电工基础学习方法
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电工基础学习方法范文第1篇
引言
作为职业教育的核心和基础，《电工基础》课程是学生的必修课。本文以学好《电工基础》课程的方法为切入点，重点对该课程之中的解题方法进行讲解，从而有效减轻学生的学业压力，更好地掌握这一基础学科。
一、学习《电工基础》课程的意义
（一）对学生的意义
《电工基础》是学生入学的第一门专业基础课，对该课程的学习不仅能使学生对将来的职业生涯方向有清晰的把握，还能为学习其他学科打下坚实的基础。因此，学好《电工基础》这门课程对促进学生的全面发展，对职业生涯进行提前规划有着一定的促进作用。
（二）对学校的意义
在职业学校教学管理体系之中，《电工基础》课程是学生的必修课，提高学生的学习效率，让学生对该课程有着较强的掌握能力直接影响到其他教学活动的开展。因此，通过激发学生的学习创造力，调动学习积极性，提高教学水平和教育质量，增强学生对《电工基础》课程的掌握能力和理解能力，对促进学校教学秩序的有序进行，为社会培养高素质的人才起着重要的推动作用。
二、学好《电工基础》课程的方法
（一）端正学习态度
职业学校学生在学习态度上稍有欠缺，学习积极性不高，因此，学好《电工基础》课程的核心和关键在于学生本人端正学习态度，采取积极的态度进行课程学习。除了学生主体需要做出能动性的努力之外，学校及老师还需积极引导，通过制定科学合理的学习内容和学习安排，对自制力相对较差的学生进行一定的管理和引导，促使其积极主动地进行学习。
（二）合理安排学习时间
合理地安排学习时间不仅能达到事半功倍的效果，还能真正做到劳逸结合。因为《电工基础》涉及的范围较广，知识难度较大，所以需要学生花费一定的时间和精力，每天安排一定的时间进行该课程的学习，但是千万要注重劳逸结合，既要保证一定的学习时间，又要避免花费过多的时间，从而陷入读死书之中。
（三）注重理论知识的积累
《电工基础》课程作为学生入学教育之中的基础学科，对该学科的学习必须注重理论知识的积累。尽管中职教育对学生的操作能力尤为重视，但是如果缺乏相应的理论知识作为指导，则很有可能导致实践操作过程之中错误频出。因此，在进行《电工基础》课程学习时，需要对该课程之中的重要概念定义和公式进行熟练的掌握和背诵，在积累丰富和稳固的理论知识的前提下再进行相应的实践操作活动。
（四）加强理论和实践的结合
培养学生的动手能力和实际操作能力是职业教育的重点和关键，在进行《电工基础》课程学习时，除了需要注重理论知识的积累和巩固之外，还需以此为指导进行实践操作，在实践操作中充分应用理论知识，这一点不仅是检验自身理论知识掌握程度的有效途径，更是找出自身知识体系之中不足之处的关键方法。
（五）注重知识的巩固
在《电工基础》这门课程中，每一章节的知识都会附带大量习题，这些习题主要用于学生的知识巩固上。这就要求学生在了解相关的理论知识之后及时地进行习题演练，以此促进知识的吸收。另外，这些习题也可以作为检验自己知识掌握情况的重要途径，因为每一个错题都直接反映出自己的知识薄弱之处，所以可以通过对错题的集中攻破进行知识的巩固。
（六）及时反思和总结
反思和总结是获得进步的关键方法，学习《电工基础》这门课程时，学生需要对自己所遇到的疑难问题和错题进行集中的搜集和整理，在每一个章节的学习完毕，对这些习题和重点知识进行集中的复习并进行反思和总结。
三、《电工基础》课程中的解题方法结
因为《电工基础》课程是职业教育之中的基础课程，涉及的范围较广，学生的学习难度较大，所以，该课程的每一个章节后面都附带有诸多的习题，这些习题涵盖所有的重点知识和难点知识，学生可以通过这些习题检验自己的知识掌握情况。了解电工基础课程之中的解题方法是学好该课程的核心所在。
（一）进行功课复习
《电工基础》课程中的所有习题是根据教学的重点和难点进行精心设计的，只有在了解相应的知识点的情况下解题才能够达到一定的效果，才能够真正让这些习题起到检测自我学习效果的作用。盲目解题不仅会使自身的信心和积极性遭到极大的挫伤，还会导致学习效率低下，无法对整个知识点进行深入的掌握和了解。因此，在解题时学生需要先进行知识点的复习，在掌握大体知识的前提下再解题，只有这样才能够在解题过程中找到自己的不足之处，从而进行重点攻破。
（二）按照规范解题
严格按照规范解题是提高学生逻辑思维能力的重要手段，是学好《电工基础》课程的基本要求。规范性的解题既包括按照解题的步骤分类完成，又包括应用专业的解题工具进行规范的操作。解题时要求学生规范书写，按照题目的已知项和未知项进行求解，对变量、常量、未知量进行明确的划分和推导。其次，还需辅助圆规和直尺，保障作图和求解的规范化和精确化。
（三）注重发散性思维
举一反三和发散性思维是《电工基础》课程之中的解题要求，也是学好该课程的重要能力。《电工基础》课程之中的习题大多有多种解法，每一种解法的难度和解题步骤都有一定的区别，因此学生不仅需要找到正确的解题方法，还需要对多种方法进行筛选，尽量选择步骤简单的解题方法。要想做到这一点，学生需要充分发挥发散性思维，采取多维度的思考方法对习题进行深入的分析，从而找到最简便的切入点解答。
结语
电工基础课程的学习不仅影响到学生的全面发展和职业规划，更是职业教育的关键环节，因此，学生主体需要发挥积极性，找到适合学习方法，提高学习效率。
参考文献：
电工基础学习方法范文第2篇
关键词：专业基础课程教学模式学习方法动手能力
《电工技术应用》是工科类电专业的一门专业基础课程，对培养学生的专业学习方法、动手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，对实现专业人才培养目标具有承上启下的关键作用，其教学质量的高低将直接对后续的专业课程学习和人才培养质量有很大的影响。作为让学生迈进电专业大门的第一步，电类基础课教师的责任重大。
1、教学应强调基础，抓住重点，采取适当的教学模式
现今学校由于扩招，学生的基础较差，同时由于该课程的学时压缩和教学时间提前，使得教学的难度增加了，许多学生反映课程难学。教师不能因为种种原因降低要求，而是要多进行教学研究，在教学方法上多下功夫，多和学生沟通进行了解，保证高质量的完成教学的每一个环节。理想的课堂教学模式应该是教师在掌握多种教学模式并了解不同模式的适用条件及其局限性的基础上，根据具体的教学目标和教学情境选择适当的教学模式。教师会运用开放的多种方式和策略，把各种教学模式灵活的渗透到课堂教学中，采取以学生为中心，教师为主导的教学模式，尽可能实现学生从被动学习转变为探索和研究式的自主学习。教学重点应该强调基础，弱化难度，强调基本概念，弱化解题难度，强化基本概念和基本方法的掌握及准确的运用定律和公式，弱化某些公式的推导过程。作为高职高专院校的专业基础课程，一定要根据专业需求和培养目标，从“广而博”的电路分析学科知识中进行选择，对材料进行提炼，重构“少而精”的教学内容。这对任课教师提出了更高的要求，一方面要与相应的专业教师紧密沟通，另一方面应该对该专业的知识结构和内容有一定的了解和理解，即具有较广的知识面和工程技术能力。
2、教师应对教材内容熟练掌握并进行提炼，培养学生良好的学习方法
想得到好的教学效果，教师应该做到对教材了如指掌，非常熟悉要讲授的内容。《电工技术应用》内容多，分析方法多，要让学生熟练掌握和运用，教师就要及时帮助学生对所学内容进行总结和注意自身的衔接，使学生思路清晰，重点明确。例如，对节点电压法和回路电流法进行总结：节点电压法----以节点电压为求解对象，列电流方程，若含有无伴电压源支路，应在该支路假设未知电流；回路电流法----以回路电流为求解对象，列电压方程，若含有无伴电流源支路，应在该支路假设未知电压。课后，针对目前学生要学的内容多，在一门课程上不可能花费太多时间的情况，教师在平时的教学工程中，应该利用好课后作业的环节，帮着学生发现问题，解决问题。教师布置的作业应该具有针对性，能够及时巩固课上所学的新内容，充分利用作业，培养学生运用所学的知识列写关系方程，而尽量少用文字描述。同时教师要从学生的作业中发现问题，及时归纳总结纠正，尽量采用集中讲解，使学生牢固掌握基础知识并不断的激发学习兴趣。
3、充分利用实验实训环节，培养学生的动手能力
实验实训是培养学习兴趣，锻炼动手能力，养成规范操作的重要环节。首先要从《电工技术应用》实验开始，强化安全用电意识，为形成规范的操作习惯做好铺垫。在实验之初以及后续的实操中，反复练习正确使用仪器仪表，多次重复的正确使用，会将要求变为习惯，在以后的专业课的实验实训中得到体现。其次，从《电工技术应用》课程的实验中，逐渐识辨各种常见常用元器件。掌握器件的参数测量、管脚识别及好坏测定。同时因为实验过程中面板上的电路图和理论课上的原理图可能不完全一致，应该培养学生根据实验内容对实验用图进行分析以达到更好的实验效果。最后，要通过实验实训的过程，使学生能够对理论课上的定理定律达到深刻理解的目的，这就要求学生养成分析实验过程及实验结果的习惯，以总结的形式完成复习的步骤。在实训的环节更高的要求是通过动手培养学生排查电路故障的能力。同时在教师的指导下完成综合性实验。从整体上分析，实验实训是学生自主学习的过程，但教师要在实验前充分启发学生的思维，讲解实验目的、原理、过程，并在进行中提供答疑和纠正。随着学习内容的深入，学生动手能力的提高，应不断的改进实验内容，实验方式方法，在保留部分传统验证性实验的基础上，开发具有专业特点的综合性、设计性的实验。这对广大的教师也是一个全新的挑战。
4、结语
电工课程教学值得思考探索的内容很多，教学内容的研究，教学方法的提升，实验环节的改革，等等。教师要让学生通过学习该课程，不仅获得基础知识的掌握，更要培养学生好的学习方法，从而挖掘学生的能力。
参考文献
[1]白乃平.电工基础（第二版）.西安:西安电子科技大学出版社,2005.
[2]陈丽琴.电气工程基础（第二版）.北京:科学出版社,2009.
电工基础学习方法范文第3篇
关键词：理论类课程 吸引力 绪论 教学方法 教材
笔者发觉，现在技校的电工理论课越来越难教了，学生对电工理论课提不起兴趣，课堂上出现睡觉、玩手机、甚至旷课的现象。笔者分析，主要有以下原因：一是进入技校的学生大多数只有初中学历，他们的物理和数学基础较差，而电工类理论与数学、物理有着千丝万缕的联系，学生学起来感到非常吃力；二是学生来技校的目的是学一技之长，以为学会了电工、钳工、汽修工等的操作就可以了，不肯动脑学习理论课；三是电工理论课抽象、深奥，学生学起来枯燥、费劲。作为一名电工专业理论课教师，笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法。经过多年的实践，笔者认为应从以下几个方面去努力提高电工理论课的吸引力。
一、利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，帮助学生树立信心
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”好奇心与兴趣是学习的动力，信心是学好的保证，三者都是学好该门课程的关键。在第一时间抓住学生的好奇心，将这门课程的重要性、实用性及学习方法等及时传达给学生，激发学生的兴趣，树立学生的信心，是非常重要的，因此，笔者非常重视第一堂课的教学。
如在上电机与变压器的第一堂课，笔者会让学生明白电机和变压器在电能的产生、传输和使用中的重要性。首先提出三个与我们生活有关的问题：“电从哪里来？”“电是怎样从遥远的发电厂送到我们身边来的？”“我们的衣食住行是靠什么生产出来的？”。一番热烈的讨论下来，再加上笔者的点拨，学生们就会明白，电是发电机发出来的，电的输送离不开变压器，我们的衣食住行甚至国防科技都离不开电动机。于是学生就明白了电动机与变压器的重要性，有了学习该门课程的欲望，迫不及待要想知道电动机和变压器的结构、工作原理和特性，笔者再趁热打铁，告诉学生们正确的学习方法，学生有了兴趣又有信心，何愁学不好呢？
事实上，学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面对电又感到害怕。所以笔者在电工仪表与测量的绪论课上，以身边频发的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说是“绵羊”。所以我们只要学好了电工仪表与测量课，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路安全、可靠、经济地运行，从而避免安全事故的发生。这样就激发起了学生的好奇心，笔者再告诉他们一些学习方法，如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的，首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，就可以组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生既明白了学好《电工仪表与测量》课程的重要性，也知道了该如何去学。
二、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量
如果把“利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣”比喻成让学生们“尝鲜”，那么“采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛”就是提高课堂吸引力的必不可少的 “保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授，直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，如果一味地采取填鸭式、灌输式教学，就会显得很枯燥，学生听得昏昏欲睡，听不懂的内容越积越多，学生就会逐渐丧失学习兴趣和信心，甚至放弃这门课程。所以，传统的教学模式已不适合现在的技校生。电工类理论课教师要想让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。笔者主要采取了如下几种方式：
1.巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲
课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解，学生就会产生较强的成就感。如我们在学习电工基础课时，电磁感应是一个难学的章节，为了讲清电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律，笔者设计了一个简易的电磁感应实验，让学生思考三个问题：（1）看到了什么现象？（2）感应电流从哪里来？（3）感应电流有多大？学生们为了解决这三个问题，就会认真观察与思考，然后得到答案：（1）条形磁铁快速地插入或拔出线圈，线圈中就会产生感应电流，电磁感应现象；（2）感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化——楞次定律；（3）感生电动势的大小为e=N——法拉第电磁感应定律。解决了这三个问题，这节课的重点内容也就学懂了。所以课堂上教师应注重课堂提问，鼓励和启发学生去思考、讨论、总结，让学生全面参与到课堂教学中来，学生也就不会感到那么枯燥与无聊，课堂显得轻松愉快。当然，教师提问要有水平，一定要围绕本节内容的重点设问，切忌过多、过难、过易、不切主题与不切实际，否则只会招来学生的反感，学生们也会感到疲于应付。
2.尽可能多地利用各种教具，采用直观教学法
电虽然是看不见摸不着的，但在电工类课程教学中借助各种模型、实物、挂图、实验电路，甚至是实际应用，对深奥、抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的。笔者尽可能找出相应的教具，如教电工基础之前，笔者准备了电阻、电感、电容、磁铁、线圈、检流计、万用表等；教电机与变压器之前，笔者准备了三相变压器、仪用互感器、三相笼型电动机、三相绕线型电动机、单相电动机、直流电动机等实物、模型和挂图；教电工仪表与测量之前，笔者准备了交、直流电压表、电流表、电压互感器、电流互感器、模拟万用表、数字万用表、单臂电桥、双臂电桥、兆欧表、接地电阻测量仪、功率表、电能表等仪器仪表与挂图，这些教具都有助于学生理解课堂内容，使教学更生动、更直观，学习效果更佳。
3.尽量采用多媒体教学，理论联系实际
多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，更容易吸引学生，激活学生的思维。如在电机与变压器教学中，三相异步电动机的原理是比较难懂的，笔者就制作了动画课件，用彩色动画一步一步演示电动机转动的整个过程，结果学生很快就明白并记住了电动机旋转的原理。又如在电力拖动与控制线路教学中，双重联锁正、反转控制线路也是一个难点，为了帮助学生们理解与记忆控制线路和工作原理，笔者也制作了动画课件，每按一个按钮，相应的电路的电流就像人体的血液一样流动起来，各种触头也是该断开的断开，该闭合的闭合，让它们全都动起来，非常形象地将这个复杂的电路分解成几部分，这样分析起来就容易多了，学生们也不再感到难以驾驭，不再惧怕。彩色动画效果，使枯燥的知识变得生动有趣，学生们学起来容易多了。
教学中要注意理论联系实际，学生们今天坐在教室里学习理论知识，就是为明天的实际工作打下坚实的基础。理论和实际是相辅相成的，实际能帮助学生更好地理解理论知识。所以笔者平时在教学中尽量多地将理论与实际相结合。比如在电机与变压器教学中，笔者会带学生实地观察学校内的变压器和各种电动机；在电工仪表和测量教学中笔者会采用一体化教学，带领学生一个一个仪表地学习如何使用；在学习接地电阻测量仪时，笔者还带着学生们将学校教学楼、实训楼和男生宿舍的接地电阻进行了测量和数据分析；在教电力拖动与控制线路时，笔者带学生们到附近工厂参观厂里面的实际控制线路和电柜，使学生们更直观地学习相关知识。
三、根据实际，优化组合教材
电工基础学习方法范文第4篇
学生对于电工电子技术基础课程的学习现状可以从以下几个方面分析。
1.学习方法和内容都与高中有很大的差距电工电子技术基础大多数学生会联想起高中物理,甚至一些学生还会在笔记本和作业本的封面上留下“物理”字样。这说明他们把这门课程作为高中物理的延续。但是高中物理涵盖范围很广,比如力学、运动、光学、电学等,只起到入门作用。高中阶段为了应对高考,学生主要注重书面学习,对于电学概念的理解也很抽象,只是不断地做题,很少有实验的机会,而电工电子技术着重对于实验测量动手能力的培养,与高中学习方法相差很大,学生一时无法适应。高中电学注重对电学原理的推论,目的是培养学生综合分析、归纳演绎的思维能力;而高职阶段电工电子技术更注重对这些原理规律的应用,不注重公式推导和计算,注重解决实际问题。以此分析,电工电子技术教学要从高中“重结果(理论计算正确性)”向“重实践(解决问题过程)”的方向迈进。
2.实验效果不佳电工电子课程实验所安排的内容,相对比较滞后,传统的验证性试验较多,学生只是测量记录数据,就可以完成实验任务。或者实验的步骤过于清晰,使学生没有思考的空间,没有积极探索的动力,也就在一定程度上丧失了实训的意义。
3.缺少专业内涵电工电子课程是诸多专业的基础课,由于各个专业要求不同,知识技能侧重点和实践能力的要求也不同。目前的教学过多地向“平台课”发展,各专业学生在一个平台授课,和专业脱节,不利于未来专业课教学。还有,任课教师的因素也有一定影响。当前专业教师大都进行专业课教学,而电工电子技术课程的教师很多来自外聘,专业能力和教育能力参差不齐,对于学生的掌控较差,也在一定程度上削弱了教学质量。
二、研究对策
对于以上调查分析结果,结合近年来的教学实践,特别是和学生直接面对面的交流,在此提出以下几点对策:
1.抓好最初两周现有的电工电子基础教材尽管在形式上各有千秋,不断展示出近年来的多种教学改革成果,但内容上大致相当。学生一上来就被各种电路和数据参数定义所左右,往往在初期就遇到困难,并随之失去对课程的兴趣。经过多年的教学实践证明,一门课程前两周的内容和教学方式往往决定了这门课程在学生心目中的地位。于是笔者提出一定要精选前两周的教学内容,将学生领进这扇大门。目前的教学中,第一次课除了师生介绍、课程绪论和安全用电知识以外,很难有更多令学生感兴趣的东西,大都在第二次课就进入直流电路。这样做很容易让学生回忆起高中教学,在心理上有一定的阴影,毕竟他们的高中学习相对较差。这一方面要求有更多内容进入教材的绪论部分,并且能够吸引学生。另一方面也要求教师自身有足够内涵让学生能够“亲其师,信其道”。尽量还原人类认识电、使用电的历史,激发学生的学习兴趣,有利于对学生全面素质的培养。将三百年来的电学发展史分为三个层次呈现——发现之旅、智慧之光和飞越之梦。发现之旅强调对于电的发现过程,通过“静电魔力”、“存储电能”、“捕捉闪电”三个部分,讲述最初人类对于电的认识。慕欣布罗克的莱顿瓶存储了电能,富兰克林的实验捕捉了闪电,并最终证明闪电(lightning)与电(electricity)是一样的。智慧之光通过对历史上“生物电”的大论战,引出了电动势的概念,伏打电堆的出现改变了以往的电学研究。1808年,在伦敦的英国皇家研究所里,占据了地下室一整个房间的电堆组令两个相互靠近的碳棒间产生了一道持久耀眼的火花。这是千支蜡烛和百盏煤气灯都无法比拟的明亮,从此黑暗不再,曙光破晓。飞越之梦以电磁感应理论和莫尔斯电码为基础,在人类还没有认识到电的本质的时候就开始了对应用“电”的研究。最终,跨越大西洋的海底电缆连接成功,赫兹的无线电技术已发了人类“飞越”的梦想。俄国一位正从事电灯推广的青年波波夫留下了这样的名句:“用我一生的精力去装电灯,对广阔的俄罗斯来说,只不过照亮了很小一角,要是我能指挥电磁波,就可飞越整个世界。”
2.改变实训模式笔者一直在努力进行课程改革,增加电工电子技术实训力度,目前的实训现场感不强,没有专业特点,始终停留在高中物理延续的实验室阶段。要改变这种模式,必须要引入专业特性,运用电学知识分析和解决实际问题。根据不同的专业,选择专业课所需要的知识技能点,或者专业实际应用电路进行实践分析。比如汽车类专业在进行整流滤波电路实训中,完全可以采用汽车用整流器作为实训最后一环,一方面是理论应用,一方面是专业设备,两者结合效果显着。
3.从现象到本质在理论内容开始授课之前,用专业实践和实训现象入手来提出问题,让学生通过实验去分析和解决问题。比如在RC串联交流电路中,首先利用实验的方法让学生发现不同频率下RC串联电路中电阻电压、电容电压和总电压的数值关系,进而分析数据产生差别原因;与熟悉的电阻串联进行比较,进一步要求学生扩大实验范围去寻找不同,并适时提出对于实验现象的有效解释,一步步引导学生总结出规律,并升华为理论。
三、未来方向
通过近年来对于电工电子技术教学的实践研究,特别是充分分析高中物理和电工电子技术课程衔接问题之后,对于未来课程有以下几点建议:
1.研究学生,异步教学当前学生的变化速度,远远超出教师的想象。课程改革的最终目的还是以学生为本,这要求对于学生的研究精力要超过对于课程本身的研究。尝试去了解学生现状,尝试进入他们的思维模式,尝试去用学生的眼睛看待课程,才能真正完成好教学任务。在保证实验安全的前提下,给学生充分的自主权,不再进行全班同步的教学,利用异步教学法、分级教学法等,让学生有个性发展。
电工基础学习方法范文第5篇
关键词：中职教育；电工基础；教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0222-01
在中职教学工作中，普遍存在学生基础差、教学方向不明确、学生对课程的认知不足等现象，这对中职教学工作者对《电工基础》教学质量的提升有很大的挑战。这需要教师们在不断的教学实践过程中找到有效的教学方法，对中职《电工基础》教学工作的现状加以改变，才能从根本上提升《电工基础》的教学质量。
一、培养学生学习《电工基础》这门课程的兴趣
对于选择中职教育的学生们来说，基础差是他们不得不选择中职教育的一个重要原因，这就形成了中职院校学生文化水平普遍不高的现象。这些学生由于基础差，缺乏学习兴趣，所以在课堂上不能与教师进行积极的互动，对《电工基础》这门课程的学习也就不能达到教学要求，对学生在以后的学习工作是也形成了障碍。为了避免学生在一开始学习就遇到挫折，我们要积极的引导学生对这门学科的认识，培养他们的学习兴趣。
1.要对教学方向重新定位。以往的教学模式已经不再适合中职教育的教学工作的开展，我们要开创属于自己独特风格的教学理念。在课堂上对理论知识进行讲解的同时，还要加强技能实训，增强学生的动手能力，培养学生对《电工基础》这门学科的兴趣。通过在理论与实践的基础上，让学生学到技能，达到中职教育教学的目标。
2.加深学生对课程的重视度。学生们往往会认为《电工基础》这门课程不重要，对其以后的工作和生活没有什么影响，所以学习情绪不高，是导致课堂教学效果差的重要因素。因此纠正学生的这种错误观念势在必行。学生们对这门课程的重视度提高了，兴趣也会慢慢的产生，自然也就能积极的配合老师在课堂的教学活动，对教学活动的有序开展提供了保证。
二、提升教学团队的专业素质
在中职教育的工作中，教学质量的提升对学生充分掌握一项技能有着决定性的影响。学生选择中职教育，无非是想步入社会时能有一项专业技能，为自己的生存寻求保障。针对这些因素，要想从根本上提升中职教育的教学质量，中职院校就必须从提高教师团队的专业素质做起，为学生配备理论实践能力更强的师资力量。提升教学团队的专业素质可以从这几方面入手：
1.选择专业对口的教师人员。对于《电工基础》涉及到的电的理论知识和实际的操作技能都要十分了解，对《电工基础》这门课程的教学目的明确，在面对这些想要通过中职教育学到一技之长的教学对象时，要通过自己的教学技巧感染学生，并要有很强的实际操作能力，用自己教学的专业水准来征服学生，课堂的教学效果必然会取得良好的反响，教学质量也就有了保证。
2.加强教师之间的学习交流，促进教师教学体系的完善。我们要加强教师之间的信息交流，为教师多提供学习的机会，使他们的知识得到不断的补充，为教学活动的开展，提供有力的支持。在信息交流中，让我们了解在教学中还存在哪些不足，在实践课上还有哪些需要加强，在不断完善教师团队的教学体系中，为教学质量的提升提供有力的支持。
三、提升课堂教学效果的方法
要想提升教学质量，就要提升课堂教学效果。下面我们对提升课堂教学效果的方法来探讨一下。
1.教师要因材施教。因材施教是教育工作的永恒话题，对于中职院校的学生也是这样。我们要针对学生的特点，采取适应学生的教学方法。由于《电工基础》这门课程包含有很多专业的术语和理论知识，我们要尽量将这些专业术语以一种学生可以理解的词汇准确的表达出来。比如说在讲到熔断器这个概念时，学生很难从字面上真正的去理解这个概念。相反，如果你说保险丝大家都会立刻明白这个概念的真正含义，在概念的理解上也会豁然开朗，原来这些专业化的术语，在现实生活中竟与我们息息相关。教师要明白能使学生理解并学会技能才是我们的教学目标。要注重学科实用性的特点。
2.加强实践教学。《电工基础》这门课程实践性也表现的很强。因此实践课要与理论课相结合，才能让学生对《电工基础》这门课程形成系统的学习方法。学校可以为学生提供实践课的机会，例如：由专职的电工带领学生参加解决学校电的相关问题，又或者是由老师带领学生组织电工社团，并指导学生进行各种实践活动。在实践课上，我们不仅可以加深学生对理论知识的理解，还能通过实践让学生的动手能力加强。在条件允许的情况下实现分组模式，让学生可以互相交流学习感悟，提高他们的合作能力。这样在团队的合作下，还可以帮助后进生的学习，使学习变的更有意义，全面提升《电工基础》的教学质量。
通过对《电工基础》教学工作的深入研究，我们要帮助学生认识课程的重要性，树立对学科学习的信心，培养学生的学习兴趣，增加学生实际操作的机会，锻炼学生的实际操作能力，从这些方面着手，全面提升《电工基础》教学质量，指引学生对未来职业生涯进行全面规划，这是我们中职教育工作者的职责。
电工基础学习方法范文第6篇
【关键词】高职；电工电子技术；教学方法
电工电子课是计算机专业、电子专业、电工专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科，教学要根据人才培养的需求不断地改进与创新。高职学校招收的主要是应届高中生或是具有高中同等学力的学生，数、理、化成绩参差不齐，这给高职的电工电子技术专业课教学带来了一定难度，要求我们的高职教学模式与之相适应。
一、循序渐进、由浅入深，使学生养成良好的学习习惯
学习是一个循序渐进的过程，专业课的学习建立在基础课的学习上。电子电工专业的学生，由于开始不了解基础课程和专业课程之间的辩证关系，在学习基础课时，感觉枯燥，一般基础课程学习都不太好。在开始专业课学习前，应适当对基础课的相关部分原理进行复习，再逐渐进入专业课程的原理讲析，这样便于学生在学习中更明了地掌握电动机控制的原理和工作过程，为今后实习操作及PLC的学习打下良好的基础。这样学生接受知识由浅入深、循序渐进，有利于对所学的知识逐步消化、吸收和巩固。
二、灵活驾驭教材，采用多样化教学方法提高学生学习的主动性
传统的大学教学方法不能充分调动学生学习的积极性，不利于职业人才的培养。在教学方式上，敢于走新路子，大胆设想，改革融入新的教育思想，采用多种教学方法。在课堂教学中，结合电工电子器件以及电工电子技术应用的发展，如手机（模拟、数字到3G）、数码产品、LED节能照明、太阳能汽车、数控车床等，使学生了解其学科的发展趋势，同时领悟发展过程中的创新思维、创新过程和创新精神，使他们知道任何科学知识都是人类不断探索的结晶，要勇于探索，积极学习。
三、改进实验方法，培养实际操作能力
电工电子技术也是一门实践性很强的课程，将理论教学与实验相结合，灵活创新，可以使学生在理论知识到实际运用的过程中产生一个飞跃。下面通过实验课制作脉冲宽度调制电动汽车的过程说明培养本专业学生实际动手和操作能力。
（1）培养学生的实验设计能力和解决新问题的能力。让学生充分利用掌握的知识培养实验的设计能力，分组尝试设计实验中所需的电源装置、电机驱动装置。如，结合教材资料让学生对电机驱动的方法进行操作比较；采用继电器对电动机的开或关对小车的速度进行控制。为培养学生用理论知识解决新问题的能力，实验中，先让同学上网查资料，指导同学们在实际电路中进行技术创新，待整机调试的时候，可以进行切换。在调试时，电机引起的电流、电压变化非常明显，分组讨论原因及解决问题的方法，最后由学生自己得出结论。对于电子电工专业而言，实验是必不可少的学习步骤，将理论与实验相融合才能达到最好的效果。在讲述工作原理时，要结合实物进行讲解，引导学生设计安装调试，增强学生学习的信心和兴趣，从而达到培养大学生解决问题能力的目的。
（2）培养实验计算能力和使用现代化工具的应变能力。理论计算也是科学研究的基本方法。通过引导学生关于脉宽调制电动汽车的实验构想，进一步验证可行性，除了弄懂设计正确的电路之外，再查找参数和学生一起进行理论的计算。指导学生查找输出驱动三极管的参数、功率电阻的参数等，培养学生实验计算能力用来指导今后的工作实践。正确运用先进的实验工具，掌握良好的测试方法，获得准确的数据是对现代化高技术人才的要求。
四、多种教学手段相配合，提高教学效果
多媒体课件由于具有交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点，用于教学有其独特的优势。特别是电子线路课程中的许多概念性内容以及一些电路的工作过程等，以动画等形式表现，收到更好的教学效果。因此，为适应科学素质教育的要求，选择符合本学科教学原则、教学目的、教学内容、学生特点以及教学条件的教学方法，融入新的思想和理念。这样激发了学生的学习兴趣，掌握了科学的学习方法，调动了学生的创新积极性，培养了他们的创新潜能和独立思考的能力，提高了教学效果。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教，不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。
参考文献：
[1]于建华.电工电子技术基础[M].北京：人民邮电出版社.2006
[2]孙肖子.建立一个以培养创新精神和创新能力为核心的实验教学体系[J].电气电子教学学报.2000（1）
电工基础学习方法范文第7篇
【关键词】吸引力； 电工理论； 教学方法； 学习
笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法，经过多年的实践，笔者认为从以下几个方面努力，可以提高电工理论课的吸引力：
一、精心构思课题的导入，激发学生兴趣
教师在进人新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，启迪学生思维，集中学生注意力。课程的导人可以让学生引起注意，迅速集中思维，激发兴趣，产生学习动机，体现教学意图。导入课题时可以从以下几个方面入手：（1）启发性。教师在上课时，运用启发式教学，可以激发学生的思维活动，让学生由此及彼，由表及里，思维活跃。运用启发式教学，让他们可以理论与实践相结合，更好与相关专业相联系；（2）针对性。由于电工这门课程是电子类的专业必修课，无论是本科层次还是专科层次，都要学习这门课，要考虑到不同学生知识水平不同进行有针对性的教学，这就要求教师在教学过程中循序渐进，深人浅出的传授知识，培养他们的知识素养，使学生熟练掌握运用、获取、处理、创造知识的能力；（3）新颖性。课堂的导入内容应与书本的内容相似点越少越好，这样可以抓住学员的眼球，让学生有耳目一新的感觉。电工学这门课程理论性较强，内容较枯燥，如果教师不采用新颖的教学方法，学生很难学好这门课，如果学不好这门课程，那么后续所要学习的其它专业课程将很难进行；（4）趣味性。运用生动、有趣的语言，利用实际生产生活中的实例，让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣；（5）简洁性。课堂导入的设计要精确，用最简洁的语言、动作，最短的时间完成一个新知识点的过渡和引人。
二、抓住学生的好奇心，激发学生兴趣
当前社会已经进入了电气化时代，电能给人们的生活带来便利，但电又是看不见摸不着的，身边不乏电伤人的事件。学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面又害怕电，感到很茫然，所以在给学生在上《电工仪表与测量》的课程时，可以利用身边频频发生的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说其实是“绵羊”。所以我们只要学好了《电工仪表与测量》，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路的可靠、安全、经济地运行，从而避免了安全事故的发生，于是激起了学生学习《电工仪表与测量》的好奇心。教师可以再趁热打铁地告诉他们一些学习方法， 如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的。我们首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生就明白了这门课的重要性，并明白了该如何去学。
三、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛
采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛是提高课堂吸引力的必不可少的“保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授法，可以直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，难听懂，学生学起来就费劲了，逐渐丧失了兴趣，丧失了信心，甚至放弃了这门课程。所以，电工类理论课教师要想办法如何让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。可以采取如下几种方式：（1）巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲。课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解了，学生也就会产生较强的成就感；（2）多利用各种教具，采用直观教学法。电虽然是看不见摸不着的，但如果在电工类课程教学中借助于各种模型、实物、挂图、实验电路，甚至是实际应用，对深奥与抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的；（3）采用多媒体教学，理论联系实际。多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合，可使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，更容易吸引学生，激活学生的思维。
四、根据教学实际，优化组合教材
由于高职院校侧重于技能培训，大大地压缩了各门电工类理论课的学时，再加上学生的基础有点差，所以要整本书都讲完，那几乎是不可能的事情。所以教师在学期初做计划时，应该熟悉整本教材的内容，再根据专业特点对教材内容有所增减，以后备课时更是要精读教材和教参，对所教内容做到通、透、化的地步，这样上起课来才会得心应手、游刃有余。如《电子技术基础》中用图解法来分析放大电路的工作原理时，图太多，物理量太多，原理太复杂，学生们难以弄懂，关键是现在生产实际中基本上不用了，所以为了降低难度，节约时间，保持学生的兴趣，我选择了舍弃这部分内容。但根据现在信息、电气化程度的提高，学生渴望对各种家电电路有一定了解，我又适当地从互联网上下载一些实用电子电路跟同学们一起学习，如手机充电电路、电源稳压电路、功率放大电路等。如同步发电机，它的原理和电动机很相似，而且学生也较少有机会去发电厂工作，所以我也将这部分内容做了压缩，只讲同步发电机的结构、原理和特点就可以了。另外，在教材的组合方面，笔者主张根据需要自编教材。
综上所述，要想提高电工理论课的吸引力，我们可以快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，树立学生信心，采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量。根据实际，优化组合教材等。通过这些办法，可以将学生的被动学习变为主动学习，将电工理论知识的枯燥抽象、深奥难懂变为生动有趣、形象易懂。
参考文献：
[1]黄宗放.重在理解，贵在运用――电工基础概念和规律教学探讨[J].中国职业技术教育，2005（10）. [2]王艺民.提高课堂教学效率浅析[J].黄山学院学报，1996（2）.
电工基础学习方法范文第8篇
关键词：项目教学；教学设计
一、引言
《电工基础》是中职机电专业的一门专业基础课，是学好后续专业课的基础。它主要研究电路的组成及对电路的分析，内容广、概念多、抽象、难以理解，如果按现行的教材，对学生进行“填鸭式”的教法，简单的把教材灌输给他们，效果通常很差。尤其是面对目前中职学生普遍学习动力不足、浮躁、自我调控能力较差，但是同时他们往往又存在思维活跃、参与热情高、动手实践能力强的现实情况，教学设计可以因势利导、扬长避短地采用目前较为成功的项目教学思路。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。而且，项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动的教与学，教师在成功实施项目教学的同时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成项目。
二、项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用
下面以《电工基础》课程中“测算电阻值”项目教学为例进行一下探讨。
（一）、教学内容分析和教学对象分析
1、教学内容分析
“测算电阻值”是《电工基础》课程的一个项目教学任务。
电阻是电工基础中的一个基础元件，如果不认识电阻，不会判断其大小，将无法学习各种电路计算的定理、定律，相当于未真正进入电工基础的学习。因此这个学习任务是很重要的。
2、教学对象分析
教学对象是中职机电及相关专业一年级的学生。学生由于初中学过一些电路的基本知识，学习起来相对比较容易掌握；但以往的教学普遍比较理论化，采用的是“教师教，学生学”的教学方式，直接告诉学生电阻的种类、性质、特性。但并没有让学生真正学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何用万用表测量它的值。因此学生无法将理论联系实际，没有动手能力，更不要说具备什么职业技能。因此在进行该学习任务的教学时，应提供给学生一个学习任务，应着重培养学生通过观察、相互讨论，提高分析问题、解决问题的能力，以提高教学效果。
（二）、学习任务的目标分析
该学习任务主要培养目标是让学生通过“认识电阻、判断电阻大小”这个项目来学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何测量它的值；通过举例、提问的方式，引导学生学习相关知识。同时提高他们分析问题的能力，形成综合职业能力。因此，本项目教学可以设计以下学习目标：
1、知识目标
（1）了解电阻定义、单位、影响电阻大小的因素；
（2）掌握如何用色标法判断电阻的大小；
（3）掌握如何利用万用表测量电阻的大小。
2、能力目标
（1）培养学生的动手能力；
（2）培养学生分析问题和解决实际问题的能力；
（3）培养学生合作交流能力。
3、情感目标
（1）激发学生良好的团队合作意识；
（2）激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，增强克服困难的意志，形成正确的价值观，培养良好的人格。
（三）、教学重点与难点分析
重点：〖ZK（〗1、用色标法判断电阻的大小
2、利用万用表测量电阻的大小
难点：〖ZK（〗1、色环的颜色、第一环的判断
2、色环读数的方法。
3、万用表测量电阻的步骤、读数。
（四）、教学策略与方法
在“测算电阻值”的学习中，给学生布置一个完整的学习任务流程：先提供给学生一些电阻元件；再引导学生了解电阻用色标法来表示大小，及如何进行计算判断；再提示学生没有用色标法的电阻该如何测量其大小，提供电压表、电流表、万用表等供学生自行选择。在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”，让学生在学习过程中自主的完成学习任务，培养他们分析、解决问题的能力。
（五）、教学过程
（六）、流程图
三、项目教学法在《电工基础》课程中的思考
通过对项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用进行总结，有以下思考：
1.项目的选取是项目教学法成功的关键。项目的选取要以《电工基础》课程内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要让学生有一定自主创新的空间，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。
2.实训设备、场地是项目教学法的基本保障。项目教学法是要求学生以任务为引领，在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”。为了更好的“做”，则必须需要一定的实训设备和场地。