计算机教学活动设计
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计算机教学活动设计范文第1篇
关键词：计算机教学 任务驱动教学法
素质教育理念下更加关注学生综合能力的发展，但是传统的计算机教学活动中，均比较关注学生理论知识的学习，对学生的综合实践应用能力关注较少。任务驱动教学法在计算机教学中的应用，能够丰富计算机教学的内容，为学生带来全新的课堂学习体验，对学生实践能力的培养能够产生积极的影响。文章将结合计算机教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学应用策略，希望能够对学生计算机知识的深入学习产生积极的影响。
1计算机教学中任务驱动教学法实施的价值分析
计算机教学中任务驱动教学法的实施，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，使学生能够得到计算机技能与思想素养的全面提升。
1.1培养学生的学习兴趣
构建主义思想认为，计算机教学中任务驱动教学法的应用，更加关注学生在学习中的主体地位，能够使学生在主动学习、主动探索的过程中，学习计算机知识、理解计算机知识[1]。计算机教学活动更像是一个主动探索的过程，充分调动学生的学习兴趣，对学生计算机知识的深入学习与探索能够奠定良好的基础。
1.2激发学生的探究意识
传统的计算机课堂教学活动多是在教师的引导下逐渐完成，没有充分发挥学生的主观能动性，对学生自身综合素质的培养明显不足。任务驱动教学法在计算机教学中的应用，主要可以通过小组合作、自主探究等方式完成，学生能够在交流与合作、思考与探索的过程中，深入学习计算机知识，有助于提升学生的问题意识，使学生在潜移默化中形成一定的合作能力，对学生计算机知识的深入学习与发展能够产生积极的影响[2]。
2计算机教学中任务驱动教学法的实施策略
新课程背景下，教师可以通过提出任务，激发学生的学习兴趣；实践探究，提升学生的实践能力以及互动交流，培养学生的思维能力等方式，将计算机教学活动与任务驱动教学法有效融合。
2.1提出任务，激发学生的学习兴趣
任务驱动教学法在计算机教学活动中的应用，首先需要明确任务。教师需要基于学生的实际认知能力、性格特点进行教学设计，合理提出任务，进而保证任务驱动教学法的有序开展。在任务设计的过程中，很多教师存在忽视学生性格特点的问题，任务相对较难或者比较容易完成，都难以激发学生的学习积极性。故而教师需要根据学生计算机技能学习的实际情况，灵活设置任务。教师也可以组织学生自主设计任务，由学生进行任务的设计，这种教学方式能够充分彰显学生的主观能动性与创造性特点，对学生计算机知识的深入学习能够产生积极的影响。
2.2实践探究，提升学生的实践能力
在布置完成任务之后，教师可以组织学生通过合作探究或者自主探究的方式，完成任务。教师需要给予学生充分的实践探究时间，为学生营造一个良好的学习空间予展现平台。在学生实践探究的过程中，教师可以密切观察每一位学生的实际探究情况，给予学生适当的教学引导，关注学生多元智能的发展，同时也有助于保证任务驱动教学法的有序开展。比如在组织学生开展合作探究活动的过程中，教师可以将2到4名学生设置为一个小组，小组成员之间需要相互合作、共同努力。学生之间可以通过分工合作，更快、更好地完成任务。任务驱动教学法能够使学生在轻松的课堂教学氛围中，灵活掌握各项计算机技巧的实际应用方式，积累更多的经验，获得真实的学习体验，也能够使学生在合作的过程中，潜移默化地形成优秀思想品质，更加明确合作的价值。
2.3互动交流，培养学生的思维能力
在学生初步完成任务之后，教师可以组织学生进行互动交流，为学生提供一个相互交流、相互展示的平台。针对学生任务制作过程中存在的问题进行解析，针对学生的个人经验进行分享，集思广益，实现共同交流、共同进步的目的。任务讨论环节可谓是学生思维发展的关键环节，教师需要注重互动交流的价值。在任务讨论的过程中，教师需要注重思维的引导，站在学生的角度进行思考，不能直接讲出学生存在的错误，而是通过慢慢的思维引导，转变错误的思考方式，在不断提出问题的过程中，最终完成任务，学到相关的计算机知识，并掌握学习的方法。与此同时，教师还需要注重教学评价的价值，在学生任务完成后开展任务评价活动。比如教师可以组织学生开展作品评选活动，由学生之间相互交流，选择出自己所喜欢的优秀作品，营造互动性的计算机课堂教学氛围，使计算机教学活动能够更加富含趣味性特点，促进任务教学法在计算机教学中的可持续应用，不断提升学生的综合素质与综合能力。
3结束语
计算机教学中任务驱动教学法的实施，有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的探究意识。新课程背景下，教师可以通过提出任务，激发学生的学习兴趣；实践探究，提升学生的实践能力以及互动交流，培养学生的思维能力等教学等方式，为学生营造一个良好的计算机知识实践学习平台，提升每一位学生的计算机技能掌握能力与灵活应用能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高应波.《计算机软件技术与应用基础》教学中案例任务驱动教学法的应用研究[J].软件导刊,2011,4(11):23-25.
计算机教学活动设计范文第2篇
1.案例教学法。在计算机教学过程中，案例教学法也是一种比较常见的教学方法，教师在教学个过程中，可以通过案例讲解来让学生掌握其中的知识，同时教师也可以让学生进行案例分析，从而判断学生的知识应用能力。案例教学法是一种十分有效地辅教学方法，具有以例说理、以例导行的特点。在开展教学活动前，教师可以根据教学内容及学生的实际情况，设计合理的教学案例，在课堂上让学生进行案例分析，然后让学生设计案例进行分析，从而有效地提高学生的计算机知识应用能力。例如教师在讲解软件开发应用的相关知识时，教师可以在教学过程中，以一些成功的软件为例，如AutoCAD软件，分析这些软件的特点、应用领域等，让全面提高学生对软件开发应用的认识，然后在带领学生进入课堂，这样就能获得良好的教学效果。
2.任务驱动教学法。任务驱动教学法是指教师在教学过程中，根据教学需求，设置相应的任务，由学生自主完成任务的一种教学方法，任务驱动教学法是以任务为核心，以学生为主体，教师为引导，围绕教学内容开展的教学活动。任务驱动教学法能有效地提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与在教学活动中，同时，任务驱动教学法还能培养学生的创新能力和计算机知识综合应用能力。例如教师在讲解Word格式排版时，教师可以将段落格式、字符格式等教学内容设置成任务，让学生在完成任务的过程中，从简单到复杂，逐步掌握Word格式排版知识。
二、计算机教育教学方法的创新
1.充分发挥学生的主体作用。在新环境下，学生是整个教学活动的主体，而教师发挥着引导的作用，因此，在开展计算机教学时，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动的参与在整个教学活动中，从而获得良好的教学效果。由于学生之间存在一定的个体差异，教师在教学过程中，可以让计算机水平比较高的学生扮演“老师”的角色，让计算机水平好的学生指导计算机水平比较差的学生进行学习，这样计算机水平比较差的学生会在计算机水平比较高的学生的指导下，提高自身的计算机水平，而水平本身高的学生能在指导其他学生的过程中，巩固自身的知识。
2.综合利用多种教学方式。教师在开展计算机教学活动时，要根据实际情况，综合利用各种教学方法，从而获得良好的教学效果。首先教师要充分利用多媒体技术，这样教师在教学过程中，能通过多媒体对学生产生视觉冲击，这对学生立体化理解知识，加强学生记忆有很大的帮助，同时采用多媒体技术能让教师的“教”和学生的“学”同步进行，有利于学生学习能力的提高。在计算机教学过程中，教师可以将启发、参与、讨论等多种形式的教学方法应用在一起，通过启发和参与来激发学生的学习兴趣，利用讨论来培养学生的自主学习能力和团队合作精神，这样不仅能有效地提高计算机课堂教学效率，还能提高学生的主体意识，有利于学生的全面发展。
三、总结
计算机教学活动设计范文第3篇
关键字：计算机教学实验室；建设；管理
0 引言
在高校教育当中，很多学校为提高其教学质量，纷纷引入先进的教学设备，加强学校教学基础设施建设，以为学生提供一个良好的学习氛围。也正是因为如引，计算机教学实验室现已成为了各大高校提高其教学质量的重要手段及方法。但是在真正实施的过程当中，很多学校却出现了各种各样的建设与管理方面的问题。
1 现高校计算机教学实验室建设与管理的现状
就我国教育事业的发展状况而言，现高校计算机教学实验室的建设与管理却不尽人意，其主要体现在以下三方面：
第一，管理方面。在管理方面，由于缺乏相应的管理体制，导致学生学习态度松散、教师难以监管，最终使实验难依照教学要求来实施，很多学生利用计算机在课堂上做其他与教学内容无关的事情，导致教学效率大大下降。另外，很多学校的计算机教学实验室的监管人员存在兼职、流动性大或是专业知识缺乏等现象，导致在计算机出现问题，如受到病毒攻击时不能及时解决，从而影响了正常的教学活动。
第二，硬件方面。在硬件方面所存在的问题主要体现在硬件的使用及维护管理等方面。很多学校由于要提高其教学质量而频繁使用计算机教学实验室，而计算机若长时间工作就会容易产生工作超负荷而导致计算机寿命受到很大影响。有些计算机因长期时连续工作还会容易出现硬件故障。况且供学校使用的计算机其安装通常来说都比较密集，机箱一般来说是不会开启的，而这就影响了机箱除尘工作，容易使计算机电路老化速度加快，同时也会产生硬件故障。另外，高校计算机教学实验室的使用次数较为频繁，使用人数相对也比较多，若防盗措施未到位就很容易出现硬件设备或是组件丢失的情况。除此之外，因计算机属精密电子设备，其对于使用环境的要求较高，尤其是对湿度的要求，若湿度过高可能会使组件出现故障，比如说主板烧掉或是内存条接触不良等问题；而湿度过低的话又会容易产生静电等。
第三，软件方面。高校计算机教学实验室承担着较重的学习任务，为满足不同的教学需求，不同的计算机上可能会存在不同的操作系统，而操作系统的多样性又会导致应用软件的不统一，这就会使得计算机系统的重装工作难以进行。另外因学生本身的知识水平及操作能力不同，在使用计算机的过程当中可能会因操作当等问题导致系统不能正常运行，从而影响正常的教学活动。除此之外，因有时必须使用外部存储设备，而这些存储设备又可能存在病毒，在操作的过程当中病毒就可能会进入计算机当中，从而影响整个实验室的网络状况，甚至还可能会导致整个网络瘫痪，影响实验室的教学工作及后期使用。
2 加强计算机教学实验室建设与管理的相应措施
为使计算机教学实验室能发挥出更大的作用，必须制定相应的解决措施以改善现状，具体可从以下方面着手：
2.1 完善建设与管理体制
俗话说“无规矩不成方圆”，因此要想完善建设及管理就有必要制定相应的制度来进行规范，尤其是针对计算机实验室这种管理较为复杂而又系统的工作，必然要完善相应的建设及管理体制。其不仅包括人员的配备及培训、建设的投入以及设备的使用等等，如学生实验的相关规章制度、实验室管理员的责任制度等等，其最重要的是后期在使用过程当中的管理体制，比如说对于硬件设备的管理、申报低值消耗品等。
2.2 加强设备及仪器的管理
计算机教学实验室当中的设备及仪器是进行实验教学活动的主要工具，若其出现问题会对教学活动造成直接影响，因此必须加强对设备及仪器的管理。首先要根据学校的具体情况合理规范实验室的建设范围；其次，根据学校教学的具体需求来选择适当的教学设备，以免造成仪器或是设备的浪费；再次，对于落后或是已报废的设备要及时进行更新；最后，若设备或是仪器出现问题要及时维修并进行登记。
2.3 提高实验室队伍的素质
对于计算机教学实验室的建设与管理，其最根本的就是对于实验室队伍的建设与管理。在所有包括财、物、信息、人等因素当中，人是最主要的，因此必须加强对实验室队伍的建设与管理。在这方面，各大高校都要坚持“以人为本”，对于实验室的建设及管理人员要进行岗前培训以及定期进行相关知识的培训，以丰富建设及管理人员的专业知识，提高专业技能。另外要建立相应的激励政策，让建设及管理人员感受到学校的关怀，以情感人，降低管理人员的流动性。除此之外，针对所有建设及管理人员要进行优化配置，以将实验室队伍的作用发挥到最大。
2.4 改善实验室环境
实验室的环境不仅关系着学生及教师的安全，而且也影响了整个学样的安全，特别是针对计算机实验室这种用电量高、仪器精密的场所来说，更要做好安全工作。首先要考虑到计算机教学实验室具有大用电量、电路错综复杂等特点，因此在进行建设时要设计好安全防火工作，合理设计消防通道。其次，由于用电量大，计算机实验室的温度必然也比较高，因此完善通风及照明设施。再次，对于实验室的所有物资要登记在案，并安装防盗系统，以免计算机组件或是设备丢失。最后，要特别注意室内的湿度，可安装空调或是抽湿机以调节实验室的温度及湿度，保证计算机的安全运行。
3 结语
高校计算机教学实验室的建设与管理是一项长期而又复杂的工程，但其也是组成高校实验室管理不可或缺的重要部分。通过高校计算机教学实验室，学校不仅可加强学生的实践能力培养，而且还可提高学生的创新思维能力及课堂教学质量，实现学校进行教育改革的最终目标。因此，对于计算机教学实验室的建设与管理显得倍加重要，学校要根据其发展及经济情况来选择适当的建设与管理方式，以真正促进学校的发展。
参考文献
[1]李琳.高校计算机实验室建设与管理探讨[J].中国教育信息化·高教职教.2011（11）
[2]全成斌.互联网环境中计算机教学实验室定位与思考[J].实验技术与管理.2012（05）
[3]常雪玲.高校计算机网络教学实验中心的建设与管理[J].实验技术与管理.2011（10）
计算机教学活动设计范文第4篇
关键词：动手能力；高职计算机教学；计算机教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0146-03
高职院校对学生进行计算机能力培养需要注重培养学生的动手实践能力，学生具备良好的动手能力，能够有效促进学生在学习和生活过程中自觉运用计算机知识来解决问题和困难。高职计算机教学要培养学生的动手能力，要根据计算机教学的特点，培养学生对于计算机的兴趣，促使学生自觉主动进行计算机专业知识学习。计算机教师要根据学生的个性特征和计算机学科特点调整教学模式，进行教学评价，确保学生动手能力和计算机素养的全面提高。
1 高职计算机教学的特点
1.1 应用性
计算机是一门应用性很强的学科，具有较强的实用性。[1]高职计算机教学不仅仅是向学生传授计算机专业理论知识，而且应该培养学生的动手实践能力，让学生在实践中进行学习，有效提高动手能力。高职计算机教学过程中不仅要培养学生对于计算机理论知识的掌握，而且要培养学生对于计算机硬件和软件的操作能力，能够使用计算机解决实际问题。学生掌握良好的计算机动手实践能力，能够在生活中遇到计算机硬件问题时自己动手解决问题，能够在学习中遇到问题时借助各种计算机软件进行辅助学习，提高学习效果。因此，高职计算机教师在进行计算机教学过程中要注意结合计算机的应用性来进行教学活动，确保有效调动学生的学习兴趣。
1.2 综合性
随着信息技术的飞速发展，计算机科学在迅猛发展的过程中与其他学科进行了融合，对于其他学科的发展具有一定的影响作用。使用计算机进行教学不仅能够改善传统教学方式的缺陷，而且能够促进现存教育模式进行改革，不断开发出新的更适合教育发展的教育模式。学生利用计算机进行学习，不仅可以学习计算机专业相关知识，而且能够学习其他学科知识，有效完善学生的学科知识体系，促进学生认知结构的完善。计算机已经与其他各行各业相结合，对于人们的生活方式和思维方式产生了很大的影响，因此高职计算机教师在进行教学过程中要结合实际生活的案例来引导和加深学生对于计算机的认识，促进学生能够利用所学计算机知识与其他学科知识进行融会贯通。
1.3 专业性
高职院校进行教学活动强调学生实践能力的掌握，在进行计算机教学活动过程中，不可否认由于计算机专业本身具有完整的专业知识结构和体系，因此高职院校进行计算机教学活动也具有一定的专业性。随着信息技术和通信网络的飞速发展，计算机基本知识的掌握已经成为必不可少的基本技能，计算机既具有一定的专业性又具有普适性，高职计算机教师在进行教学活动过程中要根据学生的专业课程特点进行教学，对于计算机具有较高要求的专业可以进行深层次计算机专业知识的讲解和教授，对于计算机专业要求一般的专业则进行计算机基础教学即可。尽管对于不同专业学生采取不同难度等级的计算机课程讲解，但是对于非计算机专业学生来说，学习计算机依然存在一定的困难，这就需要高职计算机教师在进行计算机教学过程中结合计算机的专业性和计算机的普适性，找到教学的平衡点，进行教学内容的选择，从而保证计算机教学的有效性和专业性。
1.4 发展性
计算机教学随着信息技术的发展也在不断发生改变，高职计算机教学内容越来越丰富，知识结构体系原来越完善，因此高职计算机教学要随着计算机技术和教学内容的不断完善而进行调整。计算机教学过程中的硬件和软件在不断发生更新换代，计算机对于人们的生活、工作和学习方式也产生了重大的影响，与时俱进地掌握计算机知识是高职计算机教学培养学生的重要目标。计算机知识结构体系不断发展完善的过程，决定了高职院校的计算机教学也需要与时俱进，不断进行发展和完善，这需要计算机教师不断进行学习，才能够确保知识更新与计算机发展实践相匹配。计算机发展的速度和出版行业的滞后性对于计算机教学产生一定的影响，计算机教科书的编制跟不上计算机发展的速度，高职计算机教师在进行计算机教学过程中要根据计算机发展的实际情况来进行教学，这是对计算机教师提出的一大挑战。
2 高职计算机教学中培养动手能力的意义
2.1 提高学生的计算机应用能力
高职计算机教学过程中培养学生的动手能力，能够有效提高学生的计算机的应用能力。[2]计算机是一门专业性和应用性比较强的学科，专业知识的掌握需要在不断地学习和应用过程中才能得到巩固和强化。在高职计算机教学过程中培养学生的动手能力，能够有效提高学生利用自身所学知识解决问题的能力，学生在学习、生活过程中自觉使用计算机知识的过程，使得计算机知识从理论层面向实践过程转化，加深学生对于计算机知识的理解和认识。学生动手能力的提高，是学生利用计算机知识的基础，学生具备良好的动手能力，才能够保证在进行学习、生活过程中自觉使用计算机知识解决问题。
2.2 培养学生的计算机素质
高职计算机教学过程中培养学生的动手能力，能够有效培养学生的计算机素质。计算机教学过程中不仅要教会学生计算机的专业知识，而且要引导学生养成基本的信息技术素质，通过学生亲自动手实践，真正掌握计算机的操作技能和使用方法，对于计算机规则和法律约束有更深刻的认识。学生具备良好的动手能力，在遇到问题的过程中能够自觉主动利用计算机来解决问题，并且在于利用计算机解决问题的过程中掌握更多关于计算机的专业知识以及使用规则，从而保证学生计算机素养的提升。学生系统的计算机理论知识是学生提高动手能力的基础，学生动手能力的培养和提高能够反过来促进学生学习计算机理论知识的热情，学生在动手实践操作过程中加深了对于理论知识的认识和理解，发现在理论知识过程中存在的漏洞和不足之处，积极主动进行相关知识的学习，有效提高了计算机素质。
2.3 促进学生全面发展
高职计算机教学过程中培养学生的动手能力，能够有效促进学生全面发展。[3]计算机教学过程中包括对于硬件和软件知识的学习，培养学生的动手能力，引导学生对于硬件知识和软件知识进行学习和掌握，需要学生在实践中进行学习，而不仅仅是学习计算机理论知识。在高职计算机教学过程中培养学生的动手能力，培养学生掌握拆卸组装计算机的能力，培养学生掌握常用软件和特殊软件的应用方法，完善学生对于计算机知识的理解和认识，促进学生学习知识的系统性和全面性。学生动手能力的培养能够帮助学生综合能力提升，学生不仅掌握系统的计算机理论知识，而且能够根据实际情况采用合适地方法来解决问题，有效提高了学生学以致用的能力，增强了学生对于学习认知活动本身的兴趣和热爱，从而促进学生全面发展。
3 高职计算机教学中培养动手能力的方法
3.1 激发学生的学习兴趣
学生的学习动机有三种：自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力。[4]其中自我提高内驱力是学生为了获得相应的地位和自尊而进行学习的动力；附属内驱力是学生为了获得自己所尊敬的教师或者长辈的认可而进行学习的动力；认知内驱力是学生对于知识本身充满兴趣而自觉进行学习的动力。认知内驱力是学生基于对于知识本身的兴趣而具有的学习动力，这种学习动机具有更强的持续性，对于学生取得良好的学习效果具有重要的作用。
高职计算机教学过程中，教师需要激发学生对于计算机专业的兴趣，有效调动学生学习计算机的积极性。教师在教学过程中要通过有效的教学设计激发学生对于计算机的兴趣和爱好，引导学生自觉主动学习计算机专业知识，并且在课外时间搜集计算机专业知识进行学习。高职计算机教师在引导学生进行计算机学习的过程中要引导学生不仅进行计算机理论知识的学习，更要引导学生动手实践能力的提高。学生学习兴趣的提高有助于学生自觉主动进行学习，并且能够保证学习活动的坚持性，保证学习效果的有效性。
3.2 转变教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，为了完成特定的教学目标而形成的，比较稳定且具有简明教学结构的理论框架，以及具体可操作的教学活动方式。教学模式主要有三大类型：以教为主的教学模式、以学为主的教学模式、学教结合的教学模式。[5]传统的以教为主的教学模式在教学过程中重视教师的主导地位，忽视了学生的主体地位，在教学过程中无法能够使教师在短时间内完成大量知识的传授和讲解，但是教师与学生的互动性比较差，学生参与课堂的积极性不高。以学为主的教学模式重视学生的主体地位，强调学生在教学过程中的重要地位，但是忽略了教师在教学过程中的主导地位，容易引起教学活动失控。
学教结合的教学模式不仅结合了以教为主的教学模式优点和以学为主教学模式优点，而且促进了教育理念的变革。在高职计算机教学过程中，如果采用以教为主的教学模式，由于计算机具有较强的实践操作性，以教为主的教学模式无法满足学生对于学习的主动权把握；如果在教学过程中采用以学为主的教学模式来进行教学，对于学生在教学过程中存在的困惑和疑难问题解决和教师地位的体现产生了一定的影响。高职计算机教学过程中采用学教结合的教学模式来进行教学能够有效体现教师的主导地位，保证计算机知识系统完整地从教师传递给学生，而且能够有效利用学生的学习积极性和学习主动性提高学生的学习效果。
3.3 完善评价机制
评价是在依据教学目标，运用一切有效的技术手段对教学活动过程和结果进行测定、衡量和价值判断。评价按照进行的阶段不同可以分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。[6]其中诊断性评价主要实在教学活动开始之前进行的，用于判断学生的学习基础和学习转杯情况；形成性评价主要实在教学活动过程中进行的，对于教学过程中存在的问题及时进行纠正，调整教学活动方向，确保教学活动有效进行；总结性评价是在教学活动结束之后，判断教学活动效果与教学目标之间存在的差距，评价教学活动的有效性。
高职计算机教学过程中培养学生的动手能力，需要增强形成性评价在考核结果中的比重。在计算机教学过程中进行形成性评价能够有效调动学生进行学习的热情，形成性评价在进行过程中不仅能够促进学生在学习过程的每一个阶段都自觉主动进行学习，有效防止学习懈怠，另一方面能够有效帮助教师了解学生在学习过程中存在的问题和困难，及时调整教学方向，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。由于评价具有导向功能，因此经常进行形成性评价能够引导学生在教学过程中的努力方向，保证学生计算机理论知识和动手实践能力的同步提高。[7]高职计算机教学中培养学生的动手能力，首先要通过诊断性评价来判断学生的计算机基础知识能力，然后在此基础上进行形成性评价，确保学生在学习过程中学习方向的正确性和学习成果的有效性，最后通过总结性评价来对计算机教学过程和结果进行总体价值判断。
4 结束语
高职计算机教学时一门专业性和实践性非常强的教学科目，计算机教师在进行教学过程中要根据学生的个性特点，激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生积极主动进行计算机专业知识学习，并且在学习和生活过程中自觉运用计算机知识来解决问题。学生动手能力的提高是学生应用计算机的基础，为学生综合能力的提高奠定基础。
参考文献：
[1] 牛青. 试论如何在高职计算机教学中培养学生的动手能力[J]. 考试周刊， 2015（79）.
[2] 赵继珍. 以计算思维为导向的高职高专计算机基础课程研究[D]. 河北师范大学， 2014.
[3] 沈燕. 浅论高职计算机教学中动手能力的培养[J]. 成功（教育）， 2013（23）.
[4] 刘长青. 项目教学在高职《计算机文化基础》中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2009.
[5] 邓静. PBL在高职计算机专业课程中的理论探索与实践研究[D]. 首都师范大学， 2009.
计算机教学活动设计范文第5篇
1.1信息社会的发展对高校人才培养提出了更高的要求为了适应信息社会的发展趋势，高校计算机教育必须要加强学生信息素养的培养。信息素养指的是热门对于信息的认知程度、创造和利用能力等品质的总称，信息素养是人文素养中的一个重要部分，然而在信息社会环境下，高校学生素养的培养成为了制约高校计算机教育的瓶颈问题。在目前的高校计算机教学中，由于缺乏对信息知识和技能的重视，因此很多高校学生对于信息知识的获取和利用能力都稍显欠缺，对于复杂的信息知识进行加工和处理的能力较差，也有个别学生对于信息知识的运用取法道德规范的约束，对于负面信息的辨识度不够，容易受到社会负面因素的影响，种种问题的存在都说明高校计算机教学面临的考验。
1.2高校计算机教学理念存在一定的滞后性在当前的高校计算机教学中，由于受到传统教学观念的影响，对现代教育教学质量的要求产生了一定的影响。很多高校计算机教学中，都忽略了学生之间的个体差异，认为学生是计算机水平相当的群体，所以在教学模式和方法方面都显得较为单一，无法做到因材施教。而信息技术的发展速度飞快，有的高校教师对于信息技术的变化缺乏敏感度，过于注重对学生单方向的知识灌输，却没有及时将新的信息技术和内容融入到教学内容中，也使得计算机教学显得老化和固化，无法适应信息社会的快速发展。
1.3教学设备和师资力量欠缺由于受到办学条件的影响，高校在计算机学科的建设和发展程度方面各不相同，因此在教学活动中存在的问题也有很大的差异，大部分高等院校在计算机教学设备和师资力量方面都不够完善，设备老化、配置不全等问题普遍存在，影响了高校计算机教学的质量。
2改善高等院校计算机教学的途径
2.1树立以信息素养为导向的计算机教学理念信息素养可以理解为用大量的信息工具和信息源使问题得到有效解答的技术和技能，信息社会下的高校计算机素养教育，不仅要着眼于学生个性的信息智慧开拓，同时也应当加强学生在信息觉悟、信息道德以及信息意识等方面的培养，可以说，高校信息素养具有综合性和全面性的特点，对大学生开展信息素养的培养，已经成为高校计算机教育适应信息社会发展的必然选择。高校计算机课堂教学是培养大学生信息素养的重要平台，通过计算机教学活动的有效开展，可以为大学生信息素养的培养创造更有效的途径。
2.2完善高校计算机教学的内容与形式高校计算机教育的目标在于培养大学生对信息的提取、加工和使用能力，这也是信息社会对高校人才素养的基本要求。因此，计高校计算机教学要对教学的内容和形式进行优化设计，使其与当前信息社会发展对高校教育的要求相适应。各地区可以根据教学改革的要求，对教学资源进行优化整合，并且编写计算机教材，积极探索新的教学内容，需要注意的是，教材的编写要与当前信息社会发展相适应，尤其注意对不断变化的信息内容进行融入，才能保证计算机教学内容与时俱进。
2.3加强师资队伍的建设完善的师资力量是保证高校计算机教学得以不断提升的基础，如果师资力量不能得到合理的配置，将会使计算机教学的效果受到极大的影响。因此，高校要注意师资队伍的建设与完善，并且不断加大资金投入的力度，进行专项培养，为计算机教师创造更多参与培训和学习的机会，提高教师的信息素养。信息社会的快速变化对高校计算机教学知识的革新也提出了更高的要求，因此，高校应当充分重视计算机师资力量的培育，建立专门的培育计划，投入专项培育资金，加速计算机教师队伍的知识和技能更新，为计算机教学与信息科技的发展保持同步而奠定基础。
3结语
计算机教学活动设计范文第6篇
关键词 计算机教学 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Exploration and Analysis on Computer Teaching Methods
WU Xia, ZHANG Huijuan
(Department of Information and Engineering, Zhengzhou Water Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450011)
Abstract With the acceleration of the replacement rate of modern social knowledge and the rapid development of computer technology, computer teaching has become the subject of school education is an important and integral part can not be ignored, the computer teaching methods of exploration and research has become educators must faceone. Sign here, this article gave a brief exploration and analysis in the computer classroom activities, teaching methods and computer classroom activities begin on the computer teaching, hoping to enhance the efficiency of computer teaching.
Key words computer teaching; teaching methods
1 计算机课堂教学中常用的教学方法
1.1 形象教学
形象教学法能让学生亲身体会到学习和使用计算机的乐趣，任课教师应抓住这个特点，对学生加以引导，巧妙运用形象教学法激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如在讲授较为抽象的概念和内容时，只采用传统的口头讲解的教学方式，学生很难对所讲授的内容有一个全面的认知，从而对所学内容理解不够透彻，此时任课教师就可采用flas、放映多媒体等多种方式，将所要教授的内容具体、形象的展示在学生面前，从而帮助学生理解和掌握所学知识，同时活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
1.2 比喻教学
在计算机课堂教学过程中适当的运用一些形象的比喻，不但有助于学生对所学知识的理解和掌握，而且会让知识变得简单易懂，从而提升教学效率和学生的学习兴趣。但是要想将复杂抽象的教学内容通过比喻教学法变得通俗易懂，任课教师必须吃透教材，深入研究教法，只有这样才能得心应手的运用比喻教学法。
1.3 操作实践教学
操作实践教学法是计算机教学的一种重要的教学方法，其指的是学生在任课教师的引导下，运用计算机对某一教学内容反复进行实践从而掌握所学知识，形成一定的技能、技巧或习惯的教学方法。这种教学方法不但是学生理解所学知识、掌握所学技能的重要途径，也是学生进行自我检测和对任课教师的课堂教学效果进行及时反馈的方式，通过实践，学生能及时的发现自己的知识漏洞和技能缺陷，任课教师也能通过学生的反馈，发现课堂教学的疏漏，并及时地做出调整或弥补，因此，操作实践教学法对计算机教学具有重要的意义。一般来说，操作实践教学法有三种方式，即:教师演示、学生练习、实际运用。教师演示指的是任课教师在教学过程中，对所教授的内容进行演示操作，加深学生对知识的理解，为接下去学生的模仿和自作奠定基础。学生练习指的是学生自己实际利用计算机进行操作练习，但是在学生实际操作练习的过程中教师也要随时进行监督和辅导，以及时纠正学生在练习过程中所出现的错误，并对部分知识进行有针对性的补充。实际运用指的是学生在经过学习之后可以自行利用计算机进行学习和练习、并获取自己所需要的知识，这是计算机教学的一个重要的不可或缺的环节。
1.4 兴趣教学
兴趣是调动学生学习积极性的重要因素，学生只有对计算机课程产生兴趣才能自发地参与到课堂教学活动中，因此任课教师在教学活动中应抓住时机对学生进行引导和培养，使学生对计算机课产生真正的学习兴趣。
1.5 分层教学
不同的学生在基础知识水平、接受能力、理解能力、逻辑思维能力、动手能力等诸多方面都有很大的差别，而且兴趣爱好也各不相同，所以学生之间的个体差异较大，而传统的教学模式是面向多数学生的，忽略了学生的个体差异，以致于在这样的教学模式下不利于优等生的培养，也不利于差生的辅导，分层教学法则是可以弥补传统的教学缺陷的一种教学方法。分层教学法指的是根据一定的标准将学生分为几个不同的层次，并根据每个层次的学生的特点来制定相应的教学策略、选择相应的教学内容，从而让所有的学生都可以在本身的已有的基础上取得进步。要在计算机教学活动中（下转第133页）（上接第95页）运用分层次教学法，任课教师必须充分了解和掌握学生的已有基础、兴趣爱好等基本情况，并根据所了解的情况，合理的进行分层。
2 计算机教学过程中应注意的几个问题
2.1 科学设置教学目标
要充分调动学生的学习积极性，首先要设置一个科学合理的教学目标，教学目标一方面要指导教学活动，对教学活动做一个基本的预期，另一方面也是学生进行学习活动的一个目的。在设置教学目标时，任课教师不但要考虑课程内容还要充分考虑学生的实际情况，根据学生的学习进度和学生的兴趣，将教学目标与教学活动有机的结合起来，充分调动学生的学习积极性。除此之外，任课教师在设置教学目标时还要考虑让教学目标和教学活动始终以学生为中心，以学生掌握知识、技能，提高各方面的能力为目标，并且引导学生了解和明确学习目标，以便激发学生的学习欲望，让学生自觉自愿的参与的课堂教学活动中去。
2.2 合理设置各部分内容的课程比例
计算机学科与其它的学科不同，计算机需要很强的应用能力和操作性，学生要想真正的掌握计算机操作技能必须实际动手操作，比如，办公软件的应用与操作，学生必须实际的动手实践才能真正的掌握其中的相关内容。因此，在计算机教学的过程中，不能只关注理论知识的学习，而忽略了实际操作能力的培养和锻炼，只有理论联系实际才能取得预期的教学目标。所以，任课教师在安排理论课和实践课的课程比例时，要合理安排实践时间，用理论学习带动实践操作，让实践来指导理论学习，实践和理论相辅相成。
2.3 改进传统的教学模式，重视教学设计
传统的课堂教学模式，往往以任课教师为中心。“老师讲，学生听”，在这样的教学模式下，学生只能被动的接收知识，而却没有自我思考的时间，以致学生的学习能力和思考能力无法得到有效的锻炼和培养，学生在学习活动中的感受也基本被忽略，因此要提高计算机课堂教学效率，必须重视教学设计，并对传统的教学模式进行改进。
首先，要改进传统的教学模式，提高计算机课堂教学效率，任课教师要做到因材施教。任课教师在课堂教学活动开始之前，不但要悉心准备授课内容，还要充分了解学生的特点，并根据所要教授的课堂内容、学生的实际情况以及教学计划的安排等，综合分析、科学选择合适的教学方法。计算机教学不但是一门与实践紧密相连不可分割的学科，还是一门需要记忆大量知识的学科，因此，任课教师一定要严谨对待。
其次，现在很多学生在开始系统的计算机学习活动之前，都或多或少的具备了一些与计算机相关的知识，有了一定的学习基础，再加上现在的计算机教材也都比较通俗易懂，所以，任课教师在开展教学活动时，更应注重教学方法的选择，将教学活动的重点有意识的放在引导学生的自主学习能力和创造性的培养上，将精讲多练作为教学的要求之一。
参考文献
[1] 赵俊峰.上机实训法在计算机教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2010-10-15.
计算机教学活动设计范文第7篇
关键词：中职计算机教学；学生；创新能力
在计算机应用越来越广泛的今天，计算机的专业教学也显得越来越重要。在中职计算机教学中，教师一定要深入分析教学内容，充分了解学生的实际情况，这样才可以开展有效的教学活动，促进学生学习成绩的提高。同时，在提高学生学习成绩的同时，也一定要重视学生能力的提高，其中创新能力就是一项重要内容，
在开展教学活动的时候，一定要有针对性地进行培养。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
对于中职学生而言，存在着学习积极性差、基础差等问题，严重影响了教学效果，所以，在开展教学活动的时候，老师一定要结合学生的知识体系与实际需求，创新教学方法，激发学生学习的兴趣，为学生形成创新思维与创新能力提供有力的保障。这就要求教师脱离传统教学观念，树立先进的教学理念，在开展教学活动的时候，坚持以人为本，真正发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性。比如，在进行计算机教学第一课的时候，教师不要急于讲解计算机知识，而是要和学生进行一些关于计算机的交流，如，网络游戏、网上购物等，激发学生学习的兴趣，让学生可以主动参与教学活动。又如，在学习“Word图文混合排版”内容的时候，教师可以先给学生展示一下用Word制作的一些精美版面，不仅有动态的文字，还包括优美的图片，让学生非常羡慕，之后教师就可以进入主题，学生在求知欲的引导下，就会积极投入到学习当中，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。
二、合理设置教学情境，引导学生创新
在开展教学活动的时候，需要设置相应的教学情境，所以，在中职计算机教学中，教师一定要加强对教学情境的重视，设置具有针对性、高效的教学情境，为学生创新奠定坚实的基础。针对中职学生来说，大部分均是处在思维发展的重要阶段，教师一定要加强问题情境的设置，积极调动学生的求知欲，培养学生的创新意识。比如，在学习“平面设计Photoshop”内容的时候，教师可以给学生呈现各种广告设计或者其他很有创意的画面，让学生思考其是怎样制作的、如何构思的等，之后导入相关的教学内容，让学生结合所学知识进行设计，进而在这样的探究欲望之下，有效地提高学生的学习成绩，并且在学生学以致用的同时，发散学生的思维，引导学生创新。
三、改进教学方法，实现学生创新
在中职计算机教学中，为了有效地培养学生的创新能力，教师一定要摆脱传统的教学观念，采取先进的教学方法，结合学生的认识水平与实际需求，展开相关的教学活动，合理运用小组合作学习与探究性学习等方式，充分调动学生学习的主动权，发挥学生学习的主体作用。在开展教学活动的时候，教师一定要加强对学生的引导，并且从不同的方面进行考虑，引导学生进行发散思维，进行充分的想象，培养学生的创新能力。比如，在学习“Flash制作”内容的时候，教师可以让学生根据所学内容进行自主设计，不去限制设计题材与方向，让学生进行自由的发挥，之后对一些优秀作品进行鉴赏与展示，通过相关练习，激发学生的创新意识，在不断的探索中，设计更加新颖、更有创意的作品。
四、展开科学教学评价，调动学生的创新欲望
教学评价是教学活动中一个非常重要的组成内容，可以全面反映教学效果，并且也可以为教师的教学改进提供参考依据。为了有效地培养学生的创新能力，教师可以改变以往分数评价模式，采用支持、鼓励的评价模式。教师要对表现优异的学生提出表扬，鼓励学生进行不断地进步，同时还要对一些表现不良的学生给予指导，提高学生学习的积极性，实现学生的全面成长。首先，实现教学评价的全程化，在进行教学评价的时候，不仅要重视学生的学习成果，还要对学生的学习态度与方法予以重视；其次，实现教学评价的多元化，在开展教学评价的时候，不仅要考查学生课堂的表现，还要对学生的实际运用能力进行考查，积极鼓励学生进行创新，实现预期的教学效果。
总而言之，在中职计算机教学中，教师一定要树立先进的教学理念，加强教学活动方式的改进，鼓励与支持学生的个性发展，重视学生创新能力的培养，进而使其成为社会需要的高素质、复合型人才。在开展教学活动的时候，教师一定要重视教学内容和学生具体情况的结合，充分开拓学生的创新思维，保证学生可以有效学习相关内容，实现预期的教学效果。
参考文献：
[1]周博沙.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011（03）.
计算机教学活动设计范文第8篇
关键词：参与式教学法；中职；计算机；教学；应用
【中图分类号】G712
引言：中职计算机专业是现今较为热门的专业，随着信息时代的不断发展，社会对计算机专门人才的需求量逐步加大，这对中职计算机专业的学生们无疑是一个巨大的发展机遇。但传统的中职计算机专业教学仍就较为守旧，实际操作能力较低，学生对计算机学习兴趣较低，无法实现中职计算机专业教学的最终目标。创新教学方法是计算机专业教学水平提高的重要手段，为此，参与式教学法应运而生，在职计算机教学中，参与式教学法能够使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力，激发学生学习计算机知识的浓厚兴趣，引导学生自主学习的动力，全面提高了中职学生对计算机知识的深入掌握。
一、参与式教学法的定义
参与式教学法是现阶段广为流传的创新方法，主要核心指的是在教学活动中，要以学生为主要的教学主体，充分调动学生的主动性，广泛参与到教学活动中，并自主探索出新的学习方式。通常在参与式的教学法中，教师只是扮演辅助学习的角色，帮助和指导学生学习，逐步提升学生的主体意识，加强与学生的沟通与学习。
参与式教学法是师生之间角色转换的有效方法，在教学活动中，学生不再是知识活动的被动接受者，而是成为教学活动中主动构建者，更多的是强调学生的主体作用，让学生主动参与到学习中去，通过认知结构的转化，使外界施加的信息转变为自身的知识，从而提高对知识的掌握能力。教师只是起到辅助教学的作用，正确引导学生掌握好的学习方式、方法，摒弃了传统的教师讲，学生听的被动教学模式，真正实现主客体的全面转换，从而调动了学生的学习兴趣，提高了教学水平。
二、中职计算机教学方法存在的问题
计算机专业教学是中等职业学校的重点学科，也是社会发展所需要的热门专业。但是就现阶段的中职计算机专业教学活动中，仍受着传统教育思想左右，在计算机专业的理论课上，教师严肃的讲，学生单板的听，课堂气氛死板，根本调动不起来学生的学习兴趣。同时在计算机专业的上机课上，学生仿佛是一台复读机，教师演练一遍计算机的操作过程，学生则被动的照搬照抄，操作几分钟后就开始利用电脑玩游戏，自学能力极差。这种传统的教学方式严重阻碍了学生主观能动性的发挥，教师讲授的太多、太细，学生动手时间短，从而养成了学生不主动学习，影响了整个计算机教学效果，无法实现中职生的全面发展。
三、参与式教学法在中职计算机教学中的应用
（一）主体性是参与式教学的关键
参与式教学方法在计算机专业教学中的应用，是教师与学生角色转换的重要体现。教师已经不再是教学中的演讲者、解惑者，而是变成教学过程中的辅助者、指导者，学生也从原有的被动教学转换成为教育教学的主体角色，有利于培养学生的主观能动性。对于中职学校的学生来说，学习成绩参差不齐，自律性极差，所以对于引导学生自主学习，采用参与式的教学方式不失为一种有效的教学方法。在计算机专业教学中，将实行基础理论的传授式教学法和参与式教学的有机结合、互相补充，建立以学生为主体、以教师为主导的基于探索和研究的教学模式，才能充分处理好教师主导和学生主动的关系，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
（二）创造性是参与式教学的核心内容
在参与式教学中，创造性是很重要的，通常培养学生的创新能力，也是开展参与式教学方法的主要目标之一。对于中职计算机专业教学而言，要想提高计算机教学水平，必须要加强创新对计算机知识的操作技能，要将抽象的计算机知识简化成实际操作，使同学们能够更容易理解教学内容。
如在讲授《网页制作》时，教师可以根据教材内容，设计网页制作的课题，让学生们以小组为单位，广泛参与到网页制作中，分工合作，促进培养学生的团队精神。主要是在学生参与完成项目任务过程中，教师要培养学生独立思辨的能力，消除盲目从师从众的心理，对网页制作的过程步骤不要解释的过于详细，要给予学生一定的思考空间，还有尊重学生的创新精神，鼓励学生大胆探索，积极进取，支持学生在网页设计上能够做出别出心裁的作品，要力求创新作品，不要盲目的按照计算机书本所列出的步骤对网页进行制作，从而有利于培养更多的计算机专业的创造性人才。
（三）实践性是参与式教学的重点
参与性教学模式是与传统教学模式相对应的创新模式，其教学方式更为贴近教学实际，具有极强的时代感，必须要用不断的实践来研究计算机理论，从而提高学生的探索能力。学习的最终目的在于应用，学生们只有在掌握好基础知识的同时，再投入到实践应用中，才能从中找到自己认识的不足之处，逐步提高自身的学习能力。
通常对于计算机知识点较难的地方在于计算机编程问题，由于VB程序语言具有极强的抽象性，融合了诸多的细节，一个编程步骤出现错误都会影响到整个编程数据成果展示。为此，教师可以将参与式教学法应用在《VB程序设计》中时，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，增加学生在计算机编程研究的时间，通过实践操作，从而培养学生独立求知、独立思考以及解决问题的能力，主要精力集中在问题的解决和界面的设计上，极大地提高了应用程序开发的效率。
（四）积极鼓励是参与式教学法的理论依据
在中职计算机专业教学中，激励也是参与式教学方法的一种全新表述。在中职计算机专业教学中，教师都要用情感和经验加强与学生们的沟通。其实很多问题都没有绝对的正确和错误之分，无论是学生在参与到计算机知识问答时，还是在计算机模拟任务制作中，教师都要积极鼓励学生把自己的想法勇敢的表达出来。如《PowerPoint课件制作》中，教师设计制作的题目，学生根据任务内容参与完成项目，教师在此过程中可以提问，如在设计幻灯片背景时，所操作的方式有哪些种？学生根据自己对计算机知识的掌握情况进行回答，可以在教师的引导下进行探讨和辩论，尝试加强学生参与研究性学习的力度，在交流沟通中开阔视野、历练思维、澄清疑惑，提升自我表达能力、实战反应能力、团队合作能力等。教师及时把握课堂时机，给予适度的引导和恰如其分的评价，对学生给予一定的肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。时刻把握每一个发展学生的契机。
四、参与式教学法在应用中所注意的问题
（一）不要过度强调学生的主体地位
参与式教学法在计算机专业教学活动中应用时，学生的主体地位不代表不用教师的组织管理，为了实现课堂教学的最佳效果，学生的主体活动的范围越大，教师参与到的组织教学越多，他们之间是形成对比关系的，学生在教学活动中的主体地位并不是唯一的，要跟教师的组织管理相互配合，要想让学生的主体作用更为突出，就要不断优化教师的教学方式方法。
（二）要注重参与式教学法的实际应用，不可流于形式
参与式教学法是需要教师对计算机教材内容进行精心的设计，把突出学生的主体地位为教育教学的主要思想。虽然参与式教学法对教师的角色定位为辅助作用，但是教师也是教学中的重要部分，教师的观念转变对计算机教学活动能够起到很大的促进作用。
结语：通过以上对参与式教学法在中职计算机教学中的应用的深入分析，可见参与式教学法真正实现了教师与学生的角色转换，更多强调的是学生的主体作用，将学习方式从被动接受转变到主动参与其中，学生的学习兴趣有了较大的提高，广泛参与到教学过程中，根据教师布置的计算机课程要求进行学习，从自主学习中能够使学生们找到自身对计算机知识掌握的不足之处，同时还能提高学生主动探索的能力，从而使学生能够真正掌握到计算机的操作技能，为社会培养出更多的技术人才。
参考文献：
[1]詹毓灿；；中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J]；现代交际；2011；（08）：13-14
[2]王立新；王振权；；关于中职计算机教育的思考[J]；中国新技术新产品；2011；（18）：22-23
[3]陈冲；；中职《计算机应用基础》模块化教学实践[J]；科技资讯；2011；（23）：25-26
[4]黄春凤；；浅谈中职计算机教学[J]；科教新报（教育科研）；2011；（23）：24-25