多媒体教学的劣势
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多媒体教学的劣势范文第1篇
【论文摘要】教师是影响多媒体教学质量的最关键的要素。要使多媒体教学质量有保障，必须提升教师信息素养:一是形成与多媒体教学相适应的观念，二是掌握多媒体教学的基本理论，三是具备一定的多媒体课件开发能力，四是具有较强的多媒体教学能力。
多媒体教学是指利用多媒体计算机、投影仪等设备，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种教学形式。在教学过程中，教师起主导性的作用，因此，教师是影响多媒体教学质量的最关键的要素。对于多媒体教学，教师具备较高的信息素养是其质量的重要保障。这里的教师信息素养主要包括四个方面:一是多媒体教学观念，二是多媒体教学理论知识，三是多媒体课件开发能力，四是多媒体教学能力。下面就这几方面作一具体阐述。
一、形成与多媒体教学相适应的观念
观念是行动的先导，没有正确的先进的教育观念，就不可能有正确的先进的教育行动。最好的技术、最好的硬件、如果没有正确的指导思想、没有与之相适应的思想观念，也不可能产生好的效果。教育的现代化，首先是观念的现代化。
1.树立现代的教育意识。随着信息技术、特别是网络技术和多媒体技术在教育教学中的应用，带来了包括教育形式、目标、内容、方法、手段等方面的变革，进而对传统的教育教学观念提出挑战。为适应现代多媒体教学，教师应逐步改变传统观念:①现代社会强调学生的信息能力、实践能力和创新能力，要使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存而不是简单的分数。②认识到现代学校的变化，传统学校和网上学校、虚拟大学一并构成了现代信息社会的教育体系。③教师不仅仅是知识的传授者，还应成为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者和指导者、信息的咨询者、网络的导航者。④改变单纯传授知识的教学方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，发挥学生学习的主动性、积极性，促使学生全面积极发展。⑤注重评价对学生的促进功能，强调评价主体的多元化，评价方法、手段的多样性，关注学生参与学习活动的过程和获得的体验等。
2.克服多媒体教学认识上的误区。许多教师对多媒体教学在认识上还存在误区，需要教师改变。对多媒体教学，教师应有以下基本认识:①多媒体教学不一定就优于传统教学，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。应根据教学目标、内容、对象采取合适的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，其中包括传统媒体。②不要认为只要是用了多媒体的设备，就是现代化教学，就能达到提高教学质量的效果。现代化教学首卖是思想观念的现代化，光形式上的变化并无助于教学质量的提高。③不是任何课程、任何内容在任何时候、任何教学环节都能用多媒体来实现，也不是多媒体用得越多越好、多媒体的表现力也并非是万能的，有的教学目标借助于多媒体能很好地实现，有的则不一定。④开展多媒体教学对于优化教学过程、提高教学效率、改变教学模式、更新教学方法、培养创新型人才有重要作用。因此，完全排斥多媒体教学是不对的，只有用得得当才能发挥高效益。
二、掌握有关多媒体教学的理论知识
理论对实践的指导作用不言而喻。什么时候该用多媒体，怎么用，都需要相关的理论作指导。只有掌握了多媒体教学的相关理论，才能避免多媒体的盲目使用。以下几方面是重要的:
1.明确多媒体教学的特点及优势和劣势。多媒体教学的特点和优势可概括为:直观性、高效性、集成性、动态性、模拟性、交互性、共享性、个性化。借助于多媒体技术可突破时间、空间的限制，实现静与动、远与近、大与小、宏观与微观、抽象与具体、灌输与选择等方面的转化，多方位刺激感观、让学生听到、看到、触到不易观察到的事物、现象和过程，将知识化难为易，并可实现教学的选择。但如果运用不当，其优势不但发挥不出，还可能变为劣势。如信息超载，学生无法及时吸收消化;制作课件耗时费力，工作量大增;还有过多的图片、视频等对学生思维、想象能力培养不利，固定的课件使教学缺乏灵活性等。因此，在多媒体教学中要扬长避短，充分发挥多媒体教学的特点和优势，克服其劣势。
2.掌握多媒体教学的基本原则。在多媒体教学中，要遵循多媒体教学的基本原则，主要有这么几条:①适时性原则，就是在教学过程要把握多媒体使用的时机，以获得最佳教学效果。②适当性原则，指在教学过程中该用多媒体展示的就用多媒体展示，讲究一个度，不应一味追求多媒体效果，防止产生副作用。③主体性原则，即实施多媒体教学要以学生为本，而不是以机器为本，充分发挥学生的主体性。④灵活性原则，在教学中应根据课堂的变化，及时对教学作调整，而不要被课件控制，成为课件的奴隶。
3.熟悉常见的多媒体教学模式。多媒体教学模式很多，以下是几种常见的分类模式:①课堂授导类，如电子讲稿、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理等。②个别授导类，如个别授导与练习、教学测试、智能导师等。③合作学习类，如计算机支持合作学习、协同实验室、虚拟学伴、虚拟学社等。④情景模拟类，如模拟与游戏、微型世界、虚拟实验室等。⑤调查研究类，如案例演习、探究性学习、基于资源的学习等。教师要根据需要合理的选择合适的模式开展教学。
三、具备一定的多媒体课件开发能力
多媒体教学是利用多媒体计算机、投影仪等设备，运用多媒体教学课件开展课堂教学的一种教学形式。课件质量是影响教学质量的一个重要因素，在课件资源还不是很丰富的情况下，需要教师自行设计、制作课件。因此，教师需具备一定的多媒体课件开发能力。
1.知道多媒体课件的制作流程。多媒体课件制作的流程具体是:①确定选题，明确具体的任务和要求;②确定教学目标，明确教学目的、要求和教材的重点难点;③设计创作脚本，这是课件制作的蓝图;④根据需要准备、收集素材;⑤课件制作，即利用熟悉的工具将多媒体信息进行集成;⑥课件测试，以便改正错误、修补漏洞;⑦编写课件使用说明。教师知道了该流程，就可以根据需要有条不紊的来制作教学使用的课件。
2.明确多媒体课件的制作标准。一个好的多媒体课件应符合这些标准:①教育性。教学目的明确，教学对象准确，体现教学规律，重点、难点突出，教学策略合理。②科学性。概念描述科学、问题表述准确、资料引用正确、课件设计方法科学。③技术性。运行稳定，响应及时，播放流畅，交互方便，操作简便等。④艺术性。构图合理，色彩协调，风格统一。⑤创新性。立意新颖、构思独特、设计巧妙。教师可以从这个标准出发，去设计和修改课件。
3.掌握多媒体课件制作的相关工具。主要包括这些软件的使用:①音频编辑处理工具，如Soundforge， cooIedit等;②图形图像处理工具，如Photoshop， CorelDraw等;③动画制作工具，如Flash， 3D Studio MAX等;④视频编辑工具，如Premiere、会声会影等;⑤多媒体集成工具，如Powerpoint， Authorware等。教师应熟练地掌握上述五个方面软件的使用，只有这样，才有可能在课件的制作中得心应手。
四、具有较强的多媒体教学能力
同样的教材、同样的资源，有的教师教学效果好，有的教师教学效果不好，这其中原因很重要的一个方面就是教师的教学能力是不一样的。要提高多媒体教学质量，需要教师具有较强的多媒体教学能力。
1.正确而熟练地使用多媒体教学设备的能力。多媒体教学离不开相关设备的使用，因此，教师要能够正确而熟练地使用下列相关的多媒体设备:①熟练掌握计算机的性能和操作。②掌握多媒体投影机的性能、操作、注意事项。③熟悉视频展示台的作用及使用方法。④掌握音、视频设备的简单操作(卡座、DVD、录像机、调音台、功放、话筒等)。⑤熟练掌握中央控制系统的操作和有关注意事项。⑥能够运用与计算机有关的辅助设备(如扫描仪、数码相机等)的使用。
2具有多媒体教学资源的获取、处理、开发、使用、评价能力。因特网具有丰富的多媒体资源，教师首先需要知道如何去获取。其次，不是所有的资源对教学都有用，要求教师具有对各种资源进行价值评判的能力。再次，有些多媒体资源不是拿来就可用，还需要教师的重新加工处理，具有资源的处理能力。然后，教师对资源要能够恰当的使用，如分类、储存和检索等，把资源有效地组织成学生学习的资源。最后是多媒体资源的开发能力，也就是根据教学需要，自己能设计、制作一些素材、课件等。
多媒体教学的劣势范文第2篇
关键词：多媒体课堂利弊分析
高中学生的注意力相对来说已经可以进行自我控制了,所以课堂上渗透一些多媒体技术的应用在教学研究中也被认为是可行的。笔者认为教学与多媒体教学的发展能够形成一种教学互动的局面,关键是看教师在具体运用中的尺度问题。尺度把握好了,教师就能够利用多媒体将教学带活,如果没有把握好,就很容易将学生的注意力集中到多媒体本身,而且会出现教师过分依赖多媒体的情况。
一、多媒体教学的优点分析
多媒体技术与教学的充分融合已经是很早开始的尝试,但是至今在高中课堂上还是有一些教师不敢尝试这种新媒体新技术。但是实质上,多媒体教学有他自身非常大的优势。首先是随着多媒体技术的发展和不断与教学的紧密关系,他可以打破传统教学中的乏味和一些言不达意的误传。这样就能够充分优化课堂教学,提高课堂效率,更有利于培养学生的能力与素质。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点,编制的各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,激发学生发自内心的学习兴趣,真正的改变传统教育单调模式,使乐学落到实处,真正做到“减负提素”的目的。
多媒体教学可以通过教师的准备对上课内容进行延伸,甚至用计算机技术来表达的教授方式会让学生突破思考的界限而可以专心致志。
多媒体教学可以使得老师从复杂的黑板板书中解脱出来,就可以充分利用计算机媒介的优势进行制作课件,而且这些课件是能够被保存的,学生如果遇到问题可以拿出以前的课件来进行对比,这一点是传统板书教学无法比拟的。
二、多媒体教学的劣势分析
但是经过一些教学实践和探讨,我们也发现多媒体教学也会遇到一些障碍和不进入人意之处,而这些劣势并不是来自多媒体本身,而是由于在多媒体教学当中,教师的认识不足或制作及运用技术水平不高,再加上学生对此的认识有问题造成的。
首先是多媒体课件的信息量会要求教师加快速度,这么一来,有些教师就会把握不好尺度,就会出现上课一味求快的情况,一味求快就会对学生的理解产生影响,原先一节课的内容为了让课件好看而增加到了几节课的内容,这实在是不太有利的事情,讲解速度过快么信息量太大,讲解速度过慢么又一目了然,不能往纵向发展。
然后是多媒体教学必须要教师能够掌握情况,因为不掌握的话就会产生学生与教师之间的隔阂,就会影响情感交流,因为情感交流的问题是教师讲课中的艺术,而艺术的把握需要大量的语言,有了多媒体以后教师逐步开始松懈和怠慢,也是这个产生的一个情况。
第三是多媒体教学的发展令现在的学生对多媒体存在依赖性,有了网络,学生可以下载很多的教学课件,没有必要再认真记录,这样对于思想与听课的同步性设计不合理。因为讲课速度快,学生也就没有了反复咀嚼的机会,所以就少了提问和思考的余地,所以就没有了学生主体地位的发展。另外从学校的角度来看,由于现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备,一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的,而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术,缺少人才,或者课件制作过于的简单,不能充分利用设备的优越性而使设备闲置,导致资源的浪费,又缺少技术维护而导致设备损耗严重。
三、对于多媒体教学的建议和意见
1、重视传统教学的合理因素与之相融合
传统教学的发展有其精华之处,所以要注意将其精华更加多的引用起来。比如上课过程中不需要时刻用多媒体,以数学为比方,如果是上几何课程,为了让学生更好的掌握几何图形的三维结构,就可以用多媒体来给出声像和三维结构,这些都可以通过老师的讲述而与众不同。这些可以充分利用到解题的过程示范中去,但是到了讲理论的时候,应该放弃多媒体,开始板书,板书可以很好将学生们的注意力集中到课本上,由于学生会担心没有课件,于是特别用心的记录板书。
2、教师的引导作用应该加强
电子板书不是教师及语言演示的代替,它只是教学的辅助手段。电子板书并非万能,有的学科适用,有的学科就不一定适用,同一学科中有的内容适用,有的内容就不一定适用。有的学科若强调形象直观或培养操作技能,则运用电脑技术创设情境,能让学生达到间接体验的目的,便是行之有效的方法。如忘掉各学科特征,一味地依靠电子板书进行所有科目的教学,其结果有时则会失去实际教学意义,达不到预期的效果。因为板书在教学活动中起着画龙点睛的特殊作用,比较传统板书与电子板书,我们可以发现,它们的互补性。而这些互补性需要教师的引导去完成,不要因为有了多媒体教学老师就可以轻松的任由学生发展,而是应该进一步引导学生自学能力的提高。
2l世纪高等学校的教学正面临着用新的手段、新的方法对其进行改革,这是时代的要求,建立多媒体教学系统,对传统教学方式进行改革和创新,但是我们也要记住,对于多媒体教学能否成功的关键在于人,而不是机器。机器只是一个媒介,最终是要靠教师的引导,学生的配合来共同进行的。
参考文献
[1]李克东.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,2002.
[2]陈海东.多媒体技术及其应用系统制作[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[3]李学农.多媒体优化设计[M].广州:广东高等教育出版社,2006.
多媒体教学的劣势范文第3篇
关键词：多媒体 英语教学 优势 弊端
高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉能记忆65%的内容。多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体教学的优势
（一）多媒体借助声音、色彩、动画等刺激学生的视觉和听觉感官，激发他们的学习兴趣。高职生英语基础普遍较差，缺乏英语学习兴趣，若以传统的灌输式、传教式教学必然会引起学生的厌烦。而多媒体教学恰恰弥补了传统教学的不足。它从色彩上吸引学生的眼球，声音上刺激学生的听觉，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性与自主性，从而提高学习效率。比如学习“番茄”一词，在没有多媒体的条件下，教师往往会在黑板上画一个番茄让学生猜，然后告诉学生它的拼写与发音或通过跟读的方式识记这个单词；而在多媒体教学中，教师可以展示它红通通、鲜亮的形象，配上动作，一个一个地从画面中蹦出来，还可以加上声音和音乐，这样学生对这个单词的记忆往往会容易很多且记得牢。甚至对英语不感兴趣的学生也会对此心怀好奇，不知不觉在教师的引导下，对英语学习产生了兴趣。学生有了学习兴趣，英语学习也就迈出了成功的第一步。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就能增强信心，激起学习的内在动力，增强认识效果。
（二）多媒体教学可以让学生更生动，更直观地了解外国文化、习俗与风土人情。英语学习不仅仅是英语知识的学习，还包括文化学习。随着当今国际社会交往的日益频繁，跨文化交际越来越受到人们的关注，文化交流成为必不可少的一部分。因此，在英语学习中，必然少不了文化的学习。教师可以剪接一些英文电影穿插在教学当中，让学生切身地感受到外国人的言谈举止、社交礼仪、饮食文化、风俗习惯等等。学生通过模仿、角色扮演等方式加深对外国文化的了解，并在与本土文化的比较中，对外国人的思维模式、生活方式等得到更为深刻与理性的理解。而这样的效果是传统的讲授或阅读所不能达到的。
（三）多媒体教学充实了课堂知识，丰富了课外读物内容。一本教材往往有它的局限性，如内容不够全面或过于枯燥等，多媒体可以弥补它的不足。教师可以通过互联网搜索出各种资料、图片、音乐等充实内容或使课堂内容形象生动。比如英语3高职高专版第三册第二单元讲的是圣诞节，课文里提到西方人在圣诞节吃的传统食物“TURKEY，PUDDING”等。这些食物在中国极少见，中国学生对它们完全没有概念，而多媒体恰恰弥补了这一缺陷。在互联网上我们可以找到数以万计的图片与说明。学生马上就有感性的认识，原来传说中的火鸡和布丁是这个样子的。同时，学生对圣诞节的由来及美国的其它节日感兴趣，但教材中并没有提及。此时，教师就可以利用互联网或英文电影片段加以补充。英文原版电影中，迪斯尼系列的一些动画片，如《狮子王》、《加菲猫》等语速适中，配有英文字幕，比较适合高职院校的学生学习。此外，一些教学资源，如《走遍美国》、《疯狂英语》等也是不错的选择。学生还可以在条件许可的情况下，利用课外时间自主学习，这样不仅丰富了课外生活，也开阔了视野，巩固了知识。
多媒体教学克服了传统教学上的一些弊端，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视听的动感内容，能引导学生主动地学习，提高英语学习的兴趣，继而提高学生的听说表达能力。但在实际教学应用中，多媒体教学也存在一些弊端。
二、多媒体教学的弊端
（一）信息容量过大，重难点不突出。为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。课堂上大量的信息堆积，无法让学生得到系统的、深刻的理解。对于过分华丽的课件，学生往往只注意课件本身，而忽视了学习的内容。这样就很难达到良好的教学效果。课件给学生视觉、听觉上的冲击，不是英语教学的目的，而只是一种手段。因此在教学中要做到点到为止，把学生兴趣激发起来的同时，还要考虑课堂知识的系统性、连贯性与科学性。学生在上完课后，不仅觉得开心，还能有所收获。
（二）多媒体教学不利于师生情感的交流。情感交流是影响学生学习的因素之一。积极的情感对学生的学习起到积极的作用；反之亦然。由于多媒体课件的使用，学生大部分的时间注意力都集中在课件当中，阻碍了与教师的眼神交流与情感交流；教师也要花一定的时间在课件的使用中，与学生之间的交流也相对地减少了。
（三）教师对多媒体课件技术不熟悉，多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能得不到充分的利用。由于对多媒体课件的不熟悉，有的教师在课堂上花大部分时间在课件的使用上，围着电脑转，忽视了师生间的情感交流。有的教师照“课件”宣科，非但没引起学生的兴趣，反而使学生对这门课程产生厌烦情绪。这样很大地影响了教学效果。
结束语
作为英语教师，我们不仅应该学习专业知识，研究教学方法，还应该学习多媒体软件以更好地活跃课堂气氛，发挥教师为主导、学生为主体的教学特点，提高教学效率和教学质量。发挥多媒体教学的优势，避免其劣势，使它成为优化教学的一种有效手段。
参考文献：
［1］安吉春.利用多媒体优化英语教学的实践［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2005，（3）.
［2］教育部《英语》教材编写组.英语3（高职高专版）［M］.北京：高等教育出版社，2000.7.
多媒体教学的劣势范文第4篇
【关键词】特殊教育 英语 多媒体技术 课堂应用
随着义务教育事业的发展，特殊教育事业越来越受到国家的重视，但与普通教育比较，我国的特殊教育事业依然处于初级发展阶段。在20世纪90年代，我国特殊教育初中阶段已经开设了和普通教育相同的英语教学课程，但对于智力相对低、认知能力较差的特殊学生来看，学习英语的困难可想而知，从而使得特殊教育的教学质量难以达到教育部门的要求，其教学课堂面临严峻考验。因此，引进有效的教学方法及设施对提高教学质量具有重要作用。随着我国近几年多媒体技术应用的快速发展，多媒体英语教学逐步普及，笔者通过参阅相关文献及自身教学经验表明，多媒体技术教育手段的广泛应用对特殊教育英语课堂教学效果反应良好，大大提高了特殊学生学习英语的教学质量。
1特殊学生对英语课堂多媒体技术应用的现状分析
对于特殊教育学校，英语课虽只是一门基础性的语言学科，但学生学习英语极其困难，其主要原因便是特殊学生智力水平比普通学生低下，对新知识接受程度较低，容易忘记。例如：正常学生，一节课要学会5～6个生词，但特殊学生只能学2～3个，而且遗忘快，要不断地简单重复。
1.1 接受程度方面
目前，我国大规模地推广多媒体的教学，并不代表抛弃了传统的板书教学方式，而是将两者有机地结合起来。笔者参与相关文献资料的调查数据及自身教学经验表明，大多数特殊学生对英语课堂多媒体技术应用的接收程度较高，课堂反应活跃。例如：学生面对传统的英语教学方式，表现出无奈的学习表情，课堂氛围较差，学生提不起兴趣，一节课时的精力集中度也就20%左右。当使用多媒体教学后，学生看到生动、形象的课件，学生们也主动地跟着多媒体视听觉系统阅读起来，很容易地喜欢上多媒体教学。
1.2 教学效果方面
优良的英语学习成绩是多媒体技术应用教学效果的主要体现，在我国大部分特殊教育学校教学活动中，多媒体教学是提升学生英语学习成绩的重要教学方式之一。笔者通过现场课堂调研，有近70%的特殊学生认为多媒体英语教学应结合传统式的英语教学，同时89%左右的特殊学生认为教师在多媒体教学活动中进行辅的板书，能帮助其提高教学效果。
1.3 教学质量方面
多媒体教学有利于特殊学生逐渐形成直接用英语思考问题的习惯性动机。特殊学生在学习英语过程中，必然会把汉语与英语联系起来，教师应有意识地让学生摆脱汉语思维，通过增加生动、形象的多媒体教学课程时间。例如，笔者在教授father这个单词时，用传统的板书教学就不能生动、形象地演示，当运用多媒体教学后，播放标准的单词发音及配备形象的图片，学生学习动力更足，印象也更深刻。因此，英语课堂多媒体技术的应用能有效地提升其教学质量水平，同时结合传统式教学方法，使教学质量更好。
2 英语课堂多媒体技术应用存在的主要问题
虽然多媒体教学有很多优势，但随着教学活动的逐步开展，后期也出现了一些问题。例如：课堂内容过于机械、枯燥，基本上都是文档或PPT，教师存在敷衍多媒体教学的现象，对教学效果和质量产生了消极性影响。由于特殊教育学生存在智力较低、理解力较差、主观能动性不足等因素，致使多媒体教学活动更加难以达到预期目标。部分教师在进行多媒体教学活动时，存在操作不熟练、演示失误、课件质量较低等问题。因此，教师应充分认识多媒体教学意义、端正教学态度，精心编制教学课件，突出教学重点，熟练掌握多媒体教学技术，最终达到特殊教育部门下达的教学要求。
3英语课堂多媒体技术应用的主要方法
根据特殊学生的生理及心理特性，有机地结合英语课堂多媒体技术应用的各种优势，使得对特殊学生先天性劣势起到了重要的辅作用，进而提升教师英语教学水平。
3.1有效利用简单、直观的课堂教学方法
教师要特别关注特殊学生智力低下、理解能力较差、主观能动性不强等劣势，运用简单、直观的课堂教学方法特别重要。多媒体教学将多媒体信息有机整合，使得教学课堂更加生动、形象、具体，从而能有效地弥补特殊学生的先天性缺陷。例如：教师可以充分利用英语课堂多媒体技术的直观、形象、具体等优点;教师还可以通过多媒体技术及时地将自身教学时的手势、面部表情等肢体言语投放到屏幕上，使得学生能形象地发现自己的肢体言行，全面地顾及课堂中的每位学生，起到吸引学生注意力、缓解学生视觉疲劳等作用;合理使用多媒体技术，形象地演示现实出现的英语对话场景。
3.2培养特殊学生独立自主学习的能力
特殊教育学生的英语教学课程内容，重点是关注书本知识，不做扩展性学习要求，做到会看英语、能阅读、会书写等简单性沟通即可。提高学生的理解力和记忆力，对其英语的学习显得极其重要。对学生在英语的学习过程中遇到的问题，教师要积极为其解答，但英语知识的记忆只能通过学生个人的后期努力，教师在此方面最多扮演一个辅角色，因此，培养学生独立自主学习的能力尤其重要。教师可以充实生动、形象地表现多媒体教学课堂内容;有效地选择合符学生自身学习的方法等。
结语
随着多媒体教学的逐步推进，英语课堂多媒体技术应用不仅为特殊学生创造了一个相对独立、自主、平等的良好学习氛围。多媒体教学应用技术可以帮助特殊学生更加简单、方便、直观地学习英语知识。
【参考文献】
[1]孙瑶.多媒体技术在特殊教育英语课堂应用现状研究[D].东北师范大学，2009.
多媒体教学的劣势范文第5篇
【关键词】多媒体 高校英语 利弊 改进措施
所谓多媒体技术，是在信息技术飞速发展中，结合社会需求产出的优良产物。它能够将文字，图片和声音等有效地结合在一起，从而实现最为优良的人际交流体验。在高校英语课堂中实行多媒体教学，可以有效打破传统的黑板书写模式，从而有效利用课件给学生的课堂挤出更多的时间进行内容的解读，能够帮助学生在有限的时间内学到更多的内容。但是，正因为多媒体技术的强大性，部分教师在进行课堂讲解的时候过分依赖多媒体技术，忽视了学生对于知识接受的能力，从而出现负面影响，课程效率是提升了，但是学生的学习效率反而有所下滑。因此，如何恰当的使用多媒体技术是需要教师不断的思考的，要让多媒体技术真正扬长避短，为学生的学习做最大化的贡献。
一、在高校英语教学使用多媒体技术的优势所在
1.给学生带来最直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。在传统的高校英语讲课过程中，教师主要采用粉笔在黑板板书的模式进行教学。这类教学模式十分枯燥，并且形式单一，很难给学生带来学习的激情。学生在传统模式下，接受知识主要是被动接受，因此效率十分低下，从而最终导致整体学生都不能够显著的提升英语能力。然而多媒体技术能在很大程度上实现教学方式的变革。由于多媒体具有直观性和具体性两大特征，教师通过对于多媒体技术的动态的、互动的教学模式加以利用，能够促进学生亲身参与到课堂实践之中，而有区别于对着课本学习，再来回答问题的传统模式。这种全新的动态教学模式抓住了学生的好奇心，符合大学生的学习心理特征，从而利用他们对于英语学习的兴趣引导其学习。因此，在多媒体技术的帮助下，学生能够在学习英语知识的同时，接收到多种教学情景，在身临其境下进行学习可以得到最大化的教学体验。从而能够逐步化被动为主动，最大化地提升自己的学习效率。
2.进行多样化教学，促进教学体系的立体化。在大学的英语教学中使用多媒体教学模式，不仅实现教学模式的多样化，同时还能够促使整体英语教学的立体化。不仅能够帮助学生在同样的时间内接受更多的知识，同时还能够逐步激发学生自主学习的能力，从而主动地进行英语知识的学习。
3.多媒体教学的推广，有利于教师自身素质的提高。一个优秀的教师能够充分利用时展所产生的新科技并将其运用到教学之中。同样，对于当代教师来说，学习并掌握多媒体技术对于一个优秀的教师来讲是至关重要的。通过多媒体，老师能够向学生展示课堂教学中更多具有代表性和针对性的内容，促进教师真正成为学生学习英语的引导者。在这样一个学习、思考、尝试和改进的不断循环过程中，教师的个人素质也将得以提升。例如，教师要想通过更加形象生动的例子来使学生对于英语语言产生更加深层次的理解，教师就需要利用多媒体技术去查阅更加广泛的内容，这个过程中教师除了获得与课堂相关的知识外，更多与英语相关的教育咨询也将会涉猎到，正是这样的过程促进了教师自身素质的不断提高。
二、在高校实行多媒体教学可能存在的弊端
1.弱化师生关系，不利于师生之间的情感交流。笔者始终认为，多媒体技术只是教师进行英语教学的工具，作为教师，不可以过度重视工具的使用而忽视师生之间情感的交流。但是当前多媒体教学过程中，教师或多或少会存在和学生沟通的缺陷，从而导致师生之间交流的匮乏。多媒体教学的过程中，信息的传递缺乏互动性，并且语言是生涩的，缺乏情感。这是教师在使用多媒体技术中最可能出现的弊端，一定要多加注意。
2.学生容易在接受信息的过程中分散注意力。多媒体技术的优势也是其劣势，例如多种信息的复杂结合，形成的绚丽的场景，既能够提升学生学习的兴趣，同时也会因为信息的过于杂乱，让学生的注意力难以集中，从而不能够在有效的时间内抓住学习的重点。
三、有效将高校英语教学和多媒体技术相结合的做法
笔者认为，作为一名合格的英语教师，首要做到的就是将课件内容丰富化，而不是课件形式的绚丽华，因为只有课件的内容丰富了，结合一定的课件展开形式，才能够发挥多媒体技术的强大，而不会导致学生注意力的分散。其次教师一定要严格控制每一节课给学生输出的信息量，从而促使学生能在优先的时间内充分理解教师展示的课件内容。在质的基础上增加量，而不是在量的基础上忽视质，与广大同仁共勉。
结语：综上可得，多媒体教学对于大学英语教学而言，存在不可替代的优势。但是作为一名合格的大学英语教师，切记把握好使用多媒体技术的度，从而能够最大化得发挥多媒体技术的功能的同时，避免和学生产生隔阂以及减少学生不能及时吸收课堂知识的现象。这需要广大同仁不断摸索总结，才能够逐步体会到那层度，此路漫长，与君共勉。
参考文献：
多媒体教学的劣势范文第6篇
关键词:医学生物化学；多媒体教学；问题；对策
近年来,越来越多的高校开始采用多媒体教学方式,涉及专业很多,比如药学、护理学、临床医学等,随着采用多媒体教学方法时间的增长,我们发现采用多媒体进行教学既有优势,比如方便、形象、生动、直接等,也存在一些劣势,即不足之处。为了使医学生物化学教学质量更佳,该文分析了医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策,希望可以扬长避短,不断提高教学质量。
1医学生物化学多媒体教学存在的问题
1.1学生参与意识不强,思维能力减弱
在多媒体教学活动中学生是整个认知过程的主体,教师只是起到主导作用。教师教学很重要的一个方面就是培养学生的思维能力,然而多媒体教学具有信息量大、内容丰富等特点,若教师过分依赖多媒体进行教学,很容易加快教学速度,导致学生参与意识不强,思维能力减弱,进而影响教学质量和效果。
1.2多媒体课件制作质量不高
目前大部分高校的多媒体课件都是由授课教师自己动手完成的,由于授课教师平时的教学任务很重等客观原因的限制,导致最终的多媒体课件往往差强人意,通常只是将课本上的内容机械地复制到多媒体课件中,或者一味地追求课件的外观精美,使得多媒体课件制作质量不高,无法真正发挥多媒体教学的作用和优势。
1.3过分夸大多媒体教学的作用
多媒体教学是一种先进的教学手段,同其他课堂教学手段一样,它也只是众多教学手段的一种,多媒体教学并不能完全取代传统的课堂教学,否则教师和学生之间的互动将大大减少,甚至教师将变成教学的“机器人”,如此无法培养出社会需要的优秀人才,因此,不能过分夸大多媒体教学的作用,而是应该合理地利用多媒体教学手段,不断提高教学质量。
1.4影响教师个性化教学水平的发挥
传统的课堂教学中我们经常听到某个学生说特别喜欢某个教师,这是因为传统课堂是教学的舞台,教师在教学过程中也在向学生展示自己的个性和魅力,而多媒体教学不具备该特点,或许会因此降低对学生的吸引力,最重要的是很可能影响教师个性化教学水平的发挥。
2合理使用多媒体,充分发挥多媒体教学的优势
医学生物化学是一门较难学习的课程,学生在学习过程中常常感到枯燥乏味,觉得内容难以理解和记忆,基于此,多媒体教学十分适用于医学生物化学课程,结合上文所述多媒体教学中存在的问题,为提高医学生物化学课程的教学质量,应合理使用多媒体,充分发挥多媒体教学的优势,具体应做到以下几方面。
2.1针对不同教学内容,合理安排教学手段
教师应提前做好功课,包括了解和掌握学生的基础知识水平、了解学生在学习过程中主要遇到的困难等,从而在实际的教学过程中根据学生不同的基础知识水平,采用不同的教学手段,其不同之处突出表现在讲课速度和授课方式上,比如对于基础知识水平较差的学生,应适当减缓讲课速度,同时多采取传统教学的授课方式;对于基础知识水平较高的学生,可以适当加快讲课速度,同时以多媒体教学为主进行教学,并鼓励有能力的同学多进行课外阅读等。
2.2注重充分发挥多媒体课件的动态特性
传统的课堂教学需要写大量板书,由此占用的时间是非常多的,无形中缩短了教师讲授教学内容的时间,教师们常常为此感到无奈。而多媒体教学方式的出现有效解决了上述问题,因为多媒体教学具有动态特性,往往只需要一个小电影或者小动画就能将难以理解的、枯燥的生物化学知识生动地体现出来,对于提高医学生物化学课程教学质量而言,具有事半功倍的效果。
2.3不断更新知识,制作高水平的课件
教师应该在繁重的教学任务中抽出时间学习如何制作高水平的多媒体课件,使多媒体课件做到图片丰富、内容富有条理性,多媒体课件的优势就是能够将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,教师应该充分利用多媒体课件的这一优势,不断更新知识,制作高水平的课件,具体应做到以下几点:每张幻灯片的文字行数不宜超过7～9行;多媒体课件的文字运用合理,既不能过多,也不能过少;配以多媒体动画,动画不宜过多等。
2.4丰富课件内容,适当链接动画及图片
在多媒体教学实践中,我们发现插入一些紧扣教学内容的图片,或者将某些难以理解的动态反应过程以动画形式予以展示,可极大提高学生学习的主观能动性。生物化学作为重要的基础课,与临床联系广泛,在讲课中插入一些图片,如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝偻病、白化病等患者的图片,可增加学生学习兴趣,增加感性认识,也便于枯燥的生化理论知识与临床的相互联系。总之,多媒体教学无疑是一种现代化的教学手段,其应用应该得到推动。但是无论何时,教学主体是学生这个问题不容忽视,应随时了解学生的要求,结合教学实际,明确教学目标,优化教学手段。
作者:何毅 单位:达州职业技术学院
参考文献:
多媒体教学的劣势范文第7篇
【关键词】多媒体 外语教学 应用英语专业 少儿英语
随着电子信息技术的日新月异，多媒体外语教学成为外语教学的必然趋势。“它定会创造一种奇妙的学习环境，这种模式下的学习能把视觉和听觉刺激结合到一起，这激发了学生对于学习的兴趣。”广义的多媒体外语教学其实就是以计算机技术为主导、涵盖多种媒体的教学方式：一方面，教学主体借助多媒体光盘和网络教学资源获得学习内容;另一方面，教学活动中也会吸取并发挥包括图书、磁带、幻灯片、电子白板、CD等在内的多种媒体的特点和优势，形成合力，构建出真正意义上的立体化外语教学体系。
如何让多种媒体结合，发挥各自的优势辅助外语教学，我们以四川工程职业技术学院外语系英语专业基础课《综合英语一》为载体，以应用英语专业学生的需求为目标，以与本专业有合作关系的数家企业，即与本专业对口的少儿英语市场的要求为蓝本，对课程中采用的多媒体教学情况做了调查。从2012年4月到2014年12月，采用问卷方式进行调查，共发放问卷58份，实际收回有效问卷52份。调查主要以专业教师、外语系学生和用人单位三个维度组成：第一，了解教师在课堂中使用多媒体教学手段的情况、教学方法;第二，学生认可程度，课堂运用;第三，用人单位对学生的要求和期待值。调查显示，用人单位对少儿英语教师的要求有多样性，强调的是他们的口语技能，不光要有很好的驾驭课堂的能力，还要有如设计、组织游戏等能力。这就要求教学手段的多样化。
构建主义强调学习者如何在自己的思维中构建知识，Piaget（1972）强调学习者要在完整的、真实的环境中进行有意义的体验活动，认为生物具有适应环境的本能，从而构成智力和行为。因此，以纸质教材为主的情况下，用多媒体教学能便捷地让学生接触到大量的真实外语素材，加大了对学生的感官刺激，轻松构建更有效的语言学习和使用的环境。
使用多媒体进行外语教学已经成为必然的趋势，针对PPT作为综合各媒体优势的基本教学展示平台之一，是否成为外语教学的主要手段这个问题，调查情况如下：教师赞同的占85.2%，学生占92.8%，用人单位占94.8%。但是其劣势也不可忽视。
一、PPT的劣势
1.教师、学校、教学指导委员会和出版社等多方共同打造的电子教案、电子课件使先进的教学经验和理念得以传播，有效地避免了重复劳动，使资源得到无限地整合和合理地利用。但是所有的电子教案都是以预置的信息为前提，能否和本班的教学活动、学生情况适应，还需要教师的糅合与取舍。
2.PPT带有的自身审美标准，而演示是它自身强有力的思想――外观往往比现实重要，PPT教学往往是以牺牲内容的代价突出了轮廓。精美的PPT本身可能更容易吸引学生的注意，同时削弱了对内容的理解。
3.弱化了教师的作用。教师可能会成为机械的放映师，缺乏和学生必要的互动。
4.信息量多少不恰当。将教材内容原封不动地照搬，整堂课都照PPT宣讲，教学活动死板。一方面信息量过大，各种内容堆砌，无法体现重点;反之，过于精简教学内容，只列出教学要点，课程进度变快，学生来不及消化。
5.PPT总是以单一的线性结构呈现，整体框架结构层次不清晰，无法建构完整的教学知识体系。PPT限制了智力发展，思想被随之简单化，抵触高级分析推理。
二、结合《综合英语一》对多媒体教学的探索
1.Cohen提出不同的学习风格和学习策略都有可能获得较好的学习效果，教师应尊重学生的选择（Cohen， 1998）。《综合英语一》是提高学生听说读写译等综合能力的基础课程，由于采用20人左右的小班教学，在使用通用电子教案和课件时，可以结合各班实际做进一步调整，如应用英语班着重强调掌握少儿语言习得的过程与特征。
2.建构主义强调学习者在完整、真实的环境中进行有意义的体验活动（Piaget， 1967）。利用多媒体创造贴近真实情景的模拟环境，调节课堂氛围，如英美文化知识、时令教学等，让学生身临其境般体验英美国家的本土文化;原版歌曲不仅有助于练习听力，对发音也有极大的帮助;视频更是可以充分调动学生的形象思维，培养必要的文化修养，使学生习惯用英语进行思考;视频或音频中地道的口语、纯正的语音语调，无疑对英语专业的学生练习发音十分必要。
3.建构主义者指出学习者应在教师和同学的参与和帮助下，掌握他单独无法领会的概念和思想（Vygtosky，1978）。教师通过可以增加图片或视频等拓展单一事物，通过适当运用课堂提问和讨论，吸引学生注意，加深理解和记忆，也可以让学生来讨论和讲解，把课堂还给学生。调查显示，83%的学生希望教学中“主要由老师来担当课堂的主角进行分析讲解”和“由学生来讨论和讲解”两种方式兼而有之，老师充当咨询者和顾问，答疑解惑。而学生最喜欢的课堂活动是“分组讨论”（55%）。
4.过多的文字会让人产生疲劳，相反，PPT为绘制和展示图形与表格提供了便利。所谓“字不如表，表不如图”，老师可以将枯燥的文字、数据加工成符合思维形态的表或图，文字简明扼要。对用人单位的调查显示“教师领读”“口语对话练习”“借助电教手段进行听力练习”和“各类游戏活动”四个课堂活动选项，“借助电教手段进行听力练习”占32%。教师可以围绕主题，建立分解任务，通过课前或课后的准备，让学生选择动手制作多媒体课件，辅助阐明观点。这样不仅有助于梳理和内化所学知识，而且有助于培养今后的职业技能。
5.课堂实践中表明，教师利用不同任务进行切换，能有效地弥补PPT的线性思维局限;学生进行课堂陈述时，可以利用思维导图等软件，建立整体框架结构，再通过PPT进行线性梳理，不仅有助于知识的巩固，也使知识线条更清晰。
6.课后多媒体的使用也具有更大的灵活性。学生可在指定的范围内有效利用丰富的网络英语资源，根据自身情况选择学习内容和方式，发挥学生的主体地位，来巩固或加深已学的知识和技能。教师则处于辅助地位，只在学生学习遇到困难时提供一定的指导和帮助。
因此，在《综合英语一》中合理地使用多媒体进行教学，不仅有助于提高学生的自身素质和修养，也为学生在今后的少儿英语教育中灵活有效地使用多媒体打下了基础。
【参考文献】
[1]Gilroy， M..Using the Technology to Revitalize the Lecture： A Model for the Future [A].In Issues of Education at the Community Colleges： Essays by Fellows in the Mid- Career Fellowship at Princeton University [C].New Jersey： Princeton University，1998： 1-12.
[2]庄智象.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学，2007（2）.
[3]Piaget， J.1972.The Psychology of the Child [M].New York： Basic Books.
多媒体教学的劣势范文第8篇
关键词：高数；复习课；多媒体教学；模式；设计
作为大学阶段的一门基础课程，高等数学课的教学合理应用多媒体教学设备是非常重要的。尤其是高等数学的复习课程中，合理借助多媒体教学模式便于学生对知识内容的梳理与理解，帮助学生复习效率的提升。所以，笔者主要针对于此进行分析与探讨，从而能够更好地促进高等数学复习效率的提升，帮助学生在未来获得健康发展。
一、多媒体教学模式的优缺点
随着现代信息技术的发展，计算机技术的广泛应用，教育领域中对多媒体技术的运用非常重要。对于多媒体教学模式来说，既有优点，又有劣势。它能够形象生动地展示知识内容，教学效率高，而且比较规范，具有一定的顺序性，从而能够减轻教师的教学负担，这些都是多媒体教学模式的优势特征。然而，多媒体技术与传统教学模式相比，也存在着一定的缺陷。比如，多媒体技术在教学中应用时，向学生传递的信息量比较大，这不利于学生对知识内容的消化；其次，教师需要制作教学课件，而这需要消耗大量的精力；再有，在运用多媒体教学时，这会在某种程度上限制师生之间的沟通与交流；此外，多媒体技术的长期应用还会使学生产生依赖性，这不利于学生自主学习能力的培养与提升。而与新的多媒体教学模式相比，传统的教学模式缺乏形象性，而且教师在写板书过程中会降低教学效率，而且会增加教师的负担；粉笔灰等污染物对教师的身体都会造成不良影响等等[1]。因此，多媒体教学模式的优势比较明显。而对于教师来说，应该认识到多媒体教学的优缺点，从而能够更好地提升教学效率。
二、高数复习课上的多媒体教学模式设计
1、数学知识点的科学罗列
在高等数学的复习课上，合理结合多媒体教学设备可以帮助学生科学梳理知识内容。首先，教师可以先明确复习的知识内容，如公式、公理、概念以及法则等等。然后，借助多媒体设备的形式，将知识点进行合理改编成选择题或者判断题。另外，在这一过程中，教师需要合理把握题目的难易程度，保证学生能够自然地接受，准确完成习题。因此，这就需要数学老师提前收集与整理好题目，并且借助多媒体技术展现出来，这样有助于提升教学效率，也能帮助学生更好地复习数学知识内容。而在这一过程中，题目的答案也需要借助多媒体的形式展现出来，并且老师为学生有效地综合与归纳知识内容，从而实现科学的教学目标。
2、科学制作符合认知结构的课件内容
作为高等数学老师来说，多媒体课件在教学上的应用首先应该学会科学制作课件内容。一方面，教师应该仔细了解学生的情况，研究自身的表达方式与教学模式[2]。因此，高等数学老师在多媒体教学过程中，应该从学生的认知能力、心理规律以及接受能力出发，合理科学制作教学课件，使学生的接受更加容易。另一方面，教师还要注意课件不要过于花哨，而要注重课件的有效性，使学生能够一目了然地理解需要复习的知识点等，有助于复习效率的提升，促进学生数学能力的提升与发展。
3、与传统教学模式的合理结合
在以往的教学过程中，课堂教学主要依靠黑板、教师、教材等形式。而在多媒体教学模式中，高等数学的复习可以合理结合这种传统教学模式，其中一些个别章节需要借助这种教学方法，辅助板书的作用能够达到有效的教学效果。此外，作为数学课的复习来说，教师需要为学生布置大量的练习题内容，而传统的印刷材料等习题内容有助于学生的实践练习。因此，作为教师来说，应该合理结合多媒体教学模式与传统教学模式的方式，使其各尽所长，帮助学生数学的复习，努力提升学生数学复习效率，促进学生数学成绩的提升与发展。
4、充分发挥多媒体技术，激发学生的学习积极性
在高等数学的复习教学中，数学老师需要积极挖掘网络的优势，可以为学生注册公共邮箱，并且将一些数学复习题，以及相关的解题步骤等形成文档的形式放入邮箱内，或者可以将教师教学过程中使用的教学课件放进去，这样一来，学生在复习过程中出现的问题就能够通过公共用户名与密码等形式登陆邮箱来解决，有助于学生复习效率的提升[3]。另外，在复习课堂中，学生积极性的调动也是非常重要的。由于高数复习课堂，缺乏知识的新颖性，学生的积极性很难调动起来，而老师可以借助多媒体教学设备，将知识点内容生动形象地展现出来。加强与学生间的互动交流，也可以借助回忆的方式，带领学生一同回顾新课讲解过程中的趣事，还可以设计一些互动游戏、竞赛等方式来进行复习，这样能够实现科学的复习效果，有助于学生疑难问题的解决，提升学生的学习能力。
三、结论
综上所述，高校中数学科目是一门基础课程，而为了能够更好地帮助学生学习这门基础课程，除了课堂教学以外，复习课程教学也是非常重要的。而随着现代信息技术的发展，高等数学的复习课堂中对多媒体教学模式的应用与设计是非常重要的，能够弥补传统教学模式的不足，并且还能积极调动学生的复习积极性，有助于学生对数学知识点的梳理，掌握科学的复习策略与方法，以此能够更好地弥补新课学习中的漏洞，从而取得良好的成绩。因此，作为高等数学教师来说，应该科学设计复习课上的多媒体教学模式，能够取得良好的复习效果，使学生的数学成绩得到显著提升，为今后的工作与学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈杰.浅析高职数学课堂教学中复习课的教学策略[J].湖北函授大学学报，2014，(18)：66-67.
[2]曾宇.浅谈如何提高高校数学课堂的教学效率[J].亚太教育，2015，(36)：55-56.