多媒体与数学教学
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多媒体与数学教学范文第1篇
关键词：多媒体技术；初中数学；全面改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0173-02
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
那么，在中学数学教学中，多媒体教学与传统的普通教学相比，有哪些优势呢？
1.多媒体技术对初中数学教学的意义
1.1 推动教学改革，提高教师素质。首先，多媒体技术辅助教学手段的应用，推动了初中数学教学模式的创新，改变了传统的单一的灌输式教学课堂，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点，使数学教学由抽象变得直观，图文并茂、声像兼具、形象生动，让学生的心留在了数学课堂。其次，许多初中校数学教师虽然具备专业的数学知识，有着丰富的教学经验，但对使用多媒体教学的培训较少，这对一个初中学校教师来说是远远不够的。在信息技术迅猛发展的今天，对课程和教材的内容设计、教学手段、教学方法都提出了严峻的挑战，对中专数学教师提出了新的要求，促使他们树立现代教育理念，具备信息化教学素养，掌握信息化教学设计与实施能力、教学信息资源的获取和应用能力，以全面提高教师素质。
1.2 创造教学情境，激发学习兴趣.在传统教学氛围中，主要以语言、动作、文字和图片等方式来实现，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而多媒体教学设计能够提供文本、图像、音频、动画、视频等多种媒体，能设置更多鲜活的课程内容，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。多媒体技术与中专数学教学的有机结合，使教学从“传道、授业、解惑”变成了“传道、授业、启惑”，启发学生去独立思考、提出问题、分析问题和解决问题。
2.多媒体技术对数学教师的作用
2.1 作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，取得好的教学效果。
2.2 应用多媒体教学，CAI课件就必不可少。多媒体课件在教学中的使用，优化了教学过程，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。在多媒体的帮助下，教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能被教师及时获得。通过及时调整教学内容，因才施教，促使教学有条不紊地进行。但是，作为传授知识的课件必须保证其正确、准确、明确，所呈现的图像和原理必须反映客观规律，遵循科学性原则。编制CAI课件时要注意以下几点：①所授知识内容、绘制的曲线图形、解说词具有科学性。②课件所论证的定理、定义、数据必须准确。③课件所模拟的试验及动画必须符合科学性原理。④虽然，多媒体教学与传统教学相比有诸多优势，然而很多老师在应用多媒体教学时，忽略了计算机的辅，教师是课件的使用者及课堂教学的组织者、操作者，课件并不能代替教师主导作用的发挥。
3.计算机教学的误区
3.1 计算机辅助教学必须有完整的课件。近几年来，几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课，老师就象导演一样，到了几乎会被忽略的位置上，不但削弱了教学中"人"这一最重要的主体的作用，也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处；整节课都用电脑演示，由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果；完整的课件由于面窄，针对性强，所以通用性较差，不容易被移植，花费了大量的人力、物力做好的课件，使用价值却受到很大的限制。所以，一般计算机辅助教学不提倡都用完整课件，满堂的电脑演示。
3.2 多媒体CAI课件有其优越性，但是不考虑教学内容的特点，只一味采用多媒体形式的话，有时会弄巧成拙。同样，对适用多媒体的CAI课件，也要考虑多媒体中知识点的表现效果。如果一个非常简单的教学内容，学生很容易理解，却仍用多媒体不厌其烦的叙述，则只能是画蛇添足，适得其反。(演示实例)
多媒体与数学教学范文第2篇
20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
那么，多媒体教学如何充分利用在数学教学过程中呢？首先，作为一名数学教师，必须十分清醒的认识到多媒体辅助数学教学的优点和缺点。优点之一，大量生动的信息推动高效的教学。其代表就是多媒体课件，它作为是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包含了语言，文字，图片，动画，影像等。这些新奇的事物能够通过感官刺激带给学生直观感和形象感，有助于激发学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，一改往日学生被动的接受知识的局面。优点之二，循环播放保障知识连贯畅通。众所周知，课堂上的板书毕竟是有限的，而课堂上所要涉及的知识面却远远不是一两面黑板所能容纳的，使得每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，对知识的连贯性照成了极大地影响。而在运用多媒体技术辅助数学教学之后，上述问题便不再存在，因为多媒体技术可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来对知识点的进行重点突出，从而起到强化学生学习效果的作用。优点之三，庞大的信息量促进学习效率提高。通过大量的实践，我们知道在教学过程中，充分利用多媒体技术能够有效节省书写板书的时间，这使得教师在有限的时间内能够向学生传递更多的知识点，从而使学生的信息接收量实现大幅提升。优点之四，生动的演示功能实现重难点快速突破。多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。比如在讲解“圆与直线的位置关系”时，可以利用多媒体技术构建一幅太阳从海平面升起的动画，用太阳升起时与海平面的三种不同位置来分别表示圆与直线的三种位置关系，使学生能够通过直观的演示一目了然的理解“圆与直线的位置关系”的重难点。
既然多媒体辅助数学教学有这么多的优点，那么是否可以把多媒体技术作为数学教学的最大助力呢？答案当然是否定的，因为多媒体辅助数学教学既有它的优点，同样也存在着缺点：一是多媒体技术功能发挥不够。多媒体集合了固定性、散播性、重复性、组合性、工具性和能动性的特点，它实现了信息载体的多元化，具有综合运用多种媒体功能的能力。而目前阶段，多数数学教师仍然以“我点一点鼠标，学生看一看屏幕”的主要形式，远未开发其标准化教学，激发学生的学习兴趣，个别化教学，探索教学模式等功能。例如，我在听的一节《不等式》教学中，上课教师不是电脑来放一段音乐、放投影片，就是播放课本上的例题、练习题，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，难以充分发挥多媒体的巨大功能，使之与传统教学中的 “一支粉笔教完一堂课”的填鸭式教学仅仅在量的选择上存在差异，没有实现质的提升。二是多媒体使用不够恰当。在教学过程中，有些相当一部分教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是注重表面热闹，忽视解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间等心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学内容与教学手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中使用的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的“为多媒体而多媒体”。三是多媒体制作存在着形式主义。有的教师在制作多媒体课件中，过分追求声、色、文字等外在表现，仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，使整个课堂变成了“电子板书”课堂。也有一部分教师在制作多媒体课件中，十分重视教学的程序化设计，制作出来的课件量多，跨度大，没有充分考虑学生是否能够跟上进度。还有部分教师在制作多媒体课件时，没有考虑启发学生的思维，让学生的注意力关注到教学内容上来，相反，却出现了一些“花俏”的做法，如有的教师在呈现“垂径定理”时，不仅使用了动态演示，而且加入看似美丽的图案装饰，反而弱化了定理的内涵。
综上所述，使用多媒体技术应该适度，完全不用不行，不合实际地滥用也不行。我们应该把多媒体技术用在恰当的时间，适当的地方。只有这样，当多媒体技术一旦使用，就能比起传统方式更易于学生理解知识，更易于学生掌握知识并形成技能。
多媒体与数学教学范文第3篇
一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”多媒体具有声、光、形综合表现力强的特点，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体技术设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情境创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加实践活动的心理。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，用心灵去感悟。在“7的乘法口诀”的教学中，我制作了这样的课件：白雪公主和七个小矮人一起唱儿歌，学生跟着课件一起编儿歌、唱儿歌，由于色彩鲜艳，并配上了音乐，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，因此激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
二、运用多媒体技术，突出教学的重点、难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，而传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生怕学、厌学。多媒体技术有助于改变这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，让教学过程在教师讲得少、学生思考得多中，解决教学中的重难点。例如，我在教学“认识时分”时，让学生每人准备一个钟面学具的同时，利用flash制作了一个钟面，通过拔时，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时间观念。教学“认识除法”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？我先让全体学生用小塑料棒动手摆，有的摆成1个和7个，有的摆成2个和6个，有的摆成3个和5个……我利用投影出示了4种不同的摆法，让学生观察哪一种分法得到的两份同样多？学生很直观地从“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点。像这样的课堂每个学生都是主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。再如，教学“认识角”这部分内容，角的大小比较是关键，但学生的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，制作扇面并分开合上，使学生了解到角是有大小的，之后通过移动两个角使其重叠来比较角的大小，以及延长两条边使学生理解角的大小与边长无关这一知识点。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。
在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生从形象思维向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。
三、运用多媒体互动平台，发散学生的数学思维
数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
例如，我在“认识角”教学中，通过多媒体辅助课堂教学，从物体的表面抽象出角，使学生很容易理解“角有一个顶点和两条边，角的两边是直的”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较大小的方法，学生能很直观地看出哪个角大，哪个角小。教学角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小没有改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展。
四、利用多媒体辅助教学，培养学生的创新意识
新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生成为学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
多媒体与数学教学范文第4篇
【关键词】数学教学 多媒体技术 有机融合
随着时代的不断进步，高科技技术已经逐渐融入到各行各业当中，而作为教育的重要基地――学校，自然也包括其中。高科技技术已经逐渐成为社会不可或缺的重要组成部分，而多媒体技术作为高科技技术的主要组成部分，在学校应用中，也日益凸显其重要位置。
一、在数学教学中应用多媒体技术的重要性
数学教学作为学生学习生涯的重要组成部分，对学生智力、分析能力、思维能力、逻辑能力以及判断能力具有良好的锻炼作用，是教学的基础科目之一。但是数学本身的知识特点，决定了数学内容相对枯燥、乏味，具有一定的抽象性，从而使学生通常对学习数学具有一定的排斥心理，不容易产生学习兴趣，从而导致数学教学质量并不理想。这也是一直困扰广大数学教育工作者的根本问题。许多专家学者也在不断尝试研究，如何通过改进教学方法，解决这一问题，但是大多效果并不明显，或以失败而告终。但是，随着多媒体技术的诞生，给教学工作者带来了新的希望，多媒体技术的应用，给数学教学改革创新带来了生机，运用多煤体技术，能够较好地解决传统教育中的教学问题，值得在数学教学中大力推广。
二、多媒体技术在数学教学中的具体应用方面
1.模拟教学内容，演示教学实验，丰富课堂内容。通过多媒体技术，能够充分将教学内容具体地、形象地展现在学生面前。通过多媒体技术中的图像、视频、解说以及鲜艳的色彩，充分表述教学内容，使学生能够形象的理解知识，有助于对知识的记忆。
2.分层显示，控制节奏。通过多媒体技术，可以将教学内容进行分层显示，加深学生对知识具体环节的认知程度，引导学生深入浅出、融会贯通。
例如在进行函数参数与图像关系教学时，通过多媒体技术能够直观的演示方程式、不等式、抛物线与函数之间的关系，通过分层显示，控制教学演示内容节奏，让学生对方程式、不等式、抛物线的每一步知识都彻底了解、掌握，从而使学生深刻体会各知识环节之间的关联，加深对函数与图像关系之间的概念理解，同时，使学生树立现代唯物主义思想。
3.设计练习内容。通过多媒体技术，能够设计出丰富多彩的练习内容，改善传统练习习题单调、枯燥等问题。利用多媒体设计练习内容最大的优势在于它能够具体的展现知识内容，通过具有一定娱乐和趣味性的练习内容，能够有效减少学生面对练习的抵触心理，让学生在轻松的学习环境中进行练习。并且练习习题的正确性是通过计算机进行评判的，减少了面对老师时的心理压力，同时根据练习情况，学生能够自主选择是否重复练习，最大限度的激发学生学习的主动性。
三、在数学教学中应用多媒体技术应该注意的事项
许多数学教育工作者都清楚运用多媒体技术的优点，但是在具体实施过程中，存在着这样那样的问题，包括对技术的选择、如何发挥功效以及在四十五分钟的课堂上如何让多媒体技术与课堂教学有机结合等问题，这些都是在实践过程中困扰老师的主要问题。因此，在选用多媒体技术进行辅助教学时，应注意以下几点：
1.教学媒体的选择。在选择教学媒体前，老师首先需要将教学内容、学生知识情况以及学生生活合理地联系在一起，找到三者之间的共同点，之后选取一些能够激发学生学习兴趣以及联系学生生活的教学媒体，通过教学媒体模拟教学内容，使知识由抽象变为具体，同时配合音、色，调动学生各感官的工作，最大限度的提高课堂效率。
2.教学软件的设计。在选择教学软件时，要注重软件是否能实现教学目标；能否激发学生的学习兴趣，是否能够解决专业知识抽象、系统等问题。同时还要注意软件在课堂的使用时间，另外，软件内容不易过多、复杂，避免影响学生对知识的注意力。
3.教学媒体的运用。通过现代教学媒体，站在学生的角度，联系学生生活，对学生进行信息传递、交流、反馈。在选择教学媒体时，老师要注重媒体的双面性，一方面能够提高沟通效率，另一方面如果引导不当，容易使学生学习注意力转移。因此，在选取教学媒体时，老师要对媒体技术得心应手、扬长避短，才能够有效发挥作用。
四、总结
本文通过对多媒体技术在教学中应用的重要性、应用措施以及注意要点进行分析，使多媒体技术与数学教学能够有机的结合在一起，从而促进数学教学改革，完成新课标中的教学要求，为祖国输送符合要求标准的综合型人才奠定基础。
参考文献：
多媒体与数学教学范文第5篇
一、多媒体与教学难点结合进行教学
突破数学知识重点、难点，是对教师专业水平、职业素养的考验，也是提升学生学习效率的关键．在设计教学方案时，教师应深入分析教学内容中的重点、难点，再将其与多媒体技术进行相应、有效的结合来开展教学，使数学中的重点、难点内容在多媒体的辅助下能够形象生动地展示出来，让学生直观地了解和学习，从而提高教学效果．
二、多媒体与数学情境结合进行教学
随着新课程改革的不断深入，创设有效教学情境的教学方法已逐渐应用于数学课堂教学中，并且逐渐被广大师生所接受．因此，教师将数学教学情境与形象、直观、生动的多媒体进行有效结合，不仅有利于学生理解所学知识，还对激发学生的学习积极性和学习热情起到重要作用．教师应不断探索出更多有效的数学情境，并与多媒体进行有效结合，发挥两者的真正效用．例如，在讲“轴对称”时，教师可以利用多媒体创设一个学生在日常生活中所能见到的情境进行教学．首先，教师应通过多媒体展示与轴对称相关的图片，如圆柱形、蜻蜓、舞蝶、篮球等，引导学生寻找出这些图形的对称轴．然后引导学生动手画出这些图形的轴对称图形，学生在观看多媒体展示的直观、形象图形后，会迅速画出轴对称图形．通过将多媒体与教学情境进行结合来开展有效的教学，使学生在形象生动的图形情境中很快了解轴对称图形的位置、特点，并且快速掌握轴对称图形，以及两个图形关于某条直线对称的联系与区别等知识．由此可见，利用多媒体与数学情境结合来进行数学教学，可使学生在生动有趣的教学氛围中，不断提高学习能力和学习效率，从而实现教学目标．
三、多媒体与抽象内容结合进行教学
多媒体与数学教学范文第6篇
关键词：数学教学；素质教育；思维互动
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-178-01
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。” 随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率？下面，本人根据自己的理解和实践谈几点看法。
一、创设问题冲突，激发创新兴趣
兴趣是力求认识某中事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。多媒体计算机是通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
如，在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示右图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。
学生迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问：“它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先回到起点？”
教师肯定了学生的质疑后，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从而自然的导出了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。
二、发挥媒体优势，提高教学效率
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。
1、多媒体的运用为课堂的导入增添了魅力
课堂的导入历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节因此，人们在课堂教学导入的研究上往往花费很大的时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入提供了一个崭新的平台。
2、人机互动优化了知识的形成过程
多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深了学生对知识的理解和运用，实现了教学过程的最优化。
例如：在教学分数认识时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个？8个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？——学生会很快说出答案。最后出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？通过学生的实际切分、讨论后，多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个。学生经过自己的努力，得到了与多媒体相同的答案，学生体验到了成功喜悦，增强了自信。同时，也增强了他们参与教学过程的积极性。
我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生乐于接受。
3、多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正
以多媒体为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。小学 数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较底教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。例如，“圆面积公式的推导”、“圆柱体积公式的推导。这时，运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。
三、启迪立体思维，提供创新空间
多媒体与数学教学范文第7篇
关键词：多媒体；教学优势；误区
近年来，随着科学技术的不断发展，以幻灯、投影、音响设备、多媒体计算机等为代表的多媒体技术相继走进了普通的课堂教学，恰当地选用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。尤其对数学这门学科来说更能体现出它的优越性。
一、多媒体教学优势
1.极大地提高教学效率和教学质量
在指数函数y=ax（a>0，a≠1）的教学中，我们可以利用几何画板把静态的指数函数图象变为随参数a的变化而发生变化的动态图象，通过改变a的值，让学生观察，讨论，总结，归纳出指数函数图象的一般性质：定义域为R；值域为（0，+∞）；图象过定点
（0，1）；当a>1时，函数在R上是单调增函数，当0
从上面的例子可以看出，在数学教学中，有一些动态的或抽象的问题，用传统的教法很不容易讲清楚讲明白，使用多媒体技术后，先给学生一个直观的印象，便于他们理解，也有利于教学的深化。其实，就高中数学教材来说，函数中函数的图象和性质；复数中复数运算的几何意义；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆，直线与圆锥曲线之间的位置关系；立体几何中几何体表面积的探求等内容，都是多媒体辅助教学的好素材，此外，一些数形结合的习题也是多媒体辅助教学的素材。
2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要提高教学效果，最好的办法就是激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。多媒体技术表现形式丰富多样，交互性好，合理使用多媒体设备，化严谨、抽象为具体、形象，能激发学生的学习兴趣，调动学习热情，使其乐于学习、主动学习。
二、使用多媒体教学的误区
应当看到，利用多媒体技术进行数学教学，是现代教育发展的必然趋势。但在实施多媒体教学的过程中，也有许多值得我们注意的问题。
1.片面追求课件的外观和表现形式
片面追求课件的外观漂亮和表现形式的丰富多彩，是许多教师在进行多媒体教学时容易出现的一个问题。他们往往花大量的时间对课件进行外观的装饰、渲染，其结果是分散了学生的注意力，反而起不到应有的效果。
2.课堂节奏太快，学生较难接受
信息量大是多媒体教学的一个特点，同时带来了一个问题：许多学生感觉多媒体课堂授课节奏快、强度大、思考时间少、记笔记有困难。这一方面要求改变学习方法，提前做好预习，另一方面要求授课教师注意调整教学节奏，留给学生足够的理解、接受的时间。
3.忽视教师在教学过程中的主导作用
有人认为使用了多媒体教学，教师就成为操作员和讲解员。这是非常错误的想法，教师更应该凭自身教学经验和生动讲解来感染学生，调动学生学习的积极性。比如：在讲解椭圆定义时，教师可以使用绳子、图钉、粉笔、黑板演示椭圆的形成过程，比多媒体更便捷、直观。
三、几点思考
前文详细论述了使用多媒体进行数学教学的优势和误区，在教学实践中我们应该将多媒体技术与其他教学手段结合起来，扬长避短，力求获得更好的教学效果。
1.多媒体教学的关键是制作高质量的多媒体课件
多媒体课件指实现教学功能的软件，它是教学内容与教学思想、教学方法的结合体，是多媒体计算机用于教学的中介。一部好的多媒体课件必须具备科学性、艺术性、可操作性等特点，需要教师精心准备、制作。
2.尽量发挥多媒体教学的优势，避免走入误区
使用多媒体教学，既要充分发挥多媒体教学速度快、容量大、直观、形象等优势，又要充分考虑学生的思考速度、接受能力等实际状况，将传统教学方法与多媒体教学有机结合，使教学效果最优化。
3.综合使用多种教学手段
千万不能认为有了多媒体教学设备，就可以从此告别黑板、粉笔等传统的教学工具。应该根据不同的教学内容选择不同的教学方法。如对于定理、公式的证明、推导和例题的演算等，使用传统的教学方法会起到良好的作用和效果；而对于函数的图象、几何图形的性质等内容，使用多媒体教学则会事半功倍。此外，多媒体教学在课堂实践中偶尔会出现棘手的问题：比如投影仪打不
开，事先做好的课件不能播放等，对于前者我们可以使用小黑板救急，组内讨论后小黑板展示，至于后者应提前去多媒体教室做好调试。
4.加强师生互动，提高教学质量
在教学过程中要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。多媒体课件的使用要以学生感兴趣、学得好为目的；在教学过程中要勤与学生互动，根据学生的状态及时发现问题，调整教学方法和节奏。
多媒体与数学教学范文第8篇
关键词： 多媒体技术 中学数学教学 融合与运用
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，教学手段和教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给传统教育带来了巨大影响。培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学数学改革面临的重要课题。下面我谈谈对多媒体辅助中学数学教学的认识。
一、数学多媒体辅助教学的优势
1.利用计算机绘制生动、形象的图形，理解抽象的理论概念。数学概念是由具体直观的形象通过抽象思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学，使思维变得容易掌握。在教学中利用多媒体进行过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。
2.可提高学生学习数学的兴趣。数学教学中，多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。我们可以借助现代技术创造这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于“数学实验室”之中。学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，做实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定，等等。这样教学可以激发学生学习数学的兴趣，有助于强化课堂教学效果。
3.有助于培养学生的创新意识和创新能力。数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更是能力培养的过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生创新能力。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创造实验教学的环境。学生在学习活动中扮演主体角色，通过输入数据、绘制图像，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，在学习中发现和探索，从感性认识到理性认识，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
4.可提高学生的数学思维能力。在课堂上，可以适当地运用动画、影片和声音调节学习氛围，将学生的解题思路与数学家的解题方法与思路等融入一堂课中，使学生的数学思维在空间上有一个拓展，提高学生学习数学、研究数学的兴趣和思维能力。
5.提高课堂教学效率。多媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足。在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高教学效率方面，发挥越来越显著的作用。多媒体辅助教学能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。学生上机操作，与计算机对话，学习能力也得到了发展。在这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
二、多媒体技术在中学数学教学应用中的不足
1.教学中忽视师生之间的情感交流。师生间的情感交流，这是利用多媒体进行数学教学中常被忽略的一点。有些教师在上数学课时，一边用鼠标、遥控器控制课件的展示，一边背对黑板满怀激情地讲述教学内容，忽视了教学中最重要的师生之间的情感交流。数字化教学主张把学习思考的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构，这是多媒体教学中应加以重视的。
2.教师利用多媒体技术时过分追求大容量、高密度。有的教师在利用多媒体进行教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，但过分追求大容量、高密度，往往会出现学生思考、讨论的时间急剧减少的现象，甚至用一节课教完过去两节或三节课才能上完的内容。这样使得学生根本没有思考的时间，学生的主体地位也就无从谈起。
3.只顾形式不顾实效。有不少课件制作花哨，插入很多漂亮的图片和动听的音乐，片面地追求课件的外部“包装”，而忽视了其真正的功能和目的。
4.多媒体应用结构单一。有了多媒体后，大家一窝蜂都去应用演示型计算机这一媒体，而把录音机、小黑板、挂图、模型等其他媒体弃之一边。即使是应用演示型计算机，也以单向演示式居多，显得结构较单一。
三、多媒体技术在中学数学教学应用中应注意的问题
1.正确定位，合理使用。多媒体在教学中，始终是一种教学手段，而不是教学目的，决不能用演示代替授课、教师的实验示范和学生的实验操作。如果把原本属于学生亲自操作、观察、思考、分析、判断的实验事实用课件片断代替，虽然节约了经费和时间，却绝对起不到让学生亲身体验获得知识的成就感与集体协作的作用，最终影响教学效果。
2.精心准备，科学设计。教师应从教学的各方面、各种因素综合考虑。（1）了解和分析学生的知识基础、学习方法和学习特点。（2）选择适合教材和学生学习特点的教学方法。（3）将多媒体和传统媒体融于设计中。（4）合理、严密地安排教学过程。