多媒体技术教学的特点

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多媒体技术教学的特点范文第1篇

摘要：多媒体在教学中的应用,不是为了使用多媒体技术代替黑板,使用多媒体技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。

关键词:脱离实际；盲目使用；过分依赖多媒体技术；忽视传统媒体的作用

随着多媒体在课堂教学中的广泛应用,以其特有的魅力革新了教学的形式、手段,提高了教学质量,在教学实践中也得到了广泛的应用。我们在实践探索过程中,或多或少出现了一些认识和实践上的问题,阻碍了多媒体技术发挥其应有的作用。要充分发挥其作用,就要在使用过程中注意以下几个方面:

1 脱离实际,盲目使用技术

多媒体在教学中的应用是一种新型的教学方法,多媒体技术要为教学服务。然而,有些教师有的时候过分依赖多媒体技术,一味追求技术,认为技术越先进越好,夸大了多媒体技术的作用。而忽略了教学内容自身的规律和特点,影响了教学效果。人们原本可以利用简单技术完成的却盲目追求复杂的高技术,有一些教师错误的认为,如果一堂课没有用到多媒体,或只用了几分钟的计算机,那肯定不是一堂好课,而根本不考虑教学目标、教学内容是否需要多媒体技术的支持。

很多教师不理解多媒体技术在教学中所起的作用,只要有机会就应用多媒体,不用多媒体技术似乎就不能体现出先进的教育理念,就不能算做一堂好课,甚至有些公开课评判时,认为不用多媒体技术就不能评奖。这种怪现象,不但达不到使用多媒体的预想效果,反而阻碍了原有目标的实现,得不偿失是最明显的后果。因此,教学中使用多媒体技术,必须从学校及学生的实际情况出发,充分尊重教学的特点与学生学习的需求,选择合适的媒体与教学内容与教学方法有机地结合。

2 过分关注课件,忽视教学设计

多媒体在教学中的应用离不开丰富的、优秀的多媒体教学课件或教学资源的支持。运用多媒体课件确实可以大大提高教学质量,但其最突出的缺点是它的机械性。因此多媒体课件在教学中只能起辅助教师教学的作用,不能喧宾夺主,不能取代教师在教学中的主导地位。

在选择多媒体课件教学时,许多一线教师在处理课件设计与教学过程的设计及其二者之间的关系上应注意以下两方面的错误认识。

一方面,在制作课件时,不考虑教学内容和学习对象的特点,一味追求课件设计的趣味性和艺术性,常常对教学产生一些负面的影响。一些教师一味地追求课件的完美而忽视教学内容,应用多媒体技术只是为了追求课堂教学的漂亮。部分教师为了制作所谓的“样式精美,色彩绚丽,动感实足,形象逼真”的教学课件,刻意在色彩,动画和美工等细节处理上煞费苦心,以为能够吸引学生的眼球,就能达到相应的教学效果,没曾想这样处理的结果往往造成了形式掩盖了内容,学生看到了喧哗的动画,亮丽的色彩,花俏的样式,可是一节课下来,却什么内容都没有记住,往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于学生看清问题的本质,课件不但不能辅助教学,反而影响教学效果。

另一方面,有些课件的设计和开发忽视学生的认知特点和规律,缺乏科学性与针对性,如通过课件盲目地加大教学信息量,频繁地变化教学活动,活动形式多,但都不够深入,只是蜻蜒点水,学生没有时间对所学内容进行深入思考和理解。由于开发与设计课件占用了教师的主要精力,教师往往容易忽视多媒体技术与整合中的教学设计,因此多媒体技术无法更好地支持和服务于特定的教学目标和教学内容或教学任务的要求。

3 过分依赖多媒体技术,忽视传统媒体的作用

多媒体在教学中的应用,对于许多教师还是新事物,因而,在教学过程中容易导致只看到多媒体技术给教学带来的优势而忽视传统媒体的作用。比如,认为多媒体技术对于所有的传统教学手段和技术而言都是一种“超越”,因而在思想上排斥一切传统教学形式和传统教学媒体;认为在课堂教学中,多媒体技术“用”比“不用”强,“有”比“没有”好,等等。

多媒体在教学中的应用要有度的概念,该用就用,干万不能牵强附会,以免画蛇添足。例如在给学生进行乐器讲解时,对相关乐器的乐曲欣赏,可以利用多媒体技术或多媒体进行乐曲欣赏,但如果对乐器的认知及演奏技巧也使用多媒体技术进行教授,就不如教师带来乐器进行现场示范。所以多媒体在教学中的应用过程中,应恰当使用,不能过分依赖多媒体技术。

对于教学过程来说,它是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生个体的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件,一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件,一个掺入了“最先进”的教育思想,实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件,其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相媲美。无论这个课件设计的多么精致,也根本不可能替代一些传统媒体在教学中的独特作用,不能遗忘了以往传统教学手段中精华的存在。

4 多媒体技术代替黑板和书本,“满堂灌”式的授课

多媒体技术的运用是现代科学技术成果的体现,是一种先进的教学手段,但是不能由此而认为要用信息授术来彻底滚代替传统教学,彻底代替“粉笔和黑板”,只有现代教学手段与传统教学手段有机结合,才能提高教学效率,优化教学过程。

多媒体在教学中的应用,不是为了使用多媒体技术代替黑板,使用多媒体技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。有了多媒体技术,用白幕代替黑板,不论什么信息,都通过大屏幕展示出来。这样效果未必好,因为屏幕展示太快,而黑板书写有教师的肢体语言,加深学生学习印象,在学习过程中学生有一个消化吸收的过程。

多媒体技术教学的特点范文第2篇

【关键词】艺术教学，影视多媒体技术，整合运用

多媒体技术的应用程度成为学校实现现代化变革的重要标志，同时，也使传统的教学模式面临着巨大的挑战。因此，学校和教师应给予影视多媒体技术的应用给予足够的重视。具体到艺术教学而言，影视多媒体技术的应用应和艺术教学的特点相融合，从而实现艺术教学高效课堂构建的目的。本文以影视多媒体技术的特点作为文章内容的切入点，并对艺术教学中影视多媒体技术的整合运用的有效路径进行了详细地阐述。

一、影视多媒体技术的特点

影视多媒体技术不是简单对各种信息媒体的结合，它是通过把文字、图片、视频以及声音等多种形式的信息进行有机地融合，再由操作人员对计算机进行操控，从而完成将交互式操作的信息技术。可以说，影视多媒体技术的产生和发展，在计算机领域发生了重大变革，实现了计算机应用范围从实验室或办公室到全社会通用的工具的转变，随着教育事业的快速发展，影视多媒体技术应被广泛引用到学校的日常的教学中去，并成为是否完成教学现代化的重要标志之一。影视多媒体技术在教学中的应用，和以往的教学方法相比较，具有明显的优势，它的特点具体来说，可以归纳为以下几个方面：

（一）生动形象。教师在日常的教学过程中，固然要把知识的传授放在重要的位置，但是教学方法的选择却是对教学效果产生重大影响的因素之一。如果教学方法过于刻板，学生在学习的过程中很难激发他们学习的兴趣，不利于他们学习主观能动性的提升。而影视多媒体技术在课堂中的有效应用，有着化枯燥为形象，化腐朽为神奇的妙用。学生学习的热情被有效地激发，他们积极主动探求知识的动力也被充分的调动起来，有助学他们学习成绩的提升。

（二）丰富教学资源。众所周知，信息是构成知识的最重要的组成部分。而教学的本质目的就是实现教师和学生之间知识的有效传递。而传统的通过黑板来展现教学内容的方式已经不能满足学生学习的实际需要，这种教学方式不仅受黑板版面的限制，更受课时的限制，而影视多媒体技术的应用，避免了以往教学模式的弊端，为丰富知识的传递成为了可能，在丰富了教学内容的同时，也扩大了学生的眼界和知识面。

二、艺术教学中影视多媒体技术的整合运用的有效路径

艺术教学中影视多媒体技术的整合运用的有效路径，具体来说，可以归纳为以下几个方面：使教学知识量变得非常丰富、有助于实施案例教学法、给予学生更为广泛的想象空间、促进学生适应现代化能力的提升，具体内容如下：

（一）使教学知识量变得非常丰富。影视多媒体技术可以丰富教学内容，不论是应用于哪个教学科目，这个特点都得到了很好证明。教学知识量变得丰富丰富，更为重要的是，它还能快速的对知识进行检索，方便课堂教学临时进行的信息查找，非常便捷。教师在进行课件的设计过程中，要充分结合学生的实际情况以及本专业的特点，从而实现高效的艺术课堂。

（二）有助于实施案例教学法。通过影视多媒体技术在课堂上对大量的案例进行播放，学生能够直接感受到这些作品中的艺术气息，能够让学生在这种生动形象的教学方式中，加深对自己专业知识的理解。相对于传统的教学模式而言，这是它所不具备的优势，传统教学模式因受到各种教学条件的制约，比如，若是把案例写在黑板上，不仅需要大量的时间，同时，还受到黑板版面大小的限制，若是教师只是对这些案例简单的读一下，学生对其中的有价值的信息没有充分的掌握和理解，教学效果也十分不理想。而艺术学习作为一门视觉化的学习，这个学习过程可以说是将实用和艺术所进行地有机融合。由此可见，艺术教学和其他教学有着很大的区别，那就是艺术知识和形象是分不开的，因此，很多知识只是依靠教师口头表述无法传递其实质的，特别像形式美感、独特创意以及意境的营造这些内容更是无法言说的秘密。而影视多媒体技术在艺术教学中的应用，有效地弥补了传统教育模式的不足，可以把较为抽象的知识变得生活形象，非常具体，有利于情景教学法的实施，可以充分激发学生的想象，顺利完成艺术知识的传递，从而达到艺术课堂教学效率和质量的提升的目的。

（三）给予学生更为广泛的想象空间。正如上文所述，多媒体技术可以把枯燥的文字和教学内容通过形象生动的视频和图片的方式来展现出来，还能播放音乐，这就有效激发了学生的想象能力，给学生了提供了充足的想象空间，有利于学生想象能力的提升。学生通过影视多媒体对艺术作品的播放，在欣赏的过程中，不仅是对作品表象的理解，更是对表象的延伸和想象，从而深刻地感受艺术作品中艺术气息和情感，有利于学生艺术水平以及鉴赏能力的提升。

（四）促进学生适应现代化能力的提升。传统的教学模式，学生总是被隔绝在教室里面，无法和外部世界建立有效地连接，可以说，这种距离感在应试教育的背景下很难被打破。而影视多媒体技术在艺术教学中的整合运用，使学生接触到了新技术、新观念以及新知识等，因此，有效促进了学生适应现代化能力的提升，更拉近了他们和时代的距离。

结束语：总而言之，影视多媒体技术在艺术教学中的应用，可以说是艺术教学的迎合时代要求的重要手段。虽然，多媒体教学的研究还没有完善，在应用的过程中还会出现诸多的问题，但是，其应用前景还是比较广阔的。由此可见，多媒体技术的研究将是一个永恒的话题。它在艺术教学中的高效应用是还需要相关工作人员的不懈努力的。

参考文献：

[1]吴维敏.艺术学院多媒体艺术教学的思考[J].装饰，2006，（06）.

[2]杨璐.多媒体对艺术教学的辅助之益[J].天津市工会管理干部学院学报，2010，（08）.

[3]孙.浅谈多媒体教学[J].中国科技信息，2005，（03）.

多媒体技术教学的特点范文第3篇

关键词：小学语文教学 多媒体技术 素质教育

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

素质教育教学要求采用现代教学手段进行创新教学。多媒体技术进入小学语文教学课堂是时展的要求、是学生素质教育教学的要求。适度运用多媒体技术进行小学语文教学的展示和解说，会让教学课堂更加丰富多彩、生动活泼，适合小学生年龄段的个性特点要求，也符合新时期的素质教育的要求。

1 多媒体技术与培养学生能力

1.1 多媒体技术的释义

随着科技的发展，利用计算机技术已经能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，多媒体技术就是使这些信息建立逻辑连接，从而融洽人和计算机之间的关系，进而达到将光电声转化为图、文、声的人机界面，最终让学生得以受益的计算机应用领域得到拓展。

1.2 多媒体的特点

一是多媒体能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，是计算机信息处理的单一模式的拓展，其拓展结果就是能够通过人为操作可以交互处理多种信息；二是多媒体技术的交互操作可以为使用者提供更加有效的制约和使用信息手段；三是多媒体技术包括信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。

1.3 多媒体激发学生的学习兴趣

一是多媒体动漫教学有利于提高学生想象力，能够突破教学难点；二是多媒体教学的演示有利于优化教学过程，适合学生好动爱热闹的个性特点，不但能够激发学生课堂学习的激情和兴趣，而且能加深学生对学习内容的理解，促进课堂教学的进程，激发学生的学习兴趣。

2 多媒体技术和小学语文学科的对接

2.1 多媒体模拟教学情境的教学

小学语文教学中运用多媒体进行模拟教学，适合于再现跨越时空的事物，将小学生无法“亲身经历”的事和“难以亲眼”看见的物用多媒体技术以动漫的形式呈现在学生面前，起到意想不到的教学效果。笔者在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，利用课前准备好的教学课件，将诗的“送别场面以及表现离别之情”的意境展现在学生的面前，学生看后有一种身临其境的感觉。这样教学利于学生对诗意境（诗的重难点）的理解，久之学生的学习思考能力也会有更高的提升。这就是模拟教学情境的教学。现代教育媒体的模拟功能可以把教师想要教学的抽象概念，学生不易理解的问题，跨越时空的人（或事物），现实生活中无法进行的实验，都可以运用动画课件形式进行相关信息的处理，随后用多媒体投影在显示屏幕上，并根据屏幕的大小进行放大或者缩小，并配有一定的解说（配音）动静结合，图文并茂，符合小学生嬉笑打闹的性格特点，在很短的时间内就可以激发学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，对于学生的形象思维能力培养和抽象思维能力的提高是有很好的帮助的。

2.2 小学语文与多媒体结合的教学

小学语文教学为了迎合小学生的学习兴趣，已改传统的教学策略和手段，用多媒体“声光电”来进行全新授课教学，借以集中学生的注意力，化抽象的学习为直观的收看，多媒体教学中的优势得以显现。一是教师在备课时将要教学的内容进行文字编辑排版、图形图像设计、音乐动画制作课件（备用）；二是将学生能够形象、直观、轻松地学习的教学内容、教学要求以及学生学习情况存储于计算机中；三是运用多媒体技术，以教学任务目标为主要线索，强化教育重点、突破教学难点，在课堂教学中予以演示，调动学生学习的激情和兴趣；四是按照素质教育和新课标要求教学要面向全体学生的要求，让所有学生都有所得，势必需要实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。在小学低年级阶段教学阶段学生的学习水平参差不齐，教学更是有重点难点――识字（教学内容单调、枯燥），加上学生难以读准字音，在记写字形、笔顺方面对小学生很难说清楚，而用多媒体进行重复动漫教学实现个别辅导，不但让差生有兴趣、有激情，而且记忆、写作方面都有大的提高。

3 在小学语文教学中辩证对待多媒体教学

3.1 多媒体技术教学的优越性

素质教育要求使用现代教育技术教学，就是说把教材中相对抽象、无法逾越时代的景象用多媒体技术展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，变被动不清楚为头脑中有影像，变抽象为直观，化单一为丰富，进行形象化教学，增加信息量，以此来提高课堂教学效率，进而推动学生积极思维。

3.2 课件制作符合学生要求

小学语文教师运用多媒体教学前要学习计算机技术，然后按照课件的制作要求由易而难，由简单到复杂，课件的内容复杂程度应根据新课标的要求，结合学生的年龄段进行制作，以确保效果。

3.3 多媒体教学的灵活运用

在小学语文教学中应灵活性掌握是否应用多媒体。一是传统的教学有时会让学生更易于传授，此时应注意灵活运用多媒体去补充传统教学的不足；二是多媒体教学要按照素质教育教学的要求，在媒体的选用过程中要做到内容与形式的统一，应根据需要选择合适的方式。如在教学生读“生字”发声时用录音机比投影仪要好得多，因为这需要学生平心静气地去“听”；三是在小学语文教学中不能只顾对学生用所谓的现代教学技术――多媒体对学生进行灌输，而是要按照新课标要求，明确学生是学习的主题（主角），教师只起到引导监督导作用，只有这样，运用多媒体教学才能达到事半功倍的效果。

多媒体技术教学的特点范文第4篇

随着新课程标准改革的不断深化与推广，传统的初中生物教学方式已经不能够满足初中学生对于生物这门学科的学习需求了，我们要对初中生物教学方式及手段进行相应的改变，以适应初中生物教学发展的新要求。本文将以在初中生物教学中应用多媒体技术的优势为着手点，分析目前初中生物教学中所存在的问题，着重阐述应该如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用。希望可以为初中生物教学中多媒体技术的应用提出可行的建议，从而促进其进一步发展。

关键词:

初中生物教学;多媒体技术;教学手段

在初中生物教学的过程之中，多媒体技术作为新的教学手段，能在一定程度上促进初中生物教学的发展，提升初中生在进行生物学习的课堂参与度，增强课堂的趣味性。但同时应用多媒体技术的过程之中也存在了较多的问题，本文将针对目前初中生物教学中所存在的问题进行简要的分析，从而为加强多媒体技术在初中生物教学中的应用提出具体的措施，以促进初中生物教学手段的进步与教学水平的提升。

一、目前初中生物教学的发展现状及存在问题

在初中生物教学过程之中存在的最大问题就是教学手段往往较为单一，教学方式及教学内容往往较为枯燥，学生们很难完全融入教学课堂之中，课堂参与度普遍较低。并且初中生物教学的这一学科特点就是理论与实践的有机结合，培养学生的思维能力及动手能力远远比给学生给予理论性的灌输更为重要。但是在目前的初中生物教学过程之中，往往忽视了这一目的。所以如何转变初中生物教学的发展现状，丰富教学手段，是目前初中生物教学过程之中所要攻克的重要问题。

二、在初中生物教学中应用多媒体技术的优势

多媒体技术在初中生物教学中有着重要的应用价值，多媒体技术会带给初中学生更为直观、更为具体的感受。因为在初中这一个阶段，学生们的自我控制能力较差，并且正是一个认识世界的重要阶段，通常会更能接受新奇些的事物。而初中生物教学中应用多媒体技术能在很大程度上增强课堂的趣味性，提升学生们对于生物教学课堂的参与度，将较为抽象的生物概念及生物理论化为较为具体的事物，增强学生们对于初中的生物知识的理解程度。多媒体技术的应用还具有反复多次利用的特点，使教学成本普遍降低。

三、如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用

(一)针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术应用

以初中生物的《基因控制生物性状》一课为例，在对这一课进行讲解的时候，可以通过课件展示学生家长与学生的照片及相应生物对比照片，去了解基因的遗传问题。通过动态的演示，向学生们展示基因和细胞核内染色体DNA的具体状况。在进行教学过程之中也要注重学生们的反馈。可以通过课件的形式向大家展示出相应的测试选择题，如可遗传的性状是否能直接传给后代，基因与性状之间存在什么样的关系等。所以在多媒体技术在初中生物教学的应用过程中，我们要注重针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术，针对学生不同的学习特点，不同的教学内容，甚至不同的课型及实验性质，调整使用不同的多媒体技术，以适应初中生物教学的发展。

(二)多媒体技术要与传统的生物教学方式有机结合起来

在初中生物教学中应用多媒体技术不意味着要全部放弃传统的生物教学方式，而是要将多媒体技术与传统的生物教学方式有机结合起来。在生物教学过程中，多媒体设备应用与课件展示不能成为教学的主要手段。同时，其模型制作，实际标本展示以及相应的生物实验过程、实践活动也是同等重要的。我们在使用多媒体技术的同时，也要避免完全依赖多媒体技术，要注重实践活动及实验活动的必要性。

(三)利用多媒体技术及教学资源，以教材为中心进行辐散式教学

多媒体技术教学的特点范文第5篇

摘 要 本文研究的是多媒体技术在体育教学中的应用问题。文章首先阐述了多媒体技术应用于体育教学的意义和特点,之后论述了在将多媒体技术应用于体育教学时应遵循的基本原则,然后在此基础之上提出了将多媒体技术应用于体育教学时应注意的几个问题。希望对体育教学水平的提升有所助益。

关键词 多媒体技术 体育教学 应用原则 应用建议

一、多媒体技术应用于体育教学的意义和特点

(一)有利于学生体育学习兴趣和体育活动参与积极性的激发

学生自身的体育学习兴趣和体育活动参与积极性是学生进行体育学习和体育锻炼最为重要的内动力之一。将多媒体技术应用于体育教学,能够使教学活动变得多样、活泼而直观,而且多媒体技术图文并茂、色彩艳丽的特点,能够有效的激发学生的积极思维能力,让学生在潜移默化中调动自身的体育学习积极性、主动性以及能动性,从而有效的提升课堂教学效率。

(二)有利于教学重点的突出、教学难点的讲解

在体育教学的过程中,经常会有一些瞬间性或连续性的技术动作教学。体育任课教师在这些技术动作的示范过程中,是不能停顿和分解的,以至于学生很难通过体育任课教师的示范理解、认识和掌握正确的动作要领。这就给体育教学带来了困难。而如果在这些瞬间性或连续性的技术动作教学的过程中,巧妙的应用多媒体技术,则能够使得教学得到极大的优化。多媒体教学技术在演示这些动作的过程中,可以随时停顿,还可以根据教学的需求以慢动作的方式进行演示,从而能够让学生全面的、多方位的观察每一个技术关键和动作细节,从而有利于学生的对所学习的技术动作的认识、了解以及掌握。

(三)有利于培养学生的体育欣赏能力

体育也是一项艺术,高水平的体育运动能够带给人美的感觉和享受,而培养和发展学生的体育欣赏能力,也是体育教育工作者的重要任务之一。要培养和发展学生的体育欣赏能力,提高学生的体育欣赏水平,并不是一朝一夕就能有所成效的,这是一个长期的过程,必须通过不断的积累才能实现。但是在我国目前的教育情况下,让学生频繁的现场接触高水平的赛事是很难实现的,也是不太现实的。但是通过多媒体技术在体育教学中的运用,就可以解决这个问题。体育任课教师可以将筛选的高水平的体育赛事,通过多媒体技术在课堂上进行放映,并引导学生进行欣赏,从而实现培养和发展学生的体育欣赏能力的目的。

二、将多媒体技术应用于体育教学应遵循的原则

(一)主导性原则

将多媒体技术应用于体育教学,任课教师必须根据教学内容和教学需求,提前选择或制作合适的多媒体教学课件,并根据课堂教学的情况和教学过程中的出现的随机事件,灵活的进行调整和控制。在这个过程中,体育任课教师要始终遵循主导性的原则,发挥自身的主导性作用。

通常来说,体育任课教师在这个过程中,应做到以下几点:首先,根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况,选择合适的教学媒体和教学软件,并同时确定教学的组织形式和教学方法;其次,在教学的过程中,体育任课教师要随时对教学情况进行观察,根据学生的反应,来确定是否需要重复演示、是否需要中断讲解或慢动作演示等等;最后,体育任课教师,可根据课堂活动的开展情况,灵活的对教学内容做详略处理或取舍处理。

(二)互补性原则

互补性原则,主要指的是在开展体育教学活动的过程中,传统教学方法与多媒体技术教学之间的互补。虽然说,多媒体技术教学相对于传统的体育教学方法来说,具有诸多的优势,但是如果因此就摒弃传统的教学方法,或不顾教学的实际情况过多的采用多媒体技术的做法都是错误的。多媒体技术教学,不管其功能多强大,都不可能完全取代传统的体育教学方法,不可能取代师生之间、生生之间的交流,因此,在教学过程中,体育任课教师一定要注意多媒体技术教学与传统的体育教学方式之间的互补,科学的组织教学方式、开展教学活动。

(三)有序性原则

有序性原则,指的是在体育教学的过程中应用多媒体技术时,一定要科学把握使用各种类型的多媒体课件的时机,在使用的过程中,一定要遵循由易到难、有整体到部分再由部分到整体的顺序,只有这样才能取得预期的教学成效。

三、将多媒体技术应用于体育教学应注意的几个问题

(一)科学制作体育教学课件

虽然很多体育任课教师在开展体育教学的过程中都引入了多媒体技术,但是效果却不甚理想。追根究底,其中最为重要的一个原因就是所制作的课件的质量无法满足教学的需求。例如:在制作教学课件的过程中素材不够完善、教学设计不够科学、课件形式过于单一等等。要提高课件的质量,让多媒体技术在体育教学中真正发挥其应有的作用,应做到以下几个方面:首先,在体育教学课件的制作和设计的过程中可以多方合作,以取长补短,提高课件质量;其次,在教师和教师之间,学校和学校之间优秀的课件可以进行资源共享,以实现课件资源的优化共享;最后,一定要重视课件设计和制作之前的需求分析,避免盲目开发,只有这样才能开发出最适合教学需求的优秀课件,提高课件质量。

(二)注意提高体育任课教师的信息素质

多媒体技术在体育教学中的应用,对体育任课教师提出了更高的要求。体育任课教师要做到在使用多媒体教学的技术时,能够跟使用传统的黑板和粉笔一样游刃有余、收放自如,必须要提高自身的信息素质。要提高体育任课的信息素质,不但要鼓励体育任课教师不断的进行自我学习和自我提升,学校还应定期组织相关的培训,为体育教师的学习和提升提供良好的机会和平台。

参考文献:

[1] 袁鹏.多媒体课件在体育教学中的理论研究与探索[J].企业科技与发展.2010(12).

多媒体技术教学的特点范文第6篇

一、多媒体技术教学并不排斥传统教学的模式

多媒体技术教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。在一些公开课上，曾经看到有些上课教师为了服从学校领导的安排，为了开出的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于小黑板、幻灯片的内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。我们在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。

二、过多的多媒体技术教学会抑制学生的思维和想象

语文学科的特点决定了必须要有充分的想象和联想，拓展学生的思维空间，特别是诗词等文学作品，除了供人欣赏外，还需要我们去发掘、去创造、去创新，留给人以无限的思考余地，多媒体技术能给语文教学带来“直观”“形象”“生动”的“画面图式”教学方式。但是，对于语文课而言，不是任何时候都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个汉姆莱特”。我们尽可以利用多媒体技术教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能完全用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。这是教师必须注意的问题。所以适当的多媒体技术教学是可以的，但是要考虑学生的思维发展问题，不能因为我们的现代化教学而扼杀了学生，那将是现代化教学的悲哀。

三、运用多媒体技术教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈

现在由于各种因素的限制，开设多媒体技术辅助教学课并不多，有的学生听说上多媒体技术课会比较兴奋，上课时只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体技术课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，实时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。在进行多媒体技术教学时，由于多媒体技术教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体技术的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。

四、多媒体技术教学对学生朗读能力的培养不利

多媒体技术教学的特点范文第7篇

一、多媒体技术在幼儿教学中的应用

1、运用多媒体技术，激发幼儿的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，幼儿虽然年龄小，但是兴趣极为广泛，此时他们的思维处于具体形象思维阶段，比较难以接受较为抽象的事物，因此，促进具体形象思维的发展是开发幼儿学习潜力的有效途径。多媒体技术具有丰富多样、形象直观的表现形式，能够吸引幼儿的注意力，并且能够将抽象的知识具体化，激发幼儿的学习兴趣，让他们积极地去学习，主动去获取知识。

2、运用多媒体技术创设情境，促进幼儿对知识的理解

正如唐朝诗人白居易所说：“动人心者，莫过于情。”多媒体具有丰富多样的表现形式，模拟和再现功能很强。运用多媒体技术，能够将幼儿置身于一种特定的情境之中，为他们营造一个充满感情，身临其境的氛围，多方位刺激他们的感官，增强他们的体验，激发他们的好奇心，诱导他们主动去学习，及时巩固所学的知识。例如在对幼儿进行爱家教育时，可以采用多媒体课件，配上动画效果和录音，表演诗歌的家，声像同步，把孩子们带进一个既美化又温馨的“家”的情境之中。

3、运用多媒体技术优化教学过程，增强幼儿学习效果

运用多媒体技术，可以改变传统的“老师教，学生学”的单一教学模式，可以多角度，多方位地组织教学过程。通过声音、图像等多种表现方式，多媒体技术可以将以前条件下无法实现或观测到的现象或过程生动形象地表现出来，使教学内容可视、可听、可感，易接受，易理解，从而增强幼儿的学习效果。

4、运用多媒体技术，让幼儿快速突破学习的重难点

幼儿以形象思维为主，对抽象的事物或概念难以理解，因此在幼儿教学中，抽象的重难点往往不容易被突破。但是若采用多媒体技术，就可以将抽象的事物变得具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象、具体可观的事物, 从而使教学重、难点得到突破。例如在对幼儿讲解水的三态变化课程时，可以采用多媒体课件《一滴水的旅行》，让幼儿看到了水从高山上流下来，形成小溪， 汇入江河，流进大海，美丽的大海在太阳的照射下，小水滴慢慢地离开了水面，升入空中,变成了云，云越来越低，又变成了雪落到了高山上。通过这种图文并茂的方式，向幼儿生动而形象地展示水的三态变化过程，让幼儿快速突破学习的重难点，准确地掌握相关知识。

5、运用多媒体技术，培养学生的创新精神

在幼儿教学中，适时利用幼儿的学习动机，激发幼儿的学习积极性以及创新意识，是非常有效的教学策略。例如用多媒体课件教授梯形课程时，老师可以利用课件展示不同的物品，让幼儿们知道生活中很多东西都是用梯形制作的，以激发他们的好奇心和创新意识，也可以通过多媒体展示，引导幼儿将三角形、四边形等其他图像切割成梯形，让幼儿从被动学习走向主动学习，充分调动他们的主观能动性，拓展他们的思维能力，增强他们的创新意识。

二、在幼儿教学中利用多媒体技术应注意的问题

虽然多媒体技术在幼儿教学中具有以上种种优势，但是，多媒体技术也不是万能的，因此，在对幼儿教学中，应用多媒体技术应注意以下问题：

1、多媒体教学手段不能完全取代传统教学手段

虽然多媒体教学手段具有种种优点，但是多媒体技术却不能取代传统的教学手段，将二者有机结合起来，才能充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿更好更快地掌握所学知识。

2、制作多媒体课件时要注意其适应性

多媒体技术不是万能的，并不是所有的教学内容都可以借助多媒体手段。运用多媒体教学时，应该根据教学的内容和目标，慎重地采用，以做到简洁而重点突出，达到较好的效果。如果滥用多媒体技术，则会干扰教学的重点和难点，占用教师的讲解和幼儿的思维理解时间，不利于教学的顺利进行。

3、教师应努力掌握应用多媒体技术的能力

开展多媒体教学，关键在于老师。作为一名教师，要正确的应用多媒体技术进行教学，则必须提高自己应用多媒体技术的能力，并且不断学习现代教学思想，努力建立符合儿童认知规律和心理发展特点的新的教学模式，充分发挥多媒体技术的优势，为教学服务。

4、在多媒体教学中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

5、多媒体课件的制作要注重幼儿的个性特征

在运用多媒体技术进行教学时，一定要注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与幼儿的个性结合起来。幼儿教学课件一定要在幼儿教育学、心理学相关理论的指导下，以幼儿学习和获得知识的规律为依据来制定。教师在制定课件的时候，要考虑不同年龄，不同层次幼儿的智力发展水平，认知活动特点及个性心理特点，设置个性化的教学措施，使每个幼儿都得到发展，学习上都有所进步。

多媒体技术教学的特点范文第8篇

【关键词】多媒体技术；幼儿教学；教学质量；幼儿

多媒体技术是现代电子技术中的佼佼者，也是受到关注和研究最多的新型技术之一。多媒体技术借助计算机技术的多重优势，能够为现代教学提供极大的辅助和改变，受到了广大教师的普遍欢迎。在幼儿园教学中采用多媒体技术，不但路径是可行的，而且其意义十分重大，产生的作用也不可小视。

一、多媒体技术可以改善幼儿园教学的模式，提升教学质量

多媒体技术是一种借助计算机技术而产生的多种信息并存、人机交流和建立逻辑关系的新型技术，是教学的好帮手。多媒体自从产生之日起，就成为了教学工作不可或缺的媒介手段，并且日益发挥着越来越重要的作用。同样的，在幼儿园教学中引入多媒体技术，可以有效改善幼儿教学的媒介条件和现状，能够提升整个教学的层次和范畴，拓宽教学的辐射面，帮助教师突破传统的教学桎梏，寻求到教学局面的新突破。之所以这样说，是因为多媒体可以同时集合图像、文字、声音、图形、视频、动画等多种元素，可以透过计算机的加工、制作，建立一种完整、多彩的媒介画面，进而为教学工作“添光加彩”。尤其在幼儿园的教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使教学更加生动形象、活泼轻松，不但可以很快打开教学的局面，而且能够大大提升教学的效率和质量。

例如，在幼儿园日常教学中，当涉及到有关“动物知识”的教学内容时，教师就可以透过多媒体技术来辅助教学。具体做法为，教师可以预先制作一部精美的PPT课件，课件的内容要包含常见动物的图像、文字和视频，同时，课件里面还可以加上动物的动画演示。在上课的时候，将这样一部课件透过技术手段放映出来，就可以一下子打开教学的气氛，激活整个课堂，孩子们的兴趣和注意力也会被课件完全吸引。要知道，PPT课件同时兼容的声音、图像、视频等功能，不但绚丽多彩，而且生动活泼，正是幼儿们喜爱的元素。大凡此类，多媒体技术的有效使用，是对幼儿教学模式的革命性改变，也是对教学方法的推进和提升。虽然只是作为教学工作的辅助手段，但是多媒体技术的“威力”却已经显露无疑，而这恰恰是需要幼儿教学工作者们巧妙加以利用的。

二、多媒体技术的应用要以幼儿为主体，培养幼儿的学习兴趣

多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，可以在适当的应用过程中发挥意想不到的积极作用。同样，在幼儿园的日常教学活动中适度引入多媒体技术，既是对教学内容的丰富，也是对教学手段的改进和调整。更为重要的是，多媒体技术具备的生动、形象、色彩绚丽、内容多变等特点，正好符合幼儿们的心理预期和个性需求，是引导幼儿们投入学习情境，提升学习能力的绝佳辅助手段。所以，多媒体技术在幼儿教学中的应用，是可行的，也是必然的选择。要注意的是，使用多媒体技术辅助幼儿教学，要坚持幼儿的主体地位不动摇，一切活动和措施都要以幼儿的健康成长、快乐发育、良好学习为目标，要使技术为教学所用，发挥技术的特长。

同时，多媒体技术在幼儿教学中的广泛应用，要注意幼儿们的反应和需求的变化。具体来说，多媒体技术制作的教学内容，要依据孩子们的喜好、需要进行适时、适度的调整，内容的变化要符合孩子们的需求变化和成长变化。此外，多媒体技术的应用要着力于培养孩子们的学习兴趣，要透过技术手段制作更为多元化、多样性的学习内容，引领孩子们走进科学文化知识的奇妙世界。多媒体技术可以制作出形象多变、色彩艳丽和内容丰富的教学内容，这些教学内容对于孩子们的吸引力正是技术的特长。

三、多媒体技术的使用要坚持“人性化”与“理性化”方针

使用多媒体技术参与到幼儿园的教学活动中，并不是等于用多媒体技术彻底取代传统的幼儿教学方法，而是利用多媒体的优势，弥补传统教学手段的不足。正所谓“取长补短”，这才是多媒体技术与传统教学手段的合理搭配法则。所以，多媒体技术切不可“喧宾夺主”，影响教学活动的大局。基于此，多媒体的使用要坚持“人性化”与“理性化”的方针。

所谓的“人性化”，是指多媒体技术在设计、制作和应用的过程中，应该与课程内容保持步调一致，与幼儿教师的教学活动开展保持一致。同时，多媒体技术的使用要符合孩子们的需求和学习特点。总之，“人性化”原则强调的就是多媒体要服从于师生的实际需求，这一点毋庸置疑。除此之外，多媒体技术的应用还需要遵循“理性化”的方针，即技术的使用要“点到为止，恰如其分”，切不可过度熏染和抬高技术手段的作用而忽视基本教学方法的价值，更不能主次不分。

总之，多媒体技术要作为常规教学方法的辅助手段出现，要为提升幼儿教学质量服务；多媒体技术要立足于培养孩子们的学习兴趣，立足于改善幼儿教学过程中的不足之处，并在此过程中不断发挥更大的功能性作用。

参考文献：

[1]蔡红梅.幼儿园多媒体教学研究评析[J].中华女子学院学报，2011（02） .