绘本阅读的教学步骤

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绘本阅读的教学步骤范文第1篇

关键词：幼儿；早期阅读；兴趣；能力；培养

G613.2

幼儿园施行幼儿教育是幼儿成长学习的关键，是全面树立幼儿综合素质能力的重要基础。在当前针对幼儿施行的早期阅读兴趣培养和能力锻炼中仍存在很多问题，幼儿园以及幼儿教师都需要重视幼儿阅读的重要意义，充分发掘幼儿自身的心理特征，贴近幼儿自身的行为特点，来寻求适宜幼儿成长和素质能替提升的契合点，因此，应选择适宜的阅读兴趣和能力培养的方式，讲求科学的培养策略，才能更好地完成对幼儿早期阅读兴趣和能力的培养。

一、 幼儿早期阅读教学的意义

（一） 有利于培养幼儿的观察能力

对幼儿进行早期阅读兴趣的培养和阅读能力的锻炼是非常有必要的，从阅读出发，能够培养幼儿的观察能力。幼儿往往能够在阅读中集中注意力，并逐渐会形成主观能动性，结合自己的好奇心的驱使，幼儿会沉浸在阅读的过程中，并自主地参与理解。通过这一过程的培养，幼儿能够形成注意观察的良好习惯，这对于幼儿的成长和未来的学习有很大帮助。

（二） 有利于培养幼儿的思维能力

幼儿参与到早期阅读活动中，也可以形成对思维能力的锻炼。对于幼儿来说，其大脑的思维能力还处在亟待开发的阶段，幼儿教师选取符合幼儿的心理特征和行为特点的相关内容进行早期阅读的兴趣锻炼的话，能够通过带动幼儿的好奇心，发掘幼儿的兴趣点，促进幼儿产生主动思考，促使幼儿完成独立思考、延展性思考，有利于培养幼儿的思维能力。

（三） 有利于拓展幼儿的学习兴趣

幼儿阶段最为突出的心理特征就是幼儿对周边事物保持着非常浓厚的探索欲，能够有效利用幼儿这一心理特征的话，对幼儿施行的相应的教育将会事半功倍。对幼儿进行早期阅读兴趣培养，也正是借助适宜幼儿接受的相关阅读材料，吸引幼儿、带动幼儿，通过扩充幼儿的知识面，来提高和拓展幼儿的学习兴趣。

（四） 有利于幼儿初步形成自主学习能力

培养幼儿的阅读能力，能够产生积极的转化作用，促使幼儿产生主动求知的行为转化。带动幼儿顺遂自身的学习兴趣，产生主动的学习行为，进行自主阅读，进一步提升资助获取知识的能力，这也是对幼儿施行早期阅读兴趣培养的重要意义所在。

二、 幼儿早期阅读兴趣的培养策略

（一） 设计良好的阅读环境

在幼儿教育的过程中，施行早期阅读兴趣的培养，必须注重阅读环境的建设。为幼儿营造良好的阅读环境，以愉悦幼儿的心情，缓解幼儿的阅读紧张情绪。在进行阅读环境的设计时，需要参考幼儿自身的审美判断标准、行为特点、心理特征等，采用更为贴近幼儿生活的设计方式，从幼儿的学习生活中搜集素材，构成阅读环境的元素。这一阅读环境的构建主要指“软件”方面的构建。整个阅读环境包括科学的阅读场地布置、阅读时间的安排、阅读场地的内容设计等，是一个整体性的时间段和空间区域。因此，需要教师合理采取设计方法，结合对幼儿的细致观察，做出合理的整体性设计。

（二）准备生动有趣的阅读材料

对幼儿施行早期阅读的兴趣培养，需要科学合理地选择适宜幼儿进行阅读学习的阅读材料。教师需要参考幼儿教育的整体目标，设定科学合理的阅读训练计划，对现有的幼儿图书进行科学合理的分析和甄选。首先需要考虑幼儿自身的年龄段、理解能力、兴趣方向，其次还要结合一定的内容审查，甄选其中较为优秀的阅读材料，最后是一些阅读材料的选择上，还需要配合教师对阅读材料的再加工，使其更加贴近幼儿，更加适宜于幼儿。因此，建议教师广泛收集相关的幼儿教育阅读资料，科学合理地吸收幼儿的诉求，选择数目上适量、内容上适合、类别上丰富多样的阅读材料，把握住幼儿的兴趣点，准备包括画报、绘本、图册、故事书、连环画等类别丰富、生动有趣的阅读材料。

（三）实施多样化的阅读模式

教师不能偏重于形式化的阅读锻炼，更应当活跃早期阅读兴趣培养的整体教育气氛，掌握多样化的阅读方法，例如儿歌阅读就应该边唱边读，绘本阅读可以边看边读，边画边读；故事阅读还可以给模仿不同角色的声音等，总之，教师应当根据现实需要和课堂组织条件来合理选择，并且相互搭配，丰富对幼儿的阅读能力锻炼。就当前来看，情境阅读、角色阅读、带有感情的阅读都是常用的阅读教学方法。对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把阅读过程变成一种游戏，来激发幼儿的阅读兴趣。

（四）开展丰富的阅读活动

在保证阅读活动的质量情况下，更多地开展阅读活动，将对幼儿的阅读兴趣开发维持在一定的热度上，持续性刺激幼儿产生阅读兴趣，保持幼儿持续性参与到阅读活动中来。不仅是通过数质量的提升来丰富阅读活动，还应当结合不同的主题、不同的课程内容，设定成不同类别的阅读活动，让阅读活动更加丰富多样，更加提升其吸引幼儿参与阅读，进行阅读能力锻炼的效果。例如采取绘本故事书的扮演表演阅读，采取儿歌的歌唱表演阅读，采取连环画故事改编创作的美术阅读等等。

（五）营造平等、和谐、宽松的教育氛围

幼师的重点是解决好师幼关系。和谐、宽松的心理环境可以让幼儿充分地阅读、联想、想象、交谈、表现和创新。因此，我们要求实验的幼师从以下几个方面做好“尊幼计划”并付诸实施：（1）教学上尊重幼儿主体地位，激发幼儿的阅读；（2）师往过程中，教师以身作则，做幼儿的表率和知心朋友，建立平等的新型师幼关系；（3）在与家长交往中，强调沟通教育思想、交流教育方法；（4）对幼儿的评价，以鼓励、表扬为出发点，并且把这项工作在幼师中推广，同r，纳入到幼师的工作考核中。

三、 幼儿早期阅读能力的培养策略

（一） 完善幼儿园的条件，构建幼儿阅读环境

当前幼儿园总体数量较多，但是幼儿园的办园条件和水平参差不齐，因而幼儿的培养质量和效果也有较大的区别。为了确保提高幼儿的阅读能力，首先应加强幼儿园自身条件的完善。尤其是很多私立幼儿园规模较小，师资实力不足，很难真正形成完善的幼儿教育体系。相关的幼儿园管理人员应该认识到幼儿教育的重要性和细致性，认识到幼儿阅读教育的意义，从幼儿园的条件入手，为幼儿构建基本的阅读环境。从能力培养方面，这种环境主要指的是硬件环境，包括阅读室、阅读书籍的提供，尤其是定期更新幼儿阅读材料，给幼儿提供充足的阅读空间。

（二） 提高教师专业素质，为幼儿提供高质量的阅读教育

幼儿教师的专业素质一方面和学校教育有关，一方面和幼儿园的重视程度有关。可以说，当前很多幼儿教师在专业素质方面是不过关的，大多私立幼儿园的幼儿教师的W历为中职、高职、大专学历，缺乏高学历的人才，教师的专业能力和学习能力存在欠缺。因此，想要提高幼儿早期阅读的能力，必须要提高幼儿教师的专业能力，以确保教师能够对幼儿实施早期幼儿阅读教育时发挥关键的指导作用。一般来说，素质高的教师更加注重幼儿的主体性，并能够从幼儿的角度出发为幼儿提供阅读指导[4]。

（三） 循序渐进地设置阅读内容

为了提高幼儿早期阅读的能力，教师应该做好内容给的筛选，对于不同年龄段的幼儿提供不同的阅读内容，让幼儿能够在园三年的学习生活中循序渐进地提高阅读能力。对于刚入园的幼儿来说，应该以图画类材料的阅读为主，先激发幼儿的观察能力，培养幼儿的注意力。对于中班幼儿来说，可以提供给幼儿更丰富的阅读材料，比如带简单文字的阅读，儿歌阅读、故事书阅读等，让幼儿接触更多的阅读内容。对于大班的幼儿来说，教师可以给幼儿更多自主阅读的时间，让幼儿自主选择自己喜欢的阅读材料，幼儿会在自主阅读的过程中不断提高自己的理解能力和思维能力。

（四） 构建互动性的阅读关系

在阅读的教学过程中，教师应该积极构建一种互动性的阅读关系，和幼儿之间形成良好的伙伴式的关系，与幼儿一同进行阅读，并在阅读教育时多引导幼儿，多给幼儿空间和时间，多肯定幼儿，少打断幼儿的思路。尤其是在愉悦的阅读氛围中，形式教师读――幼儿听，幼儿读――教师引导的阅读关系。在幼儿阅读时，可能会提出多种多样的问题，教师应以最简单的方式给幼儿进行解答，不能忽视幼儿的提问。同时还应观察幼儿的需要或者幼儿阅读中的困难，及时帮助幼儿解决阅读的问题，让幼儿能够顺利地完成阅读学习。

（五） 实施家园合作，共同促进幼儿阅读能力提高

幼儿早期阅读能力培养的重要性还需要渗透到家庭教育的思维中，因此，幼儿园还应加强与幼儿家长的合作，开展一些家园合作座谈会，将幼儿阅读兴趣和能力培养的要求和做法与家长进行交流，让家长能够充分配合幼儿园的教学步骤，在家庭中展开培养，以共同促进幼儿阅读能力提高

四、总结

综上所述，对幼儿施行早期阅读兴趣的培养和阅读能力的锻炼是非常有必要的，教师必须在幼儿教育过程中重视对幼儿阅读能力的培养，认识到幼儿早期阅读教学所具有的意义。在今后的幼儿教育中，需要更加注重阅读环境的建设、提供更加生动有趣的阅读材料，并且需要教师施行多样化的阅读模式，配合丰富的阅读活动，考虑到幼儿园的现实条件，注重提升教师专业素质，科学采取循序渐进地设置阅读内容的方法，合理选择教学模式，加强家园合作，才能真正促进对幼儿施行早期阅读兴趣和能力的培养。

参考文献：

[1]胡春春. 信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养研究[D].河南大学，2011.