学科体育和体育教学的差别

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学科体育和体育教学的差别范文第1篇

【关键词】体育；教学；优化

学校阶段的体育教学已经成为人的综合发展教育的一个必要环节与组成部分，无论是在理论上还是在实际上都愈发引起社会各界人士的关心与重视。然而，受到传统的、历史的或者一些主观因素的影响，大家对于这个问题的看法存在程度上的差别，目前不少社会群体对于校园内体育教育的本质、教学目的、教育的价值观与教学的最后质量等方面的认识水平仍然处于比较低的社会意识的层面上。初中阶段学校在实施体育教学的过程中，受各种条件的制约也确实存在一些不足之处。

一、体育教学现状与解决方案

1.初中学校体育工作现状

校园内的体育观念陈旧、落后。体育学科的教学拥有其他学科教育不具备的功能，不仅能够加强对学生的德育、智育与美育，还能够增强学生的体质，促进学生的身心健康发展。体育学科的教育功能十分广泛，并且蕴含相关的社会价值。然而，很多人觉得体育课就是大家一起玩玩跳跳、消磨时间，这种看法是不科学的。体育观念的滞后，对初中体育教学的发展产生了极大的阻碍，我们呼吁改变对体育学科的看法，认识到通过体育教学可以提高全民综合素质。

在初中阶段学校还未形成正式的体育教学的管理体系，学校领导还没有将体育工作放在全校教育工作计划的显要位置。

将体育教学同体育竞技看成是一致的。很多人对体育教学效果的评价都带有片面的观点，他们通常觉得教学效果好就是指一个人或者说一个单位在相关的比赛中获胜，得到好成绩。然而，他们忽视了体育教学的质量。可以说，体育教育与体育竞赛存在着联系，但是两者又存在区别。联系是都能够锻炼人的意志，增强体质，推进人的身心全面发展，是有组织、有目标、有意识的一种活动，能丰富人们的文化生活，推进社会的精神文明建设与物质文明建设。区别是体育教学活动本质是一种培养人的道德情感，强化人的意志的教育工作，在此过程中教会学生科学的体育知识、锻炼技能与运动技术等。

2.改进要求

学校领导与体育教师务必加大对体育学科的关注度，要与家长和社会各界人士保持密切的联系，从多个角度和侧面加强体育教育的宣传，指出体育事业的教育功能与存在的社会价值。开展多种形式的宣传活动，从多个渠道推进体育社会化事业，培养全社会公民主动参与、积极实践的意识。

我们应当将体育教学工作加入到学校系统工作的评估中去，摆脱传统做法中以升学率来单纯评价学校的有欠科学的理念。在校园内强化体育教学的规章制度建设，让初中体育工作不断向现代化、科学化与规范化的方向发展。通过发现与培养各个学校单位中体育教学的模范或典型，在全社会树立好榜样，明确体育教育的方向，指明初中体育教学的目标，从而构建和谐美好的体育学习环境。

在校园内进行体育教育的基本形式和重要途径就是开展体育课，体育学科是学校教学内容中的必修科目。体育教师要做好体育课堂的教学工作，引导学生更加系统、科学地学习体育教学大纲里所要求的专业知识、体育技术，锻炼技能，加强体育运动，增强自身体质。同时，从中对学生灌输思想道德与意志品质的教育，力求让学生达到身心的全面、自由发展。

二、体育教学的优化

要实现学校教学过程的最优化，合理选择教育形式与方法，花费较少的时间与精力，取得较佳的效果，在教学过程中要做到以下几点：

充分发挥学生的主体地位。教师在开展体育教学过程中，要因地制宜，联系学生实际，努力培养学生的锻炼兴趣，充分激发学生的体育积极性。与学生建立合作型的师生关系，指导学生掌握主动型的学习方式，积极主动地开展体育锻炼，从而掌握体育基础知识、锻炼技术与运动技能。

促进人的全面发展。在教学过程中要尊重学生的生长发育特征，立足于学生的身心发展特点，实事求是，遵循教育教学的客观规律。优化初中体育教育的内容和过程，让学生在身体正常发育的过程中充分发展自己的智力与非智力因素。

三、在体育教学实践中发展体育事业

1.在教学优化的实质与要求的基础上，我根据多年在农村初中的教学研究，觉得要对初中体育教学进行优化，必须结合实践，从实际出发，实事求是。贯彻落实先进的教育方针，促进学生的德、智、体全面发展，改进学校的体育教育思想，转变学校的体育教育理念，尊重教学的客观规律，服务于全体学生，加强体育锻炼，努力增强学生的体质，促进学生的身心健康，为社会主义社会培育四有公民，为城市与农村建设培养一批批建设人才，为祖国的建设与发展输送栋梁之材。

2.研究初中阶段体育教学的客观规律，探究适应初中学校发展的先进教学模式，促进初中阶段教学质量的提高。我们要探究现阶段社会经济、文化、政治、科技的进步发展对初中阶段的体育学科提出的教育要求，找寻合适的教学方法与途径，让体育教学能够逐步适应社会各层面发展的需要。

学科体育和体育教学的差别范文第2篇

【关键词】 高职体育 教学 发展趋势

未来的社会是一个时效高、节奏快、技术高、竞争力强的社会，人们的体力耗能降低，但心理易过度紧张，从而导致体脑倒置。高职校培养的是国家经济建设和科技发展所需的技术应用型人才，学生毕业后即走上工作岗位，面临着生活与工作压力，如果没有一个强健的体魄和良好的心理素质，就很难适应未来社会的需要。健身性的、趣味性的、快乐性的、 艺术 性的体育可使人们从体育活动中得到美感，得到享受，得到放松，得到宣泄，得到，得到健身，同时消除心理压力和心脑紧张。在校的学习生活是高职学生学习知识的黄金时期，而学校体育又是学生一生中掌握体育知识、锻炼身体、培养体育意识和习惯的最佳时机。因此，高职校体育教学的发展趋势是不仅要增强学生的体质，而且要培养学生终身体育锻炼的理念和能力，培养学生良好的心理素质，培养学生制定运动处方和制定运动计划的能力，使学生能从容应对社会的挑战。

1 高职教育的特点

高职教育是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要指以培养高技能人才的专科教育。必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。这是高职教学的独特性。采用比较研究的方法去认识和把握高职教学的特点。高职教育的教学特点正是在与其它类型、层次教育的比较研究中表现出来的，也是高职教育规律的反应和教学的必然要求。要正确认识高职体育教育的发展趋势，我们就应明确高职教育的以下特点：①适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；②以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；③实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；④“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；⑤学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

2 高职体育教学方法的改革

2.1 高职体育教学法应是教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教学中师生关系平等，教师不再是领导者和指挥者，而更多的是指导者与帮助者，指导学生学会如何制定运动处方并进行体育锻炼，帮助学生养成终身体育锻炼的意识和习惯。因此，在未来的教学过程中，教师不再过多过死地对学生的活动加以限制，而是以启发式、创造性的教学为主，以学生的学和练为主，实施教学相长、互动。教师采用各种方法，充分激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，让学生进行自学、自律、自编、自练，创造性地完成各项练习内容，使学生的身心向健康和谐的方向发展。

2.2 高职体育教学法应向个性化转变。未来学生绝大多数是独生子女，不少人从小娇生惯养，怕吃苦，而职校生一毕业即走上一线工作岗位，因此，教师需适当安排一些挫折教育、逆境教育，让学生在磨难中受教育，培养学生顽强的意志、坚忍不拔的品质、百折不挠的毅力和勇敢无畏的精神，从而更好地走向社会、适应社会、报效祖国。

2.3 高职体育教学法应向多元化、 科学化转变，考虑到不同年龄、性别学生的心理、生理特征，不同职业的学生特点，学生身心发展的规律，做到因人施教与因材施教相结合，注重多种教学方法、教学模式的结合，穿插安排，配合使用，让学生在乐中练，在练中乐，寓教于乐，把素质教育利用多元化的教学法渗透到体育教学中。

3 高职体育改革发展趋势

3.1 教学内容的变迁。高职体育教学将不再是单一的身体训练，而是融训练情感、意志、个性等心理素质为一个整体。其教学内容应覆盖体质、生理、心理、道德、力学、 哲学、美学、生物等所有学科知识。不同的体育教学内容对学生的生理、心理、技术、技能、知识、智力和身体素质等方面的发展有着不同的影响，因此高职体育教学内容应根据学生的年龄特点、职业特点、心理特点等方面合理分配，如适当增加健身、健美、民族传统体育、健康诊断、制定运动处方、实施身体锻炼等方面的内容，培养学生终身体育的理念和习惯，使学生掌握未来生活所需的体育内容，促进学生素质、全面协调发展。

3.2 指导思想的演变。在指导思想方面，20世纪80年代初学校体育是以增强体质为主导思想的，自从1990年《学校体育工作条例》颁布实施以来，增强体质、增进健康的主导思想再次得到确认。随着思想的解放及认识的深入，快乐体育、终身体育、成功体育等多种思想也相继出现，人们对学校体育与体育教学的结构功能也有了新的看法，明确了体育教学与学校体育在过程、任务、内容及评价等方面的差别。认识的深入及思想的变化，促进了学校体育实践的发展。随着基础教育向素质教育的转轨。重视体育意识、习惯与能力的培养以为终身体育打基础，并将学校体育看做是终身体育一个子系统的学校体育思想也在逐渐形成。

学科体育和体育教学的差别范文第3篇

一、体育观念的滞后

体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，而体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。不人少，包括相当一部分领导者认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村体育的发展。广大城镇和农村因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视，在很大程度上仍然是“智育第一”，“升学第一”，这些陈旧的观念影响着体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

二、体育工作的管理体系不健全

由于观念的滞后，体育的功能往往要被忽视，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构只流于形式。乡镇学校尢为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理形式，缺乏宏观目标和微观管理意识。体育管理系统化，制度化和科学化还存在着许多问题。

在乡镇我们检查工作时就发现了不少问题，学校校级领导、中层领导中虽然有分管体育工作的干部，其组织机构只流于形式，他们对于体育教师的工作、生活缺乏关心，甚至很少过问。日长时久，同时也就造成了体育教师工作态度的转变，这样就为我们的体育教学工作埋下了隐患。

三、学校体育教科研氛围不浓

我国是一个农业大国。目前，城镇和农村学校都存在着一个普遍现象：学校财力不足，体育师资不足，体育场地器材不足。同时因受到商品经济的冲击影响，教师专业思想也不怎么巩固。从农村体育教师的结构来看，业务素质与城市体育教师相比相对较低，还有部分兼职或代课教师参与了我们的体育教学，对制定各项体育教学计划和如何上好体育课都有一定的差距，更谈不上改革与创新了。

学科体育和体育教学的差别范文第4篇

在教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。教师不要急于讲解动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。同样的教学内容，在不同学年段，甚至是同学年不同班级的学生，接受形式都是不一样的。比如广播体操，对于高年级的同学来说，对老师讲解的理解能力强，容易掌握动作要领，进而能较快较好的达到规定动作的要求，而对一、二年级的小同学来讲，可能对老师的语言、动作的理解能力和模仿能力还都很弱，而且注意力不容易集中，总是会溜号，学习速度慢，效果也不好。那么在教学中就要注意，这两个学年段的孩子所采取的教学方法就要有差别。对于低年级的学生，可能就要让孩子们自发的组织加入一些故事、游戏的方式来增加孩子的兴趣，吸引孩子的注意，从而达到教学目的。

二、用游戏化教学方式激发学生学习兴趣

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。小学生的天性就是爱玩好动，他们正处于对什么都好奇的年龄，让他们一堂都规规矩矩的坐在那里听单调的讲解效果并不好，而游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。同时，在游戏中随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所。

三、拓宽教学思路提高教学水平

体育教学并不是简单的跑跑跳跳或是做做操、伸伸腰，它是一个长期的、复杂的教学活动。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，而且要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。体育教学做为一门独立的人文学科，对孩子的教育成长有着非常重要的作用，老师在教会学生进行体育锻炼、强身健体的同时，也要在教学中穿插相关的学科知识，比如在上体操课的时候可以给学生们讲一下人体骨骼的结构，在做操的时候我们所做的动作都要使用到哪些骨骼；在跳远的时候，给学生讲解一下助跑的作用，分析助跑与物理中的惯性的关系，也可以增加类似的小实验演示给学生看；在跳绳的时候增加跳绳样式，有长绳有短绳，采取分组比赛的形式，不但锻炼了身体，也让学生们学会在集体活动中团结协作，互相帮助，让学生明白团结就是力量。这样，一方面不但增加了学生学习的兴趣，同时也使学生们能更加清晰的认识到动作要点，使动作规范，增加了学习效率，使学生认识到体育不是独立的，是与其他学科和生活相关的、一门非常有趣且有用的学科，这样，学生们才会更感兴趣，更加积极主动的加入到体育课中来。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。所以，小学体育教师只有不断拓宽教学思路，不断提高自身的教学水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

四、结语

学科体育和体育教学的差别范文第5篇

儿童活泼好动，有着自己的个性。那么，教师该如何精心组织自己的教学，让学生的身心在体育课上得到一定的发展，彰显学生的个性呢？

一、鲜活的教学内容，滋润学生的“个性”

根据儿童的年龄特点，在体育教学时，为了吸引学生的注意力，教师就要针对所要教学的内容设置与学生息息相关的教学情境，努力为学生营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围。

1.教学内容“活”而不“乱”

体育学科的学习与其他学科有着一定的差别，体育教学多数是在室外进行，比起坐在教室里上课，会给学生带来更多的“自由空间”。小学生好动、好玩，他们离开教室，就会更加活泼，常常趁着老师不注意，互相捉弄，有的甚至肆无忌惮地在操场上你追我打。因此，体育教师要针对学生的特点，合理安排自己的教学内容，以学生的“动”制学生的“乱”。例如：不少学生一到操场就连蹦带跳地玩开了，我灵机一动，组织学生进行“小篮球”的学习，从如何运球到如何传球，学生学习兴趣高涨，个个都跟着“动”起来。

2. 轻松的学习氛围，让个性充分彰显

低年级儿童，对任何事物都充满好奇，他们常常爱追着教师问长问短。每个孩子都存在着不同的差异，作为教师，我们不能“一视同仁”，要尊重孩子的个性差异。在体育教学中，要从不同年龄孩子不同的生理和心理出发，多选择一些孩子比较喜欢的、富有童趣的运动项目，让学生对体育产生一定的兴趣。同时，可以联系教学内容创设学生比较喜欢的情境，让学生在熟悉、有趣的情境中，主动地参与到体育活动当中来，让学生的个性得到充分彰显。

二、发挥学生主体意识，让学生“个性”尽情张扬

由于小学生自控能力比较弱，他们往往喜欢随大流，别人干什么自己也就跟着学。那么，在体育教学中就要求教师要在自己的体育课堂上多关注学生，鼓励学生，不给他们有滥竽充数的机会，逐步培养他们的自我意识。

技能学习是体育教学中的一部分，它和学生个体一样存在着差异。课堂上，教师可以放手让学生自主选择心目中向往的体育项目，进行相应的锻炼。比如在前滚翻的教学中，我给学生提供了多种练习内容，让他们根据自身的条件选择自己适宜或自己喜欢的练习内容。学生们有的在垫上做团身滚动，有的在同组伙伴的帮助下做前滚翻成蹲撑的练习，有的在持球翻滚，有的……这样设计，不但让学生的体育技能得到锻炼，也让他们在练习中发挥了主体作用。在选择合作伙伴时，教师也要把主动权还给学生，让他们自由地去选择自己适合的活动伙伴。这样做，既尊重了学生的选择，也激发了学生参与体育活动的兴趣，培养了与他人合作的能力，同样也让学生的“个性”尽情地张扬出来，让他们成为体育学习的主人。

三、尊重学生的差异，让“个性” 得以彰显

由于学生是一个个独立的个体，他们不可能完全相同。在现实生活中，有的学生虽然身体矮小，力量不够大，但是他们比较灵活。如果让他们去推铅球，不但成绩不会很好，还会因此备尝失败的苦果，可能会导致学生从此对体育产生厌恶。相反，教师让他们训练技巧性的项目，不仅会增强他们的信心，还会有意想不到的效果。因此，作为体育教师，我们要善于发现学生之间的不同之处，有针对性地对学生进行因材施教。

比如：在我所教的班级有一个腿脚不灵活的孩子，一到上体育课，看到其他同学奔跑在操场上，那个孩子总是一个人坐在操场的角落里偷偷地擦眼泪。为了不让他感到自卑和孤单，我试着让他进行投掷的练习，结果发现他在这方面很有天赋。于是，在教学中我就重点培养他的投掷，让这个腿脚不利索的孩子同样找到了他的体育天赋，也让他享受到体育带给他的快乐。

学科体育和体育教学的差别范文第6篇

关键词：中专；快乐体育；教学

快乐体育教学的出发点在于通过教学方式的转变满足学生在体育学习过程中的情感需要，让每个学生更加重视身体锻炼，进而不断增强学生体能，帮助学生培养健全的人格。为此，在中专体育教学过程中，教师需要不断改进教学理念，完善教学技巧，采用多种多样的教学方法，拓展课堂教学内容，让学生体验到体育的快乐，培养锻炼身体的习惯，最终达到促进学生全面发展的教学目标。

一、快乐体育教学的概况分析

所谓快乐体育，是指在体育教学的过程中，不仅要让每个学生学习技术技能，而且注意情感体验，通过对运动中乐趣的体验逐渐养成锻炼身体的习惯。快乐体育教学强调的重点是让学生体会到运动中的乐趣，立足于每个学生的个性差别，培养学生独立人格，使学生放松身心，真心喜欢体育课堂。因此，在中专体育教学过程中，体育教师需要改进教学理念，设计教学计划，帮助学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，增强体育教学的有效性。中专学生相比高中学生，升学压力较小，文化课等综合素质相对较低。因此，在中专体育教学过程中，对于快乐体育教学依然存在很大的争论，加之受中国传统应试教育理念的影响，很多中专体育教师认为，学生应该更加重视专业学科的学习。目前，体育教师忽视了对自身教学模式的改革创新，也忽视了对中专学生的体育兴趣培养，使得大多数学生在体育学习的过程中，体会不到学习的乐趣，完全是在教师的硬性灌输下学习，影响了中专体育教学的质量，学生的综合素质也没有得到有效提高。

二、加强中专快乐体育教学的对策

1.体育教师要培养学生体育学习的兴趣。对中专学生来说，没有较大的升学压力，有更多的空余时间，所以对体育学习的兴趣更难培养，但是在任何学习过程中，兴趣都是最好的老师，兴趣可以让教师的教学达到事半功倍的效果。为此，中专体育教师必须理解快乐教学的目的在于让每个学生在体育学习的过程中，享受到运动给他们身心带来的乐趣。因为体育学习是一门主要以身体运动为主的学科，所以体育教师的教学过程类似于一个教育学生如何“玩”的过程，让学生在玩中发现问题，激发学生自主思考。比如，体育教师在课堂上可以组织学生做结合球的徒手操，通过分组练习的方式，组织学生讨论，通过游戏的方式培养他们学习基本的体育技能。

2.引导学生挑战新的技术，注重中专学生在体育学习过程中的情感体验。也就是说，在中专体育教学中，体育教师一方面要向学生讲授各种基本的体育学习技术，提高学生的身体素质；另一方面则应该解决学生在学习体育过程中的各种抵触心理，让学生从自身的角度理解体育学习的必要性，自觉加强体育锻炼。为此，体育教师应该采用多种教学方法，改变学生对体育学习的偏见，让学生在体育学习过程中有足够的情感体验。比如，体育教师在向学生讲述排球正面上手传球时，如果凭借口头讲述，肯定会降低学生学习的积极性。为此，教师可以以讲解示范为辅，让学生分组练习，一人抛，一人传，并设置不同层次的距离，随着学生练习熟练程度的不断提高，不断增加传球的距离，鼓励他们挑战自己，以循序渐进的方式，培养学生体育学习的乐趣。与此同时，这种活动也增强了学生之间的互动，提高他们的合作意识和竞争意识。

3.体育教师应让每个学生在自主学习的基础上进行创新，享受创造的乐趣。体育课程的学习不同于数理化等学科，不要求学生有严密的思维。相反，在体育课堂上，学生可以做自己想做的运动，自由性更强。它主要是立足于学生体育学习的需要，让每个学生在学习的基础上，根据自己的喜爱，对已经学习的运动技术进行随意编排，提出自己的新见解。但是，在学生自主创新的过程中，依然需要体育教师的专业引导，以保证每个学生可以正确地评价和欣赏自己的创新，体味到体育课堂学习的乐趣。比如，对于一些选修健美操的学生，教师在向学生讲授完最基本的健美步伐之后，可引导学生将所学的步伐进行再创新，展现出自己的特点，并将学生自身的编排动作进行整理，向全体同学展示，以激发学生自主创新的积极性。

快乐体育教学的重点在于培养学生学习体育的兴趣，为了提高中专体育教学的有效性，促进中专学生的身心发展，帮助学生养成正确的体育价值观，中专体育教师必须改变传统的教学理念，不断改进课程设计，让每个学生逐渐养成自主进行体育锻炼的习惯。快乐体育教学在中专体育教学中的应用不仅是顺应时展的需要，而且是各大高校因地制宜发展学校体育的需要。

参考文献：

[1]王保四.“快乐体育”教学及其实施[J].安徽职业技术学院学报，2007，（02）.

[2]覃万安，冯德学.论学校体育中学生体育素质的构建与培养[J].安康师专学报，2006，（05）.

学科体育和体育教学的差别范文第7篇

关键词： 农村学校 体育教学 现状 举措

改革开放已来，我国经济得到了快速的发展，人民的生活得到了相当程度的改善。可是从整个国情来看，我国现今还是一个农业大国，发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。如何进行农村学校体育教学改革，涉

及人的体育意识、物质基础、师资数量和质量、地区差异和传统习惯等一系列问题，等待着我们一一探究解决。

一、农村学校体育的现状

学校体育工作是学校教育工作的一个重要组成部分，在理论与实践上逐渐受到人们的关注和重视。但是，由于客观的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度上差异较大，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前尚处于较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，虽然国家下了大力气进行补充，仍然显得不足。

1.群众普遍对学校体育功能的认识不足。在经济欠发达的乡镇和农村，因城乡差别，群众“望子成龙”心切，为考取重点高中，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，教育在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。有调查表明，很多家长一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。这种观念给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，学校体育很难发挥各种功能和作用。

2.部分学校领导的体育观念制约着体育工作的开展。体育学科的教学特点是：有德、智、体、美、身体锻炼与增强体质的教育功能，而其他学科只具备部分功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，甚至相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦而已，更有甚者认为体育工作者是“头脑简单四肢发达”，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的落后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3.农村学校体育工作的管理体系尚未形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学改革的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

4.我国是农业大国，农村学校的数量庞大，发展农村学校体育是整个体育工作的重点。而目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师配备不到位，同时因受到商品经济的冲击和影响，农村中小学体育教师的业务素质普遍较低，专业体育教师数量严重不足，很多是兼职教师。

上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二、处理现状的举措

1.舆论宣传部门要加强对体育价值的宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓地宣传，提高人们的体育意识，使每个人真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，增强体质，促进智力发展，培养学生良好的思想素质和道德观念，培养学生良好的情感、情操和审美观念，从而培养建设和谐社会的合格人才。

2.各级教育行政部门的领导要加强业务学习，提高思想认识，懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是使农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。

3.充分发挥教育监督职能，将学校体育工作列为督导检查的重要内容，依据国家《学校体育工作条例》严格监督。同时，将体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学率评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村体育工作的先进典型，树立榜样，做到学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

4.切实加强体育师资队伍的建设，加强专兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习，提高教师的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。关心广大农村体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、荣誉、地位、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

5.加强体育场地、器材设备的建设。要将上级下拨的体育经费用好用足用到位，杜绝挤占挪用现象，把实事办实。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育工作的重要途径

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，学生能较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，对学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。

优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：

1.整体性原则。提高学生素质，实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合，全面发展，转变传统体育教学观念，使教学质量得到全面提高。

2.主体性原则。体育教学的内容要因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，师生关系要由从属型向合作型转化，学习方式要从被动型向主动型转化，把过去的“要我学”、“要我练”，变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识和基本技能。

3.完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等全面发展。

4.普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值，所以在方法与手段选择上要有针对性、实效性。

参考文献：

［1］关于农村学校体育的调查.新华网，2007.5.30.

学科体育和体育教学的差别范文第8篇

【关键词】技工学校；体育教学；改革

一、技工学校体育教学的现状

1、体育教学观念陈旧，体育意识不强。在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式，一味强调内容及形式上的统一，严重忽视了学生的体育意识、兴趣爱好。忽视了当今体育教育最为重要的指导思想——终身“体育”思想，缩小了体育教学的时间空间，致使体育教学在社会快速发展的今天.不能发挥其更大的效能。

2、体育教学目标并没有与学生未来职业需求相结合。技工学校培养的是应用型人才，学生毕业后，更多的是在生产第一线工作，因而他们要适应紧张而单调的流水作业；要承受来自机械的振荡、噪声干扰；要经得住特殊气味、冷热空气的侵袭；要能在高、难、险的环境担负高精细的生产工艺等。这就要求他们必须具备特定的职业身体素质。而许多技工学校的体育教学目标并没有体现出这一点，体育教学目标和教学模式和普通中学并无差别，脱离了技工学生未来职业的需求。

3、体育教材编写不合理，缺乏针对性。翻开体育教材，不难发现与其他类型学校的教材并无太大差异，主要围绕的还是篮球、足球、健美操以及田径等内容，缺乏针对性，这些项目可以说并不能为技工学校的学生将来所从事的工作服务。这些内容对他们今后在工作中预防某些职业病缺乏针对性，并不能使他们通过这些运动，达到预防职业病的目的。

二、技工学校体育教学改革

1、开发体育教学资源。从各技工学校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，依据本校的办学思想、专业设置特点、人才培养目标，同时兼顾学生的兴趣爱好等实际情况，开发设计多种可供学生选择的体育课程。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师不但要学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教学服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内、外各种资源，在社会大环境里学习和探索。开发技工学校课程资源，形成自身特色课程体系，还要注重开发技工学校体育教学的人力资源，不断充实师资队伍，确保体育教学的顺利进行。

2、改革体育课程结构。推进技工学校体育教学的关键是调整课程结构，建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系。技工学校的体育课程教学，可以是第一学年开设体育选项课（一学年上、下两个学期选择两项体育项目），不分系别、班级，合班上课，学生根据自己的兴趣、爱好和体育基础等情况，自主选择运动项目；第二学年开设职业体能课，按原班级上课，结合本专业的特点，有针对性地提高学生职业岗位所需要的身体素质。

3、改革教学方法，提高教学质量。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育教育他自己的人；别人的教育必须成为他自己的教育。那么，在技工学校体育教学过程中，就要确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”，教学方法要讲究多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力。

4、改革教学理念，树立终身体育思想

现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是终身教育思想的影响，在校期间不仅要对学生进行系统的体育教育，还要使学生掌握体育基本知识、技术和技能，发展基本运动能力和掌握自我锻炼的方法，以促进学生身心的正常发育和发展，增强体质，而且要培养学生对体育的兴趣、爱好，养成自觉锻炼的习惯，完成从学校体育向社会体育转化的基本准备，建立终身体育观为主体的体育思想，为一生的健康打下坚实的思想和物质基础。

5、完善考核制度，建立新的评价体系。目前，技工学校学生的体育成绩评定偏重于技术考试，为了使评价方式对学生既公平又能凸显职业教育的特点，还应改革体育成绩的考核方法。学生的体育成绩从理论知识、身体素质、运动技术、学习态度（包括创新能力）、出勤情况（包括体育课、课外体育活动出勤情况）五个方面进行综合考核，身体素质和技术考核并重（身体素质30%、运动技术30%、理论知识10%、学习态度15%、出勤15%）。

6、重视体育教师队伍素质建设。教师是高素质人才的铸造师，是体育课程的实施者，是精神文明的传递者，教师素质是教学改革的基础。也是充分发挥体育学科在技术教育中的关键因素。加强专业知识的学习，加强体育教学改革的探讨，深化教改理念，重视教师自身体质。技工学校体育教学过程细致而复杂，在教学中必须要转变观念，树立改革创新意识，让学生在体育教育中受益，为社会培养出合格的技工人才。

三、做好以下四点

1、模块化设计使体育教学任务明确；课内外相结合设计实现体育教育全面化，使体育教学不再只限于课堂内，以促使学生积极参加锻炼，进而更好地增强学生体质。

2、在教材内容的选用上，注意少而精和符合技工学生体育锻炼兴趣的需要，并保证完成国家体育锻炼达标的任务，从而全面增强学生身体素质。

3、采用选修课的形式，培养学生体育锻炼的兴趣与爱好，使学生能根据自身爱好掌握一种锻炼身体的方法，落实好终身体育教育。

4、考虑到健康教育的需要，使学生掌握一定的身心健康理论知识。

技工学校体育教学改革需要每一位技工学校的工作者付出努力，让每一位技校学生成功走上工作岗位，能够较快的适应社会主义现代化建设。

参考文献：

1、《关于我国学校体育改革的思考》李金梅体育教学，2004，（5）.