与生物有关的知识
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与生物有关的知识范文第1篇
关键词：高中生物；细胞；思考与讨论
必修一模块的第一章《走近细胞》的引言中就说：“悠悠300余年，关于细胞的研究硕果累累；近50年来更进入了分子水平，老树又绽新花。许多研究成果已经或将要走进我们的生活：“植物细胞在培养瓶中悄然长成幼苗；动物体细胞核移植诞生了克隆动物；不同生物细胞间DNA的转移创造出新的生物类型及其产品；病危的生命期盼着干细胞移植的救助……让我们再次走近细胞，更深入地探索它的奥秘。”这些话，并不仅仅是为了引发学生的学习兴趣，更宣示了一个指导思想：注重与现实生活的联系，在现实生活的背景中学习生物学，在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务。
生物必修一教材中每一节都有创设学习情境的“问题探讨”，其中相当一部分是现实生活中的问题。例如，第一章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉且社会关注的热点事例。这一类问题选取了与社会热点相关的内容，与学生的实际生活紧密相连，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决实际问题的知识，而从心里接受、喜欢学习高中生物学。
教材中的“资料分析”和“思考与讨论”，是各节中常出现的专栏，其中列出了一些富有思考价值、探究意义的问题与人们的生活有密切的联系。例如，第一章第1节的资料分析中，五个问题都与学生的生活有关，尤其是问题二和问题四。在问题二中，涉及“子女和父母之间，和卵细胞充当了遗传物质的桥梁”的内容。让学生能了解人的胚胎发育过程，父亲产生的和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎通过细胞分裂、分化发育成胎儿。在问题四中，涉及胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病等内容。资料分析的这些内容，教师在教学中如果运用得法，学生学习起来会非常生动。
在教材中设有“旁栏思考题”这一栏目，问题都与本节内容密切相关，有些问题将课本内容与社会生活联系起来了。例如，第二章第5节的旁栏思考题，探讨了缺碘对儿童智力的影响。通过有关数据可以让学生了解到我国几乎所有地区，包括以前认为的非病区，实际上都是缺碘地区，因此需要补碘的范围已扩大到全国（高碘地区除外）。这些内容可以帮助学生了解我国的一些基本国情。
在教材每一节后都有练习，其中有一部分“拓展题”有一定难度，既有思维拓展，也有知识应用，与生产、生活息息相关。例如，第二章第5节的拓展题，涉及生理盐水，几乎每个学生都有输液的经历，这一题可以帮助他们了解这方面的内容。
教材的每个章节之后都有自我检测，其中的“知识迁移”“思维拓展”有很多联系生活的内容。例如，第三章的知识迁移，提到肉类的烹饪与细胞的溶酶体有关。细胞死亡后，溶酶体膜破裂，各种水解酶释放出来，分解细胞中的蛋白质等物质，这时的畜、禽肉烹饪后更鲜嫩。第五章的知识迁移，探讨了松土与农作物生长的关系，将农业生产与本章所学的细胞呼吸联系在一起。这些可以让学生利用所学的知识来分析、解释一些生产生活现象，既能巩固所学，又能培养学生的知识迁移能力。
教材中贯彻STS的“科学・技术・社会”，如，第五章第1节的“酶为生活添姿彩”，以图片和文字直接介绍了酶在生产和生活上的应用，引导学生深入探讨生物科学、技术和社会的关系。拓展职业视野的“与生物学有关的职业”，如，第六章介绍的检验师，让学生更加直观地了解有关职业的描述、就业、主要任务、学历要求、须具备的素质和职业乐趣等方面的内容，有利于学生了解生物学与职业的联系，提高人生规划能力。“科学前沿”介绍了有关科学研究的成果和进展，有利于高中生了解科学发展的需要。在许多章节中都有“与生活的联系”或“与社会的联系”，学生可以直接了解相关的内容，既帮助学生理解了所学知识，又开阔了他们的视野。
教师可以合理利用上述内容，培养学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。
与生物有关的知识范文第2篇
我以为这门学科与学过的语文、数学相比，与新接触的物理、化学、历史、地理等学科相比，自有其特点：学生有一定的语文知识，但要提高水平却不易；它不像物理、化学那样特别抽象，又不像数学那样离生活有一定的距离，而是与生活联系得非常紧密，有关生物学的现象和知识在日常生活中比比皆是，感觉特别具体；相对而言，每一知识点都能自成体系，前后的联系较为松散。这门学科绝不会像有些学生下一定的工夫学习语文而收效不大，也不会像一些学生觉得数学远离生活而淡化了学习兴趣，更不会像一些学生以为像物理、化学一样抽象而学习劲头不足，自然也不像地理、历史一样与生活有一定的距离，让学生生出些隔膜。所以，学习生物学，不管学生以前的基础如何，只要下一定的工夫，讲究一些学习方法，都能学好；即使是基础稍差的学生，只要老师教之有方，学生学而得法，学好这门功课就是完全可能的，是可以取得事半功倍的效果的，绝不会像一些老师和学生想象、传说的：生物学的教和学都非常困难。
笔者学生时代的学习实践证明了这一点。在中学时代，笔者对语文、数学、物理、化学等学科的兴趣不够浓厚，考试成绩也不尽如人意；可是，深深觉得生物学与我们的生命、生活、生产联系得特别紧密，因而特别有兴趣，下了一些工夫，摸索了一些方法，这门功课就学得相对好。
笔者把当年的学习实践运用于今天的教学过程，把一些体会、方法传授给学生，并让学生在学习中实践，取得了较好的教学效果。
一、让学生深刻透彻地理解生物学对我们的重要作用。
1.纵观人类的历史，生存和更好地生存的欲望催逼着人类学习、掌握知识、本领，然后使其形成了各种不同的门类，进而指导人类更好地生存。生物学就是这样一门课，与生命、生活大有关系，与生存并更好地生存大有关系；为了生存和更好地生存，我们必须努力学习掌握生物学知识。生命的来源、生命的形成、生命未来的发展，都是生物学研究的范围，因此也促进我们努力学习生物学知识。
生物学与日常生活中的衣食住行有着十分密切的关系：吃的东西，包括粮食、蔬菜、肉蛋禽奶等，与生物学有关系；要吃得科学、吃得有营养，这样就能健康长寿，是生物学研究的范围；有病了，要看医生吃药，药的成分、性能、功效、是否有副作用等，是生物学研究的范围；我们穿的衣物、用的被褥，要舒适、安全，也是生物学研究的范围；我们生活在一个什么样的环境，空气质量怎么样，有无污染，对人体会产生什么作用，是否利于人居，更是生物学研究的范围，我们还要出门工作、活动，那些地方的自然、人为的条件对人们的影响怎么样，是否有益于健康，还是生物学研究的范围。
我们都想生存的质量较高，身体健康一些，生活得美好一些，学习生物学能让我们达到这些目的，生活的需要迫使我们必须学好这门课，我们怎么能不学好这门功课呢？
2.未来社会的发展、个人的发展也更需要我们学好生物学。人类生存在世界上，必须适应社会发展，否则便会被社会、时代所淘汰。有人预言21世纪是生物学世纪，现在生物学正以前所未有的速度发展着，这些发展都与生活息息相关；其他领域的发展几乎都与生物学有着千丝万缕的联系，与生活更有密切的联系。如果没有一定的生物学方面的知识，对这些发展、对身边的事物我们就会茫然不知，成为科盲。面对未来的发展，面对所处的环境、生活，我们必须认真努力地学习生物学知识，提高生物学方面的素养，以成为未来社会的合格公民。
3.远大的志向、理想是推动人生航船前进的巨大动力，这志向、理想会让其主体不惮任何困难，努力地向着这个目标前进。学生们生活在这样一个伟大的时代，他们都有远大的志向、宏伟的抱负。生物学是一个无限广阔的领域，完全能为他们提供用武之地，提供实现远大理想的广阔天地：从宏观的探索研究到微观的思考利用，都可以让我们取得大的成就或小的成果。大的成就足以让研究者成为科学家，如李时珍、袁隆平一样，为人类、为世界带来福祉；小的成果，如在家里利用生物学知识调剂饮食，美化环境等，也足以让我们因为在生活中有一定的作为、成就而产生满足感、充实感。
学生了解了学习生物学的重要性和必要性之后，学习生物学的情感深厚了，兴趣浓厚了，有利于调动学习生物学的积极性、自觉性，有利于推动和促进他们的学习，老师在教学生物学这门课的时候就少了许多困难。
二、直觉最能引起学习的兴趣，学生在直观的感觉中会得到许多教益。
我们身边有着许多的生物学知识的资源可以利用。所以笔者在教学中，充分利用学校现有的资源，运用直观的形式，让学生充分感知身边的生物学知识。
1.接触生物学这门学科之前，笔者先让学生分成若干个小组在学校的花圃，花廊等处观察，寻找自己喜欢的一种植物，从直观上谈谈这种植物的好处，再要求学生查找有关资料，从理论上了解其有关的更为丰富的生物学知识。
例如，有几个小组观察后说，学校花廊的金银花最美：它有粗壮的藤蔓，遒劲有力；春天来了，绿叶更为茂盛，给校园带来盎然的生机；开花时，香气浓郁，在教室里都嗅得着，美化了校园的空气。笔者布置作业让学生查找资料，从更多的角度了解金银花。通过查找有关资料，学生从金银花的植物属性（包括植物品种、品种形状）、人工种植（包括生长习性、繁殖技术、田间管理、混交种植、园林应用）、中药属性（包括中药名称、中药化学成分、加工炮制、临床应用、处方用名、用量、茶饮功效）等方面进行总结。学生们尤其注意到人们通过生物学研究，已经知道金银花具有如下的一些药理作用：抗病原微生物、抗炎解热、增强免疫机能、兴奋神经中枢、降低血脂等。还有的同学具有前瞻性地指出，随着科学技术的发展，人们更深入的研究，金银花还有更多的作用会被我们发现，甚至还有的同学表示，将来要当一名生物科学家，研究大自然，发现生物的秘密，进而创造发明，为人类服务。
另外，有的小组成员认为芍药花、玉兰花等很美，也分别从感性上和理性上进行了观察和总结，其总结写得较为认真，均有可圈可点之处。这些总结，笔者都让学生在课堂予以展示，然后办成专栏，并予以充分的肯定；学生的劳动成果得到了认可，更增长了学习生物学知识的热情。
这样做，不仅让学生有了校园美好须热爱的意识，而且培养了学生热爱自然、研究自然、探索自然、利用自然的强烈欲望和自觉精神，最直接的就是让学生萌发了学好生物学知识的兴趣、意识，有助于教学工作。
2.引导学生制作生物标本。
与生物有关的知识范文第3篇
一、基于生活：初中生物有效教学的出发点
“果实与种子”是初中生物教学的重点内容之一，同时也是学生比较熟悉的两个概念。在教学中我们曾经有过这样的经历：跟学生讲清果实与种子的概念，然后举出常见的果实与种子的例子，让学生去判断辨别哪个是果实，哪个是种子，最后通过习题去强化学生对所学知识的印象。这样的教学思路脱离了学生的认知实际，没有将学生原有经验中对本知识学习有用的素材利用起来，而一味地强化又不能让学生真正理解所学的知识，自然也就谈不上此过程中科学方法的运用等。
教师尝试改变这一现状。首先，让学生从家里搜集相关的种子并带到学校。这些种子包括花生、蚕豆、苹果、葡萄、西瓜子、葵花子、水稻、小麦、玉米、黄豆、番茄等。由于这些东西都是生活中比较常见的，因而学生非常感兴趣。然后，让学生根据生活经验去判断它们当中哪些是果实，哪些是种子。虽然说前面学过相关的知识，但若认为学生学过了便会运用，那就错了。事实再一次证明我们的判断。学生第一反应仍然是根据生活经验和直觉去判断，结果出现了许多错误。但这些错误也正是我们所期待的，因为有了错误就意味着有了学习的必要。而从学习心理的角度来看，有了错误也就有了打破学生认知平衡的机会。
二、走向科学：初中生物有效教学的落脚点
要科学地辨别所带物品中哪些是果实，哪些是种子，关键在于掌握分类的标准，理解果实和种子的概念以及两者的不同。在实际教学中，我们巧妙地利用了学生的争论，如“苹果、葡萄是果实还是种子？”打开了科学方法引入的大门，即向学生明确一点：要判断苹果、葡萄是种子还是果实，关键不在于哪一方的声音大，而在于明确判断的依据。从而点明一个问题：什么样的叫种子？什么样的叫果实？
指导探究是在教师的帮助下完成的，我们通过葵花子与西瓜子的比较，让学生认识到葵花子是由果皮、果肉、种子组成，再以常见的与花生有关的谜语“白屋子，红帐子，里面住着个白胖子”作为辅助，让学生去判断白屋子、红帐子和白胖子分别是果实的哪一部分，从而加深了学生对果实的认识。而对于种子的认识，则可结合实验中对用水泡过的蚕豆的解剖与观察，来认识种皮、子叶、胚和胚乳。通过教师指导的探究，学生对果实与种子的感性认识就会走向理性的认识。
在此过程中，比较、探究、实验、概念、定义等科学思想方法也运用得比较充分，学生就成功地经历了一个科学程度较高的学习过程。从教学后的评价来看，学生对本节课的知识掌握是牢固的，而在本节课中生成的将生物与生活相联系，通过科学方法来获得生物知识也得到了强化。
三、寻找联系：初中生物教学智慧的识别区
综合分析本节课知识的教学，笔者发现要让学生对初中生物真正地感兴趣，要让初中生物教学真正地有效，关键在于找准学生的兴趣点，而这个兴趣点就是生活;还在于找准我们的教学目标，而这个目标就是初中生物课程三维目标的达成。显然，在学生的生活与生物之间还存在一段距离，教师是否有足够的教学智慧，能在学生的生活经验与生物课程之间拉一条有效的纽带。
与生物有关的知识范文第4篇
参与生物多样性管理：一个企业无法回避的新课题
生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础，很多国家已经将生物多样性提升到国家战略资源的高度，国际社会也将生物多样性退化与气候变化一起列为当今世界面临的重大环境问题。在这种大形势下，无论是从企业的社会责任，还是从企业自身生存与发展角度，生物多样性都已经成为现代企业一个无法回避的问题了。
事实上，国际社会很早就意识到了企业与生物多样性的密切关系，并在近年来纷纷采取行动，推动企业参与生物多样性的保护与可持续利用。1992年生效的《生物多样性公约》，在其第十条第五款中规定，所有缔约方都应该尽可能鼓励政府部门和私营部门之间的合作，以探索生物多样性资源可持续利用的方法。第十六条第四款规定，各缔约方应该采取法律、行政与政策措施促进私营部门参与到生物多样性相关的技术转让过程中。《联合国2020生物多样性目标》（《爱知目标》）中，将企业在生物多样性保护中的地位和作用提升到了前所未有的高度，其战略目标一（通过将生物多样性主流化到政府和社会中，解决生物多样性丧失的主要成因）中的四个具体目标都与企业参与直接相关，第四个目标则直接确定为“企业和全社会的参与”。国际标准化组织2010年的社会责任国际标准ISO 26000中，明确将生物多样性列入了环境责任议题之中，要求各种组织能够通过采取相关行动而对社会更为负责任，包括评估、保护和可持续利用生物多样性以及评估、保护和恢复生态系统的服务功能等，具体涉及到野生动物保护、外来入侵物种防控、栖息地恢复等当今生物多样性的热点问题。全球报告倡议组织2011年的《可持续发展报告指南（G3.1版）》中，也有多款涉及到生物多样性的内容，其中的“企业经营方式、产品和服务对生物多样性的影响”，即使在未来一段时间内也将是企业参与生物多样性管理的重点。
生物多样性正在不知不觉地影响所有的企业、行业和领域。一个现代企业，不管表面上是不是利用生物多样性资源作为生产原料，或者是否对生物多样性产生直接影响，都无法回避生物多样性问题。这是因为，首先，生物多样性已经成为国家的战略资源，所有企业都会受到战略资源的影响，同时也有保护它的责任与义务，保护生物多样性对所有企业来说都责无旁贷。第二，生物多样性是人类赖以生存的基础，包括物质与环境，如果人类失去了生存的条件，企业发展也就无从谈起了。第三，良好的生态系统是维护一个地区生产、生活环境的基本保障。如果生态系统失去了服务功能，直接依赖这些服务功能的企业将首先受到影响，其他企业也会失去发展的空间。第四，每个企业的日常经营管理都离不开生物多样性，比如公司使用的纸张、办公用的桌椅、饮用的水源、员工的食物和服饰都直接来自生物多样性或生物多样性的服务。还有一点，那就是涉外企业对生物多样性的影响，随着我国在海外投资的增加，生物多样性问题也越来越突出。如果涉外企业忽视对生物多样性的影响，小则影响到企业与当地的关系和生存及发展，大则影响到国家的形象。为了加强国际合作、维护中国负责任大国的形象、提升国家软实力，涉外企业必须将生物多样性保护提高到国际上认可的高度。
企业参与生物多样性的现状
由于生物多样性概念提出的时间并不长，其进入企业视角的时间更短，所以无论是从企业直接参与生物多样性实践来看，还是从国际组织、政府和社团协会等相关方促进和服务企业参与生物多样性来看，企业参与生物多样性总体上处于探索和尝试阶段。一些先锋企业对生物多样性的参与进行了富有成效的探索。一些国际组织、政府、社团、协会、专家学者等对企业参与生物多样性也进行了许多有益的尝试。这些探索和尝试包括为企业参与提出或制定所需的规划、指南、方法、工具、倡议、公益活动、环评、管理技术等。这些有益的探索尝试为进一步推动企业的参与积累了宝贵的经验。
在国内，国务院2010年的《中国生物多样性保护战略与行动计划（2011-2030年）》，在其“优先行动6-减少环境污染对生物多样性的影响”中，将“工矿企业对生物多样性影响的恢复”列为今后我国生物多样性保护的优先行动之一。在《社会责任指南》国家标准征求意见稿中，在涉及生物多样性问题方面，也是基本采纳了社会责任国际标准ISO 26000中关于组织对生物多样性保护和可持续利用方面的表述。中国社会科学院2011年出版的《中国企业社会责任报告编写指南CASS-CSR2.0》，纳入了生物多样性保护的相关指标，引导企业增强对生物多样性的保护与关注。2008年出版的《如何编制企业社会责任报告》将生物多样性作为一个企业社会责任报告重要的内容，探索将生物多样性纳入到企业环境绩效评价的指标体系，其中明确提出了一些重要的生物多样性指标，如栖息地恢复、物种保护、生物多样性影响等。另外，国内还有一些学者开始探索评估企业经营对生物多样性的影响和贡献。
近些年来，我国的一些企业也开展了参与生物多样性的实际行动。2004年9月，由中国生物多样性保护基金会植物园委员会、北京植物园联合发起，北京数家地产界知名企业参与的“保护植物资源公益活动”在北京植物园举行，开启了我国房地产企业参与生物多样性保护的新模式。2014年6月，《WTO经济导刊》联合多家企业、专业组织同步发起新的倡议议题，了包括生物多样性在内的多项“金蜜蜂2020社会责任倡议”。2013年11月，以“企业与生物多样性”为主题的生物多样性与绿色发展国际研讨会在京举办。还有其他一些企业已经或正在积极进行参与生物多样性保护的尝试。
同样，在国际上也有很多企业参与生物多样性保护的成功案例。例如，2007年，在德国波茨坦召开的G8+5环境部长会议上，提出了一项关于开展生物多样性损失经济学全球研究的提议。为了回应这项提议，德国和欧盟委员会发起了生物多样性与生态系统经济学（TEEB）行动倡议。倡议一提出，立即得到了联合国的支持和国际社会的广泛响应。目前，TEEB通过其出版的五个方面的报告（D0-D4）向国际社会进展与成果，其中《D3―企业风险、机遇和度量报告》就是专门针对企业参与生物多样性的报告。
2006年，国际采矿及金属委员会开发了《采矿与生物多样性保护操作指南》。2008年，世界自然保护联盟（IUCN）开发了“生物多样性：我的酒店在行动指南”。农业企业代表针对生物多样性方面的新挑战，向国际商会（ICC）特别工作组提出了他们的观点，并由该商会提交给联合国可持续发展委员会第16届年会（2008），发表了一系列企业参与生物多样性的论文。2008年，世界可持续发展工商理事会（WBCSD）与美国的世界资源研究所（WRI）联合了《企业生态系统服务评估》，试图从经济上将企业与生物多样性联系起来。
欧盟一直在积极推动企业参与生物多样性的活动。为了保护蜜蜂，欧盟委员会修订了可尼丁、噻虫嗪、氟虫腈和吡虫啉4种杀虫剂的使用条件。2014年4月，欧洲企业社会责任协会召开企业与生物多样性电话会议，讨论企业与生物多样性相关的问题和参会企业在生物多样性问题上的战略等。
一些国家在法律和政策方面鼓励企业参与到生物多样性的保护中。美国新近修订的雷斯法案（Lacey Act），为了保护生物多样性和推进减排，鼓励国内外木材加工企业严格履行环境保护与社会责任。澳大利亚已经将生物多样性管理列为矿业企业可持续发展最优计划的主题之一。
除了国际组织和国家层面的行动外，一些中外企业也已经开始了行动。斯道拉・恩索是世界上知名的生产纸和纸板的公司，目前持有或管理着遍及芬兰、瑞典、巴西、俄罗斯和中国超过百万公顷的森林。企业正在研究促进管理森林生物多样性的新方法，以推进生物多样性保护行动在这些国家得以顺利实施。富士施乐为保护生物多样性，对所有纸张供应商制定了新的采购规定，提高纸张供应商门槛。一些发达国家的医药企业对环境的责任中纳入了企业在获取最大化利益的同时必须保护生物多样性。杜邦公司2008-2011年支持开展“杜邦杯”环保摄影展，其中，2010年主题为“生物多样性与扶贫”。生物多样性相关的展览内容包括“中国行动”、“公众参与”、“走向和谐”。中国五矿在老挝Sepon矿山社会责任中，重视生物多样性的保护，从环评到项目运行，都将生物多样性（栖息地和野生动植物）保护放在重要的位置，不仅为企业赢得了赞誉，也为我国涉外企业参与生物多样性保护提供了宝贵的经验。其他诸如南京地铁规划为了保护绿化树种，决定“绕道”而行，河南新郑一家企业为了保护已经在工地上筑巢的燕子，决定暂缓工期。小磨高速公路在修建时，给古树“让路”等等。这些企业在参与生物多样性保护的行动中，有的是直接影响到企业的经济效益，有的则增加了额外的投资或给企业带来损失，但他们仍然选择了保护生物多样性。
企业参与生物多样性面临的问题
虽然正在有越来越多的企业参与到生物多样性的保护与可持续利用中，但不可否认的是，企业的生物多样性知识、保护与可持续利用意识、参与力度和参与方法都还有待进一步加强。全面推动企业参与生物多样性保护，还存在着诸多问题与制约因素，这些问题主要包括以下一些。
缺少生物多样性知识。缺少生物多样性知识是制约企业参与生物多样性保护的重要原因之一。生物多样性作为一个跨学科、而且仍然处在发展中的新兴领域，对大多人来说还都存在着理解和操作上的困难，甚至包括了部分从事生物生多样性相关工作的人员。在这种情况下，企业缺少生物多样性知识也成为企业参与生物多样性的首要制约因素。
企业的生物多样性保护意识还有待加强。根据对部分企业社会责任报告的调查分析，只有21%的报告以不同方式提出了生物多样性议题（名词）。其中仅有8%的报告将生物多样性列为了报告议题，甚至有部分企业认为他们和生物多样性没有关系。生物多样性保护意识不强，还突出体现在以下两个方面。对于一些以生物多样性资源为原料的企业来说，如生物制药、化妆品、生物原材料加工等企业，在其企业战略中很少考虑到生物多样性的保护与资源的可持续利用。对于一些直接影响生物多样性的企业，如采矿、水电、土地开发等企业，在工程设计、施工、投产使用过程中，也较少将生物多样性作为一个主要因素来考虑。
企业参与力度有待加强。目前，总体来说，生物多样性尚未进入企业的主流。虽然有部分企业已经参与到生物多样性的保护和可持续利用中，但与国外企业相比，还远远不够。据问卷调查的结果：72%的政府官员反映他们的部门会评估大型项目对生物多样性的影响，而只有20%的企业员工认为自己的单位会这样做。值得注意的是，有接近一半的企业员工不知道企业是否有这方面的评估。而只有5%的企业员工认为他们的公司这样做，而高达47%的企业员工反映他们公司从未宣传过这方面的信息。
缺少有效的参与方法。笔者在过去几年中，参加过一些企业与生多样性方面的会议或相关活动，在这些场合下，往往都会有很多企业直接表达他们已经知道了生物多样性的重要性，并同时表达了参与生物多样性保护的愿望，但苦于不知道用什么方法和途径去参与。造成这种情况的原因固然有很多，但缺少指导和引导应是重要的原因之一。据《WTO经济导刊》与环保部对外合作中心于2013年共同组织开展的公众生物多样性意识的全国调查显示，大部分企业都披露了生物多样性保护的相关信息。然而，对于众多不同的行业领域开展生物多样性保护实践、经验以及标准尚存在明显的不足。
政府缺少相关的引导和鼓励政策。从国家层面来说，目前尚缺少企业参与生物多样性保护与可持续利用活动的相关政策、标准、规范、方法以及鼓励和惩罚措施。虽然在市场经济条件下，企业的参与属于商业行为，政府无法对这些行为进行干预，但各级政府的生物多样性负责部门完全可以从政策和技术方面为企业参与生物多样性保护提供支持和鼓励措施。如加强生物多样性指标在环评中的权重、组织生物多样性相关的专业知识和技能培训、出台激励措施和机制、制定有利于企业参与的相关政策等。
企业参与生物多样性的路径
针对上述存在的问题，企业参与生物多样性保护与可持续利用或可参考以下途径、方法以及相关促进措施。
提高企业自身的生物多样性知识。为了应对新的形势和要求，企业应首先提升自身的生物多样性知识水平，这些知识包括生物多样性的概念、内涵、价值、保护与可持续利用理念、与企业的关系等。具体操作方法包括：企业可以聘请生物多样性专家为职工开展专题讲座、企业组织职工开展生物多样性知识竞赛、征文比赛、生物多样性摄影比赛、组织以生物多样性为主题的旅行或参观等。
参与社会的公益宣传。企业可以与专业机构合作，参与生物多样性的宣传。具体操作方法包括：支持生物多样性方面的公益广告（如电视、电台、广播、报纸、网络等）、在企业内部广泛张贴宣传海报等。
企业社会责任报告增加生物多样性内容。无论企业是否直接与生物多样性相关，都应该在企业社会责任报告中考虑生物多样性的内容，特别是对生物多样性依赖较大和影响较大的行业和企业，最好是生物多样性独立成章，包括企业与生物多样性的关系、影响、所开展的工作以及效果等。
建立生物多样性信息披露制度。企业，尤其是一些依赖生物多样性资源的企业或对生物多样性具有较大影响的企业，如一些生物资源加工企业、包括生物制药、木材与林产品加工、化妆品等企业，以及一些工矿和水电企业等，可以建立生物多样性监测指标与方法、评估指标等，建立起企业生物多样性信息披露制度。通过信息披露制度，公示、公开企业有关的生物多样性的信息，包括对生物资源的消费、保护行动、可持续利用措施、经营状况等信息和资料，向社会公开或公告，接受社会公众的监督。
建立生物多样性技术支撑机构。为了确保企业参与生物多样性能够沿正确的轨道前进，企业，尤其是那些与生物多样性密切相关的企业应该聘请生物多样性专家，组建生物多样性专家技术支撑机构，企业一旦遇到生物多样性相关的技术问题，可邀请该专家组对该问题进行讨论并提出合理解决的途径。
增加生物多样性相关的绩效考核指标。企业可以邀请生物多样性专家开发生物多样性相关的绩效考核指标，对企业内部各部门和主要相关责任人增加生物多样性考核指标，对其业绩进行考核。
做到生物多样性保护的“三同时”。我国《环境保护法》第26条规定：“建设项目中防治污染的设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用。防治污染的设施必须经原审批环境影响报告书的环保部门验收合格后，该建设项目方可投入生产或者使用”。这些要求，同样适用于企业生物多样性的保护与可持续利用。
设立生物多样性保护标识。如果一个企业在生物多样性保护或可持续利用方面做得比较好，可以为自己的产品贴上生物多样性保护标识，如“生物多样性友好产品”、“生物多样性保护先进企业”等。为了使标识具有法律效力，企业应请求行业协会或政府主管部门开发相关的标准和评估体系。
建立生物多样性保护示范园区。企业可以在施工现场、总部或者野外建立生物多样性保护示范区，尤其是一些采矿、水电、大型路桥等设施附近，建立生物多样性迁地保护区、生物多样性廊道，在确保生物多样性恢复的同时，作为企业生物多样性保护的教育、宣传基地。
参与生物多样性补偿。企业可以通过加入一些现有的生物多样性补偿基金，参与生物多样性补偿。比如上下游之间的生物多样性补偿、冲突补偿、生物多样性惠益分享、生物多样性资源有偿使用等。企业既可以自己建立补偿基金，也可以参与到现有基金中。目前已经有些企业开始了这方面的尝试。
与生物有关的知识范文第5篇
关键词：高中生物；新课改；生活化教学
中图分类号：G633.9
生活是一个五彩斑斓的世界，也是一个巨大的课堂，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源， 一旦教师能将生活中的教学资源与书本知识两相融通， 学生就会感受到书本知识学习的重要意义和作用， 意识到自己学习的重大责任及价值，触动学习兴趣和动机，从而主动地、深入地进行探究性的学习。因此，今后的高中生物教学中，教师应更多地联系生活，为学生创设生活化的教学情境，挖掘教材中生活化的内容，利用生活中的热点进行教学，组织课外实践活动，将所学知识运用于生活中，最终促进高中生物生活化教学模式的实现，提升生物教学效率。
一、生活化教学在高中生物教学中的意义分析
高中生物与生活的联系十分紧密，它来源于生活，丰富多彩的生活是生物学赖以建立的“源头活水”。高中生物教材中的内容大多揭示了生命的本质，揭示了人们生产生活中的问题与规律，因此其对于生活是十分有益的。众多的生物学家就是从生活中的现象和问题入手，经过一番曲折长期的研究和探讨过程，才建立了现在的生物知识体系，因此在学习生物知识的过程中，我们也可以从生活中的现象和问题入手，利用学生已形成的生活经验和已观察到的生活现象，进行教学，找准理论知识与生活实际的联系点。
二、高中生物生活化教学的策略
在高中生物教学中，要想利用生活化的教学策略，就应该注意从以下几个方面入手：
1、创设生活化的教学情境
高中生物与生活的关系是十分密切的，因此进行生物教学时可以创设生活化的情境，让学生在课堂内感受到生物与生活的关系，加深新授知识的印象，理清解决问题的思路。如，教学“应激性”与“反射”时，一名学生在下面小声嘀咕，教师灵机一动，叫了这名学生的名字。听到教师点名，学生纷纷看向那个学生，该学生也抬头看向老师，并立即站了起来。教师据此对课堂点名这一现象进行了分析，告诉学生“点名”是“刺激”，学生的抬头是“条件反射”，起立是“反应”，而这一过程就是所谓的“应激性”。教师无意间创设的生活化教学情境，有效加深了学生的印象，也对不认真听课的学生进行了“刺激”。
2、挖掘教材中生活化的内容
教材中处处都是与生活有关的内容，只是形式并非直观的生活化，需要教师进行挖掘。比如，教学“基因的自由组合定律”时，教师可对该基因组合定律进行了挖掘：一个长相漂亮但是头脑简单的女孩与一个长相丑陋但头脑聪明的男孩结婚，他们的孩子会是什么样子的呢？ 学生纷纷进行分析，最终得出四种可能。教师根据该情境以及学生所得出的四种可能，引出了孟德尔的“基因自由组合”定律。又如，学习了糖类、脂质、蛋白质之后，教师询问学生家中有没有过于肥胖或者患糖尿病、高血压、高血脂的亲人，如果有，则根据所学的生物知识，为他们制定一个合理的膳食计划与饮食方案，并明确告诉他们哪些食物可以吃，哪些食物不能吃。肥胖、糖尿病、高血压、高血脂这些都是常见且容易患上的疾病，学生在为他们制定膳食计划时，不仅巩固了生物知识，也增强其学习生物的信心与兴趣。
3、利用生活中的热点进行教学
生活中的新闻、社会热点话题是学生都比较关注的，将其与生物教学联系起来，可以进一步加强学生的学习兴趣，并有助于增强其运用生物知识解决实际问题的能力。比如，听到关于“甲型流感”、“登革热病毒”、“中东呼吸综合征”等新闻报道后，教师可以联系正在传播的上述传染性疾病， 为学生讲授相关的传染病原理知识，并解析相关预防的方法。学生在听到教师讲述最近的传染性疾病时，也会感觉到生物教学的实际意义，在学习相关内容时便会更加认真，印象也会更为深刻。
4、组织课外实践活动，将所学知识运用于生活中
对于生物而言，教学的目的不仅仅是让学生记忆理论知识，还要让学生联系生活，将所学知识运用于生活中，而课外实践活动则是最好的方式， 一来学生对课外实践活动的形式比较感兴趣，二来学生在实践活动中会遇到许多的问题，在解决问题时联系所学生物知识，学以致用，会增强生物学习的实际意义。比如，教师可以引导学生制作小生态瓶、探究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果、调查身边常见遗传病（如白化病、色盲）的发病率或通过分析家系画出系谱图、确定遗传方式；还可调查转基因食品种类、蔬菜大棚常用什么颜色的塑料、本地果园生态系统结构、物种丰富度……这些课外实践活动的开展都需要用到课上所学的生物学知识， 学生进行实践的过程中便能最大限度地利用生物知识解决了问题，从而于无形中提升了学以致用的能力。
总之，由于内容繁杂，高考所占分值较少，所以生物学科一直不被重视，很多学生生物学习基础薄弱，缺乏兴趣，教师对此也尤为头疼。究其原因，学生仅仅把生物当为一门死记硬背的学科，没有去关注生物与生活的关系， 没有通过生活去认识生物、学习生物。因此，为学生营造一种生活化的情境，进行生活化的教学，能够有效降低生物教学的难度，提高学生的学习兴趣与学习动力。高中生物课程标准提出，要改革传统的生物教学模式，就将生物教学与生活密切结合，关注学生生活，为学生创设生活化的教学情境，指导学生学以致用，促进学生发展。为此，一些教师不懈探索，得出了高中生物生活化的教学策略，有效提高了高中生物教学效果，达到了新课程改革的要求。基于此，本文将从高中生物与生活的关系入手，从四个方面对高中生物生活化教学策略进行探讨，希望对高中生物教学实效性的提高提供有益参考。
参考文献：
与生物有关的知识范文第6篇
一.设置生活化问题情境，激发学生的学习兴趣
在高中生物课堂教学中实行生活化教学与其他科目及教学方法相比较，有着其独特的优势，因为生物学科与我们的衣食住行有着密不可分的关系。但是，很多学生都不够细心观察他们的身边的生物现象，更加不会去探讨这些生物现象的缘由。在高中生物课堂中，要实现生活化教学，教师可以从学生具有的实际生活经验出发，设置生活化的问题，把教学内容和问题结合起来，创设一个生活化的情境，给与生物课生命力，从而激发学生内在的学习兴趣，获得学习的动力。因此，作为高中生物教师，要做生活的有心人，在生活中要经常收集一些与生物学科相关的问题资料，在教学时，好设置生活化的问题，创设一个生活化的情境。例如，在讲授“物质的跨膜运动时”，教师可以为学生们创设这样一个情境，“在青菜蔫吧时，家长都会把青菜放在水里一会儿，然后就会变得硬挺，这是为什么呢？”再比如在学习“酶”时，教师可以提出这样的问题，“在小时候我们总是比较调皮，在吃饭的时候身上总是会弄到油渍，但是被妈妈洗过之后油渍就一点看不出来了，你们说妈妈用了什么样的洗衣粉呢？为什么用这种洗衣粉比较好呢？”等等一系列与生活有关的问题。教师通过提出一系列与生活紧密联系的问题，创设生活化的情境，促进了学生的发散性思维，激发了学习生物的兴趣，以及增加了学习的动力。
二.教学内容的生活化，化抽象为具体
在教学内容中，有很多概念、名词等比较抽象，很难理解，很多教师比较注重训练学生解题做题的技巧，忽视学生解决问题的能力，这种传统的课堂教学方法让学生感到枯燥乏味，教学效果不是很理想，而且不利于学生的创新意识和创新能力的培养。所以作为一名新时代的高中生物教师，必须认识到生物的教学应该贴近于生活，要利用生活化教学的方法改变传统的课堂教学方法，使得枯燥的学习具有生活的色彩，让学习变得轻松快乐。在课堂教学中，在讲授“现代生物技术”时，教师可以对学生说“在我们的实际生活中和电视中，我们经常会听到白血病患者需要移植骨髓治疗，但是移植骨髓治疗成功的几率很低，在移植的过程中会产生抗性等不良的反应。你们知道医生是如何获取可以移植的骨髓的呢？这又涉及到什么现代生物技术呢？”教师可以举这么一个例子，化抽象的现代生物技术具体到我们身边的例子，帮助学生理解现代生物技术，从而提高教学质量和效率。
三.联系实际，知识运用生活化
与生物有关的知识范文第7篇
生物化学的教学内容十分丰富，许多知识点都与生活生产实践紧密相关，在教学过程中，如果能够结合一些学生感兴趣的话题进行讲解，可以有效提高学生学习兴趣。
1.1结合医学病例讲解生物化学是在分子水平上研究生命现象的一门学科，很多常见病症的致病机理都可以用所学的生物化学知识给与解答，在课堂教学中将这些知识点与病例结合起来讲授，可有效激发学生求知欲和学习的兴趣，让学生感受到学了不仅有趣而且有用[5]。比如讲授糖代谢章节时结合低血糖、糖尿病的致病原因及治疗、保健方法进行讲解；在脂代谢一章中，通过投影病例图片讲解肥胖症、脂肪肝、酮血酮尿症、结石症、动脉粥样硬化等与脂代谢反常的关系；讲授核苷酸代谢时则可增加痛风病的致病机理及饮食注意事项；讲授蛋白质、核酸结构和性质时可结合镰刀型贫血病、DNA突变导致的病例进行讲解，提醒学生注意预防日常生活中的一些致癌因素，通过每章一例典型病例，让学生认识到知识的学以致用，由此激发学生学习兴趣。
1.2结合饮食保健知识讲解在生物化学各章节教学内容中，除了与病例相关的知识外，还有大量跟日常饮食保健密切相关的基础知识，在教学中如果能够充分利用这些素材，适当增加一些生活保健常识，也是激发学生学习兴趣，提高其学习主动性的有效方法。例如，在学习维生素章节时，就可结合维生素缺乏症如口角炎、脚气病、佝偻病等进行讲解，用实例提醒学生不可过于挑食偏食，要注重饮食平衡；在脂类的学习中可引入必需脂肪酸、不饱和脂肪酸、脑磷脂、卵磷脂、DHA、EPA等保健知识的讲解；而核酸章节的学习中则可结合导致DNA结构变化的因素如亚硝酸盐、烷基化试剂、碱基类似物等，告诫学生不可过多实用油炸食品和腌制食品；此外还有必需氨基酸、生物活性肽、膳食纤维、功能性寡聚糖等保健食品也可以在相应教学章节适当加以介绍，通过这些与身体健康密切相关的饮食保健知识的讲解，极大的活跃了课堂气氛，学生也不再觉得生物化学枯燥难学。
1.3结合日常生活现象中的生化知识讲解生物化学教学内容丰富，其中有许多知识点都可以解释一些日常生活现象，例如酒精消毒、豆腐制作、煮熟的鸡蛋更容易消化、高蛋白饮品能够缓解重金属中毒等生活现象可以结合蛋白质变性讲解；加酶洗衣粉、发烧或酸中毒对人类的影响等机理可以结合酶催化作用讲解；而在核酸章节的授课过程当中，结合“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤”、“一母生九子，九子各不同”等俗语开展教学，学生更能理解核酸的结构特点、功能及遗传信息传递表达的机理。总而言之，通过结合日常生活现象进行相关知识的讲解，解答了以往学生“知其然，不知其所以然”的问题，而这正是大多数学生最感兴趣的内容，激发学生学习兴趣的同时，也有效的促进了学生进一步学习探究的欲望。
1.4结合本校教师科研课题讲解教师的科研课题多具有前瞻性和实用性，将教师的科研工作与教学相结合，将学科发展的前沿动态或是与地方经济发展紧密相关科研课题融入到教学内容当中，这无疑也是激发学生学习探究欲望的有效法宝，比如学院有的教师开展的是纤维素酶、土壤脲酶、淀粉酶、果胶酶的专项研究，在酶化学一章中就可以适当结合这些内容进行引导；有的教师开展的是有丝素肽、蚕蛹蛋白、饲料蛋白的研究，这些内容可以结合蛋白质化学章节进行介绍；还有的教师开展的是中草药活性物质黄酮苷、皂苷、多糖等的提取方法研究，在讲授“生物膜的氧化损伤与保护”以及“呼吸链的电子传递与自由基的产生”等教学内容时可结合抗氧化剂的类型和功能进行讲解。通过教师科研课题的引入，让学生真正领会到学以致用的重要意义。此外，因为介绍的都是学生可以参与的科研课题，不仅提高了学习兴趣，也是鞭策学生努力学好本课程的重要动力因素之一。
2实用检测技术及先进分子生化技术的学习
生物化学是一门实践性很强的学科，在教学内容中除了大量与生活、生产紧密相关的基础知识外，有关生化技术的学习也不容忽视，而这些具有实用性的检测技术，或是对生活生产正造成日新月异变化的先进的生化技术，才是学生最感兴趣的，很多之前认为“生物化学学了没用、反正对专业没有影响、对就业也没什么帮助“等等之类的学生，但凡讲到有关生化技术的内容时都会集中注意力，因此可以通过在教学过程中结合实例强调学习生物化学的实用性与重要性来激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.1实用检测技术的讲解生化技术在日常生产生活领域应用范围非常广，特别是一些跟产物分析相关的检测技术实用性更强，在教学中如果能够结合一些实例讲解这些技术的重要性，不仅可以加深学生对理论知识的理解，也无形中活跃了课堂，提高了教学效果。典型的例子是在学习蛋白质含量的测定方法时结合三鹿奶粉三聚氰胺事件进行对比讲解，让学生更能理解不同的测定方法之间的差别；又比如可以通过刑侦案例讲解PCR的原理及重要性；在学习油脂自动氧化与酸败作用的衡量值(酸值)的测定时引入对地沟油的思考；再其次可以通过维生素C含量测定让学生分析对比不同蔬果的营养价值；此外，还可以结合学生毕业论文实验讲解大分子物质如蛋白质、酶、核酸的纯化分离方法。所有这些生化技术的实用性，学生看得到、体会得到，不用再过多的强调，他们也能自觉加强对生物化学的学习。
2.2先进分子生化技术的讲解生物化学是生命科学领域中最活跃的分支学科之一，生化技术是发展生命科学各分支学科重要基础。新的实验技术方法的创建极大的影响了人类的生活，在教学中结合研究前沿介绍一些相关的技术方法，让学生通过实际的例子认识到学好本门课程的意义，从而激发他们的学习兴趣。具体做法是通过对“转基因食品、克隆人、物种杂交”等有争议的话题让学生探讨先进生化技术的利与弊，再展望如基因治疗、单克隆抗体、生物芯片、基因定点突变、定向分子进化等新技术新方法对人类未来生活的影响，鼓励学生热爱生物化学、学好生物化学。
3结束语
与生物有关的知识范文第8篇
一、高中生物新课程教学的现状
1.过于注重理论教学。
当前阶段，高中生物教学中，教师依然注重理论知识的传授，并没有注重让学生参与更多的实践课程，导致学生对理论知识的学习仅仅依靠死记硬背。
2.教学方法没有得到改进。
就我国目前的高中教学环境来说，教师们为了尽快完成教学任务，对于教学方法方面注重得较少，导致很多教师在教学方法上没有很大的改进。在笔者所进行的调查中，其中有73.1%的学生认为，如果教师所应用的教学方法更加多样化，他们会更加喜欢生物学习，对于生物学习的热情度也会更高。教师这样注重结果的教学方式只会让学生的积极性受到打击，非常不利于学生的发展。
3.与生活联系的紧密度不够。
任何学科的学习，其最终的目的都是能够在生活中进行应用，对于高中生物来说，同样如此。但是，当前教师对于生物教学活动的开展，主要围绕课堂教学展开，对于其与生活的联系则较少涉及。在笔者的调查中，仅有50.1%的学生认为教师在生物教学的过程中，将生物教学内容与生活联系较为密切，近一半的学生认为其与生活联系得不够。
二、高中生物新课程教学的改进方法
1.增加实验教学内容。
生物的学习离不开实验，而实验也成为生物学习过程中非常重要的一个方法。实验教学能够让课堂教学的氛围更加放松，能够充分激发学生的学习热情。更重要的是，实验教学能够让学生亲自走进“生物”中，进行实验操作，能够培养学生的动手实践能力，让学生通过认真的观察和研究对生物知识进行总结和记忆。例如，在学习细胞膜的有关知识时，笔者让学生在显微镜底下对细胞进行观察，并让学生对植物的细胞壁进行解剖，从而能够切实看到真正的植物结构，这样再结合学生所观察的图像进行细胞膜的讲解，就可避免学生因为其抽象的理论知识而感觉枯燥，学生对于生物学习的内容也会更加有兴趣。
2.改进教学方法。
当前生物教学中，仅仅使用传统的教学方法，已经无法满足学生当前的学习需要，教师应当探索更多的教学方法，并将之应用到生物教学中，以激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的主动性，让学生在学习的过程中形成创新能力。例如，当前非常盛行的合作式教学法、研讨式教学法，都能够让学生对生物有更加深刻的认识和了解，并促进其自觉地投入到生物的学习中。例如，在进行叶绿体知识点教学时，笔者首先让学生们对植物进行观察，而后提问：植物中哪部分的叶绿体较多？哪部分的叶绿体较少？为什么会发生这种情况？让学生们带着问题在显微镜下对植物的叶绿体形状、状态进行观察，从而培养学生勤于思考的习惯，也让学生们能够积极主动地进行自主学习。
3.加强与生活的联系。