领导者创新思维的特征(精选5篇)

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领导者创新思维的特征范文第1篇

企业如何才能在激烈的国际、国内市场竞争中求生存谋发展，关键的一点是创新人才的存在和创新人才队伍的建设。

一、创新人才及其意义

（一）创新人才的界定

创新人才是在人的生命运动和思维运动的辩证发展中逐步形成的。创新人才的劳动是向人类尚未认识的领域进军，具有明显的探索性和创造性。在企业中，创新人才应具备以下特征：

1.企业创新人才产生于企业的创新实践活动过程中，具有独特的创新思维。并且在创新实践中，既尊重实践经验又尊重科学规律，以科学理论指导实践活动，最终形成创新成果。它们可以是物质的、精神的、技术的、理论的，主要应以技术创新成果为核心。

2.企业创新人才具有创业精神、吃苦耐劳精神、团队精神和学习钻研精神。具有明确的事业目标和价值观念，追求事业成功和自我价值是其最高需要。他们能够为创新、为突破、为超越奋斗终身。

3.企业创新人才主要存在于企业的领导层、管理层、高级技术人员和高级操作工人层。不受年龄、性别、民族、社会地位、政治信仰的限制。只要他们具有创新思维，从事创新活动，有创新成果。创新是他们的主要标志。

4.企业创新人才必然产生于优良的企业环境中。这种环境主要包括：目标任务、组织机构、政策与制度、管理服务、人际关系与文化、激励与培养、鼓励与支持的领导者，等等。

（二）创新人才队伍建设的意义

WTO的加入将企业推向了国际竞争的前沿，加强创新人才开发，造就一大批具有创新精神的优秀人才队伍具有十分重要的战略意义。从国内形势看，企业改革将进一步深化，在市场经济的大潮中，企业要生存、要发展，需要培养造就一大批具有创新精神的人才。尤其是随着知识经济时代的到来，社会经济实力的发展更加依赖于知识的创新，作为创新知识的载体，创新人才的大力培养可以为我国企业的快速发展、知识经济的进一步腾飞，奠定牢固的基础。

二、创新人才的素质知识、经验、创造才能和创造品质，是构成个人创造力的基本要素

良好的创造品质为创造提供动力，是成功进行创造的人格保证；丰富的知识、经验为创造供应元素，是创造成功的基础；卓越的创造才能，是创造实现的必要条件。知识经济及市场经济又对创新人才提出了更多的要求。

（一）创新人才应普遍具备的基本素质

1.职业道德与品德素质。对于一个优秀的创新人才来说，不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神是难能可贵的。创新是对未知领域的探索，为避免对人类、对自然造成危害，创新者必须遵守职业道德，具有良好的品德。

2.专业知识技能与文化素质。扎实的文化基础、宽阔的知识信息、独到的专业知识和技能，是技术创新的基本功底。而且在知识经济时代，企业的超常发挥要以人的高技术素质和高技能作为知识经济实现的先决条件。

3.心理素质。创新人才必须是目标执着、处世慎重、工作认真、遇事沉着，能较好地控制自己的行为，理智地把握自己的感情，有一定观察和洞察力的人。应具有风险意识，敢于承担风险的心里准备，更要具备善于化解风险的能力。

4.市场观念。市场经济条件下，企业创新人才对待一项技术，首先不能看其有没有学术价值，而是要研究这项技术有没有市场；其次这项技术的开发水平，以及如何通过技术资源的整合或创新使企业的科研开发达到消费者要求的目标。

5.能力素质。创新人才必须具备较高的研究开发能力和应用新技术的能力，具有一定的创造力素质。实践证明，创造才能是敏锐的观察力、稳定的注意力、高效的记忆力、极强的创造力、丰富的想象力、敏捷的应变能力的最佳组合。

6.创造性思维。创造性思维是创新活动过程中的方法、途径。它不同于一般思维，往往要具有超常性、富有个性、开拓精神、独创性与灵活性。其思维方法是逻辑思维、形象思维和灵感思维。

从某种意义上说，创新是创新者通过创新思维对所掌握知识的加工、提炼、升华。介于创新思维能力及知识对创新的重要性，创新人才应当使自己具备聚焦思维(一种重要的创新思维)和知识开发能力。

（二）聚焦思维

通过对创新实例的分析发现，首创型人才的基本思维方式是聚焦思维。所谓聚焦思维是指以某一问题为焦点，多方位、多角度、多层次地探索达到目标的途径以及解决实施过程中遇到的各种难题的思维过程。首创型人才运用聚焦思维时，通常遵循以下3项准则：

1.超前性准则。事业成功的关键是创业目标的确定。由于创业目标不是满足现实的需要，而是满足未来的需要，因而首创人才不是参与现有市场竞争，从同行手中夺地盘，而是处于超然地位，冷静思索、观察、预测未来。并以此为中心，集中一切人力、物力、财力进行研究开发，旨在夺得未来的市场。这就是超前性准则。运用这一准则时，一是所选的思维焦点并不是己成熟的科技成果，而是刚处于萌芽状态的研究项目。二是他们能准确地从环境中提炼出代表大多数人心愿的要素，并以此为契机，确定超前但能为人接受的目标为思维的焦点，并使之共鸣。著名的杜邦公司之所以能傲首于世界化学业，就在于领导者具有这种超前的选择能力。

2.严密性准则。由于首创人才选取的焦点具有超前性，所以根本无法获得如何达到这一目标的直接资料，只能通过对收集到的间接资料作细致的分析、深入的研究、周全而严密的思考，方能做出正确的决策。这就是严密性准则。运用这一准则时，不仅要抓住关键事件，而且还应营造一个可以顺应关键事件发展轨迹的、激发人们主观能动性的环境。霍夫曼・拉罗什公司在确定生产维生素后，便开始营造能发挥研究人员创造性思维的环境。产品试制成功后，公司又全力以赴为销售人员营造环境，最终促成了公司的成功。

3.持续性准则。现代市场瞬息万变，首创人才一旦发现自己的思维焦点不合市场，他们必须马上选择新的焦点，他们总是在不断调整中使企业在激烈的市场竞争中能持久地保持优势。这就是持续性准则。福特汽车公司开发“雷鸟牌”汽车，使福特汽车公司再创辉煌，就是如此。由此可见，超前性准则是选择思维焦点的前提，严密性准则是确保思维焦点实现的措施，持续性准则是调整思维焦点的方法。三项准则环环相扣，相辅相成。

（三）知识开发能力

知识开发能力是知识经济时代人才不可缺少的最重要的能力素质。因为在知识更新日新月异之时，只有专业知识而缺乏知识开发能力，这将会成为“高级文盲”。知识开发能力主要包括知识的获取、消化、表达和运用四大基础能力系统。

1.获取知识能力。是指在接触实际和阅读书面资料过程中，能动地摄取知识的能力，是人的观察力、记忆力和注意力的综合运用。具体包括阅读能力、听记能力和笔记能力。

2.消化知识能力。是指对于所获取的知识进行加工处理的能力，是人的思维和想象力的综合运用。具体可分为分析概括能力、判断评估能力和创新思维能力。

3.表述知识能力。是指人们将所消化的知识用口头或文字形式恰当地表达出来的能力，具体可分为说服能力、演讲能力、论辩能力、写作能力。

4.运用知识能力。是指运用所掌握的知识和观念指导行为，完成既定任务的能力。具体可分为应变能力、配合能力、组织能力、操作能力。

知识的获取和消化能力是人才的内向力，是人才发挥能力的基础；知识的表达和运用是人才的外向力，是知识才能的释放、运用和传播的过程。

三、创新人才的培养

创新并非天才的特质。通过培训，人人是创新之人，时时是创新之时，处处是创新之处。

（一）创新人才的成长规律

创新人才是在人的生命运和思维运动的辩证发展中逐步成长的。其成长遵循以下规律：

1.创新灵度定律。当人的生命运动与思维运动相互作用到一定阶段，知识的广度和深度达到一定高的水准时，人就会产生一种创新意识(灵感)，这种创新意识即为创新灵度。

2.创新速度定律。在人的思维运动与生命运动相互作用的过程中，人的创新灵度与客观环境发生作用时，会产生出一种创新能力，改变客观环境的状况。我们称它为创新速度定律。

3.创新力度定律。在人的生命运动与思维运动相互作用的过程中，人的创新能力在实践程中将会创造出新业绩。创新业绩越多，创新力度就越大，二者的关系成正比发展。三大定律相互作用形成一种合力，决定创业绩的高度。运用这三大定律来调动人的主动性，积极性，将大大加快创新人才队伍建设，促进整体发展能力的提高。

（二）如何培养创新人才

人才的创造力，正是我们所面临的、也是需要迫切解决的问题。这里借助形象化的作用关系表达式来帮助我们分析、探讨、提升创造力的关键和渠道。创造力即包括现实的创造力，也包括潜在的创造力，用相互作用关系表达式表示即：创造力(F)=现实创造力(F) 潜在创造力(F)=[知识能力体力经验(信息) 智力]×良好的管理(G)=足(M)在培养创新型人才。提升创新人才的创造力时，F中各因素体现了每个人的具体情况，其关键在于G。其中三项因素关键在于后两项，即情商和M的具备程度，其重点应放在提升上。可以通过以下技术路线进行：

1.人才自身潜能的启动。主要是提高M的值，重点放在受尊重和自我实现的需要。可以说，M值越大越好。而且应是正值绝不能出现负值，负就是破坏值。

2.充分运用情商理论，使EQ制成正值。方法是实施利导行为，避免闭导行为。主要有：提升其对目标韵认同感，创造良好的环境，给予恰当的激励，提供物质的、人际的、精神的条件，等等。关键是解决人才潜能发挥的客观障碍因素，而其关键的关键是解决心理障碍，主要是自信心问题、前途感问题、推动力问题、承受力问题、吸纳性问题，等等。创造活动需要两个自由：一是内心的自由，压力太大，心理紧张，难以创新；二是外在的自由，要在多方面形成良好的工作环境，为创新提供保证。另外，有些人很会动脑子，很容易爆发灵感，而灵感也是创新的一个前提因素。

3.培养创新人才的外部环境。创新人才就是具有创新性思维的人，而创新思维不同于一般思维，更具超常性、个性、开拓性、独创性和灵活性。因而对他们的培养也必须打破常规，具有较大的宽容性。良好的企业文化和内部环境，对创新人才的培养和成长是非常必要的。

第一，领导者应支持创新。不仅在精神上支持创新人才创新，给其支起一个自由空间，而且在实物上支持他们，给其必要的人力、物力、财力，帮助他们获得信息，给他们在创新上一定程度的自，使其能全力进行创新，无后顾之忧，能以诚待人，以德服人，善于经常同下属进行思想交流，并能够鼓励每个下属勇于发表各种不同意见，真正做到“知无不言，言无不尽”，而领导者又能虚怀若谷，从善如流。领导者应及时消除同下属的隔阂，真正做到互相坦诚相待，成为知己，使下属不致产生“怀才不遇”之感。领导者在此基础上，才能识才、用材、知人善任，能把最合适的人放在最合适的位置上，做到人尽其才，才尽其用。领导的所作所为归根结底是使每个人都感觉到自己得到了他人的认可，受到了尊重，有成就感，能够心情舒畅地开展工作，也愿意在工作中不断创新，为企业整体目标而奋斗。

第二，在企业组织内部要形成民主、团结、松、和谐、求真、务实的良好气氛。使每个成员对企业产生强烈的向心力与归属感，以我是企业的人而感到自豪，而不是老想着跳槽。真正以一种主人翁的责任感，想企业所急企业所想，进而在工作中能充分发挥团体精神，使大家在共同努力下，总体合力最大，发挥组织系统的能量。因为创新需要知识信息，而一人的知识总是有限的，而且灵感常来自于他人的提示。所以，成员间的交流对于创新也就非常重要了。

第三，建立创新人才的培养机制与激励机制。制定人才培养计划，能够有计划、有步骤、有保障地培养创新人才，提高员工的创新能力，为企业持续创新提供基础。同时应结合员工的个人特点，采取因人而异的培训。明确上司对下属有培训的责任。另一方面，有效的激励机制可使成员发挥潜能，如给以奖金、实物奖励。激励应从精神为主，如通报表扬、提升、给与特殊培训、嘉奖，以其名命名产品或设施名、向其父母所在的单位或处所传送表扬等。在激励的同时还应建立相应的留住人才的措施及制度。

第四，建立人才竞争机制。为防止人才的停滞不前、自满自傲，应建立人才竞争机制，形成一种紧张气氛或危机感。就人才机制而言，万向集团的阶梯用人制度，南风集团的全员竞争上岗，海尔团的申报提升制度，华为集团的年度考核淘汰制度，三九集团的任职期限到非升即走制度等，都要借鉴。有压力才能有动力，有竞争才能常创新。

4.培养创新人才的内在动力――自我修炼。人才的自我修炼是内因，是关键。创新是由创新者的素质转化为创新者的思路，再由创新者的思路转化为创新者的行为，最终得到创新成果的过程。作为一个创新人才，必须严于律己，自觉地进行严格的自我修炼。

做人是立身之本。一个人如果品格低下，学问再好，也会被社会所遗弃。在做人方面，耿直诚信可以说是做人的最起码的要求。趋炎附势，虚伪奸诈，损人利己，历来是为人所耻的。在处理人与人的关系时，不可“自傲”，但不能无“自豪”，否则失去信心；人不可有“傲气”，但不能无“傲骨”，否则失去做人的尊严。作为一个创新人才如无内在修养，潜在的危险是很大的。

领导者创新思维的特征范文第2篇

关键词知识和技术创新创新精神创新教育

班主任是一个班集体的组织者和领导者，是学生德智体全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着至关重要的作用。因此，班主任老师要责无旁贷地担当创新教育的“领头羊”。

一、班主任要树立以创新精神为价值取向的教育思想

明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。走出校门的学生，若不善于吸纳新知识，只需数年就会在自己最熟悉的领域成为外行。未来的发展，人的创新能力将会受到空前的重视，善于创新的人将成为知识经济时代最主动、最积极的力量。

因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的首要位置，放在关系到国家前途和命运的高度来认识。创新教育是一个全新的教育理念，是一个前无古人的事业，世界的变化不可阻挡，只有坦然、乐观地去迎接未来，才能在变化了的条件下立足并前进。未来的教育特别需要受教育者对世界、对国家和民族、对人类前途、对人与自然关系有高度的责任感，这种责任感是一种主动的道德意识，促进受教育者在未来的变化中善于调整自己的行为，这只有具有创新能力的人才能做到。广大教育工作者，特别是班主任老师，要充分认识创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果，当好创新教育的“领头羊”，才能更好更多地培养出具备创新能力的人才。

二、班主任要建立平等民主的师生关系，促进学生个性的养成

个性主要是后天形成的，是个体在特定的社会关系和教育关系等外部条件影响下形成的心理特征。个性的独特性、主体性和倾向性是个性的三大特征。人本主义心理学家认为，创造性与个性因素密切相关。人只有在宽松、令人愉快的环境下才会有创新。对学生来说，过分的情绪压抑，师生关系紧张，都会导致创新精神的丧失。许多实验表明，平等民主的师生关系，不仅有助于促进学生个性的养成，同时对学生的创新精神和创新能力的培养都是十分重要的。班主任老师相对来说和学生接触最多，学生特别在意班主任的一言一行，和学生建立一种平等民主的关系，是班主任在班级工作中要致力以求的。试想，学生在班主任欣赏、鼓励的目光下学习和生活，能平等的和班主任讨论、交流，学生的心境会是怎样的？在这种愉悦的氛围下，新设想、新观点、新问题都会喷涌而出，创新能力也会在潜移默化中得到增强。

为了营造这种关系，班主任要在三点上下功夫。做到：一是要放下架子。要本着充分尊重学生，学生是上帝的宗旨，放下师道尊严的架子，充分认识到班级工作中学生是主体，师生人格上是平等的；二是要常换位置。要求学生有创新精神，班主任自己首先要有创新意识，许多时候，许多事情，如能从学生的角度换个位置想想，也许我们的语气会平和一点，言语会动听一点，更能打动学生、激发学生的创新思维；三是要跨小步子。这是我们对学生创新过程的策略问题，创新是班级管理中永恒追求的目标，如若这个目标可望而不可及，学生会在前进的路途中退缩，班主任要做的，就是要在学生跨出一小步，有一点创新迹象时及时肯定，充分鼓励，让学生的每一小步都充满着教师微笑的目光。

三、班主任要注重环境创新和制度创新

环境创新的目的是创设一种积极向上、新颖活泼、有利于学生创新思维的氛围，用环境的渲染作用来激发学生的创新欲望。

创新教育不是一朝一夕的事，学生的周边环境对学生创新思维的培养影响很大。这里说的环境，包括家庭环境、学校环境和社会环境。环境创新就是要要求班主任在力所能及的范围内，努力协调好各方面的关系，形成创新合力，让学生置身于创新的环境中，不断获取新知识，产生新问题、新思维。

家庭环境创新，要求班主任密切同家长的关系，做好家长的工作，特别要让家长明白，创新教育对子女成长和适应未来社会发展的重要意义，家长的教育要不阻止孩子的创新思维和创新能力，要给孩子更广阔的空间。

学校环境创新的设计者是学校领导。从一个班集体的创新建设来看，班级环境创新是班主任的工作重点。班风创新、班级目标创新、教育环境创新、寝室环境创新都是班主任要着力研究的。

社会环境创新，这是一个大气候，国家正加强知识创新、科技创新体系的建设，创新将逐渐成为各行各业的共识，这必将有助于学校推行的创新教育。

四、班主任要在创新中活动，在活动中创新

领导者创新思维的特征范文第3篇

关键词：大创，创新思维，创业热情，实践感悟

中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大学生创新创业训练计划的实施，对促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才起到了积极作用，并对激发大学生创新思维与创业热情起到了关键性的作用。本文将通过 “金话筒缤纷个性小主持人培训工作室”项目组的实践操作内容及感悟进行分析与阐述，希望可以为大学生创新创业训练项目的开展积累一些经验。

1 项目简介

“金话筒缤纷个性小主持人培训工作室”是以少儿主持培训为切入点，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根据个性差异专为6-12岁孩童制定针对性主持技巧培训方案，力争让每个学员都成为拥有缤纷个性、手握金话筒的优秀小主持人，意在打破少儿主持培训市场忽略个性差异培养的真空区。

本工作室由播音与主持艺术专业在校生担任工作室总负责人，分别由专业知识过硬的播音专业、编导专业及设计专业的在校生担任成员。为保证项目的顺利进行，特邀了高校一线教师和大连广播电视台一级文学编导担任指导教师和企业导师，成为本项目运营的坚强后备军。

2 实践中得真知

2.1 市场调研

为掌握小主持人培训的市场前景，项目组在各地各区域以投放调查问卷的方式进行市场调研。得出的结果喜忧参半。喜在于，现在家长对艺术素质的培养很重视，对于小主持人培训也抱有很大兴趣；忧在于，小主持人培训是一个新兴项目，很多家长不了解，相比之下更青睐于一些传统的艺术培训，比如绘画，乐器，舞蹈，等一些“看得见摸得着的”很快能出成效的培训。但是，相对于传统艺术培训，小主持人培训走的是中长期路线，不急于求成，根据孩子的个性针对性培养，比传统“走量不走心”的艺术培训更加细腻与系统化。所以，有很大的潜在市场，如何把握市场，在于做好宣传，使家长明白与了解本工作室能做什么，能为孩子带来什么，最后可以使孩子达到一个什么样的程度，宣传到位，才能使往后的工作更加顺利的开展。

2.2 同行业走访

掌握了市场前景，还需要了解同行业的培训机构的整体运营方式，找到值得学习的地方和应该避免犯的错误。项目组通过联系，分别对焦作市朗朗艺术培训中心和大连市开发区海任传媒有限公司进行了走访，分析与记录了他们的教材和授课方式，项目主持人进入了朗朗艺术培训中心担任了一个月的实习教师。同时，为了了解团队在运营方面的细节，主持人拜访了大连新动广告传媒有限公司的执行董事耿震先生，学习了在组织分工，团队协作上的技巧。通过走访得出以下认识：现阶段的小主持人培训同质化严重，比较偏重于儿童口才，仅限于对不同年龄段的儿童进行粗略划分后教学，而忽略了儿童的个性差异。在教材方面，质量也是参差不齐，有些培训班大有一碗水端平之势，对于所有儿童，不分性格，“一本教材教全校”另外有一些培训班教材存在篇目过老、错误多、不适合儿童、不够专业等问题。当然，还有一些优秀的少儿培训机构，他们的运作已经十分成熟，走上了加盟经营的道路，由总部负责教材的编写与安排，负责加盟商的教师培训，负责整体的装修与宣传，值得我们学习。

2.3 教材编写

经过同行业的走访，项目组得出一个认识：教材是硬件条件，拥有一套合适的教材，教学工作才能顺利进行。为此，项目组查阅了大量的材料与市面上所售的少儿口才培训类书籍。同时，也借助自己的专业优势，查阅了播音主持类的专业书籍，向学校播音教研室有关老师进行请教。经过耐心的编写校对，总结出了一套适合本工作室的教材。

2.4 实践教学

经过前期精心准备，工作室进入了实践教学阶段。在实践教学中得到了怎样与孩子沟通、与孩子相处技巧等很多宝贵经验。另外，通过与家长的交流也很关键，家长是孩子最亲近的人，对孩子的改变最为敏感。项目组在对每个孩子有了更深的认识后，根据不同性格，确定针对性培养路线的正确性，为项目进行起到了引领作用。

项目组用“颜色性格分析法”将性格分为红、黄、蓝、绿四大类。选择4个学员进行重点研究。学员A属于典型的红色性格，勇敢、强势、是天生的领导者，但存在黄色性格中坐不住、耐心不足等特征。这种性格如果不加以调和，自负就容易成为最大的缺点。所以训练中，特别加入的国学的内容。在合作朗诵中让其担当领导者，极大发挥优势，取得了不错的成效。

领导者创新思维的特征范文第4篇

首先，部分教师片面孤立强调重点，忽视创新思维和发散思维的启发与培养。他们只注重词汇的读音，有些只注重词汇的意思，有些只注重词形，没有重视词的完整性。这样学生只知道词的一个方面，更不能在实际交际中使用英语。有些学生虽然会说，也只是用汉语的语法结构顺序将英语单词落列出来，因此，就出现无谓语或者多谓语的语句。有一些学生由于没有从思路上理解，只是嘴里说，形成了“白口书式的”读书法。

其次，有些教师在教学词汇时，形式单一，思路呆板，没有创新地设立语境来教学词汇，因此，学生就不会在真正环境中进行交际活动。这种教师的孤立片面地教，学生不自觉断章取义地学词汇的一两个要素。所以学生就不知道怎样用词汇，对一词多意的现象都以第一个义项代替了。

再其次，次的语法形式不正确，读音不准，单词拼写常出错。主要表现在人称、时态、数和性等方面。这些都是基础英语教学中存在的常见弊端，同时也是农村基础英语教育的缺陷。

作为新世纪的外语教育工作者，振兴外语教育是时代赋予的历史使命，是民族生命的活水，是我们伟大民族走向世界的前提，也是培养维护世界和平的主力军的摇篮，更是播撒文明传递人类圣洁灵魂的重要途径。作为人类灵魂的树造者，这就要求我们要把学生培养成有创新思维、有合作能力、有与时俱进的开拓型的高素质人才。这就要求学生通过高中阶段的创新教育具备以下能力:①能识词并能认识词汇的书写和口语形式；②熟记单词及其搭配形式；③掌握基本的构词法；④语音正确；⑤用词正确，书写规范；⑥理解词的含义；⑦大量的巩固词汇的阅读实践。从而达到提高智能水平和文化素养的目的。

怎样教学才能解决上述问题呢？方法各异，笔者就此发表拙见。我认为教师必须摸清学生的词汇基础，了解学生的兴趣和心理特征。按新课标要求和教材提供的信息以及所要涉及的词汇来决定学生学习词汇的任务，并分配到每一个教学课时，要求达到“听、说、读、写、用”五个方面，并当场达标。现将实践操作步骤简述如下。

首先，在词汇教学中所要教学的词或词组的音、形、意、词性和词的联系用法是密不可分的。基于这点，我们在词汇教学中，必须强调每个词的读音、词形、词性、词义和与该词有关的词组的运用，否则，就会出现这样的问题。在学生中会有人能读出或拼写出所教的单词，也知道该词的确切的汉语意思，但是记不全该词的必要意项，甚至有时还容易与相近词形的词义混淆，更不知到怎样正确应用词汇。

其实对于一个完整的单词（词组）的学习来说，该词的音标、词性、词形、词义等要素是相辅相成，缺一不可的，教师在教学词汇时不能只注重词汇的读音和拼写，要注意音、形、义和词性，联想和实践运用并举，在学生心目中就回有一个词的完整体系，这就要从思维上拓宽学生的思路，并且使学生明白学习知识要经过感知——理解——实践运用形成类比思维——达到启发思维的能力训练等步骤。

其次在进行词汇教学时，要按照“新课标”的要求，运用教育理论，结合学生年龄特征和心理发展规律和适时适地的教育要求和条件。根据所要教学的内容，学生的基础知识的掌握情况。包括以有的词汇基础、语法结构基础知识等方面，以及心理状态，充分利用现有设备，灵活使用多种词汇教学法来达到学生真正掌握和会用所教词汇的目的。具体的课堂教学实践操作简述如下。

Leadin(引入)——Introduction（介绍）——Presentation(解释)——Practice(l练习)——Consolidation(巩固)。学生在领会运用知识需要经以下几个步骤，即“认识概念——形成表象——分析理解——创新归类——交际应用”。

Leadin（引入）是引进学习词汇的情景，可以通过Review（复习）引入，也可以用问题来引入。

词汇教学是英语教学中的一个必备的环节。学生通过词汇教学后，掌握词汇、拓展词汇量，进而达到理解和运用词汇，练习用词汇来造句、说话写短文。然而在当前基础教育中还存在弊端，主要表现在教学过程中的主体和主导作用两方面。

Leadin（引入）是引进学习词汇的情景，可以通过Review（复习）引入，也可以用问题来引入。

Introduction(介绍)，介绍所要教学词的音、形、意、词性和与它有关的已学词组。主要介绍方法有：

1、教师清晰地读出该词,并且同时把它写在黑板上或投到屏幕上，学生可以跟老师念出该词的读音。

2、要求学生读出所要教的词，学生试读两次后，教师再读。这样既能培养学生的利用语音知识来拼读单词的能力，又能起到正音的作用。

3、教师可以放录音，全班同学跟着录音读，老师同时在黑板上写出该词的完整的构成要素。

4、用直观的方法介绍生词，包括实物、图片、动作演示等方法。如果学生基础好，可以用描述法或间接法来解释，猜谜也是好方法。

Presentation(解释)，解释所教学的词的词义，包括同义、反义和相关的词组的意义及运用，常用的方法有：图片、实物演示法、动作演示、汉语释义、英语释义、英语举例、同义词释词法、英汉对比释词法、反义释词法、查词法、情景解释法或上下文意境暗示、描述特征法等。

Practice(练习)，练习方法主要有以下几种，各侧重点和目的不同。

1、Drill(机械性操练)。它是指全控制性的语言训练活动，在这阶段练习中教师控制着练习内容，教学主体没有或很少有自己的灵活选择。Drill的目的是使学生主体熟悉语言结构和形式，直到学生能够脱口而出。主要方法有教师领读、跟录音重复。同时老师向学生传授音节记忆法，确保他们达到Drill的要求——记住所教词的要素。检查其效果的方法是听写、默写或单词的英汉互译。这种练习是发散思维的重要前提，是寻找发散点或发散原的所在。

2、Practice（半控制性练习）。它是要求学生尽可能运用所学的词汇来表达实际意义，是在Drill的基础上集中训练语言的熟练和流利程度，是考查前面所学的知识的巩固程度和效度、是培养学生逐步熟练而独立地运用语言的能力，是启发创新的思维的阶段。

3、Production（自由练习）。该层面的练习比前两类练习更加自由，学生运用上述练习阶段的内容进行真实的对话。它与上述的两个练习步段不同，内容上包括以上两步中的内容和已有的语言材料的运用与激活。教师的控制程度不同，其控制程度比较松弛，但是课堂纪律是严格控制的，是对练习内容在广度、宽度和深度在教学步骤上的各步段的不同训练。其目的是运用前两个步段的练习材料促使学生把知识变成能力的转变，也是帮助学生把词汇当作英语思维的素材的一个过程，也是促使学生合作对话共同完成学习任务的实践，是促进想象的发生和发展，加强知识转变成语言技能的重要环节，是培养创新思维与合作能力的主要阶段。

总之，我们必须正视基础英语教育教学的弊端，根据具体情况采取有效的措施，利用科学的教育教学方法，依据学生的身心发展规律与社会发展需要，充分发挥学生智力因素和道德情感智商的优势，完善词汇教学，促进学生的词汇量的扩大，推动英语创新教学的大发展，培养有与时俱进的、有创新思维的、有过硬政治和业务素质的、有丰厚的文化底蕴的、工作能力强和效益高的和谐社会的领导者、保卫者和建设者。

参考文献

1.胡春洞.英语教学法［M］.北京高等教育出版社

2.邵宗杰.教育学.华东师范大学出版社

3.张世富.心理学.人民教育出版社

领导者创新思维的特征范文第5篇

关键词：英语词汇词汇教学思维创新

作为新世纪的外语教育工作者，振兴外语教育是时代赋予的历史使命，是民族生命的活水，是我们伟大民族走向世界的前提，也是培养维护世界和平的主力军的摇篮，更是播撒文明传递人类圣洁灵魂的重要途径。作为人类灵魂的树造者，这就要求我们要把学生培养成有创新思维、有合作能力、有与时俱进的开拓型的高素质人才。首先，在词汇教学中所要教学的词或词组的音、形、意、词性和词的联系用法是密不可分的。基于这点，我们在词汇教学中，必须强调每个词的读音、词形、词性、词义和与该词有关的词组的运用，否则，就会出现这样的问题。在学生中会有人能读出或拼写出所教的单词，也知道该词的确切的汉语意思，但是记不全该词的必要意项，甚至有时还容易与相近词形的词义混淆，更不知道怎样正确应用词汇。

其实对于一个完整的单词（词组）的学习来说，该词的音标、词性、词形、词义等要素是相辅相成、缺一不可的，教师在教学词汇时不能只注重词汇的读音和拼写，要注意音、形、义和词性，联想和实践运用并举，在学生心目中就会有一个词的完整体系，这就要从思维上拓宽学生的思路，并且使学生明白学习知识要经过感知―理解―实践运用形成类比思维―达到启发思维的能力训练等步骤。具体方法如下：

一、要重视创新思维和发散思维的启发与培养

有些学生只注重词汇的读音，有些只注重词汇的意思，有些只注重词形，没有重视词的完整性。这样学生只知道词的一个方面，更不能在实际交际中使用英语。有些学生虽然会说，也只是用汉语的语法结构顺序将英语单词落列出来，因此，就出现无谓语或者多谓语的语句。所以一定要启发和培养学生的创新和发散思维，让他们能从真正意义上了解和使用词。在词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。

例如，在动物词汇教学中，进行适当扩展。在中西文化中，人们对dog，tiger与dragon，horse与ox，sheep与goat等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“Love me，love my dog.”之说，而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身；“sheep”在英语中表示好人、能干的人，而“goat”却表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说：“I’m in the pink.”（身体健康）学生立即往我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说“East，west，north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）。在学习了“player，team”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念）。

二、设立语境来教学词汇

教师在教学词汇时，应该设立语境来教学词汇，避免形式单一，思路呆板，这样学生才会在真正环境中进行交际活动。教师在讲解一词多意时应该设定相应语境，多举例子，让学生在把所学词汇应用在各个地方，而不仅仅做到片面的了解的程度。

例如在学习better的过程中，让学生说：Two heads are better than one.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级，最高级good，better，best我让学生说小诗：“Good，better，best；Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.”

三、加大力度提高学生语法形式和单词拼写的准确性

很多学生单词会写，到了实际应用时就不知怎么排列，有些学生恰恰相反，语法了解的很熟，单词使用的准确性却很低。所以提高学生语法形式和单词拼写的准确性显得尤为重要。其次在进行词汇教学时，要按照“新课标”的要求，运用教育理论，结合学生年龄特征和心理发展规律和适时适地的教育要求和条件。根据所要教学的内容、学生的基础知识的掌握情况，包括已有的词汇基础、语法结构基础知识等方面，以及心理状态，充分利用现有设备，灵活使用多种词汇教学法，使学生真正掌握和会用所教词汇Presentation（解释）所教学的词的词义，包括同义、反义和相关的词组的意义及运用，常用的方法有：图片、实物演示法、动作演示、汉语释义、英语释义、英语举例、同义词释词法、英汉对比释词法、反义释词法、查词法、情景解释法或上下文意境暗示、描述特征法等。

具体的课堂教学实践操作简述如下：

Lead in（引入）―Introduction（介绍）―Presentation（解释）―Practice（练习）―Consolidation（巩固）。学生在领会运用知识需要经以下几个步骤，即“认识概念―形成表象―分析理解―创新归类―交际应用”。

Lead in（引入）是引进学习词汇的情景，可以通过Review（复习）引入，也可以用问题引入。

Introduction（介绍），介绍所要教学词的音、形、意、词性和与它有关的已学词组。主要介绍方法如下：

Practice（练习），练习方法主要有以下几种，各侧重点和目的不同。

1.机械性练习。它是指全控制性的语言训练活动，在这阶段练习中教师控制着练习内容，教学主体没有或很少有自己的灵活选择。训练的目的是使学生主体熟悉语言结构和形式，直到学生能够脱口而出。主要方法有教师领读、跟录音重复。同时老师向学生传授音节记忆法，确保他们达到训练的要求――记住所教词的要素。检查其效果的方法是听写、默写或单词的英汉互译。这种练习是发散思维的重要前提，是寻找发散点或发散原的所在。

2.半机械性练习。它是要求学生尽可能运用所学的词汇来表达实际意义，是在训练的基础上集中训练语言的熟练和流利程度，是考查前面所学的知识的巩固程度和效度、是培养学生逐步熟练而独立地运用语言的能力，是启发创新思维的阶段。

3.自由练习。该层面的练习比前两类练习更加自由，学生运用上述练习阶段的内容进行真实的对话。它与上述的两个练习步段不同，内容上包括以上两步中的内容和已有的语言材料的运用与激活。教师的控制程度不同，其控制程度比较松弛，但是课堂纪律是严格控制的，是对练习内容在广度、宽度和深度在教学步骤上的各步段的不同训练。其目的是运用前两个步段的练习材料促使学生把知识变成能力的转变，也是帮助学生把词汇当作英语思维的素材的一个过程，也是促使学生合作对话共同完成学习任务的实践，是促进想象的发生和发展，加强知识转变成语言技能的重要环节，是培养创新思维与合作能力的主要阶段。教师在平时教授时应根据情况采取有效的措施调动学生的积极性和认知的准确性。根据具体情况采取有效的措施，利用科学的教育教学方法，依据学生的身心发展规律与社会发展需要，充分发挥学生智力因素和道德情感智商的优势，完善词汇教学，促进学生的词汇量的扩大，推动英语创新教学的大发展，培养有与时俱进的、有创新思维的、有过硬政治和业务素质的、有丰厚的文化底蕴的、工作能力强和效益高的和谐社会的领导者、保卫者和建设者。

参考文献：

［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京高等教育出版社，2008.

［2］邵宗杰.教育学［M］.华东师范大学出版社，2009.

［3］张世富.心理学［M］.人民教育出版社，1999.

领导者创新思维的特征范文第6篇

护士长要折服人心,就必须有“仁”的品质,以仁悦人,仁爱宽厚。在原则问题上,态度鲜明,决不迁就;但在枝节问题上,则豁达大度,不予计较。护士长应从品格、才能、知识、感情等因素中增强“非权力性影响力”。所谓“非权力性影响力”是既没有正式的规定,也没有上下授予形式,属于自然影响力,它潜移默化地起作用,使被领导者从心理上信服,从而产生服从和尊敬,愿意跟随[1]。人是有思想有感情的高等动物,任何领导活动,都不可避免地需要进行领导者与下属之间的思想和感情传递。护士长要对下属关怀体贴、以情动人,关心下属的前途和命运,在工作和学习上鼓励她们“冒尖”。否则,总怕别人超越自己,害怕同行之间正当的竞争,就不利于个人的进步和内部的团结,更不利于工作的开展。要有理解和容忍别人的大度,以虚心诚恳的态度听取领导及护士对自己的评价,多与上、下沟通,公平公正地做好考评工作。只有以身作则,形成一定的“非权力性影响力”,才能更好地行使自己的管理职能。

2以义引人,公正无私

护士长要折服人心,就必须以义引人,公正无私。应具有现代化的价值取向和牢固的专业思想;有现代化的思维和体魄;现代化的知识和理论以及熟练的操作技能;有现代化的情感方式和文化性格特征[2]。宽容待人就是能容人之短,但容短并不意味着姑息,对共性问题在会议上指正,对个人的问题进行个别的批评、开导、帮助。宽容就是允许下属的才能超过自己,要在荣誉面前讲“义”,把荣誉让给别人,困难留给自己,工作中出了问题要主动承担责任,关心下属的生活、健康、婚姻、家庭,做下属的知心朋友。满足下属信任、公平的正常需求,绝不能因私人交情而厚此薄彼。

3以礼待人,勇于实践

渴望得到尊重,不仅是人们普遍的心理需求,也是人们主人翁地位的必然要求。护士长要折服人心,就必须尊重下属、以礼待人。要把下属当作朋友;要尊重下属的人格,维护下属的正当权益;护士长的待人态度是影响力中的情感因素,起很重要的作用。护士长是基层管理者,在科室内既是决策者,又是监督者,有时还会是执行者,这就要求护士长把主要精力放在工作的策划、督导、质量评估以及业务重点和难点上,绝不能以简单的工作方式以权压人。例如:有一位护士长在排班时,没有说明这样排班的理由,以“我是护士长”为理由命令护士强行遵守,引起护士的不满和反感,导致人人自危,正当的意见和建议不能公开讨论,这对领导是非常危险的。显而易见,护士长要时刻牢记“礼”,只有严谨的科学态度、高度的负责精神、精湛的专业技术才是建立良好的人际关系、增加科室凝聚力、立足于管理角色的关键所在。

4以诚导人,增长才识

人的素质是有一定差别的,下属往往在学识、能力方面与领导者有某些差距,在执行决策中会遇到不少困难,希望得到领导者的指导、帮助。护士长要折服人心,必须以诚导人,乐于助人。指导工作应做到动之以情、启之以思、晓之以理、示之以知。德才兼备,是对领导者的最基本要求。这就要求护士长必须才华出众、以才感人。要勤于学习,扩大知识面;要勇于实践,以科学的理论指导实践,在实践中增长才干;要善于总结,发扬优点,纠正缺点,做一个学识渊博、才华横溢、见识过人的护士长。

5以信处人,奖罚严明

作为下属,最担心的是领导者言而无信,赏罚不明。护士长要折服人心,就必须以信处人,讲信用、守信用。说到的,一定要做到;做不到的,不要随便承诺。一个组织只有建立健全各种规章制度,以制度管人,才能有规范的行为、良好的习惯、正常的秩序、高效的工作。这就要求护士长必须以规章管人、以法治人,在纪律面前人人平等,奖罚严明,主动减小并尽量化解自己与护士以及护士与护士之间的矛盾,为护士创造一个良好的工作氛围,做好护士的表率。

6以和聚人友善相处

团结出战斗力、出凝聚力、出生产力,作管理工作也应讲究一个“和”字。护士长的自律行为应该是以和聚人、善于协调,以理服人;要有爱才之心、求才之渴、容才之量、护才之魄、举才之德;护士长要折服人心,必须有健康的体魄和良好的心理素质,保持乐观向上的精神状态,有较强的求知欲。一个科室能否在激烈的竞争中赢得社会及广大病人的赞誉,关键是群体中成员是否具备了积极进取、勇于开拓、不折不挠、勇攀高峰的成就感。护理工作细而明确,但相互之间的连续性、整体性很强,临床护理工作的交接、病人病情的交接、医疗器械的交接等,稍有疏忽就可能给病人造成痛苦,所以护士长要充分了解下属的气质和性格特点,采用不同交谈方式,在作结论性意见时,措辞要有分寸,表达要谨慎,不讲损害护士自尊心的话,并以此协调好人际关系,减少不必要的误会和磨擦[3]。如果人际关系紧张,内耗增加,就难以完成护理目标。只有使护理队伍处于“人和”状态,才能发挥合力作用,齐心协力向着一个共同的护理目标,高效率地完成护理任务。

护理是一门艺术,护理管理更是艺术中的艺术,正自己、宽他人、善相处;自律行为是护士长的品质素养及塑造其重名誉、守信用、讲道德、敬职业的现代情感方式和文化性格特征的关键所在,护士长除了要更新观念外,还应从古今中外传统文化中吸取丰富的营养,进一步提高护理管理水平。

摘要:探讨护士长的自律行为与品德修养在护理工作中的“非权力性影响力”,吸取祖国文化中“仁、义、礼、诚、信、和”等方面的精华,以人为本。正自己、宽他人、善相处。在新形势下,护理管理者除更新观念外,也应从古今中外传统文化中吸取营养,创造中国式的护理管理方法,有德行,才能博得众爱,从而进一步提高护理管理水平。

关键词:护士长自律行为品德修养

护士长是科室最主要、最具有决定性的管理者之一,其管理效率高低、质量优劣直接影响着医疗水平和病人的安危。护士长的威信,不是上级赋予的,也不是自认的,而是靠扎实的工作和令人信服的工作成果以及个人的品德修养去建立,这就要求护士长具有现代化的创新思维和健康的体魄,在任何时候都要自尊自爱、严于律己。作为一名护士长,除应具备相当的管理能力及水平外,还应吸取祖国文化中“仁、义、礼、诚、信、和”等方面的积极因素,管理才干才会不断提高。

参考文献:

[1]左月燃.护理管理学[M].北京:人民卫生出版社,1997.139.

领导者创新思维的特征范文第7篇

【关键词】历史与社会创新教学教学探讨

一、联系实际，学生要明确学科的重要性

每个人都希望自己做的每件事可以看到显著的效果，可以得到明显的回报。在学校教学中，由于《历史与社会》学科在中考中因为分值偏低，从而在学校、家长的“引导”下备受学生冷落，普遍认为不如抓住有限的时间，多做点语文、数学、英语方面的习题。但是我们也应该明白对学生素质的培养不能因为某门课程在中考总分中所占比例较少而被忽略扼杀。英国科学家培根说过“读史使人明智”；同志也曾说过：“一名领导干部不善于从历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者；一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀成果，就不可能屹立于世界民族之林。”可见，《历史与社会》学科有着不可忽略的地位。因此，在教学中一定要让学生明白“昨天是今天的历史，今天是明天的历史”，一个没有积累，没有继承的民族是谈不上发展创新的。此外更重要的是在课堂教学中要善于把学科内容与实际生活紧密结合。一门功课能否受学生重视，纯粹的说教效果是非常微小的。

二、创设情景，激发培养学生的问题意识

古人云：“学源于思，思起于疑。”“疑”是思维的动力，是培养学生创新精神的切入点。科学的发明创造往往是从质疑开始，从释疑入手。

（一）帮助学生走出误区，激活问题意识

在初中《历史与社会》课的学习中，学生普遍存在着这样误区，认为历史都是过去发生的人和事，以为是人们所熟知的，教材中的每个事实，每个结论具有无可批驳的权威性、不容置疑。为此要培养学生质疑能力的第一步就是要教会质疑。教师可以提出一系列精心设计的问题，使学生认识人类对自身历史的认识在许多地方还打着“问号”。学习时，只要认真阅读、积极思考，就可以发现许多疑问。如八年级第一单元第一课人猿相揖别，短短一课的内容能质疑的地方就有很多，中国境内已知最早的人类，有些书上说是巫山人，而在我们现今的中学教材上却是距今170多万年的元谋人，为什么？关于人类的起源，为什么说在“某种意义”上劳动创造了人本身？人类社会产生至今只不过二三百万年，而地球的历史已有50亿年，在人类产生之前地球是怎样的情景？为什么现代人的头部不再留有猿类的某些特征？山顶洞人小学时学到的是距今1.8万年，怎么到了中学就变成3万年了呢？等等。这样可以解放学生的思想，唤起学生的问题意识。

（二）营造民主教学氛围，让学生敢发问

造成学生不敢提问的最大心理障碍，一是紧张，二是自卑。因此，要培养学生的“问题意识”，就必须消除学生的这两个障碍，营造一种民主的教学氛围。在课堂教学中，教师应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，努力培养学生“不惟上，不惟书、只惟实”，敢于大胆质疑的学风。实践证明，只有在这种民主的教学氛围中，人的思维才会不断被激活，才会产生各种各样的问题；也只有在这种民主的教学氛围中，才能使学生确立起“我要问”，“我能问”，“我善问”的信念。

三、开展探究，提高学生的实际创新能力

什么是探究式学习？我国研究者多采用美国学者施瓦布的定义，即指“儿童通过自主的参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力：同时，形成认识自然的基础―科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。”它注重学习的过程，其主旨就是倡导培养学生的创新精神和创新能力，激发学生在教学过程中的主动探究精神。如在课堂教学中我们可以构建一个以问题教学模式为主，让学生自己探究，注重展示知识的发生、发展过程，重视展示学生思维进程，围绕教材而又不拘泥于教材，通过师生共同活动。总之，在《历史与社会》学科中开展探究性学习，是实施创新教学的一条重要途径。

四、运用技术，优化学科多媒体教学环境

《历史与社会》学科是一门将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合的综合性较强的人文社会学科，学习内容庞博复杂。面对如此复杂纵横交错的内容，并且由于受时间和空间限制，师生往往以旁观者的态度来对付这些知识，缺乏体验，无法领略其内涵的凝重与多姿多彩。而多媒体教学手段图、文、声、画并茂，使教学变的更加生动、形象、直观，更容易激发学生学习的兴趣，也更利于学生接受知识。同时教师还可以对教学内容进行动态地组织和修改，补充教学环节的不足，充分激发学生求知的欲望以及想象力，充分培养他们的创造性思维。

五、结论

《历史与社会》创新教学是一种“以人为本”的发展型教学，是素质教育的重要组成部分，其核心是创新思维和创新能力的培养。但在现实中它的实施并不理想。而且从本文的整个研究过程来看，尚存在一些不足或者疑虑。在这里本人以最真诚的态度，希望各位专家学者给予批评指正，以利于我在此研究的进一步完善。

参考文献：

[1]杨美清，浅说历史与社会教学中的创新教育[J].科学大众（科学教育），2010，（01）.

领导者创新思维的特征范文第8篇

一、人才供应链提供持续人才引擎

VUCA时代劳动力比以往任何时候更有流动性、更加稀缺、更加关注体验，新一代人力资源管理更关注HR产出。创建企业人才引擎要从未来人才需求分析和现有人才开发两方面着手，一方面拓宽人才渠道，高效获取人才，VUCA时代个体“社交化”特征凸显，每个人都是移动的宣传平台，招聘信息可以在几秒钟通过朋友圈等社交媒体病毒式传播，求职者逐渐摆脱对传统媒介的依赖，缩短与企业对话距离，提升人才与企业匹配度；另一方面，主动开发和管理现有人才，创建集成的人才供应链，包含资源管理、人才发展和流动性规划。翰威特最佳领导力研究表明，在人才市场上“购买领导者”将变得越来越有风险，并且日益困难，培养领导者将成为企业成功的重要方式，为此，HR需要以更长远的目光与业务密切合作，了解具体业务需求，交付价值。百度在人才库的建设上有效整合了内外部人才获取方式，在人力资源部门下设mapping，负责掌握公司人才储备现状及每个人的能力、资格认证等信息，同时建立目标公司list，搜索有离职倾向的人才信息。

二、自我管理驱动员工高绩效

VUCA时代，工作方式逐渐转变，云组织、柔性组织、阿米巴经营体等组织形式逐渐涌现，业务单元的边界越来越模糊，行业与行业，部门与部门越来越多地连接在一起，以业务为导向共同创造企业价值，在这种新的运营方式和组织形态下，传统KPI考核只关注考核内容忽视指标背后战略价值的争议凸显。

VUCA时代员工关注自我价值的实现和发挥，当企业战略和经营理念为员工所认同并成为自己的行为导向，所有的行为就变成了心甘情愿的全力以赴。因此，聪明的企业越来越倾向于将企业价值观植入员工价值观，连接企业绩效与员工未来，最大限度激发员工工作自主性和创造性，而企业逐渐转变为资源提供平台，员工与企业的连接促使员工自我管理，在实现自我的同时成就企业价值，而组织绩效考核的目的也正在于企业整体绩效的提升，因此这将成为驱动员工高绩效行之有效的管理方式。海尔“去KPI”实践创业生态圈，鼓励内部小微创业，自身转变为资源平台，为海量小微提供支持，对其考核采用网络化客户数量和“用户KPI”，由用户评价，且评价指标充分体现企业价值观，促使员工价值观聚焦到“用户交互”上。

三、跨界融合倒逼HR业务导向

领导者创新思维的特征