初中生物理论知识
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初中生物理论知识范文第1篇
关键词：生物教学；问题；对策
G633.91
初中生物学习是学生开始生物学习的基础阶段，它为学生以后的生物学习打下基础。因此，我们有必要来探究初中生物中存在的问题，并提出相应的解决措施，以提高初中生物教学的质量，使学生能更好地学习生物。
一、初中生物教学中存在的问题
1.学生对生物实验的认识只停留在现象上
初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣挺高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物学习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。
2.学生对于在生物学习中遇到的抽象概念兴趣不高
初中生物学习是学生接触的新学科，刚开始学生对于生物学习还抱着积极的态度，很愿意去接受新鲜的知识，但随着出现大量的抽象概念，学生的学习兴趣立刻减弱。这是因为，在平常中，学生所接触的都是真实存在的事物，是可以看得见、摸得着的，但是对于生物中的许多抽象的东西，比如克隆、DNA、染色体等，这些都是在现实中虽然客观存在，但是学生不能真切感受到的。尤其是对于初中生来说，抽象的思维能力还不够好，在学习中，对于这些抽象概念，很难开动脑筋来想象这些物质的形状，对它们有一个大体的轮廓认识，这样，很快学生就会对生物学习失去兴趣，从而降低了学生的求知欲，学习的效率也不高。
3.学生对于生物的学习积极性不高
我们现在的生物教学中普遍存在的一个现象就是老师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲、记忆生物知识、巩固知识。这样就形成了学生被动学习的状态，被动地学习，学生的学习积极性不高，学习的成果也不高。
4.学生对生物的学习仅限于课堂
我们进行生物教学，不仅仅是让学生掌握生物知识，记得细胞、细胞壁、会在实验中用放大镜观察生物体的现象。一切理论知识都来源于实践，当然一切理论知识也都要用于实践，生物教学也不例外。但是，现在生物教学也仅仅是限于课堂上的学习，这样的学习对于学生来说是远远不够的。
二、做好初中生物教学应采取的措施
1.培养学生从对生物实验的现象认识转到对实验的本质认识
学生对于生物实验普遍存在着一种现象，即只关心生物实验过程所看到的现象，对于生物实验的态度也仅仅是出于“好玩”，而不注重探究实验背后最本质的理论知识，为什么会出现这种现象，这种现象呈现出哪些机理呢？
作为生物老师，我们应该想方设法培养学生不仅仅关心生物实验的现象，更应关注产生生物现象的起因，以及在实验过程中遇到的问题。在进行生物实验时，我们就要有意识地引导学生去思考。比如，在显微镜下观察洋葱鳞片叶表皮细胞，看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错误，通过仔细独自分析，学生得出原因可能有两个方面：一是洋葱鳞片叶表皮在水中没有展平；二是制片过程压片没压好。在同一实验中细胞有时会出现颜色过浅，学生会分析出可能是因染色时间短所致，通过对实验结果的分析也培养了学生严谨的学习态度。通过在实验中向学生提出问题，激发学生探索知识的兴趣，引导学生主动思考，使学生能更好地把握课堂中所学的知识。长期坚持下去，可以使学生摆脱仅仅是出于“好玩”的观察实验的情况，而形成主动思考问题的习惯。
2.培养学生学习生物的兴趣
如果学生对于生物学习不感兴趣，那么他们对于生物知识就不愿意主动去掌握更多的知识，甚至对于老师的教学会产生抵触的心理。这样，就算老师再努力向学生灌输知识，也无济于事。因此，在初中生物教学中，培养学生学习生物的兴趣是很重要的一项工作。
兴趣是学生学习最好的老师，如果学生对于学习生物兴趣浓厚，那么他就会主动地去寻求想要了解的知识，学习起来也很容易。比如，可以让学生自己动手做一些他们感兴趣的生物实验，或者主动搜寻课本上没有的生物知识，然后与同学们一起分享。关于培养学生的兴趣，我们可以采取以下几个方面措施：①利用生物实验来培养学生的兴趣。单纯的理论学习往往会使得学生产生厌恶学习的情绪，在进行理论知识教学的同时，我们可以同时让学生进行实验课程教学，培养学生的兴趣。②讲课中师生互动，激发学生的学习兴趣。如果单纯是老师在讲台上讲授知识，学生在下面记笔记，学生必然会学习兴趣不浓厚，学习效果也会很差。因此我们老师应该在课堂教学中跟学生互动起来，活跃课堂气氛，从而激发学生学习生物的热情。③把学生带入实践中，激发学生学习生物的兴趣。将学生带出课堂，带入实践，可以使学生了解生物在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。④认可学生，欣赏学生，培养学生的学习兴趣。每当学生通过自己动手来进行一些实验时，我们老师应该鼓励学生，欣赏学生，让他们拥有学习生物的自信，从而对生物学习的兴趣也会很大程度地增加。
3.让学生走出课堂，将生物理论应用于实践
我们进行生物教学，一方面要使得W生掌握书上的基本理论；另一方面，要保证学生能将所学到的知识运用于实践，并在实践中检验和更好地掌握知识。因此，除了保证课堂教学的质量，我们更要注意将学生带出课堂，进入实践领域，在实践中更好地掌握知识。比如，我们在讲授完种子萌发的过程后，可以让学生进行课外实验，每日观察种子在萌发过程中的现象，并作记录，实验完后分析实验数据，得出结果，然后与种子萌发理论进行对比。而且，通过实践，可以培养学生的动手能力；通过实践，使得同学们了解到生物在生活中的应用，这样也会激发学生的学习兴趣，从而更好地学习生物知识。
三、结语
在进行初中生物教学中，我们通常会出现很多问题，这都需要我们针对问题，调整教学方法，来使得生物教学顺利进行，使学生更好地掌握生物知识。
参考文献
[1] 胡勇芳.浅谈新课程改革背景下的初中生物教学[J].学周刊，2015（12月刊）.
初中生物理论知识范文第2篇
一、初中生物生活化教学的必要性和重要性
（一）初中生物生活化教学的必要性
第一，初中生物生活化教学是当前社会发展的需求。生物学作为一门基础性的学科，在农业、牧业、渔业、医药以及环境等各个方面都有着较为广泛的应用，许多的科学技术都以生物科学为基础。初中生物生活化教学可以培养和提高中学生的生物科学素养，将其应用于实际的生产生活中，促进社会的发展。第二，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。新课程改革将学生与自然的关系、学生与社会的关系以及学生与文化的关系纳入生物教学的内容中，将生活作为教材内容的主要来源，呼吁课堂教学要回归生活，引导中学生关注社会生活。因此，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。
（二）初中生物生活化教学的重要性
第一，初中生物生活化教学有利于提高中学生学习生物知识的兴趣。初中生物是学生学习生物科学的启蒙阶段，初中生物生活化教学充分结合了中学生的实际生活，使中学生感受到生物知识就在生活当中，激发了中学生的学习兴趣，使枯燥乏味的生物理论知识变得生动有趣，帮助学生打下坚实的基础，有利于促?M中学生将来进一步的学习。第二，初中生物生活化教学有利于提高初中生物课堂的教学效率。初中生物生活化教学从学生的实际生活出发，将与中学生实际生活密切相关的内容作为生物教学的主要内容，积极从身边的事物中吸收营养，丰富初中生物教学资源，有效提高了中学生的观察能力、调查能力以及实践应用能力，有利于提高中学生素质，以及初中生物课堂的教学效率。
二、初中生物课堂教学生活化策略分析
（一）为学生营造生活化教学的学习气氛
改变传统初中生物教学中过于沉闷的教学氛围，生活化教学策略中，需要学生能够主动进行学习，改变课堂学习气氛。处于初中阶段的学生已经具有一定的生活经验，当学习到生物知识之后，可以利用生物知识解决生活中的部分问题。教师在为学生构建学习气氛前，需要结合学生的生活环境、初中生物的教材内容进行精心设计，才能让学生充分感受到生活化学习的气氛，将学习与生活充分融合在一起，提高学生的学习兴趣。例如，教师在教授《环境对生物的影响》一课时，教师可以利用生活中常见的生物，如花朵、树木等生物，让学生通过观察不同温度对花朵的影响。让学生能够用生活中常见的事物进行学习，提高生物知识与生活的联系[4]。只有这样，才能建立更好的学习气氛，让学生更好的进行学习。
（二）利用多媒体技术进行教学
初中生物基础知识的抽象性较高，且分类较为复杂，仅仅通过生物教材文字叙述无法真正了解到所学内容。随着现代技术的进步，在教学领域融入现代科技，成为提高教学质量的重要手段。在初中生物生活化策略教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势。初中生物课程本质上属于实验科学，利用现代媒体技术进行教学，能够让教学内容更加直观，加深了学生对生物知识的认识与理解。当通过多媒体技术将生物知识真实的展现出来，利用图片、视频等内容可以将抽象的理论知识转化为可以直观理解的内容。当学生通过多媒体技术观察到所学内容后，可以根据自身的理解将生物知识与生活产生联想，进而更能加深学生对生物知识的理解度。而教师在整个教学过程中，主要承担着引导者的地位。例如，教师在教授《藻类、苔藓和蕨类植物》一课时，教师可以通过多媒体技术准备多种藻类、苔藓以及蕨类植物的图片。在学生能够辨认与认识该类植物后，教师可以引导学生展开思索，让学生回想在自己的日常生活中见过哪类藻类、苔藓和蕨类植物。通过列举生活中常见的植物，来对藻类、苔藓与蕨类植物进行区分，更深刻的掌握生物知识。
（三）增加学生的课堂活动，引导学生主动探究
初中生物理论知识范文第3篇
1.1学生不能全面地看待生物实验现象
由于初中生初次接触生物课程，对这一门课程还处于好奇而充满了前所未有的好奇心理。尤其是在生物实验中，学生对显微镜下的每一个实验现象都充满了好奇，然而不管是试验的整个过程还是最终的结果，他们仅仅停留在表面的认识上，而忽略了生物学科与理论知识的结合。总之，学生对生物试验仅仅出于好奇而感兴趣，没有深入的理解试验的真正内涵，对于那些不好玩的试验失去了兴趣，不愿意进行试验。
1.2学生对生物抽象概念热情度不高
生物是初中阶段开设的一门学科，学生在初次学习的时候比较积极和热心，对于新鲜的生物知识也喜欢接受。然而经过一段时间的学习，出现一些难以理解的概念和学习难度慢慢加大时，学生的热情度将会降低。主要原因是学生在平时的学习和生活中接触的大多是客观的事物，可以用触觉、听觉和视觉得到的，对于抽象的东西，如染色体、遗传等不能用感官系统得到，属于抽象的东西，理解起来很费劲。对于初中学生来说，他们的认知能力还处在一个不断发展的过程中，很难能够开动脑筋将抽象的东西与现实生活当中的事物联系在一起，许多学生就会感觉到学习起来比较吃力，久而久之就对生物知识的学习失去兴趣，甚至会产生厌学的情绪。
1.3教学模式单一乏味
当前的生物教学课堂中，教师在教学中其主导作用，使劲地向学生灌输大量的生物学科知识，学生不断的做着笔记，这种教学方式已经不能满足新课改和素质教育的要求，这种教学方式最终的教学效果却并不乐观。因此，通过各种途径提升学生参与教学的主观能动性。在生物教学的过程当中，不仅要让学生了解知识的基本框架，了解细胞的组成，并用放大镜来观看生物体。生物教学活动中理论知识离不开实践的证实，因此在教学活动当中我们可以组织学生到课外进行生物考察，理论结合实际才能够有效地提升教学效果。
2新时代背景下提升初中生物教学的建议
2.1培养学生对生物实验现象的全面分析能力
学生在进行生物实验的过程当中，过分地关注实验的表面现象，而忽略了与生物理论知识的结合，无法看到生物实验的本质现象。新时代的背景下，为了能够有效地提升生物教学质量，教师要通过多种途径来培养学生对生物实验现象的认知能力，让学生在做实验的时候不断地思考实验当中出现的问题，并及时地引导学生去观看实验的重难点内容，有意识地让学生学会思考。比如显微镜观察洋葱表皮细胞的实验当中，在显微镜下不能够很清楚地观看到细胞的形态，教师要认真帮助学生分析出现这种现象的原因，究竟是洋葱片表皮的细胞没有在水中很好地展平开来，还是在制作压片的过程当中出现了错误。在实验当中及时地引导学生进行深入的思考，可以进一步激发学生对生物知识的探索兴趣，学会自己解决问题的同时能够很好地巩固课堂内所学的知识。长期坚持下去，学生就会摆脱由于好奇心而真正地热爱生物学科知识，从而帮助他们在脑海当中构建一个十分清晰的生物知识架构。
2.2培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对生物知识充满了兴趣才能让他们主动地去掌握更多的知识。对于初中生物教学工作而言，培养学生对生物知识的学习兴趣是十分重要的工作，一方面能够拓宽学生的生物知识面，另外一个方面还可以有效地提升他们的学习积极性。关于如何培养学生的学习兴趣，可以从以下几个方面展开。首先我们可以借助生物实验作为辅助工具来培养学生的学习积极性，因为单纯的理论知识的学习会显得单调乏味，抽象模糊的知识点容易让学生产生厌学的抵触情绪，因此我们在理论知识的教学过程当中，加以适当的实验课程，做到理论联系实际可以有效地加深学生对知识点的理解，也能够很好地提升他们的学习积极性。其次在课堂教学的过程当中，我们应该重视师生之间的互动，构建和谐课堂，通过各种方式来提升他们的学习兴趣。再次我们要引导学生走进实践当中，将学生带出课堂，走到生活当中感受到生物知识的乐趣，让他们在自己最熟悉的日常生活当中有效地运用生物知识。最后我们应该要充分地认可并且欣赏学生，只有这样才能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.3将理论联系到实践当中
在进行生物教学的过程当中，应该要充分地认识到理论知识以及实践教学的重要性。一方面我们要通过精心的备课以及组织教学让学生掌握好书本上的基本生物原理知识，另外一个方面我们还要让学生学会将知识进行合理的运用，也就是说培养学生理论联系实践的能力，只有在实践当中才能够不断地发现问题并且解决问题。因此我们在保证课堂教学质量的前提下，应该要在适当的时候带领学生走出课堂，在实践当中有效地运用所学的基本原理知识。比如说我们在讲述种子萌发的知识点的过程当中，可以组织学生进行课外实践，让学生认真地观察种子萌发过程当中的生物现象，并及时地记录下来，通过认真对比分析自己所记录下来的实验数据，让学生分析出萌发理论。
3结论
本文就初中生物教学问题展开的探讨，具体地分析了当前生物教学过程当中存在的主要问题，分别是学生不能全面地看待生物实验现象，学生对生物抽象概念热情度不高，教学模式单一乏味。并在此基础上提出了相应的改革意见，首先要培养学生对生物实验现象的全面认识能力，其次要培养学生的学习兴趣，最后将理论联系到实践当中。
【参考文献】
[1]黄新，郝位星.新课改下初中生物教学的几点思考[J].教育教学论坛，2013（15）.
[2]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2013（1）.
初中生物理论知识范文第4篇
实验教学是提高初中生物理实践操作能力的重要途径，学生通过物理实验可以检测自身理论知识的学习漏洞，找到物理学习的突破点，激发初中学生对物理课程的学习兴趣，在实践中提高思考能力、动手能力和创新能力.
1当前初中物理的教学现状
1.1初中生物理基础知识较差
初中生刚刚接触物理这一新学科，没有形成系统的学习方法与学习思路，初中生对一些抽象的物理概念、公式、单位等理解的很不透彻，只是死记硬背，不能将所学到的知识正确运用到实际生活中，知识处于零散状态，无法融会贯通，更不能形成一个系统的知识网络.主要表现在公式运用混乱，随便套用物理模式，找不到问题的突破点，作图不规范，代表导线的线段交叉严重等.
1.2初中生学习物理的方法不正确也不合理
清晨是学生进行学习的最佳阶段，但多数学生在早读时只进行语文、英语、历史、政治等科目的学习，很少有学生进行物理学科的学习.晚自习，学生只是匆匆完成课堂上教师布置的作业，很少进行课堂知识的复习与下节课程的预习，当教师在进行新知识的讲解时，由于学生对旧知识学习的不精，不能跟上教师的讲课节奏，长期以来，学生逐渐对物理课程的学习丧失信心，失去学习兴趣，导致初中物理教学达不到预期的目标.
1.3初中物理教学模式落后
当前初中物理教学采用的是传统的“填鸭式”教学，教师过于注重对理论知识的讲解，而忽略了对学生实践操作能力的培养与提高.课堂上，教师严格按照课本进行知识的讲解，完全不理会学生在物理学习中存在的困难，也不会按照学生的实际学习情况来决定教学进度；教师与学生之间缺乏有效的沟通，不能将学习问题进行及时的反馈，导致学生的物理学习受阻.
2初中物理实践操作能力的培养路径
2.1培养初中生对物理学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对物理学科的浓厚兴趣，激发其上进心和好奇心，就能培养学生对物理学习的主观能动性，从而提高学生的物理实践能力.
培养学生对物理的学习兴趣主要从以下几个方面着手：第一，教师要加强与学生之间的交流，营造一种和谐、愉悦的学习氛围，鼓励学生进行独立自主的学习，提供学生的自主操作能力和创新精神；第二，增设物理实验课程，使学生多接触物理实验器材，亲自进行物理实验的训练，无论是成功还是失败都会让学生积累经验，在实践操作中树立独立思考的意识，形成系统的学习方法.
2.2遵循循序渐进的教学原则
初中物理学习是一个循序渐进的过程，学生初次涉及物理这一门新的学科，还存在很多疑惑与不理解，教师对学生的要求不能过高，不能过于苛责学生，要遵循教学规律.初中物理教学对学生的实践操作能力和动手能力要求较高，学生只有根据基础理论知识，明确实验的目标和操作流程，老师先做实验，讲清楚每个步骤依据的原理，然后再由学生进行模拟，学生在实验过程中经常会犯一些常见错误，教师耐心进行讲解，指导学生能够独立完成实验.
2.3培养学生的观察力
观察力是一种有意识、有组织、有目的的直觉能力，当学生初次接触某一新鲜事物时，就会因好奇或某种目的而集中注意力对其外观进行细致的观察.观察力是后天形成的，初中物理实践操作能力对学生的观察力提出了较高的要求.在实验过程中，学生要敏锐地观察到一些瞬时变化.比如，当教师证明在大气压的作用下，可以发生瓶子吞鸡蛋的异常现象.实验过程如下，将瓶子预先加热，加热后瓶子内的空气会受热膨胀，将煮熟的鸡蛋剥皮后放在瓶口，一段时间后，瓶子冷却，瓶内外的空气形成压力差，在外界压强的挤压下，鸡蛋就会奇迹般地掉进瓶子.在上述实验过程中，学生有目的地对实验进行观察，从而了解整个实验过程和实验原理.老师进行实验演示后，学生要亲自进行实验操作，在实践中加深对实验原理和实验流程的熟悉程度，从根本上提高初中物理的学习质量.
2.4加强师生之间的互动，营造良好的学习氛围
要想提高初中生物理的实践操作能力，要分别从学校、教师和学生三方面着手.首先，学校要调整初中物理的考核制度.当前很多学校没有将初中实验作为考核内容，一味地注重对物理理论知识的学习，导致学生不注重实践操作能力的培养和提高.因此，学校要将物理实验和物理理论知识的考核按照一定的比例进行考试，从思想上提高学生对物理实践操作能力的重视；其次，教师也要改变与学生的交往方式，建立良好的师生关系，改变以往学生对教师唯唯诺诺的态度，师生之间营造良好的学习氛围，教师循循善诱，引导学生积极进行物理学习，提高实践操作能力，学生在学习中遇到困难也要积极向教师讨教，共同解决难题，提高学习成绩；最后，学生也要积极参与物理实验课程的学习，还要通过竞赛进行同学间的相互比拼，相互学习，在实验中提高实践操作能力和创新能力，巩固物理知识.
2.5组织同学进行分组实验
初中生物理论知识范文第5篇
关键词：初中生物；实验教学；策略
实验教学作为初中生物教学中一个重要的组成部分，是使学生践行所学生物理论知识的重要途径，有利于提升学生动手实践能力，使学生形成良好的科学素养和探究精神。然而，当前的部分初中生物教师却依旧没有意识到生物实验教学的重要性，以至于影响了学生的生物学习。特别是随着新课标在初中教育中的推行，加强生物实验教学刻不容缓。
1转变教学模式，创新教学思路
伴随着教学改革进程的推行，各门学科的教学模式、目标、思路和方法等也在发生着变化，初中生物实验教学也不例外。但是在实际的教学过程中，部分生物教师依旧沿用着传统的教学模式、思路和方法，尤其是常常忽略实验教学在教学过程中的重要性，以至于实验教学完全沦为了生物课程教学的“副科”，甚至有些生物教师将实验教学完全看成了“兴趣课程”，即只是为了调动学生的兴趣而设置的课程，那么在这种教学模式指导下的实际课程教学效果也可想而知。为了成分顺应学生的身心发展和学习需求，生物教师可以合理运用开放式的教学模式和思路来开展课程教学，同时这也是顺应当前时代教育发展的重要体现，否则教学势必会停滞不前。因此，生物教师需要率先转变自己的教学观念，顺应课程改革的趋势，采用开放式的教学模式和思路来丰富生物课堂教学内容，提升课堂教学效率。而就开放性教学模式的具体体现而言，其主要包括教学时间、目标、资源和空间等的开放。比如，教学空间的开放是要求教师不要将教学的场所局限于课堂上，而应该扩展到实验室或者课外等地方。例如，在讲解“生物圈里有哪些绿色植物”这部分生物知识的时候，生物教师可以结合教学的内容来合理运用开放式教学思路和模式，组织全班学生一块到学校周边的公园去观察一些具体的植物类型，并要引导学生仔细辨别草本和木本两种植物类型的不同之处，使学生在课外观察地过程中切实了解和掌握相关的教学内容，同时也有助于培养和提升学生的观察能力，使他们充分意识到大自然的魅力，从而增强学生学习生物知识的积极性，促使他们积极自主地投入到有关教学内容的学习中来。
2创设趣味实验，激发参与兴趣
俗话说：“嗜之越笃，技巧越工。”这点充分凸显了兴趣在人们学习过程中的重要性，其同我国古代教育家所说的“好之者不如乐之者”的核心思想不谋而合。只有“激趣”，学生才可以形成学习的内在动力，否则即便教师强制性要求学生学习，那么学生也只是表面上应付教师，却没有积极进行思考看，那么实际的学习效果也可想而知，所以在开展生物课堂教学的过程中，生物教师要注意学生兴趣的激发。在当前的初中生物课程教学过程中，相应的实验形式包括演示型、观察型和制作型等多种类型，并且各种类型的实验又包含了许多具体的实验内容。在这种背景下，生物教师需要注重激发学生的学习兴趣，以使学生产生学习生物知识的强烈欲望，从而为提升课堂教学效率奠定一个良好的条件。此外，在开展生物课堂教学的过程中，生物教师不可单纯地采用演示型生物实验来开展教学，以避免学生对生物实验学习产生厌烦感。这就要求生物教师要将学生切实作为课堂的中心，并要合理运用制作型或者活动型等多种教学模式来调动学生学习的能动性。例如，在讲解完“种子的萌发”这部分生物教学知识之后，为了帮助学生更进一步的了解和掌握该部分的生物知识，生物教师可以鼓励学生在课下自行种植一些自己喜爱的农作物种子，比如玉米、小麦、大豆和花生等，并要在课下定期观察和记录这些种子发芽的整个过程。而针对自己在种植过程中遇到的各种麻烦或者疑惑，生物教师或者家长需要耐心地为他们答疑解难，以确保学生可以顺利地完成种子的整个萌发过程。通过学生亲身践行这种生物实验，学生可以切实感受到生物知识的真实性和趣味性，有利于促使学生自主投入到教学中来。如此一来，学生通过这种实践性的生物实验的开展，可以有效地激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的实践动手能力和观察能力。
3开展课外教学，调动学习热情
在当前的初中生物课堂教学中，生物教师一味地将教学的内容局限于有限的课堂教学中，却忽视了课外教学的重要性，以至于学生了解和学习生物知识的时间也局限在了课堂教学中。初中生物知识看似比较枯燥、乏味，但是只要仔细观察就会发现它实际上蕴含着大自然的魅力，所以为了进一步调动学生学习热情，提高学生学习质量，生物教师可以充分利用学生课外学习时间，比如为学生布置一些课外活动作业，使学生在课下结合所学的生物知识来自行解决这些趣味性生物作业。此外，在设计课外教学作业的过程中，教师必须要结合学生的学习能力及其兴趣和爱好来综合考虑，确保学生可以对这些生物作业产生兴趣，以避免学生因枯燥、乏味的作业而缺乏学习动力。因此，通过合理运用课外作业，则可以有效地弥补学生的生物教材的不足，也有助于提升学生的学习积极性和能动性。例如，例如，在讲解“生物圈里的绿色植物”这部分生物知识之后，生物教师可以为学生布置一些相关的课外实践作业。比如，让学生亲自到学校周边的相关公园中去自行采集和制作一些植物样本，同时要做好各类标本的数据标注。如此一来，学生通过在课下自行动手实践和查询相关生物资料，可以使学生深刻地掌握这些生物知识，也可以提高学生的观察能力和实践动手能力。总之，实验教学作为生物教学中一个重要的环节，是帮助学生践行所学理论知识的重要途径，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生自主投入到教学中来。因此，在平时的生物课堂教学过程中，生物教师需要转变教学模式，创新教学思路，并要结合学生的实际情况来合理创设趣味性实验和开展课外教学，从而全面提升课堂教学效率。
作者:杨怀 单位:贵州省黔西县林泉中学
参考文献:
［1］蔡远龙．提高初中生物课堂教学效率之我见［J］．软件：教育现代化（电子版）．2015，15（18）：2－3．
初中生物理论知识范文第6篇
一、初中生物教学中的参与式教学法的应用原则
1．因材施教原则
教师在应用参与式教学法进行生物教学的过程中，要注意遵循因材施教原则．针对不同学习能力的学生帮助其掌握合适的学习方法，使他们都能保持学习的兴趣和积极性，进而促进不同层次学生的全面发展．
2．学生为主原则
传统的教师授课学生的教学模式忽视了学生的实际需要，使学生处于一种被动的状态，从而失去了学习的兴趣．参与式教学法强调以学生为中心，突出学生在课堂上的主体地位，教师只是作为一个引导者或辅助者，给学生提供一些必要的指导，这样学生的学习兴趣大大提高，生物教学的效果也显著增加．
3．循序渐进原则
初中生物教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，来制定相应的教学目标，鼓励学生循序渐进，达到学习目标．
4．启发和平等原则
在教学过程中，教师必须平等的对待每一个学生，营造出平等、和谐的氛围．在学习中，学生出现错误以后，教师应该运用启发式的方法引导学生解决问题．
二、参与式教学法在初中生物教学中的应用方法
1．以游戏的形式吸引学生主动参与
初中学生的年龄都比较小，对于新鲜事物充满了好奇心，也是处于一个爱玩的阶段．因此，教师应该抓住这一特点，在初中生物课堂教学中，多开展一些简单有趣的游戏活动，通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，进而使学生更加主动地投入到生物学习中去．首先，做游戏可以吸引学生的注意．在进行游戏的时候，学生的思维比较活跃，能够更好地发挥其创造力，对于学生生物学习有很大的帮助．其次，游戏本来就是在一种轻松愉快的氛围下进行的，在这种氛围的影响下，学生学习的成效也会显著增加．除此之外，教师应该明确自己所扮演的角色，在游戏过程中，应该将学生作为主体，自己只是在旁边进行辅助和指导，不去干涉游戏的正常进行．如此一来，学生的独创性可以得到有效的发挥，自主去探究、思考、交流、分享，使得学生对生物学习的印象加深．教师应该利用多种多样的游戏活动吸引学生积极主动地参与到其中，这样学生对于生物学习的感觉就会轻松许多，对生物课的期望度提高，进而对生物学习产生浓厚的兴趣．
2．构建学习情境，营造参与氛围
参与式教学法的成功应用，离不开一个良好的学习氛围和学习情境，在这种学习情境下，学生学习的主观能动性才能被调动起来，才能更有效地进行学习．比如，孟母三迁就是为了给儿子营造一个良好的学习环境，这也启示我们好的情境对学生学习的重要性．因此，在初中生物教学过程中，教师应该给学生构建一个良好的学习环境，激发学生的参与欲望．在初中生物课堂上，教师带一个显微镜和细胞片就可以瞬间引起学生的注意，使学生表现出一种极为迫切的参与愿望，这也是初中学生好奇心理的具体表现．就如“学起于思，思起于疑”那样，学生的求知欲望增加，进而参与探究的兴趣也就会明显增加，才能取得更高效的学习效果．
3．明确教学目标，开展讨论教学
课堂讨论是一个应用十分广泛的学习方法，其可以调动学生学习的积极性，提高学生的参与感．教师应该明确教学目标是什么，让学生明白自己应该学习哪些内容，怎样学习这些内容．一旦学生明确自身的学习目标后，就会积极主动地为达到目标而去学习．这时教师应该展开讨论教学，给学生提供一个自由、和谐、平等的学习环境，使学生可以充分发挥自己的创造性，达到事半功倍的学习效果．例如，在学习生态环境这一节课的时候，教师可以让学生自主讨论学习，通过分组培养小型的生态环境系统，针对其中的问题展开讨论，得出行之有效的解决方法，进而提高学生自主学习的能力．
4．组织社会实践，调动学生参与主动性
随着新课改工作的不断推进，其对教师的教学也有了更高的要求．教师不再处于一种主体地位，而应该以学生为中心，突出学生在学习中的主体地位，教师进行相关的指导工作，培养学生的动手实践能力，促进学生的全面发展．教师应该清楚地认识到，在现代社会中，仅仅有理论知识是不够的，学生还应该掌握动手实践能力，学会解决各种实际问题的能力，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这种传统观念已经落后于时展的脚步．与此同时，在生物课中，逻辑思维的能力很重要，但动手实践的能力更加重要．教师在教学过程中，应该加强实践教学，多组织一些社会实践活动．例如，可以组织学生去户外观察自然界的一些现象，或者去参观蔬菜大棚种植基地等．通过具体的实践活动，激发学生的求知欲，提高学生的参与感，将生物理论知识与社会实际相结合，以理论指导实践、以实践完善理论．如此一来，学生不仅能有效地掌握生物理论知识，还可以提高动手实践能力，促进其全面发展．
初中生物理论知识范文第7篇
关键词：初中生物；思路创新；时间分析
随着素质教育理念在初中教学中的推广和渗透，生物教学逐渐发展成为初中教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展起到了巨大的帮助作用。生物是一门培养人的创新实践能力的学科，在教学过程中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，正所谓现在的文盲不是不懂知识的人，而是不懂得创新和实践的人。新课标中指出，在生物教学中应当充分激发学生的兴趣，并促使生物教学充满活力，坚持以学生为本，让学生学会创新，力求从生活中得到实践，最终实现生物素养的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何强化初中生物教学，培养学生的创新能力已经成为当务之急。
一、初中生物教学现状
由于传统教育模式的影响，很多初中生物教学的开展并不如人意，很多初中生物课堂上的所谓创新基本上等同虚设，即使生物教师让学生们创新，也是在课堂上讲一些理论知识，学生得不到真实意义上的实践，而这些知识是初中生通过实践才可以理解的，这种表面上看来是让学生创新的方式其实会导致学生的学习兴致不高，甚至出现厌学情况，从而难以提高其创新能力和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于生物教学的规定越发明确，对于初中生物教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展已经成为当前急需解决的重要问题[1]。
二、初中生物教学思路的概述
初中生物教学思路的形式多种多样，与新课程标准下的教学创新相符程度较高，在初中生物教学中，学生的各方面发展逐渐趋于成熟，对于生物教学的理念也能够有一定的理解，这对于其将形象的生物认知转化为抽象的生物理论知识学习起到了重要的促进作用。初中生物的教学思路的主要内容就是创新和培养学生的动手实践能力，是一种创新型的教学模式，要求教师能够充分利用各种教学方法不断满足学生的学习需求，从而为我国社会经济发展培养更多的人才。
三、创新与实践在初中生物教学中的应用策略
1、转变教师的生物教学观念
素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主，从而不断推动新课程改革，更好的满足学生需求。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为生物教学对于学生的成绩不会有太大的影响，因为是小学科就不加以重视，甚至有时候这些小学科被学校的语数外等所谓的大学科挤占，因为时间少，一些生物教师在教学过程中也只是注重理论的讲解，不太注重让学生独立思考和动手实践，学生的能力得不到发展，创新能力也得不到提高，也无法提高课堂效率。在生物课堂中，教师应转变教学观念，从传统的教学观念中转变出来，认识到高效率的生物教学对学生全面发展的重要性，将生物课堂作为一门重要的学科，教师应该考虑到学生的实际情况，不能一味的灌输理论概念，课堂的前几分钟，教师可以给予学生足够的时间进行独立思考和小组讨论，使学生的大脑得以开发，创新能力的得到培养[2]。同时教师还可以为学生设置一些简单的小游戏小活动，让学生从游戏中学习，在快乐中学到知识，从而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
2、重视培养学生的生物兴趣
虽然素质教育理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的初中教育却是寥寥无几，升学压力仍旧是初中生物创新和时间得到发展的障碍。因此，教师应当注重培养学生的生物兴趣，从而提高学生的创新能力和实践能力。如在生物课堂中，多让学生走出课堂，在校园中进行各式各样的与生物有关的活动，在活动中提高学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣，进一步培提高学生的动手实践能力。在与生物有关的活动中，教师要少讲，鼓励学生多做，在进行一项活动时，教师可以鼓励学生随机活动，勇敢展示自身特长，随机活动可以有效培养学生的创新能力，同时还能促使学生积极参与到对生物的领悟中去，由此充分激发学生的学习兴趣，强化其对生物的认识和对与生物有关的生活情境的进一步理解。学生是教学过程中的主体，教师应当充分认识到这一点，在设计课堂教学方法的过程中将学生作为每一项学习的主角，从而让学生萌发成就感，充分激发自身的积极性，实现自身文化素养的提升。
3、充分应用多媒体技术
初中生的年龄还比较小，生活经验有限，因此他们对于生物知识的理解也较为浅薄，这样就会大大增加教师的教学难度，无法满足学生的学习需求。随着社会经济发展，多媒体技术在教育事业中的应用范围越来越广泛，通过在课堂上应用多媒体技术进行教学，可以将生物课堂中的文字用画面展现出来，对学生形成视觉冲击，以培养学生的兴趣，从而更加深刻的理解生物的内涵[3]。如在学习人体的激素调节一课时，很多学生都觉得很难理解，容易丧失学习兴趣，对此，教师可以应用多媒体技术，通过画面的形式将这些腺体展现出来，可以将腺体设计成小人的形象，让学生自己找找自己身体的腺体在哪里，把它们形象的用小人来表示，这样的方式很容易引起学生的注意力，调动学生的积极性，这样更好的培养学生的创新能力，让学生体会到生物学的乐趣，从而进一步掌握生物知识。
4、创设生物教学情境
生物课程的创设来源于人们对生活的感悟，因此，对于学生来说，要想真正的理解学好生物的意义是有一定困难的，而要想让学生通过创新型的生物教学情境，提高对生物学的认识是有一定难度的，教师就应当学会引导学生步入到生物情境当中，通过引导学生深刻感悟生物教学情境，才能够真正培养学生的创新能力和实践能力[4]。对此，创设生物教学情境已经成为教师提高学生创新能力和动手能力培养的重要环节，比如，教师首先创设所要学习的生物知识的情境，让学生感知生物的乐趣，然后再通过小组合作和师生共同活动等的方式，教师通过积极在活动中让学生抢答的方式来领悟生物知识，随着情境创设的深入和教师的引导让学生情不自禁的感受生物的乐趣。因此，学生在学习生物时会更加认真，对于生物知识的理解也就更加深入，课堂效果显著加强。在教学过程中，教师应当把学生作为教学主体，充分发挥学生的创造性和积极性，从而不断提升学生的学习质量，为促进学生未来的全面发展和综合素质提高奠定良好的基础。生物知识来源于人们对生活的感悟和对生命的理解，因此，对于初中阶段的学生来说，其要想真正的理解生物知识是有一定困难的，而要想提高初中生物的教学质量，教师就应当学会引导学生步入到生物教学情境当中，通过引导学生深刻感悟与生物有关的情境，才能够真正促进其生物素养的提升。对此，创设教学情境已经成为教师开展创新型教学模式的重要环节。
结束语：
初中生物教学对于学生的全面发展具有重要意义，而随着我国科学技术的快速发展，对于高素质人才的培养提出了更高的要求，学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的发展过程中，应当充分贯彻素质教育理念，转变教师的传统教学理念，坚持以学生为本，努力培养学生的创新能力和实践能力，从而不断提升学生的综合素养，更好的满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。
参考文献：
[1]李彩荟.浅析初中生物课堂教学思路的创新与实践[J].现代阅读（教育版）.2012（02）
初中生物理论知识范文第8篇
关键词：初中生物；实验教学；能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-193-01
实验性强是生物这门学科的一个重要特点，教师通过实验教学能够对学生的生物理论与实际结合的能力进行培养，强化学生对教材知识的掌握，提高学生从实验中获取知识的本领。初中生物教学的一个重要环节就是实验教学，教师采用实验教学法能够激发学生的学习欲望，提高学生学习生物的兴趣，促进学生对生物实验基本技能的掌握，以达到提高学生的整体生物素养的目的。因此，生物实验课是培养学生的能力的一个重要途径。笔者据多年的生物实验教学经验及多方的调查与研究，对通过生物实验教学提高学生的能力进行如下探析，希望对广大生物教师的教学能够有所指导。
一、通过生物实验课提高学生规范使用生物仪器的能力
对于初中生而言，刚刚接触到生物实验，一切都是新的，因此，学生不仅对生物实验充满了好奇，还对其怀有很大的兴趣，对生物实验课有很高的积极性，与此同时，学生对生物实验也具有一定的盲目性，因此，教师就要多多对学生进行引导，特别是在上生物实验课之前，一定要对学生进行详细的指导并要求学生进行积极的预习，将要做的生物实验的目的、内容及操作步骤等相关事项弄清楚，做到胸有成竹。
对初中学生而言，生物实验课是一项新的事物，为此，教师要亲自做示范，带领学生一步一步地认真进行操作，例如 “显微镜的使用”一课，从取镜、安放、对光、调焦、观察等一系列步骤，教师都要做示范讲解一步，让学生模仿操作，直到学生能熟练使用，再叫他们自由操作，这样不仅培养了学生规范的实验操作能力，而且能够保证学生安全、快速地观察到物像。教师不仅要指导学生做生物实验，还要让学生对做实验用的仪器有所了解。由于学生对生物实验的接触不多，因此，对做实验使用的仪器也缺乏了解，对仪器的原理与特性基本毫不知晓，使用时会有盲目性，因此，教师要多向学生介绍生物实验仪器，提高学生使用仪器的规范性。
二、通过初中生物实验培养学生的观察能力
人类对事物进行认知、增长个人才干的一个很重要的途径就是具备一定的观察能力，同时观察能力也是培养人的技能的根本所在。正确的观察方式和观察程序是提高人类的观察能力的重要渠道。初中生在进行生物实验的过程中，对生物实验所产生的现象的观察存在很大的盲目性，没有明确的观察目的，也不知道该如何进行有效的观察。对此，教师应该对学生在生物实验过程中的观察方法进行指导，并进行相关的训练，耐心地、细致地告诉学生在生物实验过程中应该“看什么”，应该“怎么看”，使学生带着明确的目的和兴趣去观察，只有这样，学生才不会把注意力全部放在生物实验过程中产生的表面现象，才会达到预期的观察目的。例如在观察花的结构时，先让学生明确看什么，怎样看。明确了要观察的花的各部分结构以后，再告诉学生先看什么，后看什么，观察的顺序一定要弄清楚，先外后内，从花柄、花托、花萼、花冠，最后到花蕊，最后再解剖花蕊用放大镜观察雌蕊的子房、胚珠等。
三、通过初中生物实验培养学生的思维能力
由于生物学科自身的特点，很多生物理论和概念都具有一定的抽象性，很多细微的生物现象是学生用肉眼看不到的，学生在学习的过程中可能会出现因为概念难以理解而出现气馁的现象。生物属于自然科学，如果能够对其进行深入的学习，则能够很好地锻炼学生的思维能力。教师通过生物实验，把一些抽象的生物概念形象化，而学生看到了以往从来没有看到过的现象，会则在好奇心的引导下，去思维去想象，对一些生物现象不断地进行探索。这样一来，学生的思维能力会变得极其活跃，同时其还会逐渐形成创新能力。
四、通过初中生物教学培养学生的整理与分析能力
学生在生物实验的过程中，要对实验的结果以表解、图示的形式进行记录，进而对实验现象进行整理分析，实验成功了找出成功的原因，实验失败了找出失败的原因，并对实验的现象进行解释，最终写出实验报告。经过教师一段时间的指导，学生就可以独立地进行实验操作，教师只需在学生实验的过程中遇到困难时进行必要的指导即可。如果教师在指导的过程中发现学生出现共性的问题，可以让所有的学生集体停止实验，并对此问题加以讲解与指导。最后，教师要引导学生对实验的结果加以总结，并指导学生写出实验报告。如此能够使得学生的实验能力上升到一个新的台阶。
五、通过初中生物实验培养学生解决问题的能力