激发想象力的方法
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激发想象力的方法范文第1篇
1.创设情景，激发学生创新思维的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣、强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的内部动力。那么如何创设好的学习情景，我认为要根据学习的内容、学生的心理特点让学生感受美术的魅力。我经常采用的方法有：以旧引新、沟通引趣；揭示矛盾、设疑生趣；故事开场、引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。这些方法都能抓住学生的好奇心，激发学生的创新思维兴趣。如在教学《画人脸》这一课时，我给他们带来了一个变脸游戏，让他们看到各种不同的面貌，他们可高兴了，学习到画人物脸的方法后，都想当魔术师创造出五花八门的人脸来，令人耳目一新。
2.寻找想象途径，培养想象力，促进创新能力的发展
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”美术课中给人们想象的空间非常大，教师应善于抓住这一点。
2.1 丰富学生的表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感来发展学生的观察力。当他们积累了比较丰富的表象之后，想象能力便会逐步得到发展。
2.2 发展学生思维，提供想象基础。思维是想象的基础，在美术教学中，教师同样应充分利用教材自身的创造思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力，从而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。
2.3 陶冶学生情感，激发想象的能力。美术教学能培养学生的审美能力，陶冶学生的情感。因此在教学过程中，教师创设一定的教学情景，引起学生心灵的震撼与情感的共鸣，对培养和发展学生的想象力十分必要。如教学《动物的装饰―鱼》这一课时，学生在开始绘画以前，我运用了投影图象（几幅美丽的鱼景）和海底世界的音乐相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染来展示装饰后的鱼，从而创设一种融情融景、情景交融情感，使学生在感受理解的基础上，从心灵上感染，既学习了装饰动物的方法，又欣赏到了美丽的鱼，进而产生了丰富的想象，同时，又运用到自己的绘画中去。
2.4 通过创作培养想象力。美术作品的完成就是一次创造，怎样才能达到最优化呢？一是充分利用教材，设计想象性创作练习。如教学《窗口》一课，让学生结合生活实际把一些素材融合于窗口，这就是一次想象作画。二是通过“幻想性”、“假想性”命题，激发学生想象，开拓想象空间，培养想象力。但创作时，一要创设情景，激发学生创作的欲望；二是指导学生创造性提取绘画素材；三是指导学生创造性绘画，特别是在构思、技法上压迫突破常规。
3.校内外相结合，提供思维的素材
当前的美术教学缺乏创造力的培养功能忽视生活经验在美术教学中的作用是又一原因。由于我们长期以来对美术的性质未能全面科学的把握，由于应试教育的严重干扰，导致美术越来越远离生活，成为天才儿童的象牙踏。美术一旦失去生活这一活水，创造力自然枯竭。因为美术创造依赖于充足的材料、一定的知识。学生必须把握好从美术教材中学到的系统基础知识，但把握知识局限与教材，学生的视野将是狭窄的，很难有创造性的作品蚕山产生。因为我们非常重视丰富的课外活动，开辟第二课堂。如写生、绘画比赛、美术知识比赛等，使学生从多渠道汲取多方面的知识，开阔视野丰富情感。
4.鼓励学生大胆想象，发展创新思维
激发想象力的方法范文第2篇
一、激活思维，培养想象力
小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质。思维与想象是相辅相成的。想象力越强，思维就跃活跃；思维越活跃，想象力也就越强。教师可采用以下几种方法激活学生思维。
脑筋急转弯训练。利用课前三分钟，出示一些脑筋急转弯或开发智力的问题让学生积极动脑，开拓思维。如：“”、“”、“”像什么?再编一个小故事说话；“”想一想用一笔连接这九个点有几种方法?
编字谜。在教学生时，可以引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜，猜谜。如：学生在记“灿”时就说：火山爆发；用“一点一横长，口字在上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了“亮”
听故事。让学生听一些发明发现的故事，培养学生的创造欲望。如给学生讲19世纪著名的化学家和发明家诺贝尔如何发明炸药的故事；告诉学生由于爱迪生坚忍不拔，后终于发明白炽灯泡的故事。还可以在课中或课余时向学生介绍一些小发明：如盲人用的自控饮水桶、定位墨水瓶、无泪蜡烛、新型方便卫生的胶水瓶等等，激发学生发明创造的欲望。
二、鼓励学生学会提问，大胆猜想
低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、希奇古怪的问题和想法。教师要善于“利用”这些宝贵的资源。
教学生提问的方法。用“为什么”提问：可以放在句子的中间，也可以放在句子的前面。如：为什么地球会有吸引力：地球为什么有吸引力?教学生学会了用“为什么”提问后。再逐步培养学生仔细观察生活，能对一些自然想象提出问题，进行大胆的猜想。如天上为什么会有彩虹?月亮为什么不会掉下来?为什么焰火有各种美丽的颜色
保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破砂锅问到底。教师必须具有丰富的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑，只有这样才能培养他们丰富的想象力。同时切忌不能斥责学生，一面挫伤学生求知和想象的积极性。
培养学生丰富的想象力，是加强小学语文教学的重要途径。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。这正是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”!
三、培育真挚情感，以激发想象
叶圣陶说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”阅读活动的重要环节是引导想象，再现形象。“作家创作是对生活的复现，读者欣赏是对生活的复归。”想象与情感的关系密不可分。想象是在一定情感下诱发产生的，情感是想象的动力，有了它，就能展开想象的双翼。学生有丰富而真挚的情感，可以激发、调动和开阔学生的想象。如何培养学生丰富而真挚的情感呢?
丰富见识，提高认识。见识越丰富，认识越深刻，情感就越真挚。语文教学中要通过多种形式、多种途径来扩大学生的视野，丰富学生的见识，让他们逐步提高认识，及早树立是非观念，能够分辨事物的真与假、美与丑、善与恶、好与坏，并在此基础上培养起相应的爱憎、好恶情感。
创设情境，激感。具体生动、优美感人的情境具有巨大的感染力，可以激发学生的情感和想象。语文教学中可以通过语言描述、实物展示、音乐渲染、现场表演、图片显示、录像再现和生活模拟等手段创设情境，让学生置身于感知、理解、感悟、动情、想象的氛围之中，从而达到培养情感，激发想象的目的。
阅读名篇，丰富情感。名篇佳作无不倾注着作者崇高的信念，真挚的情感。不同的名篇佳作蕴含着不同的情感。引导学生大量阅读名篇佳作，烂熟于心，不仅会丰富见识，提高认识能力，而且读者的心灵自然会受到震撼，受到启迪感染，滋生真挚情感，放飞想象的翅膀。
投身实践，发展情感。有人说，实践是情感的源泉。语文教学中积极引导学生参加实践活动。可以形成和发展他们的情感。通过开展“学科学，动手做”、“保护地球，清除污染”、“关爱他人，捐献钱物”，以及语文、数学、音乐、美术等各种学科活动，让学生在实践活动中逐步培养起爱科学、爱环境、爱他人、爱学习、爱美等种种真挚情感。
激发想象力的方法范文第3篇
关键词：音乐课堂；小学生；想象力
音乐是一门情感艺术，能够潜移默化地愉悦人的心情，舒缓紧张的情绪，激发人的创造能力和表演欲望。在小学音乐教学过程中，要以想象为核心，以兴趣爱好为动力，让小学生与音乐保持紧密的联系，使学生享受音乐、用音乐美化人生。在教学中，教师要创设恰当的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，从而激活学生的想象力。教师要运用各种手段，实现小学音乐课堂教学最优化，使小学生获得的知识最多，收获最大，而且在想象中愉快地接受知识，使精神上得到充分的享受。放飞小学生的想象力，充分感受到音乐艺术的熏陶。下面就谈谈自己对小学生音乐想象力培养的几点肤浅看法。
一、创设情境，激发学生的音乐想象力
音乐情境教学的核心在于激发小学生的音乐兴趣。兴趣是推动人去寻求知识的一种内驱力。小学生有了兴趣，就可以形成一种获取音乐知识的强烈欲望，利用多媒体创设情境，能够激发小学生的兴趣，培养音乐想象力，发展音乐能力，让学生愿学、善学、乐学，促进学生的想象美。如，《龟兔赛跑》一课时，教师运用多媒体图片讲述龟兔赛跑的故事，初步感知故事情节。今天我们就和这两只小动物去美丽的森林参加一场比赛，看看大家能不能找到非常棒的小动物做伙伴？教师再播放相应的动画片，让学生感受故事情境，学生兴趣高涨，让学生模仿小动物的形象，随着乐曲以律动的形式进入课堂。大管和双簧管的演奏在音乐中什么时候出现的？它们分别代表哪个小动物？利用这些乐器的不同音色，还可以演绎哪些动物的形象呢？教师讲述歌曲、了解歌词后，让学生边跟唱，边在座位上模仿两只小动物做动作。学会歌曲后，把学生分成小组，两人戴上头饰表演，一人扮演小乌龟，一人扮演小白兔，充分发挥想象力，为歌曲编排龟兔赛跑的动作，组内同学为表演的同学呐喊助威，课堂内迭起，学生想象力丰富，有的还为故事编写了续集……真是精彩纷呈啊！教师鼓励学生说说学习这首歌曲后你明白了什么道理呢？（虚心使人进步，骄傲使人落后）。运用多媒体创设情境，使学生在玩中学、动中学和乐中学，激发了学生的想象力。
二、利用歌词，发展学生的音乐想象力
小学音乐本身就是一门艺术，以音乐课堂为教育平台，发展学生的音乐想象力。歌词教学是音乐想象的基础，教师朗诵歌词时，可采用分句模仿法，让学生对音乐作品展开丰富的想象，以达到最佳的教学效果。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力是审美思维过程中最基本的品质，在小学音乐教学中培养小学生艺术的想象美，对发展学生个性，促进创新思维是非常重要的。吟诵歌词，让学生在头脑中形成一幅温柔、美好的画面，去体验歌曲的情感，使学生进入想象的空间学唱歌曲，使学生把文字描写的形象与音乐描写的形象有机地结合起来，展开音乐想象。
三、运用创作，升华学生的音乐想象力
创造离不开想象，创新必须以想象为基础。音乐想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。小学生的思维是单一的，在很大程度上要通过具体的、形象的内容来体现和升华。创作训练能够让学生开动脑筋，培养发散思维。不同的乐器表现不同的音乐效果，同一个音乐主题，有不同的表现形式。在课堂教学时，把学过的歌曲让学生用不同的节奏来表现音乐主题，激发学生的创作兴趣，丰富学生的的想象力。如，教学《我们要做雷锋式的好少年》时，因为歌曲是进行曲风格，教师设计了创编旋律环节，培养学生的创作思维，鼓励学生主动参与，激发学生浓厚的创作兴趣。本课典型节奏谱是：×0×0|××0|××|××0|×0×0|×0×0|××|××0||共八小节，教师引导学生模仿节奏创编旋律。学生兴趣高涨，跃跃欲试。学会充分发挥想象力主动参与创编旋律，课堂气氛活跃，升华了学生的音乐想象力，不管学生的创编是否千奇百怪，教师都不予限制和约束，这样就为学生提供了充分的想象空间和创作
机会。
总之，小学音乐教学是培养学生审美情趣、丰富学生想象力、提高学生艺术素质的重要途径。教师要激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，让学生的音乐灵性能够得到最大的延展，
使音乐课堂精彩纷呈，魅力无限。
参考文献：
激发想象力的方法范文第4篇
小学时代是学生智力发展的萌芽阶段，也是想象力和创造力培养的非常重要时期。教育专家吴立岗认为：“小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。”而且，新的《语文课程标准》也对语文教学提出了明确要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就要求小学语文教学重视对学生想象力的培养，让课堂充满想象力，从而打造充满生机和活力的学习氛围，为学生的语文素质的形成与发展制造相应环境。
那么，如何采用最优的教学方法让我们的语文课堂充满想象力呢？这需要教师们用心研究。我认为可以从以下几个方面着手：
一、采用多种途径，打开想象之门
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因此，相对于学习知识，培养学生的想象力是磨刀不误砍柴工。
1.传授学生想象的办法
小学初始阶段，学生的想象力还没有形成，这就需要教师发挥作用，教授学生如何去进行想象。总结起来，想象的方法有很多，有相似想象、相关想象以及对比想象等。例如，由路边的小草想到生活中默默无闻奉献着的人们；由鲜艳的红领巾想到飘扬的五星红旗；由春蚕吐丝想到为了教育事业呕心沥血的教师；由卖火柴的小女孩想到自己的幸福生活，等等。通过教给学生这些想象的方法，学生便有了发挥想象的空间和方向。
2.借助现代教学手段激发想象
想象力的培养和激发不只是自身去实现，有时也需要借助外在的力量，营造有利于学生展开想象的灵感和氛围。例如，在学习《北京亮起来了》一课时，教师可以将文中的内容配上图片和音乐，制作成VCR播放给学生，这样便将一个现代化都市的亮与美展现了出来，学生可以在画面和音乐的渲染中展开联想。另外，教师还可以建议有条件的学生在家长的陪同下用DV记录一下这座不夜城的明亮之美，可以深刻地体会文章所表达的画面，利于学生想象能力的生成。
3.创造多方位的想象空间
每一个孩子的成长都是一个奇妙的旅程，他们心中有个五彩斑斓的梦，蕴藏着想象的能量，等待机会去展现。因此，教师在语文教学中要注重给学生机会和空间想象，可能会有意想不到的收获。例如，在学习《葡萄沟》一课时，我让学生自由发挥所感所想表演节目，有的学生画了一幅美丽的葡萄园水彩画，有的学生与同组伙伴跳起了新疆舞蹈，有的学生向大家夸起了农村爷爷家的杏树园……课堂里一片热闹景象，每个学生都得到了自由的发挥。
二、把握课堂环节，激发想象灵感
激发学生的想象力，需要教师在教学的各个环节注意贯穿。
1.一边识字，一边想象
进行识字教学的过程，也是想象力培养和应用的过程。不管是象形字、会意字，还是形声字，在识字时，加以合理想象则会增加识字的学习效率。例如，看到“鸟”字，就会想到一只展翅高飞的小鸟，加上一个“口”字，便是“鸣”字，能想到它的意思就是一只鸟在叫；“谜”字是一个言字旁加上一个“迷”字，能想到意思就是在语言上迷了路；看到“鹅”字，能想象到“我喜欢的鸟”……通过这样引导，学生不但学会了一些汉字，理解了字义，还训练了想象力。
2.在课文朗读中展开想象
小学课文注重的是多读少讲。因此，教师指导学生朗读时，除了指导必要的朗读技巧，还要教学生有感情地朗读，即读准、读畅、读情、读境。通过这样步步深入的朗读，学生才能发挥特有的想象力。在学习《笋芽儿》一课时，学生们通过有感情的想象朗读，都被文字的优美所陶醉，这时我问学生：“笋芽儿长成竹子后，能做什么用呢？”有的说：我希望用来做竹拖鞋，肯定很凉快；有的说：做一艘竹子的宇宙飞船发射到月球上；还有的说：不要砍它，让它继续生出更多的笋芽儿宝宝啦。孩子们可爱的想象力令人惊叹不已。
3.结合课文插画放飞想象
低中年级教材中的每篇课文都配了插画，课后也设计了看图识字、看图说话等习题。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不仅是文字说明，而且开拓儿童的想象。”因此，教师要指导学生结合课文对插图展开丰富的想象，这样可以更快、更深刻地理解文章表达的感情。
4.通过续写课文训练想象
激发想象力的方法范文第5篇
关键词：小学语文；发展；学生；想象力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0084-01
爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"可见，想象是创新的基础，是一种具有创造性的形象思维活动。想象力的发展是智力发展的一个重要方面，学生再造想象的发展对他们学习科学文化知识起着重要的作用，创造想象则是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。可以说没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。同时，加强想象力的培养是创造的前提，是培养创新精神的一条重要途径。小学生正是想象力丰富的阶段，也是开发学生想象力的黄金阶段，因此，小学语文教学要把丰富和发展学生的想象力作为语文教学的一个重要内容。
1.加强阅读感悟训练，激发学生想象力
阅读的过程就是一个再创造的过程，也是一种创造性的审美活动。由于文学作品是语言的艺术，文学形象只能间接地存在，学生必须把那些文字符号首先转化为可以具体感受的形象才能感受和理解。阅读不但能丰富积累，而且其过程始终伴随着想象，想象是阅读过程中的一项十分重要的心理活动。别林斯基说："阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。"小学生年龄小，生活经验不足，知识积累也小，对事物的认识不深，对于一些意境优美、蕴含情感等内涵的词句、段落或文章却难以深入领会，只有借助想象化抽象为形象，才能恢复其生机，焕发其情趣。如《我爱故乡的杨梅》一文中"细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条。一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。"中的"吮吸"、"欢笑"等词，没有想象就无法感受和理解。可以说，失去了想象也就失去了阅读。
2.创设良好教学氛围，促进学生想象力
良好的动机与和谐的环境，能使人的思维处于最佳状态。许多有经验的教师都很注重创设良好的教学氛围，让学生带着轻松、愉快的心情投入到学习之中，进入到思维的最佳状态。教师必须掌握丰富的知识，耐心地解答其心中的疑惑，用亲切和蔼的教态，生动、形象、富有启发性的语言去感染和激发学生的想象、表达欲望，营造创造性的宽松的心理氛围，实施以学生为主的教学方式，鼓励学生大胆提问，大胆设想，积极参与，让学生克服心理障碍，思想上感觉到很轻松，敢于提出问题，畅所欲言。如教学《小音乐家扬科》，在叙述扬科想看看、摸摸小提琴而受毒打这一段中，对扬科那种"又爱又怕"的矛盾心理作了一系列的描写："扬科悄悄地'爬'过去，很想把小提琴'拿'到手，他眼巴巴地'望'……'跪'在小提琴面前，'抬'起头，'望'着心爱的小提琴……"这些描写动作的词表面的意思学生完全可以理解，但内在的含义却不一定懂。如果不指导他们作深入的分析与想象，他们便不能深刻地理解扬科那种"又爱又怕"的矛盾心理，不能理解扬科对音乐、对小提琴的酷爱。教师要引导学生凭借教材，探究这些语句的内含，开展合理想象来培养学生的创造性思维，联系上下文提出："望着墙上的小提琴，扬科心里会想什么？"学生兴趣浓厚，思维想象非常活跃，纷纷举手发言：有的学生说："扬科想呀想呀，忽然他觉得小提琴长了翅膀飞到他怀里来了。"有的学生说："扬科会想对小提琴说你的声音真好听，我可喜欢听你的声音了。"文章在叙述扬科快死一段中，可以启发学生想象："扬科快死了，他听着燕子唱歌，树上的演奏声，他会想些什么？"其中一个学生想象道："扬科快死了，他听到燕子唱歌，树上的演奏声，他一边想：那是个多美的音乐世界呀！鸟声、小提琴声，汇成了一首动人的乐曲，一边慢慢闭上了眼睛。"
3.深化拓展课文内容，发展学生的想象力
小学语文教材所选的文本虽然短小，但寓意相当深刻，内涵极为丰富，有着广阔的阅读空间。教师要善于引导学生进行个性化的理解，拓展文本的内容，加以丰富的想象，深化文本的内涵。根据教材内容和特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维来培养学生的想象力。例如课文《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。可以假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？学生产生了多种想法："随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死"；"桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子"；"正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼"。这样的讨论引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得。
4.进行想象作文训练，提升学生想象力
写文章本身就是一种创造性的劳动，是思维活动的表现。作文教学应从形象思维的散发特性来激发训练学生的想象力。散发性思维的引导是想象力腾飞的翅膀。常见的散发性思维有，一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出"班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？"这样的见解常能使人耳目一新。二是多维思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。三是外向思维，即思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域的问题。如设置场面情境让学生想象：饭店里的服务员正端着一盆热气腾腾的汤给客人送去，突然从门外创进一个人，把汤撞洒了，滚烫的热汤溅在来人身上、服务员身上和正在用餐的客人身上。接着让学生想象下面的情境，写出个性化的想象作文。
总之，想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
参考文献：
激发想象力的方法范文第6篇
【关键词】钢琴教学；想象力；策略
钢琴演奏是一种集技巧与情感于一身的艺术形式，在开展钢琴教学时，借助于想象力的介入及诱导，可以使钢琴教学更具成效，学生在浓郁的人文气息及情感氤氲下、在想象力的助推中，可使钢琴演奏技巧及钢琴演奏情感更加丰富、充沛。探究钢琴教学学生想象力培养策略方法，对钢琴教学理论及实践研究具有重要意义。
一、钢琴教学与学生想象力之间的内在关联性
想象力属于一种创造性思维，一方面与个体的先天性格紧密相关，另一方面需要借助后天训练予以强化。想象力反映到个体的思维意识及情感诉求上显现出一种分析及解决问题的独特性，想象力从心理机制上分析，可以与个体的情商保持较为统一的协调性[1]。钢琴艺术是一种需要钢琴作曲家及演奏家倾注大量时间成本及情感元素的创作形式，其曲谱、调式及指法的选择运用，需要个体想象力的释放和介入，钢琴教学在形式上是通过对演奏技巧的揣摩及熟悉，达到曲谱准确弹奏的目标，在这一过程中，如何使钢琴作品的艺术魅力充分发挥，使钢琴曲谱中蕴含的情感和盘托出，就需要钢琴演奏者在对钢琴作品形成自己的理解及感悟后，借助想象力的作用，在演奏中融入自身的情感和态度，从而激发聆听者的心理感应及情感共鸣。钢琴教学面对的学生群体存在个性上的差异，借助钢琴教学培养及挖掘学生的想象力，既是钢琴教学本身的教育目标之一，又是保障钢琴教学突出实效的主要途径。
二、钢琴教学中学生想象力培养的策略方法探究
（一）在钢琴音乐赏析中培养学生的想象力。
钢琴艺术创作在悠久的创作历史中留存了众多的经典作品，钢琴教学过程中应对这些优秀的钢琴音乐作品进行赏析及品鉴，这一过程也是培养学生钢琴演奏想象力及丰富内心情感的重要途径[2]。在赏析钢琴音乐作品时，教师应对该钢琴作品的艺术创作时间、创作背景、曲调调式等加以熟悉，在对以上信息做好汇总归纳后，向学生进行补充解释，使学生能够由教材中的过于单一化的信息中走出，在对各类创作信息予以明确后，一方面可以增进学生对钢琴音乐作品内涵的理解，另一方面可以调动起学生的想象力，在代入钢琴作品创作者的心境中，对钢琴音乐作品历经久远年代后所具有的创新性及艺术性进行想象及体味，最终使学生能够在赏析钢琴音乐作品的同时，做到自身想象力及创新性思维的调度激发。
（二）借助钢琴演奏实践培养学生的想象力。
钢琴演奏实践是学生调用及宣泄内心想象力和情感的过程，钢琴演奏具有二次创造性和不可重复性，这主要是指钢琴演奏作为一种时间艺术，在演奏完一首曲目后，即已完成一次艺术“创作”，再次演奏时，演奏者尽管在演奏技巧的运用上大同小异，但其演奏时的内心情感又有了新的体验。这就启示我们，借助钢琴演奏实践，可以让学生对钢琴曲的情感调性主线加以把握后，在演奏过程中深度挖掘自身对该演奏作品或有关段落的感悟及想象，在内在想象力及内在情感的支配下，对钢琴演奏实践进行重新的诠释和演绎，如此一来，既能够使钢琴演奏作品焕发新的艺术生命力，又能够让学生学会善用自身的想象力和情感表现力。
（三）在钢琴教学过程中经由师生交流沟通培养学生的想象力。
钢琴教学是情感教学，传统的以教师为主导的教学方法已不再适用于新时期的钢琴教学实践。注重师生的沟通交流，一方面是素质教育及生本教育的客观需求，另一方面也是钢琴教学过程中培养学生想象力的路径通道之一[3]。在开展钢琴教学活动时，在钢琴音乐基础理论知识的识记、钢琴谱的视奏、钢琴音乐作品的赏析、钢琴演奏实践教学中，教师都应注重唤醒及激发学生的内心情感感知，让学生说出自己的理解和想法，然后展开师生之间的对话交流，提高学生的积极性和主动性，营造愉悦轻松的钢琴教学的课堂氛围，使学生能够在主动参与及信息的双向沟通反馈中，丰富其情感体验及音乐想象力，使钢琴教学事半功倍。
三、结语
在文化大发展、大繁荣的时代背景下，钢琴这一艺术课程形式受到社会及大众的广泛关注，钢琴教学也在提升学生的人文素养、满足学生的情感需求方面起到了重要作用。在钢琴的教学实施中，一方面需要学生有钢琴演奏技巧及钢琴基础理论知识的铺垫，另一方面需要学生积极调用自身的想象力和内心情感，从而使钢琴演奏能够达到内容与形式上的结合，使钢琴教学更具实效性。
参考文献：
[1]傅琳.钢琴教学中想象力和表现力培养[J].艺海，2011,(9):115-116.
[2]蔡扬.浅析初级钢琴教学中音乐想象力的培养[J].大众文艺，2013,(16):211-212.
激发想象力的方法范文第7篇
一、应用好看图说话
在生活中我们常常会遇到这种情况，那就是由?觉引发的心灵冲击，又由心灵冲击引发快速的思维活动。而思维活动的表现往往就是联想。基于此，笔者认为在培养小学生想象力的过程中，我们可用的最佳资源就是“图画”。看图学文由图画和短文组成，是将事物的形象和文字描述紧密结合起来的一种课文类型。图画是短文的形象表现，短文是图画的文字叙述。在小学看图学文的教学中，要注意从看图入手，将看图和学文紧密结合起来。
二、扩大生活视域
对于小学生来说，他们的成长经验显然不足，在阅读来自于生活的小学语文素材时，贴合他们生活的资源，他们就能触景生情，而远离他们生活的资源，只会引发负迁移。基于此，在教学实践中，笔者建议扩大学生的生活视域。感性知识是曾经作用于人的事物在头脑中留下的印象，它是想象的基础。一方面使学生对教材内容做到透彻地理解，另一方面陶冶他们的情操，扩大学生对生活视野的观察，尽可能引导他们接触实际事物，如组织他们参观游览、参加劳动、听英模报告、看画展、录像，看大自然绚丽多彩的景色，看社会事物的蓬勃发展，丰富他们的生活经验，充实想象的材料，这样情感知识越丰富，想象就越开阔。
三、培养学生的学习兴趣
让学生生成想象力，除了用学生熟悉的生活资源引发学生的想象迁移，还有一点，就是在语文课堂中创设情境，让学生生成学习兴趣。而在学习兴趣的推动下，学生的学会变得极为积极。小学生的思维发展还很不成熟，对抽象事物的理解远远不如对具体事物的理解更为透彻，要想开阔学生的想象思维，就要发挥表象的作用，表象是想象的基础。表象是作用于人们的事物在人们头脑中留下的形象，是人们对事物最直接的感受，表象越丰富，人们的想象就越开阔，表象越贫乏，人们的想象就越狭隘。表象来源于人们对生活的观察和接触，小学生的生活阅历比较少，语文教师可以利用课堂教学丰富学生的表象，充分利用多媒体课件，让学生观察到很多以前没有认识到的事物，鼓励学生多看、多听、多学、多说、多写、多做，丰富学生的生活经历和学习经历，为想象思维的开发提供丰富的表象。
四、让学生生成学习情感
人是情感动物，如果没有情感学生就不会成长为思想健全、情感健全的成年人。在小学语文教学实践中，应激发学生的学习情感，让学生在每一次的语文学习活动中，都快速的全身心的投入到学习活动当中。学生的情感对学生的想象力有着重要的作用，想象是在一定的情感诱发下产生的，是想象的动力和翅膀，如果学生具有丰富的情感，就可以激发学生的想象力。语文教师在课堂教学过程中应该创设丰富的情境，采用情境教学方式，具体的情境能够给学生很大的感染力，从而激发学生的想象力，情感激发的方式都很多种，比如音乐渲染、实物演示、语言描述、现场表演、展示图片等等，学生还可以通过丰富的阅读获取丰富的情感，在阅读的过程中学生会和作者产生共鸣。
五、培养学生的续写习惯
在小学语文课堂中，越来越多的学习模式被积极地投入使用。为教师创新课堂，形成个人风格提供了很大的助力。这里就提升学生想象力这一话题，笔者想说，让学生“续”话题是非常好的一种教学方法。其实想象力的本身存在固然重要，但是后天的训练更为重要，小学语文教师应该抓住小学生可塑性强的特点，加强对学生想象力的培养和训练。由于表达的需要，文章中经常有略笔或者虚笔，可以让学生根据原文的内容，结合生活经验展开合理的想象，化简略为详细；有些课文写的事物虽然已经完结了，但是事态还是可以继续发展的，教师可以在写作课上让学生对文章进行扩写或者延写，鼓励学生充分发挥想象。
六、开展活动教学
激发想象力的方法范文第8篇
关键词： 数学课堂 中职生 想象力
引言
想象力是一种思维能力的体现，具有能动性的特征，它会把大脑从外界已经接受并储存的表象信息，再利用抽象的思维和形象的思维将那些信息内容进行重新组合和编排，创造出从来没有存在过或被人所认识感知的新鲜事物的过程。想象力是一种不同于其他能力的思考能力，为提升中职教育数学教学的成效必须实施发挥中职生想象力的教学手段。
一、认真设置课堂导入语，引发中职生的想象兴趣
根据中等职业学校学生求新求异的心理需求，也为了能更好地满足职校生的这一心理需求，在数学课堂教学中，教师应该认真对课堂内容精心设计，特别是在准备新课的导入时，为了最大限度地激发学生的想象力，应当为他们创设出合理的情境。新课教学时的导入时会激发职校生的好奇心，为培养职校生的想象力奠定基础。一般在新课导入环节设置的情境为生活小故事、新颖的游戏或新奇的问题。比如在讲解“等比数列求和公式”这一章节时，教师可以给学生讲这样一个故事：
很久以前有一个财大气粗的财主，不但做人很刻薄而且经常不给工人发工钱，因此了解他为人的村民都不愿意为他打工。有一天，有个青年人找到财主的家并主动要求给他打一个月的功，而且说出了工钱的计算方法是：打工的第一天工钱是2块钱，第二天就增加到4块钱，第三天则是8块钱，以此类推，以后每一天的工钱都增加到前一天工钱的两倍，一直做到三十天期满。当时财主听了这个计算方法还心想怎么这么便宜，于是毫不犹豫地就答应了这个青年给出的条件，但是当青年人做满一个月后，这个财主却因为给这个青年支付足够的工钱而破产了。那根据这个青年人的想法，一个月的工钱到底是多少呢？由于故事具有一定的趣味性，学生都对这个问题产生极强的好奇心并积极地开始猜测和计算。在这个时候教师将今天课堂上所要讲的主要内容给学生点明，即等比数列求和公式，然后再告诉学生通过运用等比数列求和公式，就可以计算出青年应该得的工钱。当学生结合公式解答出问题时都非常惊讶。巧妙地将故事导入新课教学，不但让学生对即将要学的新内容产生浓厚的兴趣，还能激发学生的想象力。所以在中职数学教学中，结合将要学的内容适时为学生导入合理的故事，不但能将学生的学习热情调动起来，还能让学生在所创造的良好环境中发现并解决问题。
二、实施变式训练，激发职校生的想象能力
在中职数学教学中，实施素质教育的核心环节就是对学生想象力的培养和训练。各种各样的思维方式综合成想象力，多向性、变通性、直觉性都是思维过程的重要特点。在中职数学教学过程中，教师应该结合教学内容和要求，在扩展职校生群体的思维空间时要具有一定的目的性和计划性，通过实施变式训练，让智力水平在不同层次的中职生的想象力都能在不同程度上得到一定的发展。接下来谈谈什么是变式训练。所谓的变式训练就是，一道数学题一般都由已知条件和未知条件两部分构成，在数学教学过程中，教师应该引导学生进行问题的思考：当已知条件发生了变化，对结论会造成什么样的影响？再就是，如果把在已知条件中存在的某一个或多个条件删除，还能不能得到与之前相同的结论？最后是为什么能得到这样的结果？这种题型是否同样适用于其他情景？教师还要特别重视应用更简单的方法破解难题，在解决问题的过程中应该鼓励学生学会从不同的角度看待问题并揭示问题的本质，从而将解决问题过程，中所遇到的各种难题，最后达到解决问题的目的，还能帮助学生养成良好的创新思维习惯[1-2]。
三、加强课外实践教育，拓展中职生的数学教学空间
学生能够在新背景下独立自主地解决所有遇到的问题才是中职数学教学的最终目的[3]。但是教师只能够传授学生教学内容并不能把所有的知识背景都囊括其中，而中职学生将要面对的课题也不是始终如一的，因此为了让学生更好地运用所学知识，应该逐步突破课堂和教师的限制，走进社会，体验社会生活，让学生享受整个教学过程。如为学生布置专题性调查的研究任务，比如：研究XX银行存款中的本金、本息、利息与年利率之间有着什么样的关系;利用周末的时间和家人一起去郊外，并且估算出XX山峰的绝对高度和相对高度。通过对这一研究课题的调查，促进学生对利率、利息及山峰高度测算等知识的深入了解。最后在老师的指导下，把研究性课题内容转化为数学问题，再自行选择合适的方法进行计算。通过妥善处理以上问题，不但能够提高学生的社会实践能力，还能够帮助学生积累经验，对培养和激发学生的想象力有一定的促进作用。
结语
在中职数学课堂教学中，要想让课堂教学质量和学生的综合素质得到很大的提高，就要重视激发学生的求知欲，发展学生的想象力。中职数学教师只有对教学方法认真研究、大胆实践，才能探索出更多更好的教学方法，从而培养出更多具有创新思维能力的实用性人才。
参考文献：
[1]刘桂玲.高中数学解题教学中的变式思维训练[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：99.