对初中数学教学的反思
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对初中数学教学的反思范文第1篇
关键词： 初中数学 新课改 教学质量 提高策略
在新课程改革的背景之下，初中数学教师的教学应当以新课程改革为标准，通过对传统课堂教学模式的改革与创新，实现课堂教学效率的最大化。当前，我国的初中数学教学依然存在很多问题，传统落后的课堂教学模式依然存在，尤其是在农村地区，由于受到经济水平及教师综合素质的影响，课堂教学依然停留在传统的应试教育。因此，加强初中数学教学的改革，实现素质教育全民化，实现初中数学教学质量的提高，是当前初中数学教学的首要任务。本文中，笔者立足于新课程改革标准，阐述新课程改革对初中数学教学提出的新要求，并在此基础上提出提高初中数学教学质量的策略。
一、新课程改革对初中数学提出的新要求
新课程改革标准是当前初中数学教学的指挥棒。新课程改革强调，在新时代，初中数学教学应当让学生掌握适应未来生活和发展所需要的数学知识、技能及思维方法，这是新课程改革对初中数学提出的要求之一。总的来讲，新课程改革强调教师在教学中要摒弃传统落后的课堂教学理念，形成以学生为核心的课堂教学模式，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的理论知识水平和实践能力，并要求教师在教学中要注重教学反思，及时发现自己教学的不足，并找出相应的解决办法。总的来讲，新课程改革给初中数学教学指明了道路，教师在教学中应当按照新课程改革所指引的方向，不断改革和创新，实现课堂教学效率与效益的最大化，实现素质教育的目标。
二、初中数学教学现状
1.教师教学理念落后
教师的教学理念是影响课堂教学的最基本因素。当前，初中数学教学中，教学理念的落后是影响初中数学教学改革步伐缓慢的一个主要原因。对于课堂教学而言，教师要想实现教学的创新，必须花费更多的时间和精力在教学上，并且需要教师具备较强的业务能力及较高的综合素质，而且创新教学还具有一定的不确定性，即教师无法预知创新所带来的效益。因此，很多教师为了省时省力，在课堂教学中依然采用多年一直使用的教学模式，这样的教学会使得课堂教学缺乏生机和活力，也不利于课堂教学改革的有序进行。
2.学生课堂参与度低下
很多人认为：数学是一门逻辑性很强，缺乏灵活性的学科。因此，教师在教学过程中，不需要强化教师和学生之间的沟通和交流，也不需要进行课堂教学互动。这是一种错误的教学观点。因为，任何一门知识，教师在给学生传授的过程中，学生是否能够接受，学生是否存在疑问等都需要通过教师和学生之间的交流体现。如果教师和学生之间缺乏沟通和互动，势必会影响课堂教学质量。但是，当前初中数学教学中，教师讲解、学生接受的课堂教学模式依然是主体，教师和学生之间缺乏沟通交流，学生在课堂教学中的参与度低下，这是影响学生主观能动性发挥的一个重要因素。
3.缺乏有效的教学反思
教学反思是教师课堂教学中一个必不可少的环节。对于教师的教学而言，有效的教学反思能够让教师及时发现自己课堂教学的不足，及时了解学生的知识接受程度及学生的兴趣爱好。但是，当前的初中数学教学中，很多教师并没有进行教学总结和反思，抑或教学反思流于形式，没有付诸实践。
三、新课程背景下提高初中数学教学质量的策略
在新课程改革背景下，教师的教学活动应当以新课程改革为标准。下面笔者分析新课程改革背景下初中数学教学质量的提高策略。
1.营造和谐的课堂教学氛围
和谐的课堂教学氛围是促进教学质量提高的一个有效手段。传统的初中数学课堂教学中，枯燥乏味的课堂气氛容易让学生昏昏欲睡。而和谐活跃的课堂氛围，能够激发学生的积极性，让学生在课堂教学中活跃起来，充分点燃学生的智慧，让学生在融洽的课堂气氛中取得良好的学习效果。此外，和谐的课堂教学氛围，能够加强教师和学生之间的情感交流，让教师及时了解学生的兴趣爱好、个性特点，并在课堂教学过程中因材施教，达到良好的课堂教学效果。
2.不断创新教学模式
创新是时展的主体，没有创新就没有发展。对于课堂教学来讲亦是如此。在初中数学教学中，教师不应当在秉承传统落后的课堂教学模式，不能因为害怕困难害怕麻烦就不进行课堂教学的创新。在新课程改革的背景下，教师应当创新教学模式，促进课堂教学质量的不断提高。教师在课堂教学中可以适当引入多媒体教学，改变传统的只能通过粉笔板书的教学模式；教师还可以进行游戏教学，让学生在游戏过程中学到数学知识；也可以采用小组合作学习法，提高学生的合作能力和学习能力。总之，新课程改革下，教师的教学唯有创新，才能取得进步和发展。
3.及时进行教学反思
教师在教学过程中应当进行及时的教学反思，及时发现自己教学存在的问题，及时发现学生的兴趣爱好点，及时分析和解决存在的问题。只有教师进行及时的教学反思，才能够促进教学的不断改革和进步，才能够促进初中数学教学沿着新课程改革的方向不断前进。
总之，在新课程改革的背景下，初中数学教学应当以新课程改革为标准，以新课程改革为目标和方向。教师应在教学过程中及时发现自己教学中存在的问题，并通过教学手段的创新，实现初中数学教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]廖代成.初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析[J].商业文化（下半月），2011（2）.
对初中数学教学的反思范文第2篇
关键词：新课改；减负增效；初中数学；教学方案
初中数学是义务教育阶段抽象性和逻辑性都比较强的一门重要课程，不仅仅在中考中占据着举足轻重的作用，还在学生逻辑思维和逻辑推理等各方面能力的培养上发挥着重要的作用。新时代背景下，如何提高初中数学的教学质量，实现“减负增效”成为初中教学中亟待研究和解决的课题。
初中数学教学实践过程中，科学合理的教学方案显得尤为重要。随着我国新课程改革的不断深入，加之义务教育阶段“减负”呼声的不断高涨，对初中数学教学提出了新的、更高的要求，同时也为初中数学教学的发展带来了新的契机。初中教师应当把握好这个机遇，根据新需求、新思想适当地转变自己的教学思想，改进教学方案，努力实现“减负增效”，提高教学质量。可以从以下几个方面着手改进初中数学的教学方案。
一、转变教学观念，努力实现全面教育
随着新的教育思想的不断深入，在新课改和“减负”双重背景下数学教师应当合理转变自己的教学观念，使学生在学好数学知识的基础上重视对学生的全面教育。在教学过程中要尊重学生的个体差异，分层教学，因材施教，关心学生，培养学生自主学习的能力以及发现问题、解决问题的能力，有利于学生的全面发展，有利于实现初中数学教学的减负增效。
二、以学生为主体，将灌输式教学变为探索式教学
传统的数学教学过程中，学生一直处于被动的知识灌输状态，大大削弱了学生的积极性，教学效果也并不理想。在课改和“减负”双重背景下，初中数学教学要以学生为主体，引导学生积极思考，将枯燥的数学理论知识活学活用，开展探索式的数学学习，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，提高学习效率，实现“减负”，还可以提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
三、运用创新性的教学方式
初中数学内容相对比较抽象，逻辑性也比较强，在教学过程中应该根据教学内容的具体特点将传统的教学方式和现代化的教学方式结合起来，扬长避短，充分发挥两种教学方式的优点，提高教学质量。比如，在传统的讲授式教学方式的基础上，融入现代化的教学方式――多媒体教学。随着科技的进步，多媒体技术越来越成熟，在新课改和“减负”双重背景下，要充分发挥多媒体在数学教学中的重要作用，在理论知识讲授的同时，通过动画演示将抽象的、静态的数学模型转变成动态的立体模型更直观地展现给学生，帮助学生对抽象知识的理解，减轻学生的思想负担，充分发挥两种教学方式的优势，提高教学质量，实现“减负增效”。
四、提高教师的反思能力，不断改进教学方案
在新课改和“减负”的双重背景下，教师需要不断地对自己的教学进行反思，对教学实践中出现的不足和有进步空间的地方及时进行思考，从学生的角度出发结合自身的教学经验和教学的具体情况不断探索、不断调整，总结出科学合理的改进方案，真正地做到“减负增效”。
总之，课改和“减负”双重背景对初中数学教学提出了更高的要求，教师应当在充分了解时代需求的基础上及时转变教学观念，根据教学实际运用创新性的教学方式，以学生为主体，将灌输式的教学变为探索式的教学方式，并且在教学过程中要不断反思并及时调整教学方案，真正做到“减负增效”。
参考文献：
[1]刘伟.浅析新课改下的初中数学教学方法[J].学生之友：初中版：下，2010（10）.
对初中数学教学的反思范文第3篇
【关键词】素质教育 初中数学 减负增效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0069-03
随着素质教育理念深入人心，减轻学生的课业负担已经成为初中数学教学改革的一个重要任务，但如何实现“减负”与“增效”的有机统一，目前还处于探索阶段。笔者认为，教师作为数学教学的组织者和引导者，无疑在“减负增效”中承担着最重要的职责，因为学生学业负担过重主要体现在作业负担、识记负担以及心理负担上，这都与数学教师的教育理念和教学思路有着密切的关系。因此，初中数学教师必须首先转变教育观念，减轻学生在数学课堂上识记、作业、心理等方面的压力，通过有效的教学手段，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和学习潜能，发挥学生的主观能动性，变数学“被动学习”为“主动学习”，逐步实现初中数学教学的“轻负担、高质量”。
一 初中数学教学中强调“减负增效”的必要性
1.教学环境过于封闭，课业负担过重
对于现阶段的初中数学教学来说，很多教师在教学中过分依赖教材，在课下又会布置大量的数学习题，在强化学生解题能力和应试能力的同时，反而忽略了学生数学学习兴趣和知识应用能力的培养。其实，现实生活中的教学素材和教学资源是非常丰富的，尤其是学生身边生活化的教学素材，是培养学生数学学习兴趣、提高学生知识应用能力的重要资源，但是由于初中数学的教学环境相对封闭，学生在课下的课业负担过重，所以学生在课下自主学习和实践的空间非常小，限制了学生数学思维能力的培养与发展。
2.教学方法过于单一，教学效率不高
受传统应试教育思想的影响，很多学校的数学教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了学生数学学科应试能力的提高上，并采取单向、统一化的教学方法，在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出数学课程开放性、实践性、主体性的教学特征。而对学生数学情感等方面的教学却只能停留在理论阶段，很多学生并没有内化成为自己的数学学习情感，无法充分激发学生的数学学习潜能，所以教学效率不高。
3.学生的主体性不强，师生关系不够和谐
初中数学课堂教学实效性的高低，有时取决于学生个人的学习方法和努力程度，但有时与教师的教学水平和引导措施也存在很大的关系。由于受到传统教学模式的限制，很多学生在数学课堂上的学习只能处于被动、从属的地位，个人在课堂上的主体性地位无法得到有效保障，加上教师与学生的互动较少，所以教师与学生之间的关系是不和谐的，导致初中生普遍缺乏良好的数学自主学习习惯，没有掌握正确的数学学习方法，很多学生看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生数学学习的自信心。
二 初中数学教学中“减负增效”的开展策略
1.重视教学导入，激发学生的学习兴趣
初中数学高效课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和数学学习规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，多留给学生一些思考和反思的空间，重视学生学习兴趣的激发和学习热情的保持，降低学生数学学习中的心理负担。对此，初中数学教师要做好教学设计工作，在课程导入上投入更多的时间和精力，更好地激发学生的学习兴趣和潜力。例如，
在初中数学图形认识初步的教学中，教师一开始可以先就生活中多姿多彩的图形进行展示，如钻石的形状、雪花的形状等，通过生活中一些图形的展示，让初中生充分感受到几何知识的内在魅力，激发出主动学习的兴趣，有效地集中学生在数学课堂上的学习注意力，实现“减负”与“增效”的有效统一。
2.善用情感教育手段，构建和谐的师生关系
初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，在数学学习的情绪和心态上容易出现波动。所以，初中数学教师要想保证数学课堂教学的实效性，就需要积极利用情感的教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心去关心学生的学习，舒缓学生在数学学习上的心理负担，促进学生心理素质和智力素质的同步改善。例如，在初中数学一元二次不等式组的教学中，很多学生在解题中经常犯错，这主要是因为学生一元二次不等式的基础知识不牢固或者解题过程粗心造成的，甚至产生了一定的心理压力，教师只要对学生进行合理引导，就能提高教学的实效性。所以，初中数学教师要改正自己以前高高在上的教学姿态，要同学生进行平等的相处，与学生“打成一片”，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再开展相关数学知识的深入讲解和错误的纠正，这样往往能够取得事半功倍的教学效果，有效地保护学生的学习自尊心和自信心。
3.尊重学生的个性差异，做到“因材施教”
初中数学课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时每个学生的学习习惯、学习基础也大不相同，所以初中数学教师要想保证数学教学的“减负增效”，就必须摒弃传统标准化的教学路线，充分顾及到每个学生的个体差异，做到因材施教。初中数学教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，有的学生学习成绩差、压力大，是因为学生的数学基础比较薄弱，有的学生则是缺乏学习兴趣，还有的则是没有掌握正确的数学学习方法，初中数学教师可以根据学生的这些情况对学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务，充分激发出不同层次学生的数学求知欲和探究欲，让每个学生在初中数学课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能将“减负”与“增效”落到实处，促进初中数学教学实效性地不断提升。
4.丰富教学手段，活跃课堂教学氛围
传统的数学教学方法、教学模式过于单一，难以吸引学生，不仅不利于激发学生主动学习的意识，缓解学生内心的学习压力，而且也限制了数学课堂教学效率的提升。因此，在初中数学教学中，教师应当结合初中生的心理特征，采用多样化的教学手段，增强数学课堂教学的趣味性，营造出轻松、和谐的数学课堂教学氛围，激发出学生在数学学习中应有的主动性。例如，初中数学教师在讲“四边形内角和为360°”这个知识点时，完全可以引入游戏教学法，让学生提前准备好纸板、剪刀等工具，在课上玩“拼图游戏”，如让学生对四边形的四个角剪下来，拼接在一起，看看能否组成360°的角。这种游戏教学手段在初中数学课堂上的引入，能够加深学生对知识的印象和理解，帮助学生更直观地理解理论知识，降低学生在数学课堂上的记忆负担，也同时活跃了课堂氛围，为高效课堂的构建奠定了一个良好的基础。
5.指导和培养学生的自主反思能力
教师作为初中数学教学的组织者和引导者，在数学教学活动中需要正确地发挥自身的引导性职能，全方位、多角度地引导学生对自己的学习情况进行反思和总结，培养学生的反思能力、创新能力和自我纠正能力。一方面，教师要摒弃题海战术，引导学生在数学解题过程中反思、掌握各种方法和技巧，总结不同题型的解题规律和方法，整理个人的数学思维过程。另一方面，教师要引导学生在集体讨论中反思，通过合作性学习、集体讨论等形式，促进学生对个人学习差距的分析，增强学生的知识迁移能力和自我管理能力。如此一来，不仅充分保证了学生在数学学习中的主体地位，也让学生自己从传统被动学习的数学教学模式中解脱出来，学生可以根据自己的学习情况进行及时的查漏补缺，学习效率将会得以明显提升。
6.利用多媒体技术，提高教学效率
对初中数学教学的反思范文第4篇
在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。
一、关于初中数学教学方法的误区归纳
在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：
首先，教与学的衔接不当。
在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。数学教学尤为重要。但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。
其次，教学模式单一。
在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。
再次，学生的主体地位得不到体现
我们知道，在学校教学过程中，学生一直是教学工作的主体，对于知识的接纳以及吸收，都起到的主体作用。但是在教学过程中我们发现，学生的主体地位并没有得到体现，而反之以老师为主体，学生只是被动的接受老师所传授的各种知识。在初中数学教学中也得到了一定的体现，学生埋头学习知识，一切知识的接纳都在老师的安排之下，并没有自己的独立的空间进行思索和考虑，这对于学生的思维能力的提升起到了一定的阻碍作用，同时对于初中数学的教学质量的提升是一种阻碍，应该得到一线教师的关注。
最后，教书与育人脱钩
学校承载着教书育人的重任，但是在现阶段，学校的教育集中的体现在了教书的环节，而育人的任务却置之不理。在初中数学的教学中，要实现学生思维能力、社会适应能力以及综合素质的提升，而并非一般的知识的灌输，所以在初中数学的教学方法上要着重实现教学育人的平衡，实现教学体制改革的目标。
通过上述分析可知，在初中数学的教学方法上存在的问题是较多的，对于学校、教师来说都应该有一定的反思，从中取得经验教训，实现教学质量的提高，实现教书育人的契合。
二、完善初中数学教学方法的相关建议
数学是启发智慧的学科，其承载的重任不容忽视，面对数学教学中存在的各种问题，笔者结合教学实践经验，提出如下建议，希望能够对初中教学方法的改善有一定的作用。
首先，贯彻新课标的教学体制
在教学体制改革过程中，新课标的各种措施已经在课堂教学过程中开始实施，其中的教学理念的更新是新课标的首要要求。要实现初中教学方法的科学性、合理性，就必须在新课标的教学理念的引导下进行课堂教学改革，实现教学相长、教书育人的教学目标，摒弃盲目的教学方法的改革与革新，要推陈出新，结合教学实践，在理论与实践的完美结合中寻找到初中数学教学方法的新动态。
其次，充分实现学生的主体地位
学生的主体地位在教学过程中不容忽视，这也是初中
教学过程存在的主要问题。因此，学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。在实现学生主体地位的同时，也实现教与学的完美衔接，因为学生的主体地位其中重要的一点就是要在教学过程中实现独立，因此，在初中数学教学过程中实现学生的主体地位尤为重要。
再次，探索多种教学方法相结合的模式
对初中数学教学的反思范文第5篇
关键词：初中数学;培养;反思能力;途径
一般来讲，反思能力是人们在进行思考和探究活动中需具备的心理特征，对增强思维科学性与严谨性，指导个人行为等具有重要意义。当前环境下，我国新课程标准明确指出，初中教育阶段，教师在学校教育教学活动中需有目的性地培养和增加学生的反思能力，以提高学生学习效率，培养其创造性思维，帮助其构建新旧知识之间的联系，提高课堂教学有效性，意义重大。本文笔者主要探讨了新时期背景下教师在初中数学教学中培养学生反思能力的有效途径，现论述如下。
一、指导学生课前预习，培养其良好的反思习惯
课前预习是初中数学课堂教学中的一项重要内容，可引导学生自主接触新知识，为其课堂深入学习数学知识奠定基础。故现阶段，教师在初中数学教学中需积极引导学生结合教材知识进行课前预习和思考，以培养其养成良好的反思习惯。
例如，在人教版初中数学教材关于《一元二次方程的解法及应用》知识点的实践课堂教学中，教师在课前可先引导学生自行阅读教材内容，并依据班级学生的实际学习情况带领其列出本节课的预习提纲，如：①复习和巩固以往数学课程中所学的“一元二次方程”概念及相关知识点;②阅读并了解本节课教材内容，尝试理解和学习“一元二次方程的解法”;③积极联系现实生活，主动发现生活中该数学知识的实际应用。利用该预习提纲，指导学生循序渐进的预习课堂知识，待学生对课程内容所了解之后，教师可向学生提出与本节课新知识有关的预习问题，如：一元二次方程的典型特点是什么？该方程式要如何解答？其具体可应用在哪几个方面？通过此种课堂预习提问，可有效激发学生的学习自主性，调动其学习动力，且还可指导学生在预习过程中积极思考和探究，以培养其良好的反思习惯，为其课堂学习奠定坚实的基础。
二、创设问题情境，增强学生反思意识
在以往的初中数学教学中，大多数教师均采用固定、单一的“授-受”式或填鸭式教学方法，教学内容枯燥，课堂氛围沉闷，教学效果不乐观。故当前环境下，教师在初中数学课堂教学中需积极发挥创造力，依据教学内容为学生创设问题情境，以增强学生的反思意识。
例如，在人教版初中数学教材关于《矩形的判定》的实践课堂教学中，教师可先让学生自学教材知识，待其对教学内容有了初步了解之后，教师可向班级学生提出课堂问题：同学们，我们之前已经学过了平行四边形相关知识，那么平行四边形要如何变化才可得到矩形？（同时利用教具进行演示），此时大多数学生会回答：通过观察和尝试。同时，教师可继续向其提出问题：①你们知道如何识别平行四边形吗？②可从哪些方面进行识别？学生经过思考，可能会回答：从角、边以及对角线等方面识别和判定。之后，教师再次发问：从本质上来讲，矩形是平行四边形的特殊类型，那么可否从这三个方面归纳和总结出矩形的判定方法。通过这些启发性问题，为学生创设问题情境，以吸引学生注意力，激发其学习主动性与积极性，并引导其积极思考和探索，对增强学生反思意识，提高其思维能力等具有重要意义。
三、加强习题练习，培养学生反思能力
古人曾经用“学而不思则罔，思而不学则殆”这样一句话来形容学生学习与反思之间的关系，二者密不可分且相互影响、相互作用。故现阶段，教师在初中数学教学中需有目的性地加强学生的习题练习，以强化其课堂所学数学知识，培养其反思能力。
首先，教师需为班级学生布置与每节课程教学内容相关的数学习题，尽量精简，减少大量没有意义的习题练习，并要求学生及时反思自己在练习中的错误，引导其深入挖掘问题根源，分析错误产生原因，纠正错误思维。其次，当学生在习题练习之后，教师可要求其抄录、归纳和总结练习中的经典例题，并详细写出反思历程，同时鼓励学生充分发挥主观能动性，为自己制定个性化学习和练习策略。再次，教师可在每周中挑选一天为班级学生留出固定的1h自习时间，让学生翻阅自己以往总结的经典例题，实施二次反思和知识回顾，以巩固其数学知识，培养其反思能力，提高学习效果。
总之，于初中数学教学中培养学生的反思能力是非常必要的，对增强学生学习效率，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学课堂教学中需指导学生课前预习，培养其良好的反思习惯，并依据教学内容为学生创设问题情境，增强其反思意识，同时教师还需加强学生的习题练习，培养其反思能力，提高教学质量。
参考文献：
对初中数学教学的反思范文第6篇
关键词：新课标； 初中数学； 教学质量
一、前言
新课标推出以来，对初中数学教学的地位进行了重新明确，对初中数学的教学任务进行了详细规定，为初中数学教学指明了发展方向。在这一指导下，初中数学要想提高教学质量，就要以新课标为准，将课堂教学作为主要的教学阵地，重点推动课堂建设，尊重学生的个性特点，努力培养学生的学习兴趣，使初中数学教学能够取得积极效果，满足初中数学教学需要。从这一点来看，新课标的推出对初中数学教学具有重要意义，初中数学教学应将提高教学质量作为重要的工作内容和教学任务。
二、要想提高初中数学教学质量，应以《初中数学课程标准》为准322
在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有全面的了解，并以该标准为指导，重点开展教学活动。具体应做好以下两个方面工作：
首先，在进行新课程教学之前，我们教师要读透《初中数学课程标准》。作为一位数学教师，想要很好的提高数学教学质量，最起码应知道初中阶段的数学学生应学会什么，教师的教学任务是什么。只有明确了教学任务，才能使初中数学教学做到有的放矢。所以，在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有较为深入的了解。
其次，新课标很注重学生能力的培养和数学知识的应用。所以作为数学教学工作者，同样也应注重在学生能力的培养和数学知识的应用。我们应让数学指导生活，在生活中体验数学。基于这一认识，在初中数学教学中，必须要吃透《初中数学课程标准》，并以该标准为教学依据，制定具体的教学计划，全面开展初中数学教学工作。
三、要想提高初中数学教学质量，应认真做好课堂教学
在初中数学课堂教学中，应重点做好以下几方面内容：
1、直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果
在初中数学课堂教学中，应借助教具的帮助简化教学内容，便于学生理解。
同时，还要对重点例题进行深入剖析，做出重点指导，提高课堂教学效果。
2、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一
在课堂教学中，生动活泼的语言不但能够起到活跃课堂气氛，提升课堂趣味
性的目的，还能增加师生间的互动，缩短师生间的距离，使课堂教学在轻松活泼
的氛围下进行，避免出现枯燥的局面。
3、让生活走近课堂
在初中数学教学中，可以将教学内容与生活实例结合在一起，让生活走近课堂，用生活实例讲解数学问题，便于学生理解，达到提升教学质量的目的。
如在教学“圆的有关性质”，问学生现实生活中有那些物体是圆的？学生纷纷答到：钟表、车轮、按钮、镜面…….可以继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？用这种具体的实例，让学生更好的理解教学内容。
四、要想提高初中数学教学质量，应积极培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中数学教学过程中，要想提高教学质量，就要将培养学生的学习兴趣作为主要工作内容，具体应做好以下两方面工作：
1、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。在初中数学课堂中，老师可以采用快乐学习法，应认真分析学生的个性特点，并制定有针对性的教学方法，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并能积极主动的参与到课堂教学中来，提高课堂教学效果。
2、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。在初中数学课堂中，老师应积极创设数学情境，使学生能够在轻松活泼的氛围内学习。此外，老师还应根据教学内容合理选取教学案例，激发学生的学习兴趣，满足课堂教学需要。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，应正确分析新课标的要求，明确教学任务，从教学标准、课堂教学和兴趣培养入手，全面提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1] 杜昌美；；激发学生兴趣对提高初中生数学成绩的意义分析[J]；成功（教育）；2011年16期
[2] 安秀云；；浅谈如何提高初中数学的教学质量[J]；中国科教创新导刊；2010年21期
[3] 蔡祖忠；；初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思[J]；中国现代教育装备；2010年16期
[4] 徐攀；；准确理解新课标精神，切实提高初中数学教学效果[J]；家教世界；2012年16期
对初中数学教学的反思范文第7篇
【关键词】 初中数学；学案设计；数学思维；建立
初中数学的教学大多采用老师在黑板上讲解知识，学生去记住一些公式和定理，这样的教学方式使得学生只能机械地进行学习，数学思维能力没有得到良好的发展，为了推进素质化的教育，从本质上让学生学会数学，必须对学生的数学思维进行培养.
1. 目前初中数学学案设计对学生数学思维的影响
由于初中生都还处于未成年的状态，经过了小学简单的学习后，并不能形成一个严谨的思维能力，这导致了目前很多初中生都学不好数学，而老师在学案的设计时，通常主要考虑教学大纲的要求和考试的需要，重点教学生大纲上要求的知识点，以及如何解答试卷上的试题，这就导致了目前初中数学课堂上，老师教完一个知识点后，立刻用一些试题来对知识点进行巩固，这样的教学方式虽然会在一定程度上提高学生的解题能力，但是由于对知识点理解的不够深入，没有一个良好的数学思维，学生很难对知识点的运用做到举一反三，严重影响了初中数学教学的质量，也不利于后续的数学思维培养，如在三角函数公式的教学中，老师在讲解基础公式时，很少会对公式中的关系进行详细的讲解，学生虽然能够记住公式，但是利用公式去推导相关的命题，很多学生都无法完成，这样的教学方式显然就是没有对学生的数学思维建立进行培养.
数学思维的主要作用就是能够对问题的结论进行评价和反思，通过这样的过程，对结论能有一个更深入的了解，但是在目前的初中数学学案设计时，很少会有老师考虑到这方面的问题，通常学生在做完了一道题后，如果解出来了就直接翻过去，不会对这个问题进行进一步的了解，如果没解出来，就会通过和其他学生讨论和请教老师等，直到把问题解答出来，在解答出来后，也不会对为什么解答不出来进行反思，这样的教学还是主要围绕着考试和解题进行，没有体现出当前素质教育的实质，而初中生的自我认识和反思能力有限，要想培养这种思考问题的能力，必须依靠老师的培养.
通过对一些实际的初中数学学案进行分析发现，很多老师在学案的设计时，都很重视公式和定理的教学，很少会有老师把公式的推导过程放到教学学案中，一些老师在学案设计时，虽然会在知识开讲之前设计一些引导内容，但是受到整个教学环境的影响，在老师进行引导内容的讲解时，很少会有学生认真听讲，而是期盼老师能够快点进行公式和定理的讲解，老师虽然希望能够对学生的数学思维进行一定的培养，由于对思维建立的理解不够，导致了对学生培养的效果并不理想，而数学思维的建立应该主要是发现学习，正是由于这些原因，导致了目前初中数学学案设计时，很难达到培养学生数学思维的目的.
2. 初中数学学案设计对策
很多数学专家和学者对数学的对象的表征进行归纳和总结，虽然不同学者总结的对象种类存在一定差异，但是普遍都认为数学的重点应该是不同对象之间的相互转化，公式和定理等结论的本身虽然重要，但是结论推导过程应该更重要，如果在初中数学学案的设计时，充分考虑到结论推导过程的教学，从不同的方面来讲解公式和定理等，通过对不同公式间的转换教学，在实际的教学课堂上充分地调动学生的思维，最大程度地培养学生的数学思维.
初中数学教学中，课堂教学的时间毕竟有限，对学生数学思维的建立只能在课堂上进行必要的引导，学生要想形成一个良好的数学思维，就必须在学习的过程中，不断地进行自我反思，老师在学案设计时，应该把这种自我反思加入到课堂教学中，在实际的教学时，对数学公式和定理进行一定的疑问教学，例如，可以对公式提出疑问“这样的公式是怎样推导出来的”，这样的设问式教学还可以起到吸引学生注意力的目的，提升初中数学课堂教学的效率，在问题提出后，老师就针对公式进行推导，让学生深入地理解公式，如果这种设问式的自我反思能够养成一种习惯，学生在平时的解题时，自己解答出问题后，能够对结果进行一定的反思，学生的数学思维就能够得到很好的培养.
对于数学这样的课程，在初中阶段的学习中，发现问题、解决问题是教学的重点，在目前的教学中，老师在数学学案的设计时，都是围绕着传统的模仿教学方式，这样很难让学生建立一个良好的数学思维，在大力提倡素质教育的今天，发现教学已经被很多学科采用，为了培养学生的数学思维，应该在初中数学的教学中也采用发现教学，从心理学上说，每个人的内心都有一种探索未知的需求，如果充分地利用学生的这个心理，在学案的设计时，尽量的减少模仿教学，在课程知识教学之前，进行必要的引导，甚至可以通过一系列问题的设置，让学生自己推导出要学习的公式等知识，这样的学案设计不仅能够培养学生的数学思维，同时也能提升学生的学习兴趣.
通过全文的分析发现，在当前的初中数学学案设计中，由于老师对培养学生数学思维不够重视，重点还是教学生如何利用所学的知识解题，如果长期采用这种方式进行教学，只能把学生变成答题的工具，没有达到学习数学的真正目的，因此有必要对数学学案进行优化，从多个方面对学生的数学思维进行培养.
【参考文献】
[1]周文贤.试论数学思维能力及其培养[J].天津市经理学院学报，2006（1）：47-48.
对初中数学教学的反思范文第8篇
【关键词】 初中数学；习题教学；教学方法
数学习题教学贯穿于初中整个数学教学过程，在数学教学过程中，它主要通过对教材例题以及课后习题的讲解和分析，来巩固学生对数学公式、定理、概念、性质等的理解，启发学生的数学思维，提高数学解题能力. 因此，在新课程改革逐步推广的今天，如何充分发挥数学习题的作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高数学教学质量，就成了现在初中数学教育工作者广泛重视的一个问题.
一、初中数学习题教学的基本要求
在初中数学习题教学中，要紧紧围绕以下几点要求进行教学：（1）紧紧抓住新课程理念，根据学生的实际情况把握住教学的重点和难点，要注意学生的情感态度，培养并提高学生对数学的认知能力，使学生通过对课后习题的练习，在逻辑思维能力和创新意识方面得到有效的提高. （2）注重一题多解，加强解题技巧和方法的全方位指导，还要让学生自己总结解题规律，积累解题经验，从而达到启发学生数学思维、提高解题的熟练度以及知识的灵活运用能力的目的. （3）现在课堂教学的一个共性就是以学生为主体，尤其是在数学习题教学中，更要让学生自己去发现问题并亲自动手实践、探索、合作、交流，感悟数学问题的解决途径和数学知识的形成、推理过程，从而激发学生学习数学的积极性. （4）习题教学的主要目的并不是以做题来巩固学生对知识的掌握，而是要通过习题来发现并解决学生在数学学习过程中乃至解题过程中存在的问题，教师还应注重进行教学反思，找出教学方面的不足并及时改正，增强习题教学的针对性.
二、初中数学习题教学中存在的主要问题
近些年来，虽然数学习题教学越来越受到教师的重视，但在具体教学实施的过程中，很多教师没有把握住习题教学的重点，无法最大限度地发挥习题在教学中的作用. 总的来说，数学习题教学问题主要表现在以下几个方面：（1）习题选择粗心大意，没有紧紧围绕着课堂教学内容，无法突出知识的重点和难点；（2）解题思路和方法太过简单一，把握不住解题的突破点，不能举一反三，解题方法只是针对局限性的某部分知识点，无法整合数学知识网络，贯穿整个数学知识体系；（3）学生学习数学的依赖性和被动性太强，遇见问题时不主动思考，参与解题意识不强，总是依靠教师讲解，讲解后不去主动消化吸收，开拓创新的思维能力有待提高；（4）学生审题不认真，往往忽略习题中所隐含的条件，造成这种现象的主要原因是知识掌握不牢固，做题时粗心大意；（5）不够重视教学总结反思，没有及时梳理归纳习题教学过程中所反映出来的问题，为做题而做题的现象仍然普遍存在.
三、初中数学习题教学的几点措施
1. 紧紧围绕课程教学，突出教学重点
“数学思考、发现问题、解决问题、知识与技能”是初中数学课程的主要教学目标，教师教学时要把这四个目标当做一个密切联系的有机整体. 作为教学的基础和前提，知识与技能的学习必须当做习题教学的出发点和重点，同时加强与学生的情感交流，激发学生学习数学的兴趣. 教师还应注意习题的选择，必要时筛选出典型的、针对性强的例题进行细致讲解，所选的习题要突出课堂内容的重点和难点，能够起到提高学生思考能力和解题能力的作用.
2. 加强解题思路指导，注重解题技巧的培养
清晰的解题思路不但可以提高学生对数学知识灵活运用的能力，还可以培养数学逻辑思维能力. 在数学习题教学过程中，往往会涉及很多解题方法，此时要注意运用模拟、类比、分析、归纳等综合手段，把问题尽量简单化，转化为熟悉的模式，从已知或隐含的条件中找出解题的途径，从而确定解题的思路和策略. 教师要有意识地加强对学生解题思路的指导，鼓励学生积极思考、认真分析，寻找不同的解题方法，使学生能够举一反三，一题多答，培养学生的解题技巧和思维创新性.
3. 调动学生积极性，提高思维创新能力
素质教育实施的重要内容之一是培养学生的思维创新能力，数学习题教学的过程不但是教会学生如何进行思考的过程，更是培养和发展学生思维能力的过程. 习题教学中只有以学生为主体，教师为辅导，把思维教学作为知识教学的重点，鼓励学生积极主动地参与到解题教学过程中去，让他们带着问题自己动手、动口、动脑，自己去讨论、交流并解答问题，才能真正地激发他们的思维意识，养成独立思考的习惯，从根本上提高逻辑思维能力.
4. 及时进行习题教学总结，提高课堂教学质量
教师要及时带领学生一起对习题教学进行回顾和反思，找出并解决其中存在的问题. 在这个过程中，教师应引导学生从不同角度、用不同的方法去解题，通过认真的分析研究，归纳总结出一类题的解题规律. 学生要对自己的解题过程进行反思，分析做错题的原因，不断完善自身的数学知识结构体系，从感性认识上升到理性认识. 教师要对课堂上习题教学的每个细节进行反思，从反思中弄清楚学生在知识的理解和运用方面的不足之处，对知识进行科学的整理和总结，制定有效的教学方案，使教学更有针对性，提高课堂习题教学质量.
综上所述，习题教学是初中数学教学中必不可少的一个环节，尤其是在课改新理念的影响下，初中数学教师更应该熟练地掌握新课程标准的具体要求，认真分析习题教学中存在的问题和不足，制定有针对性的教学方案，注重培养学生的数学思维能力，及时进行习题教学的经验总结，丰富教学模式，把握住教学规律，提高初中数学课程的教学质量和学生的数学解题能力.
【参考文献】
[1]丁同军.中学数学习题课的优化教学[J].数学学习与研究（教研版），2009（3）.
[2]任焕良.数学习题教学中学生思维能力的培养[J].数学教学通讯，2006（2）.