运用多媒体教学的优点

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运用多媒体教学的优点范文第1篇

【关键词】多媒体；语文课堂；运用；利与弊

多媒体教学手段广泛运用于课堂中，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面（优点），又有局限和不足的一面（弊端）。本文试就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体手段辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行分析，以便教师更好的在课堂教学实践中灵活运用多媒体，以达到有效提高教学质量之目的。

1 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的优点

中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随着多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。多媒体教学手段运用于中学语文课堂教学过程中，它具有以下优点：

1.1 多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用

在传统教学中，初中语文阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节来实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的限制和影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，非常适合学生对知识的学习和吸收。

1.2 利用多媒体手段辅助教学，能够对学生起到激趣和促学的作用

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生对新事物的好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，作为教师，在教学时激发起学生的学习兴趣、让学生能够根据兴趣去主动学习，这尤为重要。而授课教师在课堂上，可以利用多媒体手段，把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，用以激发起学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。

2 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的局限

多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但在对它的使用过程中，其两面性也充分显露出来，即它也存在着局限性。

2.1 抹杀了语言的模糊性

当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学模式，开辟出了一片教学方面的“绿洲”，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体的，让学生学习母语，其目的是让学生领会祖国语言丰富的内涵特点，进而掌握和运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵的丰富性进行了不必要的限制，抹杀了语言模糊性的特征（因为图像画面等具有很强的直观性），这会对学生的思维造成限制，比不上语言符号可以提供想象的空间。

2.2 忽略了语文教学中的语感作用

汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块，并突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播的密度。而语文教学的目的并不单纯只是信息的传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练和养成。学生更高一层次的语文能力，也就是分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，这些能力的形成过程均离不开语境。许多多媒体教学手段所提供的诸如文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等信息，从这种意义上来说，只是现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。

2.3 强占了学生大量必要的课堂读书、思考与讨论的时间

在多媒体教学手段的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师一会儿是口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏；一会儿又是各种多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的变换演示，让学生目不暇接、眼花缭乱，从外表上看很是精彩，学生似乎也很“乐意接受”。但这种情况，往往华而不实，强占了学生大量课堂上学习思维的时间，这势必导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。

3 利用多媒体辅助教学时应注意和解决好的几个问题

在教学过程中，如果不正确运用先进的多媒体技术，它就有可能变成扼杀学生学习、思维和创造能力的工具，收不到良好的教学效果。为此，在利用多媒体手段辅助语文课堂教学时，我们应注意和解决好以下几个方面的问题。

3.1 适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥

在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”，同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果。

3.2 既要充分利用多媒体技术，又要加强好师生之间情感方面的交流

运用多媒体教学的优点范文第2篇

随着计算机网络的发展与应用，网络教学在传统教学上应用的越来越广范，网络资源弥补了传统教学内容的陈旧、缺乏新鲜感、信息量不足的情况，结合多媒体可以让传统教学更加生动，更能引起学生们的学习兴趣。在传统护理学上结合多媒体教学，让教学手段更加新颖，从多方位、全方面、多角度上来刺激学生的感官，加深学生对知识的理解，尽可能的使学生记得住、记得牢，进一步加深印象，从而在以后的实践工作中的到更好的运用。

二、多媒体教学的灵活性

护理学教育是现代医学教学领域的一个重要组成部分，护理学是一个学科的总成，其中还包括外科护理学、内科护理学、儿科护理学、五官科护理学等等学科，现有的护理学教育体制是以传统教学体制为主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏灵活性受时间、空间的限制，不能满足护理专业学生进行长久学习的需求。多媒体教学在实际应用上弥补了传统护理学教学所缺乏的灵活性，把二者有机的结合起来发挥各自的优点，有效的提高教学质量。对护理学不同的分科要进行不同的多媒体教学，例如，外科护理学知识点与基础医学知识联系紧密，一些知识学生忘得快、记不住，运用多媒体进行学习，就应该把相关的知识点及时展示出来，添加一些动画、插图让学生们增加学习兴趣，从而更好更准确的记住相关的知识点。护理学教学过程中，有很多内容过于抽象、难以描述，借助于多媒体教学可以更有趣，更生动的表现出来，让学生们从中体会学习的乐趣，进一步提高学习成绩。

三、多媒体在护理学教学里利与弊

首先，无论是传统的护理学教学，还是先进的多媒体教育，其共同目的都是提高教学质量，提高学生素质，是学生能够掌握相关的技能，很好的运用到以后的工作实践中。但是、不是在老师没改变自己的传统教观念上，只要是使用现代化的信息手段进行教学就可以行的通。运用多媒体提教学，首先就要把传统护理教学模式创新、做出相对的调整，优化教学方式，让二者可以有效地结合。其次，多媒体教学不能完全取代传统护理教学，教师还是应该占据到主导位置，在教学过程中适时的、生动的补充多媒体课件可能遗漏的知识点以及事例，穿插互动、交流，让学生更具体、更形象的记住所学的知识。

四、多媒体教学的优化途径

在教学过程中有些老师依旧喜欢传统方式，喜欢写板书，而不喜欢用电脑课件，针对护理学学生不仅要学量的理论知识，大多数学生在学习期间没接触过临床，没见过真正意义上的病人，传统护理教学中教授的知识，都是老师的口头叙述，即枯燥学生又不感兴趣，应该加入一定量的实践课程。多媒体教学中根据实际的教学内容合理的选择一些相关的图片、图像、病例、声音、动画等多媒体信息，直观的显现教学内容，让学生在尽可能轻松有深刻的理解中学习内容。运用良好、适当的护理教学方法，可以激发学生的学习兴趣从而获得更多的专业技能和知识，树立良好的工作和服务态度，传统护理教学和多媒体教学的有机结合可以不断地提高教学水平，进一步提升护理专业学生的素养，适应当今社会的市场需求。多媒体作为一种技术手段，弥补传统教学的不足，让二者有效的结合、相辅相成达到提高教学质量的目的。如何有效的、正确的运用多媒体进行护理学教学，优化教学结构，提高教学质量就离不开多媒体教学及传统教学的使用，这样就要不断的加强理论的学习，数量的掌握运用多媒体工具及技术特点，打破传统教学的理念，开拓创新，与时俱进，找寻新的教学方式及手段，让学生在轻松不拘谨的教学环境中学习提高学生素质，提升教学水平。

五、结语

运用多媒体教学的优点范文第3篇

关键词：多媒体教学；现代教育技术；模拟实验

多媒体教学是一种新兴的教学方法，在现代的教育教学中一开始就表现出那种无可替代的作用。然而，它的运用尚处于初级阶段，还不成熟。因此，在运用时，我们不仅要清楚它在哪些方面有优点及缺点是什么，而且对于多媒体课件的制作及教学过程中应注意的问题也要慎重对待，从而更好地使多媒体教学为教育

服务。

一、多媒体教学仅仅是一种辅助教学

一方面，课堂教学是老师与学生的双边活动，以老师为主导，学生为主体，在教学过程中要求师生双边互动，在这个过程中重点要培养学生的能力和学习方法，不单是知识的传授，还有过程和方法的指导，以及师生情感的交流，而这些方面仅靠多媒体课件展示是不能全盘包容的。引起教学质量的变化不是多媒体本身，关键是老师如何运用多媒体，将课程资源和课堂教学合理地优化运用，才能更好地服务于课堂，从而提高教学的质量。另一方面，在运用多媒体教学时要注意，不能用课件完全代替实验，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而是要尽量发挥它的辅助作用，从而真正地为优化课堂教学服务。另外，多媒体教学对中学物理的教学并非完全适用，因此只能与其他的教学手段相结合，才能发挥它的最大作用，才能进一步提高教学效果。

二、多媒体教学的运用要坚持变、稳相反相成的原则

从古至今，不同的时代拥有不同的教学手段及教学模式，其

教育目标也各有不同。在同一时代的不同时期，教学手段及教学模式也各有不同，但它们大体上都遵循着同一个要求，就是它们都按着社会的发展需要而存在，都是为了更好地满足社会的需要，人民思想进步的要求。其宗旨是不变的，都是为了促进教育事业蓬勃、稳定地向前发展。随着社会日新月异的发展变化，现已进入了现代化的、文明的阶段，当然，以前的传统教学模式及教学方法已不能适应现代社会发展的需要。因此，我们就要吸收传统教学中的精华，改变其中不好的部分，结合现当代先进的多媒体技术，应用多媒体教学。

然而，对于多媒体的运用，目前还处于初级阶段。我们在运用过程中还应该摸索着前进，而在摸索的过程中我们肯定会碰到很多问题。如：不同的地区其反映出来的问题各不相同，不同地区的人也各有其不同的特点和接受能力。因此，需要我们有不同课件、不同的教学方法，而且随着社会的发展要随时改变这些课件及教法，以达到稳定地、快速地发展学生各方面的才能以求其达到全面发展，力争做一个对国家，对社会有用的现代“四有”新人。另外，对于同一地区或同一类的学生，在现代化的教学方式的影响下，对于他们的思维方式及接受能力有了很大的促进作用。因此，这就需要教师尽快调整自己的教学方式，有必要的话可以更改教学课件，以使得学生更上一层楼，从而避免了学生在此水平上停滞不前，这就不能达到稳定地提高学生素质的教学目标。这就是用跟随学的改变而改变的教学方式或多媒体课件来适应不同学生的发展，来稳定学生能力的提高，稳定教育的发展，稳定教育对国家、对社会的促进作用。也就是这里所说的变、稳相反相成的原则。正如在经济学领域的在变中求生存，你若不变，不适应当时社会的发展需要，那接下来就只有被淘汰。我们需要的不是学生在某一方面的优异，而是让学生能够有一个全面稳定的发展。以达到现代教育的培养目标。

总而言之，多媒体教学在中学物理教学中的应用，它是一种新型的教学方式，它有着传统教学无法比拟的优点。然而，它正处在发展的阶段、不成熟的阶段。因此，我们在看到它的优点的同时，不能忘了它的局限性。它并非是万能之策，而传统教学也并非一无是处。这使得我们认识到，多媒体教学还有很长的一段路要走，要走好它我们不仅要在多媒体课件的制作及多媒体教学过程中要做好，而且需要我们教师不光要提高多媒体教学的理论知

识，而且还要提高教师的多媒体操作能力。在依照学校培养目标的前提下，与传统教学相结合，进一步达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈刚，舒信隆.新编物理教学论.华东师范大学出版社，2006-05.

[2]郭平.多媒体课件设计制作.西北工业大学出版社，2006-10.

运用多媒体教学的优点范文第4篇

关键词：多媒体教学；幼儿园教学；应用

随着多媒体技术的不断发展和进步，多媒体技术在教学当中得到推广和应用，并越来越多的应用到幼儿园教学当中，有助于从根本上改变幼儿园教学的观念、方法和评价手段，对教学的过程进行不断的优化，提高幼儿教学的质量，促进幼儿教育的发着进步。鉴于此，研究多媒体技术应用的有关问题具有十分重要的现实意义。

一、多媒体教学在幼儿园教学中应用的优点

在幼儿园教学中，利用多媒体进行教学具有很多优点，具体表现在以下几个方面：1.多媒体可以为幼儿创设宽松而愉快的环境，激发幼儿学习的兴趣。幼儿具有注意力不持久的特点，如果教师只是一味的讲述教学的内容，很容易导致幼儿注意力集中的问题，而应用多媒体可以为幼儿创设比较宽松而愉快的环境，提高幼儿学习的兴趣。2.多媒体可以运用生动形象的图像来展示比较抽象的知识，帮助幼儿更好的理解。幼儿在心智发育方面还不成熟，理解能力较差，如果教学的内容不能直观的展示给幼儿，那么幼儿学习的效果就比较差，因此利用多媒体进行教学十分重要。3.利用多媒体可以对教学的重点和难点进行简明的演示，从而有效化解。通过多媒体演示可以将一些对幼儿来说比较晦涩难懂的知识进行形象直观的表现出来，实现教学过程的最优化。4.利用多媒体可以向幼儿展示声画并茂的课件内容，从而丰富幼儿的情感[1]。

二、多媒体教学在幼儿园教学中应用的措施

（一）坚持多媒体使用的具体原则

在幼儿园教学中，要想充分发挥多媒体教学的积极作用，就必须要坚持一定的原则，具体如下：1.一定要坚持科学性原则。科学性主要要求两个方面的内容，一是教师要科学的选择和使用多媒体，只有多媒体课件具有科学性，才能发挥更好的教学作用。二是教师要不断强化教学设计的意识，根据教学的内容和幼儿的实际特点，综合运用多种有效的措施来提高教学的质量。2.一定要坚持目的性原则。教学目标是教学活动的落脚点，教师一定要认识到一切教学手段都是为完成教学目标服务的，因此在多媒体教学中要坚持目的性的原则。3.一定要坚持发展性的原则。幼儿园教育阶段对幼儿以后的发展具有重要的作用，因此，在教学活动中一定要坚持“以幼儿发展为本”教育理念，坚持发展性的原则。

（二）结合教学的实际内容对多媒体信息进行有效的选择

虽然多媒体技术是教育方式的改革和创新，但它和一般的教学方式也存在共同点，即都需要基础教学内容和教学标准的约束和支撑，因此，要想在幼儿园教学中对多媒体技术进行有效的运用需要从以下几个方面入手：一是根据教学的内容选取有效的信息，从而保证多媒体教学在原有教学的基础上提高教学的质量，更好的实现教学的目标。二是根据教学层层推进的特点来选择有效的教学信息，明确何为基础知识，何为扩展知识，从而在教学中更有针对性，有助于提高教学的质量[2]。

（三）根据儿童的实际特点来对多媒体课件进行科学的设计

在幼儿园教学当中，应用多媒体技术进行教学不仅需要对教学的内容进行科学的选择，还需要结合幼儿对知识的接收程度对多媒体课件进行科学的设计，这样才可以提高教学的有效性。一般来说，幼儿对色彩和简单的线条具有较高的敏感度，因此，教师在对多媒体课件进行设计时，一定要综合考虑这两个特点，提高课件设计的科学性，为幼儿创设一个高效的多媒体教学环境。

（四）合理融入动画教学方式

在幼儿园教学中，利用多媒体教学设施融入动画教学的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教学的质量。动画具有声画一体的特点，可以为幼儿进行全面的思考提供参考，激发幼儿学习的热情和兴趣，帮助幼儿对教学内容进行更好的理解。例如，在学习《小青蛙》这个童话故事时，教师就可以利用动画的形式为幼儿进行展示，让幼儿对整个场景形成完整的认识，让幼儿感悟小青蛙勇敢面对困难的优良品质，这样不仅可以集中幼儿的注意力，提高学习的兴趣，而且可以在潜移默化中养成良好的品质[3]。

（五）对多媒体教学进行反思，降低多媒体教学存在的弊端

虽然多媒体教学方式具有很大的优势，但是如果在教学中进行不合理的利用，不仅不会产生积极的效果，反而会降低教学的质量，因此，教师一定要对多媒体教学进行反思。首先，多媒体只能能作为教学的辅助手段，而不能完全取代传统的教学方式。其次，在完成教学目标的基础上对多媒体课件进行丰富，而不能过分重视课件的丰富性，以免分散幼儿的注意力[4]。

三、结语

总而言之，利用多媒体教学方式对幼儿教育具有重要的意义，可以提高幼儿学习的兴趣，促进幼儿认知和情感的发展，因此，幼儿园教学中一定要积极利用多媒体技术，坚持多媒体应用的原则，认真做好多媒体课件的选择和设计工作，只有这样才能充分发挥多媒体教学的积极作用。

作者:樊国蓉 单位:内蒙古呼和浩特市托克托县民族幼儿园

参考文献：

[1]刘秀爱.浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的应用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒体教学在幼儿园教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2014,(22):48.

运用多媒体教学的优点范文第5篇

关键词：中学语文课堂教学 ；运用多媒体手段； 利与弊

多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。然而，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。本文就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行剖析，以便教师更好的在实践中运用多媒体。

一、多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的优点

中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中课堂教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，课堂教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随著多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。

(一）多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用

在传统教学中，初中语文课堂教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教师指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语文网络的非线性结构，非常适合学生学习。

（二）利用多媒体手段能够起到引路和激趣促学的作用

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学激发学生的兴趣尤为重要。而多媒体手段可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。

（三）利用多媒体手段进行语文课堂教学，有利于学生对知识的获取和巩固

实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80﹪来自视觉，11﹪来自听觉，3.5﹪来自嗅觉，1.1﹪来自触觉，1﹪来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10﹪，自己听到的内容的20﹪，自己看到的内容的30﹪，自己听到和看到的内容的50﹪，在交流过程中所说的内容的70﹪。语文课堂上多媒体辅助教学，以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息，因此，它很符合学生接受信息和储存信息的规律。

（四）利用多媒体进行语文教学，能够更好地丰富学生的知识面，提高学生的学习能力

多媒体教学的教学容量大，知识密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越科学，走向知识的综合化道路。多媒体教学手段的运用，使“一支粉笔一块黑板一张嘴”的传统课堂教学模式，开始转型到了形式多样、声光影俱全的多媒体新式教法，教师为了引起学生的学习兴趣、增强课堂上学生的活力、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”，这样，刺激了学生的各种感官神经、调动了学生的各种感官功能，从而丰富学生知识面，提高学生的学习能力。

二、多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的弊端

多媒体教学手段的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但其也存在着两面性，即也有其局限性。

（一）课堂中学生的思维能力被限制

当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学方式，开辟出一片绿洲，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体，让学生学习母语，领会祖国语言丰富的内涵，进而掌握运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必抹杀了语言模糊性的特征（因为图像画面具有很强的直观性），会限制学生思维，比不上语言符号可以提供想象的空间。

（二）教学中的语言语感作用被忽略

汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块。突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播的密度，而语文教学的目的并非单纯的信息传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练。学生高一层次语文能力，即分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，均离不开语境。许多多媒体教学手段所提供的知识，从这种意义上来说，只是现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。

（三）课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以进行情感交流

在多媒体教学手段的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏，连珠提问之后继之以精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。从这个意义上说，通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的教学，无异于一种现代化教学手段的“灌输”和“填鸭”。

三、利用多媒体辅助中学语文课堂教学时应注意和解决好的几个问题

多媒体技术进入语文教学领域，无疑给语文教学带来了新的生命力，极大地冲击了传统的语文教学方法，引发了教学方法的大变革。但是，在教学过程中，如果不正确运用先进的多媒体技术，他就有可能变成扼杀学生思维创造能力的工具，收不到良好的教学效果。为此，在利用多媒体辅助语文课堂教学时，我们应注意和解决好以下几个问题：

（一）利用多媒体辅助中学语文课堂教学时，适当增大多媒体运用时的信息量，但是不能泛滥成灾

在整个教学过程中，如果都从头到尾充斥着大量复杂的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”,同时也扼杀了学生在学习过程中思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，才能取到良好效果，不能泛滥成灾。

（二）利用多媒体辅助中学语文课堂教学时，既要充分利用多媒体技术，又要处理好人机阻隔的矛盾

语文教学中有一个突出的特点，就是教师、教材和学生之间有一条鲜明的情感纽带，在语文教学过程中要求教师要以情动人。而利用多媒体进行语文教学，学生或许会把注意力完全放到多媒体屏幕和计算机上，而教师那富于传情达意的表情和口语往往被模糊和淹没了，这样，就会阻碍了师生之间课堂上的情感交流，其教学效果也不佳。所以，在语文教学过程中，既要充分利用多媒体技术，又要处理好人机阻隔的矛盾，才能收到预期的课堂教学效果。

总之，我们认识到，运用多媒体辅助教学，既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充。我们相信，如果我们在引导学生进行中学语文阅读课教学、并运用多媒体手段辅助教学的过程中，能时时注意为教学服务，为学生服务，以人为本，扬长避短，多媒体辅助的教学模式一定会发挥出更大的优势。

运用多媒体教学的优点范文第6篇

关键词：多媒体教学 优化

多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。多媒体教学能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题。它一方面打破了传统的以教师为中心的教学模式，在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情境、优化教学环境等方面优点显著。

一、多媒体教学的优点

（一）突破时空限制，简化教学过程

采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一。多媒体辅助教学最大的特点就是采用动态视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的疑点和难点。随着多媒体网络的运用，各种信息资源源源不断，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上可帮助教师教学。具体表现在：能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等等。这样，既可减轻师生负担，又可提高效率，教师能有足够的精力放在备学生、备教法上面，可以随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。其效果是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统授课形式所无法比拟的。

（二）突破重点难点，提高教学质量

多媒体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。多媒体教学更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果，提高了教学质量。在教学中，利用多媒体还可以创建与教学内容相适应的情景和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高了学生学习政治课的热情。比如，在讲市场经济局限性时，我选择了动画故事案例，生动传神地为学生做了展示，引导他们探究剖析，巩固时选择了漫画题材进行验收。学生无论从理解还是运用上都掌握得很到位。

（三）突出学科特点，加强德育渗透。

提高学生的理论水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，是教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入到思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加了信息量，反映了时代脉搏，丰富了教学内容。比如，在讲宏观调控时，恰逢我国成功发射嫦娥一号，我从网上下载并截取了精彩视频资料播放给学生观看。播放时课堂上鸦雀无声，学生深深地被震撼了。从他们的眼睛里我看到了强烈的民族自豪感。而在讲全面建成小康社会时，当介绍我国当前经济发展不平衡、不全面和多层次情况时，我配上了符合教育内容的煽情的音乐并延时播放。一张张触目惊心的环境污染图片和贫困地区孩子生活写照缓缓呈现，学生先是惊呼，继而无声。可从他们的眼睛里我分明看到了闪烁的泪光。这时我又因势利导，自然地使他们认同了要全面建成小康社会。

当然，多媒体教学优点很多，但也需要深入认识，不断优化其功能。下面就探讨一下怎样优化多媒体教学的功能。

二、多媒体教学的优化

（一）建立资料库

一个成功的多媒体课件，往往需要我们从海量的资源中筛选出最适合的信息，而且还要有合适的背景进行烘托，有文字、图片、动画、声音、视频等交互展示，这样才能达到完美教育教学的效果。为此，我建立了一个专门的多媒体教学资源库，里面包括背景图片、背景音乐、动画片段、视频、试题、文字素材等。

（二）配合导学案

多媒体教学生动直观，但学生有时会只顾着看热闹，忽略对知识的掌握。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。对此，我在多媒体课件教学的同时配套使用了同步导学案，让学生知识与趣味并重，从而达到理解与掌握的并行。

（三）给学生留出足够的思考和发言机会

多媒体教学信息覆盖量大，知识跨越度大，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。但教学资料是既定的，教学思路也已事先安排好，课堂容易按既定的思路走，所以要处处留意，给学生留出足够的思考空间和发言机会，在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。

（四）合作交流探究

运用多媒体教学的优点范文第7篇

【论文摘要】正确运用多媒体教学手段，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。利用多媒体教学，有利于提高教师的教学水平;有利于学生智力的开发，激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学生的学习质量，而且有利于提高学生综合素质的能力。

过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。在高中数学的教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对数学教学的辅助作用，是数学教师值得关 注的问题。以下略谈浅见。

一、多媒体的含义

何谓多媒体?一般的说法是:将影像、声音、图形、图像、文 字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能 实现一定的功能，就称之为多媒体。“多媒体”一词译自英文 Multimedia，媒体(medium)原有两重含义，一是指存储信息的实 体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质;二是 指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由各个媒体复合而成的。

何谓多媒体教学?多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

何谓多媒体教学软件?多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特点的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。

二、利用多媒体课件教学的优点及存在问题

(一)利用多媒体课件教学，有利于激发学生学习兴趣。

多媒体教学的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心，激励了学生积极参与知识的形成过程，加深他们对知识的理解和运用，使其乐于接受，实现教学过程的最优化。

运用多媒体教学的优点范文第8篇

关键词：音乐教学；多媒体手段；改革；现代化

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0263-02

随着小学音乐课改革的不断深入发展，传统的"一支粉笔、一块黑板"的传统教学模式越来越不适应现代城市教学的发展趋势。为了更好地培养学生的音乐审美能力与艺术修养，陶冶学生的情操，奠定他们喜爱音乐、享受音乐的人文基础，多媒体教学越来越受到小学教师和学生的欢迎。伴随着计算机与电子设备的普及，多媒体辅助教学在小学音乐教学中将发挥更大的作用。本文笔者将从目前小学多媒体音乐教学的现状、多媒体教学的意义及如何做好多媒体教学等几个方面来具体阐述多媒体手段在小学音乐教学中的应用。

1.多媒体手段在小学音乐教学的现状

1.1 音乐教师水平参差不齐，多媒体设备利用率低。随着小学音乐新课标的改革，越来越多的小学音乐教师都在实际的教学中运用多媒体技术进行辅助教学。但是经过调查多媒体技术的应用情况可以发现，多媒体技术在很多小学音乐教学中成为了摆设，只停留在表面，甚至只是成为教师评优晋级的手段。现在很多小学音乐教师由于计算机或电子设备的操作水平有限，丰富的网络教学资源和多媒体设备没有得到全面的运用。有的学校，有的教师嫌多媒体教学麻烦，需要很多时间备课，结果这些多媒体设备就被束之高阁，只有在公开课或者评优晋级讲课时，他们才被请出来。

1.2 多媒体技术没有被合理运用。现在，许多小学教师在进行音乐教学时会做一个PPT，把课堂所要用到的素材与资料加入到PPT中进行连接以便进行教学。然而，面对越来越多的网络资源，有些教师在教学中就舍本逐末，把课堂过多的时间运用到了播放图片和动画上面，而忽视了歌曲和音律教学。这样，表面上课堂比较丰富多彩，学生也学得兴致盎然，实际上教学目的并没有实现，学生也只是在课堂上看热闹而没有真正得到音乐熏陶和训练。例如，在学习《国歌》的音乐时，有的教师就收集了丰富的图片与文字材料，在课堂上通过PPT进行播放和讲解，仅图片和文字讲解就用了大半堂课的时间，结果真正学习这首歌时却只是一带而过，用时在整堂课的时间中所占比例很小。这样虽然表面上也调动了学生的学习兴趣，整节课也非常精彩，但是学生没有学得应学的音乐知识，这才是"丢了西瓜，捡了芝麻"。

2.多媒体技术教学的意义

2.1 增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。小学时期是学生好奇心最强的阶段，他们对任何新鲜的事物都怀有浓烈的兴趣，尤其是音乐方面，对小学生来说，上音乐课无疑是最快乐的事情。随着现代化的发展，传统的教学手段已经不能够满足现代孩子的心理需求，多媒体手段的教学的模式恰能够填补这项空白。多媒体的教学手段可以让课堂集声音、画面、影像于一体，创造美轮美奂的音乐世界。这充分地满足了学生的好奇心，能够有效地激发学生的学习兴趣。

2.2 能够将课堂内容形象化地展现在学生面前。在传统的音乐教学中，所谓利用媒体教学最多的情况是利用放音机和人工弹奏风琴或者电子琴，而现代化的教学则是利用电子计算机、现代化网络资源及投影设备等现代化设备综合进行教学。现代化的多媒体教学手段一方面减轻了教师的负担，另一方面节约了课堂世界。较传统教学方式，多媒体手段教学收到了良好的教学效果，可以把枯燥的教学形象化，让学生享受音乐所带来的对心灵洗涤和快乐。如在学年级的《龟兔赛跑》时，教师将龟兔赛跑的形象搬到学生面前，声音和画面相结合，既生动又形象。

3.多媒体手段在小学音乐教学中的应用

3.1 全面、合理地运用多媒体技术。针对上文分析，有些小学在多媒体的运用过程中出现舍本逐末、多媒体设备利用率低等情况，从而导致了多媒体手段没有全面、合理地得到运用。因此，在小学音乐教学过程中，学校一方面要努力提高教师的多媒体运用的水平，进行相关的专业知识的培训；另一方面，在实际的教学过程中应该突出网络媒体的积极作用，充分地利用多媒体手段调到学生的学习音乐的积极性，调到学生多种感官进行学习。只有多媒体技术得到充分地发挥，才能使小学音乐课堂更加地形象化、兴趣化，才能更加地激发学生的学习兴趣、提高教学效率，才能够在课堂多种形式的教学下达到教学目标。

3.2 利用多媒体手段进行重点、难点教学。多媒体手段教学是一种辅助的教学形式，它是在音乐课堂上解决一下通过语言和文字很难完成的教学内容，尤其是一些较为抽象的乐理知识。面对这些教学重点、难点，教师就可以利用多媒体技术与网络资源制作音乐动画，通过更加形象、直观的方式向学生展示这些乐理知识，例如发声过程中胸腔、口腔的具体方式和气流的运动路线，把抽象的课本知识形象化地搬到银幕上，这样既调动了学生学习的积极性又减轻了学生学习的难度，而且能够调动学习多种感官进行学习，增强了学生对所学知识更加深入的理解。

4.结束语

随着现代化教育改革的不断深入，多媒体教学模式已经成为了未来小学音乐教学的一种趋势，它可以化抽象的音乐知识为易懂、易学的形象，从而激发学生学习的兴趣。当然，在运用多媒体手段的同时，广大教师也要看到多媒体教学的不足之处，认识到传统教学的优点，只有两者相结合，在继承传统教学方式优点的同时合理运用现代化多媒体手段才能够达到预期的教学目标。

参考文献：

[1] 吕三华.浅谈多媒体与小学音乐教学的有效整合田.教育教学论坛， 2011，（4）