青少年创新思维的重要性
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青少年创新思维的重要性范文第1篇
关键词：动画教育；创新思维；剧本创作；创新教育
前言
根据我国动漫行业的有关调查显示，当前我国青少年较为热衷的几部动漫作品中，其中我国创作的动漫片仅占到10.95%，其余89.05%的动漫主要来源于国外，其中日本的动漫创作深受青少年的喜爱。前几年一直热播的动画片《喜洋洋和灰太狼》体现出我国动漫制作的幼稚化和低龄化，诸多故事情节铺垫的毫无悬念，无法赢得广大青少年的喜爱，由此将受众群局限到4～12岁年龄的孩子中间。可想而知，我国动漫创作缺乏新颖和成熟化的状态是阻碍其向青少年受众发展的主要瓶颈[1]。
一、 动画剧本创作教育过程中对于创新思维的培养关键性
当前局势下，动画行业已经不仅仅是一种简单的艺术形式，同时也是市场环境下一种重要的产业形势，我国动画行业若想在激烈的竞争舞台中脱颖而出，需要加大力度培养动画人才，争取在充足人才资源的培养基础山实现本国动画行业的快速发展。基础美术作为动画创作的前期课程和重要基础内容，其在当前动画教学中占据的地位十分显著。当前我国在对学生进行动画教育的过程中，愈加注重创新思维的培养，创新思维的重要性体现在动画剧本的创作过程中。作为一门新兴的行业，可见我国的动漫行业在市场竞争中的地位较弱，市场竞争力较低。就我国动漫发展的现状来看，分析造成该种状况的主要原因，其中包含多方面原因。例如，动画形象过于单调，无法抓住青少年的喜好；诸多动画作品的剧本创作缺乏新意，严重影响了我国动漫作品的传播。
当前我国高校的动画教学仍然处在开始阶段，诸多院校将应用型动画行业人才作为培养的重点和关键，但由于诸多院校开设动画教学的时间较短，其教学中还存在诸多问题，例如，动画专业基础美术素描教学过程中仍然采取整体因素相融合的素描方式，该种表现手法过于陈旧，不利于提升学生在绘画过程中的创造力和自主能动性[2]。因此我国动画教育过程中应当注重学生创新思维的培养和引导，在此基础上培养动画专业人才，由此来提升我国动画创作水品，促进动画产业的蓬勃发展。
二、 动漫作品对创作人员想象力的要求
（一） 人物形象设计和角色安排的想象力要求。一个完整的动漫剧本在创作的过程中，超乎寻常的想象力体现在动画人物形象设计和动画人物的组合搭配中，无论是情节的安排或者是角色的安排，都需要动画创作者具备极强的想象力。由此才能赋予动画人物和情节极强的吸引力，动画人物的塑造须符合角色定位，通过夸张手法和原创技巧方式的融合，使角色和场景相融合。
（二） 故事情节构思需要创新思维和想象力的支撑。由于动漫作品的场景和时空处在虚拟的环境中，因此动漫剧本的编剧需具备天马行空、异于常人的想象力，需要在剧本创作过程中轻松驾驭。一部成功的动漫作品需要融合编剧的个人想象力，同时符合人们正常的情感逻辑关系，需要综合成人和青少年群体的喜好，抓准故事情节和事件场景之间的关联性。
三、 如何培养学生对于动画剧本创作的创新思维
（一） 培养学生对于动画剧本创作的兴趣。动画剧本创作的创新教育过程中，需注重培养学生的学习兴趣，原因在于兴趣是学习的无限动力，也是激发学生创新思维的重要途径。学生只有对动画创作课程感兴趣，才能具备无限的动力来学习，在此基础上进行自我的升华和创作思维的创新。例如，在动画教育课程进行的过程中，教师可以设置诸多动画短片和动画广告、动画游戏和动画贺卡等案例展示给学生，充分向学生展示动画创作的趣味性和实用性，不断刺激学生对动画创作的好奇心，提升学生学习的兴趣，促使学生由被动学习转变为主动学习[3]。例如，图1，通过水龙头滴水的动态显示为学生呈现水珠滴落的真实现象和慢镜头，使学生在创作的过程中能够准确把握水珠滴落的动态变化。
（二） 以新形式新方法教学来突破传统思维定势。基于传统的动画教学，教师在课堂教学中仍然采取先讲解理论知识后学生进行自主实践的教学方式。该种传统的教学方式我国沿用了多年，虽然符合动画课程的教育特点和课程要求，但此过程中仍然体现出教学缺陷，例如，教学方式过于单一，无法提升学生的学习兴趣；且单一的教学方式势必会使学生养成固定的思维方式，限制了学生发散思维的拓展，更无法提生学生的创新思维。可见在动画教学的过程中，动画教育人员需要通过多种教学方式在不同教学角度和教学方向为学生充分讲解课程知识，并采用翻转课堂的教学方式，刺激学生创新思维的培养。例如，教师在讲解星星随着鼠标不断移动的动画过程中，可以采取多种不同方式来提升学生对课程的理解程度。第一，直接将20颗星星放置好，并加大段落的类似语言来实现星星的动画效果；第二，仅通过一颗星星来实现其跟随鼠标移动的现象，以此类推的向学生讲解动画效果[4]。第三，通过星星原件实现移动的动画效果，综合绘声绘色的讲解。以上三种授课方式虽然其中涉及的内容不同，但还是存在相同点。教师需将个人定位为课程的指导者并非课程的主导者，充分引导学生发现问题、思考问题，利用其自己掌握的知识解决问题，不断拓宽学生创造力和逻辑思维能力。
（三） 增加动画课程中实践教学的力度。学生在学习动画创作的过程中，不应当将眼光放置在课程的文本内容上，在关注课本只是和具体案例的基础之上，教师需通过真实的动画创作案例来引导学生，将真实的动画场景呈献给学生，使学生在综合国内外优秀动画创作案例的基础上训练自己动画创作的能力。同时教师通过真实商业案例的结合教学，引导学生分析案例的整体设计思维和设计方向，分析设计的优势，鼓励学生发现案例设计中的缺点和不足，不断提升学生遇见问题的解决能力，提升学生的合作水平和创新思维。教师需要在课程实践的过程中提升学生的思维宽度，如图2所示，教师可以采用动态素描的方式，使学生充分理解行走的动态表现，把握其中的要点。
教师在实践过程中需注重培养学生的色彩感觉，原因在于动画中色彩极为丰富，学生需把握动画设计的色彩需求，驾轻就熟的完成动画人物的色彩搭配，丰富动画场景的色彩搭配和和谐。因此在教学过程中可以使用黑白人物或者场景填充的方式来表达情感，引起观众共鸣。
总结：
当前我国各大高校在动画人才培养的过程中，需注重基础美术教学的重要性，动画教育人员需明确教学的最终目的，在明确教学目的的基础上不断改变和创新当前陈旧的教学模式，转变教学思维，在有趣的课堂氛围中培养学生学习的兴趣和热情，同时需将动画专业的职业活动作为教学的主要方向，将提升学生能力好创新思维作为首要培养目的，通过活动项目对学生进行创新意识的培训，由此来推动我国动漫产业的发展。（作者单位：湖北工业大学）
参考文献：
[1]肖玮，程向阳.论培养应用型创新人才的数字动画工程实践教育中心建设[J].吉林广播电视大学学报，2014，03（13）：13-14.
[2]杨成.动画剧本创作教学中的课题式教学方式实践研究[J].湖北函授大学学报，2014，18（07）：115-116.
青少年创新思维的重要性范文第2篇
关键词 初中思想品德 创新能力
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
21世纪社会的竞争，已经演变成为人才的竞争，而人才的竞争主要体现在创造力的竞争，课堂教育教学中培养学生的创新能力，是当今社会发展的要求，培养青少年的创新能力，可以实现文化强国的重要目标，也是提升我国综合国力和国际竞争力的有效措施。所以，在初中思想品德课教学中培养学生的创新能力非常具有现实意义。
1激发学生的兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师，只有对一件事物产生浓厚的兴趣，才能充分发挥自身的主动性和创造性，这对培养学生的创新能力具有非常有利的影响作用。因此，初中思想品德课教学中要培养学生的创新能力，教师就应该根据教学内容创设吸引点，激发学生学习的兴趣，在兴趣的引导下积极探索，不断开拓自己的创新思维，培养自身的创新思维能力。初中思想品德课教学中培养学生的创新能力，激发学生的兴趣，可以充分利用学生好胜和求表扬的心理，激发学生的竞争意识，对表现优秀的学生进行及时表扬，使学生能够对思想品德课产生浓厚的兴趣，另一方面，也可以在课堂教学中适当创设情景，充分利用多媒体进行教学，通过情景活动充分激发学生的创新思维。
比如在学习人教版（八年级）第六课“网络交往新空间”的时候，教师就可以为学生创设学习情景，随着信息网络技术和多媒体技术的完善和发展，多媒体技术已经走进课堂，在课堂教学中合理应用多媒体，可以为学生创设轻松的学习环境，将文字和教学内容以新颖的形式呈现在学生的眼前，可以提高学生学习的兴趣。网络对学生的吸引力很大，教师在进行课堂教学之前，必须明确网络对学生的吸引力主要体现在哪些方面，通过调查发现游戏、信息获取的便捷性以及网络交友都是学生对网络感兴趣的地方，为彰显出“享受健康的网络交往”的重要性，教师可以放映一段小视频，例如，有一则新闻是“学生沉迷网游，现实伤害他人”，通过这些视频，给学生警醒，告诉学生沉迷网络的危害，使学生正确使用网络，通过这种教学方式，不仅可以激发学生的兴趣，也可以真正起到课堂教学的真正作用。在如何正确使用网络这个问题上，教师可以让学生提出自己的想法。
师：我们要如何正确使用网络呢？
生1：规定上网时间
生2：通过其他渠道查询需要的信息
使学生各述其见，一方面能够使学生积极参与课堂活动，另一方面，可以开拓学生的创新思维能力，这对培养学生的创新思维能力具有极其重要的作用。
2合理设置提问环节，培养学生的创新思维能力
随着新课程改革制度不断推进，初中思想品德课教学打造高效课堂，必须提高课堂学生的参与度，即学生积极参与到教学活动的每一个环节，与教师共同完成教学任务。将课堂变成一个充满活力的课堂，使教学过程变成设置疑问、解答疑问的过程，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，对教学内容产生质疑，通过独立思考和团队合作解决问题，不断开拓学生的创新思维能力，这也是新教育改革制度对课堂教学的要求。
比如在学习人教版第六课“网络交往新空间”的时候，教师就可以在备课环节设置足够的问题，“过度沉迷于网络有什么危害”、“为什么要学会利用网络”等问题，并在课堂教学环节提出这些问题，使学生独立思考，并提出解决这些问题的方法，学生对于网络的理解切实感受比较深，再加上教师的视频或资料演示，解析网络对于当代青少年的利与弊，然后让学生从自己的感受出发谈这些问题，学生提出质疑的同时也会提出相应的解决方案，一方面会增强学生对正确使用网络的理解，另一方面可以提高学生参与课堂的积极性，学生主动提出疑问，通过自己、教师以及学生之间的合作解决这些问题，可以有效拓展学生的思维模式，培养学生的创新思维能力。
3培养学生自我质疑的能力，拓展学生的创新思维模式
自我质疑是培养学生自主学习、独立解决问题的良好途径，也是培养学生创新思维能力的关键性因素，因此，在初中思想品德课教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和自我质疑能力。为了完成这一教学目标，就要求教师在教学安排中要想办法唤起学生自主学习的欲望，对学生提出自主学习的要求，然后通过及时巡视检查，发现学生自主学习中存在的问题，并提出改正方法，不断培养学生的自主学习能力和自我质疑能力。
比如在学习人教版第六课“网络交往新空间”的时候，之前课堂教学中为引导学生合理应用网络，教师设置了相应的问题，学生也提出了合理的解决方案，为了进一步提高学生的自主学习能力，教师可以安排学生在课余进行自我学习，即记录下来自己每一次的上网时间、上网内容，一个星期后对学生进行检查，看学生是否将自己的上网时间控制在规定时间范围内，对表现比较好的学生进行表扬，对完成比较差的学生进行批评，并指出他们自主学生中存在的问题，在后期学习过程中加强监督，督促学生改正。
通过这种方式，将课堂学习目标和课余时间结合在一起，引导学生进行自主学习，使学生在自主学习过程中自己解决疑难问题，可以有效培养学生的创新思维能力。
4结语
总之，在初中思想品德课教学中培养学生的创新能力具有非常重要的作用，可以不断提高课堂教学质量，也可以有效拓展学生思维模式，实现新教育改革下的课堂教学目标。
参考文献
青少年创新思维的重要性范文第3篇
关键词：创造力培养；创新人才；生态化教育；综合实践课程
人类的文明史实质上是创造力的实现成果，当前日趋激烈的竞争，实质上是人才的竞争，而人才的核心特征是高水平的创造性。正因为创造性在各种竞争中扮演着非常重要的角色，所以各国竞相加大对创造性研究的力度，重视培养和塑造创造性人才。在应试教育的大环境下，学生的创造力培养仍然处于探索阶段。科学技术的加速发展越来越凸显出创造力在个人以及国家发展中的重要性。而要加强国人的科技创新综合素质就必须从广大青少年抓起。以“创客空间”为载体，通过设计丰富多彩、水平较高的创造发明课程，引导青少年重视创新意识的培养，可以激发青少年无限的发明创意。
国内外关于青少年创造力培养的研究有很多，大部分都集中在从单学科教学（如：数学、物理、化学）的角度及学校、家庭及社会对青少年创造力培养的分析、对比及建议措施等，很少有研究是通过综合实践课程为载体，并用生态化教育理论去研究青少年创造力培养的。
一、生态化教育理论
1.生态化
“生态化”是前苏联学者创用的概念，其内涵是将生态学原则渗透到人类的全部活动范围中，用人和自然协调发展的观点去思考和认识问题，并根据社会和自然的具体可能性，最优地处理人和自然的关系。
2.教育生态化
教育生态学（EducationalEcology），这个科学术语是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯・克雷明（LawrenceCremin）于1976年在《公共教育》一书中提出来的。教育生态学从教育和周围生态环境相互作用的关系入手，以教育系统为主轴，剖析教育的生态结构与生态功能，以生态学的研究水平，即教育的个体生态、教育的群体生态和生态系统为横断面，扩展开去，建立起纵横交织的网络系统结构，从而集中阐述其原理，揭示出教育生态的基本规律。所谓教育的生态环境，它是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的n维空间和多元的环境系统。
生态教育思想及其生态教育理念的提出，广泛地作用和影响到现实生活的各个领域。运用生态学的联系观、平衡观、动态观来考察教育问题是现代教育较好的抉择之一。一般认为，所谓教育生态化是指教育将按照生态学知识，致力于解决教育过程中“本体自然”发展的时代性矛盾和人类与“体外自然”的对抗性矛盾，以形成“整体的动态平衡”的理念，通过对“本体自然”与“体外自然”的调试和超越，推动世界由农业文明、工业文明向生态文明的过渡和发展。
3.生态化教育
生态化教育是由广东实验中学《中学生生态化教育模式的建构与实践研究》课题组在充分分析“生态化”和“教育生态化”教育理论及党的十关于生态文明建设的方针政策上提出来的理论。该课题组认为生态化教育是体现可持续发展教育，实现高效教学的重要教育形式，是按照生态科学、系统科学、信息科学的有关理论而建构的教育教学形式。生态化教育以思维共同体的建构为核心，以激发学生的学习兴趣、提供学习资源、拓展学习空间为主要手段，以民主、和谐、自然的方式达到高效教育的目的。
生态化教育设计应该遵循以下原则：在身边寻求教育问题的解决方案；以生态学理论指导教育方案的设计；设计要道法自然；人人都是设计师；设计的终极目标是学生的发展。
二、基于生态化教育理论的创造力培养课程的模式建构
青少年创造力培养课程以培养具有国际视野的创新型人才为目标。课程通过社会调查、社区服务、生态考察等实践体验方式激发学生的创造性思维，通过学习手绘、CAD绘图软件绘制分享发明构想，通过掌握美国国家仪器公司开发的NI myDAQ的智能化运用及各类加工机器使用的结构制作培养学生的创造技能。
1.在生活中激发创造灵感、提升创新思维――开展多样的实践体验活动
创新思维基于实践始于问题。自由探索是孩子的天性，很多伟大的科学家最重要的品质就是保持好奇心和团队合作能力，我们教育的本质应该让孩子回归自由天性。初中、高中对一个人的成长很重要，不仅要通过课堂接受教育，获得科学知识；而且要通过实践体验活动形成自我意识，产生强烈的求知欲和好奇心，并且既有理性，又有感性，既发奋图强，又勤恳努力。
2.在课程中提供学习资源
（1）学生展示发明创意的载体（手绘、电脑制作）
高中生有很多的发明创意想法，这些创意想法有一部分异想天开，但很多创意想法是可以讨论、精炼形成转化为对社会有用的发明创造。这就需要培养学生将发明创意想法不仅要转化为抽象的语言，同时也要把想法通过手绘或者是绘图软件转化为形象的图形，供学生、指导教师、相关领域的专家、教授交流与指导，从而形成具有可行性、实用性、创新性的发明创意作品。
（2）符合中学生认知程度的智能化软件及硬件的学习知识
智能化产品是目前发明作品中的一个热点，要发明智能化产品需要学生提前学学有关编程软件及硬件的相关知识。降低智能化的学习难度及学习技巧是学习、制作智能化产品的重要前提。
（3）安全、高效地掌握机器加工的使用技能
发明作品大部分都需要制作作品外壳及机械结构，需要用到
切割机、电钻、打磨机等容易发生教学事故的机器加工工具，研究如何通过制度、操作规范来预防安全事故发生成为该课题重要的
研究内容。
3.建立学习空间（创客空间），加强学生与学生的奇思妙想、技术与艺术的沟通
所谓“创客”，就是指那些将创意灵感转化为实物的行动者。“创客空间”缘起于国外的Hackerspace，是一种全新的开放式的实验室平台。建立“创客空间”，通过学生与学生、学生与老师、学生与专家的交流分享，让学生确立一个点子，然后整合学校、社会资源把设想的东西做成实物。
三、基于生态化教育理论的创造力培养课程的成效分析
青少年创造力培养课程自2013年开设以来，培养出26项发明作品，其中22项发明作品荣获国际发明展奖牌，12项作品获得国家专利号或专利。
1.青少年课程班学生获奖列举
参加第七届韩国女子国际发明展，荣获1金、1铜（科技项目：防滑测试系统、校园资源回收提醒系统，参赛学生：戴××、黄××、王××、李×、刘×）。
参加第66届纽伦堡国际发明展。我校代表队荣获三金五银五铜；成为获得金牌和奖牌最多的学校，是中国中学中最好的成绩；其中张××同学发明的《手机无线充电设计与实现》，罗×同学发明的《老人安全雨伞》，戴××、黄××同学发明的《防滑测试仪》三项作品荣获金奖。
2.近两年获得国家专利号及专利的项目列举
基于非线性声学原理的音频定向传播器、简易自动灌溉器、多功能盲人遥控器、室内智能光照度控制器、智能防火灾系统、防滑测试系统、校园垃圾提醒及杀毒系统、“睡眠宝”――基于声光诱导的睡眠管理系统。
青少年创新意识的培养，科技创新的教育是打造科技强国的
重点与支撑。因此，如何打造具有影响力的创新课程，培养青少年的创新意识，激发青少年的创造兴趣成为关键的一点。笔者以生态化教育理论为指导，2013年、2014年开设了创造力培养课程，通过构建“创客空间”提供思维碰撞及实践平台、学生社区体验激发创新思维、学习手绘及3D设计展示创意方案及掌握符合中学生认知程度的智能化软件及硬件知识助力学生的发明科技作品；有效地激发了学生的好奇心、培养了学生发明创造的兴趣、帮助学生学会了自主学习及发明对社会有价值的发明作品，从而实现了课堂的高效教学与学生的可持续发展教育目标。
参考文献：
[1]欧阳志远.生态化：第三次产业革命的实质与方向[M].中国人民大学出版社，1994-02.
青少年创新思维的重要性范文第4篇
【关键词】科技教育 创新能力 青少年
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0010-02
在2013年的全国政协委员讨论会上指出：要想立足全局，更好的面向未来，那么实施创新驱动发展战略就是必不可少的一个步骤，不仅如此，该战略还能够在一定程度上加快经济发展方式的转变以及对经济发展中的深层次矛盾和问题进行破解，这能够给我国的经济发展注入新的活力和动力。在这样一个世纪中，我国想要全面的彻底的实现振兴，那么就必须通过知识、体制以及经济等方面的创新来进行，而这些创新的前提则是创新性人才的聚拢。
一、青少年创造性的必要性
素质教育最高形式的体现就是创新教育，与此同时，创新教育也体现着素质教育的最高境界。想要更有效的进行素质教育的实施，就不能忽略青少年的创造性培养和创新能力培养所带来的学生潜能的开发。目前来说，学生创造性思维的培养在全球范围内都逐渐的受到重视。目前教学目标的核心主要就是以培养人的创造性思维和创新能力为主，而不仅仅只是知识[1]。就目前的大多数学校来说，他们主要的教学目标就是“为创造性而教”。
二、青少年创造力培养的相关理论依据
美国时任心理学会会长的J、P、吉尔福特（J、P、Guilford）早在1950 的时候就开始对创造性研究进行倡导和宣传。他认为多远的反应能力主要体现在创造力。直到1962 年，A.纽厄尔等学者提出了一些建议，这些建议主要是对创造性思维进行总结：从思考者和文化的角度来看，创造性思维结果的新颖性和价值都比较高;正是因为这种思维的新颖性，所以这种思维的动机性、坚持性以及强烈性是非常大的;创造性思维的任务主要是勾画出原来不够清楚明确的问题。哈佛大学创造力研究的引领者霍华德.加德纳在80 年代中期在《智能的架构――多元智能理论》将自我认识智能、身体――动觉智力能力、音乐智能、空间智能、数学-逻辑智能、语言智能等7 种不同的天赋或智能列举了出来。
三、在科技类场馆运用多元化的途径和方法对青少年的创造性思维进行培养
通过一些相关的研究，有学者指出，要想有效的培养学生的创造性思维还得依赖于学科教育，在学科教育中，不仅要对教学内容进行精选，学生还要学会创造性的去学习。除此之外也不能忽略教师教学的创造性，教师要在授课过程中体现出创造性思维。
1.搭建平台以便于激发学生创新潜力以及创新思维意识
科技馆不仅代表着校外教育这种形式，它还是青少年提高素质的一个重要阵地。科技馆当中的展品资源和学生资源是比较丰富的这些优势是科研机构比拟不了的。学校课程改革发展和科技馆发挥教育功能都需要对这些资源进行合理地开发与利用同时将这些资源整合成科普活动资源包。这样一来，学生们就能在实践中学习，在游戏中学习，因为学生要动手动脑的去对活动方案进行学习和探究。
2.培养和训练学生基本的科学知识和技能
青少年是科技类活动的主要参与者，在活动过程中，教师要通过多样化的教学手段将各种各样的科学知识以及科学技能传授给学生们，而不是需要空有其表的热闹与“繁荣”。传统的学习方式是学生听，老师讲，这种学习方式实际上只是为学生们提供了一个集体的学习平台，学生在这种学习方式之下能够独立的进行思考、观察、研究与探索。我们可以通过举例小蜜蜂这一种比较常见的昆虫作为载体去让学生们进行观察，让学生们查阅资料或者在观察过程中对小蜜蜂的生活习性、生理结构以及身体结构进行学习和研究;与此同时，引导学生去了解与蜜蜂生存息息相关的水分、食物以及空气等等重要因素，这样一来学生就能够知道环境与生物之间存在着重要的联系，也能够一定程度上的认识到保护环境对于生物的重要性。
3.培养科学方法，科学态度和科学精神，营造创新氛围
科技教育由于其自主探索的性质因此需要学生主动的、积极的去发现、探索以及解决问题，与此同时，科技教育注重的是学生在活动中是否积极的参与到其中并且获得了怎样的体验。科技教育主要是使学生在实践中锻炼自己的思维能力从而提高自身的科学精神以及思维技巧。科技教育这种教学方式对学生独立解决问题的要求很高，这种方式不仅注重到提高学生实事求、勇于探索是的精神，还能够在一定程度上促进学生之间团结合作的氛围。
4.评估创新教育成果简约而不简单
传统的考察模式没有注重能力提高方面，因此我们要改变传统考察模式从而不是一味的只在意分数的提高，这种新的、灵活的考察模式不仅仅注重团队合作能力，还注重到了学生的探究能力和动手能力等方面。在引导学生进行实践活动的过程中，可以让学生们分成学习小组，让学生在实践中体会到团结合作带来的效果，增强他们的团队意识。科技活动不仅锻炼了学生们手、眼、脑各个方面活动能力，还使学生在实践中得到了自我表达能力的提高。学生们在活动中可以自主的提出自己的看法以及见解，学生之间相互交流相互讨论，既增强了学生的思维能力，还提高了学生的自信心。学生在不同的场合树立起来的自信心对于今后的发展有着巨大的作用。
四、结语
青少年社会科技教育场所一般来说包括博物馆、科技馆以及其他校外科技类场馆，这些科技类场所在一定程度上肩负着培养青少年创新能力的责任和义务。家庭、学校以及社会这三者在培养和发展青少年思维创造力的过程中起着不可忽视的作用，这三者缺一不可，只有有效的结合三者起来，才能更好更全面的培养出更多更优质的创新性人才。
参考文献：
[1]王薇.浅析科技创新教育对青少年成长的重要性[J].现代企业教育，2011年12期.
青少年创新思维的重要性范文第5篇
关键词：美术教育；社会文化；创新思维；创造性
【中图分类号】G623.75
当代社会是一个知识和科技快速发展的时代，人们通过创造产生更大的变化。美术是美术教育的主要途径，它的任务不仅是传授美术知识，也不是美术技能的训练，而是通过人们内心达到审美状态，创作出新的艺术表现，提高人思维创新。
美术教育是属于文化教育的一个重要部分，美术教育同科学技术、物质生产活动有着十分密切的关系，当今，教育将是一种领域非常宽泛、层次非常丰盈的大美术教育。创新思维具有新颖独创性，能解决某一特定目的的思维过程。创新是以培养人的创新意识和创新能力、创新精神为基本价值的教育实践。美术教育特别重视对人个性与创新精神的培养。人类的艺术发表是艺术家不断在旧的观念中创新突破出新的创作。美术大师能创作出令人耳目一新的杰作，正是因为他们在创作中的境界，运用思维创新，敢于创作。
一、在社会文化中思维创新可以增强人与生活的联系
“美术教育是人生的必修课、美学是生活之学”，社会的巨大变化会引发人们认识和观念上的变化。人们以一种新的眼光审视一切事物，并逐渐认识到美术教育价值的独特性。美术教育有利于创造性的开发，能给人们相信美能让人们美的享受，能够对人们产生健康的心理暗示。在人们的生活中，“生活同时作为一门艺术”，图1作品《红巾头》中女孩的形象就是生活中的展现，对美的需求，加强了审美意识，形成自己生活中创造个性。用美术创作，这充分认识美术教育的独特之处，感受美术教育带给我们的灵感激发和思维的拓展。可以看出，社会文化中美术教育成为不可缺少的价值，思维创新给生活带来了色彩。
图1-2012年作品《红头巾》入选四川省新人新作展并获得最高奖――优秀奖，作品被四，美术馆收藏。
二、美术教育提升创造性的开发
艺术的创新，就是一种开发的创造性。教育的核心是培养学生的创新精神，提高创新能力。美术教育在培养人们的创造性具有不可忽视的作用。有助于开发右脑、情商，培养人的想像力和思维能力，从而提升创造能力。人类在很早就开始认识并重视艺术教育，我们春秋末期的孔子，现代的徐悲鸿，都把艺术教育作为提高素质的途径，更重要的是提升创造性。人们现在创造出很多很美的种种物质产品，都是通过美术教育的思维创新，不断满足人类物质生活和精神生活的需要，室内设计、服服设计、环境艺术、宣传广告等，这些行业的发展，都是以创造性为基础的。由此证明，创新是美术的精神，更是非常重要的精神。美术教育是培养人们创作能力和创新意识的途径，提升了创造性。
三、思维创新的重要性在教育中已成为主导
美术教育在素质教育中占有重要的地位，我们应通过好的艺术教育环境对人们进行教育，使之开阔视野，活跃思维，丰富情感，图2《吉他手》的创作，主要是一种意识所认识、反映的具体内容，从而形成对世界敏感观察的习惯和善于创造的个性。美术教育有利于提高思维创新的能力。要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。各学科都在探讨如何培养人的创新思维，从而提高他们的综合素质。美术的学科特点决定了美术教育可以有所作为，特别是现代美术教育中个性特色为研究创新思维展示了乐观的前景。培养创新思维的前提是让人们对美术教育的内容产生浓厚的兴趣。美术教育在社会文化发表中也体现出种种的价值，美术教育越来越被人们关注、认可。
图2-2013年作品《吉他手》参加双重观看――四川当代艺术联展。
四、总结
思维创新是以记忆、思考、理解、联想等能力为基础以综合性、探索性和创新性为特征的心理活动，是社会至个人都不可缺少的因素，提高人思维创新是美术教育的重要部分。在艺术的领域中，尤其是在美术创作中，创新突破是非常重要的。在社会文化中，只有创新突破，艺术才能有新的活力和生命，才能满足社会、文化、民众心理、审美等诸多方面的需求。同时，艺术与我们的生活息息相关，艺术创新体现在生活中，增加了色彩。美术教育是被公认为最具成效的培养创造力的学科之一，是培养创新能力和创新思维的良好渠道和途径。美术教育是一种艺术创造活动，同时是一种艺术实践，对人的思维创新精神和实践能力具有巨大的促进。当今社会主义教育中美术教育对人的全面发表起着重要作用。
创新能力是一个民族生生不息的动力，科学技术以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展、技术的进步，这要求我们应该加强创新思维和创新能力的培养，提高他们在未来社会的竞争能力。综上所述，美术教育在提高人思维创新起到了不可或缺的作用。
参考文献：
[1]伏涛. 美术教育专业技能训练与创新人才培养探析[J]. 连云港师范高等专科学校学报. 2011(02)
[2]谭娟. 略论全人教育理念下高中美术教育的价值取向[J]. 当代教育论坛(教学研究). 2010(11)
青少年创新思维的重要性范文第6篇
关键词：互联网；青少年；影响
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：20080611059
一、网络对青少年的正面影响
（一）有利于青少年非线性思维方式的形成
线性思维方式强调事物的先后顺序，对事物的认识从头到尾都遵循单一的顺序。而在网络中大量使用的超文本阅读方式是以网状形式来构筑和处理信息的。它是一种跳跃式的、综合的非线性思维方式。从非线性的角度出发，思考问题的同时必须考虑它与周围事物的种种联系，并透过这种网状的联系来寻求解决问题的方法。这种思维方式改变了传统线性思维所固有的较狭隘、死板的弊端，有利于培养青少年的发散性思维、拓展青少年的思路，有利于帮助他们正确地看待周围的人和事，树立科学的人生观和世界观。对网络的使用同时又可以培养青少年以一种系统的眼光看待问题和积极利用现代化工具去分析问题、解决问题的思维意识，而这恰恰是信息时代所必需的。
（二）青少年的创造能力得到了发展
随着国内几大互联网的崛起，年轻的网络创建者们成为了青少年的榜样。网络创业的神话、网络平等的故事激励着大量朝气蓬勃的年轻人。知识与创造力的重要性已越来越深地植根于广大青少年的心中。网络上的信息极其丰富，而且更新速度非常快。青少年在这种浩如烟海的信息面前，不再看重“博闻强记”，计算机和网络就是他们的记忆。他们面临最重要的任务不是获取已知，而是以高度的想象力去创造和运用新知识。网络使青少年的观念发生了革命性的变革，无论是在创新观念、锻炼创新思维、培养创新能力、实现创新内容等方面都得到了极大的提高。
（三）满足了青少年交流、沟通和理解的需要
网络高效、快速、方便、独特的交流方式与当代青少年偏于好奇、乐于幻想、追求独立的要求相吻合。因此，网络一出现，便注定与青少年紧紧联系在一起。网络使得青少年和世界息息相通，使得他们在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的空间。当全世界缤纷多彩的信息资源集结在青少年的面前，他们的视野、心胸会与以往完全不同。
二、网络对青少年的负面影响
网络在为人类进步提供了历史机遇的同时，也为社会造成了一些负面影响。特别是对正在成长发育的青少年而言，这些影响更加严重。
（一）在认知方面
大量的网上信息常常使得青少年应接不暇。他们注意力往往随着信息的不断变化而转移，集中注意的时间太短。加之网络诱导他们用“看”的思维方式来认知世界，而排斥“想”，因而对培养青少年良好的思维方式会有一定的影响。使之思维有广度而缺乏深度，想象过于虚幻与生活背离。
（二）在人格方面
五彩缤纷的网络信息无时空感和压抑感，容易使人产生亲密感。而这种力量是其它任何事物都无法具备的。特别是现在的青少年物质生活富裕，希望展现自我。他们极富好奇心和冒险精神，但自我监控能力又不强。在学习、工作的重压之下，为了宣泄、为了实现自身的价值，互联网成为其沉醉的场所，有的往往是在不知不觉中沉溺其中而欲罢不能，造成心理错位或行动失调。
（三）对身体健康的影响
有报道指出，由于计算机作业面高度欠佳，显示器的高度、角度不合理及缺乏合理的支撑，加之不合格或不合理的网络用品充斥市场，对青少年的身体健康构成了危害。同时，长时间面对计算机屏幕，导致青少年生理机能失调、内分泌紊乱、神经系统正常节律被破坏等等。据有关专家介绍，长时间坐在计算机前的青少年中，30%患有缺铁性贫血、近视，脊椎及身体其它部位的疾患。
（四）民族意识的弱化
互联网的使用跨越了时空的界限，增强了青少年地球村村民的意识，有利于他们在日益“一体化”的世界中生存。另一方面，与这种“一体化”意识相伴的却是种族意识的弱化、民族认同感减弱、民族身份逐步模糊，特别是网上国外的信息占据了绝大部分，它们的观点和世界观会对青少年世界观的形成产生潜移默化的影响。
面对网络带来的负面影响，我们绝不能“因噎废食”，更不能坐等事态的自然发展，而必须通过各种手段和方法，尽可能地将不利影响降到最低。毋庸质疑，这是一项长期复杂的系统工程，需要全社会各个层面的不懈努力和共同协作。为此，要坚持宏观导向和微观监管并举、宣传教育和技术监控并举、德治和法治并举、网上交流与网下社会实践并举，标本兼治，综合治理。
互联网对青少年的不良影响应该引起全社会关注和重视，为此在正面充分发挥互联网优势的同时要把互联网的负面影响控制在最低水平，普及互联网教育，尤其是在学校普及是当务之急。
一是建立校园网，在网上实现同步教学、答疑解析，并且配合网下的定期面授。
二是建立青少年自己的网站。通过建立自己的网站，不仅为青少年提供学习、交流和娱乐的空间，而且还对他们实践所学的知识提供机会。
三是以技术手段控制青少年接触网上不健康的内容，设立网站安全规则，将青少年保护在不良影响之外。
互联网络带给我们的影响是巨大的，其对青少年的影响有积极的方面，也肯定有其消极的、负面的。但是，互联网络毕竟代表了当今世界科技HYPERLINK “省略/fazhan/” 发展的最高水平。我们应当充分发挥它的积极作用，引导青少年健康地成长，以使青少年适应信息时代的发展、与时俱进。
青少年创新思维的重要性范文第7篇
关键词：小学生 英语教育教学 创新精神 培养
一、小学英语课堂实现学生创新精神的重要性
学习一门英语对于小学生来说是相对困难的一件事情。教师在教育教学过程中的方式相对陈旧，英语的语言知识能力逐渐加重，进而导致的学生在进行英语学习的过程中出现的英语厌倦等现象，都会导致小学生在学习英语的过程中丧失信心。因此，如何提高小学生的学习热情，是实现他们学习英语的必要因素。创新是能够促使一个民族乃至整个世界进步的最初动力，因此，构建一个创新型教育教学的基本英语教学模式是促进和推进我国素质教育以及小学生英语教育教学工作的需要。在我国实施素质教育的工作中，基础性教育工作必须要从小学抓起。随着全球一体化进程的加快，中国也加入到WTO的行列，英语的学习以及应用前景就显得越来越重要。
二、小学英语课堂实现学生创新精神的具体措施
1、营造良好的学习氛围，进一步激发小学生在创新方面的情志
人都是有感情的动物，每一名小学生都不例外。小学生的情感因素可以直接影响到他们在学习方面的兴趣以及学习的最终效果。只有积极的、肯定的、乐观的情感体验才能够进一步促使小学生的主体性、创造性得到充分的发展，创新的教育教学才能够真正的得以实现。
培养小学生在英语课堂中的创新思维能力，要在英语的课堂当中上创设出一种极为平等的、民主的、和谐的、宽松的学习氛围，要保证尊重每一名学生、关心每一名学生、赏识每一名学生，要以积极、乐观的态度以及发展的眼光去看待每一名学生，相信每一名学生都拥有着巨大的发展潜能以及创新精神。只有这样，才能够促使小学生在学习英语的过程中不怕产生错误，敢于激发小学生求异的良好的英语学习心理，只有这样，才能够将孩子们的“创造火花”进一步的迸发出来。例如：在英语课堂中教nose，ears的时候，教师们可以走到小学生的中间，轻轻地捏捏学生们的鼻子、摸摸学生的耳朵，使的小学生可以感受到来自教师的亲切感，并让小学生置身于一种相对轻松的、愉快的英语学习环境之中。
2、创造语言情景，进一步培养小学生在创新思维方面的综合能力
每一名小学生都是善于模仿的。小学生在进行模仿英语课文的语言时候，能够在心理上获得一种发现的乐趣，进而获得学习成功的喜悦感，这其实就是小学生们在心理方面的创新意识以及创造性的思维萌芽。教职员工应该进一步的努力的为小学生创造以及建设出一种可以进行英语实践的现实情景，进一步的抓住课堂中以及英语课文中的重点句型，进一步精心设计以及进行相对应的英语练习，进而引发出小学生在英语学习方面的求知欲望，进一步激发小学生的英语学习兴趣，进一步让小学生在进行英语运用的过程中，及时的把英语课文中的语言转化成为自己日常生活中的语言。
好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。
3、加强政治教育工作，提高小学生对英语的思想认识
随着全球经济化以及社会生活信息化的不断加速，英语在我们的现实生活以及国际交往过程中都成为了一项必不可缺的重要工具。因此，掌握一门十分必要的外语，也就意味着我们在现实生活的过程中掌握住了参与社会发展以及自我发展的机会。因此，如何提高小学生的学习热情，是实现他们学习英语的必要因素。小学生在英语方面的学习工作，应努力做好“创新”的启蒙式教育并且不失时机地促进和培养小学生在生活中运用英语的思维能力，培养小学生拥有良好的英语语感，进而达到小学生在英语方面的学以致用，最终实现交际自如的目的。总而言之，进一步实施小学生在英语课堂中的创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。
结束语：
小学的英语教育教学活动应该通过各种各样的途径，从多方面的角度去培养小学生在英语课堂中的创造思维能力，进一步促使小学生成为我国新世纪社会中所需要的应用型人才。教职员工作为创新型英语学习的组织者以及主导者，应该进一步的主动的开拓进取。在英语的教育教学过程中，教职员工应成为小学生所尊敬的师长，学生过程中合作的伙伴，英语讨论过程中的对手，生活中交心的朋友，教职员工还应该根据课本中的对话进一步制定出符合我国小学生的思维发展方式的教学活动，进一步密切关注我国英语课堂方面的动态生成，进一步发展我国小学生在英语课堂中的创新思维，进一步促使我国英语课堂中的创新教育在我国的英语教育教学过程中发挥更大的空间。
参考文献:
[1] 董奇，孙燕青;多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年04期.
[2] 鲁宗干;广州市小学英语教学改革的蓝图――新编《广州市小学英语教学大纲》(试行草案)简介[J];教育导刊;1987年04期.
青少年创新思维的重要性范文第8篇
关键词 思想政治 创新教育 实践能力
创新并不是指惊世骇俗的大发明和大创造，现代教育理论中的创新教育是指根据创新原理，以培养学生创新精神、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。创新并不是指惊世骇俗的大发明和大创造。我们认为，只要是教材中尚未讲到的，通过教师的启发诱导，由学生自己探索发现的，对学生来说有价值的东西，就应该看作是一种创新，这样的活动就应该视为创新教育活动。思想政治课教学中渗透创新教育，从内容上说，主要就是要培养学生的创新识、创新精神和创新思维能力。通俗地说，就是要通过教育活动，使学生想创新、敢创新、能创新。
一、创新教育活动要培养学生勇于探索、敢于创造的创新精神
包新需要有敢于怀疑、敢于批判的精神，需要有挑战权威、质疑前人定论的勇气。青少年天性好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，这一特点正符合创新的要求。对此，教师绝对不能压抑，而应该正确引导和积极地鼓励。教师要让学生懂得不唯书、不唯师、不盲从，鼓励学生去怀疑、去超越和创新，去做具有独创精神和创造型的人才。
在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。
通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程 中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。
二、创新教育活动要通过多环节、采用多形式，培养和激发学生的创新兴趣、创新热情和创新意识。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘决在于兴趣 ”
教师在课内教学和课外活动各环节中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣和热情，并以此去吸引学生积极地思考、探索和创造，进而培养和激发起学生的创新热情和意识。我在思想政治课教学中，时常注意把教材内容的讲授与现实生活紧密联系起来，不失时机地培养和激发学生的创新兴趣。一次，我在讲授《经济常识》第一课“怎样对待货币”这一问题时，在指出“货币是财富的象征，是每一个人生存发展所必不可少”这一观点之后，启发学生思考：我们怎样才能在市场经济大潮中去获取自己的财富，增加社会的财富?学生思考并回答到：必须生产物美价廉、适销对路的产品。经过这样的启发和引导，学生不仅懂得了创新的重要性，同时，也使他们在思考和议论中，使自己的创新兴趣和热情得以激发，这对学生创新意识的形成无疑是有益的。
三、创新离不开必要的知识、团结协作的精神、较强的思维能力和实践能力
知识是创新的前提，从一定的意义上说，创新能力的大小取决于基础知识的厚实程度。思想政治课教材中的基本观点、基本原理是学生观察世界、分析现象、揭示本质、解决问题的基础，因而也是创新的基础。因此，在创新教育活动中必须重视学生对这些基础知识的学习和积累。
此外，教师应该结合教材内容，多提一些发散型问题。因为这类问题能发挥学生的主动性和想像力，从多角度、多层次分析解决问题。这样做不仅有利于学生灵活掌握基础知识，而且对促使学生思维多向化，较快地提高其创造性思维和创新能力有极大益处。创新教育是一个复杂的过程，是一门综合艺术。教师在创新教育中，不仅应具有高度的责任心、事业心和开拓精神，而且还要掌握创造心理学、教育学等教育理论，探索创新教育的最佳途径，这样创新教育才能开出鲜艳的花、结出丰硕的果。
四、面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急