实验室管理建议
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇实验室管理建议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
实验室管理建议范文第1篇
关重要。新时期高校实验室安全面临许多新的问题，并由此引发不少的伤亡事故。笔者针对高校实验室存在的安全隐患及其原因，提出了以“以人为本、预防在先”为核心的的安全思想，制定了改进和加强高校实验室安全管理的若干对策。
[关键词]实验室安全管理对策 1前言
实验室是高等学校开展人才培养、科学研究和社会服务活动的必备场所。在理工科高等院校设置的众多实验室内，使用种类繁多的化学药品、易燃易爆物品和剧毒物品，有的实验要在高温度、高压力或者超低温、真空、强磁、微波、辐射、高电压和高转速等特殊环境下或条件下进行，有的实验会排放有毒物质，与此同时，高校实验室又具有使用频繁，人员集中且流动性大，大量贵重仪器设备和重要技术资料存放在实验室。上述情况表明，高校实验室安全状况的复杂性和加强安全管理的重要性。
进入新世纪以来，随着我国高校办学对外开放力度的加大和学校内部管理体制改革的深入，高校实验室的使用、人员流动和内部的管理都产生出许多新情况、新问题，因此，在实验室里的事故也不断发生，例如：近年来常发生的就有火灾事故、中毒事故、伤人事故和环境污染事故等。这些事故给高校带来了很大的财产损失和不少的人员伤亡。笔者认为，认真分析高校实验室安全的新情况，深入剖析其事故形成的原因，研究探索适应新形势下高校实验室安全管理的对策，是非常必要的和十分紧迫的。
2高校实验室事故的类型及形式
2．1事故的类型
从大安全系统的角度分析，高校实验室事故按其发生原因可分为6种类型：①因人员操作不慎、使用不当和粗心大意酿发的人为责任事故；②因仪器设备或各种管线年久失修、老化损坏酿发的设备设施事故；③因自然现象酿发的自然灾害事故；④因心理失常者的恶作剧而引发的侵害事故(如计算机被病毒感染、计算机遭黑客攻击等)；⑤因犯罪分子的行为而引发的设备被盗事故；⑥因敌对分子的阴谋而引发的破坏事故和失密事故。
2．2事故的表现形式
从安全管理的角度，研究的事故主要是人为责任事故、设备设施事故和自然灾害事故。高校实验室里，这些事故表现为：火灾、爆炸、毒害、机电伤人及设备损坏等。
2．2．1火灾性事故
火灾性事故的发生具有普遍性，几乎所有的实验室都可能发生。酿成这类事故的直接原因是：①忘记关电源，致使设备或用电器具通电时间过长，温度过高，引起着火；②操作不慎或使用不当，使火源接触易燃物质，引起着火；③供电线路老化、超负荷运行，导致线路发热，引起着火；④乱扔烟头，接触易燃物质，引起着火。
2．2．2爆炸性事故
爆炸性事故多发生在具有易燃易爆物品和压力容器的实验室。酿成这类事故的直接原因是：①违反操作规程，引燃易燃物品，进而导致爆炸；②设备老化，存在故障或缺陷，造成易燃易爆物品泄漏，遇火花而引起爆炸。
2．2．3毒害性事故
毒害性事故多发生在具有化学药品和剧毒物质的化学化工实验室和具有毒气排放的实验室。酿成这类事故的直接原因是：①违反操作规程，将食物带进有毒物的实验室，造成误食中毒(例如：南京某大学一工作人员盛夏时误将冰箱中的含苯胺的中间产品当酸梅汤喝了，引起中毒，原因就是因为该冰箱中曾存放过供工作人员饮用的酸梅汤)；②设备设施老化，存在故障或缺陷，造成有毒物质泄漏或有毒气体排放不出，酿成中毒；③管理不善，造成有毒物品散落流失，引起环境污染；④废水排放管路受阻或失修改道，造成有毒废水未经处理而流出，引起环境污染。
2．2．4机电伤人性事故
机电伤人性事故多发生在有高速旋转或冲击运动的机械实验室，或要带电作业的电气实验室和一些有高温产生的实验室。事故表现和直接原因是：①操作不当或缺少防护，造成挤压、甩脱和碰撞伤人；②违反操作规程或因设备设施老化而存在故障和缺陷，造成漏电触电和电弧火花伤人；③使用不当造成高温气体、液体对人的伤害。
2.2.5设备损坏性事故
设备损坏性事故多发生在用电加热的实验室。事故表现和直接原因是：由于线路故障或雷击造成突然停电，致使被加热的介质不能按要求恢复原来状态造成设备损坏。例如：不久前在湖南某高校两次发生的约20根汞电管报废事故(损失约1．5万元)，就是因为突然停电而造成的。
3高校实验室安全存在的主要问题
我国高校实验室的安全状况需要改进，目前在硬件和软件方面仍存在许多不容忽视的问题。
3．1硬件方面
3．1．1设施陈旧、线路老化、防火能力低、火灾隐患多在我国高校内尚有一大批兴建于20世纪50年代初的砖木结构房屋设施，而这些房屋设施多采用木质材料，加之供电线路老化而用电负荷大量增加，私拉乱接线路严重，造成不少火灾隐患。不少高校的一些旧建筑的走廓和室内吊顶多采用易燃的泡沫塑料板，此种材料遇火即燃，且产生大量有毒气体，易使人窒息死亡。
3．1．2乱设防护门窗、堵塞安全通道
近年来，发生在高校的盗窃案件时有发生，特别是计算机、投影仪及精密仪器等的盗窃更是防不胜防。为防止这些设备被盗或失窃案件的发生而被学校追究责任，实验室、计算机房普遍加装钢筋护窗，增设全封闭的金属门，有的甚至将双向通道走廊封闭一头，改为单向通道走廊，致使交通严重受阻；一旦发生意外，没有逃生通道，后果不堪设想。
3．1．3安全资金投入不足、安全设施陈旧落后
高校对安全的资金投入严重不足，主要表现为：
(1)消防设施不仅配备不足，而且现有设施中不少因陈旧而不能使用。许多实验室按规定应配备固定式灭火系统或移动式消防器具，因资金缺乏未配备。已配备的又因资金不够而缺少维护，致使其功能丧失；一些高校因供水压力不足而造成一些处于高层的实验室无水消防。
(2)实验室用房紧张。一些危房仍在使用，一些简陋房内仍存有贵重设备，一些需要分开存放的物品还不能完全做到分开存放，一些设备的安全操作距离不够。
(3)环保设施不能满足要求。一些会产生有毒气体的实验室未配备通风系统，仅用排气扇代之，一些应进行处理方能排放的废水，因设施不完善而只好放任自流。
(4)缺乏应急动力供应系统。一些实验室设备使用中不能突然停电，否则会造成设备损坏甚至报废，但因资金缺乏而未设置应急供电系统，更无法进行技术改造。
3．2软件方面
3．2．1安全观念不强、安全意识不深
在高校无论是领导层还是基层都不同程度存在着重教学科研，轻安全环保的思想，存在着安全工作是有投人没产出的糊涂观念和安全工作只要现场工作人员注意了就出不了大事的麻痹意识。
3．2．2安全管理体制不顺、安全责任不明
高校实验室现行的安全管理体制一般是由分管学校后勤工作的院校长分管实验室的安全保卫工作，职能部门是学校保卫处。这种管理体制的弊端主要表现在：①没有落实法定代表人是单位安全的第一责任人的要求，难以建立对整个学校安全工作实行全面管理的领导体制；②学校保卫处缺少专业技术人员，没有配备专职实验室安全员，学校实验室的安全管理往往成了校园治安管理，很难实现对实验室安全进行专业管理；③没有落实学校内务单位，特别是各实验室习作人员工对本单位安全的全面负责的安全职责。
3．2．3安全制度不严、安全检查不力
新时期高校实验室的安全管理制度不仅存在需要进一步完善的问题，也存在一个现有制度检查督促不力、执行落实不细的问题。例如：随着学校对外开放，实验室对外开展业务逐步增多，外来人员到高校实验室工作情况很多，但相应的管理制度却没有及时跟上；又如，随着高校招生规模的扩大，实验室工作人员明显不够，请临时工到实验室工作，请学生到实验室值班的情况已很普遍，但相应的安全措施也没有落实。这些都给高校实验室的安全留下了不少隐患。
4高校实验室安全管理的对策
针对高校实验室的安全特征和管理现状，高校实验室安全管理的对策要突出“以人为本、预防在先”的安全思想，着重在校园营造安全文化氛围，增强全员安全观念，健全安全管理体制，明确安全管理职责，着力安全基础性工作，加强安全标准化建设等方面采取措施。
4．1营造校园安全文化、增强全员安全观念
实践证明，营造安全文化氛围是提高全员安全意识和增强全员安全观念的有效途径。校园安全文化不仅让教师接受安全教育以更好地教育学生，也让学生在校园安全文化氛围中接受安全教育和熏陶，以提高安全素质。营造校园安全文化，从内容上要以在师生员工中建立起强烈的安全意识和自觉的安全行为为中心，让“事事要求安全、人人需要安全”的安全理念、“以人为本、预防在先”的安全思想和“安全规程、必须遵守”的安全准则深入人心，成为人们自觉行动的一部分。营造校园安全文化从实施上要以突出全员安全教育为重点，上至书记校长，下至普通员工都应接受安全教育。不仅要有定期教育更要有经常教育，特别要加强对新员工、新学生的安全教育，新实验室投入运行前和新实验项目开始前的安全教育。
4．2健全安全体制、明确安全职责
首先，要按着公安部颁发的《机关、团体、企业、事业单位消防管理规定》的有关规定和高校安全实际状况，成立以法定代表人为首的、分管实验室工作的副校长和分管安全保卫工作的副校长以及机关职能处室和校内各有关单位的主要负责人参加的学校安全委员会，负责全校安全工作的重大决策。其次，高校要建立以法定代表人(校长、院长)对全校安全全面负责，各单位行政主要负责人对本单位安全全面负责，每个职工对本岗位安全全面负责这样一种纵向到底、横向到边的连锁互保安全责任制。第三，要在高校实验室与设备管理处设立实验室安全管理员(规模大的高校可设立实验室安全管理科)，专职负责实验室安全日常管理和检查督促工作。
4．3着力安全基础性工作、加强安全标准化建设
高校实验室安全的关键在于做好各实验室的基础性工作。高校实验室安全的基础性工作是要大力加强安全标准化实验室建设。安全标准化实验室建设可以借鉴ISO质量保证体系模式，着重从以下3个方面展开：
(1)实验室安全运行组织管理标准化。主要是要制订以实验室安全运行为目标的实验室安全管理全过程的各项详细的、可操作的管理标准，并在管理中严格贯彻和执行。
(2)实验室安全条件标准化。主要是保证实验室房屋及水、电、汽等管线设施规范、完善，实验室设备及各种附件完好，实验室现场布置合理、通道畅通、整洁卫生，实验室安全标志齐全、醒目直观，实验室安全防护设施与报警装置齐全可靠，安全事故抢救设施齐全、性能良好，并要依此制订相应的各项标准，以作建设和检查的依据。
(3)实验室安全操作标准化。主要针对各实验室的每个实验制订操作程序和动作标准，实现标准化操作。
5结束语
(1)高校实验室使用频繁、人员集中、且流动性大，并存有大量贵重设备、易燃、易爆、毒害性物质和成果资料，其安全至关重要。
(2)高校实验室的安全事故有其固有的特点和表现形式，现在仍存有不少隐患，其原因既有硬件投入不足也有软件运行欠佳。
(3)新时期高校实验室的安全管理要着重在营造校园安全文化，突出全员安全教育，健全安全体制，明确安全职责，着力安全基础性工作，加强安全标准化建设等方面采取措施。“”版权所有
参考文献
1王登文等．谈企业基层安全管理标准化．中国安全科学学报，1997，7(6)：49—52
2顾明文．重视实验室安全管理工作．实验室研究与探索，2000(3)：118～119
实验室管理建议范文第2篇
关键词：经济管理；专业实验室；实验教学；实验软件；团队对抗型实验
中图分类号：F0-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-02
Problems and Suggestions of Economics Management Laboratory Development Process
Ma Weijie
(Business College,Shanghai Normal University,Shanghai200234,China)
Abstract:With the growing development of communications technology and computer software,more and more liberal arts laboratories appear in universities and the laboratories play increasingly important roles in the development of the subject constructions,such as the economics and management Laboratory.This paper will discuss about the problems of economics and management laboratory in the development process,and we will also give some suggestions for reference only.
Keywords:Economics Management;Professional Laboratory;Experimental Teaching;Experimental Software;Team-against Type Experiment
引言：随着通信技术以及计算机应用软件的不断发展，实验室在中国各大高校中已经不再是理工科类的专利了，越来越多的文科类实验室出现在了我们的高校之中，并在学科建设和发展上扮演着越来越重要的角色，尤其是在经济管理类专业中，实验室的作用愈发明显。
在经济类实验室中，学生们可以通过对例如模拟炒股软件，期货模拟系统，外汇交易模拟软件等工具的使用，身临其境般的体验诸如各类证券交易活动等经济类事物。在管理类实验室中，通过使用例如会计电算化软件，审计模拟软件，管理信息系统，银行系统模拟软件等工具也更有助于学生更为形象而直观的对各类管理部门的工作流程及工作特性作进一步的熟悉和理解。
由此可见，经济管理类实验室对于此类专业的发展的重要性是不言而喻的。然而，相比于有着悠久传统的理工科类的实验室，属于文科的经济管理类实验室仍处于起步阶段，在这么一个起始过程中，此类实验室的发展不可避免的会出现许多新的问题，本人想通过此文浅谈一下我认为的目前经管类实验室中所存在的问题，并简述一下对于这些问题本人的一些想法和建议。
一、经济管理类实验室存在的问题
（一）实验软件在教学上水土不服
当今高校的经管类实验室里使用的软件往往是从软件开发企业购买的某专业软件的教学版，而这些教学版软件往往只是软件开发企业把其生产出来的企业版软件进行部分的删减或者修改后提供给学校使用的。但是学校的教学需求和企业的使用需求毕竟还是存在差异的。需求上的差别使得简单移植企业版的教学版软件在教学过程中会遇到种种不适应，而这种不适应往往会给教学带来种种不便。
（二）实验的验证性大于创造性
文科类实验室的实验性质是有别于理工科类实验室的。类似于理工科性质的验证性实验对于文科实验室而言意义不大，属于文科性质的经管类实验室同样也不例外。现如今的经管类教学实验软件中，经济类软件侧重于对数据处理过程的模拟；而管理类软件通常是将一个公司的某个管理部门或者整个公司的各个部门的运行流程进行一个形象化的模拟。留给学生们创造性的发挥空间相当有限，如此的实验固然能让学生对某些抽象的理论有一个更直观的认知，但是也容易造成学生在不明其原理的情况下就依样画葫芦，使得对知识的认知流于形式。这样的验证性实验在经管类的教学过程中确有必要存在，但是如果全部都是此类实验则会不利于学生活学活用已学知识，并影响其创造性方面的发展。
（三）实验形式导致团队配合的意识弱
目前中国高校的经管类实验课程主要是以“一人一机，统一操作”为基本授课形式，这种课程形式的最大弊端就是既框死了学生的思路，又忽略了团队的配合意识。众所周知，当一个大学生进入到社会后，无论其身在企业，还是机关事业单位，都需要参与到团队中去工作，目前大学里这种单一操作的实验课程培养出来的学生，也许具备一定的独立操作能力，但是其团队配合的意识却严重匮乏。然而团队精神也并非大家想象中那样简单容易，一个优秀的团队一定是一个团结的，高效的整体，组建一个优秀的团队是一门学问，而不是简单的挑选人员，排列组合。
（四）实验设计造成竞争性不强
由于现行经管类实验课程的要求基本上停留在学生按要求完成老师布置的验证性实验任务的层面上，那么这就会造成参与实验的学生之间缺乏必要的良性竞争。我们都知道，实战才是检验能力的最佳方法，现在的大学生毕业后遇到的情况往往是对某些事物能做到“了解”或者是“知道”，即使有些学生能做到“熟练操作”，但也仅仅是按部就班的操作，一旦遇到突发的或是非正常情况则会茫然不知所措，缺乏必要的应变能力，而这些归根到底还是我们的实验课程在设计之初忽略了对于实战竞争这方面的要求，因为模拟化的实战不仅可以发现自身对知识理解上的漏洞，还可以在对抗中发现并利用对手的破绽和不足，及时改变自身策略攻其软肋，战而胜之。
（五）课时分配影响教学效果
实验课程有别于其他理论课程。理论课程往往是循序渐进式的教学模式，每周安排固定不变的课时直到学期结束，而实验室的课程则不同，实验往往是建立在理论的基础之上的，如果实验课的课时安排不能更灵活的话，最终会造成赶时间抢进度等现象发生，最终影响实验的效果。由此可见，资源安排的不合理的结果就是造成资源的浪费和效率的降低。
（六）实验室人员配置不合理
目前的实验室人员偏向于管理，很少甚至基本不参与到实验课程中去，所以现在实验课老师往往在课上应接不暇，忙不过来；而实验室人员却无法参与其中，置身事外。在人员使用上造成了极大的资源浪费。另外虽然实验室在编制上归属于教辅，但是目前很多高校仍按行政人员的待遇招聘，再加上工作属于纯管理，无法参与教学之中，导致高学历人才不愿进入实验室工作，也造成了实验室招聘来的人员不具备参与教学的能力，最终直接形成了恶性循环。
二、对于经济管理类实验室建设的建议
（一）校企合作开发实验软件
对于实验软件在教学上的水土不服现象，归根到底，问题还是出在软件开发企业缺乏对高校教学的深入研究，从软件开发的生命周期上来说，就是没有做好必要的需求分析。故而高校和软件开发企业合作开发软件就显得尤为重要，因为这样做既可以让软件开发企业深入的了解学校教学的真实需求及特点，以生产出完全符合教学特点及需求的实验软件，又能让高校透过软件开发企业实时的了解外界的动向变化，以做到及时根据形势的变化调整教学重心及思路，真正做到与时俱进。当软件公司要为高校制作实验软件初期，软件公司应该先行到高校进行细致的调研，听取高校对实验软件的具体要求，真正了解教学所需；在开发过程中，软件公司应实时与高校的教学部门保持联系，在让高校了解软件开发进度的同时，也可以在开发过程中及时的发现新情况以及开发初期被忽略的问题，以期做到及时的更正和改进；软件开发完成后，软件公司应全权负责软件的安装，调试及后期的维护及升级，使得高校在软件使用方面无后顾之忧，这样才能真正发挥实验软件在高校实验室教学中的最大能量。
（二）实验设计应重视学生主观能动性
在高校的实验室教学中，验证性实验应主要用于学生学习知识的初期，目的在于让学生更直观的了解事物发展的基本原理，但是此类实验不应占据实验室教学的全部，应增加创造性实验在实验室教学中的占比。当学生对于基础知识已完全熟知和掌握后，创造性的实验就显得更为有意义了。学生在创造性实验中可有多种实验方案组合，由其利用验证性实验中所获得的基础理论知识，外加自己的理解及想法进行某项实验模拟，培养其在这样的实验中对所学知识进行主观运用及实践检验。这样的实验有助于培养学生对知识活学活用的能力，并可以在实验过程中发现一些创新性的想法，同样有助于培养学生的创新能力。
（三）增加团队对抗性的大型实验
当学生通过验证性实验已经能理解并灵活运用所学的各项基础理论知识时，就需要大型的团队对抗性实验对其所学进行全面系统的实战模拟了。举例来说，较为经典的这类实验就是ERP系列实验。此类实验既可以发挥学生的主观能动性，又能培养学生的团队意识及增加学生间的良性对抗；不仅可以让学生对知识有一个系统全面的应用，又能通过实战模拟使学生对其所学有一个真实的检验。在此类实验过程中，实验老师可先将学生分成多个不同的小组，每个小组中的每个人都有自己明确的分工和职责，在实验过程中，小组中的每个成员将各司其职以期做到最佳，又要互相合作以期达到最优的组合效果，并要实时关注对手小组的动向及进展做到知己知彼，同时也要及时分析出对手的弱项，做到以己之长克彼之短，当然，最终在实验完成后的总结上能做到互相学习，取长补短，共同进步，这才是团队对抗性实验的最终目的所在。
（四）弹性分配实验室课时
目前大多数的实验室课程往往是配合着理论课程一起开设的，而实验是对理论的实践，因此实验室的课时应视理论课程的进度和需要而定。验证性实验由于其独立操作性及规模的相对较小的特性，可根据理论课进度采取每周固定时间段，或者连续几周的某固定时间段进行，时间段往往为2~3个课时；而大型的团队对抗性实验由于其规模较大，实验较为复杂，实验的连贯性要求较高等特点，则适宜集中于连续的几天利用大时间段课时连贯的完成，大时间段往往是4~5个课时（即连续几个半天），甚至8~10个课时（即连续几个整天）进行。由此可见，实验室课程课时的长短，持续的天数，间隔的频率应完全取决于实验本身的特性以及要达到的目标，合理又富有弹性的安排实验室课程，使得实验课的自由度更大，更有利于实验课发挥其作用，实行理想的实验效果，而实验效果愈佳，学生就愈能真正的从中获益。
（五）配置教辅性质的实验室人员
尽管实验室人员一直被定义为教辅型人员，但是目前的的现状是实验室人员仍以管理型为主，这就造成了人力资源的极大浪费，而缺少了必要辅助的实验课程教师则苦于分身乏术，其指导难以辐射到每个学生，从而使得实验效果大打折扣。因此，实验室人员应从招聘开始就遵循高学历且专业对口的原则，进入实验室工作后身份应定位为实验室助教，同时适当兼顾实验室的日常管理及维护。而要吸引专业对口的高素质人才进入实验室工作，薪资待遇的水平及发展空间的大小是非常重要的，故在薪资上应适当提高实验室工作人员的待遇水平，在职称评定上应尽可能的扩大实验室工作人员的发展空间，只有这样才能真正把实验室进一步发展所需要的高层次人才吸引到高校的实验室教学之中去。
（六）计算机应发挥重要的辅助作用
如今很多的经管类实验室仍旧采用理工科类的计算机房的模式进行发展，这其实是经管类实验室发展的一大误区。因为在经管类的实验实践教学中，计算机往往起到的是一个电子化模拟的作用，是将高科技技术应用于教学之中，以达到更好的实现教学效果的作用。因此计算机可以作为一个先进的辅助工具，计算机在实验过程中可以很好的模拟例如证券市场，银行系统，财税部门等等，但是不应把经管类实验室建设成一个纯粹的计算机房。因此在实验室进行硬件配置规划的时候，应当根据实际需求合理的安排场地布局以及计算机等辅助设施的数量及配置等。
三、结束语
二十一世纪是一个全新发展的时代，科技在高速发展，社会在不断进步，高校的教育理念也在不断的发生变化以顺应时代的变化。作为处于发展初期的经济管理类实验室，其在发展过程中势必还存在着诸多的问题，还会走很多弯路，还需要突破许多的瓶颈，还将经历许多的挫折甚至失败，还需要在前行的道路上不断的探索才能达到一个较为成熟的阶段，可以说经济管理类实验室的发展历程任重而道远。但是只要我们不断的发现各类问题，认真务实的处理和解决问题，借鉴成功经验，总结失败教训，踏踏实实的走好每一步，就一定能将经济管理类实验室的建设不断的向前推进，而这需要每一位从业人员的不懈努力与艰苦奋斗，也需要同行之间多多交流经验教训，以做到互相之间取长补短，最终实现共同进步！
参考文献：
[1]姚昌炯.用ERP实验整合高校管理类专业实验的思考[J].实验室研究与探索,2006,25(6):727-729
[2]姚俊岩,钱军,姚树森.实验室人力资源管理初探[J].实验室研究与探索,2006,25(6):710-712
[3]许建飞,孔亚琴.规范项目管理加强实验室建设[J].实验室研究与探索,2006,25(5):666-668
[4]黄雪梅,李军,李晋文,吴启松,陈日远.学院级实验中心的建设与管理[J].实验室研究与探索,2006,25(5):669-671
[5]凌亚文,华中文,张爱萍,王惠.开放实验室的实践与思考[J].实验室研究与探索,2006,25(5):672-673
实验室管理建议范文第3篇
1实验室建筑设计的前提
1．1科学规划实验室建设
作为学校学科专业发展规划的一部分，实验室是为人才培养和科学研究服务的，因此它必须附和学校的办学规模、发展方向、专业设置、学科建设、科研方向以及本学科的现状和发展方向，从经费投入、队伍建设、实验场地，以及国内外同类实验室的技术水平等方面进行综合考虑［6－8］。规划是发展的蓝图，科学的规划就是最大的节约。
1．2准确定位实验室
实验室建筑建设是以实现实验室的功能为目标，准确定位实验室是做实验室建筑规划设计前提。实验室定位要根据学科的发展、专业人才培养目标和教学、科研的需要，对各个实验室的功能、目标、空间容量进行分析和定位。要充分考虑如何将有限的资源发挥最大的作用，同时要注意行业标准和技术安全规范。
1．3认真做好前期调研工作
实验室建筑设计的最基本的条件是要满足使用单位的需求，因此要切实做好建设前期使用单位需求的调研工作。学校各级单位要认清前期调研工作的重要性。基建管理部门要在设计部门的协助下，有针对性地设计调研问卷，调研问卷要简明，同时反馈的结果又能为实验室建筑设计提供数据基础。使用单位要认真参照目前实验室情况、新建实验室情况以及未来实验室发展情况，填写调研问卷，对于不清楚的问题要及时与基建管理部门进行沟通，同时对于调研问卷中未涉及的特殊问题一定要加以说明。
1．4保证实验室建设的基本条件
建筑建设是一个系统工程，只有在保证土地、资金、管理人员等基本条件的基础上，才可以开工建设。特别是对于建设新校区的学校，如何统筹各个新建建筑之间的资金和管理人员安排至关重要。
2实验室建筑设计的基本原则
2．1高效原则
高效原则是指利用有效手段，用尽可能少的材料、资源消耗来取得尽可能大的发展效益。高效原则还体现在建筑空间组织、利用的高效化方面。这要求不仅要重视对每一平方米面积的有效利用，还要对三向度的空间做充分的发掘［9］。
2．2集约化原则
高等学校的土地资源相对较宽松，但仍要最大程度地发挥土地的合理使用。在建设实践中应注意立体地开发用地空间，发掘地上及地下空间的利用效益；在建筑空间的构筑中，应积极采用轻、薄的新型节能建筑材料，以少占建筑空间。同时设计中应结合相关技术的进步，提高能源的集约化利用程度。
2．3适宜性原则
实验室建筑设计要符合高校土地、资金等客观条件，要结合高校所在地域自然气候、地形、地貌、地质等因素，要符合高校内涵、特色、校园文化等。
2．4循环利用原则
建筑的循环利用原则包括再利用、再循环两方面内涵。再利用是指将各种建筑产品以初始形式多次加以使用，主要表现为对早期建筑的改造利用以及对结构构件、照明设施、管道设施、各类设备以及砖石构件的重复利用。再循环是指建筑产品在完成其使用功能后，经过一定加工处理使之变成可再次利用的资源。
2．5绿色环保原则
建筑设计中应注意结合废水净化、雨水收集，设置循环用水和分质用水系统，并积极采用各类节水设施、设备，有效地控制用水量。另外，要积极结合自然气候条件，充分利用太阳能、风能、地热能等资源，以减少空调、照明对不可再生能源的消耗。
3实验室建筑的基本模数
建筑模数（constructionmodule），是建筑设计中为了实现工业化大规模生产，使不同材料、不同形式和不同制造方法的建筑构配件、组合件具有一定的通用性和互换性，统一选定的协调建筑尺度的增值单位。也就是说实际建筑是各种建筑模数的倍数组合。在各个国家的经验数据基础上，结合我国实际情况，可以使用如下的建筑模数来进行实验室建筑设计。
3．1开间模数
实验室的开间模数取决于实验人员活动空间以及工程管网的合理布置所需的尺度。对实验室的开间模数，各国均有自己推荐的经验数据。德国一般采用3．0m、3．25m和3．5m三种开间模数；英国实验室的模数通常采用3．05m、10英尺的模数；日本建议实验室开间采用3．2m为模数，他们用1．6m的单位模数，如实验台宽度、实验台长度、实验台之间的走道宽度以及管道竖井的宽度等均采用1．6m；美国农业部地区研究实验室采用3．0m的开间模数；前苏联科学院国家科研建筑设计研究所建议实验室开间模数采用3．0m和3．6m，并认为3．6m为实验单元的最优宽度。在分折了国外实验室的开间模数的基础上，结合具体标准要求，认为可采用3．0m、3．3m，3．6m三种来设计实验室。
3．2进深模数
实验室进深的尺度很多，世界各国都有自己的尺度，归纳起来，采用的进深一般在6．0m至9．0m之间，其中尤以6．0m至7．0m居多。德国采用跨度为0．25m的倍数，采用6．0～8．0m之间的进深；英国近40年来，实验室的进深由4．88m增加到7．32m；日本实验室的进深采用1．6m的倍数，经常采用从6．4m到9．6m之间的进深；前苏联科学学院国家科研建筑设计研究所采用1．8m的倍数，认为7．2m为实验室最优深度。进深模数主要以建筑结构进行考虑，因此建议采用1．2m的倍数，以6．0～9．6m作为主要的实验室建筑的进深模数。
3．3层高模数
层高是指下层地板面或楼板上表面（或下表面）到相邻上层楼板上表面（或下表面）之间的竖向尺寸。净高是指下层地板面或楼板上表面到上层楼板下表面（或吊顶面）之间的距离。实验室层高模数取决于实验室的类型、实验对温度和湿度的要求、实验室洁净程度要求以及节约能源的要求等。国外依据实验室类型的不同，通常建议物理化学类实验室3．6m以上的层高，文科类实验室3m以上的层高。结合我国实际情况，建议采用0．3m的倍数，以3．0～4．2m作为主要的实验室建筑的层高模数。
3．4走廊宽度
一般实验室建筑的走廊分如下几种：单面走廊、双面走廊、安全走廊、参观走廊、设备检修和管理走廊等。决定走廊宽度的因素有很多，主要包括人流量、建筑物长度、门打开的方式等，同时设备检修和管理走廊要考虑通风管道、设备、检修器材等因素。建议采用0．3m的倍数，以1．2～2．7m作为主要的实验室建筑的走廊宽度。
4实验室建筑设计中要注意的问题
4．1基本需求必须明确
实验室建筑设计的首要目标是要满足实验用途。这需要设计单位、基建管理单位及实验室使用单位认真研究如下主要问题：
（1）实验室建筑位置的选择；
（2）实验室的工艺布局、工艺流程及工艺环境的要求；
（3）平面组台的几种可能，建造实验楼的层数；
（4）选择合适的建筑模数（包括开间、进深、层高以及走道宽度等）；
（5）实验室与办公室之间的布局形式；
（6）工程管道的布置原则，采用明管还是暗管．垂直管网系统还是水平管网系统；
（7）灵活性的要求，如灵活隔断、活络吊顶及地面的灵活措施；
（8）主要仪器设备的布置方式以及实验台、实验家具的位置；
（9）基本实验室条件要求，如电力容量、网络容量、通风采光要求、消防及监控设备等；
（10）实验室安全保障条件等。
4．2特殊需求重点了解
基建管理单位和设计单位对某些特殊实验室的建设要求可能不是很清晰。一方面设计单位要充分考虑可能会影响到建筑设计的指标和因素，另一方面实验室使用单位要尽量全面提供其所需的特殊条件。如下列举有一些特殊实验室的特殊要求：
（1）工程机械实验室大型设备对楼板承重的要求；
（2）物理、生化实验室对上下水的要求；
（3）放射性实验室的防放射性辐射相关设施的安置条件；
（4）生化类实验室对废弃物存放、处置、运输等所需的条件；
（5）对防火、防化等特殊需求，以及特殊保障、保护设备设施的安置等。
4．3合理设计统筹安排
实验室建筑设计中注意相同需求实验室的合理安排。以降低建设成本。如相同或相近层高要求实验室设计到相同楼层，对上下水有需求的实验室安排到相同的立面等。同时既要充分考虑不同类型实验室的个性需求，又要考虑满足实验室个性需求所需要的各种资源。一方面保证实验室使用时实验人员的安全、设备安全的要求一定要满足，另一方面对于不合理的需求要加以限制。
实验室管理建议范文第4篇
关键词：高校实验室；装备标准
实验室是高等学校三大基本办学条件之一。这些年，各个高校都在实验室建设方面持续地投入，不断地新建与扩充实验室，高校实验室建设投入经费也在逐年增长。现在的问题是，高校投入了不少，能否满足教学要求；各个学校的投入非常不平衡,投入多少才是合适的；今后后续投入的依据在哪里。种种问题的提出，使我们想到实验室建设特别是装备建设必须要有一个标准。
一、装备标准化的作用
1983年中国颁布的标准（GB3935.l-83）中对标准所下的定义，“标准：对重复性事物和概念所做的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式，作为共同遵守的准则和依据。”同时指出“规范”、“规程”也是标准的一种形式。该标准定义具有统一性、科学性、强制性等几个方面的属性。高校实验室装备标准应具备上述属性，标准的内容应根据实验项目对仪器设备的数量、品种作出明确的规定，对仪器设备的质量、性能提出具体要求，这些规定与要求的目的是推动实验室装备的标准化、规范化、现代化建设。
装备标准的具体作用表现在下面几个方面。
1.为规划和建设实验室提供依据。如果没有实验室装备标准，做规划时缺少客观依据，往往会出现受教材、教师影响的现象或盲目追求“小而全”的现象。有的院校在做实验室规划和建设方面心中无数，搞起规划来不着边际，既浪费经费，也降低仪器设备利用率。如果规划与建设有标准可依，在制定规划和实验室建设方面将起到有力的指导作用，特别是对新建院校，新建专业和新建实验室更有现实意义。因为有标准，基本上能做到了规划有底，建设对路。
2.为分配设备经费和审批仪器设备计划提供依据。有了装备标准，设备的经费分配、计划申请审批，就会有据可依，减少了盲目性和随意性。在编制年度经费分配和建设计划时，能做到统筹安排、合理使用、形成最大效益。很多高校都会遇到这样的具体问题：每年教学单位都认为缺少实验装备，申报的建设项目预算大，实验室申报装备总额远远大于学校的预算。如何做到分配与审批心中有底？如果有了标准，分配与建设就有重点可抓，就可以有计划有目的地进行实验室装备的配置。就可以按照轻重缓急建设，既保证常规，保证急需，保证配套，又保证了按人才培养方案不断增加实验内容，提高了教学质量。装备标准在合理使用资金，提高教学质量方面能起到有效的指导作用，装备标准推动并促进教学质量的提高。
3.资源共享，提高设备利用率。按标准建立的实验室，会覆盖若干个相关专业，覆盖学科性质相同的学科。不少院校建立基础课实验教学中心就有共享的思想，同时有的院校把学科性质相同，使用手段基本一致的课程统筹建立学科实验室，为几个专业或为几门课程服务，也是基于共享的思想。按标准跨专业跨学科建立的实验室可由学校指定一个部门管理，其它部门只负责使用，这就贯彻了仪器设备“专管共用”的高效率原则。
4．为采购提供论据。由于装备标准对仪器设备的数量、品种有了明确的规定，对质量、性能都提出了要求，因而使采购对路，符合要求，避免了因质量低劣，规格不符而造成积压浪费。
5.为管理、考核、评审提供依据。实现管理定量化是提高科学管理水平和管理效益的基础和措施。在现代管理工作中，实现定量化是反映管理水平的标志。要达到这个要求，就必须在管理上采取有力的措施。装备标准化就是仪器设备管理定量化、规范化。同时装备标准也为考核、效益评估提供依据，为实验室评审如先进实验室、示范中心等评审提供依据。
二、现行参考标准
当前进行高校实验室建设，有几个主要的参考标准：1.教育部《基础课实验教学示范中心》建设标准（讨论稿）；2.教育部《高等学校专业实验室评估标准（试行）》；3.各省制订的基础课实验教学示范中心建设实施要求。其中教育部《基础课实验教学示范中心》建设标准（讨论稿），除了对示范中心的体制与管理、实验教学、实验教材、人员、仪器设备、环境与设施提出了规范化建设要求之外，还特别给出了各科实验参考内容及仪器装备配备，首期制定的标准包括物理、化学、生物、力学、机械、电工电子、计算机基础课实验教学示范中心建设标准。《基础课实验教学示范中心》建设标准（讨论稿）为高等学校基础课实验教学示范中心的审定和指导高校基础课实验室不断上层次上水平建设提供参考。
三、期待更多的装备标准
规划与建设实验室会遇到各种各样的实验室，有基础课实验室，也有专业基础课实验室和专业课实验室。基于装备标准的作用，在实验室建设与管理中，大家期待制定更多实验室装备标准，包括基础课实验室、专业基础课实验室与专业课实验室的装备标准。
在根据学科的不断发展，不断制定与完善实验室装备标准的过程中，有几个问题需要注意。首先是制定装备标准的基本原则: 1.“标准”的尺度以保证完成本科生的人才培养方案为基本依据；2.根据需要与可能，从实际出发，立足于当前，适当超前考虑将来；3.制定标准的顺序以面广量大的基础课为先，专业基础课次之，再逐步扩展到专业课。所以首先充实与完善《基础课实验教学示范中心》建设标准（讨论稿）中的几科基础课实验室装备标准，再制定其它基础课、专业基础课与专业课的实验室装备标准。
其次装备标准的扩展问题，考虑到部分专业实验室建设可能会有较多的扩展，或者相关学科正处于不断发展中，可将标准分为“基本标准”和“扩展建议”两个层次。“基本标准”是实验室建设必须达到的基本要求，“扩展建议”是在基本标准基础上的较高要求。
我们期待更多的实验室装备标准出台，宏观指导并规范高等学校实验室的建设与管理，推进实验教学改革，促进教学资源共享，推动实验室装备的标准化、规范化建设。
参考文献：
[1] 孙逸梅,张建勋.编制“实验室装备标准”是实验室建设和管理的基本保证[J].实验室技术与管理.1985（3）．
实验室管理建议范文第5篇
1.1国家重点实验室布局
科技部负责编制重点实验室总体规划和发展计划。重点实验室建设指南先由各部门推荐、领域专家建议、各单位自主上报和科技部自行调研,然后科技部根据总体规划论证筛选。重点实验室实行分级分类管理制度,坚持稳定支持、动态调整和定期评估。截止目前为止,科技部共批准建设269个国家重点实验室,其中生命科学领域60个,与农业相关的实验室有34个。如表1所示。
1.2国家工程技术研究中心布局
国家工程技术研究中心建设指南由对口司推荐、领域专家建议、各单位自主上报,然后科技部组织专家组进行论证筛选。国家工程技术研究中心实行分级分类管理制度、动态调整和定期评估。目前,科技部已批准立项建设220余个国家工程技术研究中心,农业领域现有国家工程技术研究中心39个,如表2所示。
1.3国家工程研究中心布局
国家工程研究中心与国家工程实验室实行顶层设计、定期评估、动态调整。截止2009年底,已批准建设127家国家工程研究中心,其中农业相关领域有20家,如表4所示。
1.4农业类国家级科研平台的布局
分析通过对上述农业类国家级科研平台的建设概况进行综合比较与分析可知,国家级科研平台均要求有良好的科研积累,有国内权威的学术带头人,原则上不重复建设。国家重点实验室须有国家重点学科支撑,基础研究和应用基础研究优势明显、特色鲜明,相关领域优势整合但不是大拼盘,高水平科研成果积累,具有较好的仪器设备条件和相对集中的科研用房。国家工程技术研究中心以应用基础研究与产业化结合为主,优势明显、特色鲜明,能解决一个产业的共性技术问题,有国内权威的学术带头人和经营人才,有一批可转化的成果积累,有合作良好的实力企业,有良好的、独立的研究实验室。国家工程实验室要结合国家重大工程建设和产业发展的关键技术研究,强调国计民生的大产业、不强调学科布局,优势明显、特色鲜明,有良好的、独立的研究实验室。国家工程研究中心主要解决国家重大产业的关键共性技术,强调产学研结合,优势明显、特色鲜明,有良好的、独立的研究实验室,有可供应用的成果,有合作良好的、有实力的企业进行产业化运作。
2高等学校培育国家级科研平台的建议
2.1明确国家级科研平台在学科建设中的定位
重点实验室(工程中心)是大学水平和发展实力的重要标志,建议将重点实验室(工程中心)建设在学校工作中明确定位:重点实验室(工程中心)是学校学科建设和人才培养的重要平台,它与学术队伍培养、科研项目共同构成学科建设三大内容,师资、教学、科研、平台是学校的四大核心业务工作。要目标明确地进行学科系统培育与积淀。国家重点实验室(工程中心)对学术水平要求很高,要获建设成功,必须有国内一流的专家、大型科研项目、高水平论文、大科技成果作支撑,一个学校的资源、力量有限,必须锁定明确的培育目标进行前期的人才培养、科研积淀才能形成竞争力。
实验室管理建议范文第6篇
关键词：演示实验室；演示实验室利用；演示实验室发展
中图分类号：G482 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0222-02
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。因此，物理学中许多重大的发现都是基于实验的基础上发现的。可见实验教学在物理教育中的重要性。物理实验分为学生实验和演示实验。物理演示实验就是把要研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务，被认为是一种最有效、最直观的教学手段。演示实验是物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可或缺的环节，而且还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及形成良好的学习习惯。因而，物理演示实验室的建设和利用在国内外高校备受重视。在国内许多师范院校都建立了演示实验室，这让我们看到了物理教育的进一步发展，但是令人失望的是这些投资建立的演示实验室并没有达到物理教学的理想状态。因此，我们有必要讨论研究物理演示实验的利用。
一、师范院校演示实验室的现状及存在的不足
1.物理演示实验室的现状。在师范院校建立的演示实验室利用率较低，大多数时间是大门紧闭。以广西师范学院为例，2007年建立的物理演示实验室基本处于闲置状态，对其利用情况并没有达到理想的状态。通过走访部分教师和学生了解到：（1）有的年轻教师对部分演示实验不熟悉，害怕上课演示出错而使一些演示实验受到冷落。（2）有的演示实验不易在课堂上演示，比如傅科摆，这个实验如果想达到实验效果，课堂上短短的几十分钟是不可能的。（3）有些演示实验已被多媒体课件代替。随着多媒体教学的发展，通常教师在课堂上能采用多媒体就尽量采用多媒体上课。（4）演示实验室未向全体学生开放。作为物理学习资源的重要部分，物理专业的学生只能利用课堂和网络了解演示实验。这很难达到学生学习的目的。而其他专业的学生对演示实验室都未听说过，更不用说到实验室参观了。（5）演示实验室并未对外开放，达不到向校内外普及物理知识的目的。
2.物理演示实验室实验项目上存在的不足。（1）缺乏对实验器材的完好程度的管理。作为实验室常用的实验器材需要定期检查、定期维护。保证实验室教学的正常进行。（2）演示实验室项目的功能分类和结构特点存在不全甚至没有标注说明的现象。由于功能分类不明显和结构特点说明不充分，使得教师要花费大量的时间研究演示实验，从而导致演示实验的利用率低。（3）物理演示实验的大多实验项目陈旧。随着科技的发展演示实验项目很难和现代科技接轨。
二、对演示实验室利用的几点建议
在演示实验室的利用上，国内高校探索出了课堂演示与课后开放、展示厅展示、走廊陈列演示等模式。针对师范院校需培养探索型物理教师的特点，提出几点自己的看法。
1.加强对青年教师物理演示实验的培训。青年教师是教学中最有潜力的，怎样才能让他们游刃有余的讲解和利用物理演示实验呢？首先，学校应定期对青年物理教师进行培训，使他们能及时掌握最新的物理演示实验。其次，青年教师应在课后多练习演示实验内容。任何一个实验的成功都要经过几次的练习，才能达到在课上从容演示的要求。这样不仅达到了熟练做实验的目的，而且能在实验中发现问题，并解决问题，从而为进一步探索实验做了准备。最后，青年教师也应多读书多上网查阅有关的演示实验及最新的演示实验。
2.采用开放实验室和多媒体教学相结合的方法。在物理教学中对因各种原因不能演示的实验项目，教师应带领学生到实验室进行观察或者进行多媒体教学。首先，物理演示实验室应定期向学生开放，这样对物理课上有些不能演示的实验或学生存在疑惑的实验，学生就可以通过实验更加透彻的学习物理概念掌握物理规律。其次，在讲解物理规律时对一些演示实验室没有的物理实验，通过网络找到视频，在课上通过多媒体给学生演示，以此加深学生对物理概念的理解。
3.实现校内演示实验室由封闭型向开放型的转变，并对不同专业的学生开放。首先，对于非物理专业的师范生而言，要让他们感受物理科学带来的改观，从而从内心培养他们对科学规律的兴趣，为以后从教奠定探索性的基础。其次，作为物理专业的学生不仅要理解各个实验，而且能够详细的讲解物理演示实验。这样才能在物理课上运用自如，为以后的物理教学增加筹码。讲解物理演示实验既是每个物理教师的基本功，教师又能在讲解实验时不断反思提高自己的教学水平。这也是物理教学实践重要的内容之一。最后，在课外时间由物理专业的学生向来参观的非物理专业的学生讲解演示实验。这样可以达到双赢，使师范院校的学生都能得到锻炼。
4.师范院校演示实验室应定期对中小学生开放。中小学时期正是培养科学探索兴趣的最佳时机，让中小学生参观物理演示实验室可以让他们从小就了解科学，这样不仅能激发他们的探索兴趣，还能为以后的物理学习打下良好的基础。
5.充分利用师范院校演示实验室及未来师资资源到农村中小学普及科普知识。在广大农村由于经济文化落后等原因，中小学生的学习范围很窄，导致中小学生科普知识欠缺。师范院校可以到农村中小学展示讲解一些演示实验，达到普及科普知识的目的，也增强了师范生的实践能力。
三、演示实验室的发展建议
物理演示实验室应怎样发展，怎样才能让广大师生充分利用物理演示实验室是一个有价值的研究。对此，特提出以下几点建议：
1.针对物理演示实验室器材的管理，采取计算机相应管理系统对各种实验项目进行编号管理。并且定时定期对实验器材进行检查，对损坏的器材进行必要维修及更换。
2.对各种演示实验项目进行结构说明、标明注意事项等，并对实验项目进行多媒体的制作。实行网络资源共享。
3.利用生活中常见的材料进行演示实验的创新。演示实验的目的是直观的了解物理现象、掌握物理规律、激发探究欲望。而鼓励教师和学生自制演示实验，无疑是创新的体现。例如学生的自制实验：利用传感原理，利用热敏电阻阻值的变化来说明气体的内能增加与减少。这些自制的小实验锻炼了学生的动手动脑能力。
4.开展物理演示实验探究团体活动。例如广西师范学院物理与电子工程学院组织的科学探究俱乐部，同学们踊跃自制演示实验。定期对实验进行讨论并且定期到附属中学上课。至此俱乐部成员已经成功制成了密度、静电等实验。
与国内外高校相比，师范院校物理演示实验室的利用和发展还有较大差距。物理演示实验在物理教学、培养学生动手能力和探索能力方面的作用是显而易见的。物理演示实验的重要性日益受到校内外的专家的重视，如何合理利用和发展还亟待我们解决。
参考文献：
[1]张素才.师范大学物理演示实验室教育功能的构建[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
实验室管理建议范文第7篇
关键词：高职院校;课余时间;技能选修模块
一、引 言
高等职业院校是培养技术应用型人才的主要阵地，要求学生具有较强的动手能力。因此，实践教学是高职教学体系的重要组成部分，是培养适应时展的高端技能型人才的关键所在。实验室开放是我国高校近几年实践教学的改革和创新举措，但因没有很好的政策支持和有吸引力的项目，高职院校学生参与的积极性和主动性不高。自2010年，山东药品食品职业学院就开始探索性地开放部分实验室，但开放过程中出现实践项目缺少吸引力，学生参与度低，学生报名多、参与少等问题。在借鉴兄弟院校的成功经验的基础上，结合我院的实际情况，计划开发适合学生利用课余时间开展的、有吸引力的实践项目，并将这些项目规划为技能选修模块，作为学生技能提高的拓展模块来开展，并计入学分，从而调动学生课余时间参与的积极性。结合我院实际，本着“从学生中来，到学生中去”的原则，开展了本次课余时间开展技能选修模块研究的学生调研，以期为技能选修模块的开展提供可行性建议。
二、研究方法
1.调研对象
山东药品食品职业学院2011，2012和2013级15个专业，103个教学班。每班随机抽取10名学生作为调查对象，共有1030名学生参加。
2.调研方法
根据研究的问题，设计调研问卷。问卷采用不定项选择的形式，从学生参加实验室开放的心态、学生对讲座和技能选修模块的倾向性、技能选修模块开展形式、技能选修模块开展时间、技能选修模块项目开放内容、技能选修模块项目兴趣点、教师指导形式等方面开展调研。问卷还采用了回答开放问题的形式，了解大学生对利用课余时间开展技能选修模块的多重需求。
三、结果与分析
1.调研的基本情况
为提高本次调研的全面性，在我院3个年级，15个专业，103个教学班中开展调研，共发放问卷1030份，回收有效问卷964份，试卷回收率为93.59%。调查对象的年级、专业和班级分布见表1。
2.学生参加实验室开放的心态调研（图1）
图1 学生参加实验室开放的心态调研
为了解学生参加课余时间实验室开放，参加技能选修模块的心态，我们开展了学生参加实验室开放的心态调研。调研结果显示，47.20%的学生认为任何情况都积极参加实验室开放;30.76%的学生积极报名，但开放时再决定参加还是不参加;21.14%的学生认为，如果毕业时有要求就参加，没有就不参加;0.89%的学生表示不参加实验室开放。综合分析，近半数学生积极参加实验室开放，近1/3的学生比较犹豫，需要教师给予正确地引导。
3.技能选修模块开展形式调研（图2）
图2 技能选修模块开展形式调研
我院前期实验室开放中，学生参与的积极性不高，出现报名参加的多，实际进入实验室少的情况。为了进一步规范实验室开放，我们借鉴其他高校的经验，拟将实验室开放项目规划为技能选修模块，计入学分，提高学生参与的积极性。在此背景下，我们开展了技能选修模块开展形式的调研，以期寻找适合高职学生需求的开展形式。调研结果显示，10.81%的学生建议单独规定学生在校期间要修满技能选修模块的学分;33.84%的学生建议，与在校听讲座互通学分，即学生在校可以通过讲座修学分，也可以通过参加技能选修模块修学分，二者学分互通;54.59%的学生建议技能选修模块和选修课一致起来，即学生可以选选修课，也可以利用周末参加技能选修模块修学分，不同之处在于技能选修模块在周末进行，且项目可以根据自己兴趣选择。
4.学生对讲座和技能选修模块的倾向性调研（图3）
为拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，我院将学术讲座作为一门选修课对待，学生在校期间，每学期听讲座的次数不少于1次，视为选修课通过。如果利用周末等课余时间开展的技能选修模块也作为一门选修课，且与学术讲座互通学分，那么学生会选择学术讲座选修课还是选择技能选修模块？为了解学生在这方面的选择倾向性，我们开展了学生对讲座和技能选修模块的倾向性调研。调研结果显示，70.93%的学生会选择技能选修模块，是选择讲座选修课的2.46倍。由此可见，学生对技能训练的渴求。
图3 学生对讲座和技能选修模块倾向性调研
5.技能选修模块开展时间调研（图4）
因周一至周五学生的课程安排较多，学生抽出完整的时间参加技能选修模块较为困难。因此，结合我院的实际情况，计划在周六周日开展。为了解学生对技能选修模块开展的具体时间的意愿，我们开展了技能选修模块开展时间调研。调研结果显示，65.33%的学生建议技能选修模块在周六上午开展;21.95%的学生建议技能选修模块在周六下午开展;仅有3.59%和9.13%的学生建议在周日的上午和下午开展。从数据上看，绝大多数学生倾向于在周六开展技能选修模块。
图4 技能选修模块开展时间调研
6.技能选修模块项目内容调研（图5）
图5 技能选修模块项目内容调研
目前国内高校实验室开放内容主要有以下四种形式：教师指定实验项目、大学生创新项目、技能竞赛项目、科研实验项目。结合职业院校的特点，设定从企业项目、技能大赛、创新项目、项目开发、科研工作等5个方面的内容开展调研。调研结果显示：55.45%的学生认为与企业工作联系紧密的项目较为合适;20.07%的学生认为具有挑战性的创新项目较为合适;15.15%的学生认为省级、国家级技能比赛的参赛项目较为合适;仅5.81%和3.52%的学生认为参加教师实践项目开发和教师科研工作较为合适。
7.技能选修模块项目学生兴趣点调研（图6）
图6 技能选修模块项目学生兴趣点调研
为了解学生对技能的深度和广度的需求，我们开展了技能选修模块项目兴趣点的调研。深度主要从基本技能训练专业技能训练综合技能训练带有探索性的实践;广度主要从本专业的技能训练其他专业的技能训练。调研结果显示：12.98%的学生对基本技能训练感兴趣;31.25%的学生对专业技能训练感兴趣;36.76%的学生对综合技能训练感兴趣;12.75%的学生对带有探索性的实践感兴趣;仅有6.26%的学生对其他专业的技能训练感兴趣。由此可见，同学们的兴趣点主要集中在本专业的技能训练，对专业技能和综合技能的需求较为迫切。
8.教师指导形式调研（图7）
图7 教师指导形式调研
课余时间开展的技能选修模块，不同于理论课、实训课，也不同于普通意义的选修课。因此，为了解学生对教师指导选修模块的方式期望，我们开展了教师指导形式的调研。调研结果显示：30.33%的学生希望提前公布任务书，学生预习，教师指点;21.12%的学生希望教师详细讲，全程指导项目地进行;48.55%的学生希望和教师共同探讨项目的开展，并一起完成。由此可见，绝大多数学生希望与教师共同探讨或以学生为主的形式开展锻炼。
四、结论与建议
经过分析，我院高职学生参加实验室开放的积极性较高，绝大多数学生认为实验室开放以技能选修模块的形式开展时，可以与学术讲座或者选修课互通学分，且期望技能选修模块在周六上午进行。项目内容主要以与所学专业联系紧密的企业项目、技能大赛、创新项目为主。在项目开展时希望与教师共同探讨或以学生为主体，教师为主导的形式开展。鉴于以上调研结果，提出以下建议：
1.实验室开放采取“自助式”技能选修模块开展，建议与选修课互通学分
高职学生自我约束力较差，因此，实验室开放可以采取“自助式”选修模块的形式开展。规定学生在校期间参加一定学分的技能选修模块。调研数据显示，如果技能选修模块与学术讲座互通学分，选择技能选修模块的学生是选择讲座的2.46倍。在此背景下，学术讲座将会被泠落，从而失去对学生开展知识讲座的意义和目的。因此，不建议与学术讲座互通学分，建议与选修课互通学分。技能选修模块与选修课不同的是学生可以根据自己的兴趣和时间安排进行选择。既有一定的约束性，又可以满足不同学生的兴趣需求。
2.技能选修模块的开展时间以周六上午为主
药学和食品学各专业学习的科目较多，且实践性较强，学生周一至周五课程安排较为紧张，很难抽出较为完整的时间参加实践选修模块，因此，周末开展是不错的选择。通过访谈了解到，大学生周末闲暇时间安排的活动很多，包括学习、社会实践、社团活动、娱乐（运动、购物、上网）活动等。因此，为不影响学生周末丰富多彩的安排，结合调研情况（66.33%的学生希望在周六上午开展技能选修），建议在周六上午开展技能选修模块，这样可以留出较为完整的时间供学生自由支配。
3.技能选修模块以与专业联系紧密的企业项目为主，适当兼顾技能大赛项目和创新项目
高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高端技能型人才。随着职业教育的发展，社会对职业教育的认可度越来越高，高职学生也明确自己的职业定位。从调研结果看，学生对与企业联系紧密的项目兴趣较高，这反映出企业的工作环境、工作任务对学生有神秘感。因此，我们在进行技能选修模块项目的设计时，应选择企业真实的工作任务，引入企业的工作情景，或提供机会带领学生到企业参观或见习。通过这些项目的开展，让学生更多、更深地了解企业。同时还应兼顾技能大赛项目和创新项目，满足不同学生对技能选修模块的需求。
4.具体项目设计时应以专业技能训练和综合技能训练为主，兼顾基本操作训练和带有探索性的实践
学生对技能的掌握是一个循序渐进的过程。高职实践教学也遵循“基础专业综合探索创新”的培养过程。本次调研开展的时间为学年第二学期，各年级学生都进入专业课或专业核心课的学习，因此，绝大多数学生的兴趣点在专业技能训练（31.25%）和综合技能训练（36.76%）。为满足不同年级、不同知识和技能水平学生的需求，建议具体项目设计时应以专业和综合技能训练为主，兼顾基本操作训练和带有探索性的实践，将技能训练融入到具体的企业项目或任务中。
5.项目开展时以“学生为主体，教师为主导”的形式或与教师共同探讨的形式开展
实验室开放项目的多样性，其指导形式相对灵活，因此，技能选修模块项目的开展形式也是多样的、灵活的。教师可以根据开设项目设计发挥学生主动性、能动性、探索性的指导形式。通过调研，更多的学生倾向于以“学生为主体，教师为主导”的形式或与教师共同探讨的形式。因此，在保证安全的前提下，建议教师以学生为主，师生共同参与的形式指导学生，把项目开展的主动权交给学生。
收稿日期：2015-01-10
实验室管理建议范文第8篇
关键词：人本视域；提升素质；人本化
从本质上说，高校实验室管理是实现实验室教学设备、教学师资、教学管理、教学主体等教学资源优化配置的过程。因此，有必要以人本视角去审视高校实验室管理工作，以全体师生的人格人性特点为出发点，本着尊重人的理念，实现对实验室各项资源的人性化管理，这对改变当前高校实验室粗放化管理现状是很有必要的。
一、人本管理视角下构建高校实验室管理模式的必要性
之所以倡导从人本管理视角去审视高校实验室管理模式构建，是有深刻原因的。具体来讲可以将其归纳总结为以下几个方面的内容：（1）有利于实现实验室教师和技术人员素质的全面提升。尤其是在整合课程内容的背景下，实验课程管理和规划工作难度将越来越大，这就需要实验室教师和技术人员的素质要符合要求；（2）有利于促进实验室教学环境的优化。人本管理视角下的高校实验室管理模式，可以营造出良好的实验室教学氛围，这对于提升教师和学生参与教学的积极性是很有意义的；（3）有利于促进学生实践技能的提升，以人本管理视角开展实验室管理，使得学生主体感受到被尊重，由此以更大的热情参与到实际学习过程中。如果这些问题都得不到解决，势必会影响高校实验课程的开展。
二、人本视域下高校实验室管理模式构建策略
人本视域下高校实验室管理模式的构建，与传统粗放的高校实验室管理模式存在很大的区别，对于提升高校实验室资源的优化配置，营造良好的实验室环境都有着积极作用。但是其构建过程不是一朝一夕就能够实现的，需要从多个角度入手，积极促进实验室管理效能的提升。依照笔者实验室管理的经验，认为需要从以下几个角度入手：
1.转变传统的实验室管理理念
人文管理作为高校实验室管理的思想基础，是一切实验室人本管理模式构建的关键所在，这就需要实现对传统实验室管理理念的转变。具体来讲，实验室人本管理理念主要涉及以下内容：（1）尊重实验室教师和技术人员，强调对实验室课程的人性化设计，积极听取教师、技术人员或者学生的意见和建议；（2）实验室人本管理是动态化的，应该根据实际教学过程中教师和学生的意见和建议，积极对人本模式进行调整，以促进实验室管理建设工作的开展；（3）作为实验室管理环节中的一员，教师应该积极学习专业知识，交流教学经验，以便在实验室管理环境营造方面发挥积极作用。
2.建立健全人本化的管理制度
制度化管理也是实现人本理念在高校实验室管理工作渗透的重要手段，即建立健全人本化的实验室管理制度。为此应该积极做好以下几个方面的工作：（1）改变以往高校实验室集权管理模式，积极以分散化管理的方式实现管理组织体系的重构，以便最大化地激发学生和教师的积极性；（2）采取有效措施解决岗位设置方面的问题，规避实验室功能和作用难以发挥的现状，保证其管理体系的不断健全；（3）高度重视实验室教学功能的发挥，实现实验室管理理论与实践教学之间的结合，保证人员配置与实际管理需求之间是相互吻合的，由此促进高校实验室管理模式的发展和进步。
3.重视实验室管理的人性化
实际上在高校实验室管理过程中常常出现矛盾，这就有必要强调突出实验室管理的人性化，这是人本理念的基本内容之一。为此应该积极做好以下几个方面的工作：（1）积极对教师和技术人员的基本信息进行调查，明确其差异性，制定人性化的管理方案，以保证人尽其才。如可以适当地将年轻教师安排在下午，中老年教师适当安排在上午，体现出对中老年教师的尊重；（2）科学规划设计实验课程，依照课程类别和特点，实现对实验课程的规划和设计，以保证实验课程与教学内容之间的衔接，避免因为时间跨度过大造成的实验室管理效益不高。
4.强调实验室设备管理维护
实验室设备是实验课程开展的物质基础，保证其正常化的服务于实际的实验课程，就需要高度重视实验室设备的维护和管理工作。为此我们应该积极做好以下几个方面的工作：（1）树立实验室仪器设备人本管理理念，形成定期的设备维护和保养制度，保证各个实验室仪器设备都能处于正常的维护之中，以便最大化地发挥实验室设备管理的效能；（2）建立完善的实验室管理规章制度，并且将设备管理维护的责任落实下去，以保证师生树立良好的实验室设备维护管理意识；（3）实现对设备维护更新记录体系的构建，保证各个设备的使用情况都是有凭有据的，这对于按部就班地开展仪器设备维护管理工作是至关重要的。
综上所述，以人本视角去审视高校实验室管理模式，并且实现高校实验室管理资源的优化配置，是当前高校教育管理工作者不得不去思考的问题。对此我们应该积极针对当前高校实验室管理存在的缺陷和不足，积极以人本管理理念的渗透去改变当前高校实验室的管理格局，以便充分发挥高校实验室资源的效能。