的素质内涵，用整体知识观改革基础兽医学教学体系，动物微观形态学课程应根据应用型人才培养目标进行改革和实践。在传统的课程体系中，动物微观形态学知识学习以《动物组织学与胚胎学》课程为载体，在细胞、组织和器官水平上学习微细结构与功能关系，是动物医学类专业本科教育课程体系中具有承上启下桥梁作用的专业基础主干课程之一，其课程体系由理论课和实验课组成。自2013年我校入选应用型人才培养特色名校建设单位[3]，根据应用型人才培养目标，为增强学生的实践能力，《动物组织学与胚胎学》课程也进行了相应的改革，即实验部分与理论部分分离形成单独课程，并增加实验课程学时至24学时，开设12个实验。微观形态学的实验部分形成独立的课程之后，如何把这门课程建设成为能够真正提高学生实践能力的课程，是摆在我们面前的重要课题。本课程组在三年多的实验教学实践中，碰到过问题、进行过改革、取得过成绩，并产生了进一步的改革设想。
1.动物微观形态学实验课程的特点与存在问题
动物微观形态学是在大体解剖学的基础上，在细胞、组织和器官这三个不同层次上研究它们的微细结构，为生理功能和病理变化的学习奠定基础。微观形态学的实验课程，就是为了增强学生对微观结构的感性认识，巩固理论知识，更好地把正常的组织结构知识转化成生理功能和病理变化知识。但是，笔者在教学实践中发现，原有的课程体系、教学方法和教学评价等方面在学生的知识转化和提高实践能力方面存在诸多问题。
首先，课程体系上的问题。传统的《动物组织学与胚胎学》实验是整个课程的一部分，在课堂教学中只观察正常组织结构，与病理组织结构完全脱节，而且在教学时间安排上与《动物病理学》的教学相隔一个学期，学生基本忘掉了正常组织结构内容，所以在知识的衔接和转化上存在很多问题。课程体系改革之后，虽然《动物组织学与胚胎学实验》成为独立课程，并增加了实验课时，但由于执行的是原来的实验教学体系和教学方法，在加强学生的知识衔接和转化、增强学生的实践能力方面没有显著效果。因此，如何改革课程体系和课程内容，真正发挥单独设立实验课程的作用，是我们需要改革的重要内容之一。
其次，教学方法上的问题。传统微观形态实验课程基本采用“教师讲解―学生看片―教师答疑―完成绘图作业”的固有模式，这种模式没有注重学生创新思维与主动性学习能力的培养，忽视了学生课堂学习质量与效率的精细化管理，导致学生上课松散、积极性低下。因此，如何更新教学理念和教学方法，树立以“实践能力培养”为根本的改革目标，是动物微观形态学实验课程教学改革的重要一环。
最后，考核方法上的问题。传统的《动物组织学与胚胎学》实验成绩，只计入平时作业成绩或再加期末组织切片观察考核成绩。《动物组织学与胚胎学实验》成为独立课程之后，这种考核方法已不适应培养应用型人才实践能力培养，也不适应对学生实践能力的合理和综合评价。
应用型人才名校建设工程就要解决这些问题，这些问题的解决必然会提高学生的学习兴趣，必然会增强学生的实践能力，必然会体现课程的意义。
2.动物微观形态学实验课程教学改革
根据上述《动物组织学与胚胎学实验》课程中存在的问题，在两年多的教学实践中尝试了如下改革措施，取得了初步成效。
首先是以知识整合为基础的课程体系和内容改革。动物微观形态学实验课程是一门将动物微观组织结构的基本知识和基本技能应用于实践的验证性课程，这门课程不但要培养学生理论联系实践的能力，更要使学生增强衔接知识和转化知识的能力。因此，在课程体系改革中引入整体知识观非常重要。整体知识观认为，全部知识是相互关联并可整合为一个系统的知识体系。整体知识观可以保持本科课程中各知识系统之间的联系，使本科教育内容尽可能系统并连贯形成整体，从而建立起一种综合教育，有助于学生形成更连贯的知识观，具备更综合的分析问题和解决问题能力[4]。所以，用整体知识观科学安排实验课程的教学内容，是实践培养应用型人才的重要组成部分。根据原有《动物组织学与胚胎学实验》课程中存在的问题，课程组对课程体系进行了改革，把实验体系分成三个模块，即基本组织学、器官组织学和病变组织学。在教学内容上，基本组织学主要使同学们观察和掌握四大基本组织的特征性结构，为观察和掌握器官组织学奠定基础；器官组织学和病变组织学模块在教学中融会贯通，教师在讲解时特别强调各器官主要的结构部位和结构特征，以及常引起病变的结构部位，并指导学生在观察正常器官组织切片的基础上观察特征性的病变结构。通过这些课程体系和教学内容的改革，使正常结构和病理结构的知识得到一定的整合，更加丰富了课堂知识内容，提高了学生的学习积极性。
其次是以提高教学质量为目标的教学方法的改进。教学方法是提高教学质量的保证，根据原有教学方法上存在的问题，课程组做了如下改进，取得了较好的效果。首先，利用现代教育信息新技术，课堂开始讲解时，教师不是过去那种单纯的口头讲解，而是利用多媒体和数字化图片，直接指导如何寻找和定位所要观察的目标，并指出哪些是关键的组织结构，哪些结构容易引起病变等，使学生能够快速进入和适应观察状态。其次，合理分配课堂教学时间，尽量缩短教师的讲解时间（10分钟），尽量增加学生的观察时间（50分钟），留出学生汇集问题与交流时间（10分钟），加入课堂随机考试（15分钟），教师总结评价（5分钟）。其中，学生问题汇集与交流活动活跃了课堂气氛，课堂随机考试促进了学生的学习热情。最后，引入假设法、比较分析法、排除法、验证法等教学方法。例如在呼吸系统实验中给出一个问题，假设你患了肺炎，那么根据组织学理论判断主要的病变发生在哪些组织结构，这些组织结构正常结构特征如何，炎症时发生哪些变化，然后比较分析正常组织结构和病变组织结构进行验证。这种教学方法引人入胜，极大提高了学生观察切片的积极性。
最后是以综合评价学生能力为目标的考核方法的改进。学生的实践能力培养是一个长期、持续的过程。因此，完全依靠期末考核来评价学生学习状况及教师教学效果并不合理。《动物组织学与胚胎学实验》成为独立课程之后，成绩评价体系也要进行相应改革。课程组经两年多实践，将考核评价体系修改成课堂出勤率、课堂表现、实验报告、课堂测验、期末考试五个部分，分别占总成绩的10%、10%、30%、20%、30%。课堂表现包括是否迟到、早退、聊天、看手机、看课外书等；实验报告书主要看完成实验内容的数量和质量；课堂测试为随机抽查测验所观察的实验内容，每个实验随机抽查4-5名学生；期末考核为综合性的考试，包含整个观察学习的内容。通过这些评价机制的改革，对学生的学习由点到面地全程督促，使学生的实验成绩得到具体量化而更加合理。
通过这一系列的改革措施，学生们意识到微观形态学实验课程的实践活动对他们观察能力、问题分析能力和理论联系实际能力的提高具有巨大的促进作用，激发了他们对本实验课程的学习兴趣。
3.进一步改革设想
从整体知识观的角度来看，微观形态学不是独立的、单一的知识体系，而是与生理功能和病理变化有机地结合在一起的，这些知识都必须要衔接和转化，才能形成一个整体知识，而培养应用型人才的关键，就是要培养学生这种将所学知识进行衔接、转化并归纳成整体知识的能力。因此，应用型人才培养目标下的课程改革，必须要体现这个关键特点。根据这个特点，课程组计划将以《动物组织学与胚胎学实验》课程为基础，建设成《兽医形态学实验》课程，这个课程包括正常组织形态学、病变组织形态学及组织切片技术。这几个教学内容的整合，使学生既能实验又能实践，会更加提高学生对所学的知识进行衔接、转化及归纳成整体知识的能力，更有利于培养学生的应用实践能力。
参考文献：
[1]黄烈.应用型本科人才培养过程中应解决的几个问题[J].中国高等教育，2008（07）：65-66.
[2]蔡敏，詹婷婷.教育部：创新精神培养将纳入本科教学质量国家标准[J].教书育人高教论坛，2016（01）：70.
中兽医学基本特点范文第3篇
动物医学是由兽医学发展而来的，中国动物医学教育始于1904年在河北保定创建第一所传授和研究西方兽医学为内容的“北洋马医学堂”，它是我国最早的兽医专科学校。动物医学教育主要教授动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。随着我国社会主义市场经济体制的确立，经济迅猛发展，对外交流日益频繁，国内畜产品市场也逐步与国际接轨，畜牧业生产发展迅速，集约化程度不断提高。但同时畜禽疾病的发病率也呈逐渐增高之势，动物医学在国民经济和社会发展中的作用越来越重要，并得到了较高程度的重视，因此，目前对动物医学类人才的知识结构和能力层次要求也有了重要的转变。
1动物医学教育面临的问题
1.1学科地位
虽然近年来我国政府和社会越来越意识到动物医学的重要性，但由于传统习惯的根深蒂固，在一些地方还尚未真正确立兽医的学科地位。在我国设有独立兽医学院的大学仅有4所，即东北农业大学、南京农业大学、华南农业大学及中国农业大学，在其他院校则以动物医学和畜牧共同设院或被合并取消的形式存在。另外，目前对动物医学类研究生和本科层次上仍然授予的是农学学位，在一定程度上反映了目前对动物医学学科重要性的认识依然不是很清晰，这对我国动物医学教学、科研以及动物医学类人才的培养极为不利。
1.2人才培养目标
培养临床兽医是我国改革开放之前动物医学类人才的培养目标，但随着我国对外开放程度的不断提高以及社会经济的高速发展，动物医学类人才培养目标的内涵也发生了明显的转变。目前，有大部分院校以“深基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”为人才培养目标，还有部分院校把“培养合格兽医师”定为人才培养的目标。这体现了各院校对动物医学重要性在认识上的不同，必然导致了人才培养质量上的差别。
1.3人才质量
人才质量是高等院校的生命线，高等院校具有生存的价值和生命力是建立在培养大批高质量合格人才的基础上的。改革开放以来，虽然各高校动物医学专业在人才培养质量方面取得了一定的成效，但在新形势下，我国动物医学专业培养的人才还存在以下几个方面的不足：①学习方式死板，不注重基础科学；②知识面窄，相关知识少，适应能力差；③分析、综合、判断、归纳、总结能力弱；④对国家的经济发展形势、特点了解少，不能立足于国情考虑问题，缺乏刻苦学习精神和钻研精神；⑤对国家的方针、政策关心少，对动物医学行业方面的政策了解得更少；⑥实践少，动手能力差；⑦学风教育和科学文化素质修养不足。
2动物医学教育问题成因分析
2.1专业课的学习时间和临床实践时间少
在国外，学生一旦进入动物医学类院校，在校的所有学习时间基本上全部用于专业课及相关课程的学习上，然后进行为期1年左右的临床实践活动。但在我国，例如在一些5年制的动物医学本科院校中，课程学习的总学时为2600左右，而专业基础课和专业课的课时只有1420左右，仅占总学时的55％，并且最多仅有半年时间用于进行毕业实习等实践环节。可以看出，我国5年制动物医学专业学生仅拥有3年左右的时间来进行专业基础课和专业课学习及实践，这必然导致了相对于国外类似专业的学生，我国学生对专业知识掌握以及动手实践能力方面的不足。
2.2学生学习动力不足
随着我国高等院校的不断扩招，在校生人数大量增加，就业的竞争压力亦在不断加大。在校期间，由于学生对自身知识结构组成的掌握不足，对专业未来的就业方向还不是很清楚，导致了学生对自身能力的发挥存在迷茫的心态，造成学习动力下降。
2.3教师教学动力下降
教师责任心的轻重和教学水平的高低是影响教学质量好坏的直接因素。在我国某些动物医学专业院校中，拥有丰富实践经验的老教师其中大部分已经退休，取而代之的是中、青年教师。这些中、青年教师大多数是我国恢复高考制度以后培养起来的，其中大部分责任心重、上进心强。但目前我国许多院校把承担研究课题、当做评职、晋级的重要指标，甚至还把这些指标与教师的待遇直接挂钩。虽然通过这些措施调动了广大教师进行科研的积极性，对于提高教学质量有着积极重要作用。但动物医学作为以一个实践性很强的专业，要求从事临床教学的教师要不断提高自身的临床实践能力，因此必须花费大量时间从事临床工作，从而积累经验。这样，教师在处理临床实践和科研的关系方面发生时间冲突，导致部分教师“重视科研、轻视教学，重视理论、轻视实践”。同时又由于高校大量扩招，教师教学工作量成倍增加，也使得教师在进一步学习提高和应对眼前教学任务方面发生矛盾，无形中导致了部分教师在专业知识的更新以及对国家行业相关政策、法律法规的学习方面落后于现实的要求，进而影响到人才培养质量。
3应对动物医学教育问题的措施
3.1确立人才市场化观念
动物医学教育不应拘泥于已有的传统观念，应在确立人才市场化观念的基础上，围绕社会和市场的需求来设计与制定人才知识结构和人才培养目标。另外，为了有助于学生了解国情和自身专业的发展情况，在教学过程中不断补充行业政策、法规条例等方面的内容，有利于学生更加了解社会和生产实践状况。
中兽医学基本特点范文第4篇
关键词：兽医；全日制专业学位；困境；对策分析
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0124-02
全日制专业学位教育是我国专业学位教育制度改革的一项重要内容，现已经成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。全日制兽医专业学位作为专业学位教育的一个重要分支，是培养高层次兽医技术专门人才的一种新学制和新途径。面对新的培养模式，经过短期的探索实践，发现教育过程中面临的问题，分析解决的办法，是保证全日制专业学位兽医硕士培养质量的关键。
一、兽医专业学位研究生教育发展现状
1997年，国务院学位办、农业部教育司联合开展了专业学位设置论证工作。1999年，国务院学位委员会审议通过了兽医专业学位的设置，兽医专业学位分硕士、博士两级。2000年开始兽医专业学位研究生招生。2009年在部分高校开设全日制专业学位兽医硕士专业，2010年我校开始全日制专业学位研究生招生工作，目前已有2届学生入校培养。经过十多年的实践，兽医专业学位研究生教育得到较大发展，研究生培养模式也初步建立起来。采取在职申请攻读专业学位方式进行，入学考试采用GCT联考，要求两年以上行业工作经历；课程学习采取“进校不离岗”的原则。其优势在于具有入学方式简单、不受名额限制、实践基础好、理论联系实际结合紧密等特点，但也存在学生基础知识薄弱、工学矛盾、社会认可度不高、人事政策缺失等现实问题。对此，全日制兽医专业学位研究生教育，可有效解决非全日制兽医专业研究生教育过程中遇到的问题，如：入学采取全国研究生统一招生考试，全日制脱产学习，可同时获得学历和学位，与相应的学术学位处于相同地位。但对于新生事物而言，全日制兽医专业学位研究生教育面临的困难更具挑战性。
二、全日制兽医专业学位研究生教育面临的困境
1.定位不清晰，社会认知度低。兽医专业学位指导文件指出：“兽医硕士专业学位是培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发、兽医临床工作和现代化兽医业务与管理的应用型、复合型高层次人才”。其目标过于笼统，并没有清晰地表明兽医硕士应具有的专业知识和掌握的专业技能及达到的水平，就是阐明会什么、能做什么的问题。由于对培养目标的不明确，使大家对兽医专业学位的认识存在疑惑，严重影响招生工作，造成生源的不足，极大地制约了我国全日制兽医专业学位研究生教育的发展。
2.现有学科体系的设置不利于全日制专业学位的培养。我国现有兽医学科体系设置区别于西方发达国家，以当今兽医学教育水平最高的美国为例，仅按学科的功能属性，设有兽医和兽医公共卫生两个学科（专业），有利于应用型学生的培养。而我国兽医学科按目标属性，区分为基础、预防、临床3个二级兽医学科及20几个三级学科，其特点是研究对象明确，利于培养单一的学术人才。但在培养以应用型为主的专业学位人才上，由于长时间形成的学科壁垒造成教师知识结构单一，虽然在本专业或研究的方向上很强，但综合指导实践能力弱，这势必影响侧重培养应用能力的专业学位研究生的质量。
3.应用型研究生课程设置未能摆脱以往培养模式的影响。我校以至全国各高校在得知许可招收全日制专业学位研究生的同时，几乎是仓促准备应战。由于学制及培养要求的不同，不能延用学术型研究生的培养方式方法，也不可照搬照抄在职专业学位培养模式。但从目前课程设置上来看，出于教学资源的考虑，其主干课程（必修课）基本与学术型课程通用，仅部分选修课和实践环节上有所区别，应用型课程的实践性特点没有充分体现出来。实验课程单一，缺乏整体性、综合性的实验内容。
4.导师制度的缺失制约全日制兽医专业学位培养工作的开展。目前全日制兽医专业学位还未进行专门的导师遴选和考评工作，缺乏导师制度建设。指导研究生实践应用，导师其本身就应具有较强的实践经验和应用能力，这对偏重理论研究的高校师来说是很高的要求。有些基础研究学科的导师，也不具备指导实践应用的条件。校外合作导师的资格和能力更应谨慎地考核。同时，也缺少建立相应的导师评价体系。这些都迫切要求我们建立有效的制度来作为保障。
5.实践基地建设将长期影响全日制兽医专业学位培养工作的发展。根据国家指导性培养方案要求，专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学实践原则上不少于1年。随着全日制兽医专业学位研究生规模的扩大，势必要求学校建立相应的、规模化的实践教育基地。而稳定的、大型的实践基地的建设需要学校、导师与社会各企业单位进行紧密合作，这是一个长期的、不断摸索并完善的过程，必将在现阶段影响实践教学的实施。
三、全日制兽医专业学位研究生教育对策分析
1.明确方向，准确定位，解决导师和研究生的认知问题。应尽快设立不同于学术型的学科方向，使培养目标清晰具体。如培养兽医诊疗服务人才，就是要培养合格的兽医师，能够胜任基本的动物医疗工作。只有定位准确，才能解决导师怎样指导，学生怎样学习的认知问题。
2.突破学科界线，围绕目标方向，组织指导实施。培养单位可结合现有学科的实际情况，打破二级学科的界线，以培养应用型研究生具体目标为方向，重新整合学科指导力量和教学资源，保证专业学位研究生培养整体质量水平。
3.建立合理的选聘及评价机制，包括评估研究生质量标准和导师培养能力的考核。做好评价监督工作，采取激励措施，客观上保证专业学位研究生教学质量。
4.借鉴国外先进经验，在培养方式方法上有所创新。欧美等国家已经具有完善的专业学位研究生的培养模式，我们需借鉴其经验，并结合国情校情，坚持整体性、综合性和实用性的原则，不断改进和完善全日制兽医专业学位研究生培养方案，创新培养教育的方式方法。
5.加强实践类、应用型课程的建设。要提高研究生运用现代科学技术和理论知识解决实际问题的能力，就必须避免教学与实践脱节的弊端。加强课程建设，加大实践教学的比重，提高实践性，应在教材、教学大纲以及教学案例上适应专业学位研究生的需要。
6.探索校企联合培养的新模式。实施校企联合培养全日制兽医专业学位研究生，适合其教育培养特点，一方面可与企业建立联合培养基地，解决研究生实践环节的培养问题，另一方面可以采取“订单式”方式为单位培养急需人才，探索人才培养的供需新机制。
我校乃至全国的全日制兽医专业学位研究生教育工作刚刚起步，在发展中必将遇到困难和问题，如何促进这项事业可持续发展，还需要不断探索、不断改革、不断创新。努力将全日制兽医专业学位教育办成教育改革的精品，为我国兽医事业的发展培养出更多高层次复合型、应用型人才。
参考文献：
[1]欧百钢，罗英姿，伍，等.我国兽医专业学位研究生教育的现状、问题与对策[J].学位与研究生教育，2010，（5）：33－35.
中兽医学基本特点范文第5篇
兽医临床诊断学的教学包括理论教学和实践教学两部分，且理论教学和实践教学是临床兽医人才培养的两个重要环节。理论教学是对学生进行诊断动物疾病所需的基本理论与基本知识的传授；实践教学是对学生进行基本技能的科学实践训练，使学生对所学理论知识强化印象，理解并能运用现代生物技术、影像技术等相关医学仪器设备，提高学生动手和创新能力的重要环节。近年来，人们开始关注动物福利，对动物的健康及食品安全投入了极大的精力，这就要求动物医学的学生无论从理论上还是实践上都应更好地适应社会的需要，而学生们能否在未来兽医临床工作中取得好的成绩，取决于在兽医临床 诊断教学中获取的技能。
一、理论教学质量的提高
1.改革教学大纲，充实教学内容
针对目前创新人才培养目标，改革以往的兽医临床诊断学教学大纲，补充修订原有的兽医临床诊断学课程内容。参考《全国执业兽医资格考试大纲》，根据执业兽医师资格考试的基本要求，在兽医临床诊断学课堂教学中，增加执业兽医资格考试内容，结合病例教学，增强授课的目的性，激发学生学习知识的主动性。另外，重点突出兽医临床诊断学在各个兽医学课程中的桥梁作用，尤其是不同课程之间的交叉应用，以兽医临床诊断学内容为核心，加强课程间的联系。
2.应用多种教学手段，优化教学方法
本校学生来源多为少数民族，由于语言和地区差异，在课堂上单纯采用引进病例教学、提出问题学生自主回答等教学方法取得的效果并不明显。而且以提出问题或引进病例让学生自主回答，无论从时间上，还是经验上学生都不适应。因此，针对本校学生来源及我校兽医临床诊断学课时较少等特点，采取以教师为主导，以学生为中心方式，教师主动收集包括书本网络等各方面的知识，结合多媒体，提出问题，在课堂上进行讨论，逐步引导学生进入相关知识点的学习，最后教师进行总结。以此转换学生被动学习的局面，全面调动学生学习的主动性和积极性。
3.充分发挥多媒体教学
利用图书原有的图片，以及采集的图片、影像、声音制作课件，把教学内容以丰富的手段展现出来，教师不仅可以通过影像更加直观的讲解临床基本检查方法，而且还能展现许多典型的病例症状，如破伤风、狂犬病、新城疫等给学生们建立直观印象，增强感性认识，进而加强对知识的理解和掌握。
4.利用网络教学综合平台，开展互助式教学，辅助课堂教学
把教学大纲、理论教学教案、教学课件、习题集、作业等上传网络教学平台，进行互助式教学，同时应用交流平台进行答疑，并将收集到的典型病例图片上传，让学生自由讨论，打破教学时间和地点，让教师与学生随时互相沟通，了解学习效果，掌握教学过程中出现的问题，提高学生学习的自主性。
二、坦诚面对实践教学中的问题
现有的实践教学是教师将实践所需用品等准备齐全，学生根据“实验指导书”中的操作步骤进行操作，观察并记录下实验结果，最后学生按照要求，将实验所用的设备、实践过程、结果、以及与理论对比情况等整理出实践报告；而不是帮助学生在临床中遇到疾病，如何去思考解决问题。又因学校资金不足、领导重视不足等原因，学生的实践教学越来越难。
1. 打破课内课外的界线
要加强实验、实习、社会实践等实践教学环节，改进实践教学方法，吸引高水平教师从事实践教学工作。要改变课堂讲授学时过多实践学时过少的状况，构建模块式课程结构和弹性学制，不断扩大学生对专业、课程等教学资源的自主选择权，把素质教育融入人才培养的全过程。要让学生通过自主选题或参与教师科研等多种形式，进行初步的探索性研究工作。
2.打破学校与社会的界线，建设校外实践基地
从我校的实际来看，实践经费严重不足。“巧妇难为无米之炊”，在兽医临床上看，实践教学更为突出，这就把学生培养成了学科全、单科弱，一般人才多、特殊人才少等等。这就需要引进社会资金，共同建设校外基地，解决学生的实践问题。
3.建立典型病例症状库
中兽医学基本特点范文第6篇
关键词：仔猪黄白痢；综合；防治；探讨
中图分类号：S858.28 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170229055
1 病因分析
近年来，仔猪黄白痢的发病率呈上升趋势，仔猪的死亡率在15%左右，发生仔猪黄、白痢的主要原因有以下几个方面：
1.1 仔猪自身因素
由于初生仔猪消化系统尚未发育健全，分泌胃酸机能较差，对病菌的抑制和杀灭能力弱，引起消化系统紊乱，故而诱发本病。这是引起仔猪黄白痢的主要原因。
1.2 饲养管理
母猪饲养管理不善，发生炎等症状，引起乳质变化，奶水质量下降等原因都能引起仔猪消化障碍，导致本病的流行；仔猪护理不到位，天气突变等因素的影响下，仔猪抵抗力下降，病菌趁机繁殖，可引起仔猪发病。
1.3 其他应激因素
本病的发生与各种应激因素息息相关。诸如气候多变、母猪患病、饲料品质低、突然改变、配合不当、卫生条件较差、缺乏保温措施、仔猪饮水不足、抵抗力下降等都可以促使本病的发生与流行。
2 临床症状
2.1 黄痢特征为腹泻
粪便呈半透明状，黄或灰黄色，稀薄如水，有气泡并带有腥臭味，内含有凝乳小片；会不时的流出稀粪而粘污尾部和后躯等处。病猪精神沉郁，吮乳减少或停止；眼窝下陷，迅速消瘦，身体严重脱水，几天内因衰竭而死亡。
2.2 白痢一般发生于7～30d的仔猪
临床上以下痢、排出乳白色或灰白色粘稠腥臭粪便为特征，病程2～3d；若不治疗，经过5～6d死亡或转为慢性，仔猪生长缓慢，饲料报酬低。若治疗及时和科学管理，一般愈后良好。
3 流行特点
3.1 仔猪黄痢
主要感染7d内的哺乳仔猪，1～3日龄最常见，7日龄以上很少发病，是一种急性传染病。本病病原体由粪便排出，污染和皮肤，仔猪吸奶或舔母猪时被感染，感染仔猪又成新的传染源，同窝仔猪发病率可达90%～100%，死亡率可达100%。尤其以头胎母猪所产仔猪的发病率较高，发病急，死亡率高。发病率可达50%以上，死亡率高达30%。
3.2 仔猪白痢
本病一年四季均可发生，多因饲养管理不善和应激因素引起。发病迅速，病猪表现为精神沉郁、被毛粗乱、皮肤无光泽、弓背、消瘦。及时治疗能痊愈，但因反复发病而多数形成僵猪，严重的松弛、排粪失禁、全脱水，发病7d左右死亡。发病率10%～30%，死亡率10%。春季发病最高，死亡率高达30%左右。仔猪白痢有时候容易诱发水肿病。鉴于篇幅，本文不再进行赘述。
4 临床剖检变化
一般病死猪严重脱水，剖检可见颈部、腹部皮下水肿；可视粘膜苍白；仔猪黄痢典型病变为胃肠急性卡他性炎症，其中以十二指肠最严重，空肠及回肠次之，结肠较轻微。
5 预防措施
5.1 加强母猪饲养管理
在母猪产前1d对分娩栏、母猪身体进行清洗、对猪舍进行喷淋消毒，用0.05%～0.1%的高锰酸钾溶液清洗和外阴，仔猪出生后用毛巾擦洗干净，再固定吃初乳。
5.2 提供适宜的环境
由于初生仔猪体温调节能力差，因此控制好产房的环境温度、湿度，创造卫生、舒适的分娩环境很有必要。实践证明，温度高低ψ兄砘瓢琢〉姆⒉∮跋旖洗 （详见表1）。加强仔猪的圈舍温度管理能提高仔猪成活率，能有效预防本病发生。保温方法根据实际情况而定。可采用在圈舍内设置保温箱、安装红外线灯泡、保温伞、电热板等。
5.3 让仔猪尽早吃上初乳
一般仔猪出生首次吃初乳的时间最好不超过2h，必要时可以进行人工辅助。及时让仔猪吃到初乳可获得大量母源抗体，大大减少仔猪黄白痢的发病率。
5.4 疫苗预防及接种
制定合理的免疫程序，保质保量做好疫苗注射。分别在母猪产前21d、14d接种大肠杆菌K88、K99双价基因工程苗或大肠杆菌苗K88、K99、987P三价灭活苗，使仔猪通过母体获得被动免疫，防止发病。
5.5 药物预防
产前10～15d，用白头翁散、白龙散、乌梅散等几种药物，拌料饲喂，每隔3d/次，连喂3～5次。能有效防治母猪炎和仔猪黄白痢，并增强机体免疫力和抵抗力。同时，在仔猪出生后1～3d内肌注右旋糖酐铁注射液1mL，7～10d再补注1mL，预防仔猪因缺铁性贫血造成混合感染。
5.6 早发现、早治疗
发现病猪应马上隔离，加强护理，进行药物治疗。对周围环境、用具、设施进行彻底消毒，以防健康仔猪感染。病死仔猪进行焚烧或深埋处理。
6 治疗方法
6.1 对发病猪首先选用杨树花口服液或仔猪保命液灌服
每头1～2mL/次，连用2～3d；亦可选用止痢王透皮剂涂擦仔猪背部，每头1～2mL/次，连用2～3d。
6.2 抗菌素治疗
如恩诺沙星、环丙沙星、土霉素、利福平、痢菌净等，在注射抗菌素的同时还可配合使用VB1、VC、VB6等，在治疗时应注意的是如果某种药物效果不理想时必须及时调整其它药物，以达到尽快康复的目地。
6.3 病情严重且伴有明显脱水的病猪应及时补液
可选用糖盐水、林格氏液、生理盐水进行腹腔注射，按1～2mL/1kg。药液必须保持在38～40℃之间，温度太低会导致仔猪肠痉挛加剧腹泻症状。
6.4 在治疗仔猪白痢时，控料很关键，吃料越多康复越慢
一般都要禁食1d，然后根据病情，逐渐将采食量增加到正常的采食量。
6.5 治疗数据
笔者自2006年至今在基层从事畜牧兽医工作期间，先后亲自开展诊治仔猪黄、白痢病例有近100窝1167头，治愈1124头，治愈率96.3%。经过临床不断实践，积累经验，收集整理统计治疗结果（详见表2）。
7 典型病例展示
病例1：
2010年11月14日早上，西畴县柏林乡马蹄寨村委会岩子脚村小组王仕周农户，其家里养有2头能繁母猪，于3月1日 1头怀孕母猪产下12头仔猪，产后第13日发现6头仔猪下痢。
主诉：母猪产下仔猪后第11天便不当爱吃食，于13日便发现6头仔猪拉痢，喂了止痢药也没有用。
检查：测量母猪体温为39.8℃，体温偏高，仔猪拉稀呈灰白色样，精神不振，怕冷，粪便气味腥臭，拱背，仔猪圈内潮湿，保暖不好，根据对仔猪症状的观察，诊断为由于母猪患病以及周围环境潮湿，猪舍保暖不好引起的仔猪白痢。
治疗原则是对母猪进行退烧以及消炎治疗，对仔猪进行抗菌、止泻、助消化和补液的措施。方法为：对母猪进行肌肉注射消炎王20mL；用止痢王透皮剂每头1～2mL涂擦仔猪背部，连用2d；用黄连素每头3mL进行肌肉注射，1d 2次，用以上的方法连续治疗3d；对猪舍进行清洗和消毒；用干草垫好仔猪圈舍进行防寒；到17日，用氯化钠3.5g、氯化钾1.5g、葡萄糖20g、加温开水1000mL，（药液要临时配制，保持新鲜干净）配制溶液给仔猪喝。
经3d的治疗，到17日下午仔猪的拉稀症状已好转，精神状态已基本恢复，母猪已采食正常，到18日复诊，病猪已康复，无死亡。
病例2：
广南县板蚌乡平老村委会杉树林村小组，全村共22户，134人，壮族，全村生猪存栏79头，其中能繁母猪9头，因该村历来有仔猪放养的特点，饲养管理差，环境卫生不好，不科学进行饲养，使本村小组的仔猪存活率非常的低，出现仔猪腹泻的机率很高。2010年2月20日，该村有2位农户饲养的仔猪相继出现拉稀，共有21头仔猪生病，经村兽医治疗无效，遂到乡兽医站求诊。到现场检查发现仔猪均为未断奶仔猪，仔猪拉稀的症状为：仔猪拉稀粪便呈灰白色样，精神不振，怕冷，粪便气味腥臭，拱背，通过观察，每家的猪圈都很潮湿，保暖不好，猪圈及周围环境卫生差。病因是由于猪舍潮湿、环境不卫生引起的仔猪白痢。
通过对环境的观察和病因的分析，采用的治疗方法是：对猪圈进行冲洗干净，用0.01%高锰酸钾液对猪舍及周围环境进行消毒；做好猪舍的保暖；用齐全一支灵灌服，止痢精透皮剂每头1～2mL涂擦仔猪背部，连用2d；用痢菌净肌肉注射，每头5mL（根据猪的大小适量增减）1d 2次。用以上的方法连用3d后，仔猪的拉稀症状已明显好转，仔猪精神状态已恢复，吃奶也正常了。
为有效防制该村多年仔猪拉稀的情况，采取了以下防制措施：对全村进行道路环境用1%的高锰酸钾消毒；做好母猪的饲养管理，要求全部猪只进行圈养，不要随便更换饲料，提倡他们用全价配合饲料进行饲喂；要根据气候，对猪舍进行保暖通风，发现拉稀现象马上利用药物治疗，为预防仔猪受凉下痢。可视情况对仔猪进行滴服环丙沙星、诺氟沙星抗菌药液，效果更好；要对母猪进行免疫预防，在母猪产前7d及分娩当日各注射炎磺长效；加强仔猪饲养管理，要让仔猪尽早吃上初乳，使仔猪获得大量的母源抗体，大大减少仔猪黄白痢的发病率。通过用以上方法处理后，该村就没有出现大批仔猪腹泻的现象，同时也提高了他们养猪的积极性。
8 结论
τ谧兄砘瓢琢。要贯彻“预防为主”的方针，搞好饲养管理、防疫卫生、预防接种、隔离、消毒等综合性防疫措施，以提高猪群的健康水平和抗病能力。重点需要做好以下几个方面的工作：要做好母猪的饲养管理，特别是产前、产后的管理；要做好仔猪的保暖防寒，提高仔猪的抗病能力；要让仔猪尽早吃上初乳，吃足初乳，提高免疫力；要加强对母猪的预防免疫，特别是产前的预防免疫；通过药物预防；发现病猪及时隔离治疗，加强日常护理。
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中兽医学基本特点范文第7篇
论文摘要：随着社会发展，人们越来越认识到兽医在保障人类健康和保证畜牧业可持续发展的重要性，兽医的地位也在不断上升，但我国的兽医发展水平远不能满足我国当前发展。在新时代兽医行业该如何适应新形势的要求，如何科学化发展，成了现代兽医行业理论研究和实践探索的重点。本文从几方面入手剖析兽医行业的科学化发展道路。
随着人类社会的发展，人们不仅追求物质生活的舒适安逸，更追求的是生活的高质量，追求的是安全与健康。因此，对肉、蛋、奶的质量提出了更高的要求。近几年来，禽流感在全球泛滥，口蹄疫在世界各地蔓延，甲型H1N1流感正横扫五大洲，疯牛病正在一步步入侵人们的脑细胞。除此之外，猪瘟、鸡新城疫等古老的疫病又以新的流行方式威胁着畜禽，猪的蓝耳病、圆环病毒病也正对养猪业造成巨大损失，给人们身体健康和生命安全构成严重威胁，人们越来越重视兽医在保障人类健康方面的重要性。
中兽医学是起源于中国古代，经过数千年的发展而形成的具有独特理论体系和丰富诊疗手段的传统兽医学，是我国古代劳动人民同动物疾病进行斗争的经验总结，主要包括基础理论、诊断法、中药、方剂、针灸和病症防治等内容。受中国古代哲学思想和中医学的影响，中兽医在长期的医疗实践中，逐渐形成并发展以阴阳五行学说为指导思想，以整体观念和辨证论治为特点的理论体系和以四诊、辨证、方药及针灸为主要手段的诊疗方法。在古代中兽医为我国畜牧发展做出了重要贡献。
但随着社会发展，中兽医只有调整适应当前形式才能发挥更重要的作用。我们需要意识到我国现代兽医发展不仅起步晚，而且由于各种社会原因道路十分曲折，进步缓慢，尽管国家政府高度重视，但与世界先进水平仍有较大差距。兽医行业如何在新时期更好地发展，以做好动物疫病防控工作，确保畜牧业健康发展，保障动物源性食品安全，是当代兽医行业必须认真思考和深入探讨的问题。以下是几点建议，仅供参考：
适应新形势要求，信息化发展
信息化浪潮将现代人推入了一个崭新的时代——信息化时代。每个行业的发展也必须适应潮流，才能在发展中进步，在发展中提升。因此，兽医行业也要树立起与时俱进的观念，在行业中推进信息化的进程。
所谓兽医行业信息化，是指为全面提高兽医行业经济运行效率、兽医行业劳动生产率、兽医行业竞争力，在兽医行业生产、管理、经营各领域不断推广和应用电脑、通信、网络等信息技术和其他相关智能技术的动态发展过程。在整个兽医行业信息化建设中，硬件（电脑、网络等设备）是基础，软件（办公软件、各种应用软件）是条件，信息资源（资料、消息的收集过程）则是重要的生产要素。
建立行业信息资源数据库，完善网络建设。数据库是指在计算机存储设备上的数据集合，内容丰富、真实有效的信息资源是兽医行业信息技术的关键。根据不同用户对信息需求多样化的实际，加强信息采集、整理、分析加工工作。保障建立一个真实准确、及时有效的信息数据库。这个信息库集疫情预防、疾情治疗、案例分析、技能提升、疑难问题等多方面的信息资源共享，同时将信息及时地向网络传送，全国各地的政府、研究所、大学、企业、防疫站等都可以随时随地查看到这些数据，以进行市场预测和生产决策，享受信息化的便捷。
同时加速推进兽医行业信息网络工程的建设，加强标准和技术平台的建设，建立统一的网络平台，建立以各省兽医行业信息中心为枢纽，上联农业部，下通至全省各地市县乡的兽医行业信息网络体系，并使兽医行业信息网络与畜牧业科研机构实现计算机联网。
完善兽医行业信息网络建设，首先要加强兽医行业信息员队伍的建设，开展兽医行业信息员培训，拓宽信息渠道，推广信息来源，搞好信息采集工作，建立一支自上而下、高效灵活的兽医行业信息采集、整理、队伍；其次要不断改进和完善网站中的栏目，增加一些对兽医职业具有指导意义的信息栏目，例如“案例分享”、“疑难解答”等信息；最后，要加大网站的宣传、推广、普及，养殖户是兽医行业信息使用的主体，必须使他们学会在网上获取信息、分析信息，使网站上的信息真正用于生产实际中，发挥出最大的效益，这也是建立网站的最终目的。
营造集群效应，产业化经营
产业化发展是时展的必然趋势，每个行业都概莫能外。因此，我们要积极研究兽医行业发展中出现的一些新趋势、新变化、新特点，并用以指导生产和工作，加快产业配套建设，增强发展科学性，走产业化道路，实现行业的又好又快发展。
营造集群效应，加强群防群治，在当代是兽医发展的趋向和机遇。过去群体防治一直被认为是中兽医的弱项，未能引起人们的重视。但随着人们对环保和自身健康的重视，用抗生素和化学药品进行防治所引起的各种问题迫使人们寻求一种新的代替药物。而中草药源于天然，毒副作用小，无残留的特点必然成为人们寻求的趋势，这就为中兽医的进一步发展提供了机遇，而通过群防群治形成产业化发展，则是兽医业发展的必然之路。
首先要从根本上树立产业化理念，具有超前意识，由“单打独斗”向形成产业为主转变。随着畜产品短缺时代过去，以及经济收入的增加，人们已经由吃饱向吃好转变，对畜产品质量的要求不断提高，对兽医的行业要求也逐步提升。而小规模的发展，独立的经营模式已不能适应全局统筹的大方向，“单打独斗”的时代已经过去了。必须产业化经营，规模化动作，才能提升全局的“战斗力”，提升行业的整体素质；才能以集体的力量和智慧应对疫病的发生，也只有资源共享了，才能提升全队的业务素质，这是必须也是必要的。只有如此，才能确保兽医职能的充分发挥，从而保障生畜及人身的健康安全。
其次要调整思路，加强政策引导，积极推广产业链条延伸经验。实行“政策引导，防疫站联合，兽医主动参与”的模式，从疫病预防、种畜禽检疫、技术学习、经验推广，实现配套衔接，形成从源头到结局的完整产业链条，不仅可以实现统筹兼顾，高强度防治疫病，而且能够保证从业人员的素质水平基本趋于一致，从而根本性地保障畜禽的安全性，实现根源安全。总之，建立并完善兽医行业产业链条，让疫情预防、从业人员素质提升、整体行业素质改善等诸多相关环节融入到一个完整的产业链条当中去，可以实现整体应对市场，增强抵御市场风险的能力，实现规模防治，有利于兽医行业的长远发展，全局发展。
重视行业薄弱环节，提升应对能力
每个行业的自身发展都有缺陷和不足，在我国兽医体制中也存在的一些问题，诸如机构不健全，管理体制不顺、基层防疫工作不到位、缺乏专业人才与技术和没有完善的法律体系保障等问题，影响了行业长远发展和社会应对能力。因此，在实际操作过程中要重视行业薄弱环节，可从几下几方面入手：
完善健全兽医行业工作体系。最重要的是建立健全兽医行政管理机构。中央一级兽医行政管理机构列入农业部的内设机构。省以下兽医行政管理机构由省级人民政府结合本地养殖业发展情况和兽医工作需要确定，并按程序报批。上级兽医行政管理机构对下级兽医行政管理机构负有指导职责；各级兽医行政管理机构对动物防疫、检疫工作负有指导和监督职责。要加强兽医医政、药政管理，实施官方兽医制度。
加强基层防疫机构建设。根据经营和公益性职能分开的原则，积极推进乡镇畜牧兽医站改革。由县级兽医行政主管部门按乡镇或区域设立畜牧兽医站，人员、业务、经费等由县级兽医行政主管部门统一管理，承担动物防疫、检疫和公益性技术推广服务职能。要将原由乡镇畜牧兽医站承担的诊疗服务等经营性业务进行科学界定，并与公益性职能合理分离，使其走向市场。鼓励和引导乡镇畜牧兽医站分流人员创办经营性兽医服务实体。
加强乡镇兽医从业人员技术培训。如今的基层兽医技术人员，不仅承担了畜禽疾病诊治任务，还肩负着新技术推广、法律宣传、疫情调查和向上级通报疫情的责任。由于兽医社会地位偏低且专业性特强，难以从社会上吸纳到所需要的优秀人才，不得不采取“近亲繁殖”和“自我膨胀”的方式解决，“子承父业”、“半路出道”的现象比较多见。他们之中大部分没有经过专业知识培训，对新知识和新技能的吸纳能力较差，不对其进行职业道德和专业技能的培训，很难适应新时期动物防疫工作。因此必须加大乡镇兽医和防疫人员的技术培训力度，提高兽医业务综合素质，确保重大动物疫病防疫工作的质量。应该在行业中逐步推行官方兽医制度，逐步实行执业兽医制度。各地要通过成立兽医行业协会等方式，实行行业自律，规范从业行为，提高服务水平。
切实加强兽医行业工作能力建设。要重视和加强兽医教育，保证人力资源储备，提高从业人员素质。加强兽医科学研究，完善动物疫病控制手段，建立健全风险评估机制，提高科学防治水平。加强对外交流与合作，积极参与国际兽医事务，跟踪研究国际动物卫生规则，及时调整和完善国内相关政策。
中兽医学基本特点范文第8篇
关键词：北京；农业；动物寄生虫；教学；改革
中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0032-03
Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment
Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*
（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）
Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.
Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform
北京农学院作为首都唯一本科农业院校，多年来，一直以立足北京，始终坚持面向首都经济社会发展和新农村建设的主战场，围绕首都城乡经济社会发展一体化和都市型现代农业发展对人才、科技的需求，培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才为目标[1，2]。我国传统教育是讲的多，做的少，根据北京市现代都市型农业的人才需求，学校主动减少理论学时，增加实践环节，挤压学时水分，突出专业特色[3]。在此大环境下，为达到教学效果，学以致用，凸显都市型动物医学专业教学特色，进行动物寄生虫病学教学改革是必要的。本文就动物寄生虫病学理论与实践的课时演变，结合本校的教学改革谈谈《动物寄生虫病学》课程理论与实践教学的改变。
一、本门课程概况
《动物寄生虫病学》为我校动物医学专业必修课，98级之前课程教学只包括课堂教学、实验教学和少数学生的毕业论文三部分，为了适应首都经济社会发展的需要，培养应用型复合型人才，自99级本科动物医学专业开始植入课程教学实习周概念，以加强实践教学。随后，2001级兽医专业由四年制改为五年制，动物寄生虫病学的教学任务按2003年修订的课程教学大纲执行学分制教学计划，课程教学95学时（理论65学时，实验30学时），另单设置两周教学实习。同时，在课堂教学方面，2003年开始全面引入多媒体技术。随着高等教育的不断发展，教育思想和观念的不断更新及教学改革的不断深化，依据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，我校以加强基础、拓宽口径、淡化专业、优化结构、减少学时、更新内容、重视实践、突出能力培养、提高素质教育为原则，以培养综合素质高，知识结构合理，专业特色鲜明，具有创新精神和实践能力，适应社会主义市场经济发展、新农村建设和都市型现代农业建设需要的应用型、复合型专业技术人才和经营管理人才为目标，2007年重新修订教学大纲，积极推进学分制，降低必修课比例，减少课堂讲授时数，增加学生自主学习时间，为学生个性发展需要搭建不同课程平台，更多地为学生提供跨学科课程和能够增强学生就业能力的选修课程，增加提高动手操作能力的实践实习[4，5]。为此，动物寄生虫病学课程教学调整为48学时（理论30学时，实验18学时），同时强调了实践教学，针对于本门课程的教学实习单独成课，赋予学分（30学时，2学分），且统一安排在小学期执行，以提高学生对实践教学的重视程度。下面结合我校的教学改革谈谈《动物寄生虫病学》课程教学情况都发生了哪些变化。
二、课程教学改革
1.课堂教学方面。①授课方式改变。自2003年开始使用多媒体技术授课以来，本学科的教师始终致力于课件的不断完善与加工。寄生虫形态、颜色、包囊释放等均较抽象，如在介绍肝片吸虫形状和毛蚴释放时，通过播放数分钟的视频资料，远比教师口述虫体呈红棕色木耳状和卵盖打开毛蚴逸出要生动形象万倍。众所周之，由于课件承载的信息量较大，学生在听讲和做笔记上就会产生矛盾，为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识，教师通常在第一次上课时就告诉学生课上只需作摘要性笔记，教师会把教学课件、视频资料或其他相关信息上传到校园网，供学生随时下载复习。课堂教学过程更是以启发式、归纳式教学为主导，充分结合临床案例以调动学生学习的积极性，如，讲到血吸虫病时，在给学生观看病理图片和病人照片时提问：“为什么这种寄生虫可以引起肠道和肝脏结节的病理变化呢？”“它的虫卵是如何进入到肠道随着粪便排出到外界的呢？”这样能迅速引起学生的注意力，同时激发他们的求知欲，然后再结合课中所讲授的知识对病例进行分析，大大提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。另外，动物寄生虫种类繁多，且每个虫种的形态、生活史、致病作用等皆不同，为了方便学生记忆，教师把每一种寄生虫的生活史都绘制成流程图的形式呈现，授课时以生活史为核心，逐一展开对虫体寄生部位、中间宿主、流行特点、致病作用和临床症状等内容的介绍，并充分结合图表对虫体的形态、寄生部位、中间宿主和虫卵特征等进行归纳总结，主要内容一目了然，重点突出，利于学生掌握和复习。②授课内容改变。据卫生部2001年6月～2004年12月对全国31个省、自治区、直辖市人体重要寄生虫病调查结果，一些食源性人畜共患寄生虫病呈迅速上升趋势，特别是人民生活水平不断提高，东西方文化的碰撞，使得人们的行为观点、生活及饮食习惯等发生了变化，寄生虫又以新的形式威胁着人类[6-8]。比如，越来越多的人喜欢吃生鱼片、食蛇胆蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各类烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龙虾等更是受到普通百姓的热爱。因此，华枝睾吸虫病、曼氏裂头蚴病、旋毛虫病、肺吸虫病和广州管圆线虫病等食源性人畜共患寄生虫病发生的报道频见[9-14]。还有，北京作为宠物行业的领军城市，由犬猫引起的弓形虫病问题也越来越受到人们的关注[15]。鉴于此，依据我国动物寄生虫病流行特点，动物寄生虫病学的课程教学内容也在不断地调整与更新，如，把曾经删除的血吸虫病重新纳入授课范畴，并且增加裂头蚴病、弓形虫、猪囊虫病和旋毛虫病等共患寄生虫病的授课时数，同时删减禽类的吸虫病、绦虫病，马属动物的绦虫病、线虫病，猪的圆线虫病和肺线虫病等内容[16-18]。
2.实践教学方面。①实验教学。加强实验室建设。实验室环境与设备条件是实验教学的硬件部分，也是实验教学的基本保障。我校于2005年投资20万元建立寄生虫生物安全二级实验室，并配备了相应的生物安全设备和设施。自2006年至今，寄生虫实验室的条件有了很大改善，除了恒温培养箱、超声波清洗器、冰箱、鼓风干燥箱等基本常用设备外，甚至还陆续配备了数码显微照相系统、荧光倒置显微镜和大容量速冷离心机等较贵重仪器。2007年又补充了一批寄生虫和虫卵封片标本，使得实验课时学生镜检虫体压片不足的现象得到缓解。提高实验教学质量。动物寄生虫病的实验室诊断技术最重要的一项就是粪便检查。过去教师在实验准备时大多随机地找一些家畜的新鲜粪样供学生检查，但是由于一些粪样中可能没有寄生虫卵或是数量较少，因此学生会检查不到虫卵，而失去兴趣，甚至怀疑检查方法的可靠性。为此，教师在准备实验时，除了课前1～2周号召学生采集自己家养动物粪样带到课中检查外，还把已经收集好浓缩的虫卵或卵囊掺入粪便样品中，保证实验教学的质量，同时也提高了学生的学习兴趣和动手能力。并且同学们在对自己采集的粪样进行检查时格外认真，尤其是检出虫卵后更是喜出望外，高兴之余，还会进一步与教师探讨虫卵的种类和如何防治等问题。在对寄生虫形态的观察上，上课前教师先对要观察的寄生虫进行简要复习，明确作业内容，强调应掌握的标本形态结构和课中需要注意的问题等，确保学生真正认识课上观察到的虫体并了解其危害。②实习环节。注重教学实习环节。考虑到本科生的知识面和操作技能的欠缺，实验设计依据实验室已有仪器设备和可购普通试剂为基础，以不超过本科生最大潜在认知水平和实践操作能力为原则，将教学实习内容设计成多个实验题目，如：羊、犬、鸡和兔等动物粪便中寄生虫虫卵的检测、羊消化道内蠕虫的采集与分类保存、校周边环境中蜱的采集与鉴定、鸡球虫病的诊断和螨虫的检查等。每班学生亦分成四个小组，每组学生依据教师给出的题目，通过组员间的讨论、协商和文献资料查阅等方式制定出详细的实习计划和实验方法，再由教师审阅通过后予以执行。实习结束后，仍以组为单位按照教师预先明确的格式提交一份详细的纸制版实习报告及PPT演示文稿或自己录制的视频资料，同时要求每一位学生提交一份自己的实结。这种实习方式极大地提高了学生的学习兴趣和主动性，加强了学生间的团结协作精神，更主要的是学生在自己查阅资料、自己进行实验操作和自己进行DV录制的过程中获得了成就感，同时也加深了对所学知识的记忆。通过抽测考核实习内容证实学生对自己亲自操作，制作成视频或是小电影的寄生虫的认识达到了较高的程度。③科研训练。大力开展科研训练。培养具有高素质的综合型人才，不仅要求学生有扎实的理论基础，而且要有实验操作能力和独立分析问题、解决问题的能力，科研训练正是对学生的这种能力培养的最好形式。其中，要求每一位本科生必须完成的毕业论文又是最常见的一种科研训练方式。自2008年（2003级）至2012年共有28名学生在动物寄生虫实验室完成他们的毕业论文工作。除此之外，2004年我校开展了首届大学生创业计划项目竞赛，2009年了北京农学院大学生科学研究与创业行动计划项目管理暂行办法，这些都有效地促进了在校大学生参与科研训练的积极性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011级学生主持的四个项目在动物寄生虫病学课程教师的指导下成功申请并获批。经过科研训练，学生对科研工作有了初步的了解和认识，加之学生选择的科研项目多是自己喜欢的方向，或是与自己将来的创业相结合，故在项目执行过程中积极性很高。
3.考试考核方面。过去考试出题时只注重试题类型，虽说卷面中至少包含了五种题型（填空、选择、判断、名词解释和问答等），但却忽略综合分析能力的考核，试题内容多为记忆型考题，如直接问某种虫体的寄生部位、中间宿主和虫体形态等。2007级教学计划修订后，则依据全国执业兽医师资格考试模拟试题格式进行考题类型的调整，加大病例分析和诊断内容的试题比重，注重考查学生利用理论知识解决实际问题的能力，并按试卷成绩（60%）和实验成绩（40%）综合考评每一位学生的课程成绩，以达到加强实践教学的目的。
三、展望
我校2011级动物医学本科教学培养方案已经重新修订完成，按照北京都市农业发展要求，综合我国兽医管理制度、北京市畜牧业发展规划、北京市宠物行业情况以及北京市对动物医学人才的要求。2011培养方案在不改变07方案中加强基础通识教育的基础上，进一步强化实践教学，实行“4+1”培养模式，“4”是指在大学前四年系统完成理论教学和基础实践技能，“1”是学生在最后一年到生产实践中锻炼，且在“1”年的第二学期将毕业实习与就业相结合，培养符合用人单位需求的专业人才[19]。在2011培养方案刚确立不久，北京市教委已批准动物医学专业的卓越兽医师培养计划，且针对卓越兽医师计划配套了动物医学专业综合改革试点项目[19]。那么，在这一轮的教学改革中，《动物寄生虫病学》课程教学会面临哪些新的机遇和挑战，还有待通过对2011级及之后的兽医本科生的培养去检验。相信通过师生的共同努力，动物医学专业的卓越兽医师培养计划综合试点改革项目会圆满完成。
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