常用的体育教学方法

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常用的体育教学方法范文第1篇

Abstract This paper makes a comparative study of traditional physical education teaching methods and modern sports teaching methods in Vocational colleges. On the basis of the concept and connotation of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching method， a detailed analysis of the advantages and disadvantages of the main features of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching methods， hoping to provide some theoretical reference for the rational selection and application of teaching methods of physical education in higher vocational colleges.

Key words traditional physical education teaching method； modern physical education teaching method； higher vocational physical education

0 引言

随着学校体育教学改革的贯彻和落实，高职院校体育课堂教学的教学目标发生了实质性的改变。学校体育教学的实施，要求高职院校体育教学不但要贯彻“以人为本”的教育理念，承认和尊重学生的个体差异，同时还要重视学生的个性的全面发展和职业能力的有效培养。而高职院校体育教学目标的上述转变，必然要求高职院校体育教学方法的变革，于是近几年在开展高职院校体育教学活动的过程中，现代体育教学方法也应运而生。如今，经过一系列的教学实践证明，现代体育教学方法在高职体育教学中的合理应用，不但能够有效提高高职院校体育课堂教学的效率和质量，同时对于学生身心健康的全面发展和职业能力的有效培养均有着积极的促进意义。但是，与此同时，还应注意由于部分高职体育任课教师对于传统体育教学方法和现代体育教学方法的认识不够深入，在教学中也出现了现代教学方法的不恰当使用或者是盲目滥用等问题，以至于对高职院校体育教学产生了消极影响。鉴于此，为了加深对传统体育教学方法和现代体育教学方法的认识，实现对现代体育教学方法的科学应用，本文就针对高职传统体育教学方法与现代体育教学方法进行了比较研究。

1 高职传统体育教学方法与现代体育教学方法概念界定

体育教学方法主要包括了“教法”和“学法”两个方面，从广义的层面上来说，其指的是体育任课教师采用多种手法和手段的组合来开展体育教学活动，满足人才培养要求的行为方式。体育教学方法是不断发展变化的，科学技术的发展、教学内容的变化、教学目标的变化以及教学理论的发展变化和学生学习特点的变化等均会对体育教学方法产生影响，体育教学方法也会因此出现相应的变革。具体到高职体育教学中传统的体育教学方法而言，简单来说，其实际上指的就是以传统的教学理论为基础，反映了当时社会发展对高职体育教学以及对学生掌握的体育运动知识和体育运动技能等教学目标的要求所采用的体育教学方法，例如：高职体育教学中常用的讲解示范法、重复练习法以及分解教学法等就都是经典的传统体育教学方法。而高职体育教学中现代体育教学方法，指的则就是在现代社会中产生的，以现代教学方法理论为基础，以满足现代社会发展对高职院校人才培养目标的要求而使用的新的体育教学方法。例如：动态分层教学法、自主探究教学法以及程序教学法和契约学习法等等，均属于现代体育教学方法的范畴。

2 高职传统体育教学方法与现代体育教学方法的对比

为了加深对高职传统体育教学方法和现代体育教学方法的认识，以下就对这两种教学方法进行了比较：

2.1 高职传统体育教学方法与现代体育教学方法的主要特征

首先，高职传统体育教学方法，是以学生体育运动技能的形成为核心，以学生体育运动技能学习指导为主要内容，以研究高职院校体育教学的局部内容为重点，以学生的“学会”和锻炼为主要目标的体育教学方法。在这种教学方法中，是以教材、体育任课教师以及体育教学课堂为中心；以体育任课教师为主导的。重视的是教法的单向传递；强调的则主要是高职体育的健身功能和统一的技术动作规格和统一的技术动作标准。教学方法的组织实施形式也是比较单一和固定的。

其次，高职现代体育教学方法，强调的则是人的发展和社会的效应。从一般的教学领域而言，高职现代体育教学方法，强调的是学生能力的培养、情感的陶冶以及人际交往能力的促进；从体育教学领域而言，高职现代体育教学方法是对以体育运动技能的传授为中心的传统教学方法的补充和修缮，其在重视学生体育运动技能的学习与掌握之外，还非常重视学生的个体差异和个性发展，强调健身与健心的协调统一，其是一种以体育任课教师为主导，以学生为主体，通过教法与学法的双向传递来培养学生的创造性、职业能力、自学和自练能力的一种教学方法，且教学方法的组织实施形式更为灵活多样。

高职传统体育教学方法与现代体育教学方法的区别和差异，可以通过下表1得到更为直观和明晰的呈现：

表1 高职传统体育教学方法与现代体育教学方法的特征统计表

2.2 高职传统体育教学方法与现代体育教学方法优缺点

除了表1中直观展现的高职传统体育教学方法与现代体育教学方法的不同之外，在理解高职传统体育教学方法和现代体育教学方法时，还要注意，所谓的高职现代体育教学方法，是相较于以往高职体育教学中常用的教学方法而言的，其是对于高职传统体育教学方法的补充、修缮与创新，而不是对于对高职传统体育教学方法的否定。实际上，无论是高职传统体育教学方法还是高职现代体育教学方法，都有其各自的优势与不足，在应用时不能因为现代体育教学方法的出现就片面的否定过去行之有效的传统体育教学方法。为了确保传统体育教学方法和现代体育教学方法在高职体育教学中的合理有效应用，以下就针对高职传统体育教学方法和高职现代传统体育教学方法的各自的优缺点进行了分析：

首先是高职传统体育教学方法的优缺点。高职传统体育教学方法与现代体育教学方法相比较而言，其优点主要在于遵循了体育教学的普遍规律，同时对于学生组织纪律性的培养和意志品质的磨练均具有积极的促进意义。且缺点则主要在于如下几个方面：一是，高职传统体育教学方法，过分强调学生体育运动技能的学习与掌握和学生体质健康水平的提升，而却忽视了学生职业能力的培养，使得所组织开展的高职体育教学活动丧失了高职院校的职业特色；二是，高职传统体育教学方法，以体育任课教师为中心，重视任课教师主导作用的发挥，而却忽视了学生在教学活动中的主体性，使得学生一直处于被动接受的状态，丧失了自身在体育学习活动中的独立性和主动性；三是，高职传统体育教学方法，过分关注统一的授课内容、统一的授课标准，而却忽视了学生之间客观存在的个体差异性，不利于因材施教的贯彻落实。

其次是高职现代体育教学方法的优缺点。与高职传统体育教学方法相比较而言，现代体育教学方法的优点主要体现在如下几个方面：一是，高职现代体育教学方法在关注学生运动技能的学习和掌握以及体质健康水平的提升之外，还关注学生的能力培养，尤其是职业能力的培养和情感教育，在促进学生综合素质全面发展的同时，很好的体现了高职体育的职业特色；二是，高职现代体育教学方法，在重视体育任课教师在教学活动中主导作用充分有效发挥的同时，还非常关注学生在体育教学活动中的主体地位，重视学生主体作用的充分发挥，从而很好的体现了学生在高职院校体育教学活动中的独立性、主动性、能动性；三是，在利用现代体育教学方法来组织开展高职体育教学活动时，改变了传统体育教学中教法单向传递的问题，囊括了教与学两个方面，且非常重视学生的学法指导，对于学生良好的学习习惯的养成和科学的学习方法的掌握具有积极的促进作用；四是，高职现代体育教学方法，承认和尊重学生的个体差异性，有助于学生的个性化发展和因材施教的贯彻落实。但是，高职现代体育教学方法除了上述的优点之外，也同样存在一定的不足，以自主探究教学法为例，自主探究教学法，虽然有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，有助于充分发挥学生在学习中的主体作用，加深学生对所学知识的理解和掌握，但是，同时也存在学习效率不高、教学不容易组织等问题，而且在学生自觉性和纪律意识不高的情况下，还容易带来安全隐患。所以，自主探究教学法只有在学生具有了一定的技能基础和纪律意识以及自觉性的情况下，才适用于难度不大的教学内容。如果不顾上述条件，盲目滥用，不但无法取得理想的教学成效，甚至还会对高职体育教学的教学效率和教学质量产生消极负面的影响。

常用的体育教学方法范文第2篇

1 体育教育教学活动在学生创新能力培养中的重要地位及作用分析

作为学校教育重要的组成内容之一，体育教育教学不但在很多方面和其他课程具有一致性，一些独特的鲜明特性也较为突出。体育教学活动实践性强，能够使学生动手能力得到发展，这有利于学生以锲而不舍精神探索未知知识素养的养成。心理素质当中的智能素质包含创造力、思维力和观察力，均需通过动手实践方能得到发展，也只有动手实践的过程，才能发现并解决问题。实践表明，动手能力更强的学生，往往对陌生事物更为敏感，好奇心也更强，而体育活动的形式则需要学生动手参与，这种高实践性的知识，能够充分激发学生们的求知欲，引导学生积极主动地去探索未知知识领域。可以说，体育教育教学活动相对较强的实践性，能促进学生动手能力养成，并在动手实践的过程中增强创新能力。

此外，体育教育教学活动竞争性较强，这也是培养学生创新能力不可或缺的基础条件之一。竞争推动了人类社会的发展，是人们立足于社会不容回避的要素。利用体育教学特点，在学校教育教学中培养学生竞争意识和创新能力直接而有效，要知道，体育运动是竞争性的活动，学校体育教学从某种意义上来讲，也可说是养成竞争意识的教育活动，而竞争作为体育运动的魂魄，只有合理的竞争才能超越自我，带来创新与发展。

2 如何通过学校体育教学培养学生创新能力

创新能力的培养，对于学生身体素质的发展和提高，乃至体育技术、技能和文化素养的养成，均具有较大帮助。通过学校体育教学培养学生创新能力无疑是体育教育教学中不容回避的重要课题之一。

2.1 构建民主师生关系是体育教学培养学生创新意识、能力的基础

传统体育教学中，师生间相对固定的师讲生听关系，使教学氛围十分沉闷，让学生的精神备感压抑，在这种被动的学习状态下，想要养成良好的体育素质，培养学生创新能力是不现实的。

体育教学中若不讲求民主意识，无疑是从根本上扼杀了学生的创新能力。所以，教师在教学活动中，应尽量避免采取填鸭式教学，而应努力在课堂中营造更加宽松、和谐的民主环境。通常而言，只有教师具备较强的民主意识，才能将自己和学生摆在平等位置之一，并以此来激发学生们探索新知的欲望，使学生具备较高的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生们求知的强烈欲望。

2.2 体育教学中树立正确的成功教育意识，以培养学生创新能力

在学校体育教学活动中，当老师完成一个规范的示范动作时，多数学生对模仿示范动作是跃跃欲试，也有部分学生有想要上前做动作的心理，却不明确的显露出来，更有部分学生害怕做出的动作不够规范，而表现的较为被动。作为体育教师，应当清醒地认识到，即便是表现被动的学生，虽然看似逃避练习，在内心当中也是想要做好的。所以，在体育教学实践中，学生做出的动作质量虽然存在一定差距，但只要学生尽自己能力去做了，教师就应使用鼓励性语言激励学生，以使他们都能体会到成功的乐趣，这样学生就能够积极地投入到体育教学活动中，并在这种意识的推动下去主动思考和创新。

2.3 改进体育教学方式方法，促进体育教学中学生创新能力的培养

必须认识到：包括学校教育在内的各类教育教学活动中，兴趣都是最好的老师。兴趣是学生主动探索知识，养成创新能力的重要源泉，只有激发出学生学习的兴趣，才能高效地对学生创新能力加以培养。传统的学校体育教学目标单一、方法僵化，且忽视个体差异和能力培养。实践表明，只有改进教学方法，体育教学才能突破传统教学模式的束缚，使学生的创新能力得到发展。对培养学生创新能力有所帮助的常用教学方法主要有：

2.3.1 问题教学法

在教学活动中，问题的提出常常比问题的解决更加重要。学生在体育教学活动中，常会遇到一些难以想象的问题或是困难。如，体育锻炼应采取怎样的方法？如何做才能使体育成绩提高更快？不同体育项目的规则，以及运用的技战术是否有互通之处？可以说，在教学活动中，教师鼓励和引导学生积极大胆地提出问题，可以使学生通过观察、发现问题、提出问题、验证和解决问题的正确思维方法，反复地探索和实践，在形成良好学习习惯的同时，创新能力也得到培养。

2.3.2 情境教学法

在教学活动中，可通过具体教学手段的应用，用现代科技或语言文字来展现和再现生活情境，这也是体育教学中常用的教学方法之一。如，运用体育项目的单项比赛、野外训练或球类赛事等来激励学生融入情境，帮他们更好地理解体育教材，从而促进学生素质和创新能力的不断提升。

2.3.3 讨论教学法

在体育教学中，讨论教学法不应拘泥于传统你问我答式的模式，而应创设条件，有计划、有目的地去激发学生的学习兴趣，从同一问题不同结论处选择讨论的问题。如，针对足球教学，运用各种技战术的效果图，让学生分组展开讨论。讨论应着眼于运用这种技战术是否得当，成功或失败的内在原因，通过反复的讨论，使学生掌握相关规律，并能够熟练运用。实践表明，这样的讨论对于学生才智的增长，以及创新能力的培养都是大有裨益的。

2.3.4 游戏教学法

游戏是体育教学活动中较为常用的教学方法，体育游戏通常具有一定情节，有特定的规则、形式和判定标准，是有特殊目的的综合性活动。在教学中可选择适宜的体育游戏，让学生在一定范围内自行摸索获胜的方法，使教学活动充溢着公平竞争的气氛。这样，学生参与其中，积极性自然调动起来，不仅能有效激发学生的合作精神和团队精神，更有利于学生智力的发展，以及创新能力的培养。

常用的体育教学方法范文第3篇

（昆山文峰高级中学，江苏 昆山 215300）

【摘要】学生是祖国未来和希望，只有他们拥有健康的身体，才能更好地为祖国作出贡献并实现自身的价值，而中学时期正是学生们身体发育、增强体质的关键阶段，因此，开展中学体育教学及改进教学方法方面的研究对中学生身体素质的提高，良好运动习惯的形成具有重要意义。本文针对这一问题，对中学体育教学方法进行了相关研究。

关键词 中学体育；体育运动；教学方法

0引言

体育教学方法是在教学过程中，按照相应的教学原则，教师指导学生、学生配合老师即师生相互作用，共同体育教学目标的实现，合理组合和运用场地、器材、活动方式、途径和手段的活动方式。它既包括教师和学生在教学活动过程中内在的思想、心理活动，同时器材的运用与演示、身体的活动方式等也属于体育教学方法的范畴。从1954年开始，体育教学方法就成为我国体育理论课程的重要内容之一。中学时期又是学生们终身体育思想形成的关键时期，因而我国对这个阶段的体育教学方法研究较多，涉及的角度也十分广泛。然而，“教学无定法，贵在得法”，我们应在吸收古今中外行之有效的教学方法的基础上，结合自身特点，创造性地运用各种教学方法，从而达到相应的体育教学目标。为了更好地提高我国中学生的身体素质、为我国中学体育教学提供理论帮助，本文对中学体育教学方法进行了相关研究。

1中学体育教学方法的研究

中学时期是学生身体素质提高，良好运动习惯形成的关键时期，因此开展体育教学具有十分重要的意义。在中学体育教学中，常用的教学方法或以语言传递信息为主，或以直接感知为主，或以身体练习为主，或以情景和竞赛活动为主，大致分为四种，下面我们就每种方法，给出相应的介绍。

首先，以语言传递信息为主的中学体育教学方法。体育课堂中，体育老师通常会运用语言向同学们讲解体育知识、操作技能等，这是老师向同学传递信息的常用方法之一。这种教学方法通常以讲解、问答和讨论三种形式表现，其中，讲解法能使学生在较短的时间内通过老师形象的描述、严密的逻辑论证等获得较全面的信息，问答法能够更好地启发同学们的思维，有利于集中同学们的注意力，讨论法能够培养同学们的合作精神，激发他们的学习兴趣。总之，在中学体育教学中，需要教师们运用简练准确、形象生动的语言，科学地组织教学内容，运用黑板、PPT等辅助的教学手段，以讲解、问答和讨论等形式向同学们传递教学信息，三种方法相辅相成，定能收到意想不到的教学效果。

其次，以直接感知为主的中学体育教学方法。运用这种方法教学时，体育老师会利用实物或教学工具等进行演示，使同学们产生直接客观的感知而学到知识，包括动作的演示与示范、帮助同学纠正错误的动作等。运用这种方法时，需要体育老师们事先做好准备、引导学生注意观察并思考，从而将直观感性的认识上升为深刻理性的认识，用以体育操作技能的实践等方面。

然后，以身体练习为主的中学体育教学方法。这种教学方法更加突出学生对运动技能的巩固和掌握、以及对身体的锻炼，主要通过分解练习、完整练习、循环练习、领悟体会等途径实现。要求体育老师科学对待不同同学在身体练习中要承受的运动负荷，结合运动习惯形成规律，培养学生动脑、动口与动手相结合的实际操作技能，促进同学们自我监督、检查与评定等良好习惯的形成。

最后，中学体育教学中，还有一种方法是以情景和竞赛活动为主。这种教学方法能够以愉悦、生动、活泼的形式激发同学们的运动热情，陶冶同学们运动情操的同时，提高他们的操作技能、增强团队合作意识，常见的教学形式有课堂游戏、体育竞赛、情境教学等。要求体育老师在活动前，运用适当的情境诱导调动同学们的竞争欲望，在活动中，不断激发同学们的情感，同时，注意同学的个体差异，在活动后，通过讲评和总结等形式进行总结，将学习与比赛有机结合在一起，使同学们做到赛中有所学。

以上教学方法和原则不是一成不变的，随着人们物质水平、精神水平和认识水平的提高，教学经验的积累、丰富和发展，中学体育教学方法也需要不断的改革，逐步改进、提高。总之，我们需要认真总结以往的经验，不断探索体育教学规律，寻找正确有效的方法，提高中学生体育课的质量，激发同学们的体育兴趣、积极自觉主动参加体育锻炼活动的热情，培养良好的运动习惯，终身体育运动的爱好，为我国国民身体素质的打下坚实的基础。

2结论和建议

教学理念的改进，要有适当的教学方法与之相适应，为了更好的适应新课改形式下的中学体育教学，就要求体育教师不断改革、进步。笔者认为可以从以下几种教学方法上加以改进。

2.1信息化教学

无论是为了身体健康还是终身体育，中学体育教学的目的都是为了提高同学们的身体素质，为社会更加进步打下牢固的基础。随着科技的不断发展，计算机与信息技术的广泛应用，中学体育实行信息化教学是时展的大势所趋。与传统的体育教学方法相比，信息教学法的教学内容更加多样，形式更加新颖、内容更加有趣，教学方式更加多元，既能丰富同学们的认知，又能激发同学们生理机能的潜质，符合同学们的生理和心理特点，是全面提高学生整体素质的必要条件，为学生 “终身体育”思想的形成奠定了坚实的基础。另外，在教学过程中采用信息化教学，不仅减轻了老师的教学压力和负担，在教授给同学们体育操作技能的同时，还能给同学们播放声音、动画和三维景象等，也有助于学生对运动操作技能的熟练掌握，提高同学们自发学习体育的兴趣。所以在中学体育课堂中，实行信息化教学能够更好地为教师和学生的体育活动服务，提高同学们学习体育的积极性与兴趣，加强他们体育知识的认知和了解，最终实现中学体育教学的生活化和现代化。

2．2将不同的教学方法进行组合

中学体育教学的方法要多元化，可以将不同的教学方法进行组合。可以采用直观性的教学方法，也可以分组游戏，抑或是理论与实践相结合，通过提问的形式检查同学们对知识的巩固和技能掌握的情况，通过分组竞赛的形式检查同学们对动作要领是否完全掌握等等。另外，在体育教学的过程中，要注意方法的现代化，调查了解不同学生的心理情况，充分考虑非智力因素的作用，力争实现个性化、民主化、多元化教学。

2．3多变的场地器材

新课程标准要求中学体育教学不要仅仅局限于书本，要组织同学们多场地上进行体育锻炼。国内外的调查显示场地体育器材的配备会较大地影响中学体育教学活动的开展。一成不变的体育器材已不能满足同学们的好奇心、激发学生参加锻炼的热情。而多变的场地器材不仅能开阔同学们的眼界，而且能增强同学们参与体育锻炼的兴趣，使同学的积极主动性得到发挥，打破上课时老师讲、学生听的传统格局，也可以按照同学们的提议灵活地进行体育活动，从而收到更加灵活、个性、科学化的教学效果。

总之，新课程理念打破了传统体育教学的束缚，为了使中学体育教学更加有效，新课标要求老师不断反思，鼓励师生大胆创新，让同学们在中学体育课堂中能够更大胆、全面、个性地展现自己，真正做到活学活用，使中学生的体育课堂更加优化，实现教师和学生共同进步，圆满地完成体育教学目标和任务。然而，新课标下中学体育教学理念、方法以及结构形态极为丰富，体育教学方法的组织优化工程庞大、长远、系统、复杂，仍需要我们进行不断的探索与研究。

参考文献

［1］毛振明,陈海波.体育教学方法理论与研究案例[[M].北京:北京人民体育出版社,2005.

［2］刘美玲,范乃超.快乐体育教学法初探[J].民营科技,2012(3):88.

常用的体育教学方法范文第4篇

关键词： 初中体育教学 多样化教学 教学研究

受传统教育的影响，初中体育教学方法一直较为单调，课堂中，教师大都采用讲解示范、学生练习、教师纠错这种三步走的教学模式。在这种教学模式下，教师是课堂的主人，学生完全围绕教师被动地学习，学生的学习激情受到抑制，教学效果不理想。为了提高学生的学习积极性，提高体育教学质量，我们必须改变单调的教学模式，采用多样化的教学方式，这样才能适应新时期的体育教学要求，强化体育课堂教学效果。

一、多样化教学的意义

1.有利于提高教学质量

多样化的初中体育教学是结合学生实际情况进行的一种新型教学模式，通过新型教学设施、教学器材、教学方法，对体育教学进行创新和改革，改变传统意义上的说教模式，促使初中体育教学多样化发展，有利于提高体育教学质量，改进教学方法。

2.有利于提高学生的学习积极性

通过不同的教学模式，多样化的体育教学方式，针对不同的学生、不同的爱好对学生进行分层教学，这样可以有效提高学生参与体育课堂的积极性，充分发挥学生的优势学习体育，从而在轻松快乐的氛围中提高体育素养。

3.有利于实现体育教学目标

体育教学多样化、趣味性和娱乐性较强，对学生具有很强的吸引力。将体育游戏渗入到体育活动中，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，有利于体育教学的开展，有效实现教学目标。

二、体育多样化教学策略

1.讲求实效地选择方法

影响教学活动的因素是多方面的，每种教学方法都达到了个性和共性的统一。体育教师应该根据教学实际，创造性地发展和运用不同类的教学方法。首先，可以根据不同的学段选择相应的方法。如：小学低年级学生的学习方法以观察模仿为主，老师以直接指导为主。中学时学生以自主练习为主。其次，可以根据不同的教材选择相应的方法，结合教材内容选择方法，武术和球类的教材教学方法肯定有所不同。再次，根据学生的个体差异选择相应的方法。基础较好的以创造性学习为主，基础较差的学生以对比学习方法为主。最后，可以根据教师的自身情况选择不同的教学方法。教师要结合实际，扬长避短，不要好高骛远，有的教学方法很好，但是教师素养没达到可以熟练运用的标准，就不要盲目应用以防适得其反。

2.体育教学内容的多样化

在体育教学中，我们根据多样化教学的原则，按体育项目的特征和规律进行内容的充实和综合分类，通过丰富、多样化的教学内容，满足学生的不同需求。例如：一堂课中可以安排多种球类项目（如：篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、足球等）和踢毽、跳绳、呼啦圈等项目。每一堂课采取一个主课程和多项自选化项目相结合的方式教学。老师在课堂中进行巡回观察和指导，把部分课堂时间安排给学生自己掌握，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特点、交友状况等随意选择场地、项目、器材和伙伴，在规定的活动区域和时间内，有目的、有计划、有针对性地进行训练活动，使其真正成为学习的主体，变“厌学”为“乐学”。在教学内容的搭配上，要合理多样兼自选，尽可能与学生不同的年龄段、能力、兴趣等相适应，这样才能激发学生兴趣，满足学生的个性需要，培养学生积极向上的思想，全面锻炼身体。

3.借助游戏和比赛进行体育教学

游戏和比赛是初中体育教学中常用的手段。这些活动在初中体育教材中占有很大比重，它们对培养学生的创新意识与能力、竞争和合作意识、集体主义情感等都有积极的意义。游戏一直以来都深受学生的喜爱，教师在课堂上要善于把握机会，恰当运用和组织游戏教学。如：在进行篮球传球教学时，可以设计传抢球的游戏训练学生的传球能力，这样学生的训练积极性就会大大提高。游戏前，教师可以先进行示范讲解，然后带领几位学生进行预演练习，在此基础上提出一些问题，比如：何时进行直线传球，何时进行弧线传球，等等。这样学生进行游戏训练时就会有的放矢，效果就会大大强化。游戏结束后，师生适时总结，总结经验，吸取教训，再进行练习。这样，不断练习，不断总结，学生既掌握了技术要领，又培养了学生之间的合作意识。教师要积极引导学生思考，让学生主动发现并解决一些问题，比如：在比赛中篮球的传递方向该如何控制，球的落点该如何把握，如何同其他人进行默契配合，等等，这些都要靠学生以积极主动的态度在训练中自己思考并领悟。

总之，单一的教学方法会使学生疲惫、厌倦，丧失学习兴趣。教师要多探索、多实践、多发现、多总结，不断丰富教学实践，采用多样化的教学方式，充分调动学生学习的积极性，使学生对体育感兴趣，轻松、愉快地进行体育课程学习。

参考文献：

[1]冯明祥.浅谈中学新课程改革下的体育教学[J].新课程学习（基础教育），2010（02）.

常用的体育教学方法范文第5篇

体育教师的基本任务是使学生掌握体育基础知识和运用技能，并培养学生运用科学方法，自觉锻炼身体的习惯［1］。体育教师的体育教学能力不仅影响着体育教学效果与质量，也影响着学生对体育的理解，教学效果的好坏对学生终身体育的思想起着决定性的作用。

本文对上海体育学院08级体育教育专业本科生实习期间的体育课教学能力和随堂教学效果的深入调查，剖析实习学生在体育教学准备、教学过程控制以及教学总结三个环节，对教学能力影响的因素进行调查研究。

2.结果与分析

2.1体育教学能力结构

体育教学能力是包完成体育教育任务的能力，是在学校一个集体氛围中完成的以传授体育知识、运动技能为主的能力。完整的体育教学不仅需要良好的教学技能，在每次教学前都应该做足准备，以保证能够应付在教学中出现的应急问题，课后亦应该要求学生对当天所学知识进行复习，以达到教学效果。

本研究通过大量调查研究，最终将体育教学能力分为教学准备能力、教学过程控制能力和教学总结能力三大类（见图1）。

2.2影响实习生体育教学能力因素调查

对于影响实习生体育教学能力因素的调查,从以下几方面来进行研究.例如， 说课能力、组织能力、教学方法运用能力、保护与帮助能力、教学应变能力以及体育教学能力薄弱环节。

2.2.1影响说课能力的原因调查

说课是课前的一种实践演示，是教师对其课堂教材内容、教法和教学思路的讲述，也是教师语言表达能力的培养途径，对体育教师的体育教学能力有较大影响。

数据显示上海体育学院体育教学专业实习生对说课有较好的认识，但语言表达能力水平、说课练习的次数、心理素质良好与否以及在说课前是否做足准备工作和对说课内容的熟悉程度都直接影响着说课的能力。

2.2.2影响组织能力的原因调查

队形队列是体育教师上好体育课所需的一种组织手段,学生通过系统的练习,对促进学生身体的正常发育和形成正确的身体姿势,培养动作的节奏感;韵律感和协同一致的集体活动能力;集中学生注意力,调节学生情绪和陶冶学生品质,促进学生养成“快、静、齐”的组织性,纪律性和集体主义精神等优良作风具有重要意义。［4］ 可见，由于运动项目本身的特点，不同专项实习生在队形对队列对体育教学的影响的看法上出现差异，如武术项目本身非常讲究“武德”，整个项目的教学相对严肃，该项目实习生在体育教学中的作风也较其他专项实习生严格，他们把队形队列来帮助其树立威信以方便教学；而体操整个项目对动作要求也较为严格，练习起来较为枯燥，所以出现了实习生利用队形队列来提高学生练习兴趣的现象出现。

2.2.3影响教学方法运用能力的原因调查

调查显示出实习生所使用教学方法的比例顺排序依次为讲解示范法、分解教学法、游戏比赛法、完整教学法、启发式教学法、情景设置教学法，其比例分别为85.6%、69.4%、44.4%、39.4%、23.8%、6.9%。

讲解示范是体育教学中必不可少的环节，是体育教学最常用的教学方法，它不仅是语言能力的体现，更是教师体育动作技能水平的展示，是语言与身体的结合，缺一不可。

调查表明，上体体育教学专业实习生在体育教学方法中最常用的是讲解示范能力法，且课堂教学经验少和语言表达能力差是讲解示范能力欠佳的主要原因。还有大部分实习生常使用分解与完整教学法和游戏比赛法教学，使用启发式教学法和情景设置教学法这类新型教学法的实习生较少。

2.2.4影响保护与帮助能力原因的调查

保护与帮助在体育教学过程中起到保护学生安全、帮助学生完成教学任务的作用，在体操教学中使用较多，是体育教师必不可少的能力之一［5］。

通过调查得出，非球类实习生在保护与帮助能力的学习上比球类实习生好，此类实习生没有未经过学习的现象；两类项目的实习生保护帮助能力较差的原因都集中在“尚未学会此方法”和“课堂经验少”两个选项中，非球类实习生更加侧重于课堂经验少。

实习生的保护与帮助能力受其所学专项限制较大，球类项目本身只是借助球及球拍等器械完成比赛，学生可独立完成基础动作的学习，教师只需要纠正其错误并加之练习就可以完成教学任务，因此导致教师忽略了对实习生保护与帮助能力的培养；而非球类项目如体操项目在双杠的学习中，动作需在双杠上完成，对学生上肢支撑力要求较高，且为确保学生动作的完成以及防止其从双杠上掉下，必须有教师的保护与帮助，这也就提醒了教师对实习生保护与帮助能力的培养。所以由于专项的需求，非球类项目实习生保护与帮助能力会较好一些。

2.2.5 由于体育课教学的特殊性以及学生心理、生理特点和个体差异，在体育教学中经常会遇到某些难以预测的突发事件，教师良好的应变能力能使其正确处理突发状况，以确保学生的积极性和教学效果，所以对体育教师良好应变能力应具有的基本素质的研究是很有必要的。

调查得出，实习生认识到优秀运动技能和良好心理素质还不足以让教师拥有良好的教学应变，更要以周密的备课为管道，牢固专业知识和多领域知识理论为知识基础，丰富的教学经验为解决教学瓶颈的关键，防止出现教师对学生的问题束手无策以及无法解决突发问题发生的现象。

2.2.6现体育教学能力薄弱环节的原因调查

实习学校普遍反映上海体育学院体教专业实习生在语言表达能力、组织指挥能力、教法运用能力和一专多能等方面还需要提高。从我们的实际观察中也发现，学生普遍存在教案书写和构思、讲解示范、组织指挥、队伍调动、课中管理等方面能力较差。因此，找出学生存在的体育教学能力较差的原因有助于学生提高体育教学能力，增强就业竞争力，高质量完成教学任务，是很有必要的研究。［6］

学校在课堂设置上的不合理、培养体育教师的课堂中缺乏让学生模拟课堂的练习以及针对体育教学能力的培养，理论知识不足也显露体育系学生尤其是只重视技术、轻理论,重传统教学方法、轻创新,突出表现在教学方法上模仿,语言表达不清,实践能力不强。［7］ 专项的不同导致实习生体育教学能力薄弱的主要原因不一，尤其是武术和体操项目的实习生，由于所学项目对自身素质及动作要求较高，训练较为刻苦，但运动技能水平低仍然影响了其体育教学能力，也使较多实习生对体育没有了兴趣。

3.结语

本研究将体育教学能力分为教学准备、教学过程控制以及教学总结三个能力，其中结合专家意见，笔者调查得出教学过程控制能力对体育教学能力的影响最大。上体体育教育实习生教学能力过程中最关键在于教学过程控制能力。组织能力、教学方法运用能力以及应变能力对教学能力影响最大。其中，球类项目实习生专项技术能力较强，非球类项目实习生组织调动能力较强。

通过评价发现，上体08年实习生在实习过程中体育教学能力仍出现教案质量差、纠错能力、应变能力较差等现象，实习生的总体教学效果反映较为满意。

参考文献

［1］ 陈作松，季浏.新体育课程的实施对体育教师提出的新要求［J］.北京体育大学学报，2004,27（3）：370-371

［2］ 陆玉林、高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系研究［J］.南京体育学院学报，2001.6:33-34

常用的体育教学方法范文第6篇

【关键词】教学过程；体育教学过程；教师主导

体育教学过程是教师与学生为共同完成体育教学目标所进行的体育教学程序。体育教师是体育知识的主要传授者、体育教材的加工者，更是实施终身体育的启蒙者与宣传员。因此，体育教师必须充分发挥主导作用，使学生们领悟到体育学习的内涵。教师通过选用多元化的教学方法，运用优美的语言艺术，通过不断提高自身素养，充分调动学生学习的积极性和主动性，来激发学生的求知欲、创造性与自信心。

1.教师在体育教学中的角色及具体体现

1.1教材加工者

在体育教学中，所用的素材特别多，很多素材都和现代竞技项目相关，体育教师因此便成为体育素材和学生的联结者[1]。体育教师在明确教学目标后，通过对学生的学习动机、学习兴趣、学习步骤以及学生原有的知识状况等进行深入的了解，从而编制教材和设计教学过程，用丰富的文字材料指导学生学习体育知识，同时结合具体情况对教学内容进行适当的改进，教给学生切切实实的体育技能。

1.2教学过程的设计者

对于教学内容的理解，教师具备了远远高于学生的认知程度，因此，教师要运用所获得的专业知识和专业技能，巧妙地结合各种教学方法，创设各种教学情景，将所掌握的知识有效的传授给学生，引导学生高效地获得知识并能合理地运用。

1.3教学管理者

只有经过教师进行专业有效的指导才能构建学生的知识体系。教师是教学过程的掌控者，教学环境实现的保障者，通过对学生的学习态度和学习效果进行评价不断激励学生学习新知识。

2体育教师主导作用的基本环节

2.1语言环节

体育教师的语言讲解、肢体示范、情绪调动、氛围创造等都会对学生学习行为产生深远的影响。体育教师运用恰当的口令、语气，重视把动作要领和注意事项讲准确、讲到位，联系实际进行思想品德教育，从而使教学效果更具针对性。

2.2示范环节

学生每掌握一个新的动作都是从直观的看教师的示范和讲解开始，再经过练习而逐步形成的，也就是条件反射的建立、巩固与强化的过程[2]。当正确的条件反射还不巩固的时候，学生在心理上易产生情绪低落等心理障碍，因此需要教师反复示范、指导，甚至手把手地教，以打消学生的心理障碍，调动学生的积极性和练习热情，尽快掌握动作方法。

2.3组织管理环节

首先，掌握课的结构。精心设计与安排每一部分时间的分配、教学任务、组织教法、教学内容、重难点等，引导学生从事各种活动。二，掌握课的密度。以学生练习为主，合理安排各项活动的时间。三，掌握学生状况。教师根据学生个体差异，恰当地确定运动的负荷与练习密度，从而达到预期运动量。

3. 发挥教师主导作用的主要途径

3.1选择合适的教学方法

3.1.1根据学生的需求

在教学过程中既应有全班的形式，又要有分组的形式，更要有个别方式；主要采用以身体练习、比赛活动和探究性活动为主的体育教学方法，合理安排运动负荷，循序渐进、引人入胜地组织教法，激活学生的思维；适当时亲身参与辅助游戏等，体现师生间良好的互动性；让学生有足够的空间进行自主发展和自我展示，有意识地对练习的内容进行改造、创新，培养学生的运动兴趣。

3.1.2根据教师的知识体系

当代体育教师，大多都是受过高等教育的群体，不仅要向学生奉献自己的知识，还要不断地从外界不断汲取新的知识，更新已有的知识体系，提高专业修养和道德素质，将所学的专业知识运用到实际的教学工作中，精心设计教学方法，把德育、智育、美育与体育有机结合，培养出更多优秀高素质的体育人才。

3.2丰富的教学内容

体育教学涉及的因素比较多，内容的选择也相对多样化。这些都需要在实际的教学工作中发挥教师的主观能动性，增添充满娱乐性、趣味性的内容。如跳绳可以用来做绳操，拔河等；实心球可以用来投掷，也可用作障碍物，还可以用来打保龄球等。

3.3多样的教学手段

进行技术课的教学时，主要运用口哨、录音机等设备，帮助增强学生的本体感受。现代教育技术中最常用的就是多媒体的演示，通过视频、动画等帮助学生进行认识、思考和交流；比较传统的教学手段如黑板、挂图等，也能在一定程度上增强学生对事物的主观认识。

4. 结语

教师的“教”不只是“传道、授业、解惑”，而在于是否“举一反三”、“触类旁通”，“授之以鱼不如授之以渔”，教师主导作用发挥得越好，学生主体地位实现的程度越好，教学所达到的效果就越明显。教师的主导作用要与学生的主体性充分结合，才能更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005.

[2]闫慧君.浅谈体育教学中教师的主导作用[J].辽宁师专学报，2000，2（3）：62～63.

[3]刘淑芳.从发挥教师主导作用与学生主体性谈如何提高体育教学的有效性[J].搏击・体育论坛，2009，1（3）：32～34.

[4]欧阳锡禹，金育强，唐雪姣.论体育课课堂中的主体性教学北京体育大学学报[J].2005，29 （1）：99～100.

常用的体育教学方法范文第7篇

职业技术学校的体育教学之中，由于不同的学生具有着较强的个性。目前，职业技术学校的学生多为“90后”，其对于传统的教学方法往往“嗤之以鼻”。那么作为新时期的职业技术学校的体育教育工作者应当如何考虑这个问题呢？笔者认为创新型的体育教学首先在于方法的创新。这种具有着较强创新性的方法，首先要与职业学校体育教育的特点相适，又能带动学生的学习兴趣在创新型体育教学模式中我们首先要做到的就是突破传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，拓展他们的想象思维，提高创新能力。但是，需要注意的是，在职业技术学校体育教学过程之中，方法的创新需要学生主动的参与，这样才能够更好的激发学生对于体育学习的积极性。体育学习的积极性往往也会激发学生的创新意识，提升学生的创新能力。同时，职业技术学校体育教师要能够从体育学科本身出发，辅之目前评价较好的教育教学方法，所选择的体育教学方法要与学生的成长相适应，这样才能够更好与学生进行沟通与交流。在职业技术学校体育教学过程之中，加强学生之间的沟通与交流则会直接促成学生学习积极性的提升，进而可以促成创新意识的产生。

注重集团激励作用以及示范性方法的运用

集团激励作用以及示范性的运用是中国传统职业技术学校体育教学过程之中较为常用的方法。但是，在具体的教学实践过程之中，由于操作不当，集团激励作用以及示范性运用往往会走向反面，发挥其负面作用。以示范性教学法为例，示范性教学法往往可以使学生更好的对体育教学基本知识与基本技能更为直观的呈现。有助于学生的举一反三，触类旁通，有助于学生学习的迁移，有助于实际的应用，选择难易适中的动作技术。但是，需要我们注意的是，由于部分学生较为内向，在示范性作用之下，往往并没有达到实际的教学效果，往往会使部分学生心理产生负面影响。作为新时期的职业技术学校体育教育工作者，要能够将集团激励作者以及示范性教学方法进行深入的分析，同时，结合学生的实际情况进行教学。进而使集团的激励作用以及教师、同学、自身的示范性促成自身的发展。在实际的体育教学过程之中，笔者发现如果能够较好的利用集团激励作用以及示范性方法的运用，则可以使许多学生由被动接受式学习，变成积极主动式学习，并且能够逐渐养成科学的学习习惯和学习方法。而许多创新意识、创新能力逐渐发展并内化到了学生自身。例如，笔者在实习过程之中，让三四个练习基本动作练习的比较好的学生给其他学生示范，这些学生后来表现出来的学习积极性以及其提出来的一些创新性的想法，让我卓然心喜。

构建和谐的师生关系

常用的体育教学方法范文第8篇

关键词：小学；体育；教学方法

小学体育新教材内容较多，学生的基础也不够好。因此，小学体育课要求教师不但要让学生掌握基本理论，而且还要让学生掌握基本技能。故教师在小学体育教学中对教学方法的运用显得尤为重要。下面，我想根据自己从事几年体育教学的实践，谈谈自己的做法：

一、体育教学中的“引导”

俗话说：“施教之功，贵在引导”。教师教学艺术在很大程度上就是教师本人引导水平的体现，教师只有正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学的最佳成效。

1. 示范性“引导”。

在运动技术的教学中，动作示范是最常用的一种引导，我在教学中遵循的“目的明确”动作规范、重点突出、位置适宜，结合学生现有水平及疑难点，运用不同速率示范，重点示范，正误对比示范、学生代表示范、模型示范等多种方法，效果较好。

2. 探索性“引导”。

教学中，当学生对某一技术动作初步掌握了运用技能，但多余的或错误的动作还时有出现，学习成绩停滞时，我可在一些动作的细节处或锻炼方法上提出进一步的要求和设想，学生在反复实践中钻研探索、加速分化抑制的发展，直到有所发现，有所觉悟。

3. 情感“引导”。

情感是非智力因素的核心，能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信念、内驱力等有极为密切的关系。体育教学存在大量能引发学生情感的因素，教师必须适时以适当的方法进行情感引导，即将它作为目的使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的情感中受到熏陶，又将之作为方法使师生间、同学间彼此产生良好的情感体验，以加速学习的进程。

我在进行情感引导时，施行遵循体育的特点，创设适宜的学习情景，引导学生在身体活动中消除抑郁，烦闷等不良心境，滋生愉快、爽快的情绪感受。其次我在教学过程中自始至终都重视自己的态度感染性，从尊重关心学生出发，做到目光期待、语言诚恳、手势恰当、表情和蔼，我认为只有这样才能以情动人，使学生对教师产生一种既崇敬有敢于接近、友好相处、心理相容的亲近感，促进学习情绪和责任心的提高。另外，我在教学过程中还善于捕捉学生的情绪反应和心理变化，根据反馈信息来调整自己的教态、计划和方法，始终保持一种良好的课堂气氛，从而培养学生的能力。

4. 评价“引导”。

正确而适时地运用表扬、鼓励和批评来评价学生的学习活动，能激发学生的上进心和自尊心，对学习情感起到调节的作用，即产生胜不骄败不馁的积极情感反应。评价的方式除了语言评价外，还可以运用眼神、表情、动作等，但关键在于准确恰当。对于自信心或成绩稍差的学生，在评价时应以鼓励为主，结合运用“认知归因理论”来分析学习的成败原因，使之明确努力方向、增强自信、提高学习愿望。在此基础上，再加深个别辅导，给他们创造成功的条件。

5. 兴趣“引导”。

学习兴趣是推动学生学习系统觉醒和积极性的强化因素，只有学生对体育学习感兴趣时，他才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，一方面我从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引激发学生的偶发兴趣，另一方面要借助于教师的各种引导来保持学生持久而深刻的稳定兴趣，因此我在教学中选择灵活多样、寓教于育、寓教于乐的教学方式来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到智力劳动的成果。

当侧重于提高身体素质和机能能力时，我适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充与相互激励。当侧重于掌握知识、技术和技能时，我增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅导器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作。当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，我让学生观看别人的练习或表演，经观察思考后互相评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情景。

二、让学生克服害怕心理

体育教学与其它文化课教学不同，它是在各种复杂和多变的条件下进行的，譬如有些学生比较胆小，练习时遇到稍有危险的动作害怕、胆怯、躲避……根本没有想到用意志去克服，有的学生对自己的运动能力估计不足，本来可以完成的动作不敢做。由于体育教学中，害怕心理的出现会导致情绪紧张，心跳加快，呼吸短促血压降低等一系列的心理变化，影响动作技能、技术的掌握。从培养学生克服畏难情绪出发，通过几年的教学实践，我认为可以从一下几方面去努力：

（1）教师采用正确的保护和帮助是克服害怕心理有效方法之一。如对于害怕程度较大的学生，教师亲自加以保护和帮助，这样会使他们产生“安全感”。一般的学生可由体育骨干帮助和保护，教师还应教会学生自我保护的方法。

（2）在各种条件下反复地完成一些较为复杂的动作，提高学生运动能力，害怕心理会随之减少。

（3）在传授一些难度较大带有危险性的动作时，首先要让能熟练自如地完成动作的同学做示范，这可以使具有胆怯心理的学生减轻害怕心理。

（4）对在练习中又害怕的学生，教师要多鼓舞，全面分析其运动能力，使其增强信心。

（5）经常用自我暗示，自我命令，自我激励的心理训练手段对学生进行教育。

（6）千方百计地避免伤害事故。教师课前对场地、器材进行安全检查，对一些难度较大的练习要提醒学生不能蛮干，避免伤害事故的发生。

三、“情感教育”在体育教学中的运用